1.1 Descripcin de la Realidad Problemtica.

En cada pas del mundo existe un sistema educativo, ya que la educacin en los nios y
adolescentes es de vital importancia para un Estado, pero las estrategias y resultados no son
los mismos en cada uno de ellos, segn los anlisis realizados sobre la situacin educativa en
que se encuentra cada pas, se refleja que existen niveles educativos muy altos, como es el
caso de inlandia, pero en otros el nivel educativo en que se encuentran se !a convertido en
un problema grave al cual lo denominan Crisis Educativa como es el caso de nuestro pas,
"er, que an por ms reformas educativas que realiza cada periodo corto de tiempo no !a
progresado suficientemente# y as como nuestro pas se encuentran $%xico, &onduras,
'olombia, entre otros(
Es por eso que en la actualidad los objetivos estrat%gicos que se desean aplicar apuntan a
mejorar la calidad de la educacin ya que con la llegada de las tecnologas se debe de
cambiar el %nfasis de la profesin docente que posee un enfoque centrado en prcticas
alrededor del pizarrn y el discurso, por un diseo e implementacin de programas que
utilicen las )*', ya que efectivamente est comprobado que %stas son un elemento clave y
puntual para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance, y es por eso que se
genera la necesidad de que los futuros docentes as como los docentes en actividad sepan
utilizar estas !erramientas(
+a *(E ,- ../01 ubicada en el casero de 2anta 3osa del distrito de 2an 4os% de los $olinos
de la ciudad de *ca brinda una educacin de nivel primaria, la cual es ejercida por un maestro
dedicado exclusivamente a un aula respectiva, el m%todo de enseanza 5 aprendizaje que
imparten ellos es el comn a todos los dems colegios estatales del pas, el cual se desarrolla
con un pizarrn y el gran discurso del maestro lo cual genera un enorme aburrimiento en los
nios, dndose incluso el caso de que se queden dormidos, enfocndonos a!ora sobre el
nivel de comprensin lectora, el alumno suele transcribir el texto del material consultado sin
realizar un anlisis de lo ledo, lo que trae como consecuencia, una reproduccin escrita
pobre y textual sin !acer una interpretacin de lo ledo y por consecuencia se genera el gran
problema que es la baja asimilacin de conocimientos en el alumno, quedndose de ao
!asta ms de una vez, los maestros reconocen este grave dilema que se genera en la
*nstitucin, pero !acen poco o nada en tratar de cambiar en algo, es un poco inconcebible que
en estos tiempos en donde la tecnologa est a la vanguardia no la est%n aplicando para
lograr la motivacin adecuada en estos nios y as poder brindarles una mejor calidad
educativa incrementando sus !abilidades de desarrollo tanto personal como intelectual(
&ay que analizar lo que se est enseando en la escuela con lo que requieren los nios#
desarrollar en ellos las competencias que les permitan, mediante m%todos ms amigables y
creativos, aprender a sobrevivir en un entorno digital, ya que %ste es el que vivimos a!ora(
1.2 Delimitaciones y Definicin del Problema.
1.2.1 Delimitaciones.
A. Delimitacin Espacial
El presente trabajo investigativo !a sido desarrollado para la *(E( ,- ../01 del
'asero 2anta 3osa, distrito de 2an 4os% de los $olinos, provincia y departamento
de *ca 5 "er( ,o obstante su aplicabilidad tiene validez en cualquier otra
*nstitucin estatal de nivel primario por presentar la misma malla curricular( 67er
8nexo . y /9
B. Delimitacin emporal
El desarrollo del presente trabajo investigativo est conformado por un periodo
establecido el cual est dividido en dos fases:
;( "rimera fase: <esarrollado en el curso de "royecto de sistema de informacin *(
.( 2egunda fase: <esarrollada en el curso de "royecto de sistema de informacin
**(
C. Delimitacin !ocial
2egn la naturaleza del trabajo investigativo, los roles sociales que intervienen son:
