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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL I.E.S.P.

PBLICO JUAN XXIII DE ICA


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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO
JUAN XXIII DE ICA






PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


2010-2015









ICA PER
2011


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL I.E.S.P. PBLICO JUAN XXIII DE ICA
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PRESENTACIN


"La calidad es un camino de
mejoramiento continuo y de bsqueda
permanente de la excelencia educativa"

En concordancia con lo dispuesto por el Art. 66 de la Ley General de
Educacin N 28044, el Decreto Supremo N 005-2005 ED, Art. 25 y otros,
as como los alcances de la Ley N 29394, RM N 023-2010-ED, se
reestructura el presente Proyecto Educativo Institucional para el perodo
2010 2015.
El contexto actual, caracterizado por la creciente posibilidad de extincin de
nuestra institucin a falta de usuarios ingresantes por la barrera de la nota
mnima de 14, adems de los cambios de los paradigmas tradicionales,
exige que nuestra institucin de formacin docente ; replantee sus objetivos
estratgicos, sus mecanismos para alcanzar dichos objetivos, as como su
propuesta pedaggica y de gestin, para hacer pertinente, viable y
contextualizado las principales acciones de la vida institucional, y alcanzar
progresivamente una optima calidad educativa en los procesos y resultados
de nuestra Institucin.
La eleccin de las estrategias adecuadas y pertinentes a este contexto, as
como la bsqueda de la calidad educativa, es una necesidad de
supervivencia para garantizar la propia existencia de la institucin y para
estar acorde con los cambios; frente a nuevos requerimientos y la
competitividad con otras instituciones educativas, que en forma continua
renuevan sus estrategias de intervencin ejecutando innovaciones en la
gestin institucional y pedaggica.
El reto de gestionar una institucin educativa en el marco de un modelo de
gestin estratgico participativo, exige formas concretas de intervencin y
para ello es necesario adems de crear una cultura organizativa pertinente a
esta situacin, construir instrumentos de gestin que reflejen las

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intencionalidades educativas, y promuevan procesos de diversificacin a
partir de los diseos macros elaborados a nivel nacional, regional y local,
que permitan no solo darle unidad al sistema educativo si no especificidad a
la institucin teniendo en cuenta su propia dinmica y realidad.
Uno de los medios que contribuye al establecimiento de una cultura de
desarrollo sostenible y con proyeccin futura en las instituciones es el
Proyecto Educativo Institucional, que ha sido elaborado y construido con
la participacin activa, reflexiva y protagnica de los alumnos, docentes,
administrativos y directivos de nuestra Institucin.
El Proyecto Educativo Institucional del I.E.S.P Pblico. Juan XXIII
resume los aspectos fundamentales de lo que se pretende realizar y lograr
en el periodo 2010-2015; tanto en la dimensin pedaggica como
administrativa e institucional.
El presente Proyecto Educativo Institucional que se ha estructurado
considerando cuatro captulos:
I. Identidad; en este captulo sealamos elementos propios que nos dan
identidad; tal es el caso, de la historia institucional, nuestra misin y la
visin, valores asumidos y compartidos por la comunidad educativa los
que expresan nuestra realidad y aspiraciones.
II. Diagnstico Situacional; esta seccin seala nuestra situacin
problemtica actual tanto en el rea interna relacionado con lo
pedaggico, institucional y lo administrativo, como tambin en el mbito
externo local, regional, nacional e internacional, como resultado de la
aplicacin de diversos instrumentos de recoleccin de datos; se
identifican y priorizan nuestras debilidades; las mismas que nos servirn
para fundamentar los cambios que queremos lograr ante las dificultades.
III. Propuesta Pedaggica; en este captulo planteamos la propuesta
curricular que orienta nuestra prctica educativa, en concordancia con el
PEN, el PER, as como el contexto internacional, expresado en los

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principios pedaggicos asumidos, los perfiles propuestos, los procesos
pedaggicos y enfoque metodolgico y evaluativo adoptados.
IV. Propuesta de Gestin; La propuesta de gestin es el conjunto articulado
de acciones de conduccin de nuestra Institucin educativa, con la
finalidad de lograr los objetivos estratgicos previstos en el Proyecto
Educativo Institucional; en esta seccin se explicita nuestro modelo
organizacional y la propuesta de gestin de la calidad.
V. Proyectos de Implementacin del PEI: En esta seccin se formula un
conjunto de proyectos de innovacin, de mejoramiento y de sostenibilidad
orientados a operativizar la propuesta del PEI.


LA DIRECCIN GENERAL.






















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1.1. DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa: Instituto de Educacin Superior
Pedaggico Pblico Juan XXIII de
Ica.

Nivel que Atiende: Educacin Superior en Formacin
Inicial
Formacin Continua de Docentes en
servicio.

Ubicacin: Residencial La Angostura Av. El
Mdano N-6

Turno: Diurno



1.2. BREVE RESEA HISTRICA DEL INSTITUTO DE EDUCACIN
SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO JUAN XXIII DE ICA.
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII
fue creado por R.M. N16573 el 1 de Septiembre de 1961, que
norma su funcionamiento. Iniciando sus labores Acadmicas el 19 de
Septiembre, en la actualidad tiene 48 aos de fundado. Se cre como
Escuela Normal Urbana de Mujeres y Por R.S.N236 de fecha 17 de
Agosto de 1962, la Institucin pas a la Administracin de las Madres
Dominicas del Santsimo Rosario como Escuela Normal de mujeres,
luego pas a constituirse como Escuela Normal Mixta, hasta el ao
1973.
Posteriormente se convirti en Instituto Superior Pedaggico Pblico y
en la actualidad y de acuerdo al Plan de adecuacin con R.M N 023-
2010-ED, funciona con la denominacin de Instituto de Educacin
Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII.
A lo largo de su historia han asumido la conduccin institucional en
condicin de Directores titulares, docentes con destacada trayectoria
profesional como son Rosa Montalvo Cabrera, Madre Rosalina
Bolaos Del Solar, Bertha Espino de Malqui, Carlos Falconi Valencia,

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Ricardo Guilln Huaroto, Pablo Acua Cahua y Nicols Velsquez
Amado. Asimismo en condicin encargados asumieron la direccin
profesores: Jos Fernndez Condor, Ricardo Wilson Torres,
Marcelino Torres Huamani, Deysa Ramos de Ceballos, ngel
Tasayco Vera y Flor Barranca Bellido actual Directora.
El Instituto ha asumido procesos de reorganizacin. Es as que a
partir del 1 de Febrero de 1994 asume la Direccin en calidad de
Presidente de la Comisin Reorganizadora el Profesor Esteban
Figueroa Cardich, segn R.D.R. N292-2006 del 20 de Febrero del
2006 y R.D.R. N 561-2006 se designa como Presidenta de la
Comisin Reorganizadora a la Profesora Deisa Ramos de Ceballos y
a la Sra. Luca Carmona Madueo de Mendoza en funciones de
Directora Administrativa.
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII de
Ica, a lo largo de su trayectoria de formacin profesional docente
siempre ha estado a la vanguardia de los cambios y nuevas
exigencias en la formacin magisterial. Hasta la fecha ha formado a
ms de 50 000 mil profesores en los niveles de Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria: Matemtica, Ciencias Naturales, Historia y
Geografa, Educacin Fsica y las nuevas carreras de Computacin e
Informtica e Idioma Extranjero Ingls.
Asimismo ha brindado formacin en servicio a ms de 10 000 mil
docentes en los programas de profesionalizacin Docente, programas
de PLANCAD, EDURED, BACHILLERATO, programa HUASCARN,
NUEVA SECUNDARIA, como ente Ejecutor de Institucin de
Formacin en Servicio IFS; en programas de especializacin como la
que autoriza el Ministerio de Educacin a travs de la R.D. N 1389-
2002-ED, el desarrollo del Programa de Capacitacin y
Especializacin para los docentes que se encuentren en servicio o
que tienen Ttulo pedaggico en:

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a) Investigacin Educativa (Diploma de Capacitacin)
b) Evaluacin del Aprendizaje.
Estos Programas de especializacin se desarrollaron de acuerdo con
las necesidades de especializacin en la regin con una duracin de
12 meses, 24 Crditos, otorgando finalmente el Diploma de
Especialista en Tutora y Orientacin Escolar e Investigacin
Educativa.
Cuenta con una infraestructura que rene las condiciones
pedaggicas, pero su infraestructura de 3 niveles de ms 30
aulas ha sido afectado por el terremoto del 15 de agosto 2007;
cuenta con 16 aulas prefabricadas y se ejecutaron las obras de
construccin de 5 aulas de material noble con presupuesto del
Gobierno Regional de Ica. Cuenta con laboratorio de cmputo, una
actualizada Biblioteca, Sistema de Internet; Correo Electrnico, Aula
Virtual y un Laboratorio de Ciencias Naturales, insertndose en lo que
constituye el proceso de modernizacin de la formacin docente, para
afrontar los retos y exigencias actuales.
El Instituto cuenta con una plana docente de calidad, el 95 % de
docentes tienen maestra concluida, el 90 % de docentes tienen una
segunda especializacin, el 80 % tiene experiencia como
capacitadores de programas de formacin docente; contamos con
docentes becarios del Programa PROCALIDAD de INWENT de
Alemania y que en la actualidad se encuentran ejecutando proyectos
de trasferencia. Con todo este personal, la formacin profesional es
excelente, prueba de ello tenemos que el 1er lugar en el Primer
Concurso de ingreso a la Carrera Pblica Magisterial ha ocupado el
Prof. Danilo Carrizales, Egresado de la especialidad de Educacin
Primaria con un promedio de 19.7 puntos; del mismo modo gran
porcentaje de profesores que ocupan los primeros lugares en los
concursos de nombramiento y contratos, y concurso de cargos

