THSE DE DOCTORAT

DE LCOLE NORMALE SUPRIEURE DE CACHAN

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Prsente par :
Monsieur DUPRAT Eric

Pour obtenir le grade de
DOCTEUR DE LCOLE NORMALE SUPRIEURE DE CACHAN

cole Doctorale :
SCIENCES PRATIQUES

Sujet de la thse :
Approche technologique de la rcupration du ballon lors de la phase
dfensive en football, contribution llaboration de contenus de formation
innovants

Thse prsente et soutenue Cachan, le jeudi 13 octobre 2005, devant le jury compos de :

Mr. BOUTHIER Daniel : Professeur des Universit lI.U.F.M dAquitaine, Rapporteur ;
Mr. GREHAIGNE Jean-Francis : Professeur des Universits lI.U.F.M. de Franche-
Comt, Directeur de thse ;
Mr. JULLIEN Hughes : Matre de Confrences lUniversit de Picardie, Examinateur ;
Mr. MARTINAND Jean-Louis : Professeur des Universits lE.N.S. de Cachan, Directeur
de lEcole Doctorale, Prsident ;
Mr. MENAUT Andr : Professeur des Universits la Facult des Sciences du Sport de
Bordeaux, Rapporteur.
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Nom du Laboratoire :
Groupe de Recherche sur lIntervention dans les Activits Physiques et Sportive,
de Besanon
Unit Mixte de Recherche Sciences, Techniques, Education, Formation
E.N.S. CACHAN - I.N.R.P.
61, avenue du Prsident Wilson, 94235 - CACHAN CEDEX (France)
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Remerciements

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Nous tenons remercier plusieurs personnes qui, divers titres, ont contribu la ralisation
de ce travail :

- Jean- Francis Grhaigne, mon directeur de thse, qui a su me motiver dans les instants
difficiles et me guider jusqu lachvement du travail ;

- Jean-Louis Martinand, Professeur dUniversit, pour mavoir accueilli dans son Ecole
Doctorale lE.N.S. Cachan ;

- Alain Durey et Daniel Bouthier qui sont lorigine de mon investissement dans ce type de
recherche ;

- Jean-Pierre Cleuziou, collgue et ami, pour sa collaboration et son clairage dans le
domaine des statistiques ;

- Franois Mnch, un ami informaticien, qui a crer le logiciel permettant le traitement des
donnes ;

- Bernard David et tous les collgues du G.E.D.I.A.P.S. de luniversit Paris 12 - Crteil avec
lesquels jai suivi les sminaires ;

- Les enseignants et enseignants - chercheurs de Cristine Menesson, Jacky Marsenach, en
passant par Chantal Amade-Escot, qui mont soutenu et parfois propos certains
rajustements ;

- Vronique Billat Professeur lUniversit dEvry - Val dEssonne, qui ma permis dobtenir
une dcharge pour terminer la thse ;

- Les personnes qui ont apport leur aide dans les diverses recherches bibliographiques ou
documentaires : Michelle, Marit et plus particulirement Odile, Eric, Thierry et Mickal du
service de documentation du Centre Technique National de Football de Clairefontaine ;

- Christine Grhaigne et Hlne Buira qui ont particip la relecture et aux diverses
corrections ncessaires.

- Paul Filippi qui ma permis de dcouvrir que le football ntait pas quun jeu ;

- Les footballeurs partenaires, adversaires, modles , qui ont provoqu par leurs actions en
match le questionnement et les tudes qui suivent ;

- Duprat Ren et Mireille qui ont considr le sport comme un lment important dans
lducation de leur enfant.

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Table des matires

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Prambule .... p. 9
Prsentation.. p. 12

Premire partie : CADRE THORIQUE
1. Approche technologique p. 15
1.1. Un vocabulaire commun p. 16
1. 1. 1. Dfendre p. 17
1. 1. 2. La rsistance.. p. 19
1. 1. 3. La supriorit numrique.. p. 19
1.2. La dfense en sports collectifs p. 20
1. 2. 1. Les tapes de la dfense. p. 21
1. 2. 2. La technique.. p. 23
1. 2. 3. La tactique. p. 24
1. 2. 4. La stratgie p. 26
1. 2. 5. Retour sur la tactique. p. 27
1. 2. 6. La tactique individuelle. p. 28
2. La dfense en football.. p. 30
2. 1. Rappel historique.. p. 30
2. 1. 1. Phase de jeu caractristique.......... p. 32
2. 1. 2. La confrontation directe p. 33
2. 2. Les diffrents concepts lis lorganisation. p. 35
2. 2. 1. Le collectif dfensif.......... p. 36
2. 2. 2. Ajustement des comportements p. 37
2. 2. 3. Elments prendre en compte.. p. 39
2. 2. 4. Le gardien de but... p. 40
2. 3. Les organisations de base.. p. 41
2. 3. 1. La dfense individuelle. p. 41
2. 3. 2. La dfense de zone p. 43
2. 3. 3. Les dfenses mixtes.. p. 46
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a) Aspect topologique .. p. 47
b) Aspect collectifs de lignes .. p. 47
c) Aspect potentiels des quipes .. p. 48
2. 4. Les organisations spcifiques p. 48
2. 4. 1. La pleine retraite . p. 49
2. 4. 2. La mi-retraite ........... p. 50
2. 4. 3. Le pressing p. 51
2. 5. Les principes fondamentaux. p. 53
2. 5. 1. Le recul frein. p. 53
2. 5. 2. La densit et la supriorit numrique.. p. 54
2. 5. 3. La couverture dfensive p. 55
2. 5. 4. Le marquage.. p. 56
2. 5. 5. Lutilisation du rglement. p. 58
2. 6. Les techniques dfensives. p. 59
2. 6. 1. Le flottement. p. 61
2. 6. 2. Le harclement.. p. 61
2. 6. 3. Le contre p. 64
2. 6. 4. La charge p. 64
2. 6. 5. Le tacle.. p. 65
2. 6. 6. Linterception............ p. 67
2. 7. Discussion. p. 68
3. Les apprentissages en sports collectifs. p. 69
3. 1. Deux conceptions divergentes.. p. 69
3. 1. 1. Origines du clivage p. 70
3. 1. 2. La dmarche associationniste .. p. 71
3. 1. 3. La dmarche ducative ou constructiviste .. p. 73
3. 2. Des connaissances incontournables.. p. 74
3. 2. 1. Postulats de base... p. 74
3. 2. 2. Comparaison des conceptions p. 76
3. 2. 3. Les conceptions proposes en football.. p. 79
3. 3. La formation fdrale p. 79
3. 3. 1. Apprentissage technique p. 81
3. 3. 2. Reproduction des apprentissages dans le jeu p. 82
3. 4. La formation scolaire p. 83
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3. 4. 1. Consensus sur des ides de base p. 83
3. 4. 2. Le cadre institutionnel p. 85
3. 5. Prsupposs sur lapprentissage p. 87
3. 5. 1. Ligne directrice. p. 88
3. 5. 2. Acquisitions attendues.. p. 89
3. 5. 3. Pour la phase dfensive. p. 91

Deuxime partie : TUDE EMPIRIQUE
4. Approche technologique p. 94
4. 1. Pralables . p. 96
4. 2. Mthode de saisie des informations.. p. 97
4. 3. Recueil des donnes.. p. 99
a) Le numro de laction .. p. 100
b) La zone . p. 100
c) Les diffrents types de rcupration. p. 101
d) Caractrisation des modes daction.. p. 101
e) Caractristique secondaire p. 103
f) Elment complmentaire sur lorigine du jeu et/ou la
cause de la perte p. 103
4. 4. Prsentation des donnes p. 104
4. 4. 1. Prsentation des rsultats pour lensemble des rcuprations p. 105
4. 4. 2. Prsentation des rsultats pour la rpartition des
rcuprations dans la profondeur p. 106
4. 4. 3. Prsentation des rsultats pour la rpartition des
rcuprations dans la profondeur, en fonction des types p. 108
a) Les rcuprations des gardiens de but. p. 108
b) Les rcuprations rglementaires p. 109
c) Les rcuprations individuelles p. 110
d) Les rcuprations collectives p. 111
4. 4. 4. Prsentation de la rpartition des rcuprations sur la largeur. p. 112
a) Rsultats globaux. p. 113
b) Rsultats par couloir p. 114
4. 4. 5. Prsentation des rsultats pour la rpartition des
rcuprations sur la largeur, en fonction des types.. p. 115
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a) Les rcuprations rglementaires. p. 115
b) Les rcuprations individuelles p. 116
c) Les rcuprations collectives p. 117
4. 4. 6. Prsentation des rcuprations sur plusieurs zones.. p. 118
4. 5. Prsentation des rcuprations par mode daction. p. 119
4. 5. 1. Retour sur les rcuprations rglementaires. p. 121
a) Les coups denvoi. p. 121
b) Les touches p. 122
c) Les coups de pied de but (6 m.) p. 123
d) Les coups francs p. 123
e) Les hors-jeu. p. 124
f) Les corners ou coups de pied de coin... p. 125
4. 5. 2. Retour sur les rcuprations individuelles p. 126
a) Les conqutes p. 126
b) Les duels p. 127
c) Les interceptions sur anticipation p. 128
d) Les rcuprations dun joueur seul .. p. 129
e) Les interceptions.. p. 131
4. 5. 3. Retour sur les rcuprations collectives.. p. 132
a) Les conqutes.. p. 132
b) Les duels.. p. 133
c) Les interceptions sur anticipation p. 134
d) Les rcuprations dun joueur seul p. 135
e) Les interceptions.. p. 136
4. 5. 4. Cas particuliers p. 137
a) Les conqutes ariennes.. p. 137
b) Les erreurs de ladversaire.. p. 138
c) Diffrences entre duel et conqute.. p. 139
4. 6. Discussion p. 140
4. 6. 1. Au niveau de lensemble. p. 140
4. 6. 2. Au niveau des types. p. 144
a) Les rcuprations rglementaires. p. 144
b) Les rcuprations individuelles p. 146
c) Les rcuprations collectives.. p. 147
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4. 6. 3. Au niveau des modes.. p. 149
a) Les conqutes.. p. 149
b) Les duels. p. 150
c) Les interceptions sur anticipation p. 151
d) Les rcuprations dun joueur seul p. 153
e) Les interceptions. p. 154
5. Etude technologique base sur une comparaison entre les quipes p. 156
5. 1. Comparaison des barycentres des diffrentes nations.. p. 156
5. 1. 1. Distinction des quipes en fonction de leur barycentre . p. 160
5. 1. 2. Comparaison des rapports dopposition spcifiques.. p. 162
5. 1. 3. Comparaison entre les quatre nations demi finalistes p. 166
5. 1. 4. Mise en corrlation des rsultats. p. 173
5. 2. Comparaison au niveau des types et des modes de rcupration p. 175
5. 2. 1. Lors des huitimes de finales.. p. 175
5. 2. 2. Pour les quatre nations quatre matchs.. p. 180
a) Les rcuprations par type.. p. 181
b) Les modes daction pour les rcuprations rglementaires. p. 182
c) Les modes daction pour les rcuprations individuelles p. 184
d) Les modes daction pour les rcuprations collectives p. 184
5. 3. Discussion p. 186
5. 3. 1. Du point de vue topographique p. 186
5. 3. 2. Du point de vue des types et des modes daction p. 189
a) En ce qui concerne les types p. 189
b) En ce qui concerne les modes daction p. 190
5. 4. Conclusion p. 191

Troisime partie : DISCUSSION ET PROPOSITIONS
6. Retour sur la problmatique dfensive p. 194
6. 1. Modlisation de laction dfensive. p. 196
6. 1. 1. Emplacement sur le terrain ? .. p. 197
6. 1. 2. Quand ? p. 198
6. 1. 3. Comment ? .. p. 200
6. 1. 4. Les rgles du jeu.. p. 203

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6. 2. Guide de laction dfensive. p. 205
6. 2. 1. Dfinir un cadre dintervention p. 206
6. 2. 2. Stratgie et tactique.. p. 207
6. 2. 3. Systmes et sous-systmes.. p. 208
6. 2. 4. Du comportement lexcution motrice.. p. 210
7. Cadre mthodologique. p. 212
7. 1. Propositions pour lintervention.. p. 213
7. 1. 1. Premire ide p. 214
7. 1. 2. Deuxime ide. p. 215
7. 1. 3. Troisime ide. p. 216
7. 1. 4. Quatrime ide p. 216
7. 2. Mthode dintervention. p. 217
7. 2. 1. Pour la phase dfensive.. p. 219
7. 2. 2. Retour sur les principes de jeu en dfense. p. 220
7. 2. 2. Les contenus de formation ou principes dactions . p. 221
a) Niveau 1. p. 222
b) Niveau 2. p. 222
c) Niveau 3. p. 223
7. 2. 3. Les contenus denseignement ou rgles daction p. 223
a) Niveau 1. p. 223
b) Niveau 2. p. 225
c) Niveau 3. p. 226

CONCLUSION. p. 229

BIBLIOGRAPHIE... p. 233
Figures et tableaux. .. p. 240
ANNEXES.. p. 244
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Lenseignement dun jeu sportif collectif ne peut tre rduit un apprentissage (par
imitation et rptition) dune gamme de gestes techniques, comme une srie de rponses
correspondant une srie de situations problmes . Cest la perspective dacqurir une
attitude de dcision permettant au joueur doprer un choix pour agir dans une situation
dtermine, entre autres, par les paramtres suivants :
- la situation topographique du ballon dans lespace proche ;
- les lments corporels intervenant sur le ballon ;
- les distances avec les autres joueurs (partenaires, adversaires). (Mot, Plumereau,
1979, p. 59)
Nous avons t confront durant notre formation denseignant cette jeune conception .
Celle-ci a dautant plus attis notre curiosit que notre vcu de joueur, dj riche en annes
dexpriences, ne nous avait pas permis de bnficier dapports thoriques et rationnels
venant de nos accompagnateurs - dirigeants - entraneurs successifs. Les connaissances
exploites, cette poque, avaient essentiellement trait la prparation physique et aux
apprentissages de techniques spcifiques. Lobjectif tait alors, linstar des habilets
fermes, de chercher reproduire la gestuelle du sportif de haut niveau reconnu, et de la
rintroduire dans le contexte du jeu. Nous avons donc pris conscience des lacunes quil nous
fallait combler pour raliser notre tche de formateur, ducateur, enseignant en cherchant
caractriser les spcificits des diffrentes activits physiques et sportives. Notre passion pour
le football nous a fait franchir un cap supplmentaire dans la volont dexplorer encore plus
profondment ce champ des pratiques corporelles universellement rpandues. Linfluence de
certains auteurs dans le domaine des apprentissages en sports collectifs de grand terrain
(Teissi, 1969 ; Dufour, 1974 ; Deleplace, 1966-1979 ; etc..), la confrontation des ides avec
nos confrres, aussi bien dans le milieu fdral que dans le monde des enseignants,
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voire enseignant-chercheurs, nous ont permis de construire peu peu notre dmarche
dinvestigation. Nous avons donc dcid de reprendre notre compte cette phrase de
Rubinstein : Lactualisation des connaissances ncessaires la solution du problme donn
implique lanalyse du problme et des connaissances entrant en ligne de compte. Cette
analyse implique une mise en corrlation synthtique du problme et des connaissances (cit.
in Malho, 1969, p. 89). Comme Malho (1969, p. 89) nous avons rapidement pris conscience
quun bon joueur doit disposer dune grande somme de connaissances solides et trs
rapidement actualisables en fonction de lalternance continuelle des problmes concrets
poss dans le jeu. Il nous est logiquement apparu que : Lexprience subjective du jeu ne
suffit pas, aussi longue soit elle. Un systme de connaissances et dexpriences tactiques ne
peut se dvelopper en-dehors de lintervention planifie du matre ou de lentraneur. Une
formation tactique programme dans tous les jeux sportifs collectifs implique donc
llaboration mthodologique dun systme de connaissances tactiques. Sa structure doit
avoir une logique tactique . Si nous centrons notre attention sur le football, nous avons
ressenti la ncessit dactualiser ou ractualiser les connaissances, surtout dans le domaine
tactique et plus particulirement dans celui de la pense tactique. Il nous fallait partir de
lanalyse des situations produites dans le cadre du jeu et tenter de produire des connaissances
propres cette pratique, correspondant aux diverses problmatiques auxquelles se trouvent
confronts les acteurs. Celles-ci devaient saccompagner de savoirs, savoir-faire et
comptences dans les diffrents domaines en rapport avec lactivit, comme celui de la
gestion de ses capacits, de ses potentiels physiques et mentaux. Nous bnficions bien
entendu de nombreux crits dj tablis durant plus dun sicle, au cours duquel les
transformations et volutions ont rgulirement accompagn les modifications du rglement,
les nouveauts issues des capacits cratrices des joueurs et les innovations des entraneurs. Il
nempche que, comme le souligne Todorescu (1977, p. 187) : les donnes fournies par les
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recherches scientifiques valident les critres tablis par lempirisme, mais il faut les
complter et simultanment rectifier les erreurs quils ont induites. Tous les lments, anciens
ou nouveaux, doivent tre traits et considrs dun point de vue scientifique . Pour notre
part, nous avons choisi dorienter nos travaux plus spcialement sur la reconqute de balle qui
concerne laspect dfensif. Ce domaine est considr comme le plus facile : nous avons
dj remarqu dune faon gnrale que la dfense est plus aise que lattaque (von
Clausewitz, 1955, p. 400), ou bien encore il est bien connu quil est relativement plus facile
de disposer dune dfense bien organise que de construire une action dattaque fluide et
efficace. Dtruire est plus facile que construire (Bonizzoni & Comucci, 1979, p. 138). Les
aspects dfensifs ont la particularit dtre majoritairement trait de manire superficielle.
Gnralement les auteurs se limitent prsenter un catalogue de diffrentes techniques
dinterventions possibles sur le ballon ou son porteur. Certains, dans leurs propos, sorientent
vers les organisations collectives et les divers systmes susceptibles dtre appliqus. Trs peu
dentre eux dveloppent le sujet au point daborder les articulations entre les actions des
divers acteurs. Pour notre part, nous avanons lide que la qualit de la reconqute de balle
influence grandement la construction et lefficacit du mouvement offensif engendr par cette
rcupration. Nous ne nous satisfaisons pas dune intervention destructrice, sauf dans les cas
avrs dextrme urgence. Nous avons donc cherch mieux comprendre les tenants et
aboutissants de ce domaine particulier que reprsente la rcupration du ballon en football.
Nous avons choisi doprer par lintermdiaire dune approche technologique afin de mieux
cerner les lments clefs de cette tche. Nous commencerons donc par apporter des prcisions
au niveau des concepts de base que nous utiliserons, tant dans le cadre de la technologie de
lactivit que dans celui des diffrents concepts qui gravitent autour de la dfense. Nous
prciserons les origines des termes rinvestis dans le cadre des sports collectifs. Nous
apporterons des prcisions dans les diffrenciations existantes entre les notions de technique
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et de tactique, puis de tactique et de stratgie, pour revenir aux divers champs englobs sous
le terme rubrique : la tactique. Nous exploiterons les apports rcents dus divers travaux
scientifiques tant dans les ides vhicules que dans lutilisation dun vocabulaire spcifique
pour ouvrir la voie dune dmarche ractualise. Ce parcours illustre les propos de Malho
(1969, p. 89) : Dans le domaine du jeu, lactualisation des connaissances tactiques, en tant
que forme de la pense tactique, se fait partir de lanalyse de la situation, cest--dire de
lobservation du jeu et, par ailleurs, partir de lanalyse des connaissances propres. Il se
produit une mise en rapport continuelle des problmes et des dispositions propres
(connaissances, savoir-faire, capacits) . Il poursuit en reliant dans un processus interactif
inhrent llaboration de connaissances tactiques, le produit de lacte conscient dans
lactivit concrte du jeu et le produit dun processus pdagogique orient qui doit se
drouler selon les principes de la didactique et dune mthodologie propre chaque jeu
sportif .
Prsentation
Comme lnonce Deleplace (1979, p. 31) les auteurs qui ont crit sur la pdagogie des sports
collectifs prsentent le jeu comme une chose simple. A ce titre, il faudrait partir de cette
simplicit lorsquon aborde les apprentissages dans ces activits. Nanmoins, il prcise que,
sil est prt adhrer ce constat, il entend adopter une certaine rserve car pour lui cette
simplicit ne saccepte que par sa richesse. Il conoit le simple comme le point de dpart
rel d'un gnreux dveloppement vivant, diversifi et astucieux, le simple embryon rel, et
non pas le faux simple, vue partielle, dessche, schma sans aucune fcondit dans la
pratique du jeu . Il poursuit : Or, pour apprhender ce simple l, le cerner puis le
formuler pour le mettre en oeuvre, il faut justement descendre obligatoirement dans une trs
complexe et trs subtile analyse pralable . Nous avons donc voulu explorer ce simple
dans le cadre du football afin de mieux comprendre les phnomnes non visibles priori qui
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se concrtisent par lintermdiaire des conduites motrices constituant la partie visible de
liceberg. Nous avons conscience que l'efficacit de l'action dpend de l'importance de
l'engagement affectif et physique partir de capacits techniques indispensables, mises au
service d'une ide stratgique et tactique qui ne peut se dvelopper favorablement qu'en
fonction de signes rvlateurs d'intention manant de partenaires ou d'adversaires (Rioux
& Chappuis, 1967, p. 65). Nous savons aussi, comme ces auteurs, que plus le niveau
samliore, plus la vitesse devient un facteur dterminant, aussi bien dans la perception que
dans la production des formes gestuelles, ce qui ncessite une indispensable coordination des
actions dans le droulement de lenchanement issu du dynamisme global . La motricit
sappuie alors sur des intentions rsultant dorientations stratgiques et tactiques qui font
appel, pour une trs grande part, aux aspects cognitifs. Nous acceptons volontiers lide que
tout ne peut tre rgl, et que la part du hasard joue un rle consquent. Cela implique
daccepter lexistence de certaines formes spontanes dutilisation de lespace et du
temps (Grosgeorges, 1990, p. 48). Cest ce que nous avons observ, en nous inspirant de
Filippi et Servais (Revue E. P. S. 1988), lors dune tude ralise sur le tacle (Duprat,
1996). Dans la continuit de ce travail, nous avons cherch mieux cerner les lments
intervenant dans la phase dfensive, plus particulirement au niveau des caractristiques, en
termes de constantes vnementielles , produites dans le cadre du jeu rel par les quipes
de haut niveau. Lobjectif sous-jacent est de participer llaboration dun cheminement
renouvel dans le cadre de la formation du joueur (de la joueuse). Notre volont est de partir
de faits dmontrs statistiquement pour noncer des principes , partir desquels nous
tentons de raliser une transposition didactique favorisant la construction de contenus de
formation. Les constats ns de lobservation, traduits par ces principes, devraient favoriser le
traitement des informations issues de la perception, en servant de guide dans la slection des
critres dterminants, afin daider le joueur dans la constitution de son arbre dcisionnel .
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Certaines informations parasites seront limines par avance, ce qui simplifiera la tche de
slection et impliquera un gain de temps dans les processus cognitifs et la mise en action
comme le montre Mouchet (2003) dans sa recherche sur le rugby. Il nous a sembl que le
meilleur moyen de parvenir nos objectifs tait de produire une analyse solide des critres
entrant en jeu dans la rcupration du ballon.
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Premire partie : CADRE THORIQUE
1. Approche technologique
Si nous nous accordons sur le concept de technique au sens propos par Weber, cest--dire
la mise en uvre de moyens orients intentionnellement et mthodologiquement en
fonctions dexpriences, de rflexions et de considrations scientifiques (in Perrin, 1991, p.
161) ; il nous faut dcouvrir les techniques employes dans le domaine abord et approcher
les systmes mis en jeu. Cette tude des systmes techniques, la croise des connaissances
scientifiques et techniques impose de prendre en compte les connaissances thoriques sur le
sujet abord, mais aussi les artefacts produits lors de la ralisation de la tche en fonction de
lenvironnement. Un objet technique et, a fortiori, un systme technique ne peuvent pas tre
conus, construits et utiliss sans artefacts organisationnels et sans modles ou paradigme
organisationnels qui structurent et orientent leurs volutions (Perrin, 1991, p. 168). Nous
allons donc tenter de faire apparatre les lments en rapport avec les organisations et les
modles rinvestir qui permettront de guider lacteur lors de son action. Nous parlons dune
approche technologique au sens o la technologie est dfinie comme la science des activits
humaines, tude des procds et du matriel propres une industrie, un art, une
activit (Le Maxidico, 1996, p. 1078). Dans le cadre des activits physiques et sportives elle
implique un cheminement balis. Nous estimons que notre recherche sinscrit dans le cadre
des tudes technologiques car elle rpond certaines exigences, prsentes par David,
Bouthier, Marsenach et Durey (1999, p. 155): La recherche technologique dans la
didactique de lactivit physique et du sport, se distingue non seulement par les objets de cette
investigation mais aussi par son approche mthodologique. Elles prsupposent en fait une
recherche sur le savoir technique plusieurs niveaux :
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- le niveau de la tche et de lactivit du ou des acteurs, une notion classique dans la
psychologie de lingnierie humaine et plus rcemment dans lducation ; de la mme
manire que
- le niveau du contexte de la tche et des ressources des acteurs plaant une perspective plus
cologique sur le lieu et lenvironnement de laction et
- le niveau du contexte organisationnel de la tche et la signification sociale des pratiques,
plus communment trouv dans la sociologie organisationnelle et dans lanalyse des systmes
techniques complexes . Dans notre tude, nous portons notre attention sur les lments qui
concernent directement laction dfensive, au niveau de lindividu et du rseau dinteractions,
dans son contexte rel, puisque nous saisissons les donnes partir du jeu lui-mme. Nos
observations intgrent la notion dorganisation collective incontournable dans ce genre de
situation, logiquement base sur un systme de jeu et une planification de laction individuelle
au sein du groupe quipe. Notre travail sinscrit par ailleurs dans une approche didactique, au
niveau de la recherche sur les savoirs, dans le sens o elle vise le ple de la modlisation
des activits physiques et sportives en relation avec une approche technologique prsente
par Marsenach et Amade-Escot (1993, p. 38). Notre but est identique celui de Bouthier et
Durey (1994, p. 95) : Les recherches que nous avons ralises, dans le domaine des A. P.
S., ont toujours t finalises par une transformation des pratiques . Pour atteindre ce but,
une tape pralable simpose dans le domaine de la conceptualisation au niveau des termes
utiliss par les experts, et dans la prsentation des bases thoriques sur lesquelles sappuient
les joueurs au cours de cette phase de jeu spcifique quest la dfense.
1. 1. Un vocabulaire commun
Une des tches les plus ardues pour tout chef qui a engag ses troupes selon un plan bien
tabli est de modifier ce plan la lumire des changements de circonstance . Sun Tzu
reconnaissait les difficults inhrentes cette tche, tant sur le plan intellectuel que physique
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et mettait sans cesse laccent sur le fait que la guerre est, de par sa nature mme,
changement constant. Cest pourquoi les oprations demandent tre rvises et rajustes
continuellement (Sun Tzu, 1963, p. 85). Cette citation, recueillie dans un ouvrage consacr
Sun Tzu, matre de guerre chinois, nous montre les similitudes dj soulignes par certains
auteurs, dont Jeu (1975), entre les pratiques guerrires et les activits physiques et sportives
(A. P. S.). Vigarello (1988, p. 156) affirme mme que les pratiques corporelles ne sont
quun exemple parmi dautres dun endiguement insensible des violences, dans la culture
occidentale . Si lon considre comme Chirpaz (1980, p.12) que le monde premier de
lhomme est le monde de ses semblables et que par ailleurs lhomme est premirement et
fondamentalement un tre dimitation on comprend mieux les passerelles qui se sont cres
entre la terminologie guerrire et celle utilise dans les sports collectifs. Si lon poursuit sur la
pense de cet auteur, lorsquil aborde les problmes de violence dans les jeux qui mettent aux
prises des collectifs humains, on cerne alors les processus humains mis en jeu, jusque dans la
sensation dune puissance divine que peut procurer la victoire, dans la confrontation.
Cette digression nous permet daccder un mode de pense autorisant lutilisation de
rfrences spcifiques au monde de la guerre. Dans ce domaine particulier Sun Tzu et von
Clausewitz font figure de matres penser. Nous utiliserons plus particulirement les propos
prsents dans luvre de von Clausewitz (1955) car laspect dfensif, que nous avons choisi
dtudier, est peu dvelopp dans luvre de Sun Tzu. Nous allons donc tenter de mettre
jour des lments caractrisant laction dfensive. Des principes considrs, de par une
trs longue exprience, comme des incontournables dans ce cadre particulier de confrontation.
1. 1. 1. Dfendre
Que reprsente le concept : dfendre ? Il sagit l de parer un coup, une attaque. Cela signifie
que lon se trouve dans un tat dattente, ce qui en fait un caractre dfinitif de
diffrenciation entre lattaque et la dfense. Mais, sachant que la victoire ne peut pas sobtenir
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uniquement en dfendant, laction de dfendre conserve un aspect trs relatif. Quelle est la
finalit de la dfense ? Lobjectif est alors de conserver un territoire et von Clausewitz affirme
qu : il est plus facile de conserver que dacqurir , car un lment intervient alors qui
favorise le dfenseur : le temps qui scoule inutilis tourne en faveur du dfenseur. Celui-ci
moissonne o il a sem (op. cit. p. 399). En fait, on dfend ds lors quon laisse linitiative
lennemi en lattendant ce qui nous laisse la possibilit dutiliser tous les moyens
offensifs, sans perdre les deux avantages de la dfense : celui de lattente et celui du
terrain (op. cit. p. 400). La maxime qui affirme que la dfense est plus aise que
lattaque ne fait pas moins de la dfense un objet ngatif, limit la conservation, alors que
lattaque est positive dans le sens o elle permet de conqurir. Pourtant, mme si laction
offensive accrot nos propres ressources de guerre, tandis que la conservation ne le fait
pas, nous devons dire que la forme dfensive de guerre est en soi plus forte que loffensive
(op. cit. p. 400). Cette ide est aussi un point fort prsent par Sun Tzu lorsquil voque le
repli des troupes, donnant limpression ladversaire que sa victoire est inluctable, pour
exploiter la dispersion provoque par ce mouvement vers lavant et regrouper ses forces sur
les endroits stratgiques permettant de vaincre lennemi. Von Clausewitz prcise : Mais
comme notre force relative saccrot dhabitude si lon emporte une victoire grce la
dfensive, cest par consquent un dveloppement naturel de la guerre de commencer par la
dfensive et de finir par loffensive (op. cit. p. 400). Il crit, malgr tout, que le concept de
guerre ne peut se suffire dans laction dfensive car elle nest en aucun cas lobjectif final. La
dfense peut aussi ne pas se contenter dun renforcement ou dun retour sur ses positions. Elle
peut tre agressive, en attaquant lattaque , on cherche inverser lavantage qui rsulte de
la prise dinitiative en imposant sa volont.


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1. 1. 2. La rsistance
Dans la majorit des cas, dfendre consiste, dabord, rsister face la pression adverse, pour
attaquer son tour. La dfense na donc de sens que si elle sert mieux prparer la parade,
celle-ci faisant suite la priode dattente. Cette caractristique premire de la dfense, qui
procure un avantage pour l'attaque suivante, est considre comme la rsistance
l'agresseur . La dfense a donc deux parties htrognes, celle de lattente et celle de
laction (von Clausewitz, op. cit. p. 426), si lattente conserve son statut prioritaire, elle
nest que la condition pralable lunit du systme. Laction est en fait un contre-coup
qui se traduit par une raction. Toutes les deux sont parties prenantes du conflit et de la
dfense car sans attente il ny aurait pas de dfense, et sans action pas de guerre (op. cit.
p. 427). Nous retrouvons les ides prconises par Sun Tzu. Il apparat donc que la dfense
est la forme la plus forte de la guerre, qui nous permet de dominer lennemi plus aisment
(von Clausewitz, 1955, p. 428). Reste savoir si, en fonction des circonstances, la victoire
rsultera de lobjectif que se fixait la dfense : enchaner par une attaque. Pour synthtiser,
nous reviendrons Sun Tzu qui affirme que linvincibilit rside dans la dfense, les
chances de victoire dans lattaque (1963, p. 122).
1. 1. 3. La supriorit numrique
Un facteur prpondrant de la russite se situe dans la supriorit numrique. Elle est en
tactique comme en stratgie le principe de victoire le plus gnral (von Clausewitz, 1955, p.
202). Soit elle existe de fait et dpend de facteurs qui impliquent une ingalit dans les forces
en prsences au dpart, soit elle doit tre construite, dans le cas dun rapport galitaire, de part
la situation que lon cre ponctuellement ou que lon construit progressivement. Cela
ncessite une organisation, une anticipation des vnements pour structurer lensemble
des actions. On joue alors sur les rapports des forces existant initialement mais aussi et surtout
sur les lments de lenvironnement qui peuvent favoriser la construction de cette supriorit
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mme si celle-ci comporte un caractre fictif ou quelle ne dure quun instant bref mais
suffisant pour rendre laction efficace. Von Clausewitz relativise linfluence du nombre,
lorsquil prcise que la supriorit numrique dans lengagement nest que lun des facteurs
qui produisent la victoire. Loin davoir tout gagn, ou mme lessentiel, grce la supriorit
numrique, celle-ci ne nous a peut-tre pas avanc grand chose, et son importance dpend
des circonstances concomitantes . La condition pour que cette supriorit numrique soit un
facteur dterminant rside dans le fait que la force soit amene au point dcisif (espace) au
moment opportun (temps).
Quen est-il lorsquon aborde les problmes lis cette tche dans le cadre des pratiques
sportives, et plus particulirement dans celui du football ?
1. 2. La dfense en sports collectifs
Pour prsenter la notion de dfense en sports collectifs, nous citerons quelques auteurs
rpertoris dans ce champ des pratiques sociales. Pour Deleplace (1979, p.31) qui parle de
matrice dfensive, lquipe en train de dfendre ralise l'quilibre dfensif un instant
donn du mouvement de jeu quand, cet instant considr, la distribution de l'ensemble de
ses joueurs, par rapport l'adversaire, par rapport au ballon et par rapport au terrain, est
telle qu'elle est en mesure de rpondre immdiatement et efficacement chacune des
ventualits que le mouvement de jeu peut faire surgir dans l'instant immdiatement
suivant . Pour Dechavanne (1985, p.73) le rle du dfenseur consiste gner constamment
lattaquant et semparer du ballon lorsque cest possible. Il doit empcher lvolution de
lattaque et plus particulirement sa conclusion la plus dangereuse : le tir au but . Ceci
ncessite des comptences spcifiques puisque le dfenseur va devoir surveiller joueurs et
ballon, tout en sachant constamment o il se situe sur le terrain. Il va rgler ses actions en
fonction du rle qui lui est attribu dans le concert de lquipe, en sinscrivant dans un
systme choisi. Il prend en compte alternativement le ballon ou un adversaire en fonction de
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sa zone dvolution et parfois les deux. Il faudra quil dveloppe, en plus dune concentration
mentale permanente, des capacits ragir dans un laps de temps le plus rduit possible. Pour
Monbaerts (1991, p. 74) Dfendre cest avoir des intentions tactiques sintgrant dans une
organisation collective et dans les intentions tactiques des autres joueurs pour reconqurir la
balle. Pour cela le joueur doit intgrer des donnes et sintgrer dans un ensemble dfensif.
Lobjectif commun sera de rcuprer le ballon et rsultera dactions coordonnes
dinterception, de dissuasion, de prcision et daide cres partir dune manire
identique de percevoir et dvoluer (op. cit. p. 87). On voit bien l limportance de
lorganisation des diffrents protagonistes de lquipe, qui doivent sengager partir dune
planification dans un mouvement global. Dans tous les cas la dfense se caractrise par : la
rcupration du ballon, gner la progression de ladversaire vers le but dfendu, protger
son but, empcher de marquer (Srafin, 1982, p. 22). Elle ncessite lutilisation de
techniques corporelles par le joueur qui articule celles-ci avec celles de ses partenaires
proches, en sinscrivant dans un projet plus global au niveau de lquipe. Elle prend corps
dans la mise en place dun systme organis partir dun droulement chronologique.
1. 2. 1. Les tapes de la dfense.
Todorescu (1965) distingue diffrentes phases dans la dfense. La premire concerne
lquilibre dfensif . Elle est contigu la phase offensive et se traduit par un placement
anticipatoire de joueurs, en retrait des attaquants, pour surveiller les adversaires qui ne sont
pas concerns par le travail dfensif de leurs partenaires. La seconde se situe au moment de
la perte de la possession du ballon qui peut se produire dans des circonstances diffrentes.
Logiquement elle devrait provenir dun tir traduisant la fin du mouvement offensif. Mais les
probabilits sont bien plus fortes de le voir avorter prmaturment, ce qui ncessite de prvoir
les rponses aux diverses alternatives. La troisime correspond larrt de la contre-
attaque et implique linvestissement des joueurs au statut dattaquant. Ceux-ci doivent
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intervenir immdiatement aprs la perte du ballon pour viter le jeu rapide adverse vers
lavant. Il sagit de retarder la progression adverse pour permettre le replacement des
partenaires en dfense. La quatrime concerne le repli ou la retraite de la dfense . Elle est
organise et tient compte de deux lments ds la perte du ballon : le replacement de tous les
joueurs dans le dispositif dfensif, et paralllement, la prise en charge grce au marquage des
adversaires les plus avancs pour viter une progression rapide. La cinquime sattache
lorganisation du dispositif de dfense o il sagit de sinscrire dans un replacement
structur malgr les tentations provoques par les mouvements des joueurs adverses, et viter
une crise de placement dans le dispositif . Elle implique une matrise de chaque individu
en respectant lordre des priorits : ne pas prendre un but, gagner du temps, si possible
reprendre le ballon, sans oublier la notion essentielle quest lentraide. La sixime et dernire
tape consiste en la dfense proprement dite . Elle se traduit par une volont de
reconqurir le ballon une fois le dispositif en place. Il sagit dune lutte organise qui sappuie
sur les qualits individuelles mises en commun. Toutes ces phases de la dfense ncessitent
lutilisation de techniques correspondant aux actions du joueur. Celles-ci sarticulent avec
celles de ses partenaires proches, en sinscrivant dans un projet plus global au niveau de
lquipe. Cette coordination prend en compte des donnes tactiques du point de vue individuel
et collectif, et se trouve parfois influence par la stratgie mise en place en fonction du rapport
dopposition. Prcisons que lon peut observer deux formes de dfense (Todorescu,
1965, p. 8) sur lesquelles nous reviendrons : la forme active ou agressive lorsque les
dfenseurs agissent pour reconqurir le ballon ou pour pousser ladversaire la faute ; la
forme passive o la priorit est donne la dfense de son propre but, la rcupration du
ballon rsultant dune faute de ladversaire provoque ou non.