5 *nvestigador
5 8sesor
5 <irectora de *(E( ,- ../01
5 <ocentes
5 8lumnos
D. Delimitacin Conceptual.
1. !istema "Re#rite$!ys%
Es un sistema informtico educativo que parte de las )ecnologas de la
*nformacin y las 'omunicaciones 6)*'=s9 permitiendo el desarrollo y prctica de
!abilidades cognitivas comprometidas en los procesos de comprensin lectora,
adems se pretende que el maestro permita que los alumnos sean ms activos y
que el saln no siga siendo un lugar montono en donde las actividades son
poco interesantes para los alumnos(
2. Proceso educativo de ense&an'a$aprendi'a(e
"ara comprender con exactitud de que trata el proceso, primero se debe definir
que al !ablar de enseanza >nos referimos al proceso mediante el cual se
comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una
materia?( "or consiguiente al !ablar de aprendizaje >se refiere al proceso por
medio del cual la persona se apropia del conocimiento en sus distintas
dimensiones?(
8grupando ambos t%rminos se define >como sistema de comunicacin
intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan
estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje?(
;
). Comprensin lectora
+a comprensin lectora es el entendimiento de textos ledos por alguna persona
permitiendo la reflexin sobre esta, pudiendo indagar, analizar e interpretar lo
ledo(
+a comprensin a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus
experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que
decodifica las palabras, frases, prrafos e ideas del autor(
+a interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensin( En
este proceso de comprender, el lector relaciona la informacin que el autor le
presenta con la informacin almacenada en su mente# este proceso de
relacionar la informacin nueva con la antigua es, el proceso de la comprensin(
<ecir que uno !a comprendido un texto, equivale a afirmar que !a encontrado un
cobijo mental, un !ogar, para la informacin contenida en el texto, o bien que !a
transformado un !ogar mental previamente configurado para acomodarlo a la
nueva informacin(
+a comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el
;
4os% ( )ellado @uerrero( "roceso Educativo( En: AAA(ecured(cu, 'uba, .B;B(
proceso a trav%s del cual el lector interacta con el texto( 2in importar la longitud
o brevedad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma forma(
.
1.2.2 Definicin del Problema.
En la *(E( ,- ../01 la forma en que se lleva a cabo el proceso de enseanza5
aprendizaje es la tradicional, que gira en el entorno del maestro y el pizarrn, lo cual
es nada innovador para los alumnos, ya que ellos se encuentran viviendo una realidad
tecnolgica distinta a la de !ace algunos aos, causando en ellos la generacin de
algunos problemas: 8usencia de inter%s para poder comprender la clase dictada,
excesivo tiempo empleado para el desarrollo de las evaluaciones, el nmero de cursos
que desaprueban es cada vez mayor(
+a forma descrita de desarrollar el proceso causa un gran impacto en los nios de !oy,
en lo que respecta a su: 8utoestima, vocacin, socializacin, y en sus actividades
diarias del nio(
2us efectos pueden ir aumentando y agravndose segn el transcurso del tiempo,
como por ejemplo a consecuencia de esto la imagen de las *nstituciones Educativas
estatales !acado profundamente, llegando a que los padres de familia opinen que sus
!ijos pertenecen a esta *nstitucin Educativa no porque ellos lo deseen sino ms bien
porque es la alternativa que tienen por sus carencias econmicas(
8!ora, debido a que el aprendizaje en un colegio es demasiado extenso, nos
centraremos en el problema intangible que existe en los alumnos de la *( E( ,- ../01
que es la falta de comprensin lectora es decir de capturar la idea central de un texto
especfico, por lo que a un gran porcentaje de alumnos les cuesta concentrarse y eso
se demuestra en las evaluaciones(
Este problema afecta al desarrollo y mejora de otros aspectos en el proceso de la
formacin de los alumnos( Cn alumno que no comprende lo que lee tendr ms
dificultades para el desarrollo de !abilidades para solucionar problemas(
8 pesar de que el Estado !a designado que se incluyan en el !orario de clases
algunas !oras especificas dedicadas a la comprensin lectora denominado >"lan
+ector?, no se observa un signo de progreso notorio en los alumnos(
8l !aber focalizado la gravedad del problema y al analizar las !erramientas
tecnolgicas que tenemos a nuestro alcance se pueden desprender algunas
interrogantes: DExistir alguna )*' como !erramienta que permita brindar el apoyo
necesario para mejorar el nivel de comprensin lectora en los alumnosE, D'ul de
2
,elson 7icencio uentes( 'omprensin +ectora( En: AAA(psicopedagogia(com, $adrid, .BB;(
todas ellas sera la ms indicada a utilizarE, D<e qu% manera un cambio en el proceso
de enseanza5aprendizaje influir en los conocimientos del nioE(
'omo se puede apreciar necesitamos de una tecnologa que nos permita:
acilitar el trabajo del maestro, ser innovador para que el inter%s de los alumnos
incremente consiguiendo el desarrollo progresivo en ellos, que muestre resultados a
corto plazo(
'on esto nos planteamos a!ora: DEs el 2istema >3eFrite52ys? el ms apropiado para
mejorar la comprensin lectora en los alumnosE, D2i se utiliza el 2istema >3eFrite5
2ys? se lograr brindar el apoyo adecuado, por lo tanto se incrementar su capacidad
lectoraE, DEl rendimiento acad%mico se ver favorecidoE(
1.) *ormulacin del Problema.