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directivos son egresados de nuestra Institucin, ubicndose por
encima de otras instituciones similares y de la Universidad Nacional
San Luis Gonzaga de Ica. Todo ello muestra que el Instituto est
comprometido con la poltica educativa orientada al mejoramiento de
la calidad de la formacin docente y la calidad de los aprendizajes.
Actualmente la plana directiva y jerrquica en condicin de
encargados est integrada por la Profesora Flor Barranca Bellido,
Directora General; Jefe de la Unidad Acadmica, Profesora Marina
Poquioma Woo; Jefe de la Unidad de Administracin, Jacinto
Espinoza Crisanto y como Secretario Acadmico el Profesor Luis
Ramos Donayre.
Como consecuencia de la poltica del gobierno central respecto al
ingreso con una nota mnima de 14, dos aos no hubo ingreso,
afectando sustancialmente la supervivencia del Instituto, y obviamente
siendo la causa fundamental de la disminucin de la poblacin
estudiantil, en el ao 2009 se logr tener 6 ingresantes en la
especialidad de Computacin e Informtica, en el ao 2010
ingresaron 28 estudiantes; motivo por el cual en la actualidad se
atiende a una poblacin de 34 estudiantes en las especialidades
de Educacin Inicial y Educacin Secundaria: Ciencias
Naturales y las carreras de Computacin e Informtica e Idioma:
Ingls; proyectndonos a una poblacin estudiantil de 113
estudiantes con los 79 posibles ingresantes del 2011.
Como se observa a travs de los indicadores mencionados de manera
sucinta a lo largo de los 48 aos de vigencia, el Instituto de Educacin
Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII ha participado activamente
y comprometidamente en la poltica de modernizacin y mejoramiento
de la formacin profesional de docentes en las diferentes
especialidades, tanto en formacin Inicial como formacin en servicio.
1.3. VISIN

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El IESP Pblico Juan XXIII de Ica, al 2015:
Forma profesionales de la educacin, innovadores, investigadores,
con dominio de las nuevas tecnologas de informacin y
comunicacin, con sensibilidad humana, competentes para afrontar
con eficiencia y eficacia las exigencias del mundo cambiante;
responsables, crticos, asertivos, proactivos, defensores de la
democracia y la justicia, comprometidos con la formacin profesional
continua y el desarrollo local, regional, nacional e internacional
1.4. MISION
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII de
Ica, es una Institucin de gestin estatal que forma profesionales en
los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; con
estndares de calidad, desarrollando acciones de capacitacin,
actualizacin y especializacin en el rea de Formacin en Servicio
de acuerdo a las exigencias del sistema educativo.
1.5. OBJETIVOS ESTRATGICOS
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII
para el ao 2015, busca lograr los siguientes objetivos estratgicos:
EN LA GESTIN INSTITUCIONAL
1) Consolidar y garantizar un modelo de gestin democrtica,
participativa, basado en el liderazgo compartido y la autodisciplina,
sustentado en la cultura organizacional innovadora y evaluativo en
un clima institucional positivo, creativo y propositivo, sobre la base
de un trabajo en equipo que genere sinergia.
2) Consolidar una gestin institucional con autonoma administrativa
y pedaggica dentro del marco de las normas legales vigentes,
que genere sus propios recursos econmicos para garantizar de
modo sostenible el proceso permanente de desarrollo hacia la
calidad.

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3) Implementar de manera intensiva servicios de capacitacin y
actualizacin pos ttulo utilizando los recursos humanos propios,
as como convenios y alianzas estratgicas con otras instituciones
locales nacionales e internacionales.
EN LA GESTIN PEDAGGICA
4) Optimizar y mejorar sustancialmente la calidad de la formacin
inicial docente, implementando progresivamente el uso de
metodologas didcticas pertinentes al desarrollo de la capacidad
creativa, investigativa, innovadora que garanticen un desempeo
docente competente del egresado y que permitan afrontar con
xito las exigencias pedaggicas, metodolgicas y profesionales
del siglo XXI.
5) Promover la formacin profesional con sensibilidad humana y
comprometida con la prctica de valores fundamentales como la
democracia, responsabilidad, asertividad, solidaridad y la cultura
innovativa- emprendedora.
EN LA GESTIN ADMINISTRATIVA
6) Lograr una gestin administrativa eficiente y eficaz en el manejo
de los recursos humanos, recursos econmicos y materiales e
infraestructura, para brindar una atencin de calidad a los
usuarios.
7) Implementar y garantizar servicio eficiente y de calidad en la
biblioteca, laboratorio, secretara acadmica y oficinas
administrativas, mediante el uso sostenible intensivo y masificado
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
1.6. VALORES
La bsqueda de la verdad y del bien constituye los grandes
imperativos de la vida social, ligados a la construccin del bienestar
comn y al sentido compartido de la vida. La verdad y el bien, como

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fines superiores, subyacen y dan forma a otros valores
fundamentales: la justicia, el respeto por el otro, el reconocimiento de
la libertad de todo ser humano y la solidaridad para con otros seres
vivientes. Se trata de valores que apuntan a conformar personas
autnticas, autorrealizadas, probas y capaces de desenvolverse con
transparencia en cualquier contexto socio cultural.
La comunidad educativa del Instituto de Educacin Superior
Pedaggico Publico Juan XXIII de Ica; explicita a travs de su
Proyecto Educativo Institucional los valores asumidos y compartidos
que evidencian nuestra base axiolgica en la formacin docente.
Asumiendo como valores institucionales los siguientes:

a) La Solidaridad
b) El Respeto
c) La Responsabilidad
d) La Puntualidad
e) La Honestidad

CONTENIDO TRANSVERSAL
Fortalezcamos nuestra identidad y cultura de calidad para mantener la
vigencia institucional de impacto a la comunidad














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2.1. Realidad Interna
Descripcin de la Realidad Interna
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII de Ica,
es una institucin educativa de educacin superior, que brinda formacin
docente inicial en las especialidades de Educacin Inicial, Educacin
Primaria y Educacin Secundaria y las carreras profesionales en :
Computacin e Informtica , Idioma Extranjero: Ingls; Ciencia
Tecnologa y Ambiente.
Nuestra institucin educativa cuentan con dos locales para su
funcionamiento uno de ellos se ubicaba en la Calle 2 de Mayo N 158 en el
que funcionaba una de las bibliotecas de nuestro instituto as como los
talleres extracurriculares de danzas e idiomas, actualmente colapsado por
efectos del ltimo sismo y el local de Residencial La Angostura en Av. El
Mdano N-6, del mismo modo colapsado en las estructuras de sus 02
pabellones de tres pisos, en donde se desarrollaban la mayor parte de las
actividades tcnicos pedaggicos, actualmente existen 05 aulas
construidas con presupuesto del Gobierno Regional y un Promedio de
16 aulas pre fabricadas implementadas con ayuda de la DRE de Ica, el
Ministerio de Educacin y el Ministerio de Economa y Finanzas.
Actualmente brinda servicios Educativos aproximadamente a 34
estudiantes con una proyeccin de 113 teniendo en cuenta los
ingresantes probables del proceso de admisin 2011, en los Niveles de
Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria: Especialidad
de Ciencias Naturales, y en las carreras de Computacin e Informtica as
como de Idioma Extranjero (Ingls).
Contamos con 01 Centro de Cmputo, Biblioteca, Internet, Correo
Electrnico, el Aula Virtual y el ambiente del Laboratorio de CC.NN. ya no
existe (se destruy en el terremoto del 2007), insertndose con dificultades
en lo que constituye la Modernizacin de la Formacin Inicial Docente, para
afrontar los retos del tercer milenio. La excelencia y capacidad de sus

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egresados se deja de manifiesto en que han ocupado los primeros puestos
en los Concursos de Plazas Docentes en aos pasados e inclusive muchos
de ellos obtuvieron calificativos aprobatorios que les permiti postular en el
mes de junio del 2008 para lograr sus nombramientos a la luz de la Ley
29062 de la Carrera Pblica Magisterial; del mismo modo un nmero
significativo de nuestros egresados han sido nombrados en el ltimo
Concurso Pblico llevado a cabo en el ao 2009. Contamos tambin con
egresados a Nivel Nacional que se desarrollan profesionalmente como
Directivos y Jerrquicos.
Nuestra Institucin de Formacin Docente tiene un Director(a) General (e),
Director Administrativo (e), Director(a) Acadmico 22 Docentes estables, 10
Trabajadores Administrativos Estables.
Su alumnado asiste con regularidad a clases y demuestran inters y
preocupacin por lograr una formacin profesional de calidad segn las
encuesta de opinin aplicadas en esta etapa.
Desde el ao de 1997 viene aportando significativamente al Plan Nacional
de Capacitacin Docente, habiendo sido seleccionado, por concurso; como
Ente Ejecutor del Plan Nacional de Capacitacin Docente (PLANCAD), en
el nivel de Educacin Primaria, PLANCAD Secundaria; Bachillerato,
EDURED, Nueva Secundaria, Programa Huascarn (2003-2004), y en el
periodo 2005-2006 Institucin de Formacin en Servicio de los docentes de
Educacin Secundaria de nuestra Localidad.
Asimismo, mediante la R.D. N1389-2002-ED, el Ministerio de Educacin a
travs de DINFOCAD/UFOD autoriz el desarrollo del Programa de
Capacitacin y Especializacin para los docentes que se encuentren en
servicio o que tienen Ttulo pedaggico.
En el II Semestre del ao acadmico 2002, se hizo la convocatoria para
ofertar Formacin en Servicio en la modalidad de Capacitacin en:
a) Investigacin Educativa (Diploma de Capacitacin)
b) Evaluacin del Aprendizaje.