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1. 2. 2. La technique
Au sens anthropologique, les techniques du corps, qui nous intressent prsentement, sont
considres comme les faons dont les hommes, socit par socit, dune faon
traditionnelle savent se servir de leur corps (Mauss, 1950, p. 365). Dans son livre
Techniques dhieret daujourdhui (1988) Vigarello parle des techniques corporelles ou
manires de faire comme des procds visant lefficacit ; ; un ensemble de
constructions ou de stratgies motrices susceptibles de perfectionnement (op. cit. p. 7). Il
sest pralablement inspir de Lamartinire qui prsente le contenu de la technique corporelle
au sens des moyens physiques jugs les plus adquats pour atteindre un but dans une
situation donne (op. cit. p. 7). Vigarello apporte une prcision qui nous semble essentielle
pour la suite de notre tude, car elle est lorigine dun quiproquo toujours dactualit : les
oprations corporelles changent avec les modifications de leurs conditions spatiales ou
instrumentales. Impossible de les tudier sans voquer leur solidarit avec chaque lment de
leur environnement (op. cit. p. 14). Nous verrons ultrieurement que ce rapport
lenvironnement va jouer un rle considrable dans les procds employs pour former les
individus. Traditionnellement, la technique recouvre des oprations matrielles dexcution,
utilises pour transformer lobjet de laction et permettre datteindre le but fix en produisant
la meilleure performance possible. Au sens restrictif qui lui est souvent accord, la technique
voque les savoir-faire dtachs de leur contexte et de leurs motifs dexcution. Des habilets
dites techniques correspondent gnralement des ralisations sensori-motrices
automatises (Bouthier, 1988, p. 101). Mercier (1966, p. 29) caractrise la technique en
football comme le rapport de lhomme et de la balle . Bayer (1985, p. 118), plus proche de
nous, dfinit la technique comme une motricit hyper spcialise, spcifique chaque
activit envisage . Elle se traduit travers la production de gestes qui concrtisent une
volont de raliser une tche, dans loptique datteindre un but. Lindividu utilise pour cela
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ses propres capacits quil a dveloppes et qui vont lui permettre de rsoudre le problme
rencontr. En fait, la technique reprsente lutilisation et la transformation de la motricit
pour la rendre de plus en plus adapte aux exigences du jeu (idem). La difficult, pour bien
sparer les comptences que lon cherche faire acqurir au joueur ou llve, apparat dans
la remarque de Malho (1969, p. 140). Entre la technique et la tactique la diffrence n'est
que qualitative dans l'activit ludique. La formation technique constitue la base de l'ducation
tactique. Mais les savoir-faire gestuels demeurent le contenu de l'ducation tactique . Pour
conclure sur ce sujet, nous ferons nouveau rfrence Todorescu (1965, p. 1) pour qui la
technique est un moyen par la raison . Elle constitue le moyen principal laide duquel
se ralisent les tches de la tactique . La technique est en fait la rsultante de tous les
processus de pense qui se rapportent la tactique ce qui constitue une unit dialectique
qui sajoute aux autres facteurs de lentranement. La relation technique - tactique devient
invitable dans le cadre de ces pratiques culturelles.
1. 2. 3. La tactique
Lorganisation de lquipe, essentielle dans le football moderne, sest dgage lentement de
la recherche anarchique du rsultat par un dploiement de force dsordonn , Cest en ces
termes que Mercier (1966, p. 52) nous prsente la tactique. Pour Dufour (1976, p. 56) la
tactique est lart de combiner laction des joueurs des diffrents postes pour obtenir le
maximum defficacit au cours dun match. Cest la mise en action dune organisation
collective visant tirer le maximum de rendement des onze joueurs dune quipe . Nous
sommes directement passs des proccupations de la relation joueur / ballon une ncessit
dorganiser le jeu entre tous les lments du collectif. De nombreux auteurs reprennent cette
sparation dans son intgralit. Dautres ont ressenti le besoin de rduire en partie cette
gnralisation, en partant de lindividu et en lintgrant progressivement son environnement,
dans le match. Benedek (1990, p. 90) pense que la manire dintroduire la technique sera
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dtermine par la tactique . Sachant que, durant la rencontre, le joueur se trouve confront
des situations changeantes qui impliquent de raliser des choix tant au point de vue
technique que tactique , limportance se situera dans la prise de dcision. Cette capacit
choisir, face des alternatives, jouera un rle crucial dans le processus dentranement. Le
bon joueur tant celui qui est capable de trouver une solution toutes les situations de jeu,
et cela le plus rapidement possible . Nous allons donc progressivement passer de laction
produite par un joueur en fonction de son environnement proche, et des contraintes que celui-
ci lui impose, vers une organisation plus globale o tous les rseaux relationnels doivent tre
envisags. En fait, la tactique consiste en un systme de relations et dinterrelations, par
interactions dynamiques (et non statiques) des joueurs, dveloppes et coordonnes selon des
principes et des rgles (Todorescu, 1977, p. 190). Lauteur part de lide que la constitution
dune quipe reprsente un micro-systme social, comprenant un certain nombre dlments,
qui lon confie une charge spcifique, qui fonctionne de faon constante dune manire
dynamique et complexe. Cela ncessite de coordonner des actions spcifiques en se basant sur
des rgles et/ou des principes dpendant des adversaires et des conditions de droulement de
la rencontre. Cette modlisation des actions des joueurs conduit leur intgration dans un
systme (op. cit. p. 189). Si lon fait rfrence au rugby o les ramifications relationnelles
sont les plus nombreuses tant donn limportance des effectifs, nous pouvons proposer une
explication supplmentaire du concept de la tactique. La tactique regroupe toutes les
oprations dorientation ralises volontairement en jeu par les joueurs pour adapter leurs
actions spontanes, ou organises par la stratgie tablie, aux exigences locales de
lopposition mouvante (Bouthier, 1988, p. 102). A la base de la distinction technique -
tactique revenons Todorescu (1965, p. 2) qui dfinit la tactique comme la totalit des
actions individuelles et collectives des joueurs dune quipe, organise et coordonne
rationnellement et dune faon unitaire -dans les limites du rglement du jeu et de lthique
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sportive- en vue dobtenir la victoire . Il distingue dun ct la tactique collective qui
sattache aux diverses articulations entre les joueurs dans toutes les situations du jeu, et la
tactique individuelle considre comme lensemble des actions individuelles utilises
consciemment par un joueur dans la lutte avec un ou plusieurs adversaires, tant dans
lattaque que dans la dfense . Celle-ci intgre lutilisation des techniques en fonction de la
palette du joueur, invitablement lie au raisonnement qui la prcde et lui donne un sens.
Une fois ces deux lments prsents intervient une notion largement rpandue mais dont les
contours semblent mal dfinis : la stratgie.
1. 2. 4. La stratgie
Ne nous y trompons pas, il nest pas question ici de formules et de problmes scientifiques.
En fait, les rapports matriels sont trs simples. Ce qui est plus difficile, cest de comprendre
les forces morales qui entrent en jeu (von Clausewitz, 1955, p. 182). Lauteur prsente le
ct alatoire de ce concept qui prend en compte des adaptations ponctuelles aux vnements.
Celles-ci peuvent tre anticipes, permettant ainsi dtablir des plans particuliers face telle
ou telle ventualit, mais elles restent susceptibles de modifications en fonction des situations
rencontres en constant changement. Laspect hasardeux apparat dans cette mise en
parallle avec la tactique, travers cette phrase : Et comme en stratgie on ne voit pas
comme en tactique la moiti des choses de ses propres yeux, quil faut au contraire tout
deviner et conjecturer, les convictions sont leur tour moins inbranlables. Do les
hsitations dans lesquelles senlisent la plupart des gnraux au moment dagir (op. cit. p.
183). Pour en revenir aux sports collectifs avec son cortge dinconnues lapproche dune
rencontre, le niveau dincertitude peut aujourdhui tre rduit grce aux informations que lon
recueille sur les caractristiques des adversaires. Il devient possible de prvoir un plan
tactique spcial adapt aux particularits de lquipe adverse. Ce plan est connu sous le
nom de stratgie (Todorescu, 1965, p. 3). Plus proche de nous Grhaigne et Godbout
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(1999, p. 4) confirment : la stratgie collective voque lensemble des plans, principes ou
directives daction, retenus avant un match pour organiser lactivit de lquipe et des
joueurs pendant la rencontre. La stratgie mise au point peut soit concerner les grandes
options gnrales de jeu, soit spcifier lintervention des joueurs pour diffrentes classes de
situations de jeu . Nous ajouterons cette conceptualisation ce qui concerne les adaptations
ncessaires durant le match en fonction des vnements particuliers de la rencontre, ceux-ci
ncessitant des rajustements individuels et collectifs. Nous abordons l plus spcifiquement
ce qui relve des comptences de lentraneur qui doit diriger une quipe en fonction des
particularits du jeu, en modifiant parfois les consignes prvues initialement ou en changeant
les plans tablis avant une rencontre. Mais la stratgie concerne aussi directement les joueurs
dans leur capacit intgrer rapidement des donnes auxquelles ils sont directement
confronts en fonction de lopposition. Cela nous ramne aux pr-requis tactiques qui servent
de fondations au cours de lintervention du joueur.
1. 2. 5. Retour sur la tactique
En fait, ds lors que lon parle de sport collectif la tactique est au centre de tous les processus
mis en jeu. Nous avons vu avec Todorescu les diverses tapes qui jalonnent la phase
dfensive. Nous poursuivons sa pense en abordant les principes de la dfense . Ils sont
entendus au sens de rgle gnrale quant au comportement et la coordination des actions
des dfenseurs afin de raliser les objectifs (1965, p. 6). En amont, celui qui parat le plus
important est la dfense du but . Il sagit dempcher ladversaire de marquer, cest une
priorit, surtout pour les joueurs qui se trouvent dans la zone dangereuse. La coordination
entre les lments, la rpartition des tches, lorganisation entre les divers compartiments,
sont essentiels pour ne pas faillir la mission. Vient ensuite lentre en possession du
ballon (1965, p. 7) qui correspond la volont affiche et permanente de vouloir
reconqurir la balle. Elle implique une volont qui sinscrit dans un dynamisme permanent, et
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rejaillit dans lagressivit et la prise dinitiative. Il ne faut pas laisser les attaquants agir leur
guise et produire en permanence une pression sur eux. Le suivant est ladaptation de la
dfense au spcifique de lattaque adverse . Lauteur insiste sur la notion doprativit
au sens o, quelle que soit la situation, la dfense doit tactiquement rpondre une adaptation
permanente rendue possible grce une sorte d lasticit . Cela ncessite une plasticit du
joueur qui doit trouver les rponses aux problmes poss par lattaque en fonction de ses
caractristiques et des qualits des lments qui la constituent. Il faut, malgr tout, rester en
accord avec les orientations prises par sa propre quipe au niveau offensif pour tre capable
denclencher trs rapidement la contre-attaque. Lide dentraide reprsente le quatrime
principe. Il existe indpendamment du systme dfensif adopt car toute action
individuelle doit sinscrire dans un mouvement collectif rendu possible grce la volont
permanente de soutenir son partenaire, de laider dans sa tche. Il se constitue ainsi une
doublure ds que le partenaire risque dtre limin par un attaquant en possession du
ballon. La notion de communication, pour alerter sur les intentions adverses ou pour avertir de
sa propre action, est prcieuse dans la coordination des interventions. Le dernier principe
concerne la dtermination des adversaires commettre des fautes et la mise en valeur de
ces fautes . Ce principe est en rapport direct avec la volont de reconqurir la balle. Il sagit
dactions produites, dans le respect du rglement, pour contraindre lattaquant soit faire une
erreur dans sa ngociation du ballon, soit provoquer une action illicite de sa part. Dans les
deux cas les consquences qui en dcoulent, rcupration du ballon dans le jeu ou remise en
jeu suite lintervention des arbitres, doivent tre exploites judicieusement en mlant la
vitesse et la prcision. Ces principes sont noncs dans le cadre de la tactique individuelle.
1. 2. 6. La tactique individuelle
Nous parlons de tactique individuelle car, lorsque Todorescu (1965, p. 7 - 8) prsente les
facteurs de la dfense , il prcise demble quils reprsentent les moyens principaux par
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lesquels agit le dfenseur . Il entend par l, la rponse en terme de procd technique que le
dfenseur dcide dexcuter dans la spontanit de la situation en jeu. Celle-ci rsulte dun
processus de raisonnement et dune prise de dcision qui font rfrences aux processus
cognitifs marqus par un caractre dabstraction. La concrtisation dans laction sous entend
dentrer en accord avec les principes et les rgles tablies au pralable. Lerda (1993, p. 49),
reprenant Deleplace, crit que le dbutant doit acqurir une matrice tactique de la
technique gestuelle qui est la condition dune technique ouverte. Cette matrice facilite les
prises de dcision en cascade du fait du droulement dune intervention et autorise
lexcution rapide et efficace de ces dcisions . Le joueur doit dabord penser son
placement dans la dfense qui implique souvent un replacement. Il prend en compte en
priorit les responsabilits lies son poste, puis les positions occupes par les adversaires et
le secteur o se trouve le ballon, sans omettre le systme dfensif tabli au sein de lquipe.
Son dplacement sera dautant plus efficace quil sera capable de prendre les informations
favorisant lanticipation des actions . Il pourra ainsi prvoir lenchanement probable de
laction et agir dans un laps de temps rduit pour compenser le mouvement des partenaires,
combler des espaces dans la zone dangereuse, ou intervenir pour couper cours au
cheminement offensif adverse. Le troisime facteur qui entre en jeu concerne la
circulation des joueurs reprsente par la coordination des dplacements de tous les
lments du groupe dfensif en respectant les bases du systme mis en place, tout en
surveillant les adversaires. Il ne faut pas gner ou encombrer le ou les partenaires dans leurs
mouvements afin que chacun puisse jouer son rle. Ces trois lments sont considrs comme
gnraux et encadrent les actions concrtes de dfense : la prise en charge au marquage,
les interventions sur les attaquants pour semparer de la balle, les interceptions, les
mouvements de coopration plusieurs pour reconqurir le ballon. Le dernier domaine
abord concerne le rythme . Soit les actions pour rcuprer la balle vont se succder dans
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un laps de temps trs court jusqu la russite, affichant une volont permanente de
reconqurir le ballon, ce qui pose le problme de la dpense nergtique ; soit les tentatives de
rcupration sont plus espaces, orchestres par une plus grande passivit, ce qui risque de
laisser une trop grande marge de manuvre aux attaquants. Toutes ces donnes concernent
lensemble des sports collectifs et proviennent de travaux et rencontres au niveau europen.
Nous allons revenir sur, et prciser, ces divers thmes dans le cadre plus restreint du football.
2. La dfense en football
Nous abordons maintenant lactivit culturelle proprement dite quest le football considr
comme une pratique sociale de rfrence (Martinand, 1987). Jeu collectif, devenu sport,
traduit par laffrontement de deux quipes pour prendre possession dun ballon, sans utiliser
les membres suprieurs. Ce ballon que lon tente de conserver, puis de faire progresser vers
une cible adverse (but), protge en dernier lieu par le seul joueur autoris utiliser ses mains
(gardien de but), et dans laquelle on doit le faire pntrer. La confrontation de ces deux
groupes implique une gestion individuelle et / ou collective des rapports dopposition
ncessitant la coordination des actions. Les joueurs se trouvent confronts lalternative
basique : mon quipe a le ballon - les adversaires en sont matres. Notre travail actuel porte
sur la seconde situation.
2. 1. Rappel historique
Dans tous les sports collectifs, comme dans toute activit humaine, le temps, lexprience, la
rflexion influencent et participent lvolution des pratiques. Toute tche ncessitant
lintervention de plusieurs individus impose un minimum dorganisation en amont, pour
structurer laction de chacun en fonction dune ligne directrice. Pour comprendre les
processus mis en uvre par les acteurs, en rapport avec lvolution de la pratique, Dugrand
(1989) a compar le dveloppement industriel avec celui du mouvement sportif, afin
dexpliquer les conceptions qui ont logiquement guid le processus dorganisation de
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lactivit collective dans le football. Au dix-neuvime sicle, en Europe, lexpansion du
machinisme et du travail la chane conduisent une organisation de production base sur
lassignation de postes de travail prcis, o chacun doit remplir une fonction singulire et
dlimite. Lquipe de football peut tre perue travers le modle du machinisme
industriel (p. 11). Nous pouvons, travers une analyse des transformations constates dans
ces organisations, dceler des indices directeurs des volonts affiches par les acteurs. En ce
qui concerne notre thme sur la dfense, nous nous sommes inspir de lapproche
systmique des jeux sportifs collectifs prsente par Grhaigne (1989, 1992 p. 37-53) pour
entrevoir la motivation premire qui a gnr les transformations. Dans la pratique originelle,
on constatait une volont premire de marquer un grand nombre de buts, mme si la
contrepartie impliquait den prendre. Petit petit, on a pu se rendre compte que linfluence
grandissante des intrts mis en jeu (image, symbolisme, aspect financier), les transformations
du point de vue des conceptions du jeu apportes par les techniciens , ont provoqu des
modifications dans les objectifs atteindre, et par l mme dans les moyens mettre en
uvre. Cette volution gnralise est aisment constatable travers les schmas
dorganisations types des quipes qui sont passes dun dfenseur pour neuf attaquants (en
plus du gardien de but), un systme articul sur trois lignes de forces ou niveaux ou
collectifs de ligne. La forme triangulaire initiale de la structure quipe majoritairement
tourne vers la cible atteindre, sest progressivement renverse, pour constituer une
pyramide avec la base pose sur son socle quest le but protger. Ce renforcement
dfensif dun point de vue numrique, se trouve aujourdhui rajust en fonction des
potentiels et des stratgies mises en place suivant les rencontres. Une constante apparat
nanmoins, quel que soit le systme choisi : il existe toujours une supriorit numrique dans
le dernier rideau dfensif, sauf lors de situations exceptionnelles. Pour assurer la priorit
dfensive, tout en conservant des possibilits en attaque, certains ont pens jouer sur la
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polyvalence des lments les plus excentrs auxquels on accorde une libert dvolution sur la
longueur. Cest ainsi que Gallego (2002, p. 43) voque les modifications apportes par
Bilardo avec lquipe nationale dArgentine, au niveau des dfenseurs latraux volants
(apparition du 3-5-2). Bilardo en appliquant ce dispositif donne limpression quon joue
avec moins de dfenseurs, mais cest en fait le moyen dutiliser cinq joueurs en dfense qui
peuvent se transformer en cinq milieux de terrain, pour bloquer le jeu des adversaires et
avoir plus dlments pour gnrer le jeu offensif . Nanmoins quels que soient le systme
de jeu et lorganisation mise en place, les objectifs de la phase dfensive restent les mmes.
2. 1. 1. Phase de jeu caractristique
Lorsquune quipe est contrainte la dfense, elle a pour objectif de reconqurir au plus
vite le ballon, de manire pouvoir attaquer son tour et marquer des buts... On pratique
galement la dfense pure, cest--dire celle qui consiste empcher ladversaire de marquer
des buts (Hedergott, 1976, p. 42). Quand une quipe sest fait prendre le ballon par
lquipe adverse, sa premire proccupation sera de le rcuprer, voire dempcher un but de
ladversaire ; pour ce faire, de multiples techniques dfensives existent. Ces actions
permettent de regagner la balle en employant des moyens lgaux mais efficaces (Mischel,
1989, p. 135). Les conceptions divergent ce stade quant la priorit que lon doit accorder
soit la protection de la cible, soit la rcupration du ballon. La priorit est souvent donne
la protection qui privilgie la destruction de lattaque adverse avant la reconqute. Nous
estimons, avec Comucci (1977, p. 63), qu une organisation dfensive, une tactique de
dfense, doit tre value sur la base dun paramtre fondamental qui est en fait denlever
ladversaire la possession du ballon . Quoi quil en soit, le meilleur moyen de ne pas
prendre de but, cest bien de rentrer et de rester en possession de lobjet convoit quest le
ballon.

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Pour parvenir cet objectif il existe trois mthodes globales qui consistent :
- soit ralentir la progression de ladversaire, ce qui permet le retour et la mise en
place de toute lquipe, afin de construire un mur pour protger sa cible et rcuprer la balle
suite une erreur provoque de lattaquant ;
- soit de chercher reconqurir le ballon avant que ladversaire ait eu le temps de
sorganiser offensivement, grce un harclement collectif (pressing) ;
- soit de sorganiser de faon reconstruire son dispositif de reconqute dans un
endroit prcis, souvent assez loign de son propre but.
Nous diffrencions l, une mthode dite passive (la premire) et une autre appele active (les
deux autres), car elles impliquent certains types de comportements en rapport avec le
harclement. Harceler consiste dans lutilisation de la dfense active, diminuer les
possibilits du porteur de ballon adverse de jouer vers lavant (Monbaerts, 1991, p. 94).
Nous dvelopperons ces concepts ultrieurement dans une partie consacre aux connaissances
thoriques de lactivit. Nous pouvons, malgr tout, prciser que lvolution des systmes de
jeu, des capacits et comptences des joueurs, permettent, aujourdhui, de choisir et de
planifier les systmes et les organisations, en fonction des potentiels de lquipe, mais aussi
de ceux des adversaires.
Quen est-il sur le terrain ?
2. 1. 2. La confrontation directe
Ponctuellement, quel que soit lendroit dans lespace de jeu, laction se traduit souvent par un
affrontement entre deux joueurs, appel duel. A ce stade, le jeu et la lutte ne font quun. Le
football se caractrise par une augmentation de la vitesse et de la duret dans les duels
(Benedek, 1984, intro.). Lide que lquipe qui remporte le plus de duels augmente ses
chances de succs est largement vhicule. Ceci valorise linvestissement des individus dans
ce type de situation et provoque parfois des comportements dviants. Comme le signale
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Chirpaz (1980, p. 60) : Le sacrifice fait donc recours la violence, mais sur la base dune
distinction essentielle : il y a deux types de violence, et dans le sacrifice, cest la violence
bonne qui triomphe . Le dfenseur se sent ainsi, en partie, pardonn car il agit dans
lintrt du groupe. Interviennent alors le rglement, par lintermdiaire de larbitre, mais
aussi la matrise du joueur quel que soit le type dintervention employ. Dans tous les cas le
but est de priver ladversaire du ballon, donc de sen emparer en utilisant diverses
techniques correspondant celles autorises. Pour le joueur en dfense le rle consiste
gner constamment l'attaquant et s'emparer du ballon lorsque c'est possible. Il doit
empcher l'volution de l'attaque et plus particulirement sa conclusion la plus dangereuse :
le tir au but (Dechavanne, 1985, p. 73). Lauteur poursuit en exposant les caractristiques
du dfenseur : Concentration mentale et capacits ragir rapidement constituent les
qualits essentielles d'un bon dfenseur. Tout en surveillant joueurs et ballon, il doit savoir
constamment o il se situe sur le terrain. Le dfenseur ajuste son action en fonction de la
responsabilit qui lui incombe de par le systme de dfense choisi par l'quipe (il s'occupe
soit d'un secteur, soit d'un joueur) . Pour Benedek (op. cit. p. 110), la tactique dfensive
individuelle repose sur trois facteurs la fois : le jeu de position, le marquage, la
reconstruction du jeu . La notion de vitesse lie au potentiel individuel occupe, elle aussi,
une place dterminante dans le rapport dopposition direct car le placement, vis--vis de
ladversaire, variera en fonction de celle-ci. La relation, entre le geste et ce qui en rsulte, est
permanente, chaque conduite motrice slabore en fonction dun objectif atteindre et dpend
constamment du contexte, de linstant. Von Clausewitz (1955, p. 430) confirme lide que le
temps joue en faveur du dfenseur : Nous maintenons donc qu chaque stade nouveau de
la dfense, la prpondrance ou, pour parler plus correctement, le contrepoids quobtient le
dfenseur saccrot, et par consquent aussi la puissance du contre-coup quil portera , do
la ncessit dapporter un soin tout particulier cet aspect qui relve de la phase dfensive.
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Nous sommes, avant tout, face une tche dvolue un groupe dindividus ce qui impose de
sorganiser.
2. 2. Les diffrents concepts lis lorganisation
Depuis les annes 70 et lapparition de ce que lon a appel le football total , marqu par
lavnement de LAjax dAmsterdam, tous les auteurs se rejoignent pour affirmer que la
phase offensive comme la phase dfensive sont de la responsabilit de tous les joueurs de
lquipe. Finies la spcialisation et lattente que le ballon revienne dans sa zone de terrain
pour entrer, de nouveau, en action. Ainsi on peut dire que lquipe reprsente quelque chose
de qualitativement nouveau et suprieur. Elle a une valeur suprieure la somme des valeurs
individuelles de chaque joueur, grce lorganisation rationnelle (Todorescu, 1977, p.
33). Comucci (1977, p. 54) en fait une base fondamentale en prcisant que : la fonction
dfensive ne revient pas seulement lui [dfenseur] (ou ses coquipiers sur la mme ligne).
Toute lquipe, y compris donc, les demis et les avants ( forwards ), sont impliqus dans la
dfense, quand les adversaires sont en situation dattaque (idem).
tous doivent se sentir impliqus, directement ou indirectement, soit dans laction de
lattaque... ; soit dans la situation de dfense (empcher ou contrler que ladversaire ne
sapproche pas du but, lui retirer le contrle du ballon) quand la balle est en possession de
ladversaire (op. cit. p. 55). Castano-Gomez (1999, p. 95) confirme que : La dfense
dbute linstant mme o on perd le ballon, partir de l, toutes les intentions sorientent
vers la rcupration de loutil de jeu, pour lequel on tient en compte des ractions immdiates
o oprent : le positionnement, le recul, la visualisation du ballon, le regard priphrique et
lintelligence . Chaque joueur doit se sentir responsable, partir de son rle initial li son
poste, mais surtout de sa position au moment du changement de statut attaquant - dfenseur.
Comment, et sur quelles bases le joueur peut-il sinscrire dans un ensemble ?

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2. 2. 1. Le collectif dfensif
Le positionnement des joueurs est directement en rapport avec lvolution, depuis plus dun
sicle, des systmes de jeu, considrs comme la structure fondamentale de la tactique
collective (Todorescu, 1965, p. 3). Les transformations se sont rapidement fixes sur
larticulation des dfenseurs et plus particulirement de ceux placs dans laxe du terrain, que
lon encadre de chaque ct pour viter dtre dbords. Le demi-centre est devenu arrire
central (Zerhouni, 1980, p. 38-39), puis le verrou (1930) a t remplac par le bton
(1949) avant que les quipes ne sappuient sur la loi du hors jeu avec la dfense plat
ou en diagonale (1952). Retour la scurit avec un couvreur que lon distingue
rellement dans le catenaccio (1960) qui fait apparatre le libro et le stoppeur.
Aujourdhui divers systmes peuvent apparatre dans un mme match suivant les vnements,
mais nous lavons crit la constante se retrouve dans lexistence dune supriorit numrique
des dfenseurs vis--vis de lattaque adverse. La tche accomplir devient avant tout un
projet densemble. Sachant que tout mouvement offensif se termine logiquement proche de la
cible adverse, les auteurs, lorsquils abordent la phase dfensive, estiment que les premiers
dfendre sont les attaquants, ds la perte du ballon. Les milieux de terrain, leur tour,
serrent le marquage sur leurs adversaires directs, en se proccupant mme de lespace situ
derrire eux. Les arrires occuperont les positions de couverture pour empcher
dventuelles passes en profondeur. Dans tous les cas, lquipe doit faire en sorte quen
reculant, elle russisse ralentir le mouvement offensif des adversaires. Comme on le sait
bien, le temps agit toujours en faveur de la dfense (Bonizzoni & Comucci, 1979, p. 135).
Le ralentissement de loffensive favorise la concentration en dfense qui succde au
dploiement du dpart. Ce regroupement stablit dans la zone dite dangereuse , sur laxe
du terrain, afin dinterdire laccs la zone situe devant le but o tous les tirs peuvent tre
dangereux. Un tel recul est connu sous le nom de dfense en entonnoir (op. cit. p. 138). Le
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but est de parvenir rduire les possibilits de manuvrer des attaquants pour les empcher
de marquer et leur reprendre le ballon. Finalement on peut estimer qu : une formation de la
dfense peut tre considre comme quilibre quand ses acteurs sont galement placs sur le
terrain de jeu (dans le sens de la largeur et de la profondeur), prenant en compte lespace qui
spare le ballon de son propre but (op. cit. p. 140). En fait, la phase dfensive est une
affaire dorganisation collective et de gestion des comportements individuels dans un cadre
stratgique et tactique pralablement tabli. Il nempche que si divers facteurs prvisibles
(potentiels des joueurs, organisations de base) sont dj crateurs dincertitudes, il en existe
dautres (stratgie de ladversaire, conditions mtorologiques, tat psychologique du
moment) qui laissent planer un doute permanent sur lefficacit du systme prvu. Le jeu et sa
diversit font appel aux capacits dintelligence et dadaptation des joueurs (joueuses). Les
cas que lon peut rencontrer sont pratiquement infinis. Chaque cas pose son problme,
chaque problme apporte sa solution. Cest lentraneur et surtout aux joueurs sur le
terrain de trouver dans le temps le plus court possible la solution la plus adapte pour chacun
des problmes (Bonizzoni & Comucci - 1979, p. 167). Cette ncessit de ragir en
permanence impose de sorganiser partir de lensemble du collectif en sappuyant sur une
articulation prcise des actions individuelles suivant une rpartition des tches lie la
situation.
Comment sarticulent les actions individuelles au sein de lquipe ?
2. 2. 2. Ajustement des comportements
Lors des attaques, nous constatons que les quipes qui dfendent sont organises sur trois
rideaux ce qui permet de produire une succession dobstacles lavance vers le but. Cela
correspond un placement dans la longueur trs souvent assimil la profondeur du champ
de jeu. Les dplacements du ballon vers lavant et larrire impliquent le recul ou la remonte
de ces trois collectifs de ligne grce un mouvement de tiroir o la notion de bloc quipe
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est essentielle pour viter que ce crent des espaces libres entre les lignes. En ce qui concerne
les mouvements dans la largeur, Wade (1970, p. 12) parle de dfenses glissantes qui
permettent de palier les difficults rencontres face aux attaquent qui, aprs avoir fix
lattention dfensive sur un flanc du terrain, rorientent le jeu loppos. Un rajustement
rapide du positionnement vers la gauche ou la droite est alors ncessaire, pour reconstruire un
front dfensif sans faille. Le postulat de base, durant le replacement dfensif, prcise que la
premire erreur viter est de se trouver deux dfenseurs, ou plus, placs sur la mme ligne
dans le sens de la largeur. Un ballon (ou un joueur avec le ballon) qui russit dpasser un
de ces dfenseurs, dpasse automatiquement les autres (Comucci, 1977, p. 66). La notion
de couverture implique, que ds quun dfenseur se trouve confront directement au porteur
de balle, ses partenaires se placent dans une position dcale, dans la profondeur, tout en
contrlant laction de leur adversaire direct. Cette position intermdiaire leur permet dagir en
fonction du droulement de laction : soit en apportant une aide pour reprendre le ballon, soit
en dressant un nouvel obstacle en cas dlimination du premier dfenseur, soit en interceptant
le ballon sur le temps de passe, soit en se dplaant sur le nouveau porteur de balle qui
correspond son adversaire direct. Cest ainsi quen tenant compte du joueur qui prend en
charge le porteur adverse et des aides de chaque ct, on obtient une forme de triangle
dfensif. Les structures dfensives devront prendre la forme de triangles qui se croisent
entre eux. Plus les joueurs reculent vers la cage de but, plus les dimensions de ces triangles
deviendront troites (Bonizzoni & Comucci, 1979, p. 131). Le placement des diffrents
lments du collectif est ici prcis et sadresse aux joueurs appartenant un collectif de
ligne, mais intgre aussi larticulation entre les diffrents rideaux. Laspect topologique, qui
prend en compte lensemble constitu par lenvironnement stable et les lments mobiles qui
y circulent, apparat comme un lment essentiel. Tout en respectant ce placement coordonn
entre les joueurs, chaque individu doit intgrer diffrents lments.
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2. 2. 3. Elments prendre en compte
Du point de vue topographique les joueurs doivent prendre en compte :
- la distance et la position de sa cage de but dans les confrontations avec le porteur de
balle ;
- lespace existant entre les joueurs isols impliqus dans laction de dfense, soit au sens
latral, soit dans celui de la profondeur ;
- quelle distance il convient de marquer ladversaire (plus lquipe adverse se rapproche de
la cage du but, plus le marquage doit tre serr) (Bonizzoni & Comucci, 1979, p. 133).
Dans un second temps, chaque joueur, dans son jeu en dfense, ragit en fonction de
potentiels spcifiques. Il doit donc intgrer les notions suivantes en les adaptant et en les
transformant en rflexes dfensifs :
- Analyse des opposants pour connatre leurs faiblesses et forces spcifiques ;
- Ne pas se jeter dans les pieds de ladversaire ;
- Maintenir son positionnement entre ladversaire et le but quil dfend ;
- Penser toujours en anticipation ;
- Surveiller toujours le centre du terrain ;
- En venir la faute en dernier recours uniquement ;
- Penser contrler le ballon rcupr, et non au dgagement ;
- En cas de dgagement, leffectuer vers un coquipier sur les cts du terrain et non dans
le centre (Castano-Gomez, 1999, p. 95).
La priorit, aussi bien dans le duel que dans la conqute sur le temps de passe, est de ne pas
tre limin, ce qui cause invitablement un dsquilibre passager de la structure. Le second
lment qui nous semble essentiel correspond la volont de replacement systmatique en cas
derreur, afin de rquilibrer le systme dfensif et rtablir la supriorit numrique. Mais
dans tous les cas il faut penser quil y a aussi le gardien prt comme dfenseur
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supplmentaire sortir pour recueillir toute passe en profondeur (Winterbottom, 1952, p.
327). On oublie trop souvent que cet lment au statut particulier nest pas seulement lultime
rempart, mais aussi un joueur du collectif qui peut intervenir en complment des partenaires.
2. 2. 4. Le gardien de but
La collaboration qui stablit avec le gardien de but est rarement signale car on lentrane
traditionnellement protger la cible en interdisant au ballon de pntrer dans celle-ci. Sa
libert daction sur le ballon, largie lusage des membres suprieurs tend nous faire
oublier limportance du jeu au pied. Les volutions rcentes du point de vue rglementaire
vont dans le sens des propos qui vont suivre. Il est important que, entre le gardien de but et
la dfense, il existe une parfaite cohsion (Bonizzoni & Comucci, 1979, p. 166). Nous
reprendrons donc les quelques principes de bases noncs :
1 - Cest le gardien de but qui doit conseiller et diriger ses partenaires de la dfense, en
utilisant un langage particulier constitu dexpressions brves, simples, sans quivoques ;
2 - Les dfenseurs doivent toujours couvrir le gardien de but sur les sorties surtout lors
dactions difficiles et sur terrain glissant ;
3 - Les passes au gardien devront tre faites latralement, non pas en direction de louverture
de la cage (il vaut mieux un corner quun but) ;
4 - Le gardien de but ne devrait jamais se ruer sur lattaquant adverse si celui-ci est encore
gn par un dfenseur ou est sur le point de ltre ;
5 - Dans le cas dun corner, si le gardien de but est contraint de sortir de sa cage de but, les
deux dfenseurs les plus proches doivent se placer sur la ligne mme de la cage de but ;
6 - Une rgle primordiale consiste en ce que les dfenseurs doivent viter doccuper la zone
de la cage de but, pour ne pas gner le gardien de but dans ses interventions .
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Cette collaboration avec celui qui reprsente gnralement le dernier obstacle face aux
attaquants fait souvent la diffrence aux moments importants. Il ne faut pas oublier que ce
joueur fait partie intgrante du collectif quelle que soit lorganisation.
Quels sont les types dorganisation que lon peut rencontrer ?
2. 3. Les organisations de base
Globalement, on distingue deux orientations diffrentes dans la faon de dfendre. Il y a
deux principales mthodes de dfense en football (comme d'ailleurs dans la plupart des jeux
de ballon). Il y a la dfense de zone et le marquage d'homme homme .
La dfense de zone fournit un joueur une surface grossirement dfinie ou zone qu'il a la
responsabilit de couvrir quand il dfend
Le marquage d'homme homme s'explique de lui-mme. Chaque dfenseur a la tche
spcifique de marquer un joueur (Winterbottom, 1952, p. 323).
La fonction dfensive impose, afin de contrarier le droulement de lattaque adverse, la
coordination des actions individuelles des membres du collectif. Cette coordination stablit
grce larticulation des comportements sur la base dune srie de principes et de rgles .
Ceux-ci se traduisent par des repres communs qui vont favoriser la juxtaposition des actions
dans un processus complmentaire. De nos jours, on distingue trois types dorganisation de
base qui vont guider les joueurs dans la mise en place du systme initial.
2. 3. 1. La dfense individuelle
Pour Teissi (1969, p. 78), la dfense individuelle prconise dassigner chaque joueur la
responsabilit dun adversaire : cest la loi du un contre un. Le marquage doit se resserrer
sur ladversaire direct porteur du ballon, se relcher dans lalternative contraire .
Nous prcisons quil sagit l dune mosaque daffrontements homme homme, avec une
priorit accorde au porteur du ballon harcel constamment pour essayer de lui reprendre ce
ballon ou de le pousser la faute. Sa tche est rendue dautant plus difficile que toutes les
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solutions qui pourraient soffrir lui sont annihiles par la rigueur du marquage de ses
partenaires. Le dfenseur ne prend en compte que son adversaire direct qui ne doit pas
pouvoir recevoir le ballon ou lexploiter sans pression. Ce combat se trouve gnralis
lensemble de lquipe ou une partie de celle-ci en tenant compte des collectifs de ligne et /
ou du danger de lattaque adverse en fonction de sa position vis vis de la cible. Il est
important de se placer entre ladversaire direct et son propre but, dautant plus prs que le
ballon est proche et quon est rapproch du but en danger (Mercier & Cros, 1963, p. 33).
Lorsque les protagonistes ne sont pas directement impliqus dans le jeu, de part la position du
ballon, le dfenseur assure une surveillance qui consiste conserver un placement au
contact de ladversaire, en se situant une distance plus ou moins rapproche. Ce type de
dfense demande une condition physique irrprochable de tous les joueurs car chaque lment
doit tre capable de produire une quantit defforts au moins gale celle de son adversaire
direct. On peut mme estimer, que les dplacements du dfenseur seront plus importants que
ceux de lattaquant. Il lui faut continuellement rajuster ses courses, en fonction de celles de
son adversaire direct qui a linitiative du jeu et peut, par lintermdiaire de feintes (appel /
contre-appel), dstabiliser et dsquilibrer son opposant. La pression psychologique qui
sexerce sur le dfenseur est aussi une source de consommation dnergie importante de part
la vigilance constante quil doit produire. Du point de vue collectif, cela ncessitera la
prsence dun homme libre appel libero , qui assurera la scurit lorsquun de ses
partenaires sera limin en un contre un ou quun adversaire aura pris un temps davance.
Cela demande une grande disponibilit de ce joueur et une vision du jeu excellente lie une
vitesse dintervention lui permettant dagir rapidement suivant les dsquilibres crs par
lattaque. Par consquent, lquipe adverse bnficie systmatiquement dun joueur seul qui
pourra tre linitiateur de lattaque suivante, ncessitant une adaptation du systme de
marquage. Le rapport de forces peut prendre une proportion inquitante si un attaquant prend
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rgulirement le dessus sur son adversaire direct et considrable si cette supriorit se
retrouve sur plusieurs joueurs. Nous constatons donc que la dfense individuelle stricte est
trs simple comprendre mais complexe mettre en place de par les risques quelle
engendre. Les qualits techniques des attaquants samliorant continuellement, il devient de
plus en plus difficile pour un dfenseur, seul, de transformer son avantage une situation de
un contre un, surtout au niveau expert o la gestion du ballon est largement matrise.
2. 3. 2. La dfense de zone
La dfense de zone consiste placer entre le ballon et le but un groupement de joueurs,
gnralement disposs en plusieurs lignes dont la plus avance doit forcer jouer .
Chaque dfenseur ne soccupe pas dun joueur dtermin mais dune portion de terrain et y
intervient quel que soit le joueur qui sy prsente. Cette dfense de zone modifie sa structure
par rapport aux positions successives du ballon (Dufour, 1976, p. 67).
En fait lorganisation de la dfense sarticule autour de deux lments essentiels : la position
du ballon et un quadrillage du terrain pr organis qui confre chaque joueur du collectif
une zone privilgie dintervention tenant compte des positions de ses partenaires. Le
dcoupage rationnel de lespace de jeu devient modulable (glissement du collectif) en
fonction de la position du ballon dans les pieds du porteur ou en circulation, et de la cible que
lon protge. Lobjectif est alors denfermer progressivement ou parfois rapidement le porteur
de balle suivant la volont de reconqute, rapide et haute ou retarde et basse, que lon met en
place. Ladversaire se trouve priv despace pour voluer mais aussi de solutions de jeu
proximales de par la prise en charge de ses partenaires directs et la densit de joueurs qui
bouchent les angles de passe. La pression exerce provoque alors une perte du ballon ou
une erreur, voire interception, engendre par la prgnance de lopposition et la rduction des
espaces dvolution. A lorigine, il sagissait dans le systme en WM de palier les failles
cres par les une-deux, ddoublements, crans, remises entre les attaquants. De nouveau la
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lance a perc le bouclier, il a fallu renforcer celui-ci, en adjoignant un deuxime dfenseur
central (Mercier & Cros, 1963, p. 44). On sest alors tourn vers une organisation qui
consistait faire bloc : - des avants agressifs tentant de reprendre le ballon pour faciliter le
placement du bloc dfensif, - des demis freinant la progression adverse et forant jouer
pour faciliter la reprise de balle, - une arrire-dfense en ligne sappuyant plus ou moins sur
le hors-jeu (op. cit. p. 46). Cest partir de cette ncessit de renforcer la dfense que les
systmes de jeu ont volu. Si cette organisation est lorigine dune conomie dnergie trs
intressante, elle ncessite en contrepartie une coordination trs pointue entre les joueurs, tant
au niveau de leurs possibilits dintervention sur le ballon, quau niveau du replacement et du
glissement en fonction des partenaires. Le mode de dfense le plus conomique nest pas
forcment le plus efficace comme le montre de nombreux exemples. Le risque est grand que
personne ne sache plus trs bien qui marquer , or devant le but il est important que chaque
dfenseur sache contre qui il joue (Heddergott, 1976, p. 43). Cela demande des capacits
dadaptation lies une bonne comprhension du systme et une articulation sans faille
entre les diffrents lments du dispositif. La couverture est alors assure alternativement
par le dfenseur central qui nest pas directement concern par lattaquant le plus en pointe et
donc le plus dangereux, et exceptionnellement par un des arrires latraux. Cette dfense
sappuie gnralement sur lutilisation de la loi du hors-jeu (loi 11) ce qui ncessite un
alignement de la dfense et lintervention coordonne du gardien de but dans la profondeur.
Cet aspect peut aussi devenir un pige pour les dfenseurs si le mouvement offensif adverse
utilise efficacement les ouvertures dans le dos de la dfense centrale qui peut se trouver prise
de vitesse. Le problme, alors constat, nest plus en relation avec les potentiels individuels
des joueurs mais avec lutilisation rapide des espaces laisss libres au large ou proximit
de la cible. Ces zones de jeu libres sont directement exploitables, car le marquage des
attaquants nest plus une priorit, mme sil se resserre plus on approche du but. Gourcuff
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(1998) distingue deux types de dfense de zone : la premire dite fuyante sorganise
autour du bloc quipe qui recule et conserve une certaine passivit pour sadosser
son but ; la seconde plus agressive est base sur un harclement et une pression institue
en position haute sur le terrain. Ce systme assez largement rpandu aujourdhui et que nous
retrouverons dans notre tude lors de la Coupe du Monde 1998, en France, rpond une
volont actuelle de rcupration du ballon la plus loigne possible de son propre but, de
manire pouvoir exploiter rapidement le dsquilibre provoqu par le gain du ballon. On
profite alors dune moindre distance parcourir pour atteindre la cible adverse, avant le retour
des adversaires et la rorganisation de leur bloc dfensif. En ce sens, la dfense de zone parat
plus efficace. Dans ce cas l, celui qui dfend ne devra plus se proccuper de chercher et de
suivre attentivement les mouvements dun adversaire en particulier, mais plutt, il devra
surveiller attentivement la zone lui incombant de prs ou de loin (Bonizzoni & Comucci,
1979, p. 163). Les difficults rencontres dans ce cas se situent dans le fait que ce systme
de dfense requiert attention, intelligence tactique, esprit de collaboration, organisation
pralable . Non seulement le dfenseur doit, comme nous lavons dit pralablement, sentir
sa position sur le terrain mais tre aussi capable de se dplacer en fonction des changements
des diffrents mobiles en action. Regarder seulement le ballon ou seulement ladversaire
peut savrer galement une erreur (op. cit. p. 164). Dans tous les cas le recours la
couverture est invitable et celle-ci requiert de lintuition, de lintelligence tactique, le sens
de lorientation (idem). Il ne sagit pas de ce concentrer uniquement sur la lutte que son
propre coquipier est en train dengager contre son adversaire direct, mais doit aussi
percevoir ce qui est en train de se passer dans le primtre de terrain immdiat (idem). La
communication ncessaire pour tablir la complmentarit des actions est indispensable.


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2. 3. 3. Les dfenses mixtes
Nous pouvons constater que, dans les deux cas prcdents, il existe des avantages et des
inconvnients. En effet, quel que soit le systme de jeu, toutes les stratgies de dfense
stablissent autour de deux principes : prs des buts, tout adversaire en position de tir est
marqu (Winterbottom, 1952, p. 324) ; la priorit est toujours donne au porteur de balle.
Lorsquun attaquant parvient passer, si son approche doit tre bloque, un autre dfenseur
doit laisser son homme pour lattaquer L'quilibre entier du marquage est boulevers. Ici,
le principe de la dfense de zone intervient (idem). Nous voyons l les prmisses de la
dfense mixte. Sur ce principe vont se greffer les notions de glissements en couverture ou
pour aider le dfenseur confront au porteur du ballon. Nous constatons, quau-del des choix
tactiques initiaux, la ralit du jeu impose des adaptations. Cest ce qui a contraint certains
entraneurs, en fonction des potentiels des effectifs dont ils disposent, construire des
organisations plus plastiques pour rpondre aux exigences de la confrontation. Ces
ajustements et organisations combins sont lorigine des dfenses mixtes. Elles cherchent
combiner les avantages de lindividuelle et de la zone. Les dfenseurs abandonnent le
marquage loin du but pour le reprendre dans une zone plus rapproche de ce but.
Gnralement on marque le joueur le plus proche et pas forcment le joueur habituel (de
lindividuelle) (Dufour, 1976, p. 69). Ce type de dfense reprend son compte les avantages
des deux autres systmes en cherchant en rduire les inconvnients. Il est largement rpandu
surtout dans le football amateur car le temps ncessaire sa mise en application par un
collectif est moins contraignant. Il est souvent plus ais mettre en place car lhtrognit
des populations rencontres au niveau des joueurs (ses) permet dtablir des procds de
compensation suivant les potentiels. Son efficacit se trouve renforce par le niveau moyen
des joueurs sur le plan des enchanements techniques. La difficult consiste crer un rseau
de communication qui permettra de palier les problmes provoqus par les permutations des
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attaquants (globalit de lquipe). La couverture dfensive peut se construire autour de la
prsence dun libero qui intervient en balayant toute la largeur du terrain ou uniquement la
zone axiale largie. On peut aussi choisir le principe de la couverture alterne, si les deux
dfenseurs centraux sont susceptibles de bien articuler leurs interventions. A notre
connaissance, nous pouvons distinguer trois sous types de dfense mixte.
a) Aspect topologique
Le premier sorganise autour de laspect topologique , en fonction de la profondeur du
champ de jeu et de la position du ballon. Si ladversaire possde la balle dans sa propre moiti
de terrain, les joueurs glissent en fonction de la largeur et ralentissent sa progression vers la
profondeur pour permettre le dplacement coordonn du collectif. Lorsque lattaque pntre
dans notre moiti de terrain lobjectif est de rendre plus contraignante la pression exerce
autour du ballon tout en restant en zone, mais en harcelant systmatiquement le porteur de
balle, sans tre limin. Quand le ballon rentre dans une zone reprsentant le dernier quart de
terrain devant notre but, que lon nomme zone de vrit offensive pour ladversaire, la
dfense devient individuelle, en dehors du couvreur , jusqu la rcupration du ballon.
b) Aspect collectifs de lignes
Le deuxime sarticule autour des collectifs de lignes . Le premier rideau (les attaquants)
plac en zone, fait office de frein en gnant la circulation du ballon chez les adversaires
suivant un dplacement en essuie-glace sur la largeur. Le deuxime niveau (les milieux)
volue sur le principe de la zone et glisse en fonction de la position du ballon et des
adversaires proches du porteur. Le dernier collectif de ligne agit sur le principe de la dfense
individuelle, en fonction du systme de couverture choisi et du mouvement initial de lattaque
adverse. Larticulation entre les diffrents barrages dfensifs se fait suivant les urgences et les
compensations imposes par les mouvements des adversaires.