1.).1 Problema principal.
DEn qu% medida el uso del 2istema >3eFrite52ys? influye en el proceso de
enseanza5aprendizaje para la capacidad de comprensin lectora del rea de
'omunicacin en los alumnos del 1- @rado de la *(E( ,- ../01E
1.+ ,b(etivo de la -nvesti.acin.
<eterminar la medida en que el uso del 2istema >3eFrite52ys? influye en el proceso de
enseanza5aprendizaje para la capacidad de comprensin lectora del rea de 'omunicacin
en los alumnos del 1- @rado de la *(E( ,- ../01(
1./ 0iptesis de la -nvesti.acin.
2i se usa el 2istema >3eFrite52ys? entonces se influye positivamente en el proceso de
enseanza5aprendizaje para la capacidad de comprensin lectora del rea de 'omunicacin
en los alumnos del 1- @rado de la *(E( ,- ../01(
1.1 2ariables e -ndicadores.
1.1.1 2ariable -ndependiente.
G H 2istema >3eFrite52ys?
A. Conceptuali'acin de indicadores.
31 4 Aplicacin del !istema "Re#rite$!ys%.
El proyecto se basar en poner a prueba la aplicacin de dic!o sistema para
poder lograr as los resultados que se !an planteado en la !iptesis redactada
anteriormente(
324 iempo 5ue le otor.a el sistema para reali'ar una lectura.
Es el tiempo establecido por el softAare segn sea la dificultad de la lectura(
3)4 iempo 5ue le otor.a el sistema para reali'ar un test.
3epresenta el tiempo que le otorga el sistema al alumno para que pueda llevar
a cabo el desarrollo del test respectivo, seguidamente de realizada la lectura(
B. ,peracionali'acin de indicadores
-ndicador
6nidad de
medida
7ndice
6nidad de
observacin
G;H8plicacin del 2istema
>3eFrite52ys?
5555(5555 ,o I 2i 5555(5555
G. H)iempo que le otorga
el sistema para realizar
una lectura(
$inutos J;1 I .BK Lbservacin
directa
G/ H)iempo que le otorga
el sistema para realizar un
test(
$inutos J.B I /BK Lbservacin
directa
1.1.2 2ariable Dependiente.
M H "roceso de enseanza 5aprendizaje para la capacidad de comprensin lectora
del rea de 'omunicacin(
A. Conceptuali'acin de indicadores.
81 4 iempo 5ue le toma a un alumno reali'ar una lectura.
Es el tiempo empleado por el alumno para poder realizar el proceso completo
de una lectura(
824 iempo 5ue le toma a un alumno reali'ar un test.
Es el tiempo que utiliza el alumno para poder llevar a cabo la resolucin
completa del test de lectura(
8)v4v9:mero de alumnos 5ue participan activamente en el transcurso del
desarrollo de una lectura.
Es la cantidad de alumnos que participan de forma activa, es decir
compartiendo ideas y opiniones de acuerdo a lo comprendido de la lectura(
8+4 Porcenta(e de alumnos 5ue aprueban los test despu;s de una lectura.
Es el porcentaje de alumnos que adquieren una nota aprobatoria 6mayor o
igual a ;;9 en sus respectivos test de evaluacin de comprensin lectora(
8/s4.Porcenta(e de alumnos 5ue desaprueban los test despu;s de una
lectura.
Es el porcentaje de alumnos que adquieren una nota desaprobatoria 6menor a
;;9 en sus respectivos test de evaluacin de comprensin lectora(
B. ,peracionali'acin de indicadores
-ndicadores
6nidad de
medida
7ndice
6nidad de
observacin
M; H )iempo que le toma a
un alumno realizar una
lectura(
$inutos J.B I /BK Lbservacin
directa
M.H )iempo que le toma a $inutos J/B I NBK Lbservacin
un alumno realizar un test( directa
M/ H ,mero de alumnos
que participan
activamente en el
transcurso del desarrollo
de una lectura(
8lumnos J/ I 1K Lbservacin
directa
MN H "orcentaje de
alumnos que aprueban los
test despu%s de una
lectura(
O JNB I 1BK 3egistro de
,otas
M1 H "orcentaje de
alumnos que desaprueban
los test despu%s de una
lectura(
O J1B I PBK 3egistro de
,otas
1.< 2iabilidad de la investi.acin.