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Asimismo se ofreci el Programa de especializacin con una duracin de 12
meses, 24 Crditos, otorgando finalmente el Diploma de Especialista en
Tutora y Orientacin Escolar.
Actualmente la plana Directiva y Jerrquica est constituida por la Profesora
Flor Amparo Barranca Bellido, cumpliendo la funcin de Directora General,
Prof. Jacinto Espinoza Crisanto jefe de la unidad de administracin, y
jefe de la unidad acadmica la Profesora Marina Anglica Poquioma
Woo y el profesor Luis Ramos Donayre como Secretario Acadmico.
La realidad de nuestra Institucin Educativa se complementa con el anlisis
de las fortalezas y debilidades que se exponen ms adelante.
2.2. Descripcin de la Realidad Externa
2.2.1. CONTEXTO LOCAL

La ciudad de Ica, sede de nuestro instituto, est ubicada en la costa central
occidental del Per. Limita por el norte con la provincia de Pisco, por el Sur
con la provincia de Palpa por el este con el departamento de Ayacucho y por
el oeste con el Ocano Pacfico.
Muestra un relieve poco accidentado, donde slo se observan sistemas de
colinas que enmarcan valles y pampas desrticas.
Su clima es de tipo rido desrtico y clido con escasas precipitaciones
pluviales. Los vientos tienen una orientacin Oeste-Este destacando el
fenmeno denominado Paracas que es un viento de origen marino.


2.2.1.1. REA ECONMICA
La economa moderna es de base agrcola, pesquera, comercial,
turstica y de servicios, se concentra en las ciudades de Ica, Pisco,
Chincha, Nazca y Palpa, con sus valles y puertos; y donde se ha
desarrollado una dinmica agroindustrial y servicios modernos.
En la zona Alto Andina se desarrolla una actividad econmica
agropecuaria de carcter tradicional y cuyo destino es principalmente

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el mercado interno local y el auto consumo. La Regin Ica, es tambin
un centro comercial y de servicios que se proyecta como eje
articulador de la economa en el rea centro sur andina, en base a su
peso demogrfico, la articulacin vial transversal y longitudinal a
travs de la Panamericana Sur y el desarrollo de sus actividades
agroindustriales y de servicios. Un aspecto importante desarrollado
por la Regin, es el capital social.

Presenta una posicin media alta en el Desarrollo Humano relativo a
nivel nacional. Su poblacin tiene, relativamente, buen acceso a
niveles de educacin, salud y servicios bsicos; an cuando sea
necesario, realizar esfuerzos para superar el dficit subsistente. Pero
al mismo tiempo, la poblacin es muy joven, la mayora es menor a 25
aos y, la poblacin en edad escolar que asiste a servicios educativos
es alta. Mejorar la calidad de la educacin dara a la Regin Ica, la
posibilidad de enfrentar el desafo de la era de las redes de
conocimiento con xito. La Regin ha logrado articular vialmente los
principales centros productivos a travs de la Panamericana Sur y las
dos rutas de penetracin hacia la Sierra. Tiene una buena articulacin
a travs de servicios de comunicacin, telefona, radio y acceso a
servicios de Internet.Los importantes recursos naturales de la Regin,
han configurado una estructura productiva relativamente
especializada y diversificada. La pesquera, la agricultura y la
agroindustria, la minera y el turismo han logrado un importante
desarrollo. La presencia de grandes empresas industriales y, sobre
todo las Pequea y Medianas Empresas, ms conocidas como
Pymes, constituyen un fundamento importante para el desarrollo y la
competitividad.
La Pesquera de carcter industrial exportador, para el consumo
humano directo e indirecto,constituye uno de los sectores ms
dinmicos de la Regin. Tanto el sector industrial como el sector

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artesanal son generadores de puestos de trabajo, que es necesario
impulsar.
La Pesca es una actividad exportadora que ha logrado incrementos
en su productividad y calidad, presentando perspectivas para colocar
los productos hidrobiolgicos en el mercado internacional. La pesca
de consumo humano directo destinado al mercado interno se
comercializa en Lima (80%), el mercado Regional (15%) y el mercado
de la Sierra (5%).
Las fbricas de dulces, las procesadoras de frutas generan valor
agregado en la Regin y tienen un importante Mercado en Lima,
inclusive algunos dulces son comercializados en mercados
internacionales.
El Turismo, ha consolidado una importante presencia en la
preferencia del pblico nacional. Se recibe cerca de 330 mil turistas al
ao, de los cuales el 73% es nacional, especialmente del sector
medio, profesionales y estudiantes.
La actividad Minera, por efecto de los precios de los minerales en el
mercado internacional, se encuentra en franco crecimiento de los
volmenes exportables.

Efectos del terremoto de agosto del 2007
El Sismo de Pisco - 2007 produjo considerables daos a la
propiedad pblica y privada. Hubo destruccin de numerosos
centros educativos, sobre todo de aquellos construidos antes de
1998, fecha en que se inici la aplicacin de normas sismo
resistentes en la construccin de nuevos locales escolares.
Los establecimientos de salud, particularmente los ms
antiguos, que no eran de material noble, colapsaron en gran
parte de su estructura, provocando la muerte de pacientes y
mdicos por igual. Numerosos edificios pblicos y privados,
muchos de ellos de material noble, as como gran cantidad de

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viviendas, casi 90 000, en su gran mayora de adobe, fueron
destruidos o declarados inhabitables en toda la zona del sismo;
los mayores daos se concentraron en la franja costera. Los
sistemas de servicios bsicos en los principales centros
poblados de la costa sucumbieron desde los primeros instantes,
tanto el suministro de electricidad como el servicio de telefona
(celular y fija). Igualmente, los servicios de agua y alcantarillado
sufrieron gravsimos daos. Fuente: Instituto Nacional de
Defensa Civil (INDECI)
En general, el sismo afect muy severamente a gran parte de la
actividad econmica del sector pblico y privado,
particularmente la pesca artesanal, impactada por el tsunami, as
como la actividad comercial y turstica, que estuvo virtualmente
paralizada por un lapso que felizmente fue corto. Como es
sabido, este desastre afect a todos los residentes en la zona,
pero mucho ms severamente a las personas con menos
recursos econmicos.

En cuanto a la reconstruccin:
Se viene produciendo una reactivacin del sector construccin en ICA
debido a los trabajos de reconstruccin en la regin en materia
infraestructura, vivienda y servicios bsicos por efecto de la inversin
pblica y privada. Aunque este proceso tomar varios aos, los
efectos iniciales de esta reactivacin se evidenciarn de inmediato.
Se tuvo un impacto mnimo en la inflacin, dado que el
abastecimiento de alimentos de las zonas afectadas hacia Lima, que
concentra la tercera parte de la poblacin del pas, es mnimo.




2.2.1.2. REA EDUCATIVA:

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Ica cuenta con la Universidad Nacional San Luis Gonzaga y tiene
Facultades en las ciudades de Nazca, Palpa, Pisco y Chincha. En Ica
,prestan sus servicios universidades privadas o nacionales que
funcionan como sede de universidades de la ciudad de Lima como
son: Alas Peruanas, Universidad Privada San Juan Bautista con
diferentes Escuelas y Facultades (ninguna de ellas ofrece Educacin);
Filiales de otras Universidades que brindan una variada oferta en
estudios de Post Grado, Bachillerato, Licenciatura, Segundas
Especialidades, entre estas : Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y
Valle La Cantuta, Universidad Csar Vallejo, Universidad Nacional
Federico Villareal, Universidad Privada Ricardo Palma, Universidad
Nacional Agraria La Molina todas ellas de la Capital de la Repblica,
pero, tambin han llegado algunas de otras regiones como :
Universidad Jos Carlos Maritegui de Moquegua, la Universidad
Nacional de Huancavelica, Universidad Privada del Altiplano de Puno.
Adems, cuenta con 19 Institutos Superiores de Formacin
Docente entre pblicos y privados y 29 Institutos Superiores
Tecnolgicos.
En Ica, existe el servicio educativo en 1959 Instituciones
Educativas de EBR,
La Infraestructura de la mayora de Instituciones Educativas Pblicas
de la Provincia de Ica, Chincha y Pisco fue destruida, actualmente la
reconstruccin marcha a paso muy lento.
Recursos Educativos de la Localidad
Bibliotecas Pblicas
En nuestra localidad tenemos la Biblioteca de la Municipalidad
Provincial de Ica, algunas en los distritos
Museos

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Se cuenta con el Museo Regional de Ica Guillermo Bermdez
Jeckins; el Museo del Dr. Javier Cabrera Darquea.
Infraestructura Deportiva
Se cuenta con dos coliseos: el Cerrado y el Municipal; el Estadio
Municipal Jos Picasso Peratta; el Complejo Deportivo de San
Isidro; el Complejo Deportivo de Santa Mara; el Club del Pueblo;
losas deportivas de cemento en lugares cercanos a los diferentes
colegios y canchas sintticas eb diferentes sectores de la ciudad.
Actividades Deportivas
Las actividades deportivas preferidas por los habitantes del mbito de
atencin son: el Ftbol, Voley, Basketball, la natacin, el sunboard, el
fulbito, el footing, los aerbicos, en la actualidad nuestra provincia de
Ica no tiene un representante en el ftbol profesional.
Otras instituciones de apoyo en el mbito educativo.
Tambin se encuentran en nuestra localidad y Regin Organismos No
Gubernamentales especializados en Educacin que realizan
proyectos.
Se tiene la presencia de algunas Instituciones Educativas como el
Instituto Peruano de Administracin de Empresas (IPAE) que colabora
en el mbito educativo, capacitando a los futuros directores; adems
en el medio hay algunos Organismos No Gubernamentales que
colaboran con la educacin, as por ejemplo Ayuda en Accin,
Comisin de Derechos Humanos, los NATS, la Federacin
Provincial de Mujeres entre otras.
Centros de Recursos Informticos (cabinas de Internet y/o
telefona
Por todas las Instituciones Educativas que corresponden a este tem
existen numerosas cabinas pblicas de Internet y en algunos lugares
tambin hay cabinas telefnicas.