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c) Aspect potentiels des quipes
Le troisime, plus en rapport avec laspect stratgique li ladversaire, permet dadapter son
systme en fonction des potentiels adverses et de ceux de sa propre quipe. Un ou
plusieurs joueurs sont alors choisis, pour prendre en charge un adversaire direct en
individuelle, alors que les autres voluent sous le principe de la zone. On peut le faire pour un
attaquant particulier dont on connat les qualits techniques, physiques ou bien dans le jeu
arien. On peut le raliser sur le meneur de jeu adverse par qui passent tous les ballons
dattaque et dont lempreinte, sur lorientation du jeu, est considrable. Il est aussi possible de
systmatiquement harceler un dfenseur adverse qui est lorigine de tous les lancements
du jeu. On peut largir ces affrontements homme homme, dans la mesure o ceux-ci ne
perturbent pas trop lorganisation de base que lon doit tablir sur la globalit de lquipe.
Toutes les combinaisons sont envisageables dans cette perspective de mlanger au sein de
lorganisation collective les diffrents systmes de base. En complment de cette typologie
des organisations de base de la dfense, on va trouver des organisations spcifiques et parfois
ponctuelles, constitues autour de plans stratgiques, pour reprendre le ballon. Ces plans
dpendent en grande partie des choix effectus par les entraneurs.
2. 4. Les organisations spcifiques
Lorsque les bases de lorganisation dfensive sont en place, il reste construire le systme
qui permet de rcuprer le ballon. Nous ne sommes plus uniquement bass sur la volont de
dfendre le but car il sagit cette tape de reconqurir la balle. Nous avons vu que la
reconqute peut tre passive ou active, voire agressive. Il faut alors tenir compte du rapport de
forces en prsence en fonction des potentiels des deux collectifs. Nous avons bien conscience
que, de nos jours, les meilleures quipes arrivent un niveau dgalit du point de vue de
la qualit des joueurs, de leur prparation physique, mentale, technique, tactique et que les
diffrences ce stade sont minimes. Tout au plus la formation technique des corps
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scientifiques prsente-t-elle encore quelque diffrence apprciable, mais la plupart de temps
celle-ci revient ce que les uns sont les inventeurs et les initiateurs des meilleurs systmes, et
les autres les imitateurs empresss (von Clausewitz, 1955, p. 309). Les techniciens sont les
instigateurs du systme stratgique qui va organiser lquipe suivant trois grandes orientations
dans la volont de reconqute du ballon. Les systmes prsents sont susceptibles dtre
utiliss ponctuellement ou sur la dure du match, en fonction du plan stratgique tabli, des
vnements durant la rencontre, de lvolution du score.
2. 4. 1. La pleine retraite
La pleine retraite semble la plus scurisante, mais aussi la plus simple adopter.
Aussitt que lopposition regagne la possession de la balle, lquipe entire se replie face
aux opposants afin de produire une srie de barrages dfensifs (Wade, 1970, p. 11). Les
joueurs les plus rapprochs du ballon agissent pour empcher ou gner sa transmission. Lide
de base est de regrouper lensemble du collectif en protection rapproche de la cible. Dans la
continuit du jeu, il sagit dabord pour le joueur le plus proche du porteur de balle de ralentir
sa progression, sans que la pression soit trop forte, tout en interdisant le jeu vers lavant. Ce
ralentissement du mouvement adverse est complt par laction des partenaires du premier
rideau dfensif pour interdire ou dissuader des passes proximales. Ce gain de temps permet le
replacement massif des autres joueurs dans leur propre moiti de terrain, dans ce que
Grhaigne (1992, p. 125) appelle lespace de jeu direct ; zone daccs direct vers le but.
Le recul du premier rideau, calqu sur la progression de lattaque adverse, favorise la
constitution dun bloc quipe adoss sa propre cible, rduisant par la densit des
dfenseurs les espaces libres ncessaires aux adversaires pour raliser leur approche et la
finition du mouvement offensif. La profondeur et la largeur tant occupes, il revient au
gardien de but, en priorit, la responsabilit de lespace arien proche du but. Ce systme,
considr comme passif, est gnralement choisi par les quipes les plus faibles car cela
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reprsente une scurit de base, condition que les comportements en rapport aux lois du jeu
soient bien matriss. Si une nation comme lItalie en fait traditionnellement une
institution de par son hritage culturel, on peut citer comme exemple le Danemark et la
Croatie, lors de la Coupe du Monde de 1998 (CM 98), sur laquelle nous travaillerons dans
ltude technologique venir. Les consquences sur le mouvement offensif, suivant la
rcupration du ballon, impliquent de parcourir une distance maximum pour approcher de la
cible adverse avec ses incidences sur le plan temporel, sans oublier les influences du point de
vue de la dpense nergtique. A contrario, lquipe dispose, pour la contre-attaque, dun
espace libre important dans la profondeur qui permet dexploiter les qualits du jeu long et la
vitesse des attaquants. Lexemple de la paire Platini - Boniek la Juventus de Turin, au dbut
des annes 80, en est une illustration.
2. 4. 2. La mi-retraite
Dans la mi-retraite les attaquants doivent harceler les adversaires qui se trouvent prs
deux, et particulirement depuis larrire pour permettre aux dfenseurs de se replacer
en reculant lentement pour disputer la balle si une opportunit survient, mais aussi rduire
les possibilits de faire des passes au travers efficaces (Wade, 1970, p. 11) Ce systme est
bas sur un repli collectif vers la ligne mdiane, coupl une volont permanente de
harclement, pour gner ladversaire et si possible le pousser la faute. Nous sommes en
prsence dune dfense active, la pression sur le porteur de balle et ses partenaires les plus
proches saccentue au fur et mesure du repli. Le rle du premier rideau est de ralentir la
progression du ballon afin de permettre un replacement en rapport avec la structure de base, et
de reconstruire loccupation rationnelle du terrain, dstabilise par les dplacements
provoqus par les attaquants. Le rapprochement des deux premiers collectifs de lignes permet
de resserrer ltau autour du ballon, sachant que le troisime rideau va constituer le dernier
rempart dun mur infranchissable situ sur une position haute , par rapport la cible
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dfendue. Les dfenseurs sappuient gnralement sur la loi du hors-jeu pour bloquer
le jeu profond dans lespace laiss libre derrire eux. Le gardien de but occupe alors un rle
majeur dans le processus de couverture du systme. La coordination dans larrt du
mouvement de recul et le harclement collectif terminal autour du ballon pour le reconqurir,
ncessite la mise en place de repres visuels ou sonores servant de liens communicationnels
entre les joueurs pour dclencher leurs actions. Ce type de tactique saccompagne de la mise
en chec de lattaque par lintermdiaire de la constitution dune zone-press qui consiste,
linstar du basket-ball, enfermer le porteur de balle dans une nasse un moment prcis
choisi par les dfenseurs. Enferm par la densit, dans limpossibilit de passer
convenablement son ballon, le porteur se voit contraint la faute ou la perte de celui-ci. Le
rapport de la Fdration Franaise de Football ralis sur le Championnat dEurope de
Nations en 1996, fait apparatre lintrt dun tel systme puisque les retombes offensives de
ce type de rcupration sont dmontres. Les buts inscrits dans la continuit du jeu, font suite
une balle rcupre dans la zone aux environs de la ligne mdiane dans 34 % des cas. Ces
chiffres confirment les constatations ralises par Grhaigne (1992, p. 86) sur lefficacit
des attaques rapides lors de huit rencontres de la Coupe du Monde de 1978, en Argentine.
Cest certainement ce qui explique quun bon nombre de formations actuelles sappuient sur
cette conception. La Coupe du Monde de 1998 confirme cette tendance avec la France, les
Pays-Bas et le Brsil, qui se qualifient dans le quart final.
2. 4. 3. Le pressing
Lorsque la perte du ballon se situe proche du but adverse, lors dun mouvement offensif mal
termin, lobjectif peut tre de le reconqurir immdiatement et nous parlons alors de
pressing . Le harclement des adversaires doit se faire rapidement et Wade (1970, p. 10)
insistent sur la ncessit de la rduction des espaces et du marquage des opposants sur la
base homme homme . Lobjectif est alors de regagner la possession du ballon dans la
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moiti de terrain des adversaires et de rendre difficile la conservation de balle pour lautre
quipe . La notion de pressing signifie faire action doppression dans les confrontations
avec ladversaire et particulirement avec celui qui est en possession de la balle, de manire
ne pas laisser, ni le temps ni lespace pour pouvoir agir avec calme et rflexion
(Bonizzoni & Comucci, 1979, p. 165). La difficult consiste alors coordonner les actions
puisqu outre le joueur qui oppresse le porteur de balle, un ou plusieurs coquipiers doivent
intervenir dans loptique dentourer les adversaires et en particulier ceux qui sont les plus
prs de lui, en crant autour deux ce que lon appelle une vritable toile daraigne
(idem). Sachant que lobjectif du pressing est de limiter le temps dorganiser et de prparer
un mouvement dattaque des adversaires en les rendant nerveux et irrflchis (op. cit. p.
165). Llimination du dfenseur confront au porteur est alors interdite. Cest pourquoi
souvent deux joueurs prennent en charge le porteur du ballon. On peut citer comme exemple
le Brsil de la CM 82 en Espagne, le Brsil nouveau lors du premier tour de la phase finale
aux Etats Unis en 1994, et lAllemagne sur cette mme comptition. La rcupration du
ballon se situe alors trs prs de la cible adverse, au sein dune quipe dsorganise, souvent
incapable de rpondre lurgence de la situation. La supriorit numrique mise en place la
source, la prise en charge des adversaires accessibles, impliquent labandon de certains
lments de lquipe adverse situs loppos de laction. Le hors-jeu, ainsi que la couverture
assume par le gardien de but, sont utiliss pour contrecarrer le jeu profond. Les zones
excentres favorisent cette solution car non seulement ladversaire se trouve limit dans son
espace dvolution, mais ses partenaires dlaisss loppos sont trs difficilement
accessibles de par leur loignement. Ce systme reste compliqu mettre en place, car il
demande une grande coordination des mouvements de lensemble des dfenseurs et requiert
une dpense physique coteuse sur le plan nergtique, qui ne permet pas de lexcuter durant
la totalit de la rencontre. Ce cot nergtique peut devenir un handicap lors de comptition
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se droulant sur plusieurs rencontres rapproches dans le temps, comme lors de phases
finales. Peu dquipes choisissent ce systme du moins sur la totalit de la rencontre ou sur le
moyen terme. Il peut nanmoins tre adopt soit sur une priode du jeu, soit sur des moments
ou actions spcifiques de ladversaire ou en tenant compte de laspect topographique de la
situation de jeu, comme on a pu le voir lors de la rencontre France - Prou (0-1) en 1982,
Paris. Au niveau des clubs, on se souvient de lquipe de lAjax dAmsterdam 1971 1973, et
de celle du Milan A. C. Championne dEurope la fin des annes 80. A partir de ses bases et
types dorganisations collectives vont natre certains principes permettant de guider
rationnellement les dfenseurs dans leurs actions.
2. 5. Les principes fondamentaux
Une bonne organisation dfensive doit toujours prvoir lapplication des quatre principes
fondamentaux de la tactique dfensive : ralentissement, rduction des espaces, quilibre
dfensif, agressivit dfensive (Comucci, 1977, p.68), qui seront appliqus en fonction de la
situation du moment.
2. 5. 1. Le recul frein
Toutes les fois quun dfenseur trouve quil na pas une protection suffisante, il est excellent
pour lui de reculer lentement pour donner ses partenaires le temps de revenir leurs
places (Winterbottom, 1952, p. 326). Il sagit de retarder la progression adverse car le
ralentissement ou recherche dun gain de temps, agit toujours en faveur des dfenseurs
(Comucci, 1977, p. 69). Ds lors que le rglement est respect, il est logique que les
dfenseurs cherchent agir de la sorte en collaborant de faon adquate. Cette manuvre ne
doit pas tre une fuite, mais un rapport frontal qui permet de contrler distance laction
offensive adverse et peut faciliter les ventuelles interceptions. Pour tre efficace, laction
de temporisation en dfense doit se drouler de faon coordonne et englober toute lquipe
(Bonizzoni & Comucci, 1979, p. 133). Cette attitude se trouve limite par la position du
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dfenseur par rapport son but. Lorsque la situation devient dangereuse au point que
lattaquant risque de tirer dans de bonnes conditions, il devient ncessaire dagir vis vis du
porteur. Cet engagement doit tre complt par la densit construite grce au rapprochement
des dfenseurs.
2. 5. 2. La densit et la supriorit numrique
La rduction des espaces reste un problme permanent de par la mouvance du jeu. Il est
clair que plus on se rapproche du but plus on doit construire une densit dfensive et
prioritairement dans laxe. Il est souhaitable davoir une concentration dfensive, surtout
dans lespace angulaire qui unie le ballon avec les poteaux de la cage de but et la ligne de
fond (Comucci, 1977, p. 70). Cette dmarche est toutefois gnralisable tout le terrain,
proximit du ballon, sans oublier lventualit dun jeu transversal ou profond des
adversaires. Plus compacte est la dfense, meilleures sont les chances dintercepter les
passes. Plus la dfense est disperse, plus tentante est, pour lattaque, loccasion dexploiter
les espaces libres (Winterbottom, 1952, p. 327). Il parle de dfense en ventail . Laction
coordonne du recul frein permet tous les joueurs de se replacer en dfense afin de
provoquer une supriorit numrique, un instant donn, sur le porteur de balle. La priorit se
situe sur la zone de tir et plus particulirement laxe du terrain o les angles de tir sont
ouverts. Le principe thorique est que la dfense doit toujours tre masse au point o se
fait la tentative de tir au but ; de cette faon, lventail pivote sur la droite ou la gauche pour
faire face lattaque. Du point de vue territorial, la position semble favorable lattaque
sans opposition apparente. En fait la barrire est trs difficile passer (op. cit. p. 330).
Pour ce principe, les dfenseurs sont confronts deux tches en alternance ou
simultanment. Ils doivent marquer leurs adversaires respectifs, mais aussi et surtout
contrler et couvrir les espaces . Nous tenons particulirement signaler cet lment, car
il implique pour le dfenseur de se dcentrer du point unique dintrt que reprsente le
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ballon. Or on constate empiriquement que beaucoup derreurs dfensives sont les
consquences dune prise dinformation limite aux adversaires directement concerns par
laction sur la balle.
2. 5. 3. La couverture dfensive
Lquilibre dfensif dpend des forces en prsence. Une rgle gnrale afin quune
rpartition dfensive puisse remplir son propre devoir avec le maximum de scurit et que
celle-ci soit compose dau moins un homme de plus que la rpartition des attaquants de
lquipe adverse (Comucci, 1977, p. 72). Cette ide apparat dans les propos de
Winterbottom (1952, p. 323) au sujet du marquage double : les dfenses viseront
avoir un homme supplmentaire pour sopposer toute perce de la ligne de dfense . Pour
Comucci (1977, p. 61) la couverture requiert intuition, intelligence tactique, sens du
positionnement. Le joueur en couverture ne doit pas se concentrer seulement sur le duel dans
lequel son propre coquipier est en train de sengager avec ladversaire respectif, mais
percevoir aussi ce qui est en train de se passer immdiatement autour de lui . Cela ncessite
de communiquer entre partenaires pour se guider et rquilibrer le dispositif. La couverture
doit tre rciproque, ce qui implique une volont permanente de replacement ds quun joueur
se trouve limin. La couverture est surtout le moyen de palier la dfaillance dun partenaire
dans son rapport de forces direct, en temporisant pour que celui-ci revienne son tour en
couverture.
Cette couverture peut se construire travers deux options la premire est une
couverture mutuelle. Wade (1970, p. 10) souligne limportance de la couverture mutuelle des
joueurs afin de rduire les possibilits de jeu de ladversaire en restreignant la quantit de
temps et despace ncessaires lattaque adverse pour oprer . Cette action sinscrit dans
une globalit puisque une bonne organisation dfensive, doit prvoir galement le dispositif
de couverture ou de protection (Comucci, 1977, p. 60). Laction de couverture est
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troitement lie la zone ou lespace (idem). Il sagit de compenser les dplacements
dun ou plusieurs partenaires, rendus ncessaires par le jeu, en surveillant ladversaire laiss
libre ou en occupant une zone intermdiaire permettant dintervenir diffrents niveaux.
La seconde dtermine un joueur fixe et spcialis prvu pour laction de couverture :
le libro . Considr comme le joueur supplmentaire, il se dplace en permanence
derrire ses partenaires, sur des distances rduites et se placera toujours sur une ligne qui
unit le ballon la cage de son but (op. cit. p. 62). Si les dfenseurs, dans leur ensemble,
soccupent essentiellement de leur adversaire direct, le libro agit en fonction des
dplacements du ballon. Il devra intervenir en deuxime rideau lorsquun partenaire sera
dpass, ou lors dune ouverture adverse vers une zone dangereuse, pour dgager ou
intercepter. Sa position et son loignement dpendent de facteurs quil doit tre capable de
juger : le potentiel de ladversaire, la vitesse dintervention, la position sur le terrain. Les
jeunes joueurs devraient particulirement tre informs que la plus grande faute des
couvreurs est dtre trop loigns du partenaire (Hughes, 1980, p. 40). Cette couverture
densemble sexercera en priorit vers les zones dangereuses, cest--dire en priorit dans
laxe du terrain, en occupant une position dfensive interne . Dans les deux cas la rigueur
et la concentration, en sus de la communication, sont des lments dterminants.
2. 5. 4. Le marquage
Lagressivit en dfense se caractrise par une volont immdiate de reconqute du ballon
dans le jeu qui doit concerner toute lquipe. Pour parvenir leurs fins les dfenseurs
disposent de deux lments essentiels : le marquage et la couverture (Comucci, 1977, p.
59). Le marquage est laction de base que devra matriser le dfenseur. Comme le prcise
Hughes (1980, p. 23) la prise en charge devrait commencer au moment o la balle est
perdue, et cest ce moment l, lorsque le ballon change de camp que la plupart des joueurs
perdent leur concentration . Le marquage concerne la prise en charge du porteur de balle,
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mais aussi le placement par rapport aux receveurs potentiels. Cela consiste prendre, par
rapport ladversaire marquer, une position telle quelle favorise une intervention efficace
(obstacle, interception) au cas o le ballon serait envoy cet adversaire. Il sagit
videmment dun comportement tactique qui requiert intelligence, bonne vision du jeu et
intuition (Comucci, 1977, p. 59). Certains critres sont indissociables de cette action : la
position du ballon, la position de son adversaire direct, le placement par rapport son propre
but. Ce dernier point implique la contrainte pour le dfenseur de sentir le but dans son dos et
de rajuster son placement en fonction du dplacement du jeu. Plus il rduit sa prise
dinformation vis--vis de son but, plus il peut porter son attention sur son adversaire et le
ballon afin de ragir au moindre changement. Fixer son attention sur lun ou sur lautre
uniquement risque de provoquer une erreur. Pour les dfenseurs au marquage la difficult
majeure rside dans le fait dtre capable de juger du moment o ils devront marquer un
adversaire de prs et de celui o ils sen carteront (Wade, 1970, p. 13). Il sera parfois
ncessaire, en fonction des alas du jeu, de sadapter dans la prise en charge des attaquants,
donc de communiquer pour se passer la responsabilit du marquage de tel ou tel
adversaire, en fonction de ses dplacements. Le marquage individuel strict est trop dangereux
et doit tre modul. Il convient de remarquer que plus le marquage dit individuel est
excut de faon stricte, plus il est probable que la ligne de dfense se fasse surprendre en
situation de dsquilibre (Bonizzoni & Comucci, 1979, p. 143). La surveillance permanente
que doit exercer le dfenseur lgard de son adversaire direct est trs coteuse en terme de
vigilance. De plus les caractristiques techniques et athltiques, propres ladversaire
contrler peuvent tre lorigine dune faille dans le rseau dfensif. Il est donc prfrable
de conserver une certaine distance dans le marquage, ce qui favorise llargissement du
champ dintervention si la ncessit sen fait sentir. Un autre facteur joue un rle quivalent
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un ou plusieurs partenaires puisquil limite le champ daction des attaquants : se servir des
lois du jeu.
2. 5. 6. Lutilisation du rglement
En effet, utiliser les lois du jeu dans la tche dfensive nous semble tre un atout important,
soit en se servant des limites du terrain, aussi bien sur les cts : lignes de touche, quau
fond : lignes de but ; soit en exploitant la rgle du hors-jeu (loi 11) comme lquipe
dAnderlecht dans les annes soixante. Lvolution de la loi 11 (en 1925) qui impose la
prsence de deux dfenseurs entre lattaquant et la ligne de but, au lieu de trois, a provoqu le
retour vers larrire du demi-centre qui deviendra le stoppeur . La dernire touche apporte
cette rgle en 1994 prcise quau dpart du ballon, lattaquant se trouvant sur la mme ligne
que lavant-dernier dfenseur nest plus en faute, ce qui augmente les chances de marquer un
but. Winterbottom estime que lutilisation du hors-jeu, comme arme dfensive, nest pas un
rel atout. Non seulement un tel emploi systmatique du hors-jeu prive le football de ses
attraits, mais encore il parat douteux que ce soit un artifice de bonne stratgie (1952, p.
332). La premire raison se situe dans la difficult mettre en place une telle stratgie :
Seuls, des dfenseurs adroits et intelligents peuvent jouer ainsi avec chance de succs
(idem). La seconde est quil estime que si de tels dfenseurs sont rellement des matres au
point de vue de la promptitude des rflexes et en ce qui concerne leurs attaques sur lhomme,
il semble quil y ait peu de raison pour quils utilisent une manire ngative de reprendre
la balle (idem). La troisime, voque le gain tout relatif (uniquement territorial) de cette
reconqute, puisque le coup franc, qui en rsulte, ne favorise pas laction offensive suivante,
tant donn que lquipe qui en bnficie se trouve face des adversaires replacs en dfense.
La dernire expose les risques encourus prtextant que les attaquants adverses trouveront la
parade ce pige et que si une faute est commise, le chemin du but est grand ouvert
(idem). Nanmoins dans certaines situations : jeu rcurrent en profondeur des adversaires sur
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des attaquants rapides, stratgie de rcupration haute du ballon, infriorit numrique, il nous
parat trs intressant dexploiter ce point du rglement, dans des proportions certes mesures,
qui favorise la surprise et trouble les attaquants. Toutes les stratgies et les organisations
tactiques se concrtisent par les actions ou gestuelles du ou des dfenseurs pour semparer du
ballon, aprs avoir construit les conditions favorables. Les lments prcits occupent une
part importante de laction dfensive. Mais celle-ci devrait atteindre son znith, si possible,
avec lintervention relle, qui a comme objectif premier le complet contrle du ballon. Cela
requiert de lagressivit, surtout de la part du joueur qui devra faire en sorte que laction soit
mene bien (op. cit. p. 74). A ce titre, nous abordons maintenant les comportements et
techniques individuelles, la base ou laboutissement du travail dquipe pour rcuprer le
ballon.
2. 6. Les techniques dfensives
Pour Vigarello (1988, p. 14) la technique corporelle correspond aux moyens physiques
transmissibles jugs les plus adquats pour atteindre un but dans une situation donne .
Dans le cadre des activits physiques et sportives (A. P. S.) tel le football, le pratiquant peut
utiliser toutes les parties de son corps, excepts les membres suprieurs, pour sapproprier,
conduire ou passer un ballon afin de le propulser finalement dans la cage adverse. La
motricit constitue la base commune sur laquelle vient se greffer la technique du joueur
(Srafin, 1982, p. 14). Elle se traduit en fait par des actions visibles , ce qui permet de les
caractriser, voire de les dfinir prcisment. Benedek (1984, p. 66) parle de procds
techniques qui consistent en structures spcifiques d'actes moteurs intgrs - de rgles
typiques pour chaque jeu sportif - permettant au joueur de manoeuvrer le ballon (ou un autre
objet de jeu), de se dplacer et d'excuter d'autres mouvements, en vue d'atteindre le but des
actions individuelles et en gnral, du jeu sportif . Nous sommes l face des situations
individuelles o laction motrice apparente sexpose et donc sobserve, travers une
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ralisation gestuelle adapte aux besoins du moment, cest--dire en adquation avec la tche
accomplir. Ds lors intervient la notion du sens donn laction, que Todorescu (1977,
p. 31) souligne lorsquil dfinit les techniques comme des procds techniques intgrs,
ayant donc une structure spcifique, qui se droulent sous l'gide d'un processus diffrenci
de pense, pense appele conventionnellement pense tactique, en leur confrant en mme
temps la qualit d'tre dynamiques, qualit d'adaptabilit aux situations changeantes pendant
le match . Les processus mentaux mis en uvre, au cours de laction, ncessitent une prise
en compte des diffrentes variables qui entrent en jeu dans la ralisation motrice, car nous ne
sommes pas dans un contexte fig , faible incertitude, et la mouvance, allie au rapport
dopposition, transforme radicalement la manire dagir. Lorsquon explore les diffrentes
techniques dfensives, on observe une particularit qui fait quelle peut indiffremment
sappliquer au ballon et ladversaire qui le possde ou qui tente de se lapproprier (Garel,
1969, p. 143). Cest ce titre que nous distinguerons ultrieurement dans nos travaux : le
dfenseur en situation de duel (face au porteur de balle) de celui en situation de conqute
(ballon accessible pour tous). Les gestes techniques utiliss pour subtiliser la balle
ladversaire, pour semparer du ballon et en devenir matre correspondent habituellement au
contre, la charge, au tacle (parfois gliss), o nous trouvons le dfenseur directement
confront lattaquant. La dfense fonde son efficacit essentiellement sur des savoir-faire
simples (tackles, contres, interceptions, charges), car elle peut se contenter de seulement
contrarier ladversaire (Dugrand, p. 145). Certaines interventions comme le flottement, le
harclement ou encore les conqutes ariennes ou au sol, les renvois dfensifs ou
dgagements, font aussi partie de la palette offerte au joueur en situation dfensive. Si lon
ajoute larsenal technique du dfenseur les manuvres dintimidations diverses, on mesure
lampleur des difficults qui attendent lattaquant dans le jeu moderne (Dugrand, 1989, p.
28).
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2. 6. 1. Le flottement
Si dans un moment dtermin un joueur venait se trouver dans la situation davoir
affronter deux adversaires, dont lun est en possession du ballon, en rgle gnrale ce nest
pas une dcision opportune daffronter directement et avec beaucoup dlan ce dernier sans
tenir compte de lautre qui, en recevant lventuelle passe se trouverait compltement libre
(Comucci, 1977, p. 69). Cette situation est rarement voque, nous lavons trouve dans
luvre de Teissi (1969, p. 76) qui parle du flottement de lquipe face au mouvement du
ballon, dans la dfense de zone. Ce qui nous semble plus important, cest lide que le
dfenseur aux prises avec deux adversaires doit reculer sans jamais sengager fond sur lun
dentre eux . Cette forme de recul frein permet le retour des partenaires, pour reconstruire
lquilibre dfensif. Cette manuvre, mme si elle nentre pas dans les techniques dfensives
directes, reste un comportement qui nous parat essentiel dans la prparation de la reconqute
de balle. Il sagit de coordonner sa course sur les plans longitudinal et latral, en fonction de
deux points mobiles, qui se dplacent vers un point fixe que lon doit protger. Il faut, tout en
conservant la possibilit dagir sur le troisime mobile quest le ballon, accorder une priorit
dans son attention sur ce que fait le porteur de balle car linitiative vient de lui. Le dfenseur
essaie de rduire les possibilits de lattaquant de poursuivre rapidement laction. Pour y
parvenir, il tient compte du rglement (hors-jeu), mais aussi des dplacements de ses
partenaires sur le retour, afin de dcider dun engagement plus contraignant pour ladversaire
porteur de balle ou bien de rorienter son action vers le marquage du rceptionneur potentiel.
2. 6. 2. Le harclement
Harceler ladversaire consiste presser le porteur de balle, c'est--dire lobliger
continuellement tenir compte de la prsence du dfenseur dans le droulement de son action.
Son attention est alors centre sur la protection du ballon, ce qui ne lui permet pas de prendre
les informations complmentaires qui peuvent lui permettre de donner sa balle. Quand le
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dfenseur harcle lattaquant sans arrt et durement, il empche certainement ce dernier de
sexprimer ; il lui fait perdre sa confiance en soi et, ventuellement, sa matrise des nerfs. Ce
sont des exemples quil ne faut pas perdre de vue quand on demande un dfenseur de
prendre de trs prs un adversaire (Benedek, 1984, p.113). Il faut viter de se jeter
inconsidrment, dentrer immdiatement et compltement dans un processus de reconqute.
Harceler ncessite un rajustement permanent au niveau des appuis pour conserver son
quilibre. Il sagit de faire croire au porteur du ballon que lon sengage dans laction tout en
prvoyant une raction de repli en cas dchec. Il sagit de lutter pour sapproprier le ballon
tout en vitant dtre limin. Quand on reconquiert la balle il est vital de rester bien
quilibr sur ses appuis, les joueurs qui vont terre sans ncessit, mme pour un temps
bref ; rduisent leur quipe dix (Hughes, 1980, p. 28). Il est vident quon ne peut entrer
dans ce processus que si les partenaires sont prts intervenir en cas de dfaillance. La base
dun harclement efficace est le jeu de position. En choisissant bien sa position de dpart, le
dfenseur peut certainement restreindre le champ libre de lattaquant et, par consquent,
crer les conditions favorables pour le harceler avant ou pendant quil sempare du ballon
(op. cit. p. 66). Il peut procder par lintermdiaire de feintes dinterventions qui deviennent
des lments de perturbation pour le porteur qui ne profite plus de lacquis initial issu de la
possession : linitiative du jeu. Ce renversement du rle dinitiateur de laction nous
semble prpondrant dans lefficacit du processus de rcupration. Laspect psychologique y
occupe une place importante, car si le dfenseur pousse rgulirement lattaquant la faute, il
prendra un ascendant moral et pourra simposer durant toute la rencontre. Pour y parvenir, le
dfenseur devra respecter certains principes gnraux du processus tactique mis en jeu :
- On doit harceler ladversaire sur le terrain entier . (On peut choisir un harclement sur
tout le terrain (pressing), ou bien dans des endroits prcis de lespace de jeu, ou encore en
fonction de repres spcifiques dcids au pralable).
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- Pour russir ce harclement, le jeu de position est trs important. Cest en se plaant
entre le but et ladversaire quon occupera la position de dpart la plus efficace .
- Lidal est de harceler avant ou pendant la rception. Agir vite et de manire dcisive est
trs important. Etre dur dans son engagement physique est un acte dfensif lgitime .
- Dans les situations de jeu individuelles, il nest pas recommand dattaquer au moment de
la rception. Dans de tels cas, le dfenseur doit attendre que la situation se dveloppe
favorablement, par exemple, quand ladversaire pousse son ballon trop loin. Alors, il doit
ragir avec vitesse et fermet . (Cela nous mne laction du pique - ballon ou sting -
ball dont nous reparlerons)
- Contre un adversaire qui dribble, il faut veiller ne pas se laisser emmener dans la
direction du but et aussi, en restant calme, ne pas se faire liminer. Le possesseur du ballon
doit tre repouss vers les ailes. Au cas o ladversaire se montre constamment suprieur, il
faut se dfendre en temporisant. En calmant le jeu, on permettra le retour de ses propres
coquipiers . (Constitution dune supriorit numrique)
- Ce quil faut toujours surveiller, cest le mouvement de ladversaire, sa conduite de balle,
ses feintes et sa faon de contrler le ballon. Grce cela, nous pourrons dceler ses
intentions ; ce qui facilitera grandement le choix de la dcision (Benedek, op. cit. p. 113).
Il faut aussi prendre en compte les replacements des partenaires qui vont sinscrire dans le
processus de reconqute et / ou du rquilibrage dfensif. Lors du flottement ou du
harclement, nous sommes dans des situations o laction individuelle nest pas uniquement
centre sur le ballon, mais permet de se prparer agir seul ou plusieurs. Il sagit darticuler
des conduites motrices dans le cadre dune mise en position concernant un nombre restreint
de joueurs qui vont agir sur le ballon pour sen emparer. Si lon aborde les actions
typiquement individuelles nous retrouvons les techniques traditionnelles.

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2. 6. 3. Le contre
Il se caractrise par une entre en contact simultane sur le ballon, le plus souvent au niveau
du pied. Ladversaire peut tre matre du ballon et le dfenseur intervient au moment o celui-
ci agit, soit pour conduire la balle, soit au moment de la frapper pour passer ou bien tirer au
but (notion de duel). Il peut aussi, alors que son quipe est en attaque, tre le futur
rceptionneur ou bien agir sur une balle sans possesseur , avec lide de la contrler
(notion de conqute). En fait, les deux protagonistes attaquant - dfenseur arrivent en mme
temps sur le ballon et linstant du contact est simultan ou presque. La force engage dans
limpact souvent lie la dtermination du joueur et lquilibre du corps sont dterminants.
Mais la capacit raliser, au bon moment, un mouvement de remonte du ballon pour le
faire rouler sur le pied de ladversaire, en cas de forces gales distribues de chaque ct de la
balle, peut permettre lun ou lautre de prendre lascendant. Le placement du corps incite
le joueur se pencher lgrement sur le ct, en fonction de son pied dappui, pour poursuivre
son action dans le sens du jeu recherch. Lorsque le dfenseur est en retard sur laction du
porteur, passeur ou tireur, il peut intervenir sur la trajectoire de balle. Lissue de cet
engagement est souvent alatoire , car elle dpend essentiellement de lorientation de la
surface de contact au moment de limpact, mais aussi de la vitesse de dplacement du ballon.
On trouve ainsi, lors de frappe au but, des ballons dtourns qui trompent les partenaires, dont
le gardien de but, et terminent leur trajectoire dans le but.
2. 6. 4. La charge
La charge cest le moyen viril et athltique de dsquilibrer rgulirement ladversaire
(Mercier & Cros, 1962, p. 23). Elle consiste pousser ladversaire avec lpaule au moment
de prendre en charge la balle ; cest--dire quelle se situe distance de jeu. Cette pousse se
ralise obligatoirement avec lpaule, contre celle de lopposant, dans un souci dgalit des
chances. Ce contact nest possible que lorsque les deux protagonistes sont cte cte et se
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dplacent dans la mme direction. Lengagement physique est inhrent laction et demande
une certaine matrise, pour ne pas devenir excessif et commettre une faute. Le dfenseur doit
imposer sa dtermination, afin daccentuer la pression qui sexerce sur lattaquant, dans sa
proccupation de grer la conduite de balle ou le contrle. Laspect morphologique joue un
rle important. Pourtant, la diffrence de masse peut tre compense par un bon
positionnement du corps au moment de limpact. La jambe dappui doit tre celle oppose
lpaule au contact. La taille des joueurs peut aussi savrer un lment dcisif. Soit le petit
saute et quitte ses appuis au sol ce qui provoquera certainement un dsquilibre accentu en sa
dfaveur, soit le grand est oblig de baisser son centre de gravit et ce temps de flexion peut
lui tre fatal. Le jugement de larbitre devient le facteur dcisif de la poursuite du jeu, dautant
plus que toute pousse dans le dos est interdite, ce qui incite les joueurs passer leur
paule en premier, pour provoquer une faute, ou prendre un lger avantage dans la conqute
du ballon.
2. 6. 5. Le tacle
Malgr le paragraphe spcial qui lui est consacr dans le rglement, le tacle reste le sujet de
nombreuses discussions, voire contestations. Provenant du verbe to tackle qui signifie
empoigner, se saisir de quelquun bras le corps (Harraps shorter, 1992, p. 823). A
lorigine, cest un genre de blocage en contre sur une balle que ladversaire conduit ou va
frapper (Mercier & Cros, 1962, p. 22), la frontire entre les deux techniques semble difficile
prciser. Le tacle fait partie du bagage technique que doit possder tout joueur
complet. On distingue principalement trois types de tacles : le tacle de face (ou contre), le
tacle latral et le tacle gliss. (Mischel, 1989, p. 135) ; le tacle par derrire tant interdit,
pour des raisons de scurit. Nous trancherons en les diffrenciant grce un lment
particulier : la mise au sol. A notre sens le tacle implique une action de sacrifice, linstar du
sutemi en judo. Ce sacrifice se traduit par un engagement complet du corps dans laction,
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qui va impliquer une mise au sol, suite un dsquilibre recherch, pour augmenter le champ
dintervention du joueur. Un pied essaie de cueillir le ballon alors que lautre, conserve
lappui le plus longtemps possible, pour permettre de grer la pousse en fonction de
lloignement de la balle. Cette technique est appele le sliding tackle , tacle gliss , qui
na pas comme seul but de repousser ou de chasser le ballon, il doit aussi aider le
rcuprer. Pour cela, et malgr ltat du terrain, il faut bloquer le ballon, avant que
ladversaire ne latteigne. Il est important, alors, de se relever rapidement et
dimmdiatement couvrir le ballon (Benedek, 1984, p. 85). Il est recommand, avant de se
jeter dans ce type daction, de dissimuler le moment prcis de lintervention en utilisant la
feinte pour attendre le moment le plus favorable (Duprat, 1996). Lide premire est de
semparer du ballon avant que ladversaire ne puisse agir, ou de lloigner pour empcher
lattaquant dvoluer sa guise. Il ne faut pas oublier que dans cette technique, ce qui est
galement important, cest la polyvalence bilatrale, cest--dire pouvoir rcuprer le ballon
dun ct comme de lautre (Benedek, 1984, p. 86). Cette technique peut devenir une action
offensive lorsque lors dune conqute sur la trajectoire dun centre, le joueur sengage
totalement pour dtourner ou propulser la balle dans le but. Mais le tacle est avant tout
larme des dfenseurs. Il consiste bloquer le ballon dans les pieds de ladversaire et
dans tous les cas il est important de couvrir le joueur en train de tacler, au cas o il
serait mis en chec (Maerten, 1979, p. 57). Le risque est important et le dfenseur doit bien
valuer la situation. Il y a deux occasions o il est excusable daller terre pour
reconqurir la balle : quand laction clarifie la situation (dgagement). Cest une situation
durgence et nimporte quel dfenseur est autoris tacler en glissant pour loigner la balle.
Quand ladversaire est prs de la ligne de but ou de touche et que le dfenseur joue au sol
pour mettre la balle dehors, et se donne le temps de se replacer. Pour la plus grande partie
toutefois rappelez vous que les bons dfenseurs restent sur leurs pieds et que ce sont les fous
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qui se prcipitent l o les bons dfenseurs ont peur de se mettre au sol (Hughes, 1980, p.
28).
2. 6. 6. Linterception
Linterception est la frontire entre les techniques qui mettent en jeu lacteur et lobjet
matriser, et les comportements, puisque laction technique se limite la prise en charge du
ballon et pourrait donc tre classe dans les contrles de balle. Vigarello (1988, p. 122) crit :
Une technique corporelle est ncessairement faite didentification dindices perceptifs, de
slection de signaux, de choix. Elle est faite encore de rtro actions, dauto correction .
Do la difficult, encore aujourdhui, de prciser les moyens employs lorsquon parle
dinterception en football. Il sagit, dans ce cas, dintervenir, au bon moment, sur une
trajectoire de balle lors dune passe entre deux adversaires, pour semparer du ballon. La
lecture des indices permettant dentrer en action devient un critre primordial. Le jaillissement
du dfenseur se fait souvent juste avant le rceptionneur de la passe, ce qui permet non
seulement de ne pas faire de faute, puisque lacte est loign de ladversaire, mais en plus
dliminer cet opposant direct dj concentr sur la ralisation du contrle faire. Cette
technique peu rpandue (cf. rsultats recueil des donnes ) est, notre sens, une des
opportunits utiliser plus souvent et travailler spcifiquement. Le dfenseur peut intervenir
sur la trajectoire du ballon sans avoir se dplacer, en bnficiant dun placement judicieux.
Il sagit soit dune erreur dans la passe, soit dun mauvais choix de lattaquant. Il peut aussi
anticiper et se dplacer rapidement afin de couper la trajectoire ce qui lui permet dintervenir
alors que lattaquant le croyait passif ou hors datteinte. Il sagit dune interception sur
anticipation que nous prenons en compte dans ltude qui suit. Il est vident que plus la
trajectoire de la passe est longue, plus le dfenseur a de temps pour choisir dintervenir ou
non, en fonction des risques encourus. Il semble nanmoins important de raliser le geste bien
dtach de ladversaire pour viter la faute et gagner du temps sur sa raction ventuelle.
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Nous avons pu rpertorier un autre type dinterception lors de la Coupe du Monde (1998) que
nous avons tudie. Il sagit pour le dfenseur de laisser ladversaire prendre en charge la
balle lors du contrle, souvent sur une passe longue, et de profiter du temps qui lui est
ncessaire pour se rquilibrer afin de le surpasser et de lui subtiliser le ballon. Ce type
dintervention, que nous nommons pique-ballon ou sting-ball , est aussi rare
quefficace. Il permet de surprendre systmatiquement le rceptionneur et de lliminer sans
coup frir. La coordination entre le placement initial, le travail des appuis, pour une bonne
mise en action et la prvision des opportunits dorientation du contrle, rsulte dune
vidente expertise. Nous avons dcouvert l une autre manire de semparer du ballon, dans
lensemble des techniques dfensives. Il en existait une sur lattaquant porteur de balle,
une autre avant la rception, en voil une nouvelle qui seffectue juste aprs.
2. 7. Discussion
La phase dfensive est, nen pas douter, une tche essentiellement collective qui stablit
partir dun systme global qui se subdivise en plusieurs sous-systmes pour parvenir
progressivement lindividu. Chaque joueur sinscrit dans une organisation de base fonde
sur des donnes thoriques dans le domaine tactique partir desquelles seffectuent des choix.
Les diverses organisations possibles comportent toutes des avantages et des inconvnients et
ne trouvent leur rationalit quen fonction des potentiels des joueurs constituant le collectif.
La performance passe par cette incontournable ralit, mais dpend aussi troitement du
rapport de forces li la confrontation, donc aux caractristiques de lquipe adverse et aux
spcificits, potentiels des individualits qui la composent. Dfendre cest donc, avant tout,
adapter son systme aux contraintes de lopposition, et plus la coordination entre les lments
du collectifs sera prcise et adaptable, plus lquipe sera performante. Pour conforter notre
pense nous citerons Laurier (1985, p. 15) Le footballeur : comme le peintre, dispose dune
palette de solutions ; lui de faire le bon choix au bon moment . Plus la palette est large,
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plus les possibilits dagir sont importantes. Mais, en contrepartie, le choix du comportement
le plus appropri reste un facteur contraignant dans la prise de dcision. Cest en ce sens quil
faut chercher faire acqurir aux joueurs des capacits danalyses suprieures, qui leur
permettront dactiver leur processus dcisionnel grce une simplification dans la slection
plutt qu une automatisation . Lexcution automatique dlments techniques appris
ne suffit pas en football, vu que la technique doit tre applique dans des conditions et des
situations de jeu variables et sous pression de ladversaire (Benedek, 1990, p. 37). Do les
retombes provoques dans les mthodes utilises pour les apprentissages et la formation.
Nous abordons le domaine dans le chapitre suivant consacr aux apprentissages en sports
collectifs. La voie vers un surcrot dhabilet au contact du ballon passe par le jeu et non
par des clichs gestuels strotyps, sans rapport avec le jeu rel (Hedergott, 1976, p. 19).
En effet, il nous parat difficile de devenir un expert sans construire des apprentissages en
rapport avec la ralit du contexte rencontr lors de laction. Pour cela il convient de
sappuyer sur des connaissances et savoirs thoriques et empiriques permettant de baser ses
actions sur des donnes rationnelles guidant les logiques dintervention. A ce titre, nous allons
prsenter les mthodes les plus rpandues actuellement.

3. Les apprentissages en sports collectifs
Lorsquon volue simultanment dans le monde associatif sportif, o lobjectif prioritaire est
la comptition, et dans le contexte scolaire et universitaire, o le terme ducation est le
leitmotiv de base, on se trouve confront deux mthodes trs distinctes dans
lintervention du formateur.
3. 1. Deux conceptions divergentes
Nous avons longtemps pens que la source du conflit tait lie deux secteurs
dopposition :
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- laccs tardif aux donnes scientifiques permettant le progrs, sachant que la majorit des
intervenants dans le cadre de la formation en football ne bnficie pas dune formation initiale
favorisant lentre dans le domaine de la recherche si marginalis dans notre socit ;
- les conflits idologiques issus des finalits divergentes dans lapproche de la formation de
lindividu ou du joueur, mais aussi les luttes corporatistes provoques par une volont
protectionniste.
3. 1. 1. Origines du clivage
Il nous semble aujourdhui que le support football, en tant que pratique physique et sportive,
est entr et a t vhicul dans la socit par trois voies diffrentes directement dpendantes
de son histoire :
- la voie conomique : dveloppe partir de la colonisation et de limplantation des
comptoirs commerciaux qui utilisaient le football comme un outil de promotion de la
marque . A ce titre la pratique fdrale se trouve rattrape par les connaissances
scientifiques, entre autre dans le domaine de la prparation athltique et mentale, au mme
titre quelles apparaissent dans le monde du travail par lintermdiaire de lergonomie. Le
souci de performance et de productivit tant au centre de la dynamique (Wahl, 1990).
- la voie militaire : se rapproche de la prcdente au niveau des mthodes. Le phnomne
colonial intervient nouveau car trs tt larme a introduit les pratiques physiques dans la
formation et lentretien de ses troupes en dehors des priodes de combat. Les confrontations
sportives constituent un lieu privilgi dentretien physique travers des pratiques non
sanctionnes par la mort (Jeu, 1975).
- la voie ducative : ne, comme nous lavons crit, au sein des institutions scolaires anglaises
au cours du 19
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sicle. Elle sest rpandue travers lEurope au dbut du vingtime grce
aux voyages et changes des universitaires et elle a t dautant mieux accueillie quexistaient
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dj dans certains pays des pratiques culturelles similaires, limage du gioco del calcio
en Italie.
Lducation nationale, en France, a intgr les pratiques physiques ds 1882, avec la rforme
de Jules Ferry. Aujourdhui le football sinscrit dans la panoplie des activits physiques,
sportives et artistiques inscrites dans les programmes scolaires, dans la discipline intitule
ducation physique et sportive (Instructions Officielles et textes de programmation 1996-
2000-2001).
Dans chacun de ces secteurs les motivations et objectifs recherchs sont trs diffrents,
diffrence renforce par le corporatisme, comme nous lavons signal. Nanmoins, nous
pensons que lactivit support est identique et qu ce titre la notion de performance sportive
comme celle defficacit dans le domaine ducatif se rejoignent au niveau de la formation du
joueur. Mme si le temps accord la pratique est incomparable, les logiques dactions et
lintelligence tactique qui dcoulent des mises en situations sont les mmes et rpondent une
approche thorique et technologique commune.
3. 1. 2. La dmarche associationniste
Nomme ainsi plusieurs titres : associationniste dabord car elle se situe dans un contexte
institutionnel directement li au concept social dassociation, au sens ou plusieurs individus
investissent et sinvestissent communment dans le but de participer une activit organise
autour dobjectifs et / ou de motivations identiques. Associationniste ensuite parce que la mise
en commun des actions individuelles se calque, lorigine, sur les principes dorganisation
industrielle du travail la chane, comme nous lavons signal au pralable. Laction
collective nest pas considre comme un tout, mais comme une addition de squences
individuelles limites un cadre strict, qui est lorigine du jeu au poste, pour chaque
lment de lquipe. Ce concept reste dactualit dans la formation, mais aussi dans
lentranement permanent. Associationniste enfin car les thoriciens empiriques issus du
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courant fdral (Mercier, 1962-63, 1971 ; Robert, 1976 ; Garel, 1979 ; Boulogne, Hidalgo &
Chatard, 1979) proposent des apprentissages moteurs constitus partir de gestuelles dfinies
et nommes, dcontextualises, que le joueur va rintroduire et reproduire lidentique
dans la situation globale du jeu. Laccent est port sur une analyse et un dcoupage des
gestuelles apparentes ralises par les meilleurs joueurs, pour les imiter et les reproduire dans
le jeu. Par ailleurs, depuis les annes 1980, les notions de tactique se sont imposes sous
linfluence de Platini revenant dItalie, et de quelques entraneurs conscients des lacunes du
football franais. Lorganisation collective, surtout du point de vue dfensif, structure
lassociation des dplacements et actions des joueurs pour protger leur but et reprendre le
ballon. La phase offensive restant de la responsabilit des joueurs crateurs ou rsultant de
combinaisons pr-tablies que lespionnage actuel rend souvent inefficaces.
La formation du joueur dbute donc par lapprentissage de techniques spcifiques
individuelles quil restitue dans une situation joue effectif rduit (5 contre 5, sur un espace
adapt). Elle se poursuit par une spcialisation du jeu au poste, toujours organise partir des
techniques, en fonction du rle accord au joueur. Elle est complte par une mise en
situation collective plus complexe (7 contre 7, puis 9 contre 9), o les rudiments de
lorganisation tactique sont introduits. Elle se termine par un travail encore plus rigoureux sur
la qualit des productions techniques, permis par le dveloppement physique et lamlioration
des capacits physiologiques des individus, consquence dun travail planifi durant lenfance
et ladolescence. Le jeu est alors en conformit avec lactivit culturelle de rfrence (11
contre 11), o lorganisation tactique collective trouve toute son importance, ainsi que les
notions de stratgie. Ltape suivante consiste entretenir les acquis dans tous les domaines,
bonifis petit petit par les apports lis lexprience issue du nombre dannes de
pratique.