1.<.1 2iabilidad Econmica.
El presente trabajo de investigacin se define como econmicamente viable porque el
costo al que se incurre para lograr el desarrollo total de las dos etapas en que se
encuentra dividido el proyecto de investigacin, se encuentra programado y responde
al presupuesto correspondiente al proyecto de investigacin( 'on respecto a las
fuentes de financiamiento ser sufragado en su totalidad con recursos propios de la
investigadora(
1.<.2 2iabilidad ;cnica.
+a viabilidad t%cnica de este trabajo de investigacin queda demostrada en la
disponibilidad y accesibilidad en todos los recursos tecnolgicos con que cuenta la *(E(
,- ../01, como: !ardAare, softAare y equipos de comunicaciones necesario para
llevar a cabo las pruebas del prototipo( "ara los aspectos generales del trabajo !a sido
posible utilizar las diversas !erramientas necesarias(
1.<.) 2iabilidad ,perativa.
+a investigadora manejar adecuadamente las !erramientas y t%cnicas propias de la
investigacin aplicada para el desarrollo del marco metodolgico, del anlisis y diseo
orientado a objetos y las t%cnicas de programacin para el desarrollo del prototipo, as
como tambi%n la estadstica descriptiva e inferencial para verificar y contrastar la
!iptesis apoyado en la exigencia y perfeccin que se amerita, por tal motivo se define
como operativamente viable(
1.= >ustificacin e -mportancia de la -nvesti.acin.
1.=.1 >ustificacin.
+a justificacin del presente trabajo de investigacin est basado primordialmente en
la bsqueda de lograr un grado de influencia en el nivel de comprensin lectora en el
que se encuentran los alumnos y que a la vez se vea reflejado en sus logros
acad%micos, adems se pretende captar su atencin y motivacin, porque al estar
ms motivados los estudiantes dedicarn ms tiempo a trabajar y por consiguiente
aprendern ms,dejando as de formar parte de la enorme lista de personas con un
bajo nivel en comprensin lectora lo cual acarrea problemas en su proceso educativo(
+o que causa mayor relevancia es el uso de las )*' como soporte al proceso de
enseanza5 aprendizaje, las cuales se buscan que jueguen un papel decisivo en este
proceso a la !ora de alcanzar los retos planteados en el "royecto del "lan +ector ya
que la innovacin tecnolgica en materia de )*'s !a permitido la creacin de nuevos
entornos comunicativos y expresivos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas
experiencias formativas, expresivas y educativas, y as poder servir como ejemplo
para el resto de escuelas y mejorar en forma global nuestro nivel educativo(
1.=.2 -mportancia.
El proceso de enseanza5aprendizaje en la *(E(,- ../01 es de vital importancia como
lo es para cualquier *nstitucin Educativa, pero el cual a la vez no se encuentra en un
buen nivel ya que esto se ve reflejado en el bajo rendimiento de los alumnos( "or
tanto, es importante apoyar el proceso de enseanza5 aprendizaje con tecnologa que
le permita a los alumnos desde los primeros grados de su educacin ir adquiriendo las
!erramientas necesarias para interactuar con diversos tipos de textos mediante un
enfoque funcional y significativo, adems de ser conveniente aplicarlo en esta
institucin por tratar de nios de nivel primario ya que no se debe esperar que los
alumnos lleguen al nivel secundario o nivel de estudio ms elevado para que al
alumno se de cuenta del problema en que se encuentra al no poseer una educacin
adecuada(
'on esto se desprende la importancia de demostrar que una !erramienta como el
2istema >3eFrite52ys?, lograr influenciar este proceso, adems de brindar un buen
servicio en los estudiantes, apoyado en el conocimiento de que los alumnos de
educacin primaria les gustan participar en juegos en el que usen el equipo de
cmputo y esto favorecera la participacin activa y dinmica por consiguiente salir de
las clases montonas y pasivas, !ec!o que influira en lograr una mejor calidad en el
proceso de enseanza5aprendizaje(
1.? @imitaciones de la -nvesti.acin.
+a limitacin ms notoria es el tiempo en que se debe realizar el proyecto de investigacin por
lo que se dispone de un tiempo limitado, que quizs podr poner en riesgo el desarrollo del
presente(
1.1A ipo y 9ivel de la -nvesti.acin.
1.1A.1 ipo de investi.acin.