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2.2.1.3. CONTEXTO SOCIAL
Segn el ltimo CENSO del INEI en el 2005 posee una poblacin de
665,592 habitantes, en un rea cerca de 21 mil km2. Asimismo, ICA
cuenta en la actualidad con una Poblacin Econmicamente Activa de
373,000 habitantes, de los cuales 357,000 personas, es decir el
95.7% se encuentra empleadas y subempleadas. Solamente el 4.3 %
se encontraba desempleada.
Por otro lado, los indicadores de pobreza en la regin seala que el
29.2% de la poblacin es pobre y que el 2.4% extremadamente pobre
de acuerdo a la ltima Encuesta ENAHO 2004-INEI, por lo que el
impacto socioeconmico que el desastre ocasion afect
principalmente a los sectores marginales de esta regin.
La ciudad de Ica se caracteriza por presentar una variedad de
recursos naturales y por su importante pasado cultural en cuyo
territorio se encuentran grandes yacimientos pre-histricos, elementos
que son evidencias de cmo nuestra generacin y su entorno han
sufrido grandes cambios y evoluciones a travs del tiempo.
La existencia de estos cambios han hecho que la poblacin asuma
una actitud participativa en las diferentes formas de trabajo buscando
el desarrollo personal y colectivo por de satisfacer sus necesidades
bsicas.
Los padres de familia exigen una educacin de calidad para sus hijos
aunque son pocas las veces que ellos participan directamente en
actividades educativas que les competen.
Por otro lado el crecimiento demogrfico debido a la migracin de los
pobladores centro andino ha generado una sobre poblacin dando
lugar a la formacin de AAHH que no cuentan con los servicios que
prestan las instituciones locales lo que constituye problemas de
contaminacin ambiental, el crecimiento del parque auto-motriz que

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origina el congestionamiento vehicular y la contaminacin acstica
producida por consumo ambulatorio.
La poblacin iquea en especial la de Residencial la Angostura se
caracteriza porque las familias debidamente constituidas forman
crculos de apoyo que se manifiestan con la formacin de clubes
sociales y culturales.
A diferencia de las familias de menores recursos que generalmente
tienen a un miembro como responsable que en su mayora son las
mujeres, las que asumen el rol de padre y madre, lo que afecta el
normal desarrollo integral de sus hijos. Existe una marcada poblacin
tradicionalmente marginada del receso de desarrollo socio-
econmico, baja calidad de vida, deterioro de sus organizaciones de
base, altos ndices migratorios, baja produccin y productividad.
En los ltimas dcadas se ha producido un acelerado crecimiento
poblacional, debido a que los habitantes de las provincias de la sierra
emigran a la costa empujados por la bsqueda de nuevas
oportunidades como son servicios bsicos (salud, educacin, trabajo)
y por la violencia subversiva. La PEA es relativamente joven.
La alimentacin no es adecuada por el mayor consumo de
carbohidratos y menos caloras sobre todo en los sectores rurales
PP.JJ., AA.HH. y urbano marginales.
Los ndices de mortalidad son altos, alta prevalencia de enfermedades
de transmisin sexual, diarreicas y pulmonar.
Existe dficit de vivienda dotacin de servicios bsicos y desarrollo
urbano. En los sectores cntricos y las urbanizaciones predomina el
uso de material noble.

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Hay manejo descuidado y uso racional del agua potable y servicio de
alcantarillado.
En los ltimos aos se ha incrementado los PP.JJ. y AA.HH.
El terremoto del 15 de agosto del 2007 afect principalmente las
provincias de ICA, Chincha y Pisco.

2.2.1.4. CONTEXTO CULTURAL:

La ciudad de Ica destaca en el aspecto cultural por sus fiestas
tradicionales, religiosas, leyendas, costumbres, mitos que identifican a
la poblacin.
Entre sus fiestas tradicionales est la ya conocida Fiesta de la
Vendimia que se realiza en el mes de marzo, caracterizada por
reunir a viticultores de la localidad y muestran el procesamiento de la
uva y sus derivados como son: La cachina, el vino y el reconocido
internacionalmente PISCO iqueo.
En cuanto a fiestas religiosas destacan el homenaje que se rinde a la
venerada imagen del Seor de Luren, quien congrega a una gran
multitud de fieles que concurren de diferentes lugares para
acompaarlos en su recorrido procesional en los meses de abril y
octubre de cada ao.
Los iqueos tambin demuestran su religiosidad asistiendo en
peregrinacin al santuario de la Virgen de Yauca a quien le atribuyen
algunos logros de la localidad en cuanto al discurrir de las aguas por
el ro de Ica en los meses oportunos para sus sembros.
Entre los lugares tursticos de Ica se encuentre la reconocida
internacionalmente Laguna de Huacachina que atrae a muchos

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turistas por lo mgico de su leyenda y las propiedades curativas y
medicinales que se le atribuye a sus aguas.
Existe tambin conocidos mitos sobre Las brujas de Cachiche y
famosos curanderos de la zona quienes continan con las
tradicionales creencias de Curan de los males a travs de yerbas y
animales como el sapo y el cuy.
2.2.1.5. CONTEXTO POLTICO:

En el aspecto poltico la localidad de Ica cuentan con instituciones
polticas e instituciones representativas del estado. Existen partidos
polticos y movimientos independientes que agrupan un porcentaje de
la poblacin en apoyo a sus lineamientos y/o programas en busca de
una representatividad ante el pueblo, mediante el voto popular.
Esta participacin democrtica muchas veces se ve frustrada por el
incumplimiento de las promesas y proyectos de trabajo planteadas por
las autoridades elegidas, ya que incumplen la funcin de fiscalizar y
representar y no ofrecen las condiciones para el dilogo y la efectiva
participacin de los ciudadanos.
La representatividad del gobierno central est a cargo de la
Gobernacin a donde se deriva muchas denuncias sobre violacin de
los Derechos Humanos que generalmente terminan en un proceso
judicial de mucha duracin. Tambin existen instituciones de apoyo
social, gubernamentales como: Demuna, Promudeh, Pronaa, Inabif,
Beneficiencia Pblica, IPD e instituciones no gubernamentales como
las ONGS que brindan servicio a la comunidad, formando parte de la
Sociedad Civil.

2.3. CONTEXTO NACIONAL: Aspecto Educativo.

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De manera general se enuncian algunas caractersticas de la Educacin
Peruana:
Persistencia de una Educacin homognea para un pas
heterogneo, no obstante los esfuerzos por la diversificacin curricular
que tenga en cuenta la diversidad de regiones, zonas rurales,
urbanas, de frontera, etc.
Las diferencias socio - econmicas de la poblacin dan el marco de
una economa dual: la de mercado y la de subsistencia o
autoconsumo. Socialmente han surgido la violencia, la drogadiccin,
la desintegracin familiar, desempleo, sub - ocupacin, migracin etc.
Diferencias culturales y tnicas: carecemos de identidad cultural y
tnica .Existen modelos de consumo y de comportamiento, algunas
responden a necesidades y tradiciones regionales y locales pero en
otros casos son producto de valores extraos a nuestra realidad.
Elevado nmero de usuarios, aproximadamente el Ministerio de
Educacin atiende a ms de 8000,000 de estudiantes; 253,000
docentes; 60,000 administrativos; 70,000 pensionistas; 7,000
alfabetizadores; 40,000 locales escolares.
Sentimiento Nacionalista pobre.- Nuestra educacin es
superficialmente peruanista. No hay plenitud de conocimiento de sus
problemas, necesidades y derechos. Pocos estudios sobre la realidad
nacional y los que hay son distorsionados.
Propensin al Intelectualismo y memorismo.- no obstante los
esfuerzos de la Modernizacin Educativa, no existe sentido creador.
Inadecuada Formacin y Seleccin del Magisterio.- vocacin mal
orientada, el poco reconocimiento a su labor, le crea sentimientos de
frustracin y es perjudicial en su tarea pedaggica.

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En resumen hay crisis en la educacin como consecuencia de la
poltica educativa, aplicada por los diversos gobiernos de turno,
quienes slo se preocupan por adecuar el sistema educativo a sus
intereses polticos partidarios. Se aprecia que cada gobierno ha
establecido cambios en el sistema educativo sin tener en cuenta el
desarrollo individual y social del hombre peruano. Otro factor est
ligado a quienes asumen la responsabilidad de administrar y dirigir el
proceso educativo no responden a las expectativas por falta de
preparacin y capacitacin, ya que su eleccin se debe a intereses
polticos, denominndolos cargos de confianza y no de carrera.













2.4. ANLISIS FODA
2.4.1. Anlisis Interno Fortalezas y Debilidades.

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DIMENSIN PEDAGGICA
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Existe inters Institucional por formar
profesionales de acuerdo a las exigencias
actuales.
- La mayora de Docentes han sido
capacitados en el plan de modernizacin de
la formacin docente y han participado en
calidad de capacitadores de PLANCAD
Primaria, PLANCAD Secundaria,
Bachillerato, EDURED, Huascarn,
Formacin En servicio 2002 y
2006.PRONAFCAP-UNICA.2007.2008
2009 y 2010
-La mayora de su plana docente cuenta
con grados y estudios de maestra y II
especializacin-
- La mayora de docentes de nuestra
institucin tienen conocimiento y manejo de
estrategias metodolgicas de trabajo
pertinentes al nivel de educacin superior.
- Existe disposicin aceptable por parte de
los estudiantes a participar en su proceso
de aprendizaje, segn la propuesta actual
de modernizacin de la formacin docente.
- Nuestros estudiantes en su gran mayora
demuestran un buen rendimiento
acadmico.
- Existe inters en la mayora de los
docentes por su formacin continua.
- Actitud de cambio y espritu innovador en
la mayora de docentes.
- La prctica profesional y la investigacin
es asumida desde los primeros ciclos

- Resistencia por parte de
algunos Docentes para la
integracin del trabajo en
equipo.
- Persistencia de rezagos en
aplicacin de la metodologa
tradicional de una minora de
docentes.