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3. 1. 3. La dmarche ducative ou constructiviste
ducative dabord, dans le sens o on la trouve essentiellement dans le milieu scolaire,
passage obligatoire pour tous, qui reste un cadre institutionnalis avec les contraintes
statutaires et rglementaires qui en dcoulent. Que ce soit au niveau des textes de
programmation ou ceux de lvaluation certificative (valuation au baccalaurat 2002-2003)
les objectifs atteindre sont clairement dfinis. Le droulement historique des textes officiels
montre, malgr tout, quils restent souvent le moyen de cadrer ou valider des pratiques dj
rpandues au sein de la profession. Constructiviste ensuite, car les volutions des thories de
lapprentissage et le dveloppement des connaissances sur lenfant influencent grandement les
mthodes. Le football nest pas lactivit unique de la formation. Il sinscrit dans un panel de
pratiques que les enseignants utilisent comme outils pour rpondre la diversit des
apprentissages moteurs et sociaux recherchs dans le cadre de lducation physique et
sportive. En France, les annes 1965-1969 marquent un tournant dans la rflexion sur
lenseignement des jeux. Une autre priode nous parat charnire dans cette volution. En
effet, les annes 1983-84 amnent au niveau de lvolution de la recherche et de la didactique
des sports collectifs un certain nombre de dveloppements (Grhaigne, Billard & Laroche,
1999, p. 21-22). Durant leur formation initiale les enseignants sont directement au contact des
courants idologiques issus des travaux scientifiques. Les recherches et rflexions constantes
produites par la corporation sont des sources permanentes de remise en cause et de
rajustement des mthodes. Car toute pratique denseignement dun objet prsuppose la
transformation pralable de son objet en objet denseignement (Verret, 1975, p. 140). La
transposition didactique, entendue comme le passage du savoir savant au savoir enseign
(Chevallard, 1985, p. 11), a permis de remettre au centre du processus lapprenant lui-mme.
La comprhension des lments prendre en compte dans les situations de rsolution de
problme, face une tche raliser, impose un investissement et une participation active de
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llve. La reconnaissance sociale qui rsulte des apprentissages scolaire en E. P. S. est peu
perceptible, et le problme de la motivation est un souci permanent, car la notion
dpanouissement de lindividu nest pas au centre des proccupations de chacun.
Lenseignant va devoir faire appel au substitut ludique pour favoriser limplication de llve
dans son processus dvolution. En ce sens, la motivation produite par le jeu reste un
lment incontournable de toute pratique dducation physique lcole (Grhaigne,
Billard & Laroche, 1999, p. 16). Sa tche est dautant plus complexe que les reprsentations
des lves, directement relies lactivit culturelle de rfrence, vont se poser comme des
obstacles la collaboration intellectuelle des individus.
3. 2. Des connaissances incontournables
A ce stade, le recours aux connaissances thoriques, tant dans le cadre de lactivit enseigne
que dans celui des thories de lapprentissage et du processus didactique est invitable.
Linfluence de lapproche systmique va modifier la perception des divers lments pris en
compte jusqualors.
3. 2. 1. Postulats de base
Lenseignement actuel des jeux montre une srie de leons hautement structures
sappuyant fortement sur lenseignement de la technique (Bunker & Thorpe, 1986, traduit
par Grhaigne, 1994). De nombreuses annes aprs les propos de Todorescu (1965, 1977) le
constat sur les mthodes employes expose la difficult faire voluer les ides, mais aussi
instaurer leur concrtisation en actes. Il annonait clairement que la technique doit tre
estime comme une partie de la tactique individuelle, reprenant les habitudes techniques
intgres aux savoir-faire (tactiques). Le joueur excute dans le match (et donc doit
sentraner) des habitudes techniques (procds) enchanes, adaptes aux diverses phases du
jeu ; ceci dans les conditions de lutte avec les adversaires et en rgime de sollicitation
diverses intensits de qualits motrices et de tension physique. Conformment ce concept, le
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joueur nexcute pas isolment des procds techniques mais des actions dattaque et de
dfense (1977, p. 61). Singer (1981) a insist sur limportance dencourager les acteurs du
jeu rflchir et comprendre, ds les situations initiales dapprentissage, car il lui semblait
avantageux daborder lactivit sur le versant de laspect dcisionnel. Certains ont estim que
si une trop grande place est faite au dveloppement des habilets motrices ceci construira
par la suite des individus qui seront forts au plan technique, mais incapables dutiliser
correctement les stratgies de jeu (Bunker & Thorpe, 1982, cit par Turner et Martinek,
1992, traduit par Grhaigne 1993). Dautres tudient les lments prendre en compte Le
contenu matriel dune tude sur les jeux sportifs collectifs doit, certes prendre appui sur ce
quil est convenu dappeler les comportements observables de joueurs, mais aussi et surtout,
doit mettre en vidence les structures cognitives qui en sont responsables De mme le
sens du jeu prcde les systmes de jeu (Menaut, 1984, p. 29). Il semblait peu cohrent de
fonder lapprentissage des habilets sportives dans les jeux collectifs partir dexercices
bass sur la rptition de gestuelles dcontextualises et de les incorporer dans le jeu. Il restait
nanmoins trs difficile de dmontrer scientifiquement la validit de tel propos qui ne
pouvaient rester au stade de lempirisme. Il a fallu mettre en place un cadre thorique sur
lequel sappuyer pour construire une mthode de travail susceptible dtre compare
lexistant. Les notions suivantes font partie, aujourdhui, des incontournables, ds lors quun
formateur aborde les activits sportives collectives. :
- lessence profonde de lactivit , considre comme le rsultat et la condition de
lexistence de lactivit (Conquet & Devaluez , 1986, p. 92) ;
- la logique interne prsente par Deleplace dans les annes 70, et dfinie par Menaut
(1998, p. 75) comme un systmes cohrent dactions sur le rel ludique, dont le degr de
matrise est li au dveloppement cognitif du joueur ;
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- lanalyse tactique prsente par Bouthier et Reitchess (1984) analysant les fondements
de lintervention pdagogique ;
- les principes de jeu arguments par Teissi (1962, p. 46) Pour bien jouer, il faut bien
se comprendre. Pour bien se comprendre et se voir, il faut dfinir des principes de jeu et
dfinis par Frantz (1964, p. 70) comme des rgles de jeu applicables dans certaines
circonstances de jeu, mais valables quel que soit le systme de jeu employ ;
- les fondamentaux tant dans la phase offensive que dans la phase dfensive exposs
comme des matrices par Deleplace (1979, 1981) lorigine dun autre concept : le
rfrentiel commun considr comme un systme cohrent de reprsentation mentale de
la totalit de la logique interne du jeu, vritable systmatique des dcisions tactiques en
jeu (1979, p. 21).
3. 2. 2. Comparaison des conceptions
Cette tape qui semble incontournable pour tayer les divers propos noncs implique des
tudes trs complexes, ne serait-ce que dans la mise en place dun protocole de recherche sans
faille. De nombreux auteurs (Poulton, 1957 ; Knapp, 1963 ; Malho, 1969 ; Deleplace, 1966,
1979) avaient dj signal limportance du rle de laspect tactique dans lefficacit des
joueurs de par les orientations quil gnre dans les choix des actions. Les remarques ou
restrictions que lon peut pointer, chez ceux qui se sont attels la tche, imposent une
relativisation des rsultats obtenus. Nous pouvons, malgr tout, prsenter certains travaux
dont ceux de Bouthier (1988) qui permettent dargumenter dans ce sens. Il sagissait pour lui
de comparer :
- La P. M. E. O. ou pdagogie des modles dexcution et dorganisation quil prsente
comme : La mthode classique en vigueur, fonde essentiellement sur une analyse des
oprations motrices des joueurs adultes les plus performants, vise en premier lieu, par
l'intermdiaire de jeux pr-sportifs, dvelopper chez les dbutants la matrise du registre
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des techniques considres comme fondamentales (passe, tir, dribble, placage, etc...). Ces
lments, conus comme des pr-requis pour le jeu, tant mieux matriss dbutent
l'apprentissage des techniques spcifiques inhrentes la spcialisation rapide de chacun
des postes diffrents (op. cit. p. 1).
- La P. M. D. T. ou pdagogie des modles de dcisions tactiques quil introduit comme
suit : La mthode, actuellement en dveloppement, repose sur une caractrisation des sports
collectifs en tant que systme mouvant de rapports d'opposition entre attaquants et
dfenseurs. Elle met donc au centre de l'activit des joueurs les problmes de stratgie
collective et leurs adaptations tactiques l'volution du rapport de forces dans les conditions
changeantes du jeu (op. cit. p. 2).
Nous avons dj signal la place occupe par la premire, avec le statut particulier accord
la dmonstration et son poids dans les mthodes actuelles. La progression relle des modles,
dans leur prcision et leur conception, mais surtout la facilit de mise en uvre de la mthode
favorisent le recours aux recettes dans les applications sur le terrain et permettent daccder
facilement au statut dducateur. La seconde, plus complexe, ncessite le dcoupage de
lactivit en systmes et sous-systmes structurs et propose de former les joueurs partir
dunits isoles du jeu. Bouthier (1988, p. 135) sinspirant de Deleplace (1979) prsente cinq
grands principes prendre en compte dans la mise en place des situations :
- un espace orient, dynamis par des cibles et aux dimensions adquates l'effectif de
joueurs retenus ;
- un quilibre numrique des effectifs entre les opposants, mme si des dsquilibres de
position peuvent tre volontairement introduits au dpart de l'action ;
- un lancement de l'exercice qui reproduise le mouvement relatif rel de la balle et des
diffrents protagonistes existant dans la classe de situations relles de rfrence ;
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- une alternative de choix qui maintienne la ncessit de slection de la rponse adquate au
minimum entre deux possibilits ;
- une rversibilit, pendant le droulement mme de l'exercice, des rles d'attaquants et de
dfenseurs entre les protagonistes .
Ceci ncessite une connaissance pousse de lactivit, car lapplication de cette mthode
implique des comptences pour objectiver les exercices mais aussi argumenter sur les
alternatives envisages. Ltude ralise par Bouthier sest limite des observations sur les
rapports entre les joueurs de rugby, lors de confrontation en 2 contre 2, en rfrence au
processus interrelationnel bas sur la rversibilit, prsent dans les travaux de Piaget et repris
par Menaut (1998) dans le rel et le possible dans la pense tactique .
Il en rsulte que : Le programme inspir par la P.M.D.T. a permis au groupe le plus faible
de raliser des progrs importants en dveloppant des habilets spcifiques au 2 c 2
comparables celles de sujets expriments et facilement intgrables des habilets plus
complexes indispensables aux actions plus globales.
quencore une fois on peut remarquer que la P.M.D.T. produit des progrs plus
importants que la P.M.E.O. y compris dans le domaine de la matrise des oprations
dexcution (op. cit. p. 261). Par ailleurs la P. M. E. O. tendrait renforcer un mode de
fonctionnement tourn sur soi, en privilgiant la rduction de laction technique et en la
rapprochant du type caractristique de lhabilet ferme. Pour Bouthier, la supriorit en
terme defficience motrice constate pour la P. M. D. T. relve de quatre facteurs :
- l'amlioration de la pertinence de l'orientation des actions (stratgies et choix tactiques
plus judicieux) ;
- la diversification de lventail de solutions utilises (spcification et transformation) ;
- l'augmentation du temps disponible pour agir (valuation anticipe du R.O. en zone cruciale
et slection plus prcoce de la rponse) ;
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- le dclenchement aux moments les plus opportuns des oprations d'excution (meilleure
gestion "spatio-temporelle" de l'opposition et de la coopration (p. 261). Ltude ralise
par Eloi (1997) en volley-ball, activit pour laquelle le dcoupage des techniques est plus ais
de par la sectorisation des actions, sans interpntration, confirme les constats effectus par
ceux portant sur le rugby. Revenons au jeu balle aux pieds qui reste au centre de nos propos.
3. 2. 3. Les conceptions proposes en football
Nous parlerons dabord du processus de formation mis en place au niveau des clubs amateurs,
qui sert de base la formation des cadres, gre essentiellement par la Fdration Franaise
de Football, intervenants aux diffrents niveaux, du dbutant jusqu llite. La formation des
joueurs est assure par des acteurs forms au sein de la F.F.F., leur comptence est valide par
lintermdiaire des Diplmes Fdraux, par les Brevets dtat puis les diplmes dentraneur,
en voie de rforme face aux exigences europennes. Ensuite, nous prsenterons la dmarche
propose dans le milieu scolaire relaye par les enseignants dE.P.S. partir de
lenseignement secondaire. Cadre dans sa forme par les textes institutionnels mais
suffisamment ouvertes sur le champ des mthodes pour que les ides nouvelles apportent un
lan de remise en cause et de ractualisation permanente. La formation initiale des
enseignants conserve un aspect pluridisciplinaire o la polyvalence est essentielle mme si
certains sont des spcialistes dune activit sportive. Les diffrences dans la dure de la
formation des futurs intervenants sont considrables, la formation des enseignants ouvrant
laccs aux connaissances scientifiques dappui.
3. 3. La formation fdrale
La mthode largement rpandue dans le milieu fdral conserve une orientation plutt
directive. Il sagit de reproduire les multiples techniques de base dans des conditions diverses,
sans la prsence dadversaires, et de les transfrer ultrieurement dans des situations joues
restreintes ou globales. Paralllement sont dveloppes les qualits athltiques, soit lors
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dexercices trs structurs ou les appareils de mesure permettent dvaluer les performances,
ce qui demandent parfois lintervention du staff mdical, soit par lintermdiaire dexercices
spcifiques avec ballon, parfois en situation dopposition, o les squences de travail et de
rcupration alternes sont organises prcisment. La dernire tape consiste organiser les
dplacements des joueurs les uns par rapport aux autres en fonction dune organisation
tactique pr-tablie o chacun doit sinscrire dans une articulation prcise.
La description analytique distingue trois aspects fondamentaux :
- laspect technique : forme et rythme de laction individuelle ;
- laspect tactique : forme et rythme de laction collective ;
- laspect athltique : base de ractions motrices qui supposent dans tous les cas la matrise
du corps : attitudes, mouvements, dplacements, (Teissi, 1969, p. 52)
Cette mthode provoque aujourdhui de nombreuses ractions issues de divers secteurs
sociaux.
Si la technique est enseigne comme une squence opratoire ou une procdure
appliquer, moyennant la seule possibilit dexcuter les actions utiles et de reconnatre leurs
conditions dexcution, alors on aura une habilet qui tendra vers la routine La
technique ne ncessite pas alors que celui qui lutilise comprenne ce quil fait : il sagit
seulement quil applique fidlement . (Leplat & Pailhous, 1981, cit par Bouthier, 1988, p.
32).
Comme nous l'avons signal plusieurs reprises, les habilets sensori-motrices dans les
jeux sportifs collectifs n'ont de sens que si elles sont rattaches leur contexte. Aussi la
recherche de lautomatisation du geste technique, isol des situations de jeu (qui donnent un
sens cette habilet), ne nous parat pas tre un procd efficace dapprentissage alors que,
pour les pdagogues traditionnels, seule lautomatisation de cette action technique
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permettrait ensuite la prise en compte dautres types dinformations (Vankerschaver, 1982,
p. 159-160).
Il parat toutefois important de signaler, dans la confrontation des mthodes aujourdhui
instaures, quil sagit dune orientation idologique qui trouve son sens travers une
analyse empirique de lactivit. Si ces deux mthodes proposent des dmarches et des
solutions assez radicalement diffrentes, elles paraissent prendre en compte chacune des
lments objectifs mis en vidence par lanalyse de lactivit dploye par les joueurs et les
quipes performantes (Bouthier, 1988, p. 2).
3. 3. 1. Apprentissage technique
Ce processus de formation atteint aujourdhui un niveau dexpertise trs avanc dans le sens
o tout est pris en compte pour rapprocher la ralisation technique des contraintes rencontres
dans le jeu. La rptition reste le leitmotiv basic et se matrialise par la production dune
gestuelle prcise, dans un cadre contraignant spcifique afin dautomatiser la technique. Les
exigences dans la prcision du geste mais aussi dans sa vitesse dexcution sont des critres
de ralisation qui distingue le dbutant de lexpert . Dans la mme optique les
ducateurs amnagent des parcours techniques o le joueur ralise un enchanement
individuel, en mouvement, de plusieurs techniques dcontextualises ou sinscrivant dans un
enchanement de jeu se terminant par une frappe au but. Signalons nanmoins que la dpense
nergtique ncessaire la production dun geste technique proche de la ralit impose un
temps de rcupration qui nentre pas en adquation avec lide entendue que la rptition
doit se raliser dans un temps rapproch (7 secondes). Cest alors la rgularit et la
permanence de ce type dexercices qui permet au joueur dinscrire ce programme moteur dans
le registre de ses acquisitions. Une autre forme de travail consiste rpter des combinaisons
pr-tablies dans lesquelles le rle de chacun et dtermin, ainsi que les diverses gestuelles
initiatrices du mouvement collectif, en conservant chaque tape de lenchanement diverses
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actions possibles en fonction du rsultat de laction prcdente. Ces diffrentes formes
dinterventions lentranement demandent des conditions matrielles idales et une capacit
dorganisation et damnagement des situations, impliquant un bon niveau de comptence
chez le formateur. Il lui faut viter les temps dinactivit provoqus par les longues queues
dattente que nous voyons rgulirement sur les terrains, significatives dinefficacit dans les
apprentissages (peu de mises en situations). Certains entraneurs, comme Srafin (1982, p. 13)
soulignent limportance de tenir compte de la relation qui doit stablir avec lide sous-
jacente du geste technique : Ce nest pas seulement le nombre de rptitions
quelconques qui dterminent la russite des actions, cest toutes les formes de solutions
mentales qui participent la solution des problmes complexes et multiples qui se prsentent
en cours de jeu .
3. 3. 2. Reproduction des apprentissages dans le jeu
Ltape suivante consiste placer le joueur en situation de match au cours duquel il va
reproduire les techniques apprises en utilisant celles qui lui semblent les plus adaptes en
fonction de situations. Le dveloppement de la capacit reproduire dans le contexte du jeu
les techniques apprises au cours dexercices spcifiques sorganise autour de la rptition de
combinaisons pr-tablies lors de coordinations collectives partielles puis gnrales, en
supprimant ou rduisant lopposition aussi bien dans le cadre offensif que dfensif. Elles
peuvent aussi tre rinvesties lors de jeux thmes, dans lesquels lamnagement de lespace
de jeu ou les consignes vont provoquer, chez les joueurs, la rutilisation des gestuelles
travailles prcdemment ou la reconduction des diverses combinaisons de base. Les joueurs
sont ensuite placs dans des situations de confrontations relles, proches de lactivit
culturelle de rfrence, lors de petits matches effectif rduit ou total en fonction de leur
catgorie dge. Certains entraneurs, linstar des italiens, placent lquipe au complet face
aucun adversaire. Leur objectif nest plus uniquement le travail technique, mais plutt
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larticulation des dplacements des joueurs les uns par rapport aux autres. A ce stade du
processus nous pouvons signaler que le nombre important d'erreurs constat chez les
confirms dans les situations de tches ajoutes pose le problme de la formation des joueurs
en fonction des capacits de traitement des informations de ces sujets (Vankerschaver, 1982,
p.163). Les diverses tudes ralises ce jour, confirmes par lapproche technologique qui
suit, font apparatre un taux defficacit de moins de 2 %, si lon prend en compte le nombre
moyen de possessions du ballon pour chaque quipe lors dune rencontre (suprieur 100),
ramen au nombre de buts (infrieur 2). Si lon sinspirait des travaux raliss par Schmidt
sur la notion controverse du transfert : Comme son nom lindique, ce concept se rfre
lapplication de lapprentissage obtenu dans une tche ou une situation, la performance
dune autre tche, que lon appelle gnralement la tche de critre (Schmidt, 1999, p.
183), on pourrait envisager de parler de transfert ngatif (exemple du golf, p. 184).
Abordons maintenant la formation dans le cadre de lducation physique et sportive.
3. 4. La formation scolaire
Nous sommes l dans le cadre de lcole, et plus particulirement au niveau de
lenseignement secondaire, puisquil faut attendre ce stade de lducation scolaire pour
quinterviennent des enseignants spcialistes dans le cadre dune discipline
denseignement clairement dfinie.
3. 4. 1. Consensus sur des ides de base
Nous avons slectionn quelques extraits qui refltent bien notre sens les orientations qui
devraient guider les enseignants dans leurs dmarches actuelles. Sans tre exhaustives, elles
donnent des repres permettant de modifier les coutumes obsoltes encore existantes.
Lapprentissage classique des sports collectifs consiste, avant tout, enseigner aux lves
des gestes techniques et imposer de lordre sur le terrain sous forme de rpartition formelle
des joueurs. Nous serions tents de dire quil est aussi important et peut tre mme plus,
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damener les joueurs grer de faon optimale le dsordre. En effet, dans une rencontre,
lopposition gnre de limprvu et la ncessit constante de sadapter aux contraintes issues
de laffrontement . Ce type danalyse, qui privilgie lopposition et la gestion du
dsordre comme source de tout progrs, semble donc mettre en vidence de nouveaux
concepts dans la prise en compte parat fondamentale pour un enseignement rnov des
sports collectifs (Grhaigne, Billard & Laroche, op. cit. p. 18-19 ) .
Des connaissances tactiques vivantes, construites en jeu partir de la motricit habituelle
en relation avec des rgles simples de lorganisation du jeu, nous semble fonder les bases
dune didactique renouvele des jeux sportifs collectifs lcole. Lgalit des chances, le
respect de ladversaire, la contribution de chacun la collectivitnous paraissent
galement des valeurs qui constituent une contribution sans gale des jeux une formation
thique des lves (Grhaigne, Billard, Laroche, 1999, p. 20).
Le caractre construit de l'action collective en jeu ncessite llaboration d'une
problmatique se rfrant la fois au systme interactionniste jeu/joueur et la boucle de
rgulation de l'action nergtique/rationalit. Ce construit rclame de la part du joueur un
effort permanent de coopration, effort qui prend racine dans le besoin d'affirmation de
soi (Menaut, 1998, p. 67).
Lacte moteur est considr comme un complexe sensori-moteur dans lequel les donnes
perceptives jouent un rle majeur. Le match, conu comme un rapport de forces, doit tre
analys dans une perspective dynamique afin didentifier la structure sur laquelle repose
lorganisation de lquipe. Le joueur devient alors lment dun ensemble structur en vue de
la ralisation dun objectif. Lapprentissage consiste modifier lorganisation sensori-
motrice du pratiquant partir dune intriorisation par celui-ci de la structure de la
situation (Grhaigne, Billard & Laroche, 1999, p. 22).
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Enfin, les lments matriels des jeux sportifs collectifs nen constituent que lassise
partir de laquelle peuvent sexprimer un nombre infini de rapports abstraits de nature logico-
mathmatique. Cest ainsi que plus la complexit des jeux sportifs collectifs est croissante,
plus lefficacit du joueur qui dtient la balle est conditionne par le volume et la qualit des
actions des partenaires sans ballons (Menaut, 1998, p. 60). Ces diffrents lments posent
les bases dun processus didactique rgnr .
3. 4. 2. Le cadre institutionnel
Lducation physique et sportive (E. P. S.), linstar des autres disciplines scolaires, sest vue
contrainte de structurer son enseignement dans le cadre dune programmation des objectifs
ducatifs atteindre. La spcificit de cette matire est de tirer sa substantifique moelle dune
palette dactivits qui, si elles relvent dun facteur commun centr sur lactivit physique,
support des conduites motrices, nen conservent pas moins des caractristiques spcifiques.
La polyvalence des outils, supports didactiques, impose de prciser, pour chacun dentre eux,
les apprentissages attendus en fonction des finalits ducatives introduisant les textes
officiels. Cest partir des apprentissages des conduites motrices, de laccs aux savoirs et
connaissances lies ces pratiques culturelles et de la volont de former des individus
autonomes que lE. P. S. articule sa dmarche didactique. Cest parce quelle enseigne des
savoirs fondamentaux quelle est discipline denseignement au mme titre que les autres
disciplines comme le Franais ou la Physique (Delaunay, p. 5, prface de Beunard &
Dersoir, 1993). A ce titre, chaque cours dE. P. S. est une construction de sens qui justifie
lemploi des moyens que sont les activits physiques et sportives (idem). La transposition
didactique au sens des transformations que lon fait subir une activit culturelle pour en
faire un objet denseignement en milieu scolaire, implique une connaissance approfondie de
chaque activit propose. La clarification des connaissances et savoirs fondamentaux
rinvestir dans les apprentissages moteurs fait apparatre trois types diffrents :
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- ceux qui structurent les actions motrices, les principes et les rgles oprationnels ou
daction ;
- ceux qui autorisent la gestion des actions motrices, les principes et les rgles de gestion ;
- ceux qui permettent dapprendre de nouvelles actions motrices, les principes et les rgles de
mthode (ou principes et rgles hodologiques cest--dire relatifs aux voies, aux
cheminements des apprentissages). (Delaunay, op. cit. p. 6)
A partir de ces postulats un certain nombre de principes vont organiser la didactique de
lE.P.S. dans le choix des contenus mais aussi, la manire de les traiter, sans oublier leur
valuation.
Nous pouvons distinguer :
- le principe de choix fondamentaux qui laisse place lalternative et proscrit
lenregistrement dautomatismes comportementaux ;
- le principe du sens car tout contenu doit stablir partir du sens quon lui donne aussi
bien pour lenseign que pour lenseignant ;
- le principe de la combinaison systmatique dapprendre et dapprendre apprendre o
lon tend faire de lapprentissage un processus autonome structur en impliquant le sujet ;
- le principe de gnralisation des acquis qui permet de rinvestir les apprentissages dans
des contextes divers, diffrents et dcals dans le temps ;
- le principe dinstitutionnalisation qui induit des comportements en conformit avec
certaines normes ;
- le principe de finalisation par des processus dans le sens o lintrt nest pas centr sur
le rsultat obtenu mais sur les moyens mis en uvre pour y parvenir ;
- le principe de finalisation par les personnes qui met en avant limplication du sujet dans
son processus dacquisition en tant quacteur confront lactivit ;
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- le principe dvaluation relative qui fait en sorte que llve soit partie prenante de la
construction de sa propre valuation, des comptences requises et acquises lors de son
exprience.
La fonction de lenseignant est alors daccompagner les lves dans leur processus de
formation en tenant compte des particularits et des caractristiques de chacun. Tche
dautant plus difficile que dans les sports collectifs laction individuelle est corrobore
celles de ses partenaires et rciproquement, et quelle peut difficilement se baser sur une
valuation chiffre prcisment tablie partir de table de cotation, comme dans certaines
activits. Les textes de programmation actuellement en vigueur prconisent pour le collge
(1996-97-98) lacquisition de comptences propres au groupe dactivits , considres
comme transversales dans la famille des sports collectifs, puis les comptences et
connaissances gnrales , qui sattachent plus au savoir tre en terme de gestion de soi au
sein dun collectif et enfin les comptences spcifiques , en rapport direct avec lactivit
pratique. Pour le lyce (2000-01) les comptences attendues sont directement lies un
certain nombre de connaissances ; Les premires concernent les connaissances titre
dinformations qui sattachent la pratique spcifique, les secondes, qui se concentrent sur la
connaissance des procdures, se subdivisent en trois domaines : les techniques et les
tactiques , la connaissance de soi et les savoir-faire sociaux . Mais revenons sur ce
qui fonde lintervention des enseignants.
3. 5. Prsupposs sur lapprentissage
Nous avons signal prcdemment que le sujet tait au centre du processus et que lobjectif
tait de lamener sinvestir dans la construction de ses apprentissages. Nous avons nonc
les bases thoriques qui sous-tendent la dmarche. Nous adhrons lide que lefficacit de
laction dpend de limportance de lengagement affectif et physique partir des capacits
techniques indispensables, mises au service dune ide stratgique et tactique qui ne peut se
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dvelopper favorablement quen fonction de signes rvlateurs dintention manant de
partenaires ou dadversaires (Rioux & Chappuis, 1967, p. 65).
3. 5. 1. Ligne directrice
Le recours lintelligence tactique est permanent pour donner un sens aux actions engages,
en mettant jour les alternatives qui soffrent au joueur en fonction des contraintes.
Lintention gnrale dpendant dans une large mesure de normes intellectuelles, il apparat
ncessaire daccrotre la connaissance tactique et de raliser laccord des prises
dinformation, par la mise en place dune pdagogie axe sur la lecture des formes (Rioux
& Chappuis, 1967, p. 117). Il sagit de positionner lapprenant dans des phases de jeu rel qui
favorisent non seulement ladhsion la pratique mais ouvre laccs aux divers possibles.
Lutilisation des jeux effectif rduit simplifie les obstacles rencontrs lors dun apport trop
important dinformations. Il faut tout au long de la formation conserver le jeu rel, source
de lintrt en mme temps que champ dexprience Pour lenseignement, la solution rside
dans lutilisation de jeux effectif rduit. Enfin, la clef de vote des problmes dans les sports
collectifs rside toujours dans une vue claire des liens vivants du jeu (Grhaigne, Billard
& Laroche, 1999, p. 22). Une fois les bases thoriques instaures, aprs lexploration des
contraintes rglementaires et de leurs influences sur les comportements, il devient ncessaire
dtablir une modlisation du jeu. Partant de lide quun modle est une construction, une
structure que lon peut utiliser comme rfrence, une image analogique qui permet de
matrialiser une ide, un concept, une action qui sont rendus ainsi plus directement
assimilables, utilisables (op. cit. p.27). La modlisation est considre comme une
reprsentation simplifie et donc un portrait dun systme et apporte un ensemble de
donnes faisant apparatre les caractristiques du points de vue de lorganisation de
lespace, des dplacements et placements des joueurs et de la balle, de la reprsentation de la
cible et de lenchanement des actions permettant lexploration, la dcision, lexcution
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(Grhaigne, Billard, Guillon & Roche, 1989, p. 202). Elle rsulte dune observation des
productions des lves en situations et constitue des bases partir desquelles lenseignant va
pouvoir programmer ou planifier son intervention. Il va proposer des situations de
rsolution de problmes (S. R. P.) o les lves devront trouver les solutions face aux
obstacles rencontrs lors de la ralisation de la tche. Il doit trouver un quilibre entre les
potentialits des lves et la difficult de celle-ci, pour permettre grce au dcalage
optimal de la rendre difficile mais accessible. Dans tous les cas trois lments indissociables
doivent exister : un rapport de forces, un choix dhabilets sensori-motrices, des stratgies
individuelles et collectives. La confrontation au sein dun rapport dopposition est mesure,
adapte aux possibilits de sexprimer dont disposent les lves, tant dans le domaine
offensif, que la phase dfensive. On recherche le dveloppement des capacits dadaptation de
lindividu en fonction des contraintes, dans un rapport dinterrelations, mais aussi
lamlioration des comptences dans la structuration de lacte en fonction dajustements
rendus possibles par une quilibration des processus internes et enfin la prise de conscience
des phnomnes cognitifs qui entrent en jeu dans la planification et la rgulation de laction.
Quels sont vritablement les apprentissages attendus ?
3. 5. 2. Acquisitions attendues
Les acquisitions sont de deux ordres :
- Les connaissances qui rsultent de lexprience au cur de lactivit pour lindividu qui
assimile linformation et sy accommode (Grhaigne, Billard, Guillon & Roche, p. 206).
Elles se traduisent par les principes dactions : un principe dactions est une
construction thorique et un instrument opratoire qui oriente un certain nombre dactions
dont-il reprsente la source et qui permet dagir sur le rel (op. cit. p. 207). Il permet
dexpliquer laction, dun point de vue gnral, ce qui autorise une organisation consciente ;
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- Le savoir qui est la consquence dune organisation intellectuelle, o les connaissances
mise en rseau par lactivit du sujet, sont conscientes et transmissibles (Grhaigne, Billard,
Guillon, & Roche, p. 206). On les retrouve dans les rgles dactions : les rgles
dactions dfinissent les conditions respecter et les lments prendre en compte pour que
laction soit efficace (op. cit. p. 208). Elles entrent dans la planification de laction en
assurant de manire consciente et explicative les relations entre pense et acte moteur. Les
pouvoirs moteurs correspondent aux capacits agir en fonction des rgles dactions. Ils
sont troitement lis aux potentiels physiques de lindividu, mais aussi aux bases psycho-
motrices qui servent de support la production des conduites motrices spcifiques. Il sagit de
faire acqurir des savoirs pratiques en conformit avec des comportements attendus,
directement dpendants dun contexte par dincertitudes o la plasticit permise par
lexploitation des potentiels rend laction efficace. Les rgles de gestion de lorganisation
de jeu viennent complter ces lments au niveau de laspect collectif, travers les
domaines stratgique et tactique. Les apprentissages sont rgulirement valus par
lintermdiaire de situations de rfrences . Celles-ci peuvent se plaquer sur des situations
joues identiques celles institutionnalises ou bien stablir en fonction dobjectifs prcis en
rapport avec des thmes particuliers. Ces valuations peuvent baliser le processus
dacquisition en servant de rvlateur pour mettre en place des S. R. P. adaptes, en donnant
des repres durant la progression qui favoriseront les remdiations tout au long du cycle
de travail, en signalant le niveau atteint en phase finale en fonction des objectifs fixs et des
repres tablis par les rfrents certificatifs nationaux. La priorit ducative est assujettie
une orientation qui privilgie la polyvalence des pratiques ce qui implique dtablir des
passerelles entre les activits. La projection de la ralisation motrice ne se limite plus la
reproduction proche dans le cadre unique de lactivit, permettant daller du simple au
complexe, mme si cela reste un objectif constant. La volont est dtendre la capacit
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reproduire, en partie, les apprentissages dans une autre activit. Cela ncessite, bien entendu,
de pralablement distinguer les similitudes entre les conduites motrices. Le concept de
similarit des habilets implique plusieurs classes de caractristiques communes :
structuration de mouvement commune, lments perceptifs communs, lments stratgiques
ou conceptuels communs (Schmidt, 1999, p. 245). Ainsi, si lon compare les sports
collectifs interpntrs, on constate que les techniques corporelles sont spcifiques et
dpendent des lois du jeu. On dcouvre un certain nombre daspects communs ds que lon
sintresse aux lments concernant la prise dinformations lie la perception, mais surtout
dans le cadre des facteurs attachs au domaine de la tactique et de la stratgie. Le transfert
des lments conceptuels et stratgiques des habilets motrices est trs important au dbut de
lapprentissage, donc il faut enseigner pour le maximiser (Schmidt, 1999, p. 250). Cest
essentiellement dans ces domaines que vont se crer des passerelles au niveau de la
reconstruction et la reproduction des apprentissages. Nous les trouvons donc deux niveaux
diffrents : la production de conduites motrices dans le contexte de situations de rsolutions
de problmes effectifs rduits, aisment reproductibles en jeu rel ; la production de
comportements et organisations dans les interventions adaptables en fonction des spcificits
de chaque sport collectif.
Quen est-il dans le cadre du thme que nous tudions, limit la dfense au football ?
3. 5. 3. Pour la phase dfensive
Nous avons dj signal que dans la plupart des ouvrages consacrs au football, la partie
concernant les exercices en dfense, sont rduits leur plus simple expression. En dehors des
situations de reproduction des diverses techniques possibles dintervention, seul les aspects
dorganisation tactique, du point de vue du collectif global, sont avancs. Grhaigne et Roche
(1990, p. 66) vont plus loin dans la prsentation de cette phase. Ils proposent quatre grands
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principes dactions, transversaux pour les sports collectifs (basket-ball, handball, football,
rugby) :
1 - Sopposer la progression des adversaires, en rduisant lincertitude ;
2 - Sopposer la progression des adversaires, en rduisant lespace et le mouvement ;
3 - Rcuprer la balle ;
4 - Dfendre la cible.
Au niveau des rgles dactions ils distinguent deux entits diffrentes : lquipe et le joueur.
Pour chaque entit quatre tapes sorganisent dans lide dune progression. Ainsi pour
lquipe il faut dans un premier temps : rduire le nombre de receveurs potentiels ;
anticiper les actions diverses ; dcoder rapidement le systme de jeu adverse pour stabiliser
la perception ; adopter un code commun explicite au sein de la dfense . Lors dune seconde
tape on recherche : modifier rapidement son dispositif dfensif pour sadapter au jeu des
adversaires ; limiter les espaces libres ; orienter les adversaires dans une zone ; sopposer
la progression des adversaires ; maintenir lattaque hors de porte de la cible ; dfinir les
rles de chacun sur les phases statiques . La troisime tape vise : rcuprer la balle le
plus prs possible du but adverse ; gner la progression du ballon ; marquer tous les
adversaires ; organiser le pressing ; dfendre au front du ballon ; augmenter la densit
numrique dans lentre jeu et la zone dattaque .
Le dernier palier doit permettre de : possder le maximum de joueurs entre la balle et la
cible ; renforcer et couvrir en permanence laxe du but ; sorganiser en lignes de forces et
organiser la supplance ; renvoyer lattaque la priphrie ; grer la densit numrique et la
distance entre les lignes de forces ; carter le ballon ( si cela ne gagne pas, cela
dbarrasse ) .
Lorsquon sattache aux lments concernant le joueur, la premire tape sorganise autour
de : reprer, jauger et surveiller son adversaire direct ; un joueur coordonne la dfense ;
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sen tenir son rle et sa tche ; peser sur la conduite de lattaquant grce son
placement, ses dplacements ; feinter pour piger son adversaire . La seconde tape
consiste : reprer le secteur daction privilgi de son adversaire direct ; rduire son
espace de jeu . La troisime vise savoir rechercher linterception ; faire pression sur le
porteur de balle (harclement) ; jouer sur les trajectoires de balle pour isoler le porteur de
ses partenaires ; reconstituer les lignes de forces dfensives . Pour la dernire tape, il faut
apprendre : ne pas se faire consommer inutilement (ne pas se jeter) ; couvrir ses
partenaires ; empcher le tir ; se replier rapidement en regardant le ballon .
A cette tape, nous sommes sur des lments prsents dun point de vue global.
Gnralement le recours des bases thoriques issues dtudes technologiques reste au stade
embryonnaire, tant donn le peu de recherches effectues dans ce domaine. Nous allons donc
chercher produire de nouvelles connaissances ou du moins extraire de la pratique
culturelle de rfrence des constantes vnementielles ou invariants, nous permettant de poser
les bases dune dmarche fonde sur des donnes renforces. Nous allons tenter, travers
ltude empirique qui suit, dextraire des lments favorisant llaboration de processus
didactiques dans le domaine de la formation des joueurs confronts aux tches dfensives.
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Deuxime partie : TUDE EMPIRIQUE
4. Approche technologique
Une tude technologique, en rfrence aux processus mis en uvre par lingnieur, consiste
extraire de la ralit pratique des lments factuels qui permettent dtablir un cadre
thorique. Cette source de savoirs pourra tre rutilise dans des actions futures, lors du retour
la phase professionnelle. Notre exprience de joueur puis dducateur et de formateur nous a
sensibilis aux problmes spcifiques rencontrs par le joueur en situation dfensive. Au
cours des annes 80, notre attention fut attire par un comportement particulier, lors de
laction dfensive, se traduisant par un acte individuel bas sur la volont de reconqurir le
ballon. Celui-ci se concrtise par un engagement volontaire, dtermin, o le joueur sans
ballon essaie de le prendre lattaquant, alors que les protagonistes se trouvent dans une
situation de duel. Le nombre dchecs observs dans ce genre de situation, durant les matchs,
nous a conduit impliquer des tudiants optionnaires dans des observations spcifiques
permettant de souligner le manque de productivit de ce type dintervention au cours de la
phase dfensive. Les rsultats obtenus nous ont amen produire une tude parcellaire
(Duprat, 1996), uniquement consacre au tacle, aisment observable de par ses
caractristiques. Directement inspir des propos de Grosgeorges (1990, p. 69) : Les
observations ralises en diffr vont beaucoup plus loin que les observations traditionnelles.
Elles n'ont pas le mme objectif, elles tentent d'objectiver les performances, de caractriser
des styles de jeu ou de taire des prvisions sur leur volution , notre tude a montr le faible
taux defficacit rencontr par ce type daction lorsquil est motiv par la volont de
reconqute du ballon. Nous avons souhait approfondir notre investigation et avons recherch
les travaux dj raliss dans ce domaine en football. Malgr une exploration tendue, non
seulement dans les bibliographies, mais aussi sur les diffrents moteurs de recherche notre
disposition par lintermdiaire de la toile, nos investigations ont t peu fructueuses. Une
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production de Grhaigne (2000) sur les conditions de la rcupration de la balle en
football aborde nanmoins ce sujet et permet dapporter un dbut de piste. Elle propose trois
directions pouvant orienter des travaux plus approfondis. La premire sappuie sur les
secteurs dactions et dinterventions des joueurs, en fonction de leur positionnement mais
surtout de leur vitesse et de leur placement linstant T de la configuration du jeu. Cela
permet de prsenter les divers cas que lon peut rencontrer suivant les situations de jeu, mais
aussi de les comptabiliser durant la rencontre pour faire ressortir les plus efficaces. A ce titre,
Grhaigne avance que la position en barrage est une situation privilgiant la reconqute et que
le facteur vitesse est trs important. La seconde sappuie sur le nombre de joueurs engags
dans laction, ce qui lui permet de constater que la supriorit numrique est un lment
favorable la rcupration. Dans un troisime temps, lauteur a voulu savoir quelles taient
les zones privilgies pour reconqurir le ballon. Il fait ressortir quil existe, sans
comptabiliser les interventions du gardien de but, une zone approximativement place douze
mtres du but, dune largeur quivalente aux trois cinquimes du terrain, rpartie
quitablement de chaque ct de son axe, qui stend jusqu environ 40 mtres de la ligne de
but, o lon rcupre le plus de ballons. Cette tude, limite quatre rencontres de la Coupe
du Monde 1994, constitue le premier support de notre travail. Nous avons donc pens
dvelopper lanalyse lie laspect topographique en recueillant des donnes sur tout lespace
de jeu. Notre objectif est de dcouvrir les zones du terrain qui peuvent rendre les actions plus
efficaces quels que soient les facteurs qui entrent en jeu. La premire information saisir
concerne donc la position de laction sur le terrain. Lide de la supriorit numrique, que
lon retrouve dans les situations de densit, parat favoriser la reconqute. Nous souhaitions
vrifier si dans laction mme de la rcupration du ballon un ou plusieurs lments taient
impliqus, car la notion daide active nous semble essentielle, en dehors de la simple
prsence. Par ailleurs, le surnombre est rel dans certaines zones, mais peut aussi exister
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artificiellement grce aux limites du terrain lorsque le dfenseur joue sur son placement,
sur lorientation de son dplacement et de celui quil impose au porteur de balle. En fait, nous
voulons savoir si, dans la majorit des cas, un unique joueur suffit pour semparer du ballon
ou bien sil est ncessaire que plusieurs interviennent dans laction. Il nous faut donc
dcouvrir les caractristiques des diffrents types daction rencontrs lors des diverses
confrontations traduites par la rcupration du ballon. Dans un troisime temps, nous voulons
clarifier les moyens daction utiliss pour reprendre le ballon, sans aller jusquau geste
technique, mais en classant les comportements suivant les modalits de lintervention. Nous
pensons faire merger un certain nombre de moyens en fonction des types slectionns
au dpart. A un autre stade de lanalyse, nous essaierons dexploiter les donnes
topographiques sur un plan imag, afin de comparer les quipes. Cette comparaison se
prcisera au travers de la confrontation des rsultats obtenus par les quatre nations ayant
particip aux quatre matchs menant aux finales. Nous essaierons de dcouvrir si les choix
dans lorganisation tactique des quipes sont dcelables et peuvent infrer sur les donnes
concernant la rcupration du ballon, et ce, malgr le niveau des quipes et les vnements du
match. Nous chercherons faire apparatre en quoi les choix pralables la rencontre peuvent
engendrer des permanences ou constantes dans les comportements et les productions des
quipes et des joueurs. Enfin, nous tenterons de dceler les influences des caractristiques de
la rcupration du ballon sur le rsultat et la performance.
4. 1. Pralables
Pour Dugrand (1989, p. 133) Il nexiste aucune mthode de saisie objective des faits du
monde extrieur, pas plus dans la direction du sujet que dans celle de lactivit . En amont,
Wallon (1968, p. 19) pensait dj que : Lobservation nest pas un dcalque exact et
complet de la ralit. Il ny a pas dobservation sans choix. Ceci implique la
dtermination de critres observables et une organisation de lobservation. A lorigine, les
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travaux danalyses, raliss en football, sappuyaient sur un dcoupage du terrain en quatre
zones gales dans la longueur, deux dans la moiti offensive et deux dans la moiti dfensive,
et quatre couloirs quivalents dans la largeur rpartis par paires de chaque ct de laxe
central du terrain. Grhaigne (1992, p. 56), parmi dautres, fait voluer la prise de donnes en
divisant lespace de jeu en huit bandes dans la longueur, rparties de chaque part de la ligne
mdiane, la bande A se situant prs de la cible adverse, alors que la bande H se trouve plus
rapproche du but dfendu. La division sur la largeur sorganise autour de cinq couloirs, dont
un axial qui permet de matrialiser le couloir central du jeu considr comme la colonne
vertbrale sur laquelle lquipe se structure. Il matrialise lentonnoir (op. cit. p. 87),
considre comme la zone o les angles de tir sont les plus ouverts lapproche de la cible, en
traant deux lignes symtriques, aux points dancrage situs lintersection de la surface de
but avec la ligne de but, passant par langle de la surface de rparation, pour aboutir aux
lignes de touche. Pour notre part, nous avons choisi de conserver le mme dcoupage en huit
bandes dans la longueur, mais nous avons opt pour une division en six couloirs sur la largeur
afin de bien distinguer la rpartition des rcuprations de part et dautre de laxe central du
terrain. Lentonnoir est affin en dmarrant les lignes le matrialisant partir des bases
des poteaux du but, qui dterminent la cible atteindre. Elles passent ensuite par langle de la
surface de but, puis langle de la surface de rparation pour rejoindre la ligne de touche.
4. 2. Mthode de saisie des informations
Nous disposons, au dpart, du trac dun terrain proportionnel aux dimensions rglementaires
(cent cinq mtres de long sur soixante-huit de large pour les comptitions internationales),
divis en quarante-huit zones rectangulaires quivalentes, denviron treize mtres (13,125 m.),
sur onze (11,33 m.). Nous avons not les bandes en allant de A H, sachant que la zone A se
situe prs de la cible adverse alors que la H est la plus rapproche du but de lquipe en
dfense ; et les couloirs de 1 6 en partant de la gauche, dos au but (figure 1). Nous avons
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choisi dobserver diffrents points particuliers pouvant nous donner des informations sur la
rcupration du ballon, au sens reconqute de lobjet convoit, cest--dire dune nouvelle
possession de balle.

quipe en dfense
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quipe en attaque

Figure 1. Schma du quadrillage du terrain en 48 zones pour la saisie

Nous estimons que la balle est redevenue la proprit dune quipe lorsquau moins deux
joueurs diffrents la touchent, sans intervention directe dun adversaire entre temps ou lorsque
le mme joueur la matrise. Cette matrise est ralise lorsque le joueur effectue au moins
deux contacts avec le ballon ou lorsquil se retrouve seul au moment de la rcupration, mme
sil joue en une touche de balle. Nous inscrivons les critres que nous avons slectionns de
la configuration du jeu, au moment de la reconqute du ballon par lquipe en dfense. Nous
avons test ces diffrents repres, ce qui nous a permis dajuster et de complter les diverses
caractristiques de tel ou tel critre. En dehors de quelques cas particuliers, nous navons pas
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relev dinformations sur lorigine de laction qui provoque parfois la situation de
rcupration et qui se trouve trs loigne du point darrive. Nous reviendrons sur cet aspect
qui joue indubitablement un rle important dans la globalit de la situation. Lors de
lobservation vido, nous avons dispos un papier calque sur le trac du terrain dcoup en
zones (annexe 1). Nous le changions chaque mi-temps et pour chaque quipe, de faon
viter les surcharges dindications qui auraient pu provoquer des erreurs. Sur ce calque nous
indiquions, pour chaque reconqute de balle, le numro de laction lendroit o elle se
situait sur le terrain, la trajectoire du ballon si ventuellement deux ou trois joueurs
intervenaient dans cette rcupration, et limplication du gardien de but par un signe distinctif.
En parallle nous notions (annexe 2), pour chaque action, quatre cinq lments nous
permettant une classification ultrieure : le numro de laction, la zone o elle se situait, le
type de rcupration, la caractristique premire de la situation, parfois une caractristique
secondaire, un lment complmentaire sur lorigine du jeu et/ou sur la cause de la perte
venant de lautre quipe (exemple : 102/, G6, RR, TO+, Cq, cf- prol.). Nous allons revenir
dans le paragraphe suivant sur le codage des informations. Toutes ces donnes taient
compltes par des indications sur le systme de jeu et dun bref commentaire sur le
droulement du match, signalant les vnements particuliers.
4. 3. Recueil des donnes
Nous avons travaill sur la Coupe du Monde de Football qui sest droule en France, durant
la priode du mercredi 10 juin au dimanche 12 juillet 1998. Les trente deux quipes prsentes
sont qualifies lissue dun tour prliminaire effectu au sein de chaque confdration
continentale (6 dans le Monde). Puis elles sont regroupes lors de la phase finale qui se
droule, tous les quatre ans, dans le pays choisi par la Fdration Internationale du Football
Association. Elles sont rparties par tirage au sort en huit groupes de quatre quipes qui se
rencontrent sous la forme dun mini-championnat. lissue de cette premire phase les deux
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premiers de chaque groupe sont qualifis pour les huitimes de finale. partir de ce stade de
la comptition, tous les matchs doivent dsigner un vainqueur, au score la fin de la
rencontre, aprs le but en or lors des prolongations ou bien suite aux tirs au but . Les
divers matchs accompagns des rsultats figurent dans le tableau A (annexe 5). Nous
disposions des enregistrements vido des seize rencontres correspondant aux huitimes de
finale, intitules huitimes , aux quarts de finale, puis demi-finales et enfin aux deux
finales (petite et grande), regroupes dans le fichier finales . Cette sparation en deux
groupes nous permettaient de runir deux ensembles identiques puisquils comportent huit
matchs chacun. Nous pensions que la diversit des quipes (seize dans le premier groupe et
huit dans le second) pourrait ventuellement nous servir. Prcisons que quelques rares actions
(13) nont pu tre totalement exploites, car les conditions de retransmission (ralentis)
masquaient en partie le dclenchement du mouvement. Les informations recueillies indiquent
pour chaque rcupration :
a) Le numro de laction
Il suit le droulement chronologique du jeu ds le coup denvoi considr comme une
possession de balle. Il est encercl pour une action simple , et encadr lorsque le gardien de
but intervient. Lemplacement du numro indique, au plus prs, en se basant sur limage et en
intgrant lapprciation des distances, lendroit en une ou plusieurs tapes de la reconqute.
b) La zone
Elle est indique partir de deux lments que sont les lettres pour la profondeur (A prs du
but adverse, H proche de son propre but) et les chiffres pour la largeur, sachant que le couloir
1 est situ le plus gauche, proche de la ligne de touche, et le 6 le plus droite prs de la
ligne de touche oppose.