+a naturaleza de este trabajo de investigacin es aplicada tambi%n denominada
activa o dinmica y se encuentra ligada ntimamente a la investigacin pura, ya que
depende de sus descubrimientos y aportes tericos( Qusca confrontar la teora con
la realidad adems de estar dirigida a su aplicacin inmediata y no al desarrollo de
teoras(
/
1.1A.2 9ivel de investi.acin.
El trabajo de investigacin comienza a nivel descriptivoB porque a ese nivel se
describe la naturaleza del proceso de enseanza I aprendizaje( El trabajo finaliza a
nivel correlacional, porque se mide la influencia de la variable independiente, que
para este caso es el 2istema>3eFrite52ys?, sobre la variable dependiente, que es
el "roceso de enseanza5aprendizaje en el rea de comprensin lectora(
N
1.11 C;todo y dise&o de la investi.acin.
3
)amayo y )amayo, $ario( El proceso de la *nvestigacin 'ientfica(NR ed(, $%xico, .BBN, Ed( +imusa, N/pp(
N
&ernndez 2ampieri, 3oberto( $etodologa de la *nvestigacin( .R ed(, $%xico, ;SST, $c @raA &ill, 1BBpp(
1.11.1 C;todo de la investi.acin.
"ara llevar a cabo el desarrollo de este trabajo de investigacin se utilizar el
m;todo cientDfico por ser el m%todo que aborda en conjunto el m%todo deductivo,
el m%todo inductivo y el m%todo !ipot%tico5deductivo para as poder realizar un
planteamiento ordenado adems de un alto nivel de rigurosidad, exigencia y
exactitud que amerita el tratamiento de los datos y el respectivo anlisis de los
resultados, por consiguiente se seguir entonces un m%todo que permite la
comprobacin o contrastacin de la !iptesis anteriormente planteada(
1
1.11.2 Dise&o de la investi.acin.
El diseo seleccionado para poder realizar el trabajo de investigacin es el cuasi$
eEperimental, ya que posee la caracterstica de que el investigador controla y
manipula deliberadamente las condiciones que determinan los !ec!os en los que
trabaja, para despu%s observar los efectos que se producen, bsicamente se trata
en !acer un cambio en el valor de una variable I variable independiente I y
observar el efecto del cambio en la otra variable I variable dependiente 5
P
(
En forma directa se trata de la aplicacin del diseo post5 prueba con grupo de
control, el cual aborda a dos grupos en donde la nica diferencia entre los grupos
es la presencia5 ausencia de la variable independiente, la post5prueba se aplica de
manera simultnea en ambos grupos y por consiguiente la comparacin de las
post5pruebas de ambos grupos si !ubo o no efecto de la manipulacin(
0
El diseo se diagrama de la siguiente manera:
5
UlimovsVy @regorio, +as <esventuras del 'onocimiento 'ientfico5 Cna introduccin a la epistemologa( PR
ed(, ;SS0, 85W Editora, N;Tpp(
6
Escribano @onzlez, 8licia( 8prender a Ensear undamentos de <idctica @eneral( /R ed(, Espaa, .BBT,
@rficas 'uenca, /NTpp(
7
@mez, $arcelo( *ntroduccin a la $etodologa de la *nvestigacin 'ientfica( 'rdoba, .BBP, Qrujas, S1pp(
@c H L; I L.
@e H L/ G LN
8plicando el diseo al trabajo de investigacin trata de la conformacin de un
grupo 6@e9 integrado por alumnos del 1to grado de primaria, a los cuales se les
administrar un estmulo o tratamiento experimental, que en este caso ser el
2istema >3eFrite52ys? 6G9, luego se le aplicar la post5 prueba obteniendo as
resultados 6LN9( 8l segundo grupo 6@c9, tambi%n integrado por alumnos del 1to
grado de primaria no se le aplicar estmulo alguno, sirviendo en este caso
nicamente como un grupo de control del cual tambi%n obtendremos resultados
6L.9(
2i ambos difieren significativamente 6L. LN9 nos indicar que el tratamiento
experimental tuvo un efecto a considerar, pero si ocurre lo contrario 6L. LN9 indica
que no !ubo un efecto significativo del tratamiento experimental 6G9(
1.12 ;cnicas e -nstrumentos de Recoleccin de -nformacin.
1.12.1 ;cnicas.
+as t%cnicas que se utilizarn para el recojo de informacin son las siguientes:
a( Entrevista
b( Lbservacin de campo
c( 8nlisis de contenido
1.12.2 -nstrumentos.
+os instrumentos a utilizar son:
a( @ua de Entrevista
b( @ua de Lbservacin de campo
c( @ua de apuntes del anlisis
1.1) Cobertura de Estudio.