-Ciertas deficiencias en el
desarrollo de habilidades
investigativas por parte de los
alumnos.
.- Niveles de produccin de
textos y comprensin lectora
y razonamiento lgico
matemtico an deficiente en
un sector importante del
alumnado.
-Aulas prefabricadas no
renen las condiciones
pedaggicas adecuadas.
-Desconocimiento del manejo
de la plataforma virtual por
parte de la mayora de los
docentes para la ejecucin de
sesiones de aprendizaje




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DIMENSIN INSTITUCIONAL
- El IESP Pblico Juan XXIII es una
entidad Estatal de reconocida
trayectoria de Formacin Profesional
Docente en Ica, la Regin y a nivel
Nacional.
- Preferencia de las Instituciones
Educativas y la comunidad a
nuestros alumnos para la prctica
pre profesional.
-Profesionales egresados con
buenos niveles de desempeo que
ocupan la mayor cantidad de plazas
en los concursos de plaza vacantes
en la regin y a nivel nacional.
- Criterios comunes y actitudes
positivas para superar situaciones
conflictivas a nombre de la
institucin.
-Mayora de egresados en servicio
ascendieron de nivel en la carrera
pblica magisterial.
- El deterioro de las relaciones
interpersonales entre los actores de
la comunidad educativa.
- Escasa difusin, de los logros
obtenidos por la Institucin.
-Base de datos en situacin de
actualizacin de los egresados.
-Inexistencia de equipo de
seguimiento y evaluacin de
proyectos de inters social.
-Falta de autorizacin por las
autoridades competentes para
aperturar nuevas especialidades
tcnicas.
-Escasa informacin de los
egresados que acceden a la carrera
pblica magisterial.







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DIMENSIN ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Nuestra institucin cuenta con un
presupuesto institucional en funcin
a los ingresos propios directamente
recaudados.
- Cuenta con un moderno laboratorio
de Cmputo, con acceso a Internet y
Correo Electrnico.
- Biblioteca moderna implementada
con textos del programa de
modernizacin de la formacin
docente, con acceso a internet y
biblioteca virtual.
- Coordinaciones y jefaturas cuentan
con ambientes adecuados e
implementados.

- Falta de ambientes adecuados;
para biblioteca, laboratorio de
Ciencias Naturales, campos
mltiples para Educacin Fsica y
mdulos para Educacin Inicial.
-Falta de organizacin para el
cumplimiento de tareas de manera
equitativa con el personal
administrativo.










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2.4.2.Anlisis Externo: Oportunidades y Amenazas.
A NIVEL DE ESTADO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Existencia de la oferta de
capacitaciones, actualizaciones en el
nuevo enfoque pedaggico, de
Instituciones Estatales y Privados.
- Posibilidad de aprovechar la
informacin pertinente que brinda el
contexto, acorde con los avances de
la tecnologa de punta, va
INTERNET.
- Posibilidad de lograr apoyo
permanente a la Capacitacin y
monitoreo a cargo del
MED.DINFOCADPLANCAD,
PRONAFCAP, etc.
- Apertura amplia al intercambio de
experiencias, va REDES y otros
mecanismos.
- Condiciones favorables para
convertirnos en la Institucin Lder en
el campo de la Investigacin y/o
Proyectos de Innovacin.
-Posibilidad de aperturar carreras
tcnicas acorde con el mercado
laboral de la regin.
- Posibilidad de que no se generalice la nueva
propuesta Educativa, por decisin del gobierno.
-Posibilidades de reduccin del mercado
ocupacional para nuestros egresados, en
algunas especialidades.
-Tendencia a la disminucin de postulantes, por
polticas del Estado y por ser una profesin de
bajo incentivo econmico y falta de vocacin.
-Restringida autonoma de Gestin Pedaggica
y econmica por normas emitidas por el sector.
-Aumento de la poblacin Docente que no
tiene trabajo.
-Posibilidad de que no mejore
significativamente la situacin econmica
pauprrima de los docentes del nivel de
educacin superior no universitaria, que
desmotiva el compromiso con el mejoramiento
de la calidad de la educacin en la formacin
docente.
-Falta de una poltica clara del gobierno central
para disear programas o estrategias que
concreticen el apoyo en la cobertura de
necesidades de desarrollo institucional en lo
relacionado al material educativo, proyectos
productivos y proyectos autofinanciados.


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A NIVEL DE LA COMUNIDAD
OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Apertura para la realizacin de
Convenios con Instituciones
Educativas, Culturales, Gobiernos
Locales y/o Regionales.
- Demanda en el medio sobre
actualizacin en cursos de
capacitacin.
-Restringida autonoma de Gestin
Pedaggica y econmica por normas
emitidas por el sector.
-Incremento de la desercin a raz de la
crisis econmica, repercute en la
formacin docente.
-Apertura a nivel Universitario de
especialidades en Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin
Secundaria sin la exigencia de la nota
14, con lo que disminuye el inters de
los jvenes por estudiar en un
Pedaggico, dado que no se otorga el
grado de bachiller, como lo hace la
universidad.


















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2.4.3. Identificacin y Tratamiento de los problemas

N
PROBLEMA
PRINCIPAL
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
01 - Falta de un
laboratorio de
idiomas que permita
atender al alumnado
e la especialidad y
brindar servicios a la
comunidad.
- Ausencia de una
partida presupuestal
que otorgue el estado.

- Auto gestionar los recursos
necesarios para implementar el
laboratorio de idiomas.
02 Bajos niveles en la
produccin de textos
y comprensin
lectora de los
alumnos.
- Poca participacin y
desinters por la
lectura.

-Implementacin de un modelo
pedaggico que forme
profesionales productores de
textos con altos niveles de
compresin y anlisis de
informacin.
-Talleres pedaggicos para la
formacin continua.
03 Inadecuado niveles
de desarrollo de
habilidades
investigativas e
innovacin
tecnolgica.
- Ausencia de espacios
para la investigacin.
- Desinters en la
aplicacin de
estrategias para el
desarrollo de
habilidades para la
investigacin e
innovacin tecnolgica.
- Manejo de Estrategias de
Auto aprendizaje adecuados a
la investigacin del nivel de
educacin superior.
- Implementacin de los crculos
de calidad para la presentacin
de proyectos de investigacin e
innovacin.
-Implementacin del proyecto
para el manejo de la
Plataforma Moodle en la
ejecucin de estrategias de

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investigacin e innovacin
tecnolgica.
04
Deficiencias en el
clima institucional y
las relaciones
interpersonales de
algunos actores
educativos
- Conflictos vividos por
intereses particulares.
-Proyectos del Taller y
reuniones permanentes para el
manejo de conflictos y el
desarrollo de relaciones
interpersonales.
05
-Aulas prefabricadas
no renen las
condiciones
pedaggicas
adecuadas.
Factores naturales Construccin de aulas de
material noble en el local de dos
de mayo.




06
Deficiente nivel de
difusin, de los logros
obtenidos por la
Institucin
Poca difusin de la
imagen institucional.
Mejorar el Proyecto de difusin
de la imagen y logros a nivel
institucional
07
Bases de datos
incompletos de los
egresados.
Escasa comunicacin
de los egresados con la
institucin.
-Actualizar la base de datos de
los egresados de los ltimos
cinco aos.

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I.- CONCEPCIN DE LA EDUCACIN:

Es un proceso socio cultural, permanente, creativo y liberador que
busca la formacin integral de los estudiantes a travs de una
formacin cientfica, humanista, transformadora, democrtica, de respeto
a los derechos humanos y defensa de la vida, para que se comprometan
en la transformacin de una sociedad ms justa, fraterna y solidaria.

II.- PRINCIPIOS DE ORIENTACIN PEDAGGICA
Son principios pedaggicos del IESP Pblico Juan XXIII que anima la
prctica pedaggica, en la perspectiva de una Educacin en Democracia
con calidad y equidad:
PARTIR DE LA REALIDAD:

Toda tarea educativa debe partir de tomar en cuenta las experiencias,
necesidades e intereses de los estudiantes e incorporarlos en los
procesos de aprendizaje enseanza. Las competencias y contenidos
debern diversificarse de acuerdo al contexto socio econmico cultural
en que viven nuestros estudiantes, tomando conciencia de su situacin.
Asumir un compromiso con su crecimiento personal y la exigencia de
transformar esa realidad y transformarse sin perder identidad personal y
social.

PROMOVER LA PARTICIPACIN:
Es un rasgo fundamental en una convivencia democrtica, permite que
las personas sean realmente el centro de nuestra tarea educativa.
Participar es compartir la iniciativa la capacidad de decidir y hacer algo.
Ser verdadera s:
- Se hace organizadamente

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- Hay un ambiente de dilogo y libertad para pensar y expresar
opiniones
- Se toleran las discrepancias
- Se aprende de las situaciones conflictivas para un crecimiento
personal y grupal.
PROMOVER LA CRITICIDAD:
El principio de criticidad implica observar activamente la realidad,
tomando una posicin frente a ella y contribuyendo mediante la opinin
crtica y la formulacin de alternativas, a perfeccionarnos como seres
humanos individuales y como sociedad. Partimos de trabajar en un
ambiente de libertad y tolerancia que permita pensar y expresarse
libremente, acceder a informacin correcta y actualizada, poder elegir
entre diferentes opciones.
PROMOVER LA EXPRESIN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL:
Porque en el marco de una educacin integral y en valores, hay que
tomar en cuenta los sentimientos en nuestras relaciones
interpersonales, mtodos de enseanza aprendizaje y de evaluacin.
El desarrollo de la inteligencia emocional permitir que tomen conciencia
de sus emociones, comprendan los sentimientos de los dems, toleren
las presiones y frustraciones, acenten su capacidad de trabajar en
equipo y adoptar una actitud emptica y social, que les permitir
mayores y mejores posibilidades de desarrollo personal y de vivir muy
felices.

PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO:
Porque siendo uno de los pilares de la educacin aprender a convivir
con los dems , nos compromete desarrollar este saber en los
estudiantes. Este tipo de trabajo posibilita el establecimiento de metas
que son benficas para s misma y para los dems, buscando

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maximizar tanto su aprendizaje individual como el de las dems. As
mismo, sienta las bases para una convivencia democrtica al vivir al
interior del grupo, la tolerancia, la participacin, el liderazgo compartido,
la presentatividad del grupo, el tomar acuerdo, respetar decisiones
consensuadas, el elegir representantes y asumir juntos xitos y
frustraciones.

PROMOVER LA INVESTIGACIN:
El papel de la investigacin en educacin es concretamente contribuir a
la solucin de los problemas, en esta rama y en cada pas, estos
problemas tienen sus peculiaridades y la investigacin se debe adecuar
a dichas caractersticas, principalmente en su modalidad de
Investigacin Accin en el aula.
La investigacin constituye un proceso contextualizado, por la que no la
podemos ver aislada, sino insertada en las problemticas globales; y en
el campo de la educacin debemos concebirla en una relacin directa
con los problemas de la calidad educacional, investigamos en el campo
educacional para transformar la realidad educativa, para aumentar la
calidad educacional y con ello contribuir al desarrollo humano y por lo
tanto mejorar la calidad de vida.

PROMOVER LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN (TIC):
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan
al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para proveer a sus estudiantes con las herramientas y conocimientos
necesarios que se requieren en el siglo XXI.
Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est
cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en
prcticas alrededor del pizarrn y el discurso basado en clases
magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el
estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje, las TIC
ofrecen la posibilidad de interaccin que pasa de una actitud pasiva por

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parte del estudiantado a una actividad constante, a una bsqueda y
replanteamiento contino de contenidos y procedimientos. Aumentan la
implicacin del estudiante en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya
que se ven obligados constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a
filtrar, escoger y seleccionar informacin.

PROMOVER UNA EDUCACIN MULTILINGUE
En la actual etapa de la globalizacin, se da una recomposicin del
panorama cultural e idiomtico mundial, pues aparecen nuevos
mecanismos y formas para organizar la unidad-diversidad propia de la
especie humana. Esta situacin plantea nuevos desafos a los Estados,
las instituciones, las sociedades y los individuos. En el Per, la
enseanza de la educacin multilinge se encuentra en un proceso
inicial de consolidacin, por lo que es importante que los estudiantes
tengan manejo de un lenguaje correcto en toda su riqueza y variedad.
III.- PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:
a) Perfil ideal de los estudiantes:
ASPECTO ACTITUDINAL
Actuar con veracidad en todas las circunstancias.
Tener identidad: con su gnero, institucin, comunidad, regin y
nacin.
Respetar la dignidad personal.
Practicar la democracia, justicia y solidaridad.
Defender los Derechos Humanos.
Dedicacin al trabajo.
Autnomo en la toma de decisiones.
Comprometido en la construccin de una sociedad ms fraterna.
Defensor del ecosistema.
ASPECTO COGNITIVO:
Tener actitud cientfica y tecnolgica.
Asumir un pensamiento crtico y divergente.

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Tener capacidad de razonamiento.
Actuar con claridad y precisin en la expresin.
Demostrar habilidad investigativa.
Dominar mtodos de estudio.
ASPECTO FSICO CINESTSICO:
Demostrar dominio corporal.
Desarrollar competencias acordes a su desarrollo fsico.
Tener sensibilidad esttica.
Desarrollar habilidades y destrezas.

b) Perfil ideal de los docentes:
Respeto y valoracin a la dignidad de toda persona humana.
Actitud positiva ante la vida.
Relaciones interpersonales y grupales fraternas y democrticas.
De profundas convicciones, asumiendo los retos de la cultura.
Reflexivo, crtico y creativo.
Portador de valores.
Coherente y comprometido con el P.E.I. de la institucin.
Responsables y autnticos.
Equilibrado afectiva y psquicamente.
Asertivo, proactivo y emptico.
Lder.
Con slida formacin cientfica y humanstica.
Dominio y prctica de los mtodos activos que promueva
aprendizajes significativos.
Visin de los enfoques psicopedaggicos vigentes.
Exigencia de actualizacin permanente.

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Valora las tcnicas de auto y heteroevaluacin.
Infatigable investigador.
c) Perfil ideal del Equipo Directivo:
Lderes con una visin integral coherente y orgnica de la
comunidad para inducir en unidad hacia los objetivos.
Mantienen y estimulan relaciones cordiales con todos los
estamentos y miembros de la comunidad.
Estimulan en los docentes y estudiantes capacidades,
habilidades, destrezas, competencias y valores.
Establecen canales de comunicacin y mutua cooperacin con las
instituciones de la localidad para obtener mayores logros en el
quehacer educativo.

IV.- OBJETIVOS PEDAGGICOS
OBJETIVOS GENERALES
a) Optimizar y mejorar sustancialmente la calidad de la formacin inicial
docente, implementando progresivamente el uso de metodologas
didcticas pertinentes al desarrollo de la capacidad creativa,
investigativa, innovadora, que garanticen un desempeo docente
competente del egresado y que permita afrontar con xito las
exigencias pedaggicas, metodolgicas y profesionales del siglo XXI.
b) Promover la formacin profesional con sensibilidad humana y
comprometida con la prctica de valores fundamentales como la
democracia, responsabilidad, asertividad, solidaridad y cultura
innovativa y emprendedora.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1) Mejorar significativamente la calidad del aprendizaje de los estudiantes
del I.ES.P. Pblico Juan XXIII de las diferentes especialidades,
elevando un 10% el PPA (Promedio Ponderado Anual).

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2) Desarrollar y Fortalecer competencias para el ejercicio idneo de la
docencia en los diferentes niveles y modalidades, orientados al saber
conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser.
3) Fomentar estrategias cognitivas para el desarrollo de la creatividad y
reflexividad con el tratamiento de los contenidos curriculares en todas
las reas y sub reas.
4) Desarrollar competencias en los estudiantes para la solucin de
problemas pedaggicos y relativos al entorno social, econmico y
poltico.
5) Implementar el uso sistemtico de estrategias e instrumentos de
evaluacin pertinentes a la metodologa activa y el enfoque
Constructivista.
6) Incorporar en todas las reas y sub reas en las diferentes
especialidades, contenidos curriculares relativos a:
- Puntualidad
- Honestidad
- Responsabilidad
- Solidaridad
- Respeto
V.- LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
La propuesta metodolgica de nuestra Institucin Educativa propicia
una prctica pedaggica que privilegia la participacin activa y
cooperativa de los estudiantes.
En esta tarea, la labor del docente es fundamental, genera situaciones
favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos
mentales y socio afectivas de los estudiantes. En este sentido, el trabajo
en el aula se caracteriza por:
La creacin de un clima afectivo que propicie una relacin de empata y
de respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexin de los
adolescentes, comprometindolos en una participacin voluntaria para
trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje. Siendo

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requisito indispensable tener un espacio que propicie este clima al inicio
del ao escolar, el que debe estar a cargo de la tutora del aula y el
equipo de formadores.
La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos,
como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta
manera se propicia un aprendizaje significativo y funcional, que sea til
para la vida; por tanto cada sesin planificada debe activar estos
conocimientos, teniendo en cuenta principalmente la realidad de
nuestros estudiantes y el contexto local, regional y nacional.
La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje,
de modo que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y
limitaciones, con la finalidad de superarse.
En la medida que cada quien aprenda a aprender estar en condiciones
de acceder y emplear la informacin disponible en los medios de
comunicacin o que provengan de las Nuevas Tecnologas de
Informacin y Comunicacin.
El desarrollo articulado de las capacidades de las reas para aprovechar
la capacidad conectiva de todos los estudiantes, favorecer la visin
integral y holstica, adems de fortalecer el pensamiento crtico y
creativo.
La articulacin se da entre componentes, capacidades y actitudes al
interior del rea, y entre reas cuando se trate de proyectos que
involucren de manera amplia a la institucin educativa, de acuerdo con
los contenidos transversales formulados.
El empleo de estrategias comunicativas que favorezcan las relaciones
democrticas, el respeto hacia los dems y a las normas de convivencia,
y que decanten en la prctica consiente de deberes y derechos.
El empleo de estrategias vivenciales que favorezcan la reflexin
personal o de grupo, y que permitan el desarrollo moral y tico de las
alumnas, que propicien su autonoma y crecimiento como ser humano.
El empleo de estrategias participativas, como el foro, panel, debates,
mesa redonda, etc., que favorezcan el desarrollo de habilidades y la
opinin crtica de los estudiantes.