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c) Les diffrents types de rcupration
Nous avons distingu quatre types diffrents regroupant les rcuprations en tenant compte de
la seconde hypothse prsente. Sont ainsi apparues :
* les Rcuprations Rglementaires (RR), correspondent l'intervention des arbitres pour le
respect des lois du jeux, soit en rapport avec les limites du terrain, la marque et le dbut des
priodes de jeu, soit dans le cadre des droits des joueurs en attaque et en dfense.
* les Rcuprations Individuelles (RI), pour lesquelles n'intervient qu'un seul joueur qui prend
en charge le ballon sans que les partenaires ne le touchent. Soit le mme joueur ralise au
minimum deux touches de balle successives, soit il ne ralise qu'un impact mais sans pression
d'un adversaire direct, sa libert d'action est entire. Le fait que l'adversaire volue dans un
espace rduit d la densit dfensive est signal mais non pris en compte.
* les Rcuprations Collectives (RC), ncessitant l'investissement d'au moins deux joueurs de
la mme quipe. Il y a donc une prise en charge du ballon en deux tapes (ou trois) qui
peuvent se situer dans la mme zone ou dans deux, voire trois zones diffrentes. La
supriorit numrique dans l'espace de jeu est prcise dans le relev, mais non systmatique.
* les Rcuprations du Gardien de But (GB) qui peuvent tre individuelles (Ri) ou collectives
(Rc) mais impliquent obligatoirement que ce joueur, au pouvoir exceptionnel (jeu la main),
soit le premier protagoniste de l'action.
Pour chaque type, nous avons constitu diverses catgories que lon retrouve dans la
classification au niveau des moyens daction.
d) Caractrisation des modes daction
Pour les Rcuprations Rglementaires nous avons pu distinguer six cas diffrents : le coup
denvoi (Engt.), les sorties en touches (TO+), les coups de pied de but (6m), les coups francs
(CF+), les situations de hors-jeu (H. jeu) sanctionnes aussi par un coup franc et
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exceptionnellement les coups de pied de coin (CR+). Pour les Rcuprations Individuelles,
nous avons slectionn cinq modes pour effectuer la catgorisation :
La Conqute : le ballon nest matris par personne, nous sommes sur un temps de passe ,
les joueurs voluant proximit peuvent semparer du ballon, mais il existe une
confrontation.
Le Duel : ladversaire est matre du ballon et soppose au dfenseur, celui-ci peut tre plac en
obstacle, barrage, ou bien la poursuite du porteur.
LInterception : le dfenseur intervient lors de la passe, sur la trajectoire quil coupe pour
semparer du ballon en le contrlant. Cette interception peut avoir lieu, sans distinction, prs
de la source ou proche du rceptionneur suivant le placement et dplacement du dfenseur qui
intercepte.
La Rcupration dun joueur isol (seul) : la prise en charge de la balle se ralise alors
sans difficult puisque le dfenseur se retrouve seul ou avec une avance confortable pour
regagner le ballon, suite une erreur adverse rsultant souvent dune relance effectue sous
pression ou dune recherche de la profondeur mal ajuste.
LInterception sur anticipation : nous sommes l dans une situation trs intressante, il nous
semble, pour lavenir. Le dfenseur, qui intercepte le ballon, a anticip sur la trajectoire de
balle. C'est--dire quil sest engag avant ou au moment de la frappe en ralisant un pari
sur laction du passeur. Ce qui distingue cette action de linterception simple, cest le
mouvement plus engag, enclench plus tt, qui permet darriver en avance sur le ballon. La
position loigne ou dcale du dfenseur laisse penser au porteur quil bnficie dune
distance de scurit dans la passe.
Pour lensemble des rcuprations, lexception de celle concernant les gardiens de but, la
mme catgorisation a t utilise, en y rajoutant une espce . Il sagit des situations ou la
reconqute rsulte dune action qui sest tendue sur deux, voire trois zones diffrentes.
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Cette configuration nest apparue quexceptionnellement lorsquil sagissait des rcuprations
rglementaires ou individuelles, et sest trouv trs majoritairement reprsentes dans les
rcuprations collectives.
e) Caractristique secondaire
Il sagit en fait dune prcision expliquant en grande partie lintervention de plusieurs joueurs,
puisquelle concerne le jeu arien (signal a), sur lequel il est assez rare lors dune
confrontation directe, surtout en conqute, quun seul des lments prsents puisse semparer
du ballon. De plus, nous avons prcis par le sigle pd, comme nous lavions fait en 1996, les
actions o le porteur du ballon se trouve en situation arrte, statique, qui diffre de la
conduite de balle. Enfin, nous avons relev les actions nettes o la rcupration est facilite
par une erreur de ladversaire (Ea) dans son action sur la balle.
f) Elment complmentaire sur lorigine du jeu et / ou la cause de la perte
Il sagit l dapporter des prcisions supplmentaires sur la situation. Celles-ci servent
distinguer les actions en cas de ncessit de revoir la squence, ou bien, pourront permettre de
guider une future tude. Diffrentes informations sont notes : Jp. = jeu profond, pp.= passe
profonde, pr. = profondeur, dgt. = dgagement, pa. = passe, cen. = centre, trans. =
transversale, ctr. = contrle, drib. = dribble, cont. = contre ou contre, cr- = corner (coup de
pied de coin adverse), cf- = coup franc adverse, to- = touche adverse, 6m- = coup de pied de
but adverse, hj. = hors jeu, bt. = balle terre, ren. = renvoi, rel. = relance, gb. = gardien de
but, ouv. = ouverture, manq. = manqu, dens. = densit, Av. = avertissement, Exp. =
expulsion, rend. = la balle est rendue aux adversaires suite une blessure. Dautres termes
sont utiliss tels que tir, tte, tacle, seul, appui, retour, dos, poursuite, faute, 2c1, but.



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4. 4. Prsentation des donnes
Pour chaque rencontre et chaque quipe les donnes ont t informatises (annexe 3), afin de
faciliter le traitement. Un programme a t ralis par Franois MNCH, spcialiste
informatique, pour nous permettre de slectionner les informations suivant certains critres,
en fonction des besoins, et de les imprimer. Toutes ces donnes ont t regroupes dans des
tableaux rcapitulatifs, qui se trouvent en annexes et que nous allons prsenter. Les chiffres
bruts, apparus dans les diffrents tableaux, nous ont sembl suffisamment parlants
(Parlebas & Cyffers, 1992, p. 100) pour que nous puissions raliser certains constats en nous
basant sur les effectifs et les proportions. Afin dexposer clairement les donnes, la premire
tape a consist construire un tableau permettant, pour chaque quipe, lors de chaque
rencontre (annexe 4), de visualiser rapidement les rsultats. Il a t ncessaire de constituer
deux sous-tableaux. Le premier prsente la rpartition des rcuprations en premire et
seconde mi-temps, puis leur cumul. De manire contigu, apparaissent les trois principaux
types, sachant que les reconqutes du gardien de but sont rassembles sur un document
spcifique. Nous avons donc accs la vision topographique de la rpartition des
rcuprations en fonction du type, puisque nous pouvons les situer dans la longueur et la
largeur. Le second sous-tableau prsente le positionnement des rcuprations par type,
subdivis, en fonction des diffrents modes reconnus : engagement (coup denvoi / remise en
jeu), touche, coup de pied de but (6m), coup franc, hors-jeu, coup de pied de coin (cas
exceptionnel) pour les rcuprations rglementaires, et par mode daction : conqute, duel,
interception-anticipation, rcupration dun joueur isol (seul), interception, pour les
rcuprations individuelles et collectives. Partant de cette base de donnes, nous avons runi
les informations dans des tableaux rcapitulatifs. Nous avons exploit toutes les informations
dont nous disposions, ce qui implique quelques manques au niveau des totaux, lis aux
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imperfections tlvisuelles. Dans tous les cas les rsultats ne peuvent tre influencs tant
donn linfime quantit de ces manques.
4. 4. 1. Prsentation des rsultats pour lensemble des rcuprations
Il sagit dun rcapitulatif des rcuprations pour chaque rencontre, chaque quipe, en
fonction des types (tableau A-1, annexe 5). Le score du match est not ainsi que le nombre
dactions non rpertories car absentes ou tronques sur les images. Les rencontres ayant
ncessit les prolongations, accompagnes du but en or ou des tirs au but , sont
indiques, mais le nombre des reconqutes durant ces priodes ne sont pas rpertories afin
que le temps de jeu soit identique (90 minutes) pour toutes les quipes. Deux sous-tableaux
apparaissent : le premier concernant les rencontres des huitimes de finales, le second relatant
les rsultats des huit matchs partir des quarts de finales. Les totaux sont produits en fin de
tableau. Pour un total de 3 460 rcuprations du ballon : soit 1734 pour la premire srie de
rencontres et 1726 pour la seconde, nous parvenons une moyenne denviron 108 possessions
par quipe et par match. La rencontre qui sest solde par le plus grand nombre de
reconqutes atteint 127 rcuprations (France - Paraguay), alors que le plus faible se situe
96 (Brsil - Danemark). Nous prsentons dans le tableau I un tat des principaux rsultats,
sachant quils sarticulent autour de la distinction en quatre catgories distinctes qui traduisent
soit un arrt momentan du jeu : rcuprations rglementaires , soit une action dans la
continuit du jeu : rcuprations individuelles , rcuprations collectives ,
rcuprations du gardien de but .
Tableau I. Rpartition des rcuprations par type.
Rcuprations
Rglementaires
Rcuprations
Individuelles
Rcuprations
Collectives
Rcuprations du
Gardien de but
922 928 1251 346
26,7 % 26,9 % 36,3 % 10 %
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Les rcuprations collectives sont celles qui rapportent le plus de ballons avec un taux
suprieur de prs de dix pour cent aux rcuprations rglementaires et individuelles, pour
lesquelles les effectifs sont trs proches. Les interventions des gardiens de but se limitent
10%. Si lon se penche sur les diffrences entre les deux groupes de rencontres, nous pouvons
observer : des effectifs presque quivalents pour les rcuprations rglementaires qui passent
de 459 soit 26,5 %, 463 soit 26,9 %, une augmentation sensible des rcuprations
individuelles de 447 soit 25,9 %, 481 soit 28 %, une diminution relative des rcuprations
collectives de 637 soit 36,8 %, 614 soit 35,7 %, et une autre baisse proportionnellement plus
importante de 186 soit 10,8 %, 160 soit 9,3 % pour les interventions des gardiens de but.
Dans les deux chantillons de matchs, les rcuprations collectives devancent nettement les
rcuprations individuelles et rglementaires dans les mmes proportions et celles du gardien
de but qui avoisinent les 10 %. La seconde tape consiste analyser les donnes dans leur
rpartition sur la longueur, que nous appellerons profondeur pour viter la confusion.
4. 4. 2. Prsentation des rsultats pour la rpartition des rcuprations
dans la profondeur
Dans le tableau II, rduction du tableau B-1 (annexe 6), apparaissent les quantits des
rcuprations rparties dans les diffrentes bandes du terrain. Nous accompagnons les chiffres
par les pourcentages pour favoriser la comparaison entre la premire srie de rencontres et la
seconde, et nous surlignons les plus forts taux. Les deux ensembles sont ensuite runis au
niveau des totaux ce qui permet de dcouvrir les bandes o les plus grands nombres de
ballons sont rcuprs. Signalons que nous avons dduit des rsultats les rcuprations
attribues aux gardiens de but. Sur lensemble, deux bandes se distinguent, la H et la F en
dpassant nettement les 20 % de rcuprations. Suivent les bandes E et G avec une trs lgre
supriorit de la E. La moiti offensive du terrain est beaucoup moins prolifique puisque la
bande D, qui obtient les meilleurs effectifs, reprsente la moiti du plus petit taux de lautre
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partie du terrain, soit 9% ; que la bande C voit son effectif diminuer pour atteindre 5 %. Les
quantits observes en zones B et A leurs confrent un statut dexceptions.
Tableau II. Rpartition des rcuprations dans la profondeur (sans les G. B.).
H G F E D C B A
1/8 390 288 352 261 165 71 13 7
% 25,2 % 18,6 % 22,7 % 16,8 % 10,7 % 4,6 % 0,8 % 0,5 %
Finales 369 279 376 311 126 76 17 12
% 23,6 % 17,8 % 24 % 19,9 % 8 % 4,8 % 1,1 % 0,8 %
H G F E D C B A
Totaux 759 567 728 572 291 147 30 19
% 24,4 % 18,2 % 23,4 % 18,4 % 9,4 % 4,7 % 0,9 % 0,6 %

Si nous comparons les deux groupes de huit matches, nous constatons des proportions trs
proches pour les zones A, B, C, G, puisque la diffrence natteint pas 1%. Elle se rapproche
de 2 % en bande H et F pour les dpasser en bande D, et cest au niveau de la bande E que
lcart samplifie puisquil atteint les 3 % ce qui semblerait indiquer que les rcuprations se
sont situes un peu plus haut dans le terrain. Si nous ajoutons les interventions du gardien de
but (tableau III), nous constatons que la bande H domine nettement, avec plus 10 %, les autres
bandes, ce qui parat logique sachant quelle est la plus rapproche de la cible atteindre pour
les adversaires (Tableau B-2, annexe 6). Globalement nous distinguons trs nettement la
diffrence entre la moiti offensive : soit 14,1 %, o la bande D domine largement, et la
moiti dfensive : soit 85,9 %, o les bandes H et F ont les rsultats les plus levs. Si nous
regroupons les donnes suivant une division du terrain en quatre zone, nous pouvons tablir
un tableau (IV) succinct pour visualiser les proportions par quart de terrain.

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Tableau III. Rpartition de toutes les rcuprations dans la profondeur.
H G F E D C B A
Totaux 759 567 728 572 291 147 30 19
% 24,4 % 18,2 % 23,4 % 18,4 % 9,4 % 4,7 % 0,9 % 0,6 %
+ GB 1081 590 729 572 291 147 30 19
% 31,3 % 17 % 21,1 % 16,5 % 8,4 % 4 ,2 % 0,9 % 0,5 %

Tableau IV. Rpartition des rcuprations par quart de terrain, dans la profondeur.
dfensif bas dfensif haut offensif bas offensif haut
Rcuprations 1671 1301 438 49
Proportions 48,3 % 37,6 % 12,7 % 1,4 %

Les carts, en pourcentage, entre quart dfensif bas / quart dfensif haut et quart offensif bas /
quart offensif haut, slvent respectivement 10,7 % et 11,3 % avec des effectifs trs
diffrents. Ainsi les effectifs du quart offensif haut sont dix fois infrieurs ceux du quart
offensif bas, eux-mmes trois fois moins nombreux que ceux du quart dfensif haut, et
presque quatre fois moins que ceux du quart dfensif bas. Nous verrons que la curiosit ne se
situe pas dans la profondeur, mais se trouve dans la rpartition sur la largeur. Nous allons
maintenant analyser les chiffres pour chaque type.
4. 4. 3. Prsentation des rsultats pour la rpartition des rcuprations
dans la profondeur, en fonction des types
a) Les rcuprations du gardien de but
Nous traiterons les diffrents types en distinguant en premier lieu les rcuprations effectues
au niveau du gardien de but car son statut particulier (tableau B-7, annexe 6), lui donne le
pouvoir dutiliser les mains, lui confre un rle de dernier rempart et le situe
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laboutissement logique de tout mouvement offensif adverse. Son intervention dans la
profondeur se limite logiquement la zone H, proche de son but, mais peut parfois stendre
vers lavant (zone G), surtout avec les organisations dfensives hautes o le gardien de but
peut tre amen sortir de sa surface de rparation pour assurer la couverture de ses
partenaires. Sur les 346 ballons arrts, intercepts, repousss ou rcuprs par les gardiens de
but, 324 le sont dans la zone H et 21 dans la zone G, plus un en zone F. Notons quune lgre
diffrence apparat entre les huitimes de finale et les autres rencontres, puisque sur 186
rcuprations pour le premier groupe, 5 ballons sont jous en zone G, ce qui reprsente 9,3
%, alors que pour le second le total est plus faible puisque quil se monte 160, mais les
actions vers lavant plus nombreuses, avec 22 interventions en bande G et F, soit 35,2 %. Il
semblerait que plus on va vers un niveau dexpert moins il y a dinterventions des gardiens de
but, donc de mise en situation de tir, ce qui traduirait une meilleure capacit dfendre, mais
aussi conclure les actions, si lon se rfre aux nombres de buts marqus : 22 dans les deux
chantillons.
b) Les rcuprations rglementaires
Leur caractristique premire est doccasionner un arrt du jeu. Elles correspondent une
intervention des arbitres en relation avec les lois du jeu. Cela implique une remise en jeu lors
de ce que lon nomme une phase statique, do peuvent se construire diverses combinaisons
pr-tablies. Rappelons quelles sapparentent aux remises en jeu par lintermdiaire : de
lengagement , de la touche, du coup de pied de but, du coup de pied de coin (trs
rarement), lors des sorties du ballon de lespace de jeu, mais aussi des coups francs suite une
faute commise par un adversaire dans la confrontation physique ou pour non respect de la loi
sur le hors-jeu (Tableau B-3, annexe 6). Les 922 rcuprations rglementaires (tableau V) se
rpartissent comme suit : 459 pour la premire srie de matchs et 463 pour la seconde.
Globalement, celles qui se situent dans la moiti offensive 131, reprsentent 14,2 % des
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rcuprations rglementaires, pourcentage semblable celui constat pour lensemble, pour la
moiti dfensive, 415 ont lieu en zone H, soit 45 % des ballons rcuprs rglementairement
dans la bande la plus proche du but. A noter que, dans la bande E, sont comptabiliss les
coups denvoi et remises en jeu suite un but, qui slvent 76, ce qui ramne le chiffre 86
pour les autres types prcits. La bande H, avec 45 %, est nettement suprieure aux autres,
suivie de la bande E qui sans les coups denvoi perdrait sa position la faveur de la bande F.
Tableau V. Rpartition des rcuprations rglementaires dans la profondeur.
H G F E D C B A
1/8 210 45 55 76 33 25 10 4
% 46 % 10 % 12 % 17 % 7 % 5 % 2 % 1 %
Finales 204 53 61 86 22 19 9 9
% 44 % 11 % 13 % 19 % 5 % 4 % 2 % 2%
H G F E D C B A
Totaux 415 98 116 162 55 44 19 13
% 45 % 10,6 % 12,6 % 17,6 % 5,9 % 4,8 % 2 % 1,4 %

Notons que le cumul des bandes G, F, E, ne suffit pas galer le rsultat de la bande H. Dans
la moiti offensive, les quantits diminuent progressivement lorsquon se rapproche de la
ligne de but adverse, la bande D ne constituant que 5,9 % de lensemble. Nous reviendrons
nanmoins sur leur prdominance au niveau des touches, dans le cadre de lanalyse des modes
daction et du commentaire.
c) Les rcuprations individuelles
Elles correspondent aux ballons gagns par le joueur seul, mme si nous verrons
ultrieurement que ses propos peuvent tre revisits. Elles peuvent se traduire par diffrents
moyens mis en uvre que nous analyserons plus tard. Le tableau VI reprsente un condens
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du tableau B-4 (annexe 6). Lensemble des rcuprations individuelles slve 928. Les
carts entre les moitis de terrain, offensive : 174 soit 18,7 % et dfensive : 754 soit 81,2 %,
sont toujours distincts, mme si la diffrence diminue. La bande F, avec 29,1 %, se distingue
nettement de la bande H, avec 12,9 %, sa concurrente directe puisquon y rcupre deux
fois plus de ballons. Elle est suivie par la bande E proche de la ligne mdiane et complte par
la bande G suprieure elle aussi la bande H. Dans la moiti offensive la bande D, avec
11,5%, reste intressante alors que les taux chutent rapidement lorsquon approche de la cible
adverse.
Tableau VI. Rpartition des rcuprations individuelles dans la profondeur.
H G F E D C B A
1/8 60 82 133 82 57 29 2 2
% 13,4 % 18,3 % 29,7 % 18,3 % 13 % 6,5 % 0 % 0 %
Finales 60 88 137 112 50 26 7 1
% 12,5 % 18,3 % 28,5 % 23,3 % 10,4 % 5,4 % 1,4 % 0 %
H G F E D C B A
Totaux 120 170 270 194 107 55 9 3
% 12,9 % 18,3 % 29,1 % 20,9 % 11,5 % 5,9 % 1 % 0,3 %

Il semble donc que les rcuprations individuelles se situent assez haut dans la moiti
dfensive du terrain, puisque 50 % dentre elles se retrouvent dans le quart dfensif mdian.
d) Les rcuprations collectives
Elles regroupent toutes les reconqutes qui ncessitent lintervention de plusieurs joueurs
dans une mme zone ou qui schelonnent sur deux voire trois zones. Celles-ci feront lobjet
dune tude spcifique. Lensemble se monte 1251 ce qui en fait lchantillon le plus
reprsentatif. Leur rpartition sur la longueur se prsente suivant ce tableau VII issu de
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loriginal B-5 (annexe 6). Nous retrouvons la nette sparation entre moiti offensive : 175 soit
14,1 % et moiti dfensive : 1074 soit 85,9 %. La bande F est nouveau la plus prolifique
avec plus dun quart des effectifs. Elle est seconde par la bande G avec prs de 24 %, puis de
la H (17,8 %) lgrement suprieure la bande E (17 %). Dans la moiti offensive les taux
diminuent fortement, la bande D atteignant les 10 %, pour ne reprsenter que des cas
anecdotiques dans les deux dernires bandes B et A.
Tableau VII. Rpartition des rcuprations collectives dans la profondeur.
H G F E D C B A
1/8 119 161 163 102 73 17 1 1
% 18,7 % 25,3 % 25,6 % 16 % 11 % 3 % 0 % 0 %
Finales 104 137 177 111 52 30 1 2
% 16,9 % 22,3 % 28,8 % 18 % 8,5 % 5 % 0 % 0 %
H G F E D C B A
Totaux 223 298 340 213 125 47 2 3
% 17,8 % 23,8 % 27,2 % 17 % 10 % 3,8 % 0,1 % 0,2 %

Signalons quelles ont tendances se situer globalement plus en retrait que les individuelles
puisque le cumul bande G et F dpasse les 50 % et que la bande H approche les 18 % contre
seulement 12,9 % pour les rcuprations individuelles. Nous allons pour la prochaine tape
aborder la rpartition sur la largeur pour lensemble, puis pour chaque genre.
4. 4. 4. Prsentation des rsultats pour la rpartition des rcuprations sur
la largeur
Les tableaux C-1, C-2, C-3 et C-4, disponibles en annexe 7, rassemblent la globalit des
rcuprations en sparant distinctement celles effectues au niveau du gardien de but et les
engagements . Le premier concerne les huitimes de finales et le second les autres
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rencontres jusqu la finale comprise. Rappelons que nous avons divis le terrain en six
couloirs rpartis part gale, de chaque ct de laxe longitudinal. Nous les nommons :
couloir gauche ou aile gauche, couloir droit ou aile droite, couloir intermdiaire gauche,
couloir intermdiaire droit, couloir axial gauche ou axe gauche et couloir axial droit ou axe
droit.
a) Rsultats globaux
Nous faisons apparatre les rsultats en fonction de leur placement dans la moiti offensive et
dfensive et des groupes de matchs, en utilisant les tableaux C-2 et C-4 (annexe 7).
Si lon se limite la rpartition de chaque ct de laxe central, on obtient les chiffres figurant
dans le tableau VIII. Les pourcentages sont en rapport avec la colonne cumul .
Tableau VIII. Rpartition des rcuprations de chaque ct de laxe, suivant les groupes
de matchs et la profondeur (moiti offensive, moiti dfensive).
Gauche % Droite % Cumul
Huitimes 129 50,4 % 127 49,6 % 256
Finales 113 48,9 % 118 51,1 % 229
Offensive 242 49,7 % 245 50,3 % 487
Huitimes 672 52,1 % 619 47,9 % 1291
Finales 654 49 % 681 51,6 % 1335
Dfensive 1326 50,5 % 1300 49,5 % 2626
Totaux 1568 50,4 % 1545 49,6 % 3113

La premire constatation, cest que les rcuprations sont un peu plus nombreuses sur le flanc
gauche de la dfense, ce qui montre une tendance offensive oriente vers la droite surtout
dans la moiti dfensive, lors des huitimes de finales. La tendance sinverse pour le groupe
des finales ce qui traduit soit un rquilibrage du jeu collectif sur la largeur, soit la prgnance
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dun ou plusieurs lments gauchers dans les quipes. Peut-on penser, par dduction, que les
quipes performantes se caractrisent par une capacit orienter le jeu plutt sur le flanc
gauche ? La sparation des donnes par couloir nous permettra, peut-tre, de mieux
apprhender le phnomne.
b) Rsultats par couloir
De chaque ct du terrain nous avons trois couloirs rpartis symtriquement avec les couloirs
axiaux droit et gauche, les couloirs intermdiaires droit et gauche et les couloirs dailes droit
et gauche. Nous affichons les rsultats dans le tableau IX partir des tableaux (C-2 et C-4,
annexe 7) sans tenir compte des deux groupes de matchs, mais en conservant la distinction
moiti offensive / moiti dfensive. Dans la moiti offensive les couloirs dailes se distinguent
avec prs ou plus de 10 % dcart vis--vis de tous les autres couloirs. Les couloirs
intermdiaires arrivent en second, suivis 3,1 % gauche et 1,6 % droite des couloirs
axiaux. La curiosit vient du plus fort taux plac dans le couloir daile droite sur lequel nous
reviendrons dans les commentaires.
Tableau IX. Rpartition des rcuprations sur la largeur.
Couloirs Aile G. Inter. G. Axial G. Axial D. Inter. D. Aile D. Cumul
offensive 108 74 59 53 61 132 487
% 22,2 % 15,2 % 12,1 % 10,9 % 12,5 % 27,1 %
dfensive 326 403 597 624 381 295 2626
% 12,4 % 15,3 % 22,7 % 23,8 % 14,5 % 11,2 %
Totaux 434 477 618+ 38 639+38 442 427 3113
% 13,9 % 15,3 % 21,1 % 21,7 % 14,2 % 13,7 %
G. de But 2
= 0,6%
23
= 6,6 %
162
= 46,8 %
146
= 42,2 %
13
= 3,8 %
0
= 0 %
346 +
76 eng.
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Dans la moiti dfensive, sachant que lon exclut les engagements, ce sont dans les couloirs
axiaux que lon rcupre le plus le ballon, avec un penchant pour le couloir droit. Suivent les
couloirs intermdiaires avec une lgre supriorit pour le ct gauche (0,8 %), alors que dans
les couloirs dailes la tendance est confirme avec plus 1,2 %. Si lon observe les rsultats
globaux, les couloirs axiaux ont les proportions les plus leves avec plus de 6 % dcart vis-
-vis des quatre autres couloirs qui se tiennent en 1,6 %. Une lgre tendance (50,3 %) se
dessine sur la gauche en dehors de laxe, avec un point fort sur le couloir intermdiaire gauche
et un rquilibrage des proportions dans les couloirs dailes. Nous avons rajout, en fin de
tableau, les rcuprations dues aux gardiens de but, avec toujours une domination du flanc
gauche et des taux trs suprieurs dans les couloirs axiaux, ce qui semble logique tant donn
la spcificit du poste, les interventions sur les cts rsultant souvent dun jeu long
approximatif des adversaires. Observons maintenant les donnes recueillies, dans la largeur,
au niveau des types de rcupration.
4. 4. 5. Prsentation des rsultats pour la rpartition des rcuprations sur
la largeur, en fonction des types
Tous les rsultats permettant cette classification se retrouvent en annexe 8, dans les tableaux
D1, D-2 pour les rcuprations rglementaires, D-3 et D-4 pour les individuelles et D-5, D-6
pour les collectives. Le regroupement des donnes, par type, apparat dans les tableaux D-7 et
D-8 ou figurent pour les totaux dans les tableaux D-9 et D-10.
a) Les rcuprations rglementaires
Pour les prsenter (tableau X), nous allons reprendre la structure par couloir du tableau
prcdent. Nous maintenons la prsence des coups denvoi et remises en jeu, ce qui influence
les donnes des couloirs centraux de manire quivalente puisquils atteignent 38 units pour
chacun dentre eux. Les pourcentages sont nouveau calculs en fonction de la colonne
cumul . La moiti offensive laisse apparatre une importante diffrence entre les ailes et les
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autres couloirs, avec une prdominance de lensemble sur le laile droite de lquipe,
essentiellement due au couloir lextrme droite. Les couloirs dailes reprsentent 90,8 % des
rcuprations rglementaires ce qui nous apporte indiscutablement un lment important pour
notre recherche. Dans la moiti dfensive, les couloirs axiaux obtiennent les plus forts taux,
mme si on soustrait les engagements.
Tableau X. Rpartition des rcuprations rglementaires sur la largeur.
Couloirs Aile G. Inter. G. Axial G. Axial D. Inter. D. Aile D. Cumul
offensive 46 6 4 1 1 73 131
% 35,1 % 4,6 % 3 % 0,8 % 0,8 % 55,7 %
dfensive 141 73 181 195 69 132 791
% 17,8 % 9,2 % 22,9 % 24,7 % 8,7 % 16,7 %
Totaux 187 79 185 196 70 205 922
% 20,3 % 8,6 % 20,1 % 21,2 % 7,6 % 22,2 %

Les couloirs dailes symtriquement doublent presque les quantits que lon trouve dans les
couloirs intermdiaires. Sur lensemble du terrain, on constate des proportions semblables
entre les couloirs axiaux et les couloirs dailes, alors que les couloirs intermdiaires, avec 1 %
dcart, sont aux alentours de 8 %. Notons que dans le cas des rcuprations rglementaires, il
existe une lgre prdominance du flanc droit sur lensemble du ct gauche de la dfense :
51 % pour 49 %, qui stablit surtout grce au couloir daile droite de la moiti offensive.
b) Les rcuprations individuelles
Sur le mme modle, nous exposons les rsultats obtenus pour les rcuprations individuelles
dans le tableau XI. La moiti offensive dvoile un dsquilibre entre le flanc gauche et le
flanc droit, d pour une grande part au couloir intermdiaire gauche qui se distingue.
Nanmoins lcart entre les effectifs ne slve qu 9 units ce qui provoque un nivellement
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des valeurs dans une marge de 5,1 %. Dans la moiti dfensive les taux vont par paire, avec
un cart plus important pour les couloirs axiaux. Les proportions sont plus faibles pour les
couloirs dailes, un peu plus levs pour les couloirs axiaux et ce sont les couloirs
intermdiaires qui sont les plus forts. On trouve plus de rcuprations individuelles sur le ct
gauche en moiti offensive, et la tendance sinverse dans la moiti dfensive.
Tableau XI. Rpartition des rcuprations individuelles sur la largeur.
Couloirs Aile G. Inter. G. Axial G. Axial D. Inter. D. Aile D. Cumul
offensive 29 34 28 27 25 31 174
% 16,7 % 19,5 % 16,1 % 15,5 % 14,4 % 17,8 %
dfensive 98 148 124 140 150 94 754
% 13 % 19,6 % 16,4 % 18,6 % 19,9 % 12,5 %
Totaux 127 182 152 167 175 125 928
% 13,7 % 19,6 % 16,4 % 18 % 18,8 % 13,5 %

Lorsque nous passons aux couloirs dans leur totalit, on obtient un certain quilibre dans la
rpartition (49,7 % pour 50,3 %). Les couloirs dailes obtiennent les taux les plus faibles, les
couloirs intermdiaires sont les plus prolifiques dans une proportion lgrement suprieure
aux couloirs axiaux. A noter que le couloir intermdiaire gauche se distingue.
c) Les rcuprations collectives
Nous terminons par les rcuprations collectives dans leur ensemble, qui figurent dans le
tableau XII. La moiti offensive affiche des rsultats suprieurs pour les trois couloirs du
flanc gauche, avec une prdominance du couloir intermdiaire sur le couloir daile puis le
couloir axial. Pour la moiti dfensive, la tendance perdure, mais les taux faibles des couloirs
dailes augmentent au fur et mesure quon se rapproche de laxe pour former une simili
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courbe de Gauss. Mme configuration pour lensemble des rcuprations par couloir o lon
retrouve des taux approchant les rsultats de la moiti dfensive.
Tableau XII. Rpartition des rcuprations collectives sur la largeur.
Couloirs Aile G. Inter. G. Axial G. Axial D. Inter. D. Aile D. Cumul
offensive 31 35 27 24 33 27 177
% 17,5 % 19,8 % 15,2 % 13,6 % 18,6 % 15,3 %
dfensive 83 180 291 287 162 71 1074
% 7,7 % 16,8 % 27,1 % 26,7 % 15,1 % 6,6 %
Totaux 114 215 318 311 195 98 1251
% 9,1 % 17,2 % 25,4 % 24,9 % 15,6 % 7,8 %

4. 4. 6. Prsentation des rcuprations sur plusieurs zones
Elles ont la caractristique de ncessiter lintervention dun ou plusieurs dfenseurs sur deux
ou trois zones diffrentes. Elles ont t rpertories dans la srie des tableaux E, en annexe 9,
pour toutes les rencontres observes : E-1, E-2, E-3, E-4 pour les huitimes de finales, E-5 et
E-6 pour les quarts de finales, E-7 pour les demi-finales, E-8 pour les finales. Les tableaux E-
9 centralisent tous les rsultats, alors que E-10 et E-11 permettent dtablir un constat des
actions qui se sont droules au mme niveau dans la largeur ou vers lavant (Av) ou larrire
(Ret) dans la profondeur. Nous constatons que sur les 858 actions ayant cette particularit, 3
se sont soldes par une rcupration rglementaire, 16 par une rcupration individuelle et
839, soit presque lensemble (97,8 %), par une rcupration collective. Nous rapprocherons
ces rsultats de la notion de conqute arienne que nous aborderons ultrieurement. Pour ce
qui est de lorientation prise par le ballon suite la premire intervention, notons que : 231
soit 26,9 % suivent un dcalage vers la droite ou la gauche, 418 soit 48,7 % aboutissent suite
un renvoi vers lavant et 209 soit 24,4 % rsultent dun prolongement, ou du retour dun
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joueur qui pousse le ballon, vers son propre but pour un de ses partenaires. Prcisons que 34,
soit 4 %, de ces interventions ont impliqu trois joueurs situs dans des zones diffrentes ce
qui en fait des situations exceptionnelles (environ 1 %) lorsquon les situe dans les 3460
rcuprations totales. Le tableau E-12 a t conu pour favoriser les comparaisons entre les
quatre nations qui ont jou quatre matches.
4. 5. Prsentation de la rpartition des rcuprations par mode daction
Ils figurent en annexe 10, dans la srie F et permettent de dtailler toutes les reconqutes en
fonction du type, puis du moyen daction, en premier lieu pour les huitimes de finale, le
second tableau prsentant les derniers matches. Les tableaux F-1 et F-2 concernent les
rcuprations rglementaires, les F-3 et F-4 regroupent les rcuprations individuelles au
niveau des conqutes , les F-5 et F-6 les rcupration individuelles au niveau des duels ,
Les F-7 et F-8 les rcuprations collectives en conqutes , les F-9 et F-10 les rcuprations
collectives en duels , les F-11 et F-12 les rcuprations individuelles et collectives en
interceptions sur anticipation , les F-13 et F-14 les rcuprations individuelles et
collectives en rcupration dun joueur seul (sans opposant) et les tableaux F-15 et F-16
les rcuprations individuelles et collectives en interception . Le F-17 permet de
rassembler toutes les donnes pour les deux sries de rencontres et le bilan final apparat en F-
18.
- Pour les rcuprations rglementaires, nous proposons le tableau XIII dans lequel nous
classons les rcuprations rglementaires suivant le type de remise en jeu ou de sanction.
Tableau XIII. Classification des rcuprations rglementaires suivant les remises en jeu
ou sanctions.
R. R. Engt. Touche C. P. B. Cp. franc Hors-jeu C. P. C.
922 76 297 315 138 93 3
100 % 8,2 % 32,2 % 34,2 % 15 % 10,1 % 0,3 %
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Prdominance des remises en jeu suite une sortie des limites de lespace dvolution,
chaque extrmit avec : les coups de pied de but qui reprsentent 34, 2 %, pour seulement 0,3
% de coups de pied de coin qui restent des cas anecdotiques ; sur les cts du terrain avec les
touches qui slvent 32,2 %. Les coups francs sanctionnant les fautes viennent en troisime
position avec une proportion deux fois plus faible, suivis des coups francs sanctionnant une
position de hors-jeu. Les coups denvoi et les remises en jeu natteignent que 8, 2 % ce qui
reflte le peu de buts marqus : 44 sur 3 460 possessions, soit moins de 1,3 %.
- Pour les rcuprations individuelles nous faisons apparatre, dans le tableau XIV, les
diffrents moyens dagir, comme prcis en amont, suivant les modes daction.
Tableau XIV. Classification des rcuprations individuelles suivant les modes daction.
R. I. Conqute Duel Int. - antic. Rc. - seul Interception
928 249 144 70 297 169
100 % 26,8 % 15,5 % 7,5 % 32 % 18,2 %

Les rcuprations seul constituent la source la plus importante de rcuprations sur le plan
individuel avec 32 %, qui soulvent le problme de lorigine de laction pour mieux
apprhender le phnomne. Viennent ensuite les rcuprations en conqute avec 26,8 %.
Les Interceptions, rsultant dun bon placement des dfenseurs ou derreurs commises par les
attaquants dans la circulation du ballon, se situent en troisime position avec 18,2 %. Suivent
les duels avec 15,5 % ce qui montre la relative efficacit des dfenseurs confronts ce type
daction, et mriterait une tude spcifique. Nous terminons par les interceptions -
anticipation avec 7,5 %, qui restent des cas rares, mais nous paraissent tre une voix
exploratoire intressante pour lavenir.
- Pour les rcuprations collectives, la classification est identique la prcdente et les
effectifs sont retranscrits dans le tableau XV. Pour ce type de rcupration, la proportion des
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conqutes est largement suprieure, avec un taux de 64,1 %, ce qui reprsente prs des deux
tiers. Les duels suivent avec 28,8 %, les autres modes daction font figures de cas particuliers,
encore que les interceptions qui saccomplissent grce lintervention dau moins deux
dfenseurs peuvent devenir un moyen dintervention pertinent, mme si elles restent assez
limites avec 5 %.
Tableau XV. Classification des rcuprations collectives par mode daction.
R. C. Conqute Duel Int. / antic. Rc. - seul Interception
1251 802 360 15 12 62
100 % 64,1 % 28,8 % 1,2 % 0,9 % 5 %

Il nous faut prsent analyser les rpartitions des diffrents modes daction dans la
profondeur et la largeur correspondant aux tableaux G-1 G-11.
4. 5 .1. Retour sur les rcuprations rglementaires
Nous constatons initialement, grce une comparaison entre les huitimes et les
finales , que si pour les engagements les chiffres sont identiques entre les deux sries de
rencontres (38 pour les deux), il nen est pas de mme pour les autres types, puisque aussi
bien pour les 6 m. (167 pour 148) que pour les touches (158 pour 139) les rsultats sont plus
importants durant les huitimes, alors que pour les coups francs (59 pour 79) et les hors-jeu
(37 pour 56), la tendance est contraire. La rpartition (tableau G-1, G-2, G-3, en annexe 11)
de ces rcuprations, suite une intervention arbitrale, sorganise comme tel :
a) Les coups denvoi
Valids part gale dans chaque zone axiale, 38 en E-3 et 38 en E-4, ils se situent, en fait, sur
le point central du terrain. Nous les excluons souvent des statistiques car ils ne sont pas en
rapport direct avec la situation topographique de la dernire action. En effet, lorsquun but est
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marqu, nous nous situons lextrmit du terrain, alors que le coup denvoi est excut en
son centre.
b) Les touches
On les trouve de chaque ct du terrain, sur toute la longueur et sont donc comptabilises
dans les couloirs dailes. Sur le total slevant 297, on observe une lgre diffrence en
faveur du couloir daile droit que nous tenterons dexpliquer ultrieurement. Nous constatons
au premier abord un cart nettement moins important que pour lensemble des rcuprations
entre la moiti offensive et la moiti dfensive. Le tableau XVI fait apparatre cette lgre
diffrence :
Tableau XVI. Rpartition des remises en jeu en touche, sur les deux ailes et pour chaque
moiti du terrain.
Touches Aile G. % Aile D. % Cumul % Rcup. %
off. 53 37,9 % 58 36,9 % 111 37,4 % 487 14,1 %
df. 87 62,1 % 99 63,1 % 186 62,6 % 2973 85,9 %
Total 140 47,1 % 157 52,9 % 297 3460

Le cumul des deux couloirs dans la moiti offensive reprsente 37,4 % des reconqutes sur
touches, alors que sur lensemble la proportion nest que de 14,1 %. A linverse dans la moiti
dfensive le taux passe 62,6 % pour les touches, alors quil atteint 85,9 % pour la totalit
des rcuprations. Les touches reprsentent une grande part des rcuprations qui se situent
dans les couloirs dailes de la moiti offensive, et peuvent mme correspondre presque la
totalit comme dans la zone A-6, dpasser les 70 % comme en B-1 et B-6, et avoisiner les 50
% comme en C-1 et C-6. Si on les tudie dans le cadre rduit des rcuprations
rglementaires, on observe quelles atteignent et dpassent les 80 % dans toutes les bandes de
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la moiti offensive, o elles parviennent mme cent pour cent en bande B. Les taux sont
bien plus faible dans la moiti dfensive o elles descendent jusqu 6,9 % pour la bande H.
c) Les coups de pied de but (6 m)
Ils se situent, bien sr, tous dans la bande H, puisquils traduisent une remise en jeu suite
une sortie du ballon derrire la ligne de but en faveur des dfenseurs, et sont botts partir de
la surface de but. Leur talement sur la largeur dpend donc de lendroit o est sortie la balle.
A ce titre les donnes du tableau XVII montrent quune grande majorit des sorties (64,5 %)
se trouvent prs de la cible en H-3 et H-4. Leur nombre diminue au fur et mesure que lon
scarte vers les ailes, puisque les couloirs dailes reprsentent la moiti des taux observs
dans les couloirs intermdiaires. On peut nanmoins constater une lgre supriorit des
ballons sortis sur le flanc droit de la dfense, avec un total de 162 droite et de 153 sur la
gauche.
Tableau XVII. Rpartition sur la largeur des rcuprations en sorties de but (C.P.B.).
C.P.B. H - 1 H - 2 H - 3 H - 4 H - 5 H - 6
315 17 39 97 106 35 21
% 5,4 % 12,4 % 30,8 % 33,7 % 11,1 % 6,6 %

d) Les coups francs
Sanction traduisant une faute en rapport avec la loi 12, ils se jouent lendroit o a t
commise lirrgularit. La totalit des coups francs se monte 138, soit une moyenne de 4,3
par quipe et par rencontre. Prcisons que nous ne parlons pas ici des fautes commises par les
dfenseurs pour reconqurir le ballon, mais de celles rsultant dune intervention irrgulire
dun attaquant pour le conserver. On peut les tudier dans leur rpartition sur la longueur et la
largeur. Lorsquon aborde leur talement par bande (tableau XVIII), on constate quune
majorit dentre eux se trouvent en bande H proche du but, puis en bande F linstar du
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modle gnral. Nous constatons une prdominance de la bande E sur la bande G dans la
moiti dfensive. A noter le taux relativement lev de la bande C pour la moiti offensive.
Tableau XVIII. Rpartition des coups francs dans la profondeur.
C. F. H G F E D C B A
138 58 13 32 19 8 9 1 0
% 42 % 9,4 % 23,2 % 12,3 % 5,8 % 6,5 % 0,7 % 0 %