1.1).1 6niverso.
El universo est conformado por la poblacin estudiantil de todas las *nstituciones
Educativas del nivel primario de @estin Estatal del distrito san 4os% de los
$olinos(
1.1).2 Poblacin.
+a poblacin est conformada por todos los alumnos que conforman la *nstitucin
Educativa ,- ../01, los cuales son un total de ;B1 alumnos(
)abla ,-;
AB@A RE!6CE9 DE@ A@6C9AD, DE @A -.E.
!eccin
Frado
otal
1G ;0
2G ;P
)G ;0
+G ;0
/G .B
1G ;T
,A@ 1A/
1.1).) Cuestra.
+a muestra se determinar por el muestreo aleatorio simple:
n es el tamao de la muestra(
Z es el nivel de confianza(
es la desviacin estndar(
N es el tamao de la poblacin(
E es la precisin o el error(
3eemplazando datos:
n H E
Z H ;(SP
H B(.
N H ;B1
E H 1O
El tamao de la muestra para la investigacin ser de .B alumnos del quinto grado(
CAP76@, ---
C,9!R6CC-H9 DE @A 0ERRAC-E9A
+.1 Feneralidades.
+a !erramienta que se aplica en la presente investigacin !a sido desarrollada utilizando la
$etodologa del <r( "ere $arquXs @raells, quien es especialista en el campo de las
aplicaciones educativas de las )*', la cual est dividida en ;; etapas, y no se realizan de
forma lineal sino ms bien de forma iterativa(
1. Definicin del problema y anlisis de necesidadesB lo cual se refiere a determinar
lo que se pretende alcanzar, es decir el establecimiento de objetivos partiendo de una
previa deteccin de necesidades, a quien va dirigido, tipo de pblico y el tipo de
contenido(
2. F;nesis de la ideaB es la segunda etapa de la metodologa, en la cual la idea inicial
es el punto de partida en aras de favorecer los procesos de enseanza y aprendizaje
de una situacin en concreto( Estas primeras ideas son propuestas por especialistas
en desarrollo de softAare educativo, docentes o pedagogos( +os principales aspectos
a considerar son los objetivos educativos que se pretenden(
). Dise&o -nstructivoB comprende el primer papel de trabajo que parte de la idea inicial,
es el primer guin en el cual se !ar !incapi% en los fundamentos pedaggicos del
proyecto a desarrollar 6contenidos, objetivos, estrategias, entre otros9(
+. Estudio de 2iabilidad y Carco Feneral del ProyectoB en esta fase se determina la
factibilidad del proyecto a realizarse, aqu se consideran los siguientes aspectos:
pedaggicos, funcionales, t%cnicos, econmicos y comerciales( +a determinacin del
marco del proyecto
depende de la factibilidad del mismo, de resultar positiva se concreta(
/. Fuin CultimediaB es el cual detalla de manera minuciosa los aspectos del entorno
audiovisual vinculado con el diseo grfico de las pantallas aqu se toma en cuenta
elementos bsicos 6ttulos, mens, ventanas, iconos, botones, espacios de texto5
imagen, formularios, barras de navegacin, barras de estado, elementos
!ipertextuales, fondo, entre otros9( 8s mismo se considera el estilo y lenguaje,
tipografa, color y composicin(
1. Creacin de los contenidosB se encuentra subdivido en
contenidos y documentacin, el primero enfocado en la base de dato principal y las
complementarias del programa, mientras que el segundo basado en la creacin de
una fic!a resumen, un manual instructivo, una gua didctica yYu otros materiales
complementarios que sea necesarios(
<. Elaboracin del prototipo A@*A$estB el grupo de especialistas 6informticos,
programadores y especialistas en multimedia9 desarrollan el primer prototipo
interactivo del material( En esta fase se propone considerar los trabajos que incluye
una fase de anlisis, fase de programacin, produccin de los elementos
audiovisuales, digitalizacin de los elementos audiovisuales y por ltimo la integracin
de los elementos(
=. @a Evaluacin internaB %sta la realizan los integrantes del equipo de diseo y
desarrollo del material considerando los criterios de calidad establecidos( En esta fase
es importante tener en cuenta los aspectos t%cnicos, aspectos pedaggicos y
aspectos funcionales(
?. Elaboracin de la versin BEA$estB luego de las conclusiones internas y
realizados los oportunos ajustes en el diseo, base de datos y programa interactivo, el
material se somete a un severo testeo t%cnico para depurar los posibles problemas de
funcionamiento debidos a errores de programacin(
1A. Evaluacin EEternaB la evaluacin externa de la versin beta5test del programa la