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Cada una de las reas incorpora, dentro de este marco, sus particulares
estrategias para lograr aprendizajes ms relevantes y significativos, con
el menor esfuerzo y el empleo ptimo del tiempo.
Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las
relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante,
como punto de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes.
La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los
estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los
aprendizajes.
Un aspecto fundamental que caracteriza a nuestra institucin educativa
en cuanto a la metodologa a utilizarse es la incorporacin como parte de
nuestra estrategia el uso de las tecnologas de Informacin y
comunicacin, el manejo de recursos tecnolgicos actualizados as
como el acceso a internet; en este sentido ser necesario organizar el
uso del aula virtual de acuerdo a un horario de acceso.
Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar
una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el
desarrollo de capacidades y actitudes.
Algunas estrategias de trabajo relevantes a utilizarse en las actividades
de aprendizaje son las siguientes:
Consulta a expertos, trabajos grupales, plenarios de socializacin,
exposiciones de los resultados de los trabajos de investigacin, la
tcnica del rompecabezas, uso de tcnicas cognitivas: mapas mentales,
organizadores visuales, mapas conceptuales; el trabajo en tndem, la
metodologa de la investigacin como estrategia de intervencin
didctica, la resolucin de problemas, la lectura de textos teniendo en
cuenta los tres niveles de lectura.
VI.- LINEAMIENTOS SOBRE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
La institucin se propone crear una cultura de evaluacin integral,
continua, sistemtica, flexible y participativa, que d la oportunidad de
conocer en forma conjunta sobre todos los elementos que intervienen en

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el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes, por lo que es
necesario considerarla como encuentro, como dilogo, comprobacin,
diagnstico, intercambio y ayuda, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios y tomar decisiones. Nuestro modelo tiene como objeto principal la
formacin integral de calidad y el nivel de logro de los aprendizajes de
nuestros estudiantes.
A) Caractersticas de la evaluacin:
La Evaluacin de los estudiantes ser eminentemente de proceso y de
resultados.
La Evaluacin de proceso, tiene como finalidad recoger informacin
durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y retroalimentar
inmediatamente detectada la dificultad. Se caracteriza por ser
Permanente, Democrtica, Formativa, e Integral.
La evaluacin de resultados, tiene como finalidad la verificacin de los
niveles de logro, as como la informacin de los mismos a los
interesados: estudiantes, padres, autoridades. Se caracteriza por ser al
final del proceso, siendo espordica, Informativa, y Calificativa.
B) Metodologa de la evaluacin
Se evaluar todo el Proceso Educativo, dndole nfasis a los procesos
de aprendizajes de los estudiantes, evalundose cada rea en funcin
de competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
El objeto de la evaluacin son las competencias evidenciada en
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los
mismos que constituyen los criterios de evaluacin. Para cada
criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan
origen a los instrumentos de evaluacin.
Los instrumentos a utilizar responden a los criterios de objetividad,
validez y confiabilidad y a la coherencia con el aprendizaje a
evaluar.

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La participacin activa de los estudiantes en el proceso de su
aprendizaje, que favorezca progresivamente tanto la
responsabilidad como la autonoma, y que contribuya a la
valoracin del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables
para aprender a convivir. En este sentido, se incorpora la
autoevaluacin y la coevaluacin en cada rea curricular.
La interpretacin y valoracin de los aprendizajes se har en
funcin del grado de desarrollo de la competencia.
Los resultados de las evaluaciones para efecto de informacin,
se expresarn cuantitativamente con la escala vigesimal de 0 a
20. Para efecto de toma de decisin se harn cualitativamente, de
manera que permita a las alumnas conocer, reforzar y estimular
los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda de los
docentes.
C) Tcnicas e instrumentos de evaluacin:
Las tcnicas e instrumentos a utilizar, sern acordes con el objeto
a evaluar, siendo la tcnica de la observacin directa y las
casusticas entre otras, las ms apropiadas para el recojo de la
informacin de conductas y actitudes, y la de cuestionarios,
pruebas objetivas, trabajos prcticos, exposiciones orales,
encuestas, y otras convenientes, para el recojo de informacin de
conocimientos.












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La Gestin Educativa es el conjunto articulado de acciones de conduccin del Instituto,
con el fin de materializar el Proyecto Educativo.
Mediante la Gestin Educativa se prev e identifican estrategias necesarias para
convertir lo deseado y valorado en realidad Educativa.
4.1 TIPO DE GESTIN EDUCATIVA ASUMIDO
El tipo de Gestin Educativa asumido en el Instituto de Educacin Superior
Pedaggico Publico Juan XXIII de Ica, teniendo en cuenta la realidad educativa
expresado en sus fortalezas y debilidades, condicionado por los factores externos
vale decir las oportunidades y amenazas; en la perspectiva de atender con
eficiencia la demanda Educativa y materializar la Misin Institucional, es una
Gestin que se enmarca dentro de una Administracin de tipo gerencial.
































MISIN Y VISIN
INSTITUCIONAL

FORTALEZAS

DEBILIDADES
I.E.S.P. Pblico
JUAN XXIII

OPORTUNIDADES

AMENAZAS





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ADMINISTRACIN GERENCIAL


4.2 GESTION DE LA CALIDAD

La bsqueda de la calidad educativa es una necesidad de supervivencia para no
quedar obsoletos; frente a nuevos requerimientos y la competitividad de otras
instituciones educativas, que en forma continua renuevan sus estrategias de
intervencin ejecutando estrategias innovadoras en la gestin institucional y
pedaggica.
El logro de una educacin de calidad para todos, que es el objetivo esencial de
nuestra Constitucin Poltica, es un fin cuyas races se encuentran en los valores
humanistas propios de nuestra tradicin cultural; adems, constituye, en el
momento presente, un instrumento imprescindible para un mejor ejercicio de la
libertad individual, para la realizacin personal, para el logro de cotas ms
elevadas de progreso social y econmico y para conciliar, en fin, el bienestar
individual y el bienestar social. En la actualidad las instituciones de formacin
docente tienen un doble reto; por un lado deben estar en condiciones de preparar
profesionales capaces de enfrentar con xito las nuevas exigencias y por otro lado
afrontar las exigencias de la acreditacin como una condicin necesaria para
brindar el servicio de formacin docente inicial y Formacin en Servicio.
1. LINEAMIENTOS PARA LA GESTION DE LA CALIDAD.
A continuacin presentamos los lineamientos que orientan la gestin de la
calidad en nuestra institucin de formacin docente:
- La equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades, para el pleno
desarrollo de la personalidad a travs de la educacin, en el respeto a los
principios democrticos y a los derechos y libertades fundamentales.
- La capacidad de transmitir valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad social, la cohesin, mejora de las sociedades, la igualdad
de gnero, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin, as como
la prctica de la solidaridad, mediante el impulso a la participacin cvica de
los estudiantes en actividades de voluntariado.
- La capacidad de actuar como elemento mediador de las desigualdades
personales y sociales.
- La participacin de los distintos sectores de la comunidad educativa, en el
mbito de sus correspondientes competencias y responsabilidades, en el

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desarrollo de las actividades acadmicas de la institucin educativa,
promoviendo el clima de convivencia.
- La flexibilidad, para adecuar su estructura y su organizacin a los cambios,
necesidades y demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes,
intereses, expectativas y personalidad de los estudiantes.
- El reconocimiento de la funcin docente como factor esencial de la calidad
de la educacin, manifestado en la atencin prioritaria a la formacin y
actualizacin de los docentes y a su promocin profesional.
- La capacidad de los estudiantes para confiar en sus propias aptitudes y
conocimientos, con autonoma de gestin, liderazgo compartido y trabajo en
equipo desarrollando los valores y principios bsicos de creatividad,
iniciativa personal y espritu emprendedor.
- El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la
innovacin educativa.
- La evaluacin y la inspeccin del conjunto del sistema educativo, tanto de su
diseo y organizacin como de los procesos de enseanza y aprendizaje.
- La eficacia de los centros escolares, mediante el refuerzo de su autonoma y
la potenciacin de la funcin directiva de los centros.

2. PRINCIPIOS PARA LA GESTIN DE LA CALIDAD DEL INSTITUTO DE
EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PUBLICO JUAN XXIII DE ICA
Los principios rectores asumidos en la seccin anterior pueden
operativizarse a travs de acciones concretas:
a) Se considera a la Institucin Educativa y por consiguiente al Instituto de
Educacin Superior Pedaggico Publico Juan XXIII de Ica como una
empresa educativa.
En esta empresa Educativa las ideas rectoras de la Administracin
Gerencial son:
La Productividad y competitividad de la calidad, y
El Bienestar de la Familia de Juan XXIII
b) La Gestin Institucional est orientada a la bsqueda permanente y
progresiva de la calidad de los: Insumos- Procesos - Productos.

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c) Se asume como estrategia para la bsqueda constante de la calidad de los
servicios y los productos, la capacitacin permanente de todos los
sujetos de la Educacin.
d) El estilo Gerencial asumido es el participativo y democrtico. Ni el
autoritarismo ni el liberalismo sern promovidos dentro de la
Administracin.
En el grado de participacin dentro de la administracin Gerencial, tiene
especial importancia, la teora de la contingencia, que plantea la necesidad
de jerarquizar los grados de participacin, segn los niveles de madurez y
la identificacin con la Misin Institucional, desde un grado en que cada
accin del servidor ser indicado y vigilado hasta un grado en el que se
delegarn funciones para el desempeo con autonoma.
e) La jerarqua y autoridad deben estar y estarn claramente definidos.
f) Determinacin clara de quien o quienes, o cmo se toman las decisiones, de
acuerdo al manual de organizacin y funciones y considerando el nivel de
madurez y la identificacin efectiva y real de los servidores con la Misin
Institucional. Se postula a una toma de decisin consultivo y democrtico
g) Determinacin clara y precisa de los mecanismos de participacin en la
toma de decisiones y en los beneficios de la empresa Educativa,
considerando la estructura orgnica.
h) Progresiva ubicacin del personal en la labor que mejor pueda realizar de
acuerdo a sus competencias.
i) Implementacin de mecanismos de coordinacin fluidos y bien definidos,
entre los diferentes estamentos y rganos.
j) Transparencia y comunicacin permanente, que permita afrontar
oportunamente los problemas.
k) Sistema de Monitoreo, Control y Evaluacin permanente, eficaces y
oportunos para identificar fortalezas y debilidades, y tomar las acciones
correctivas convenientes, en concordancia con los estndares, criterios de
evaluacin y acreditacin.
l) La finalidad del Monitoreo, Control y Evaluacin ser para:
a) Aplicar Procesos de Reingeniera
b) Ofrecer estmulos
c) Ubicacin del Personal en el puesto que mejor rendimiento puede
tener.