Tableau XIX. Rpartition des coups francs sur la largeur.
C. F. Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Axial D.
138 28 24 28 28 16 14
% 20,3 % 17,4 % 20,3 % 20,3 % 11,6 % 10,1 %

Lorsquon visualise les rsultats par couloir (tableau XIX), il apparat une nette supriorit du
couloir daile gauche par rapport son vis--vis, cart qui se rduit plus on se rapproche de
laxe pour parvenir la parit dans les couloirs axiaux. La majorit se retrouve sur le ct
gauche de la dfense avec 58 % pour 42 % droite.
e) Les hors-jeu
Rappelons quils sanctionnent un placement illicite dun attaquant dans la moiti dfensive
adverse, en liaison avec la loi 11. Il se traduit par un coup franc indirect qui se joue lendroit
de la faute. Ils ne peuvent donc exister que dans la moiti de terrain proche du but dfendu.
Si on observe les rsultats sur la longueur, on constate que contrairement aux donnes
densemble, cest dans la bande G que le chiffre est le plus fort, suivie par la bande F, puis les
bandes H et E avec des taux proches (tableau XX). Cette information rejoint celles que lon
peut slectionner comme exploitables car elle met en avant une zone en profondeur o lon
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peut avec une certaine scurit , tant donn la position du gardien en couverture, utiliser
le hors-jeu pour reconqurir le ballon.
Tableau XX. Rpartition des hors-jeu dans la profondeur.
Hors jeu H G F E
93 15 37 27 14
% 16,1 % 39,8 % 29 % 15,1 %

Tableau XXI. Rpartition des hors-jeu sur la largeur.
Hors jeu Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Axial D.
93 7 15 23 22 18 8
% 7,5 % 16,1 % 24,7 % 23,7 % 19,4 % 8,6 %

Si lon observe les donnes sur la largeur (tableau XXI), les couloirs axiaux, chemins les plus
directs pour aller au but, sont les plus viss avec une prdominance gauche. Puis viennent
les couloirs intermdiaires avec une tendance droite, qui perdent 8,6 % gauche et 4,3 %
droite. Les couloirs dailes ferment la marche en conservant le penchant gauche, mais avec
des proportions nettement plus faibles 7,5 % sur la gauche pour 8,6 % sur la droite.
f) Les corners ou coups de pied de coin
Il sagit de remises en jeu effectues langle du terrain, suite un ballon sorti, en faveur des
attaquants, derrire la ligne de but. Il est trs rare que lquipe qui ne possde pas la balle la
reconquire de cette faon car le joueur qui la en sa possession, proche de son propre but, ne
prend pas de risque et relance rapidement. Il arrive parfois que la combativit extrme des
attaquants ou les mauvaises conditions de ngociation imposes au porteur, favorisent les
desseins de son adversaire qui presse ou harcle. Nous nen comptabilisons que trois, tous lors
des rencontres finales . Ces rcuprations se trouvent obligatoirement en bande A et se
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rpartissent dans la largeur sur trois couloirs : une dans chaque couloir daile et une dernire
dans le couloir intermdiaire gauche. Rappelons que la totalit des rcuprations
rglementaires slvent 922, pour les 16 rencontres, ce qui fait une moyenne denviron
28,8 par quipe et par match, et que leur proportion dpasse les 26,6 %.
4. 5. 2. Retour sur les rcuprations individuelles
Pour elles aussi, il apparat des diffrences entre la premire et la seconde srie de matchs.
Au niveau de lensemble dabord puisque sur les 928 rcuprations, on en dcompte 447 pour
les huitimes , soit 48,2 %, et 481 pour les finales , soit 51,8 %, mais aussi dans la
rpartition des modes dactions. Les chiffres augmentent pour les conqutes de 105 144
ce qui correspond en pourcentage une nette croissance de 23,5 % 29,9 %, en parallle
pour les duels de 66 78, mais dans une moindre proportion puisque les taux atteignent
respectivement 14,8 % et 16,2 %. En ce qui concerne les trois autres types, la diffrence est
la baisse pour les interceptions sur anticipation qui passent de 40 soit 8,9 %, 30 soit
6,2% et les rcuprations joueur seul qui diminuent de 158 soit 35,3 %, 139 soit 28,9 %.
Pour leur part, les interceptions augmentent de 78 soit 17,4 %, 91 soit 18,9 %.
Nous allons revenir, maintenant, aux chiffres globaux pour chaque mode daction, afin de
dcouvrir les donnes en fonction de la profondeur et de la largeur (tableaux G-4, G-5, G-6,
G-7, annexe 11).
a) Les conqutes
Dans cette catgorie, pour la rpartition en profondeur, la bande F domine assez nettement les
autres bandes de la moiti dfensive, o la bande H, ampute des interventions du gardien se
classe la dernire. Les rcuprations en conqute sont assez hautes puisque 45,4 % dentre
elles se trouvent dans le quart dfensif haut, que le score de la bande D dpasse les 10 % et
que chaque bande contient un effectif, mme si lunique rcupration en bande A est
anecdotique (tableau XXII).
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Tableau XXII. Rpartition des rcuprations individuelles en conqute, dans la
profondeur.
Conq. H G F E D C B A
249 41 50 66 47 27 12 5 1
% 16,5 % 20,1 % 26,5 % 18,9 % 10,8 % 4,8 % 2 % 0,4 %

Si nous regardons les rsultats sur la largeur (tableau XXIII), nous notons une petite
supriorit densemble du flanc gauche, avec des scores htrognes o les couloirs
intermdiaire gauche et axial droit ressortent
Tableau XXIII. Rpartition des rcuprations individuelles en conqute, sur la largeur.
Conq. Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
249 38 54 37 47 41 42
% 15,3 % 21,7 % 14,9 % 18,9 % 16,5 % 12,9 %

Les couloirs dailes sont moins fournis que les couloirs intermdiaires, mais les effectifs
observs sont proches. Les rcuprations individuelles en conqutes se situent donc
prioritairement dans la partie dfensive haute et illustrent les confrontations entre les
dfenseurs et les deux attaquants de pointe lors des relances.
b) Les duels
La distribution des rcuprations en duel sur la longueur (tableau XXIV) ressemble fort
celle des conqutes puisque la majorit dentre elles se retrouve dans les bandes F, mais
encore plus en avant vers la bande E en seconde position suivie de la bande G puis de la H
avec un pourcentage peu loign. Dans la moiti offensive, toutes les bandes comportent des
effectifs avec la bande D qui dpasse les 10 %. Signalons la nette prdominance de la bande F
qui, avec prs de 30 %, semble tre une bande privilgie pour ce mode de rcupration.
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Tableau XXIV. Rpartition des rcuprations individuelles en duel, dans la profondeur.
Duel H G F E D C B A
144 23 25 42 29 15 7 1 2
% 16 % 17,4 % 29,2 % 20,1 % 10,4 % 4,9 % 0,7 % 1,4 %

Tableau XXV. Rpartition des rcuprations individuelles en duel, sur la largeur.
Duel Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
144 32 19 23 18 19 33
% 22,2 % 13,2 % 16 % 12,5 % 13,2 % 22,9 %

Lorsque nous abordons la largeur, nous constatons une nouvelle fois la supriorit du flanc
gauche dans lensemble (tableau suivis par les couloirs axiaux qui XXV). Les couloirs dailes
sont les plus forts en effectifs avec un petit avantage sur la droite, alors que pour les couloirs
axiaux et intermdiaires le profil sinverse par rapport aux conqutes avec un penchant
vers la droite. Si les couloirs intermdiaires sont dans le mme pourcentage, il nen ai pas de
mme pour les couloirs axiaux o la diffrence est marque. En rsum, nous obtenons des
rcuprations assez hautes, dont la majorit se trouve plus rapproche des lignes de touches.
c) Les interceptions sur anticipation
Pour ce mode, la tendance semble plus nette (tableau XXVI). La bande F, qui devance
lensemble, ajoute aux bandes E et G avec des proportions identiques, reprsentent prs des
trois-quarts des rcuprations. Les bandes : A et B, sont vierges, la bande C obtient l un de
ses meilleurs taux et devance la bande H. Elles sont dpasses par la bande D qui constitue
aussi un endroit performant avec plus de 14 % de ballons gagns individuellement.

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Tableau XXVI. Rpartition des rcuprations individuelles en interception -
anticipation, dans la profondeur.
Int. ant. H G F E D C B A
70 4 16 18 16 10 6 0 0
% 5,7 % 22,9 % 25,7 % 22,9 % 14,3 % 8,6 % 0 % 0 %

Tableau XXVII. Rpartition des rcuprations individuelles en interception
anticipation, sur la largeur.
Int. ant. Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
70 11 16 8 12 15 8
% 15,7 % 22,9 % 11,4 % 17,1 % 21,4 % 11,4 %

Si lon observe les donnes dans la largeur (tableau XXVII), on constate la parit entre le ct
gauche et le droit. Les couloirs intermdiaires favorisent ce type dintervention lors des
changes entre adversaires. Les diffrences apparentes au niveau des taux reprsentent, en
fait, peu dcart, tant donn les effectifs rduits. Le profil semble montrer que les
rcuprations sur interception - anticipation se situent plus sur des relations de jeu
orientes vers la gauche du terrain, pour la dfense.
d) Les rcuprations dun joueur seul (sans opposant)
Les effectifs, pour ce type de reconqute, sont trs importants car ils se occupent la premire
position pour les rcuprations individuelles (tableau XXVIII). Nous reviendrons sur les
conditions particulires qui entourent ce type de rcupration. Observons toutefois que les
constats raliss au niveau des rcuprations dun joueur seul sont en harmonie avec ceux
des rcuprations au niveau de la longueur. Nouvel avantage la bande F suivie de la bande E
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puis G qui reprsentent plus de 67 % elles trois. La bande D devance encore la bande H en
dpassant les12 %. La bande C obtient nouveau un trs bon score avec 8,1 %.
Tableau XXVIII. Rpartition des rcuprations individuelles dun joueur seul , dans
la profondeur.
R. seul H G F E D C B A
297 33 48 86 66 37 24 3 0
% 11,1 % 16,2 % 29 % 22,2 % 12,5 % 8,1 % 1 % 0 %

Tableau XXIX. Rpartition des rcuprations individuelles dun joueur seul , sur la
largeur.
Rcup. Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
297 32 55 51 50 68 41
% 10,8 % 18,5 % 17,2 % 16,8 % 22,9 % 13,8 %

Lorsque nous abordons les rsultats dans la largeur, nous avons pour la premire fois une
nette domination du flanc droit (53,5 %) sur le gauche. Celle-ci est essentiellement due au
couloir intermdiaire droit qui devance largement les autres couloirs (tableau XXIX). Le
couloir intermdiaire gauche reflte un taux lui aussi lev, qui le place devant les deux
couloirs axiaux aux taux proches. Pour ce mode daction, les couloirs dailes obtiennent des
rsultats plus modestes et sensiblement infrieurs aux autres. Cette supriorit du couloir
intermdiaire droit peut-elle signifier que les dfenseurs droitiers sont plus efficaces que les
gauchers ou rside-t-elle dans le dsquilibre des effectifs entre le nombre de gauchers et de
droitiers ? En rsum les rcuprations dun joueur seul se situent elles aussi dans la partie
haute de la moiti dfensive, voire le quart mdian offensif. Les rsultats observs sur la
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largeur mritent une rflexion et une attention particulire et nous tenterons de les expliciter
en reliant les diffrents facteurs.
e) Les interceptions
Etales dans la profondeur (tableau XXX) suivant une courbe semblable aux deux types
prcdents, elles se situent assez haut sur le terrain puisque la zone F est toujours
prdominante ; elle est suivie par la bande E qui dpasse nouveau les 20 %. Puis vient la
bande G, alors que la bande H retrouve sa position devant la bande D. Dans la largeur,
nouvelle supriorit du flanc droit sur le gauche avec 52,9 %. La primeur revient au couloir
axial droit avec 23,1 %, ce qui en fait une exception pour les rcuprations individuelles
(tableau XXXI). Viennent ensuite le couloir intermdiaire et le couloir axial gauche dans des
proportions semblables, le couloir intermdiaire droit avec seulement 19,5 %, puis les
couloirs dailes, avec des effectifs voisins mais beaucoup plus faibles.

Tableau XXX. Rpartition des rcuprations individuelles en interception, dans la
profondeur.
Interc. H G F E D C B A
169 19 32 58 36 18 6 0 0
% 11,2 % 18,9 % 34,3 % 21,3 % 10,7 % 3,6 % 0 % 0 %

Tableau XXXI. Rpartition des rcuprations individuelles en interception, sur la
largeur.
Interc. Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
169 14 38 34 39 33 11
% 8,3 % 22,5 % 22,1 % 23,1 % 19,5 % 6,5 %

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Lanalyse des pourcentages pour les rcuprations petits effectifs doit tre relativise, car
pour des effectifs faibles les proportions laissent apparatre des carts qui sont, en fait, trs
limits au niveau des chiffres. Reproduisons cette approche avec les rcuprations collectives
qui ont t classes sur le mme modle.
4. 5. 3. Retour sur les rcuprations collectives
Elles nchappent pas aux carts constats pour les autres types entre les huitimes et les
finales . Sur un total de 1251 rcuprations collectives, on en relve 637 : soit 50,9 %, lors
des huit premires rencontres, et 614 : soit 49,1 %, pour les autres ce qui inverse la tendance.
Les conqutes progressent de 386 soit 60,6 % 416 soit 67,7 %, alors que tous les autres
types diminuent plus ou moins nettement : les duels de 194 : soit 30,5 %, passent 166 :
soit 27,1 % ; les interceptions sur anticipation et les rcuprations joueur seul chutent
communment de 12 soit 1,9 %, 3 soit 0,5 % pour les premires et de 11 soit 1,7 % 1 soit
0,2 % pour les secondes ; les interceptions baissent en effectifs de 34 28, mais
progressent en pourcentages de 5,5 % 6,8 %.
Poursuivons par un nouvel examen des rsultats pour chaque mode, dans les deux
dimensions, grce aux tableaux G-8, G-9, G-10, G-11.
a) Les conqutes
Au niveau de la profondeur (tableau XXXII), si la bande F reste la plus prolifique avec 26 %,
elle est maintenant seconde par la G puis la H qui sont toutes les deux suprieures la bande
E. Dans la moiti offensive, les proportions diminuent au fur et mesure que lon avance avec
des taux sensiblement, puis trs nettement, infrieurs ceux des rcuprations individuelles.
La rpartition sur la largeur (tableau XXXIII) replace les couloirs axiaux comme leader,s avec
le couloir axial droit suprieur de 1,4 %, alors que pour les autres couloirs la tendance
sinverse vers la gauche. Ceci aurait tendance confirmer lide dun jeu offensif
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prioritairement orient dans laxe du terrain, puis vers la droite soit gauche pour la dfense.
Nous retrouvons un schma dj entrevu avec les rcuprations individuelles.

Tableau XXXII. Rpartition des rcuprations collectives en conqute, dans la
profondeur.
Conq. H G F E D C B A
802 158 183 204 143 81 31 1 1
% 19,7 % 22,8 % 25,4 % 17,8 % 10,1 % 3,9 % 0,1 % 0,1 %

Tableau XXXIII. Rpartition des rcuprations collectives en conqute, sur la largeur.
Conq. Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
802 61 128 215 226 118 54
% 7,6 % 16 % 26,8% 28,2 % 14,7 % 6,7 %

Il existe des carts importants, entre les couloirs axiaux et intermdiaires, plus de 10 %, mais
aussi avec les couloirs dailes qui sont deux fois moins prolifiques que les couloirs
intermdiaires. Voyons si cette orientation se trouve confirme dans les duels.
b) Les duels
Au niveau de la profondeur (tableau XXXIV), la tendance se poursuit. Si la bande F conserve
toujours la premire position, elle est suivie de la bande G, alors que les bandes H et E sont
trs proches. Dans la moiti offensive les proportions diminuent nettement plus on se
rapproche du but adverse, avec un cas particulier en bande A qui compte une unit de plus
quen B. L aussi les proportions sont plus faibles que pour les rcuprations individuelles.
Pour ce qui est de la largeur (tableau XXXV) la tendance est nettement vers laxe gauche. Le
couloir axial droit quivaut au couloir intermdiaire gauche et devance le couloir
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intermdiaire droit de 1,1 %. La diffrence est encore marque avec les couloirs dailes moins
prolifiques, avec le couloir gauche qui domine le droit de plus de 3 %. Nous reviendrons dans
les cas particuliers sur la comparaison entre les rcuprations individuelles et collectives
en duel et conqute. Retrouvons, dans des quantits nettement infrieures, les trois autres
modes daction.
Tableau XXXIV. Rpartition des rcuprations collectives en duel, dans la profondeur.
Duel H G F E D C B A
360 56 87 106 57 38 13 1 2
% 15,6 % 24,2 % 29,4 % 15,8 % 10,6 % 3,6 % 0,3 % 0,6 %

Tableau XXXV. Rpartition des rcuprations collectives en duel, sur la largeur.
Duel Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
360 50 63 86 63 59 39
% 13,9 % 17,5 % 23,9 % 17,5 % 16,4 % 10,8 %

c) Les interceptions sur anticipation
Tableau XXXVI. Rpartition des rcuprations collectives en interception sur
anticipation, dans la profondeur.
Int/ant. H G F E D C B A
15 0 1 6 4 3 1 0 0
% 0 % 6,7 % 40 % 26,7 % 20 % 6,7 % 0 % 0 %

Collectivement elles se retrouvent plutt en position haute puisque les bande F, E et D
rassemblent 86,7 % des interceptions sur anticipation (tableau XXXVI). A noter que la bande
D est exceptionnellement plus performante que les bandes G et H.
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En largeur (tableau XXXVII), le flanc droit reprend le dessus avec 60 %, ce qui diffre des
rcuprations individuelles plus quilibres.
Tableau XXXVII. Rpartition des rcuprations collectives en interception sur
anticipation, sur la largeur.
Int/ant. Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
15 1 4 1 3 4 2
% 6,7 % 26,7 % 6,7 % 20 % 26,7 % 13,3 %

d) Les rcuprations dun joueur seul (sans opposant)
Au niveau de la profondeur (tableau XXXVIII), la suprmatie reste la bande F et lon
constate, quavec G et H, on retrouve ces rcuprations assez bas dans le terrain. Elles
rsultent souvent dun jeu long, parfois imprcis, de ladversaire ce qui favorise la reconqute
tant donn la supriorit numrique en dfense.
Tableau XXXVIII. Rpartition des rcuprations collectives dun joueur seul, dans la
profondeur.
R. seul H G F E D C B A
12 2 3 5 1 1 0 0 0
% 16,7 % 25 % 41,7 % 8,3 % 8,3 % 0 % 0 % 0 %

Tableau XXXIX. Rpartition des rcuprations collectives dun joueur seul, sur la
largeur.
R. seul Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
12 0 4 0 4 4 0
% 0 % 33,3 % 0 % 33,3 % 33,3 % 0 %

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La rpartition dans la largeur (tableau XXXIX) laisse apparatre une prdominance des
couloirs intermdiaires sur les autres, mais surtout une tendance affiche sur le flanc droit
comme pour les rcuprations individuelles. On retrouve l le placement des attaquants de
pointe. La totalit des rcuprations collectives, venant dun joueur seul donne un chiffre
trs faible, ce qui les classe dans la catgorie des exceptions.
e) Les interceptions
Plus nombreuses (tableau XL), elles reprsentent en pourcentage presque trois fois et demie
moins que leurs consoeurs en individuelles. Elles ont la particularit de se trouver en plus
grand nombre dans la bande G, puis F et E, avant la bande H ; elles sont trs rares dans le
quart offensif mdian.
Au niveau de la largeur (tableau XLI), on les trouve plus nombreuses dans les couloirs
axiaux, puis les intermdiaires, et en trs faible quantit dans les couloirs dailes. Le couloir
axial gauche et le couloir intermdiaire gauche prdominent nouveau sur les couloirs
symtriques. Seul le couloir daile droite prend lavantage sur le gauche pour une unit.
Tableau XL. Rpartition des rcuprations collectives en interception, dans la
profondeur.
Interc. H G F E D C B A
62 7 24 19 8 2 2 0 0
% 11,3 % 38,7 % 30,6 % 12,9 % 3,2 % 3,2 % 0 % 0 %

Tableau XLI. Rpartition des rcuprations collectives en interception, sur la largeur.
Interc. Aile G. Int. G. Axial G. Axial D. Int. D. Aile D.
62 2 14 16 15 12 3
% 3,2 % 22,6 % 25,8 % 24,2 % 19,4 % 4,8 %

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Pour complter cet ensemble de donnes, nous allons utiliser les informations
complmentaires, dont nous disposons, afin de porter laccent sur des particularits qui ont
retenu notre attention.
4. 5. 1. Cas particuliers
Nous avons not, lors de la saisie des donnes, des informations complmentaires susceptibles
dapporter des prcisions et permettant de pointer notre attention sur des spcificits
remarquables. Nous allons donc voir, en premier lieu, celles qui concernent le jeu arien qui
occupe une place non ngligeable dans les relances longues des joueurs en phase offensive.
Nous mettrons laccent, lors dune seconde tape, sur les erreurs de ladversaire et leurs
consquences. Nous terminerons cet aperu par une comparaison des rcuprations
individuelles et collectives dans leurs positions sur la profondeur et la largeur.
a) Les conqutes ariennes
Elles rsultent souvent dune lutte la chute du ballon pour se lapproprier ou le renvoyer,
suivant sa trajectoire et la position des joueurs (tableaux H-1 et H-2, annexes 12). Sur les 597
actions rpertories, 221 ont t rcupres en une seule zone soit 37 %, et 376 en au moins
deux zones soit 63 % ce qui rvlent limportance dune aide, rendue possible grce au
replacement dfensif. Sur lensemble 30 reconqutes, soit 5 %, sont luvre du gardien de
but ; 71 soit 11,9 %, sont des rcuprations rglementaires ; 46 soit 7,7 %, sont de
rcuprations individuelles et 450 soit 75,4 %, sont des rcuprations collectives. Nous
dcouvrons donc que dans le domaine arien les rcuprations collectives sont nettement
dominantes, quelles impliquent plusieurs joueurs et stalent trs souvent sur plusieurs zones.
Noublions pas que lensemble des rcuprations collectives se porte 1251 units, ce qui
relve encore plus limportance du jeu arien, car il atteint avec ses 450 rcuprations un taux
de 36 %, soit plus dun tiers.

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b) Les erreurs de ladversaire
Lorsquon exploite les donnes en rapport avec les erreurs commises par les adversaires dans
leur gestion du ballon, on en relve 881 ce qui correspond un peu plus de 25 % de
lensemble des rcuprations (tableaux H-3 et H-4, annexe 12). Cela tendrait montrer que
malgr le niveau dexpertise prsent, il existe un taux relativement lev de maladresses .
On les retrouve en plus grand nombre dans les rcuprations individuelles o avec 477 units
elles dpassent les 54,1 %, dont 39,6 % sur des rcuprations dun joueur isol ; 31,4 %
sur des conqutes et 21, 2 % des interceptions ; les autres se divisant en 6,1 % pour les duels
et 1 % pour les interceptions sur anticipation. Viennent ensuite les rcuprations
rglementaires qui atteignent 23,61 % avec un effectif de 208, dont 67,3 % de touches et 30,3
% de coups de pied de but ; les coups franc et coups de pied de coin ne fournissant que cinq
units. En dernire position on trouve les rcuprations collectives avec un total de 123 soit
13,96 % o les conqutes sont largement prdominantes avec 74,8 % devant les duels 11,4
%, les autres ne reprsentant que 6,8 %. Les erreurs permettant au gardien de but de reprendre
le ballon slvent 76 soit 8,63 % de lensemble, mais ce qui est intressant noter cest
quelles reprsentent 2,2 % de lensemble, soit prs de 22 % des interventions des gardiens de
but. Dans ce domaine, nous reviendrons sur la forte proportion des touches, au niveau
rglementaire, car il semble bien quune intervention dun dfenseur soit lorigine de ces
erreurs. Nous porterons galement lattention sur les rcuprations dun joueur isol et les
interceptions pour les rcuprations individuelles, car, l aussi, une intervention lorigine de
laction, pour forcer le porteur donner son ballon, est sous-jacente. Nous pourrions
considrer que ces diffrents moyens de rcuprer le ballon rsultent, pour une grande part,
derreurs provoques ce qui en fait finalement des rcuprations collectives . Nous
complterons notre pense en revenant sur les conqutes au sein des rcuprations collectives,
o les erreurs sont provoques par laction contigu de plusieurs dfenseurs.
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c) Diffrences entre duel et conqute
Si lon sappuie sur le tableau H-5, on peut voir que la part des conqutes (1051) est plus de
deux fois suprieure celle des duels (504). Lorsquon observe leur rpartition dans la
profondeur, la bande F occupe toujours la premire place mais avec une diffrence de plus de
3 % pour les duels. La bande G prend la deuxime position avec une avance des taux
similaires pour les duels et conqutes. La troisime bande est la E pour les duels 17,6 %, mais
la H pour les conqutes avec 18,3 %, ce qui confirme lide que les rcuprations en duels se
situent plus haut que les conqutes. La quatrime bande est donc la H pour les duels et la E
pour les conqutes. Les quatre autres bandes de la moiti offensive se trouvent dans des
proportions sensiblement identiques. Pour ce qui est de la largeur, on note une nette
supriorit des couloirs axiaux en faveur des conqutes avec 3,4 % de plus dans le couloir
axial gauche et 9,9 % dans le couloir axial droit. Globalement, nous retrouvons la
prdominance du flanc gauche. Les couloirs intermdiaires sont assez proches puisquils ne
diffrent que de 1 % ou moins. Dans les deux cas, les conqutes y sont plus nombreuses en
effectifs et le couloir intermdiaire gauche prend lascendant pour les conqutes + 1 %, alors
que cest le droit pour les duels + 0,4 %. Une nette diffrence apparat dans les couloirs
dailes puisquon dcouvre un cart de 6,9 % en faveur des duels dans le couloir daile gauche
et de 6,1 % dans le couloir daile droite, avec une nouvelle priorit sur le ct gauche. Le
constat doit tre fait dune tendance un regroupement des duels dans les bandes F et G en
profondeur et dun talement dans les diffrents couloirs, avec une prdominance gauche.
Par contre les conqutes sont plus tages dans la profondeur sur les bandes H, G, F, E, et
plutt compactes dans les couloirs axiaux puis intermdiaires. Nous allons maintenant passer
aux commentaires des diffrents constats raliss.


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4. 6. Discussion
4. 6. 1. Au niveau de lensemble
Signalons que si lon compare les deux groupes de rencontres dun point de vue de
lensemble des rcuprations, on remarque des similitudes entres les deux histogrammes
(figure 2), hormis une tendance rcuprer le ballon un peu plus haut dans le terrain pour le
deuxime chantillon.
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100
200
300
400
500
600
700
800
H G F E D C B A
Huitimes
Finales
Global

Figure 2. Histogramme de la rpartition des rcuprations pour les deux groupes de
rencontres, et de lensemble des matchs, dans la profondeur
(sans gardien de but).

Les organisations tactiques affiches, par les quatre quipes demi-finalistes, peuvent fournir
une explication. Lcart apparent au niveau de la bande D pourrait traduire une meilleure
capacit des quipes expertes matriser la relance et ressortir les ballons proprement .
En dehors de cela, la configuration de lhistogramme est sensiblement la mme pour les deux
lots de matchs. Les diffrences nettes qui pourraient nous permettre daffirmer que plus on
avance dans la comptition, plus les quipes comptent des joueurs experts, se retrouvent
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141
dans : le passage de 105 144 rcuprations individuelles en conqute ce qui montre de
meilleures capacits dinterventions individuelles, mais aussi en filigrane, une lutte plus
intense et une organisation collective mieux structure qui favorise ce type daction ; la baisse
trs nette des rcuprations suite des interceptions - anticipation, qui exprime la difficult
des dfenseurs lire le jeu de ladversaire tant donn ses comptences cacher ses
intentions ; la matrise du jeu en phase offensive o, malgr lenjeu, les taux de dchets dans
la transmission du ballon sont moins levs comme on le voit dans la diminution du nombre
des rcuprations dun joueur isol et de celui des interceptions.Les rsultats obtenus aux
niveau des duels tend montrer que mme si les rapports dopposition, en un contre un,
penchent souvent en faveur du dfenseur laction collective est prfrable car plus efficace. Si
lon remarque que la rcupration du ballon est une chose qui se passe trs majoritairement
dans la moiti dfensive du terrain, il ne faudrait pourtant pas ngliger le travail dfensif dans
la moiti offensive qui savre trs efficace suivant les conditions rencontres. Les couloirs
excentrs permettent denfermer, grce aux lignes de touches, les joueurs latraux adverses
qui essaient de relancer et de provoquer des erreurs comme on a pu le constater sur le ct
droit. Cest un atout trs important surtout lorsque le mouvement offensif, de notre propre
quipe, sest termin par une perte du ballon dans une zone excentre proche du but adverse et
que lon peut, en harcelant immdiatement les adversaires, les pousser la faute. Cela nous
semble vident lorsquon saperoit, qu travers nos rsultats (figure 3), on entrevoit une
tendance de la majorit des quipes lancer le mouvement offensif sur la droite pour revenir
dans laxe. Il en rsulte une implication rciproque sur la rcupration dans le couloir daile
gauche offensif jusque dans la bande A pour les joueurs qui tentent de dborder. Dans la
moiti dfensive, la logique est respecte, puisque la majorit des rcuprations se trouvent
dans laxe du terrain et slargissent au fur et mesure que lon sloigne de la cible, jusqu
la bande F. Nanmoins, les deux zones o le plus de ballons sont rcuprs se trouvent en H-
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3, H-4, proximit de la cible qui est le but atteindre. Nous retrouvons l notre forme en
entonnoir ouvrant accs au but. La bande H reprsente, lorsquon comptabilise le gardien de
but, la zone o lon rcupre le plus de ballons, et la ligne de but, matrialisant le fond du
terrain, est un lment limitant le pouvoir daction des attaquants. A ce titre, nous constatons
que les attaques qui sont pousses leur maximum dans lide du contournement se situent
sur le flanc gauche de la dfense ce qui corrobore lide avance, par contre coup, que les
quipes attaquent en priorit par leur ct droit.

D
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3
- Ensemble des rcuprations du ballon (sans les G. B.) -
G F H C B A E

Lgende :

Figure 3. Rpartition de lensemble des rcuprations, hors gardien de but

=> de 0 5
=> de 6 40
=> de 41 80
=> de 81 120
=> de 121 160
=> plus de 180
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143
Nous pouvons affirmer que la rcupration du ballon est favorise dans diffrentes zones du
terrain en fonction de certaines donnes :
- dans la moiti offensive, les couloirs dailes favorisent le blocage ou
lenfermement des adversaires prts relancer et permet de les pousser la faute. Les
rsultats des bandes : A et B, montrent largement cette tendance. La bande D sur toute la
largeur, mais surtout au niveau des ailes, favorise les rcuprations lorsque la pression qui
sexerce sur les adversaires perturbe leur relance. Elle bnficie des renvois dfensifs lors des
conqutes situes en E : soit 62. Un bon pressing peut aussi permettre de reprendre le ballon
encore plus prs du but, dans la bande C, ce qui offre souvent une occasion de marquer un
but. On y retrouve aussi les balles repousses lors du mouvement initial offensif de la bande
D vers la C : 29, soit 19,8 % de lensemble
- dans la moiti dfensive, la bande F sur toute la largeur, mais surtout dans laxe, est
une zone essentielle. Elle est la bande o la lutte pour sapproprier le ballon sur les relances
longues est la plus acharne. Elle est aussi le lieu o reviennent les ballons renvoys des
bandes plus en retrait (55 de H et 61 de F), plus 48 sur des rcuprations en retour vers son
propre but. La bande H est, bien sr, laboutissement de la majeure partie des attaques surtout
dans laxe. La nette prdominance du couloir daile gauche confirme la tendance offensive
majoritaire et le peu de tentatives de dbordement sur la droite de la dfense. Les zones H-1 et
H-6 nous semblent les objectifs rechercher pour les dfenseurs. Lide premire tant
dloigner les attaquants de laxe et de les enfermer progressivement dans un espace o leur
action est bloque au centre par le dfenseur, en avant par la ligne de but et sur les cts par la
ligne de touche. La bande G avec le gardien de but, mais surtout dans la position axiale en G-
3 et G-4, recherche pour une mise en position de tir par les attaquants, est le lieu de rupture
idal, ce qui en fait un ple dattraction de la confrontation attaquants / dfenseurs. Elle
profite, par ailleurs, des 58 renvois provenant de la bande H. A noter les effectifs assez
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faibles, par rapport aux autres, des zones G-1 et G-6 qui dnotent une tendance des attaques
revenir trs vite vers le but, sans peut-tre exploiter au maximum le contournement. Cela reste
confirmer lors dune tude sur le mouvement offensif. La bande E constitue le premier
barrage important mis en place par les dfenses. Cest aussi lentre dans la moiti dfensive
o la loi onze sur le hors-jeu prend effet. Pour les attaques en jeu court, cest souvent la
premire relation, servant de relais ou de point dorientation, avec les attaquants placs en
appuis. Pour les dfenses hautes, la volont de reconqute dmarre ce niveau et sintensifie
au fur et mesure du recul. Si lon excepte les coups denvoi et les remises en jeu aprs une
but on relve plus de rcuprations sur les couloirs intermdiaires et les couloirs dailes mis
part le couloir central droit, suprieur tous, qui confirme la tendance du mouvement offensif
orient sur lattaquant plac ct droit ou sollicitant la passe de ce ct. Cette caractristique
est rcurrente et demanderait tre analyse. Ajoutons que cette bande bnficie aussi de 76
renvois dfensifs venant de F, de 59 arrivant de G, plus les 23 en retour issus de D.
Poursuivons nos commentaires avec les diffrents types de rcupration du ballon.
4. 6. 2. Au niveau des types
Reprenons notre premire classification qui distingue les rcuprations provoquant une phase
statique de celles qui interviennent dans la continuit du jeu, en excluant celles o les gardiens
de but sont concerns.
a) Les rcuprations rglementaires
Au stade des rcuprations rglementaires, qui apparaissent sur la figure 4, on distingue une
rpartition sur lensemble du terrain avec de nombreuses zones faibles effectifs. La majorit
dentre elles se trouve la priphrie de lespace de jeu, surtout dans la moiti dfensive.
Elles confirment lide que les limites peuvent tre des atouts dans la rcupration du ballon.
En effet, les coups de pied de but reprsentent presque 41,6 % des rcuprations en H hors les
interventions des gardiens de but, et 14,8 % en dehors des zones H-3 et H-4. A signaler le
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nombre relativement important de ballons qui sortent en zone H-5, suite un jeu profond
transversal venant de la droite vers les attaquants. Les touches atteignent 52,6 % de la bande
A, 60 % en B, 22,6 % en C et encore 17,1 % en D. Leurs proportions dans les cases
dfensives des couloirs dailes obtiennent des valeurs rvlatrices de leur importance.
Les zones H-3, 4, G-2, 3, 4, 5, F- 2, 3, 4 et E-4 regroupent lessentiel des rcuprations
rglementaires suite un hors-jeu et reprsentent, surtout en G et F, une place trs importante.
Cela confirmerait lide quil existe une zone privilgie pour utiliser dfensivement cette
loi.
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- Ensemble des rcuprations rglementaires -
F G H C B A E

Lgende :

Figure 4. Rpartition des rcuprations rglementaires


=> de 0 2
=> de 3 15
=> de 16 30
=> de 31 45
=> de 46 60
=> plus de 100
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b) Les rcuprations individuelles
Au niveau des rcuprations individuelles, la figure 5 nous montre bien quune majorit
dentre elles se situent assez haut sur le terrain en avant et en arrire de la bande F, avec une
proportion un peu plus faible sur les couloirs dailes, sauf en F-1. Le quadrillage serr des
zones F-2, F-3, F-4 et F-5 pourrait laisser penser quil sagit, en fait, des zones
prioritairement utilises par les attaquants adverses, dont le plus gauche joue gnralement
en appui, alors que le droit propose des solutions en profondeur, plutt vers la droite cest--
dire la gauche de la dfense.
D
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3
- Ensemble des rcuprations individuelles -
F G H C B A E

Lgende :

Figure 5. Rpartition des rcuprations individuelles

=> de 0 2
=> de 3 15
=> de 16 30
=> de 31 45
=> de 46 60
=> plus de 100
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Nous pourrions en conclure que ce serait dans ces zones que lquipe en possession du ballon
rechercherait le plus souvent ses attaquants, ce qui engendrerait un grand nombre de
rcuprations dfensives. La notion de densit, mais surtout de harclement, pour les dfenses
hautes pourrait aussi tre une explication. Cela demanderait une tude plus approfondie de ce
cas spcifique, car lors des relances longues en contre-attaque la recherche des joueurs de
pointe est contrarie par la prsence des dfenseurs en supriorit numrique. On remarque
une efficacit dfensive individuelle dans les cases H-1 et H-6, ce qui pourrait confirmer notre
ide denfermement . Les effectifs relativement importants en H-4 et H-5 correspondent
lutilisation des passes longues en transversales des attaquants, venant du flanc gauche
dfensif et finissant leur trajectoire dans cette zone, au mme titre que les rcuprations
rglementaires en coups de pied de but.
c) Les rcuprations collectives
Pour les rcuprations collectives, on distingue trs nettement un bloc plac plus bas que le
prcdent et surtout rparti essentiellement de chaque ct de laxe du terrain (figure 6), avec
une confirmation de la tendance sur le flanc gauche en F-2. Plus rapproch du but, le
positionnement des rcuprations collectives confirmerait lide que la densit, permise par le
recentrage des joueurs en dfense lapproche du but, favorise la reconqute. Cela peut aussi
apporter la preuve que les quipes en attaque reviennent trs rapidement et systmatiquement
dans la position axiale, ce qui dmontrerait un manque de diversit dans les moyens utiliss
pour se rapprocher de la cible. Le grand nombre de rcuprations en bande E confirme nos
propos prcdents sur les gains de balles rendus possibles grce la supriorit numrique du
dernier rideau dfensif, hors gardien de but, lors du jeu en contre-attaque des adversaires. Le
positionnement en E-3 nous ramne lide du jeu privilgi des joueurs adverses vers
lattaquant de pointe que lon retrouve pour de nombreuses formations.
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- Ensemble des rcuprations collectives -
F G H C B A E

Lgende :

Figure 6. Rpartition des rcuprations collectives

Nous avions remarqu que la zone F devance lgrement la zone G du point de vue de
lensemble des rcuprations collectives. Nanmoins ces rcuprations collectives se trouvent
beaucoup plus tales sur la largeur en F quen G o nous avons un rapprochement de laxe
du terrain. Les reconqutes se situent plutt sur le flanc droit de la dfense car nous
retrouvons les confrontations en conqute rsultant du jeu transversal venant de la droite vers
le centre des attaquants, mais aussi le retour vers le centre des attaques orientes initialement
sur la gauche. Cest la confirmation, notre sens, que les quipes comportent plus de droitiers
que de gauchers ce qui expliquerait cette orientation marque. Cela pourrait aussi montrer que
les joueurs capables de jouer des deux pieds auraient tendance revenir sur le pied fort (droit)
=> de 0 2
=> de 3 15
=> de 16 30
=> de 31 45
=> de 46 60
=> de 61 75
=> de 76 90
=> plus de 90
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pour tirer ou achever leur action. Dans la bande H, cest juste devant le but, dans une position
axiale, que lon trouve le plus de rcuprations. Cela constitue la dernire partie de
lentonnoir, prsent au pralable, dont le goulot est la cible. Nous terminerons cette analyse
par les remarques au niveau des diffrents modes de rcuprations.
4. 6. 3. Au niveau des modes
Nous avons runi les rcuprations individuelles et collectives pour les diffrents moyens mis
en oeuvre.
a) Les conqutes
Lorsque nous observons les conqutes, grce la figure 7, nous distinguons nettement la
forme progressivement vase qui part de la cible en slargissant vers la ligne mdiane.
H D E F A B C G
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3
Figure 7 - Rcuprations en conqute
0 18 7 0 14 28 17
47 18
15
22 30 55 0 2 8
62 55 53
27
67 76
60
36
67
11 10
39 14
17
18
19
29 39
2
19 18 6
10
10
0
0
2
1
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0
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1

Lgende :

Figure 7. Rpartition des rcuprations en conqute
=> de 0 5
=> de 6 20
=> de 21 35
=> de 36 50
=> de 51 65
=> 66 et plus
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Les deux couloirs axiaux relvent les effectifs les plus consquents, ce qui confirmerait la
tendance des attaquants venir se heurter la dfense centrale o la densit et la supriorit
numrique constituent des atouts majeurs. La spcificit des conqutes implique une passe
pralable et une confrontation directe pour semparer du ballon. Le positionnement des
reconqutes prouve bien que les dfenses sarticulent autour dun renforcement de la
protection dans laxe et que cela reprsente une garantie au niveau de lefficacit, confirm
par les scores peu levs. On en dduit que les passes de rupture favorisant les dsquilibres
dfensifs se situent en premire intention, mais aussi dans lapproche finale, vers des joueurs
voluant proximit de laxe du terrain ds lentre dans la moiti offensive. Les cases H-4,
G-4 et F-4 traduisent le retour des ballons vers laxe en provenance du flanc gauche, par
lintermdiaire du jeu long transversal.
b) Les duels
Pour ce quil sagit des duels, prsents dans la figure 8, o la confrontation directe laisse
linitiative de laction lattaquant, porteur du ballon, le surface rectangulaire reprsente par
G-3, G-4, F-3, F-4, prouve une nouvelle fois que la densit favorise la reconqute. La prise de
risque des attaquants est encore essentiellement situe dans une position axiale. La prsence
de nombreux dfenseurs et du gardien de but dans les couloirs axiaux en bande H
dissuaderaient les prises de risque en dribble alors quelle constitue une zone sensible du point
de vue du rglement, peut-tre aussi parce que les attaquants y parviennent rarement balle au
pied. Les autres endroits favorisant les rcuprations en duel se trouvent le long des lignes de
touche, de chaque ct, aux abords de la ligne mdiane ou lentre dans la moiti dfensive,
ce qui confirme que, dfensivement, la ligne de touche reprsente un alli dans les limites
quelle impose lvolution de lattaquant. Les rsultats nous permettent dannoncer
quoffensivement, les relances se font plutt dans la profondeur, vers la ligne mdiane pour
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viter les pertes de balles dangereuses, puis de prfrence sur les flancs pour contourner le
bloc dfensif lentre dans la moiti adverse, en revenant dans laxe lorsquon se rapproche
du but ou en bout de course sur les ailes, essentiellement sur le flanc gauche de la dfense. La
tendance revenir dans laxe trs tt pour les attaquants voluant sur la gauche est confirme.
H D E F A B C G
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Figure 8 - Rcuprations en duel
2 16 1 1 22 17 13 16
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0 7 0 5 17 15 19 11
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0 3
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2
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9
8
16
14
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8 29 38
30 33 9
11 23 19
20 6 14

Lgende :

Figure 8. Rpartition des rcuprations en duel

c) Les interceptions sur anticipation
Les rcuprations faisant suite une interception - anticipation apparaissent dans la figure 9.
Celles-ci ncessitent une prise de risque du dfenseur sur le pari quil fait dans sa phase
anticipatoire, et stalent sur la largeur du terrain de faon peu ordonne. On les trouve assez
haut, rapproches de la ligne mdiane ce qui traduit une prise de risque calcule . Celle-ci
=> de 0 5
=> de 6 11
=> de 12 17
=> de 18 23
=> de 24 29
=> 30 et plus
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est rendue possible par la scurit lie la prsence dune supriorit numrique dfensive et
dun positionnement dattente tale sur la largeur.
H D E F A B C G
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0 1 1 0 2 5 3
5 1
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5 4 2 0 0 3
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2
3 9
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1 5 1
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0
0
0
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0
0
Rcuprations en interception anticipation
2 2

Lgende :

Figure 9. Rpartition des rcuprations en interception - anticipation

Sur la largeur on les trouve plutt dans les couloirs intermdiaires o lon peut couper les
relations en diagonales qui reviennent vers laxe, ou recherchent le contournement.
Lloignement du but et la position de lintervention excentre procure une tranquillit
relative qui favorise la lecture du jeu et la possibilit dentrer en action, avec lavantage de
la surprise, face des attaquants orients vers la source du ballon et ne prenant pas toujours en
compte le positionnement des dfenseurs lors de leurs appels de balle et / ou passes. Si nous
avons pris en compte ce mode de rcupration, malgr des effectifs aussi rduits, cest en
=> de 0 1
=> de 2 3

=> de 4 5
=> de 6 7
=> 8 et plus
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premier lieu parce quil se caractrise facilement, mais surtout parce quil reprsente, notre
avis, un atout majeur non seulement dans la reconqute du ballon, mais surtout par lavantage
quil procure au joueur qui sempare de celui-ci. Il rsulte dune grande intelligence de jeu,
dune vigilance permanente pour dceler les informations pertinentes permettant la russite,
dune mise en action pointue en terme temporel assujettie des capacits de coordinations
motrices indniables. Sa raret actuelle nen fait pas moins un lment qualitatif indniable de
la rcupration du ballon car il permet dliminer immdiatement un, voire deux rideaux
dfensifs, lors de lenchanement du mouvement offensif.
d) Les rcuprations dun joueur seul
Les rcuprations dun joueur seul, que lon retrouve sur la figure 10, rsultent pour une trs
grande part, plus de la moiti, derreurs commises par les adversaires lors de la relance.
On les trouve donc plutt dans les bandes F et E, mais aussi en G-2, G-3 et G-4 qui
correspondent laboutissement du jeu profond vers les deux attaquants de pointe, ce que
nous avons dj signal. Ce mode de reconqute, qui atteint 32 % pour les rcuprations
individuelles, correspond des erreurs provoques la source par lintervention du premier
rideau dfensif qui, en harcelant le porteur, provoque une imprcision dans la relance. Cela
remet en cause la classification initiale, car la distinction sappuie sur le nombre de dfenseurs
intervenants au moment de la prise en charge du ballon. Or, nous voyons que dans un grand
nombre de situations, o le dfenseur rcupre le ballon individuellement, il existe lorigine
de laction une premire intervention qui oblige le porteur donner sa balle, parfois dans des
conditions difficiles. Nous pourrions donc considrer que ces rcuprations sont luvre de
plusieurs joueurs et relvent des rcuprations collectives. Cela confirme aussi notre ide que
la reconqute du ballon est bien, pour une trs large majorit, le rsultat dune action articule
de plusieurs lments du collectif, proches ou loigns, mais dans tous les cas impliqus dans
la configuration du jeu.
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8
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15
6 9
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9
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Rcuprations dun joueur seul
7

Lgende :

Figure 10. Rpartition des rcuprations dun joueur seul

e) Les interceptions
Les rcuprations en interception apparaissent sur la figure 11. Ce type daction, comme
le prcdant, est directement li une intervention pralable dun partenaire qui contraint le
porteur donner son ballon. On trouve nanmoins des cas o linterception rsulte dune
erreur dans la passe qui soit aboutit dans les pieds dun autre dfenseur, soit voit sa trajectoire
interrompue, car inadapte vue la position en barrage de celui-ci. Leur taux dpasse mme
celui des duels dans la catgories des rcuprations individuelles, avec 18,2 % pour 15,5 %,
ce qui tendrait montrer soit que les attaquants commettent de nombreuses erreurs malgr
leur niveau dexpertise, surtout si on y ajoute une partie des rcuprations rglementaires, soit
=> de 0 4
=> de 5 9

=> de 10 14
=> de 15 19
=> 20 et plus
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que laction et les contraintes imposes au dbut de lenchanement offensif le rduisent
rapidement nant.
H D E F A B C G
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6
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0 2 2 0 3 4 4
8 7
1
5 9 21 0 0 2
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7
10
15
1 1
9 6
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3
8 21
1
2 6 1
1
1
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0
0
0
0
0
Rcuprations en interception
8

Lgende :

Figure 11. Rpartition des rcuprations en interception

On pourrait aussi se poser la question de la pertinence dune formation base sur
lapprentissage de techniques dcontextualises face au constat du manque defficacit global
constat en football. Leur rpartition topographique confirme les propos avancs sur
lorientation des actions offensives adverses et limportance de la densit pour couvrir les
espaces et intervalles, en barrant les trajectoires de passe. Elles sont essentiellement
concentres en F et G dans une zone o les ouvertures adverses cherchent provoquer le
dsquilibre dfensif lentre de la surface de rparation.
=> de 0 4
=> de 5 9

=> de 10 14
=> de 15 19
=> 20 et plus
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Nous avons fait, nous semble-t-il, un compte-rendu assez prcis des informations saisies lors
de cette approche descriptive. Celle-ci nous a permis de confirmer des impressions issues de
lexprience, tant du point de vue de la situation topographique de la rcupration du ballon
que de la ncessit dagir collectivement durant la phase dfensive. Les notions en rapport
avec lespace de jeu et les contraintes lies au but atteindre, mais aussi les interventions
organises ou successives de plusieurs dfenseurs, tant dans leurs placements, dplacements,
que dans leurs actions sur le ballon ou ladversaire, sont les dterminants de lefficacit en
dfense. Nous avons souhait exploiter plus profondment nos informations en comparant les
quipes lors des huitimes de finales, puis les quatre formations ayant jou quatre rencontres.