realizarn personas ajenas al equipo que !a participado en su diseo y desarrollo,
como lo son los profesores, estudiantes o usuarios finales(
11. 2ersin final 1.A, a partir de los resultados de la evaluacin externa, se !acen los
ltimos ajustes al material y se obtiene la versin ;(B del programa(
"ara la construccin especfica del aplicativo se realiz mediante el uso de la
!erramienta flas! T(B, que fue la base en la construccin del softAare, ya que permiti
integrar varios componentes multimedia, como: imgenes, textos, sonidos, y animacin#
elementos llamativos en su elaboracin, posibilitando que el softAare tuviera
caractersticas como la interaccin entre el estudiante y el computador, convirti%ndolo en
parte activa y constructor a su propio ritmo de su aprendizaje(
'on esta !erramienta se logra obtener un softAare atractivo y motivador, para el proceso
de aprendizaje del estudiante( 8 su vez explica de manera clara las temticas, ofreciendo
al docente una !erramienta de apoyo en su que!acer pedaggico(
'on la elaboracin del softAare educativo >3eFrite5 2ys? se puede contribuir a elevar la
calidad de la enseanza, pues se proporciona una !erramienta para la enseanza que
puede ser aplicada por el docente y as mejorar el ambiente de aprendizaje del estudiante(
>3eFrite52ys? no sustituye la labor del docente, slo le sirve de apoyo al "lan +ector, para
elevar la calidad del proceso de aprendizaje, en funcin de que las nuevas tecnologas
deben ser usadas como un medio para mejorar su que!acer pedaggico y crear
ambientes y aprendizajes ms significativos para el estudiante(
)ambi%n para los estudiantes resulta innovador aplicar y reforzar sus conocimientos a
trav%s de la tecnologa como !erramienta esencial en su aprendizaje, lo cual debe ser
aprovec!ado al mximo como recurso didctico(
+.2 Estudio de *actibilidad.
<espu%s de definir la problemtica presente y establecer las causas que ameritan de un
nuevo sistema, es pertinente realizar un estudio de factibilidad para determinar la
infraestructura tecnolgica y la capacidad t%cnica que implica la implantacin del sistema en
cuestin, as como los costos, beneficios y el grado de aceptacin que la propuesta genera en
la institucin( Este anlisis permiti determinar las posibilidades de disear el sistema
propuesto y su puesta en marc!a, los aspectos tomados en cuenta para este estudio fueron
clasificados en tres reas(
*actibilidad ;cnicaI 2e refiere a la disponibilidad de los recursos t%cnicos, softAare,
!ardAare necesarios para la implantacin de la solucin propuesta(
*actibilidad ,perativaI 2e refiere a todos aquellos recursos que dependen de los recursos
!umanos que participen durante la operacin del proyecto(
*actibilidad EconmicaI 2e refiere a los recursos econmicos y financieros necesarios para
desarrollar o llevar a cabo las actividades o procesos yYo para obtener los recursos bsicos
que deben considerarse, como el costo del tiempo, el costo de la realizacin y el costo de
adquirir nuevos recursos(
+.2.1 *actibilidad ;cnica.
+a actibilidad )%cnica consisti en realizar una evaluacin de la tecnologa
existente en la *nstitucin Educativa, este estudio estuvo destinado a recolectar
informacin sobre los componentes t%cnicos que posee la organizacin y la
posibilidad de !acer uso de los mismos en la puesta en marc!a del sistema
propuesto y de ser necesario, los requerimientos tecnolgicos que deben ser
adquiridos para el desarrollo y uso del sistema en cuestin(
<e acuerdo a la tecnologa necesaria para el uso del 2istema 3eFrite5 2ys, se evalu
bajo dos enfoques: &ardAare y 2oftAare(
0ARD#ARE !,*#ARE
5 "entium <ual 'ore de ;,// @&z
5 $emoria 3am de ; @b
5 Cnidad de +ectora de '<53om de
/.x
5 )arjeta de 7ideo de .$b
5 )arjeta de sonido
5 $onitor
5 )eclado
5 $ouse
5 2istema Lperativo FindoAs G"
o ms(
Evaluando el !ardAare existente y tomando en cuenta la configuracin mnima
necesaria, la *nstitucin Educativa no requiri realizar inversin inicial para la
adquisicin de nuevos equipos, ni tampoco para repotenciar o actualizar los equipos
existentes, ya que los mismos satisfacen los requerimientos establecidos tanto
para el desarrollo y puesta en funcionamiento del sistema propuesto(
+.2.2 *actibilidad ,perativa.