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m) Apertura hacia el exterior, efectuando convenios con Municipios,
Embajadas, Universidades, Asociaciones, etc., para mejorar la calidad de
los servicios.
n) Bsqueda progresiva de la autonoma.
o) Asumir la auto evaluacin institucional como un mecanismo de mejora
continua.
p) Promover y ejecutar acciones de capacitacin, actualizacin y
especializacin pos ttulo permanente en docentes, administrativos y
estudiantes promoviendo la constitucin de crculos de calidad y la
internalizacin de una cultura evaluativa y mejora continua.
q) Implementar espacios pedaggicos concebidos como medio de reflexin y
capacitacin en la perceptiva de una formacin continua.
r) Implementar mecanismos para el reconocimiento de la labor destacada de
docentes y administrativos.
s) Otorgar becas a los estudiantes por su desempeo destacado.
t) Elaborar y ejecutar planes de mejoramiento institucional.

4.3 POLTICA DE INCENTIVOS Y RECONOCIMIENTOS AL PERSONAL

El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Juan XXIII de Ica,
asume como estilo de gestin y poltica institucional el reconocimiento e
incentivo a la labor que realiza el personal de la institucin por sus logros
destacados en bien de la institucin. Las instituciones de calidad deben contar
con mecanismos claros y precisos que establezcan los procedimientos para
otorgar el reconocimiento a la labor de los actores educativos, en el campo de
la investigacin, innovacin, produccin intelectual, labor destacada se hacen
acreedores a:
a. Entrega de oficios de felicitacin, resoluciones, diplomas de honor.
b. Estmulos y reconocimientos especiales por desempeo eficiente de su rol
formador e identificacin institucional por: Da del Trabajador
Administrativo, Da de la Madre, Da del Padre, Da del Maestro y
Aniversario Institucional.
c. Capacitacin interna y externa y su respectiva acreditacin mediante
certificados, resoluciones y diplomas.

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La institucin destina recursos econmicos, de acuerdo con su capacidad
econmica y por un monto establecido, para acciones de capacitacin interna y
externa, como parte de los estmulos y reconocimientos.
Los incentivos y estmulos establecidos anteriormente, su financiamiento
estarn considerados en el presupuesto institucional.
El Instituto, dentro del marco del desarrollo de la cultura evaluativa y bsqueda
permanente de la acreditacin, fomenta la auto-evaluacin frecuente y
sistemtica, a fin de proporcionar criterios tcnicos y objetivos para ser
merecedor de los estmulos e incentivos.

4.4 POLITICAS Y ESTRATEGIAS EN RELACIN A DIVERSOS ASPECTOS DE
LA GESTIN

ADMISIN:
Es poltica de la institucin captar al mejor alumnado para el ingreso; en este
sentido cada ao se conformarn comisiones de difusin in-situ y establezca
los mecanismos que garanticen la seleccin del alumnado con el perfil bsico
requerido por nuestro Instituto.

RELACIN CON LA COMUNIDAD:
El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Juan XXIII de Ica,
tiene por poltica realizar en forma permanente acciones de promocin y
proyeccin comunal.
Las ferias de ciencias, los concursos regionales, las capacitaciones a las
instituciones educativas de los diversos niveles de la escolaridad, las acciones
de ayuda a sectores populares.

CAPACITACIN INSTITUCIONAL:
La formacin continua de los actores educativitos de nuestra institucin es otra
lnea de accin que se establece en el presente documento de gestin para tal
efecto queda establecido los espacios pedaggicos para la realizacin de
las capacitaciones institucionales que se brinda al personal.
La institucin tambin asume la capacitacin de su personal en otras
instituciones total o parcialmente de acuerdo la naturaleza y la prioridad la
capacitacin as como la disponibilidad de los recursos econmicos
provenientes de recursos propios.


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Considerando los lineamientos de la propuesta pedaggica y propuesta de
gestin es necesario planificar y ejecutar diversos proyectos que viabilicen y
concreticen las aspiraciones formuladas en el PEI.
Los proyectos de implementacin estn presentes en el ejercicio de la
planificacin operativa en el corto plazo (Plan Anual de trabajo y otros), en el
cual se detalla, porqu, cmo, cundo y dnde se realizarn las acciones
concretas para modificar o perfeccionar de manera efectiva la situacin
considerada insatisfactoria en el Instituto de Educacin Superior Pedaggico
Pblico Juan XXIII
Los proyectos de implementacin tienen como propsito hacer viables los
objetivos estratgicos, hacer una discriminacin positiva entre las necesidades
de la Institucin y establecer sus urgencias, y as poder responder a los
problemas priorizados en el diagnstico y las demandas existentes.
Los proyectos estn orientados hacia: la capacitacin y especializacin del
personal docente, administrativos, estudiantes y comunidad; la implementacin
de infraestructura, la elaboracin de materiales educativos, brindar asistencia
social a los estudiantes, charlas de orientacin y bienestar estudiantil,
implementacin de talleres productivos, trabajo con padres familia, entre otros.
Los proyectos de implementacin buscan lograr el mejoramiento de la calidad
de los procesos y los resultados educativos, dando as respuesta a las
necesidades de formacin y de desarrollo que tienen nuestros estudiantes.
Los proyectos de implementacin del PEI son:
-Proyectos de innovacin (Pedaggica y/o administrativa)
-Proyectos de actualizacin y especializacin profesional
-Proyectos de mejoramiento de la infraestructura
-Proyectos productivos.
Una propuesta de esquema para la formulacin de proyectos de innovacin;
con algunos elementos que deberan considerarse u otros que se establezcan
en los lineamientos y normas nacionales, es la siguiente:
I. Nombre del Proyecto
II. Datos Informativos
III. Justificacin del Proyecto / Estudio de mercado (Oferta y Demanda)

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IV. Objetivos del Proyecto
V. Actividades y Cronograma / Personal, responsabilidad y Cronograma
VI. Viabilidad del Proyecto (Presupuesto de Costos y Financiamiento)
VII. Evaluacin del Proyecto (Conteniendo Instrumentos, Indicadores de
proceso y producto)

5.1. PROYECTOS DE INNOVACIN PEDAGGICA

Entre los principales proyectos de innovacin pedaggica considerados,
los mismos que se irn implementando progresivamente, tenemos:

5.1.1. Implementacin de la formacin profesional continua para los
egresados del I.E.S.P. Pblico Juan XXIII, sobre todo en la
realizacin de cursos de capacitacin y especializacin para
mejorar las condiciones de insercin laboral de los egresados.

5.1.2. Implementacin y ejecucin del Plan de formacin en Servicio
con especialidades a nivel de post ttulo.

5.1.3. Implementacin de nuevas especialidades en relacin a la oferta
y demanda laboral de docentes.

5.1.4. Proyecto de:
Capacitacin en Fortalecimiento del Clima Institucional.
Capacitacin en el modelo de gestin institucional propuesto.
Conservacin del Medio Ambiente a travs del reciclaje.
Actividades de apoyo a la comunidad
Proyectos de alianzas estratgicas
-Con la DREI implementacin de la Plataforma virtual Moodle
-Con la DREI INWENT para el desarrollo de capacidades
personales.
-Con Universidades. ONGs, Municipios, FOPTUR, Instituciones
Educativas, etc.
Seguimiento de egresados
-Implementacin de base de datos de los egresados

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-Actualizacin a egresados por especialidades.
Implementacin del Equipo de seguimiento y evaluacin de
Proyectos.
Proyecto de difusin de la imagen y logros a nivel institucional

5.2. PROYECTOS DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DEL
AMBIENTE FSICO

a. Construccin e Implementacin de aulas del Local 2 de Mayo.
b. Actualizacin y seguimiento del inventario de bienes y enseres de
la Institucin desde el ao 2000 a la fecha.
c. Implementacin con medios audiovisuales en las aulas de todas
las especialidades.


5.3. PROYECTOS DE SOSTENIBILIDAD

a) Implementacin de Talleres autofinanciados

b) Creacin de planes de Promocin de Esparcimiento y Desarrollo
Emocional para el personal y de los egresados.

c) Diseo, gestin y evaluacin de Proyectos en funcin a los
estndares del CONEACES.

d) Estudios de mercado en funcin a la necesidad regional y nacional
















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PAUTAS PARA ANALIZAR EL P.E.I.


Estructura del PEI
El PEI tiene los siguientes elementos: Identidad, diagnstico, propuesta pedaggica, propuesta de
gestin.
Identidad
La visin explicita prospectivamente el futuro de la IIEE
La misin Explicita la razn de ser de la IIEE en la que involucra la participacin de la comunidad
educativa.
Define los valores que asume la institucin
Diagnstico
El diagnstico externo toma en cuenta el entorno local, regional y global.
El diagnstico interno considera la gestin Educativa: pedaggica, administrativa e institucional
El diagnstico considera informacin cuantitativa y cualitativa
Objetivos estratgicos
Los objetivos estratgicos responden a la problemtica planteada en el diagnstico.
Los objetivos estratgicos determinan los logros para el mediano y largo plazo
Los objetivos estratgicos son explcitos, factibles de realizar y susceptibles de ser evaluados
Propuesta pedaggica
La propuesta pedaggica considera como mnimo los siguientes elementos:
Marco terico guarda coherencia con el enfoque del DCN de la EBR
Principios educativos
Caractersticas de los agentes educativos ( perfiles ideales)
Lineamientos para la programacin, proceso de aprendizaje, evaluacin, la tutora y uso de
recursos educativos.
Lineamientos para la implementacin del rea Educacin para el Trabajo
La propuesta pedaggica es coherente con los problemas identificados en el diagnstico.
La propuesta pedaggica considera la visin, misin y valores asumidos por la institucin.
La propuesta pedaggica se enmarca en el enfoque de la estructura curricular de Formacin docente

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Propuesta de gestin.
La propuesta de gestin institucional considera como mnimo los siguientes elementos:
Enfoque de la gestin
Principios de la gestin.
Gestin de la Calidad.
Poltica de incentivos y reconocimientos al personal.
La propuesta de gestin es coherente a los problemas identificados en el diagnstico.
La propuesta de gestin considera la visin, misin y valores asumidos por la institucin.
Se consideran polticas en relacin a los procesos de admisin, relaciones con la comunidad. Etc.

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