5. Etude technologique base sur une comparaison entre les quipes
Nous avons voulu exploiter les donnes brutes dont nous disposions et avons cherch le
moyen de reprsenter, sur le trac dun terrain, la zone o les rcuprations du ballon sont les
plus nombreuses, pour chaque nation, afin de les comparer.
5. 1. Comparaison des barycentres des diffrentes nations
Cette nouvelle tape de notre travail consiste comparer les productions des quipes ayant
particip aux huitimes de finale, ce qui nous permet dtudier seize quipes. Comme pour la
constitution du logiciel de traitement des donnes saisies, nous avons fait appel au soutien de
Jean-Pierre Cleuziou spcialiste des traitements statistiques dans le domaine des activits
physiques et sportives. Nous avons tabli, pour chaque nation, un tableau reprenant le dessin
du terrain divis en 48 zones, dans lesquelles nous avons fait apparatre les effectifs de
lensemble des rcuprations hormis celles du gardien de but. Ces schmas, consultables en
annexe 14, sapparentent celui que nous vous prsentons sur la figure 12, qui rassemble la
totalit des rcuprations lors de ce tour de qualification. La taille des bulles est
proportionnelle aux effectifs pour chaque case. Cette reprsentation topographique nous a
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sembl difficilement exploitable, au mme titre que la prsentation dhistogrammes multiples
qui font figures dinformations redondantes.


Figure 12. Schma bulles de lensemble des rcuprations
lors des huitimes de finales

Nous avons alors pens faire ressortir, comme Grhaigne (1992, p.74) qui analyse le
centre de gravit du joueur , correspondant une modlisation de son rayon daction , ce
qui pour nous reprsente le barycentre de la rcupration du ballon pour chaque nation.
Nous nous sommes limit aux huit premiers matchs en sachant que les particularits du
But adverse
47
32
42
38
34
14
56
51
62
36
27
14
93
67
81
66
25
11
53
41
56
34
26
7
33
24
45
39
36
20
9
4
2
1
19
5
108
73
47
65
4
But de l'quipe
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rapport dopposition, pour chaque rencontre, joue un rle important. Nous estimons que les
effectifs de chaque zone peuvent tre localiss au centre de la case, au mme titre que des
donnes classes par tranche ou classe. Nous calculons donc le centre de chaque zone, que
nous considrons comme le point servant de repre. Pour cela, nous nous sommes bass sur
les dimensions de lespace de jeu, 105 mtres sur 68 mtres, avec comme base de dpart
langle gauche du terrain au niveau de la zone H 1.
But de l'quipe 0.0
52.5
105.0
0 34 68
But adverse
Points moyens des rcuprations pour les 16
quipes (terrain complet)

But de l'quipe
Toutes
You
Rou
PB
Par
Nor
Br
Mex
IT
Fra
Dan
Cro
Chi
Nig
Arg
Ang
All
0.00
26.25
52.50
20 34 48
Milieu du terrain
Points moyens des rcuprations pour les 16
quipes

Figure 13.
Positionnement des barycentres sur
un terrain de 105 m. x 68 m.
Figure 14.
Positionnement des barycentres sur
un demi-terrain rduit : 52.5 x 28 m.
Une fois le centre , de chaque zone, dtermin et les effectifs rapports, nous avons pu
calculer les moyennes dans la profondeur et la largeur afin de dcouvrir le barycentre de la
rcupration du ballon pour chaque formation. Le calcul de la moyenne des barycentres
nous a permis de dcouvrir le barycentre moyen de la rcupration pour lensemble des
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quipes. Nous avons ensuite fait apparatre ces diffrents points sur un trac de terrain (figure
13). La concentration de ceux-ci, malgr leur dispersion nous a contraint grossir lchelle du
trac, crant une sorte de loupe, pour mieux visualiser les carts (figure 14). Nous avons pu
ainsi constater, plus aisment, les diffrences qui apparaissent entre les diverses formations.
But de l'quipe
All
Ang
Arg
Nig
Chi
Cro
Dan
Fra
IT
Mex
Br
Nor
Par
PB
Rou
You
Toutes
0.00
26.25
52.50
20 34 48
Milieu du terrain
Points mdians des rcuprations pour les 16 quipes
(zone centrale dfensive)

Figure 15. Positionnement des barycentres calculs partir des mdianes sur une vue
rduite du terrain (52.5 m x 28 m)
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En nous appuyant sur la position du barycentre rapport au niveau des courbes
correspondantes aux rpartitions des rcuprations dans les deux dimensions, nous nous
sommes aperu que la rpartition des reconqutes, en nous basant sur les moyennes, ntait
pas quilibre de chaque ct du point moyen. Nous avons pris le parti de reproduire notre
dmarche en nous servant de la notion de mdiane (figure 15) plutt que de moyenne, ce qui
nous semblait plus judicieux. Rappelons que la mdiane spare donc la srie ordonne en
deux parties deffectifs gaux (Parlebas & Cyffers, 1992, p. 120). Le positionnement des
barycentres des diverses quipes, bass sur les mdianes, vis--vis du barycentre
moyen confirme notre premire impression. On dcouvre quil existe de plus grands
dcalages dans la profondeur que dans la largeur.
5. 1. 1. Distinction des quipes en fonction de leur barycentre
Pour affiner nos propos, nous avons calcul les carts au barycentre moyen et recherch
les nations qui sen loignent le plus, la largeur correspondant la colonne X et la longueur,
ou profondeur, la colonne Y (tableau XLII). Nous avons pu ainsi constater que les carts la
moyenne des moyennes sont moins importants dans le sens de la largeur 2 mtres, que dans
celui de la longueur 5,3 mtres. Il est aussi ressorti que les carts types sont plus levs
lorsquil sagit des mdianes que des moyennes puisque nous atteignons 2,6 m. en largeur et
6,6 m. en profondeur ou longueur. Nous avons alors cherch les quipes qui sloignent le
plus de la norme calcule dans une dimension et dans lautre. Pour la largeur, certaines se
situent plus sur la gauche comme lArgentine, le Brsil, le Mexique, le Nigeria, la Norvge et
la Roumanie, plus trois formations qui se distinguent nettement puisquelles sont les plus
loignes les Pays-Bas galit avec la moyenne plus lcart type, et encore plus loin l Italie
et le Paraguay. Les autres, sont dcales sur la droite, trs peu pour le Chili, plus sensiblement
pour lAngleterre, la France, le Danemark, et de manire trs distincte pour lAllemagne, la
Croatie et la Yougoslavie (plus lgrement), elles aussi, au-del de lcart type.
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Tableau XLII. Coordonnes des points moyens et points mdians, sur la largeur (X) et
dans la profondeur (Y), des rcuprations pour chaque nation lors des huitimes de
finales.
Moyennes Mdianes
Nations X Y X Y
All (emagne) 38,0 36,3 38,3 35,7
Angl (eterre) 33,8 25,3 33,8 21,3
Arg (entine) 32,5 34,2 31,5 34,5
Br (sil) 32,9 35,3 32,6 34,3
Chi (li) 35,1 30,5 33,2 30,2
Cro (atie) 36,0 23,7 37,8 20,6
Dan (emark) 34,2 25,7 34,5 20,0
Fra (nce) 35,8 39,8 34,7 38,0
IT (alie) 30,8 23,6 28,8 19,3
Me (xique) 32,9 28,5 31,9 24,5
Nig (eria) 32,7 34,7 32,3 34,2
Nor (vge) 33,9 37,0 31,6 36,3
Par (aguay) 30,9 25,6 29,8 22,8
PB (PaysBas) 30,4 36,5 30,5 35,1
Rou (manie) 32,6 34,8 32,3 34,7
You (goslavie) 35,5 28,1 35,8 26,3
Toutes 33,6 31,3 33,1 29,8
Moyennes 33,6 31,2 33,1 29,2
Ecarts types 2,0 5,3 2,6 6,6

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Pour la profondeur, on trouve des nations dont le barycentre de la rcupration se situe
plus en avant du barycentre moyen tel que le Chili toujours trs proche, la Roumanie, le
Nigeria, le Brsil, les Pays-Bas, lArgentine et lAllemagne proche de la moyenne plus lcart
type, avec une cote maximum pour la Norvge et la France, qui sloignent le plus de la
moyenne ajoute lcart type. Dun autre ct, sept formations ont leur barycentre plus
rapproch de leur but le Paraguay, le Mexique et la Yougoslavie pour les plus proches du
barycentre moyen, et lAngleterre, la Croatie, le Danemark, lItalie pour les plus loignes.
Nous reviendrons sur ces constats, durant les commentaires, pour essayer dapporter des
lments de rponses, sur les raisons de ses diffrences. Signalons que seules la Croatie et
lItalie se distinguent dans les deux dimensions, toutes les deux ont leur barycentre situ
proche de leur but. Nous avons cherch savoir si le placement du barycentre de la
rcupration pouvait tre un indice rvlateur de lissue du match. La premire tape a
consist tudier chaque rencontre.
5. 1. 2. Comparaison des rapports dopposition spcifiques
Nous comparons les quipes lors de leur confrontation.
- Italie / Norvge : lquipe transalpine prsente un barycentre trs proche de son but
alors que la Norvge fait partie des formations dont le centre de gravit de la rcupration se
trouve parmi les plus haut placs. Les Italiens, traditionnellement, adoptent un systme
dfensif trs bas, en protection de leur but, confirm par leur barycentre . Les Norvgiens
ont choisi de laisser un seul joueur en pointe et de densifier leur second rideau dfensif avec
cinq lments, pour verrouiller le systme avec une dfense quatre joueurs aligns. Cela leur
permet de rcuprer le ballon trs haut sur le terrain. Au niveau de la largeur signalons que
lItalie utilise Vieri en premire intension, plac dans laxe du terrain, qui volue
principalement dans les couloirs intermdiaire et axial droit ; Del Piero occupant le ct
gauche, ce que lon retrouve dans les rcuprations de la Norvge. Celle-ci ds la rcupration
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du ballon recherche systmatiquement T. A. Flo dans la profondeur qui, exclusivement
droitier, ne produit des appels que sur le flanc gauche de la dfense italienne. LItalie malgr
son barycentre plus bas remporte la rencontre (1-0).
- Brsil / Chili : Les Brsiliens ont une organisation structurelle prcise, mais leur volont de
reconqurir le ballon ne semble pas particulirement dfinie. Les qualits individuelles
suprieures leur permettent dtre efficaces et de regagner le ballon assez haut face des
Chiliens craintifs qui ont tendance se replier pour attendre les bonnes opportunits.
Louverture de la marque rapide et le contrle du match par les Brsiliens, qui laisseront une
relative libert leurs adversaires, expliquent le positionnement du barycentre des Chiliens
trs proche du barycentre moyen. Dans la largeur nous ne distinguons pas de particularit
nettement marque. Le Brsil, dont le barycentre est le plus loign de son but, remporte
assez facilement la rencontre (4-1).
- Nigeria / Danemark : le Nigeria fait partie des quipes africaines dont le retard du point de
vue tactique se comble progressivement. La volont dfensive des joueurs est encore
largement marque par un engagement individuel physique trs important dans lequel ils sont
trs performants. Cela les amne reconqurir le ballon assez haut dans le terrain dautant
plus que le jeu des Danois est plutt bas sur lattente et le regroupement dans leur moiti de
terrain, ce qui se traduit par un barycentre assez bas. La prise de lavantage, rapide et
scurisante, pour les Danois a renforc cette tendance. Au niveau de la largeur il existe peu
dcart vis vis du barycentre moyen, avec une tendance jouer, par rapport laxe, un peu
vers la droite pour le Danemark et plutt vers la gauche pour le Chili. Le Danemark remporte
la rencontre grce une plus grande matrise du jeu, qui lui permettra de perturber le Brsil en
quart de finales (1-4).
- France / Paraguay : la France affiche une volont de rcuprer le ballon ds lentre dans sa
moiti de terrain, ce qui se traduit par le barycentre le plus loign vers lavant de
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lensemble. Cet exercice est dautant plus facilit que le Paraguay va passer son temps
dfendre en essayant de surprendre en contre-attaque. Les Paraguayens, bien regroups et
organiss, vont parvenir contrarier le jeu des Franais. Leur barycentre se trouve
finalement assez loin de leur but mme sil fait partie des plus en retrait. La stratgie des sud-
amricains se retrouve dans le positionnement du barycentre franais plac dans le couloir
axial droit o volue le dfenseur franais le moins spcialis au poste. La domination
franaise transpose au travers du barycentre paraguayen, trs cart sur la gauche du
barycentre moyen, montre la tendance de la France, pour cette rencontre, rechercher les
joueurs placs sur la droite, plus performants dans la pntration (Henry, Pires). La rencontre
se termine par un match nul (0-0) qui trouvera son issue lors de la prolongation, grce au
but en or .
- Pays-Bas / Yougoslavie : les Yougoslaves, malgr la qualit de leur jeu, ont subi la
puissance des Hollandais dont lorganisation dfensive est trs structure. Elle est facilite par
des joueurs aux qualits individuelles suprieures, trs comptitifs dans le domaine de la
reconqute : Davids, Seedorf, Stam. La domination physique, ajoute la volont de
rcuprer haut, place le barycentre des Pays-Bas plus en avant que celui des Yougoslaves
qui rivalisent nanmoins avec une rcupration peu loigne du barycentre moyen . Sur la
largeur, linfluence de Davids et Overmars, dans le jeu hollandais, se traduit par une
rcupration dcale vers la droite pour la Yougoslavie, alors que les offensives yougoslaves
sont majoritairement orientes sur le flanc gauche de lquipe hollandaise. Le gain du match
revient aux Nerlandais (2-1).
- Allemagne / Mexique : la prgnance physique des Allemands et leur volont daller toujours
de lavant se retrouvent dans le positionnement de leur barycentre , trs loign de leur but.
Les Mexicains ont subi mme ils naffichent pas une relle volont de le faire, leur
barycentre se situe plus bas que le barycentre moyen. Par contre au niveau de la largeur le
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barycentre allemand montre un gros dcalage sur la droite, ce qui traduit un orientation
offensive largement marque gauche vers un pilier de lquipe mexicaine en attaque :
Hernandez. Les Allemands ont, pour leur part, une tendance orienter leur phase offensive
plutt vers la droite. Ils remportent difficilement la rencontre (2-1).
- Roumanie / Croatie : match entre deux nations qui se connaissent bien. Lorganisation
dfensive des Croates fait la diffrence. Le barycentre de la rcupration des Roumains,
bien en avant du barycentre moyen , tend laisser penser quils ont domin la rencontre.
Le rsultat de ce match montre que les choix tactiques arrts par lentraneur croate ont eu
des effets productifs sur la performance de lquipe. Volont affiche de dfendre trs bas,
travers le barycentre observ, et une grande qualit dans le jeu en contre attaque. Le
positionnement des barycentres dans la largeur laisse apparatre une tendance jouer sur
la droite pour les Croates, avec des permutations des attaquants, et une plus grande utilisation
de Vlaovic. A loppos, les Roumains ont une orientation offensive largement prioritaire sur
la gauche, o une majorit de ballons passent par Hagi et Petrescu trs influents. La victoire
revient aux Croates (0-1).
- Argentine / Angleterre : LAngleterre dfend dans sa moiti pour contrer lArgentine experte
dans la remonte du ballon. La qualit du jeu des deux quipes se traduit par un score de 2 2
la pause. Lexpulsion de Bekham, peu aprs la reprise, est un vnement dterminant de par
son influence sur les orientations tactiques de lquipe. Le barycentre de lAngleterre se
trouve ainsi plus rapproch de son but que celui des argentins plac vers le haut. Le match nul
(2-2) atteint en fin de rencontre, puis aprs les prolongations, impose les tirs au but dont
lArgentine sort vainqueur. Dans la largeur, le barycentre anglais est trs proche du barycentre
moyen, alors que pour lArgentine on ressent linfluence de Bekham (en premire mi-temps)
dans la conduite du jeu et la prsence de deux droitiers en attaque : Shearer et Owen.
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Suite cette tude ralise sur les rapports dopposition directe, on peut constater que les
quipes prsumes plus faibles qui affichent une volont de dfendre bas, ont tendance
gagner comme la Croatie, le Danemark. Certaines, qui le font traditionnellement comme
lItalie, peuvent tre, un temps, performantes, mais subir le jeu nest pas toujours favorable
pour une bonne issue. Dans le reste des cas les formations qui construisent une dfense
agressive, favorisant la rcupration du ballon loin de leur propre but, ont plus de chances de
remporter la rencontre Brsil, France, Pays-Bas, Allemagne. Le rsultat de la dernire
rencontre Argentine - Angleterre pourrait sinscrire dans le mme schma si un vnement
particulier navait influenc le cours du jeu. Lobservation sur une rencontre ne permet pas
toujours dobtenir les informations sur lorganisation relle de la dfense et les moyens que
met en oeuvre une quipe pour reconqurir le ballon. Nous verrons dans la prochaine analyse,
sur les nations qui ont jou quatre rencontres, comment se dessinent les orientations
dfensives. En dehors des collectifs dont la volont saffiche nettement, nous constatons que
la notion dengagement physique, dans la reconqute, est un lment trs influant dans le
positionnement du barycentre de la rcupration du ballon. Lquilibre des chances,
annonc initialement, est invitablement remis en cause par les qualits des joueurs, tant du
point de vue technique que tactique. On peut aussi affirmer que les qualits physiques et
mentales sont des arguments trs influents lors de la phase dfensive. Dans le domaine de
lengagement physique matris, les Europens semblent aujourdhui plus performants, ceci
tant li en partie aux particularits culturelles affiches dans le jeu. La prsence de trois pays
europens dans le quatuor final constitue un indice confirmant cette ide. Attachons nous,
maintenant, aux quipes qui ont particip quatre matchs.
5. 1. 3. Comparaison entre les quatre nations demi finalistes
Nous voulions voir si le barycentre de la rcupration du ballon est rellement dpendant
dune volont tactique affiche dans la mise en place dune organisation rflchie et
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volontaire. La premire approche base sur les huitimes de finales nous a montr les
diffrences entre les nations. Un autre aspect nous a sembl intressant dexplorer. Nous nous
sommes pos la question de savoir sil tait possible, travers les rsultats obtenus, de
dmontrer lexistence dune certaine permanence dans la position du barycentre de la
rcupration. Nous estimons que les influences lies aux problmes particuliers rencontrs
durant le match sestompent avec le nombre de confrontations. Nos observations nous
permettent de comparer les rsultats obtenus par les quatre nations qui ont jou quatre
rencontres. Nous avons donc tabli les tableaux I-1, I-3, I-5 et I-7 (annexe 15) qui rassemblent
les effectifs pour chaque nation et prcisent leur rpartition dans la longueur et la largeur. Le
but dfendu se situe en bas de chaque figure au niveau du 34 qui marque laxe du terrain. Les
chiffres indiqus correspondent au mtrage transpos partir dun effet loupe .
Pour ce quatuor des meilleures quipes, nous constatons quune majorit dentre elles
rcuprent le ballon assez haut dans le terrain. Le barycentre moyen pour la France se
situe 35 mtres ce qui la place la plus en avant. Elle est suivie par les Pays-Bas 34,9
mtres et le Brsil 33,7 mtres. La Croatie se singularise et confirme lorientation annonce
aprs la premire rencontre, puisque son barycentre se trouve 21,8 mtres seulement de son
but, soit plus de dix mtres dcart avec le Brsil et encore plus avec les autres nations. Pour
ce qui est de la largeur, une formation a son barycentre moyen situ sur le ct gauche par
rapport laxe du terrain, les Pays-Bas qui scartent de prs de 70 centimtres de celui-ci.
La France se situent approximativement sur laxe mme. Les deux autres barycentres
moyens positionns sur la droite de laxe scartent respectivement denviron 30
centimtres pour le Brsil et 120 centimtres pour la Croatie. Ensuite, nous avons voulu faire
ressortir les diffrences entre les rencontres. Nous nous servons, nouveau, du point du
barycentre moyen pour analyser les carts. Les schmas joints, dans la figure 16,
permettent de les visualiser.
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PAYS-BAS
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24 34 44


CROATIE
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Figure 16. Positionnement des barycentres et barycentre moyen pour chaque
quipe ayant jou quatre rencontres



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- Pour les Pays-Bas, le tableau XLIII ci-dessous montre que dans la largeur les carts la
moyenne sont assez importants.
Tableau XLIII. Situation des barycentres pour les Pays-Bas.
PAYS-BAS / Scores largeur profondeur
1- Yougoslavie 2 - 1 (30,5) (35,1)
2- Argentine 2 - 1 (33,2) (30,3)
3- Brsil 1 - 1 (34,8) (34,1)
4- Croatie 1 - 2 (34,8) (40,0)
Moyennes des mdianes (33,3) (34,9)
Ecarts types (1,7) (3,5)

Lorsque nous nous appuyons sur une marge de 31,6 35 mtres fournie par la moyenne plus
lcart type et la moyenne moins lcart type, nous constatons que la rencontre contre la
Yougoslavie prsente un barycentre nettement loign sur la droite de laxe, que celle contre
lArgentine se trouve lgrement gauche, alors que les deux autres rencontres se situent la
mme distance sur la gauche. Lorsquon ralise la mme approche sur la profondeur, la marge
se situe entre 31,4 mtres et 38,4 mtres, ce sont les matchs contre lArgentine et la Croatie
qui ressortent, le premier en arrire du barycentre et le second en avant.
- Pour la Croatie (tableau XLIV), nous voyons que lcart type sur la largeur est un peu plus
faible, mais que celui sur la longueur est nettement suprieur (90 centimtres), que les Pays-
Bas. La marge de 33,6 36,8 mtres laisse apparatre que la rencontre contre la Roumanie
scarte nettement sur la droite du barycentre, alors que celle contre les Pays-Bas penche vers
la gauche. Les autres sont proches, comme celle contre la France un peu gauche ou
identique comme celle contre lAllemagne.
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Tableau XLIV. Situation des barycentres pour la Croatie.
CROATIE / Scores largeur profondeur
1- Roumanie 1 - 0 (37,8) (20,6)
2- Allemagne 3 - 0 (35,2) (22,0)
3- France 1 - 2 (34,7) (28,4)
4- Pays-Bas 2 - 1 (33,2) (16,2)
Moyennes des mdianes (35,2) (21,8)
Ecarts types (1,6) (4,4)

Quand on aborde la profondeur, la Croatie se distingue avec une marge allant de 17,4 26,2
mtres, les matches contre la France et les Pays-Bas ressortent nettement, vers lavant pour la
France et plus en retrait pour les Pays-Bas. Les deux autres se situent dans la marge, plus
dun mtre pour la Roumanie et vingt centimtres pour lAllemagne.
- Pour le Brsil (tableau XLV), nous constatons que trois des rencontres ont leur
barycentre dans la marge en largeur de 32,5 36,1 mtres, ce qui le distingue du point de
vue de lcart type.
Tableau XLV. Situation des barycentres pour le Brsil.
BRESIL / Scores largeur profondeur
1- Chili 4 -1 (32,6) (34,3)
2- Danemark 3 - 2 (33,7) (34,5)
3- Pays-Bas 1 - 1 (37,4) (29,3)
4- France 0 - 3 (33,7) (36,7)
Moyennes des mdianes (34,3) (33,7)
Ecarts types (1,8) (2,7)

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Celui de la France et du Danemark sont proches du barycentre moyen , alors que celui du
Chili sen carte un peu sur la gauche. Seul celui contre les Pays-Bas sloigne nettement sur
la droite du barycentre moyen . Lquipe du Brsil stale en profondeur entre 31 et 36,4
mtres. La rencontre face aux Pays-Bas fait apparatre un barycentre en retrait alors que
celui de la France se situe bien en avant du barycentre moyen . Ceux des deux autres
matches contre le Chili et le Danemark se situent un peu plus haut.
- Pour la France (tableau XLVI) comme pour le Brsil nous avons trois barycentres
regroups et le quatrime situ loppos. Dans la largeur, la marge de 32,1 35,9 mtres fait
ressortir le barycentre du Brsil comme le plus loign sur la droite, suivi par celui du
Paraguay toujours droite mais proche du barycentre moyen . Ceux des Italiens et des
Croates se situent plutt gauche du barycentre moyen , deux mtres pour les Italiens et
2,7 mtres pour les Croates.
Tableau XLVI. Situation des barycentres pour la France.
France / Scores largeur profondeur
1- Paraguay 0 - 0 (34,7) (38,0)
2- Italie 0 - 0 (32) (35,1)
3- Croatie 2 - 1 (32,7) (36,8)
4- Brsil 3 - 0 (36,8) (30,1)
Moyennes des mdianes (34,0) (35,0)
Ecarts types (1,9) (3,0)

Au niveau de la profondeur, la marge se situe entre 32 et 38 mtres. Le barycentre du
match contre le Paraguay est assez haut, au mme niveau que le barycentre moyen plus
lcart type, celui de la Croatie est avanc de 1,8 mtre alors que celui de lItalie est tout
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proche. Le barycentre du Brsil se retrouve nettement en arrire puisquil sloigne de prs de
5 mtres vers le but dfendu.
Pour terminer cette comparaison des chiffres pour les quatre nations nous avons tabli le
tableau XLVII qui nous permet de signaler les carts existants entre les barycentres
extrmes pour chaque formation, puis les carts entre les extrmes pour les quatre nations, et
les moyennes des carts, tout cela dans les deux dimensions largeur et profondeur.
Tableau XLVII. Comparaison des carts au barycentre moyen pour les quatre nations
demi-finalistes.
Nations largeur profondeur
PAYS-BAS 4,3 9,7
CROATIE 4,6 12,2
BRESIL 4,8 7,4
FRANCE 4,8 7,9
Ecarts entre les extrmes 0,5 4,8
Moyennes des carts 4,6 9,3

Nous pouvons ainsi constater que les carts entre les extrmes sont peu prs dix fois
suprieurs en profondeur ceux calculs en largeur et que lon passe un rapport deux fois
suprieur, toujours en faveur de la longueur, lorsquon observe les moyennes des carts. Dans
la largeur le Brsil et la France prsente des carts semblables et suprieurs au deux autres
nations. Dans la profondeur, cest le contraire puisque la Croatie est devant les Pays-Bas qui
devance la France puis le Brsil. On pourrait sinterroger sur la rgularit des performances
par rapport au positionnement du barycentre . A ce titre, nous avons voulu savoir sil existe
des relations entre le positionnement du barycentre et le gain du match.


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5. 1. 4. Mise en corrlation des rsultats
A cette tape, il nous est apparu intressant dtablir dventuelles corrlations entre le
placement des barycentres et la performance. Nous voulons savoir si les quipes, dont le
barycentre se situe plus haut ce qui dnote une certaine domination , remportent plus
souvent la victoire. Notre travail sest port sur quatre niveaux de comparaison pour
lensemble des rencontres soit seize confrontations. Nous nous sommes limit aux rsultats
obtenus la fin du temps rglementaire de 90 minutes, en prenant en compte le score en
ltat. Sagissant exclusivement de matchs avec limination, nous navons pas intgr les
prolongations avec but en or ou tirs aux but .
- Lorsque nous comparons le rsultat du match avec la position du barycentre dans
la profondeur, nous devons quantifier laspect du gain de la rencontre. Nous nous basons sur
le rsultat du match en accordant 2 points pour la victoire, 1 point pour le match nul et 0 pour
la dfaite, que nous mettons en corrlation avec la position du barycentre dans la
profondeur. La valeur du coefficient de corrlation slve - 0,26 ce qui semble montrer, de
faon peu sensible, que les quipes qui gagnent sont plutt celles dont le barycentre de la
rcupration se situe plus bas, cest--dire plus prs de leur propre but.
- Si nous comparons les rsultats avec les carts entre les positions des barycentres
dans la profondeur, nous obtenons un coefficient de corrlation de - 0,40, ce qui confirme le
premier rsultat. Cette approche nous semble apporter un complment dinformation car les
carts de buts illustrent en partie la domination dune quipe sur lautre.
- Lorsque nous mettons en corrlation les carts au niveau du score, et les positions
des barycentres en profondeur, nous obtenons un coefficient de corrlation de - 0,28. Ce
regard nous permet de constater une nouvelle corrlation ngative qui tend montrer que les
carts au score sont aussi en faveur des quipes dont le barycentre est plac plus prs du
but dfendu.
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- Si nous prenons en compte les diffrences entre les carts au score, et les carts entre
les positions des barycentres , nous obtenons un coefficient de corrlation de - 0,43 qui
reprsente le chiffre le plus rvlateur car il montre que plus les carts sont importants dans le
positionnement profond du barycentre de la rcupration, plus les carts au score sont en
faveur de lquipe domine .
Nous pouvons donc constater, mme si les coefficients de corrlation ne sont pas significatifs,
puisquils doivent se rapprocher de +1 ou -1, quil existe une tendance infirmant lide que
lquipe qui gagne est celle dont le barycentre de la rcupration est plac plus haut sur le
terrain. En effet, dans les quatre cas le coefficient de corrlation, ngatif, penche en faveur des
quipes victorieuses, qui sont celles dont le point mdian de la rcupration est plus rapproch
de leur propre but. Ceci tendrait montrer que les quipes domines remportent plus souvent
le gain du match et quil vaudrait mieux sorganiser partir dune dfense basse, surtout si
lon est considr comme disposant dun potentiel global plus faible. Malgr tout, nous
pouvons constater que parmi les quatre demi-finalistes trois formations ont bas leur
organisation dfensive sur une dfense haute ou prsentent des effectifs leur permettant de
dominer gnralement les rencontres, pour une qui sorganise dfensivement trs bas (on ne
lattendait pas ce stade de la comptition). Il est toutefois surprenant de voir que les matchs,
qui ont oppos les trois formations aux barycentres hauts, ont finalement tourn
lavantage de celles dont le point mdian de la rcupration tait plus bas lors de la
confrontation. Revenons, cette tape, aux diffrences dans le domaine des types et des
modes daction.




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5. 2. Comparaison au niveau des types et des modes de rcupration
5. 2. 1. Lors des huitimes de finales
Pour les seize formations, nous avons compar les informations releves par lintermdiaire
du test du Khi 2 pour confirmer ou infirmer nos constatations. Les calculs napportent pas
plus de prcisions que les informations de visu.
Tableau XLVIII. Comparaison des taux moyens, carts types et effectifs moyens, suivant
les types de rcupration, en huitimes de finales.
R. R. R. I. R. C. G. B.
% moyen 26,6 % 25,7 % 36,8 % 10,9 %
Ecart type 3,15 5,13 5,07 2,89
Effectif moy. 28,7 27,9 39,8 11,6

Si nous analysons les proportions concernant les types, prsentes dans le tableau A-2
(annexe 5), nous pouvons les comparer avec les moyennes obtenues et distinguer les nations
qui se caractrisent par leurs faibles ou fortes proportions. En nous appuyant de nouveau sur
le calcul des carts types et des diffrences vis--vis de la moyenne, plus ou moins lcart
type, nous remarquons que (tableau XLVIII) :
- Pour les rcuprations rglementaires la moyenne des taux slve 26,6 %, avec un cart
type de 3,15 et une moyenne des rcuprations se situant 28,7 par quipe. Nous obtenons
pour chaque mode les moyennes suivantes : engagement = 2,4 ; touches = 9,9 ; coups de pied
de but = 10,4 ; coups francs = 3,7 et hors-jeu = 2,3, par quipe et par match.
- pour les rcuprations individuelles la moyenne des taux slve 25,7 %, avec un cart
type de 5,13 et une moyenne des rcuprations se situant 27,9 par quipe. Nous obtenons
pour chaque mode dintervention les moyennes suivantes : conqutes = 6,4 ; duels = 5,5 ;
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interceptions - anticipations = 2,4 ; rcuprations joueur isol = 10 et interceptions = 5,
par quipe et par match.
- pour les rcuprations collectives la moyenne des taux slve 36,8 %, avec un cart type
de 5,07 et une moyenne des rcuprations se situant 39,8 par quipe. Nous obtenons pour
chaque mode dintervention les moyennes suivantes : conqutes = 24 ; duels = 12,1 ;
interceptions - anticipations = 0,75 ; rcuprations joueur seul = 0,75 et interceptions =
2,2, par quipe et par match.
- pour les rcuprations des gardiens de but, comprenant les arrts mais aussi les renvois et
autres interventions en premire main, la moyenne des taux est 10,9 % avec un cart type de
2,89 et une moyenne de rcupration se situant 11,6, par quipe et par match.
Si nous valuons les quipes sparment en fonction de leurs rsultats, en nous servant des
tableaux A-2 (annexe 5) et du tableau XLIX rappelant les moyennes des moyens daction,
nous constatons que :
Tableau XLIX. Synthse des effectifs moyens en fonction des moyens daction, durant
les huitimes de finales.
Engt. Touche C. P. B. C. F. H. J.
R. R. 1,4 9,9 10,4 3,7 2,3
Conq. Duel Int./ant. R. seul Int.
R. I. 6,4 5,5 2,4 10 5
R. C. 24 12,1 0,75 0,75 2,2

* LItalie se distingue essentiellement par ses rcuprations en coup de pied de but avec 17
units, mme si son taux de rcuprations rglementaires reste dans la classe moyenne, et par
les arrts du gardien de but qui reprsentent le plus fort taux avec 20 %, soit 21 interventions.
Diffrence marque dans le domaine des rcuprations individuelles, puisque avec 20 % elle
est infrieure la classe moyenne, mme si elle se situe proche de lcart type. Cest surtout
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au niveau des duels (1 pour une moyenne 5,5) et des rcuprations (6 pour 10) que lcart se
construit.
* La Norvge, au mme titre que lItalie, rcupre beaucoup par son gardien de but puisque
son taux est de 18,4 % pour 19 interventions. Elle se distingue, ensuite, au niveau des
rcuprations individuelles avec seulement 16,5 %, qui rsultent deffectifs plus faibles pour
chaque mode, en dehors des interceptions.
* Le Brsil prsente un taux plus faible pour les rcuprations rglementaires avec 20,7 %,
que lon retrouve dans les coups de pied de but (8 pour 10,4) et les coups francs (1 pour 3,7),
ce qui confirme sa domination et le peu dagressivit des Chiliens, en relativisant
linterprtation. On retrouve un cart la moyenne un peu moins prononc au stade des
rcuprations individuelles, dans lautre sens, puisque le taux sort lgrement de la classe
grce des performances suprieures pour tous les modes, hormis les interceptions.
* Le Chili sort lgrement de la classe moyenne au niveau des rcuprations individuelles
avec un taux de 31,3 %. Il a la particularit dobtenir des effectifs nettement suprieurs au
niveau des rcuprations joueur seul (17 pour 10), moins nettement pour les interceptions
- anticipation (4 pour 2,4) et les interceptions (7 pour 5). Les rcuprations du gardien de but
sont particulirement faibles puisque, avec 4,3 % pour 5 interventions, le Chili se trouve en
dernire position. On peut attribuer cette caractristique au fait que, aprs lvolution du score
rapidement tablie en faveur du Brsil, celui-ci sest content de grer la rencontre.
* Le Nigeria se distingue dans deux domaines : celui des rcuprations rglementaires avec
un taux assez faible de 21,1 %, qui sexplique par un faible effectif pour les coups de pied de
but (2 pour 10,4), les Danois ayant laiss venir aprs louverture rapide du score et celui des
rcuprations individuelles trs largement suprieur la moyenne avec 34,9 %, que lon
retrouve dans lefficacit affiche dans les duels (10 pour 5,5), mais aussi les rcuprations
joueur seul avec 15 pour 10 en moyenne. Cela confirme limage dun jeu africain trs
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tourn vers lexploitation de capacits physiques exceptionnelles , mais moins bien
organis tactiquement que les autres nations du point de vue collectif.
* La France se situe dans les classes moyennes pour tous les types en dehors des interventions
du gardien de but (9 pour 11,6), nanmoins proches de la moyenne moins lcart type. Cela
traduit en partie la domination permanente des Franais sur la rencontre et la capacit de leurs
adversaires bien exploiter leurs mouvements offensifs.
* Le Paraguay sinscrit parmi les rares quipes qui ne se distinguent dans aucun des types.
* Les Pays-Bas sont hors normes dans trois domaines. Les rcuprations rglementaires,
o ils ont le taux le plus faible soit 19,2 % qui stablit surtout au niveau des coups de pied de
but avec un effectif de 2 pour 10,4 de moyenne et traduit le peu doccasions des Yougoslaves.
Ces chiffres sont confirms par le nombre dinterventions du gardien de but slevant 7,1 %
soit 7 pour 11,6 en moyenne. On les distingue aussi, et surtout, par leur pourcentage trs lev
de rcuprations collectives, soit 47,5 %. Les Hollandais dpassent nettement les effectifs
moyens en conqutes avec 29 pour 24 et en duels avec 17 pour 12,1.
* La Yougoslavie sort pareillement des classes moyennes dans trois domaines. Les
rcuprations rglementaires avec un fort pourcentage de 31,7 qui traduit surtout la faiblesse
affiche dans les autres domaines, car en dehors des engagements (3 pour 1,4), et surtout des
coups francs (6 pour 3,7), ces effectifs sont proches de la moyenne. Le nombre des actions du
gardien de but prouve la domination adverse avec 16,8 % soit 17 interventions pour 11,6 en
moyenne. Le taux des rcuprations collectives est trs bas 28,7 %, la diffrence dpendant
en grande partie des conqutes, avec un effectif de 15 pour 24 en moyenne. Cette quipe
parat plus faire appel aux potentiels individuels qu la force du collectif.
* LAllemagne et le Mexique sont trs proches dans leur profil. Le plus gros cart se situe
dans les rcuprations individuelles pour tous les modes, o lon voit la supriorit des
joueurs allemands. Une deuxime diffrence existe pour les interventions du gardien de but,
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12 pour le Mexique et 9 pour lAllemagne, ce qui tend montrer la lgre domination des
Allemands sur la rencontre.
* La Roumanie sort de la classe moyenne dans le cadre des rcuprations collectives, avec un
taux de 29,5 % imputer aux duels peu nombreux puisquils se montent 5 pour une
moyenne de 12,1 ; le bloc dfensif croate constituant sans doute un obstacle dissuasif.
* La Croatie reprsente le cas de cet ensemble de matchs. Elle prsente des diffrences
trs marques au niveau des rcuprations individuelles avec 13,5 % pour 25,7 % en moyenne
et des rcuprations collectives avec 55,8 % pour 36,8. On constate des effectifs plus faibles
dans presque tous les modes pour les rcuprations individuelles, surtout au niveau des duels
(2 pour 5,5) et des rcuprations (3 pour 10). A loppos on observe des chiffres suprieurs
pour les rcuprations collectives au stade des conqutes 35 pour 24, des duels 15 pour 12,1 et
des interceptions 6 pour 2,2 en moyenne. La volont tactique, pour cette quipe, de dfendre
prs de son but, grce une organisation collective, est clairement affiche travers ses
rsultats au niveau des rcuprations du ballon.
* LArgentine a bnfici dun vnement marquant durant la rencontre (expulsion dun
joueur adverse). Cest un des lments qui lui a permis de rcuprer plus que les autres
individuellement. LAngleterre nattaquant que par -coups et se soulageant de la pression
subie en dgageant, les Argentins rcuprent les ballons plus aisment. Le nombre des
interventions des gardiens de but (11 pour les deux quipes), et le score la fin de la
rencontre, dmontrent lefficacit de ladaptation tactique des Anglais. Les Argentins ont
nettement plus rcupr individuellement, soit 34,7 %, que collectivement, soit 28,6 %. Ce
sont les seuls prsenter une telle diffrence, qui sest construite surtout grce aux
rcuprations 18 pour 10 en moyenne. Dans le cadre des rcuprations collectives seulement
21 conqutes pour 24 et 6 duels pour 12,1 en moyenne.
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* LAngleterre est la seule se distinguer dans les trois principaux types. Pour les
rcuprations rglementaires (39,8 %), elle se dtache trs nettement au niveau des coups de
pied de but avec 21 rcuprations pour 10,4 de moyenne ; idem pour les hors-jeu avec 5 pour
2,3. Pour les rcuprations individuelles (18,4 %), la tendance sinverse avec 2 conqutes
pour 6,4 en moyenne et 2 rcuprations joueur seul pour 10 ; seules les interceptions tant
bien reprsentes avec 7 pour 5 en moyenne. Pour les rcuprations collectives (30,6 %), la
tendance se poursuit avec seulement 13 conqutes pour 24 alors que les duels restent grs
collectivement 11 pour 12,1 de moyenne. Les Anglais, face la qualit du jeu argentin et la
situation exceptionnelle, ont dlibrment choisi daccepter de subir et de protger le rsultat
acquis la pause. Le repli dfensif sest traduit par une libert daction dans la prparation des
attaques pour les Argentins qui ont pouss sans trouver la faille. Preuve supplmentaire quen
cas de faiblesse ou dinfriorit prvue, la mise en place dune stratgie et dune tactique
base sur la pleine retraite reste toujours trs efficace.
Cette approche dtaille des rencontres nous apporte un certain clairage sur les questions
poses initialement mais permet aussi de complter ou dtailler certaines informations. Elles
rsultent moins de cas spcifiques, lis en grande partie aux caractristiques des rapports de
force ponctuels. Nous allons donc poursuivre cette tude au niveau des quipes bnficiant de
quatre matchs.
5. 2. 2. Pour les quatre nations quatre matches
Si nous examinons les rsultats compars des formations quatre matches, il est intressant
de constater non seulement des diffrences entre les nations, mais aussi suivant les rencontres.
Sur les quatre quipes encore en jeu, trois ont un systme dfensif organis trs haut dans la
moiti dfensive (France, Brsil, Pays-Bas), la Croatie tant la seule baser sa dfense sur
une pleine retraite. Ainsi les tableaux I-2, I-4, I-6, I-8, en annexe 15, rcapitulent les
rcuprations par nation et par type pour les quatre rencontres. Le tableau I-9 (annexe 15),
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rassemble les diffrents types de rcupration pour les quatre rencontres des nations
concernes.
a) les rcuprations par type
Si nous nous basons sur la totalit des rcuprations par type nous obtenons le tableau L.
Tableau L. Comparaisons des moyennes et taux moyens des rcuprations par type,
pour les quatre nations quatre matchs.
Nations R. R. % R. I. % R. C. %
Totaux
PAYS-BAS 99 24,9 123 31 175 44,1 397
CROATIE 106 28 88 23,2 185 48,8 379
BRESIL 113 28,1 134 33,3 155 38,6 402
FRANCE 110 26,2 133 31,7 177 41,1 420
Moyennes 107 26,8 % 119,5 29,9 % 173 43,3 % 399,5

Nous continuons utiliser les proportions pour comparer les quatre nations. Au stade des
rcuprations rglementaires lcart entre les extrmes est de 3,2 % ce qui prsente une
certaine homognit des formations mme si les Pays-Bas se dmarquent un peu vers le bas.
En ce qui concerne les rcuprations individuelles, trois nations se situent au-dessus de 30 %
dans une marge de 2,3 % avec le Brsil au-dessus des autres ; la Croatie se distinguant
nettement avec plus de 10 % de moins que les Brsiliens. Au stade des rcuprations
collectives les carts sont les plus importants puisque dun extrme, le Brsil, lautre, la
Croatie, on compte 10,2 % en faveur de la seconde. Dans une position moyenne les Pays-Bas
devancent la France de seulement 3 %. Nous relevons un quilibre des valeurs pour les
rcuprations rglementaires, une nette tendance au niveau de la Croatie sappuyer sur les
rcuprations collectives plutt quindividuelles et une capacit pour le Brsil exploiter les
qualits individuelles et les lois du jeu plutt que le collectif. Si lon met en parallle les
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rsultats globaux des quatre quipes les plus performantes et ceux obtenus sur lensemble des
rencontres (tableau LI), on peut sapercevoir que globalement les quipes performantes
sappuient en priorit sur les rcuprations collectives, alors que les rcuprations
individuelles se retrouvent dans la mme proportion et que les rcuprations rglementaires
sont moins nombreuses. Malgr tout, les rsultats ne dpassent pas les 3 % de diffrence.
Tableau LI. Comparaison entre les quatre demi-finalistes et lensemble des quipes, au
niveau des types de rcuprations.
R. R. % R. I. % R. C. %
Ensemble 922 29,8 928 29,9 1251 40,3
4 nations 428 26,8 478 29,9 691 43,2

Pour les moyens dactions, nous nous rfrons aux tableaux I-10, I-11 et I-12 en annexe 15,
qui dans un premier temps rassemblent les donnes pour chaque quipe lors des quatre
rencontres, puis dans un second rcapitulent les rpartitions sur les quatre matchs, pour
terminer par une comparaison avec les autres rencontres.
b) Les modes daction pour les rcuprations rglementaires
Dans le domaine des rcuprations rglementaires, on dbute par les coups denvoi,
directement lis au nombre de buts encaisss, en plus des mises en jeu. A ce niveau lquipe
de France confirme sa place de leader avec un seul but son passif, devant la Croatie, elle-
mme trs efficace dfensivement (3 buts). Suivent les Pays-Bas avec cinq units et le Brsil
toujours performant offensivement, mais moins serein en dfense avec sept buts encaisss. Au
niveau des touches, la Croatie se distingue nettement du Brsil et de la France puisquelle
rcupre presque 10 % de balles en moins. Les Pays-Bas, loppos, avec plus de 45 %
utilisent largement les limites pour pousser les adversaires la faute. Les coups de pied de
but, puisquils traduisent en partie les tentatives de tirs des adversaires, sont rvlateurs des
quipes qui subissent le jeu ou le dominent. A ce stade on ressort les performances des Pays-
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Bas (19,2 %), qui confirment leur domination sur le jeu, et de la France (25,2 %) avec sa
solidit dfensive. Le Brsil se place assez loin derrire avec 38,1 % ce qui relativise la
qualit de cette formation. La Croatie ferme logiquement la marche, avec 43,2 %, puisque ses
choix tactiques taient tourns vers lattente et la semi-passivit . Pour les coups francs, la
France devance largement les trois autres nations avec plus de 8 % davance sur la Croatie,
plus de 10 % sur les Pays-Bas, le Brsil fermant la marche. Si lon regarde dans le dtail,
peut-on envisager linfluence de larbitrage domicile ou avancer que, lors de ses rencontres
contre le Paraguay et lItalie, le jeu truqueur et la combativit des adversaires, ont provoqu
les sanctions ? La rencontre France - Brsil, finale de la comptition, ne se rvle pas comme
une rencontre discriminatoire. Pour les rcuprations suite un hors-jeu, les dfenses hautes,
telles celles de la France et des Pays-Bas, qui utilisent ponctuellement ce moyen de
reconqurir le ballon, sont les plus efficaces. Les Pays-Bas bnficient souvent dune
domination dans le jeu et la France a rencontr trois quipes trs replies, jouant en contre-
attaque, avant le Brsil. Notons que sur les 93 positions de hors-jeu sanctionnes durant la
comptition, 44 : soit presque 50 %, lont t en faveur des quatre quipes. Nous constatons
que la moyenne des hors-jeu, par quipe et par rencontre, est de 2,81. Lquipe du Brsil se
trouve sanctionne vingt fois, soit en moyenne cinq fois par rencontre, ce qui tendrait
montrer la navet de ses attaquants. Leur quart de finale, contre le Danemark, est ce titre un
match rfrence, car ils se sont fait prendre au pige neuf reprises, soit 10 % de lensemble
des hors-jeu. Les rcuprations en coup de pied de coin, qui sont anecdotiques, ont toutes trois
lieu en faveur de deux nations parmi les quatre dernires, dont deux pour la Croatie ce qui
montre la dtermination des attaquants dans la poursuite de leurs actions en cas de perte du
ballon, lors des contre-attaques.