+a aplicacin de 3eFrite5 2ys queda asegurada debido al apoyo completo por parte
de la direccin de la *nstitucin Educativa 6ver 8nexo ,- /9, lo cual !a llevado como
consecuencia la participacin activa por parte de los docentes proponiendo estrategias
pedaggicas de aprendizaje necesarias para contribuir el complemento del sistema(
"or otro lado, el nivel de cultura informtica de los docentes y la certeza que poseen
de que las )*'=s son el complemento necesario para la educacin la cual garantiza
incrementar la calidad educativa, vendran a ser lo necesario como para poder llevar a
cabo el uso correcto de la !erramienta, lo cual tambi%n nos permite eliminar el riesgo
de que exista alguna abstinencia con respecto al uso al uso de las )*'=s en el proceso
de enseanza y aprendizaje(
"ara poder asegurar el completo uso correcto de la !erramienta se contempla llevar a
cabo la realizacin de una capacitacin dirigida a todos los usuarios finales(
+.2.) *actibilidad Econmica.
"ara determinar si la construccin de un softAare es factible o no econmicamente, se
!a determinado los valores de las variables de costos utilizadas en el clculo de costos
en la produccin de softAare, como el clculo del esfuerzo, el tiempo de desarrollo, la
cantidad de !ombres y el costo total del sistema(
A. Fastos Pre$,perativos
+os gastos pre5operativos en los que se !a incurrido para el desarrollo del sistema
se presentan desde la )abla ,- / a la )abla ,- 1, mientras que en la )abla ,- P se
muestra el respectivo resumen de estos gastos(
1. Fastos en ConsultorDa.
)abla ,-/
FA!,! E9 C,9!6@,R7A
C,9!6@,R7A Pre$,perativoJ!K.L
*nterna B(BB
Externa 0TB(BB
,A@ C,9!6@,R7A 0TB(BB
2. Fastos en Personal.
)abla ,-N
FA!,! E9 PER!,9A@
PER!,9A@ Pre$,perativoJ!K.L
-nicial
8dministracin
4efe de "royecto
<esarrollo
8nalista "rogramador
B(BB
B(BB
Continuo
*nvestigador
<ocente
B(BB
1;.(BB
,A@ PER!,9A@ 1;.(BB
). ,tros Fastos.
)abla ,-1
,R,! FA!,!
,R,! Pre$,perativoJ!K.L
2uministros y Ltros 1BB(BB
,A@ ,R,! 1BB(BB
El total de gastos pre5operativos en que se incurre para el desarrollo del
presente trabajo de investigacin es de 2Y( ;0S.(BB como se puede observar en
la siguiente )abla 3esumen(
)abla ,-P
AB@A RE!6CE9 FA!,! PRE$,PERA-2,!
RE!6CE9 FA!,! PRE$,PERA-2,! Pre$,perativoJ!K.L
'onsultora
"ersonal
Ltros @astos
0TB(BB
1;.(BB
1BB(BB
,A@ RE!6CE9 ;0S.(BB
B. Fastos ,perativos
+os gastos operativos en los que se incurren se muestran en la siguiente )abla ,-0(
)abla ,-0
AB@A FA!,! ,PERA-2,!
FA!,! ,PERA-2,! ,peracin del !istemaJ!K.L
$antenimiento &ardAare
$antenimiento 2oftAare
"ersonal
'apacitacin
Ltros @astos
TB(BB
/B(BB
1BB(BB
B(BB
;BB(BB
,A@ FA!,! ,PERA-2,! 0;B(BB
C. Beneficios
+os beneficios obtenidos con el desarrollo del softAare son fundamentalmente
intangibles, pues permite al profesor tener una !erramienta que apoye su proceso
de enseanza mediante el uso de los 2oftAares Educativos por parte de los
estudiantes y poder emitir un criterio evaluativo para cada uno de ellos, adems
posibilita realizar un tratamiento individualizado atendiendo a las especificidades de
cada estudiante( "or otra parte el sistema estimular su uso ya que se dise con
tecnologas de punta teniendo en cuenta el empleo de las nuevas tecnologas de
informtica y las comunicaciones aplicadas a la educacin(
+.) Anlisis del !istema.
2e realiza este respectivo anlisis para comprender el proceso de enseanza5aprendizaje de
la *nstitucin Educativa antes y despu%s de poner en marc!a el sistema propuesto(