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c) Les modes daction pour les rcuprations individuelles
Sur lensemble des rcuprations individuelles, pour les Pays-Bas et la France, les conqutes
sont les plus nombreuses, suivies des rcuprations joueur seul , puis des duels,
interceptions et interceptions sur anticipation pour les Pays-Bas alors que les interceptions
prvalent sur les duels et les interceptions sur anticipation pour la France. La Croatie la
particularit de prsenter un regroupement des taux entre les conqutes, les rcuprations dun
joueur seul et les interceptions mme si les conqutes dominent de 1,2% ; suivent les
duels devanant les interceptions sur anticipation de 2,3%. Le Brsil sort du lot avec un taux
de 33,6 % de rcuprations dun joueur seul , suivies des conqutes, duels, interceptions
puis interceptions sur anticipation. Notons les carts importants (environ 10%) entre dune
part les Pays-Bas et la France, et dautre part le Brsil et la Croatie pour les conqutes ; le peu
de rcuprations en duels pour la Croatie qui devance largement les autres nations (de prs de
9% pour la France et de plus de 11% pour le Brsil et les Pays-Bas) au niveau des
interceptions. Cela semble indiquer que les formations formant un bloc lapproche de leur
but dissuadent les adversaires de dribbler, ce qui les oblige passer le ballon. Profitant du
quadrillage serr et du peu despace disponible, les joueurs bnficient de positions favorables
pour rcuprer grce aux interceptions. Signalons le faible taux (4,9%) dinterceptions sur
anticipation pour les Pays-Bas et revenons sur le taux exceptionnel de rcupration dun
joueur seul pour le Brsil.
d) Les modes daction pour les rcuprations collectives
Dans le domaine des rcuprations collectives les interceptions sur anticipation, rcuprations
joueur isol et interceptions font figure de cas exceptionnels, sauf pour la Croatie qui avec
7 % de rcuprations en interception se distingue. Nous pensons une nouvelle fois que la
position dattente est un facteur privilgiant ce genre daction, au mme titre que le cas des
interceptions sur anticipation observes pour les rcuprations individuelles. Dans ce mode,
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les conqutes dominent largement puisquelles reprsentent presque les deux tiers de
lensemble, et approchent mme les trois quarts pour les Pays-Bas (72%) qui dmontrent leur
supriorit dans ce mode dintervention. La France avec 65,5 %, la Croatie avec 65,4 % et le
Brsil avec 63,2 %, apportent la preuve que la grande majorit des rcuprations collectives
se situent au niveau des conqutes pour les quipes performantes. Cela nous conforte dans
lide que le combat pour sapproprier le ballon se gagne collectivement. Les taux atteints
pour les duels sont trs nettement suprieurs ceux observs dans le cadre des rcuprations
individuelles. Ils sont confirms par lexamen des chiffres au niveau des effectifs. Nouvelle
preuve, sil en tait besoin, que la supriorit numrique est un facteur dterminant de la
russite en dfense lors des duels. Cette tendance est galement mise en vidence lorsquon
revient sur les conqutes. Si lon compare les donnes obtenues pour les quatre demi-
finalistes avec les donnes globales, les taux sont dans lensemble trs proches pour ce qui
concerne les rcuprations rglementaires (hors cas particulier des coups de pied de coin). A
plus ou moins 2 % on retrouve toutes les donnes dans les mmes proportions, avec une
inversion des valeurs entre les touches et les coups de pied de but. Pour les rcuprations
individuelles, on constate une meilleure conqute de plus de 3% pour les finalistes. Les duels,
les interceptions sur anticipation et les interceptions sont presque lidentique : 0,9 % dcart
au maximum pour les interceptions sur anticipation. La diffrence de 4,6% au niveau des
rcuprations dun joueur seul montre la baisse des erreurs ou dchets dans le jeu des
experts et explique en partie laugmentation du nombre de ballons rcuprs en conqutes.
Pour les rcuprations collectives, nous constatons une baisse des rsultats pour les meilleures
quipes au niveau des interceptions sur anticipation, des rcuprations joueur isol , des
interceptions et des duels qui reprsentent le plus grand cart avec 1,1 % ; ce qui confirme
lide dune meilleure qualit de jeu et dune plus grande matrise. Pour les conqutes, la
proportion slve 66,6 % en faveur du quatuor final, pour 64,1 % sur lensemble, ce qui
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correspond la hausse entrevue pour les rcuprations individuelles. Il nous reste
commenter ces rsultats avant de conclure cette analyse.
5. 3. Discussion
5. 3. 1. Du point de vue topographique
Au vu des rsultats, on peut affirmer que les organisations stratgiques mises en place, par les
quipes, influent grandement sur la rcupration du ballon. Non seulement du point de vue
topographique, puisque la tendance principale se retrouve, presque systmatiquement, mme
lorsque des choix tactiques ou les vnements de la rencontre produisent des effets
perceptibles, mais aussi dans les moyens mis en uvre prioritairement pour rcuprer le
ballon. Nous avons tendance penser que les choix tactiques se retrouvent plus marqus au
niveau du positionnement du barycentre dans la profondeur, et que son placement dans la
largeur est dpendant de lorientation gnrale du jeu de lquipe adverse et de ses choix
offensifs. On peut le constater lors des huitimes de finales o, sur des rencontres uniques, on
parvient dj lire la stratgie et la tactique mises en place. Certains vnements peuvent
venir perturber le scnario, mais une majeure partie des nations affiche nettement les choix
dorganisation dans la phase dfensive. LItalie, le Danemark, la Croatie, le Paraguay et
lAngleterre sont placs plutt bas en protection de cible. Les Pays-Bas, la France, le Brsil,
lAllemagne, lArgentine ne cachent pas leurs ambitions et cherchent reconqurir le ballon
le plus haut possible. Pour les autres le placement du barycentre dpend de la
configuration densemble du match, li au rapport dopposition, comme la Roumanie, le
Chili, le Mexique ; ou laisse apparatre, comme le Nigeria voire la Yougoslavie, un flou ne
nous permettant pas de les classer. La Norvge, de part son organisation dj prsente,
montre sa volont de perturber au maximum et trs tt ladversaire pour reprendre le ballon.
Les orientations entrevues lors de ces rencontres sont largement confirmes par les rsultats
des quatre nations demi-finalistes. Ainsi lquipe de France propose un systme dfensif assez
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haut qui sappuie sur une dfense de zone en couverture alterne. Lempreinte de son
organisation dfensive est la plus forte sur la comptition avec une tendance reconqurir le
ballon loin de son but grce une complmentarit des lments, et plutt sur le flanc droit de
la dfense, avec la prsence dun joueur trs influent : Thuram, aux capacits physiques hors
du commun, possdant une grande qualit dintervention lors des diverses confrontations.
Nous pouvons relever certaines caractristiques qui ont influ sur la position du
barycentre pour chaque rencontre :
- Contre le Paraguay (1), la domination est constante face une quipe restant dans sa moiti
de terrain et attendant une opportunit de marquer, voire les prolongations ou les tirs au buts ;
- Contre lItalie (2), toujours recroqueville en dfense, le jeu est plus quilibr et le centre de
gravit dfensif recule ;
- Contre la Croatie (3), louverture du score pour les adversaires pousse encore plus les
Franais vers lavant, et cest sur des rcuprations trs hautes, proche de la cible adverse, que
le match bascule. Lexpulsion de Blanc (74
e
) entrane alors un recul du barycentre.
- Contre le Brsil (4), la domination territoriale adverse provoque une rcupration plus basse.
Lvolution du score en faveur des Franais, puis lexpulsion de Desailly (68
e
), accentuent
cette tendance au recul.
Pour les autres formations nous signalerons quelques vnements marquants qui ont modifi
le cours des rencontres, et occasionn des dcalages du barycentre de la rcupration. Pour
le Brsil, lors du match contre les Pays-Bas dont la qualit du jeu a forc les Brsiliens
reculer, puis contre la France o les Brsiliens, men au score, profitent de lexpulsion dont
nous avons parl. Pour les Pays-Bas, en difficult face la qualit de jeu des Argentins (2),
surtout aprs lexpulsion de Numan (76
e
) jusqu lexpulsion dOrtega (87
e
) qui rquilibre le
rapport de forces ou encore contre le Brsil et son jeu offensif. Pour la Croatie, qualifie de
plus faible sur le papier, qui affiche une volont de palier ses faiblesses par une implication
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solidaire de tous les lments de lquipe, avec la prsence dun couvreur dfini. Elle choisit
un systme dfensif beaucoup plus bas, adoss son but o la densit est latout majeur. Elle
bnficie contre lAllemagne de lexpulsion de Wrms (40
e
) et ouvre la marque, puis de celle
de Blanc (74
e
) contre la France ce qui provoque une avance de son barycentre . Pour la
petite finale , les Croates subissent la domination permanente des Pays-Bas quils
surprennent dentre de jeu, puis une seconde fois, aprs quoi ils se replient dfinitivement
devant leur but, ce qui se traduit par le barycentre le plus bas. En ce qui concerne le
placement du barycentre sur la largeur, nous avons pralablement montr que linfluence
principale dpend de lorientation prise par les adversaires lors des attaques. La recherche
systmatique des deux attaquants de pointe, avec une prfrence pour celui voluant sur la
droite, sauf cas particulier comme la Croatie, est sensiblement marqu ; lutilisation en
deuxime intention du second attaquant, plus gauche, apparat aussi. On peut avancer que la
prsence majoritaire des droitiers dans les quipes, lidentique de la population, influence
lorientation du jeu. Pour les quipes du dernier carr, on constate un rajustement vers laxe
et mme une tendance passer lgrement sur laxe droit de la dfense. Cela dpendrait des
potentiels des quipes leur permettant de mieux exploiter les deux cts du terrain, grce la
prsence de gauchers trs impliqus dans le jeu : Zenden, De Boer et Davids pour les Pays-
Bas ; Suker attaquant de pointe de la Croatie ; Rivaldo et Roberto Carlos, pour le Brsil ; Petit
et Lizarazu pour la France. Nous persistons donc dans lide que lorientation de lquipe
adverse dans sa phase offensive est le facteur dterminant du positionnement du
barycentre de la rcupration sur la largeur. Concentrons-nous maintenant sur les moyens
utiliss pour rcuprer le ballon.



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5. 3. 2. Du point de vue des types et des modes daction
a) En ce qui concerne les types
On pourrait avancer sans prendre de risques que les types de rcuprations dcoulent des
choix tactiques mis en uvre mais aussi des potentiels des joueurs prsents sur le terrain. Si
nous revenons aux huit premiers matchs tudis, il semblerait que pour les rencontres lissue
incertaine, la capacit dfendre collectivement soit un facteur de russite, lexemple des
Pays-Bas et de la Croatie. Cette ide est confirme par le rsultat du Danemark contre le
Nigeria, o le contraste est trs affirm. Mais aussi, moins distinctement, pour le match du
Brsil contre le Chili o, malgr la tendance dfendre individuellement, lquipe plus
oriente vers le collectif lemporte. La rencontre Allemagne - Mexique, o les deux
formations sont proches et prsentent un profil identique dans la volont de reprendre le
ballon collectivement, fait ressortir les qualits physiques individuelles des europens et le
recours laction collective pour les Mexicains. Italie - Norvge propose un profil peu
commun, puisque la formation, qui dfend le moins souvent individuellement, est plus
efficace que lautre, qui bnficie de joueurs plus expriments. La Norvge est aussi plus
tourne vers laction collective pour reprendre le ballon, plus agressive vu la position de
son barycentre. LItalie en position dattente semble subir le jeu, tout en le matrisant. Lissue
du match prouve son efficacit, mais le nombre des interventions du gardien de but, pour les
deux formations, dmontre une grande incertitude. Les deux dernires rencontres se sont
soldes par un score nul. La France contre le Paraguay a d attendre les prolongations pour
simposer, le systme et la tactique des Paraguayens savrant efficace, au moins
dfensivement. La rencontre Argentine - Angleterre, spectaculaire en premire mi-temps (2
2 la pause), reste un cas particulier. Par ailleurs, il apparat que les quipes, qui sont
considres comme suprieures, affichent souvent de meilleurs rsultats dans le cadre des
rcuprations individuelles : Italie, Brsil, France, Pays-Bas, Allemagne. Seule la Roumanie
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domine largement la Croatie qui constitue la surprise de cette comptition alors que le Nigeria
montre les limites de lutilisation privilgie des potentiels individuels. Nous pourrions
rapprocher cette quipe de celle de Grce durant la Coupe du monde de 1994 (Duprat, 1996).
Lorsquon analyse les quipes sur quatre rencontres, on peut plus facilement explorer le
phnomne. Ainsi la Croatie, considre comme la plus faible, choisit la scurit dfensive en
basant son systme sur la densit devant sa cible, en tenant compte du fait quelle dispose de
joueurs plutt lents, mais avec des gabarits physiques qui lui permettent de rivaliser dans le
jeu arien. Le bloc quipe adoss la cible, ajout lexprience des joueurs dans la lecture
du jeu, favorise leurs dessins. Les Pays-Bas bnficient de joueurs aux potentiels et capacits
physiques de trs haut niveau, ce qui rend leurs interventions individuelles trs efficaces,
mme si leur russite est accentue par une organisation collective o les complmentarits
sont rationnellement articules. Le Brsil a structur son quipe, mais la coordination des
actions nest pas sa qualit premire. La confiance est accorde aux individualits, et la
tendance culturelle au jeu offensif laisse apparatre des failles dans le systme dfensif. La
France est lquipe qui exploite au mieux les potentiels prsents, sa dfense haute et le
barrage massif constitu dans laxe rduisent considrablement la marge de manuvre des
adversaires. Elle dispose en plus dun gardien de but exceptionnel dans sa capacit couvrir
sa dfense.
b) En ce qui concerne les modes daction
Si lon se rfre aux moyens daction, les rcuprations dpendent de la manire dont les
attaquants manoeuvrent, car ce sont eux qui ont linitiative du jeu. Dans tous les cas nous
relevons une organisation dfensive de base rigoureusement suivie que lon retrouve dans les
rcuprations collectives et une exploitation maximum des potentiels joueurs, surtout dans les
conqutes. Les rcuprations dans deux, voire trois zones impliquent les replacements
permanents des partenaires qui ne paraissent pas directement impliqus, mais interviennent
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dans la continuit. Les rcuprations en duels confirme linfluence de la supriorit
numrique pour lefficacit. Les interceptions sur anticipation, les rcuprations joueur
seul et les interceptions diminuent, tant donn les qualits de footballeur. Les
connaissances dont disposent les joueurs, les uns sur les autres, doivent aussi tre un facteur
dinfluence. Les analyses faites, au pralable, sur les orientations prises dans le jeu par chaque
quipe, voire chaque joueur, constituent des donnes favorisant laction des dfenseurs et la
mise en place de stratgies de contre. Ainsi le changement de ct de Suker contre la France
est lorigine de son but, mais a induit, par contre coup, la monte dfensive de Thuram, ce
qui lui a permis de rcuprer des ballons trs haut et dinverser le score. Les informations sur
ladversaire, dont disposent les joueurs, non seulement les scurisent, mais sont dautant plus
prcieuses que la phase offensive est souvent oriente lidentique, ce qui rduit les
incertitudes. Cela pourrait tre un critre rvlateur des manques constats au niveau gnral
dans la phase offensive, du point de vue des choix, en rapport avec les alternatives proposes.

5. 4. Conclusion
Nous avons, travers cette analyse, rpondu aux questions que nous nous tions poses et
nous avons, grce une exploration plus pousse, soulev dautres secteurs dinterrogation. Il
ressort de notre tude quil existe rellement des endroits sur le terrain o la rcupration du
ballon est plus efficace en fonction de certains facteurs tels que : la densit des joueurs ; la
rduction du pouvoir daction des attaquants en utilisant les limites de lespace de jeu ; les
logiques daccs la cible qui ramnent invitablement le ballon vers laxe du terrain. Il
apparat nettement que la reconqute du ballon est, quel que soit le type de rcupration, pour
une trs grande majorit des cas, luvre dactions coordonnes, articules entre plusieurs
lments du collectif. Mme lorsquil sagit dutiliser les lois du jeu pour provoquer la faute,
laction du joueur directement concern par le ballon sinscrit dans une globalit assujettie
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aux placements des partenaires. Lorsquon constate, en premire intention, quun seul
dfenseur est impliqu dans la rcupration, la russite de son action est trs souvent
dpendante du soutien ou de laction pralable dun partenaire. Pour quune rcupration
collective puisse avoir lieu il est ncessaire que plusieurs lments entrent en action en mme
temps, souvent dans le mme espace ou dans un environnement proche, et parfois mme assez
loin de laffrontement direct. On constate encore que, lorsquon sattache aux diffrents
modes de rcupration, les conqutes reprsentent la plus forte proportion de situations de
confrontation. Les rcuprations, suite un duel, restent peu nombreuses et dans ce cas la
supriorit numrique est un gage de russite. Si lon saperoit que les moins expriments
commettent un certain nombre de fautes, ce qui favorise les rcuprations joueur isol ou
en interception, les experts, de part la qualit de leur jeu, obligent les dfenseurs multiplier
les situations daffrontement lors des conqutes. A ce titre la notion dinterception, suite une
anticipation, peut devenir un lment dterminant dans la qualit et pour les perspectives
quelle offre, mme si elle ncessite le dveloppement de capacits spcifiques. Lutilisation
du pique-ballon, ou sting-ball , prsent en amont, peut sinscrire dans les nouveaux
procds dintervention du dfenseur. Par ailleurs, nous pouvons affirmer que les orientations
stratgiques et tactiques prises par les entraneurs, qui transparaissent travers les
organisations sur le terrain, se traduisent nettement au niveau de la rcupration dans la
profondeur. Plus curieusement, grce ltude des rcuprations du ballon, on entrevoit
nettement les orientations offensives prises par lquipe adverse, surtout au niveau de la
largeur. Lorsque le rapport de force, dans le jeu, est quilibr, lavantage revient souvent
lquipe qui bnficie des joueurs aux meilleurs potentiels physiques. Signalons en
complment que les qualits techniques des joueurs, leur intelligence tactique et la runion de
tous ces facteurs, joue un rle important ; que les vnements lis limprvu : sanctions
administratives, blessures, volutions du score, accentuent les nombreuses incertitudes dj
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existantes. En dehors de toutes considrations de terrain, les influences en rapport avec les
relations issues du rseau sociologique, des caractristiques psychologiques des individus
constituant le groupe de joueurs, mais aussi de lencadrement technique et administratif,
occupent une place non ngligeable prendre en compte dans la performance de lquipe.
Nous allons maintenant tenter dexploiter les informations, issues de notre tude, dans la
conception dune mthode permettant de faire voluer le processus de formation des joueurs,
en les faisant bnficier de connaissances dj tablies, compltes par les donnes issues de
notre recherche.

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Troisime partie : DISCUSSION ET PROPOSITIONS

6. Retour sur la problmatique dfensive.
Notre analyse empirique nous a permis de confirmer certaines ides issues de lexprience et
de souligner quelques caractristiques considres comme des lments constitutifs de la
phase dfensive. Fort de ces informations et des connaissances dj prsentes, nous allons
passer ltape de la modlisation de cette tche qui consiste rpondre aux problmes
poss par la reconqute du ballon. La modlisation est entendue comme une reprsentation
simplifie et donc un portrait dun systme, car un modle universel , qui fixerait
dfinitivement les proprits dun systme rel est inaccessible (Grhaigne, Billard, Guillon
& Roche, 1989, p. 210). Il sagit dessayer de cerner toutes les composantes de la phase
dfensive et de prcisment les caractriser. Il nous faut donc lister les diffrents cas
susceptibles de se prsenter linstant de la perte du ballon. Cest partir de ce rfrent
informationnel que le joueur pourra rapidement se situer et conomiser un temps prcieux
dans la slection des critres prendre en compte au niveau perceptif. Cette slection
pralable nat de connaissances thoriques, poses en terme de principes. Ceux-ci favorisent,
ltape suivante, le processus de prise de dcision en rduisant les alternatives et en
simplifiant les choix. La problmatique se situe alors au niveau de larticulation des
comportements individuels, et de leur adaptation aux contingences du moment. Le problme
est, pour nous, de trouver quelle condition les initiatives individuelles, simultanes ou
successives, pourront produire une convergence d'effort, et adquate la situation relle
changeante que cre la conjugaison de notre action et de l'action en rponse de l'opposant
(Deleplace, 1979, p. 17). Il sagit l dune constante que lon soit en phase offensive ou en
phase dfensive. Le taux defficacit du football en gnral, que lon peut confirmer lors de la
comptition observe (1,3 but par quipe et par rencontre), stablit autour de 1,5 %,
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lorsquon part du nombre de possessions du ballon, pour une quipe, par rapport au nombre
de buts quelle marque. Ce qui tend montrer que les dfenses ont largement pris le pas sur
les attaques. Nous constatons nanmoins que les buts sont souvent inscrits suite des erreurs
dfensives, provoques ou non, ou des artefacts imprvisibles et faits de jeu qui sont
lorigine du dsquilibre dfensif. Cela pose clairement le problme de la coordination des
actions de lensemble des joueurs les uns par rapport aux autres. Les actions collectives
rclament une prcision interne. Chacune des actions lmentaires doit tre connue et
matrise aussi bien que l'ensemble coordonn. La prcision de l'action dpend du niveau de
savoir-faire de l'action collective, compte tenu de ses variations. Elle se manifeste dans la
prcision spatio-temporelle et le contenu du jeu collectif. L'excution correcte et adquate
d'une action au moment voulu, l'endroit voulu ou dans la direction voulue exprime cette
prcision collective. Le plus important cet gard est la prcision de la synchronisation
(Malho, 1969, p. 121). Dans cette mouvance du jeu dont la caractristique premire est
lincertitude, les joueurs tentent de la rduire grce la mise en place dune organisation, mais
doivent aussi se prparer sopposer aux coups tents par ladversaire et ragir face la
multitude des possibles. Cela ncessite un dcodage du jeu trs fin, pour prvoir laction qui
va suivre. Cette prdiction permet danticiper sur les probables et dagir pour essayer de
reprendre linitiative du jeu lquipe qui possde le ballon, en provoquant chez elle les
comportements qui nous placerons dans les meilleures conditions pour russir. Lintention
dinterception des dfenseurs organise les rsistances, stimule par les relations
fonctionnelles entre le porteur de balle et ses supports directs ou indirects. Dans les deux cas,
la vision globale des forces en prsence va au-del de la matrialit immdiate des situations
et prend une toute autre envergure temporelle et spatiale dont lunit dpend surtout de la
valeur des potentialits intellectuelles constamment sollicites : percevoir des formes de jeu
cest inventer, cest crer une position relative efficace, cest dgager une dynamique
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(Rioux & Chappuis, 1967, p. 95). Nous allons tenter, travers la modlisation qui suit
denvisager les diverses situations de bases auxquelles les joueurs en dfense peuvent tre
confronts.
6. 1. Modlisation de laction dfensive
Nous allons prsenter par cette approche les diffrents modles de configuration
envisageables dans le jeu au moment de la phase dfensive et plus particulirement lorsque
lon cherche reconqurir le ballon. Le terme de configuration sentend au sens de
positionnement des joueurs un instant T de la rencontre, comme le conoit Grhaigne (1994,
p. 46). Cest en partant de cette image que lon peut analyser les possibilits dactions
offertes au joueur. Celles-ci dpendent galement de lengagement physique, cest--dire du
mouvement, de sa vitesse de ralisation, mais encore des angles dinterventions possibles du
joueur (Grhaigne, Marchal & Duprat - 2001).
Nous poserons les questions traditionnelles :
- O situer du point de vue topologique laction sur lespace de jeu mais aussi les placements
des diffrents protagonistes par rapport au ballon, laxe du terrain, au but, ainsi que les
trajectoires des mobiles ?
- Quand situer cette action avec lide dnoncer les contraintes temporelles lies la
continuit ou larrt momentan du jeu mais aussi celles qui dpendent du positionnement des
joueurs ?
- Comment sont pris en compte les lments prcdents, les dimensions de laction dans les
trois plans du volume de jeu et ltat numrique de la situation pour choisir le type
dintervention le plus appropri afin de stopper la progression adverse ou de semparer du
ballon ?


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6. 1. 1. Emplacement sur le terrain ?
Lemplacement de la configuration, au moment de la perte du ballon, occupe une place
prpondrante puisque la pression qui sexercera sur les dfenseurs est en rapport direct avec
la distance que doivent parcourir les adversaires pour atteindre la cible (figure 17). Les
comportements dfensifs dcouleront de la position du ballon au moment de sa perte mais
aussi du placement des joueurs, partenaires et adversaires, par rapport au but protger.

Figures 17. Modlisation du positionnement lors de la rcupration
Si laction se situe dans le quart suprieur du terrain ce qui laisse suffisamment de temps pour
sorganiser. Si elle intervient dans le quart suprieur proche de la ligne mdiane ce qui laisse
encore un laps de temps confortable pour agir. Si elle arrive dans le quart infrieur mdian et
la pression se fait plus forte. Si elle se passe dans le quart infrieur proche de la cible
lurgence de la situation est relle. la dimension profonde de lespace de jeu sajoute celle
correspondant la largeur et nous avons pu constater, lors de notre analyse chiffre, que la
dfensif bas dfensif mdian
Axe du jeu
offensif haut offensif mdian
Couloir daile gauche
Couloir axial gauche
Couloir daile droit
Couloir axial droit
Position du
dfenseur le
plus prs du
ballon
Position du
ballon par
rapport au but
Placements des
partenaires
Placements des
adversaires
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complmentarit des deux lments influence la russite de la rcupration. Pour simplifier la
prise de repres, nous partons de laxe du terrain et divisons lespace de jeu en quatre couloirs
gaux : deux couloirs dailes et deux couloirs axiaux. Si la position axiale est peu propice la
reconqute dans la moiti adverse, elle devient un lment favorable dans la partie dfensive.
Lorsque la situation est plus excentre et se rapproche des limites de lespace de jeu, ces
barrires deviennent des allies pour la rcupration surtout dans la moiti offensive.
Les dterminants de la situation sont, en premier lieu, la position du ballon par rapport au but
protger puis la situation du dfenseur le plus rapproch du ballon, le placement du porteur
adverse, les placements des partenaires susceptibles daider, les positions des adversaires,
surtout ceux qui se trouvent les plus prs du but. Lautre lment qui intervient dans cette
vision panoramique spatiale, ds que lon sort de la configuration fige, concerne lorientation
de laction offensive adverse qui peut tre base sur la volont dun jeu direct vers la cible ou
dirige dans le but de contourner la dfense. Laspect temporel devient un critre essentiel et
dpend des conditions de jeu au moment de la perte du ballon.
6. 1. 2. Quand ?
Cette perte peut se produire dans la continuit du jeu, suite lintervention dun adversaire,
ou encore aprs une erreur dun ou plusieurs attaquants. Lengagement des joueurs dans le
mouvement offensif provoque une mise hors de position de certains lments par rapport
lorganisation dfensive. La squence temporelle, qui suit la perte, implique une instabilit
momentane du dispositif (figure 18) ce qui permet aux adversaires de bnficier dune mise
en position favorable pour progresser vers la cible et dsquilibrer la dfense. Le
rquilibrage dfensif, par lintermdiaire des replacements, ncessite un certain laps de
temps et demande une action de retardement de lattaque, directement oriente sur le porteur
de balle. Cette perte peut aussi avoir lieu aprs une sortie de la balle hors de lespace de jeu ou
aprs lintervention de larbitre qui interrompt le droulement de la partie. La squence
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temporelle, ncessaire la remise en jeu, autorise alors un replacement du collectif avant que
ladversaire nait pu bnficier du dsquilibre passager, mme si le rglement fait en sorte de
favoriser la rapidit des remises en jeu.

Figure 18. Modlisations des conditions de la rcupration
Laspect dynamique de lattaque est galement prendre en compte. La phase offensive peut
se caractriser par une progression de la balle, un arrt momentan de celle-ci, ou bien une
phase de recul. Le critre temporel du droulement de laction influe sur la pression
temporelle que subissent les dfenseurs. Le moment dagir sur le ballon est directement li
Aprs une perte dans la
continuit du jeu =>
Dsquilibre passager
quil faut compenser
Aprs une perte sur une
phase statique =>
Temps darrt qui permet
le replacement
Le porteur matrise le ballon = duel
Lattaquant
progresse
Lattaque est
arrte
Lattaquant
recule
Le porteur contrle le ballon = prparation
Lattaquant convoite le ballon = conqute
Contraintes temporelles en position dfensive
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la situation du porteur de balle ou de celui qui doit la recevoir. On peut identifier les diffrents
cas suivant :
- ou bien le porteur matrise le ballon face au dfenseur, il a linitiative du jeu et imprime son
tempo, et nous nous trouvons dans une action de duel ;
- ou bien ladversaire est en train de contrler le ballon, ce qui laisse un laps de temps pour le
dfenseur qui peut organiser son intervention ;
- ou bien lattaquant convoite la balle et sapprte la recevoir suite une passe, ce qui
permet au dfenseur dy accder lors dune phase de conqute. Dans ce cas, laspect temporel
dans lintervention du dfenseur est capital, avant pendant ou aprs, avec les risques que cela
comporte. Il y a mise en vidence d'un invariant de la logique du jeu, le temps. Le temps
semble tre d'autant plus le facteur essentiel l'organisation et l'volution des jeux, que
l'aptitude des joueurs l'utiliser en conditionne l'issue (Menaut, 1998, p. 85).
Il nous reste voir quelles sont les attitudes ou actions adopter pour reconqurir le ballon en
fonction des lments prsents.
6. 1. 3. Comment ?
Quelles sont donc les modalits daction des dfenseurs ? Le premier critre prendre en
compte se situe au niveau de lorientation de laction du dfenseur par rapport au ballon et
ladversaire en partant du placement initial et de linfluence du mouvement de chacun des
lments (figure 19). On a vu que le dfenseur pouvait tre en barrage, galit ou en retard,
plac lintrieur ou lextrieur. Etre plac en barrage semble plus intressant car dans ce
cas les chances de russite paraissent quitables. Linitiative est au porteur, mais la gestion du
ballon demande une aisance technique. Lorsque le dfenseur est au mme niveau, la position
intrieure favorise lintervention car le chemin parcourir est plus court que celui de
lattaquant. Si le dfenseur est en retard, il doit savoir, que le dplacement sans avoir grer
la conduite du ballon est plus rapide. Mais il faut se mfier des actions pour semparer du
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ballon car les risques de faute sont importants. Le seul moyen pour simposer est de devancer
laction de lattaquant sur le ballon en sinterposant entre les deux alors que celui-ci vient
dtre pouss.
Figure 19. Modlisation des moyens mis en uvre pour la rcupration
Modalits daction pour la rcupration du ballon
Orientation de laction par rapport au ballon et ladversaire
Placement
du dfenseur
Infriorit
numrique
Jeu arien
ou au sol
Jeu arrt ou en
mouvement
Attaquant
Dfenseur
au mme niveau
Egalit
numrique
Attaquant
Dfenseur
la poursuite
Supriorit
numrique
A lextrieur
A lintrieur
A lextrieur
Attaquant
Dfenseur
en barrage
Seul
A plusieurs
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Dans tous les cas, il existe une ouverture momentane pour accder la balle, juste aprs
laction du porteur sur celle-ci qui lloigne de lattaquant et loblige ainsi un rajustement
pour squilibrer. De plus, le dfenseur peut se retrouver soit dans une configuration o la
progression sest arrte soit dans une situation en mouvement. La circulation du ballon peut
se traduire par une trajectoire au sol ou une trajectoire arienne ce qui ncessite lutilisation
dautres parties du corps, sachant que les membres suprieurs sont inutilisables. Le joueur
peut tre impliqu seul dans laction ou avec le soutien dun ou plusieurs partenaires. Il est
possible de rencontrer trois configurations diffrentes au niveau numrique : il y a soit galit,
soit infriorit, soit supriorit, ce qui dtermine le choix des actions entreprendre. Sachant
que le nombre est un atout supplmentaire, linfriorit ou lgalit numrique doivent se
traduire par des manuvres de retardement afin de permettre le retour des partenaires. Il est
aussi possible de sappuyer sur la loi du hors-jeu, pour liminer certains attaquants et
accentuer la densit autour du porteur du ballon. Enfin, les joueurs bnficient dune palette
dinterventions autorises pour semparer du ballon. Dans un premier temps la charge paule
contre paule, lors dune confrontation en course parallle, peut lui permettre de dstabiliser
lattaquant afin de le surpasser en lloignant du ballon, de lui en faire perdre la matrise et de
se laccaparer. Suivant les diffrents angles darrive sur ladversaire en possession du ballon,
il peut raliser un contre ou un tacle. Les capacits quil dveloppe en terme de latralit,
largissent ses possibilits dintervention et son champ daction. Sil agit, suite une passe
dans le cadre de la relation entre adversaires, il peut intercepter le ballon lorsquune erreur est
commise ou en anticipant sur la trajectoire de la balle. Il lui suffit de la contrler en coupant la
trajectoire durant son dplacement ou juste avant son arrive au point voulu. La notion
danticipation joue un rle capital dans la russite du geste. On a vu que linterception pouvait
devenir un moyen trs performant dans la reconqute. Non seulement parce quelle permet de
devancer ladversaire et donc de franchir un rideau, mais aussi dintervenir sans confrontation
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directe, ce qui vite toute faute. La dernire possibilit consiste rcuprer le ballon suite
une erreur de ladversaire, provoque ou non par la pression dun partenaire, soit sur le plan
technique, soit suite un mauvais choix, ce qui permet de prendre en charge le ballon sans
difficult. Tous ces facteurs sont prendre en compte dans laction dfensive, aussi bien pour
le joueur directement concern par laction sur le ballon, que les partenaires proches qui vont
devoir couvrir, r alimenter et complter le dispositif en assurant le marquage ou en se plaant
dans une position intermdiaire. Il ne faut pas oublier ceux qui sont les plus loigns du
ballon et qui doivent pouvoir simpliquer dans le mouvement densemble. Tous sinscrivent
dans une planification collective labore au pralable, dun point de vue stratgique et
tactique, et dans le rfrentiel commun dfensif tabli en amont. Malgr cela, les
incertitudes persistent car linitiative est toujours lquipe en possession de la balle et
lobjectif de la formation est de permettre aux joueurs de rduire au maximum cette
incertitude et de reprendre linitiative du jeu en semparant du ballon dans les meilleures
conditions pour relancer le mouvement offensif. Rappelons que cette modlisation stablit
partir des conditions rencontres dans le jeu, mais aussi et surtout sur la base dun rglement
qui limite les droits des joueurs, aussi bien en attaque quen dfense, dans le cadre de
lutilisation de lespace et du ballon mais aussi dans la confrontation physique.
6. 1. 4. Les rgles du jeu
Joueurs et entraneurs sont en quelque sorte manipuls par les rgles, leur insu Une
matrise plus fine des consquences de ces rgles sur le fonctionnement du jeu et des joueurs
permettrait probablement d'ouvrir plus facilement la voie du perfectionnement des joueurs.
Les consquences des rgles dterminent d'tonnantes rgularits parfois insouponnes.
Dans la mesure o joueurs et entraneurs mconnaissent ces consquences, ils n'ont pas
toujours barre sur le jeu. Les variables externes de la performance, imputables
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l'entranement et aux stratgies de l'entraneur ne peuvent se situer qu' travers ce
dterminisme (Grosgeorges, 1990, p. 39-40).
Au football, les dix-sept lois du jeu prennent place dans un droulement logique de la mise en
place du jeu. Les deux rgles qui occupent la part essentielle des pouvoirs accords aux
joueurs durant la partie rside dans les lois 11 et 12. La loi 11 sur le hors-jeu prcise les
conditions de placement interdites, lors dune passe vers lavant, ds que lon pntre dans la
moiti de terrain adverse. Elle influence directement le temps daction dans le dclenchement
de lappel de balle et de la passe, ou bien lorientation voire le rajustement de la course
durant ce mme appel de balle. Elle ncessite la prise en compte au niveau du passeur du
message dlivr par le non porteur de balle, en fonction du placement des adversaires. Elle
permet donc aux dfenseurs de sorganiser pour pousser les attaquants la faute et rcuprer
le ballon suite lintervention des arbitres. On a vu que cette forme de reconqute, qui
saccompagne dune phase statique, nest pas vraiment propice un enchanement offensif
rapide mais elle devient trs intressante lors dune situation critique en terme de rapport
numrique dfavorable. Cette stratgie requiert une grande prcision et une rpartition des
rles dans la coordination de laction collective. La loi 12 concerne les fautes et conduites
inconvenantes . Elle prsente les interdictions qui limitent les moyens autoriss pour
intervenir sur le ballon mais aussi rglemente les contacts et pouvoirs daction lors des
confrontations entre joueurs. Elle informe sur les risques de sanctions dcoulant de son non-
respect, dun point de vue administratif par la distribution davertissements pouvant
provoquer lexclusion, dun point de vue technique par lattribution dun coup franc ou
dun coup de pied de rparation pour lquipe adverse.
Les types dinterventions dfensives sont prcisment rglements travers lexplication de
la charge qui est autorise et des conditions de ralisation du tacle . A partir de cette
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modlisation et des rsultats obtenus dans notre tude empirique, nous pouvons proposer les
divers lments sur lesquels btir la cohrence de lintervention dfensive.
6. 2. Guide de laction dfensive
Les actions des divers membres du collectif doivent dorganiser partir de quatre principes
fondamentaux de la phase dfensive :
1 - Se placer en barrage par rapport au ballon et / ou son adversaire direct pour protger son
but et chercher conserver ladversaire loin de la cible ;
2 - Donner la priorit la prise en charge du porteur de balle, le harceler sans tre limin, en
le poussant la faute et attendre le moment opportun (supriorit numrique) pour entrer dans
laction de reconqute ;
3 - Eloigner le ballon de la cible, empcher le jeu dans laxe du terrain et lorienter sur les
cts pour sortir le jeu de lentonnoir et fermer les angles de tir ;
4 - Conserver une attitude agressive, au sens dune activit permanente, tout au long de
laction dans la pression exerce sur ladversaire et faire preuve dune vigilance sans faille
(marquage) jusqu la rcupration du ballon.
Ltape suivante revient prsenter les lments sur lesquels va se construire la reconqute du
ballon. Si nous tenons compte de la complmentarit des actions pour rcuprer le ballon, les
divers acteurs entrent en action en larticulant avec celles des partenaires. Dans la moiti
adverse, le dfenseur le plus proche du ballon prend en charge le porteur et cherche ralentir
sa progression. Le partenaire le plus rapproch double son action en se replaant en barrage
tout en interdisant le jeu proximit (prise en charge dun adversaire ou placement pour
fermer les angles de passes). Les partenaires loigns doivent rquilibrer la structure en
privilgiant la reconstitution des obstacles en protection de la cible. Dans sa propre moiti de
terrain, le dfenseur le plus proche harcle le porteur sans tre limin et attend la supriorit
numrique pour entrer dans le processus de reconqute. Le partenaire le plus proche se
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replace en couverture ou bien resserre progressivement son marquage sur ladversaire le plus
dangereux. Les partenaires se replacent dans une position intermdiaire pour renforcer le
dispositif soit en crant le surnombre pour intervenir soit en fermant les angles de passe pour
complter le dispositif. La reconqute de la balle sorganise partir dune cascade logique
dinterventions que lon peut considrer comme les bases de la rcupration du ballon :
1 lintervention immdiate et raisonne du dfenseur le plus proche ;
2 la matrise de ses comportements pour ne pas tre limin ;
3 une volont de temporisation pour permettre le retour des partenaires ;
4 la cration dune supriorit numrique autour de ladversaire en possession du ballon ;
5 larticulation coordonne des actions des dfenseurs engags dans le processus de
reconqute ;
6 lutilisation de tous les moyens autoriss par le rglement pour atteindre lobjectif
recherch : la rcupration du ballon.
Il convient maintenant de prsenter les grandes lignes de la mthode que nous proposons,
mais cela ne peut se faire sans revenir, au pralable, sur quelques concepts que nous
souhaitons prciser avant davancer dans cette voie.
6. 2. 1. Dfinir un cadre dintervention
Nous estimons, comme Vigarello (1988, p. 14) que les oprations corporelles changent
avec les modifications de leurs conditions spatiales ou instrumentales. Impossible de les
tudier sans voquer leur solidarit avec chaque lment de leur environnement .
Trs tt le collectif est apparu comme essentiel : on ne joue pas seul sur le terrain, le
football est avant tout un sport dquipe, cest pourquoi il faut bien faire comprendre aux
joueurs quil doit exister une parfaite cohsion entre eux (Nicolas & Davidovitch, 1934, p.
173). On peut donc estimer que si la matrise de ces habilets techniques apparat comme
un outil ncessaire, elle ne constitue pas le sens mme des sports collectifs. Celui-ci rside
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beaucoup plus dans les systmes de communication qui se crent entre les joueurs, qui
permettent la comprhension des uns et des autres et l'anticipation de l'action (Dechavanne,
1985, p. 27). Cest en ce sens qu une passe bien faite suppose tout un dcodage la fois de
l'attitude du partenaire et de celle de l'adversaire. Anticiper c'est prvoir le comportement de
l'autre. Toutes ces relations d'aide et d'opposition ne sont pas toujours videntes. Le joueur
doit tre constamment en tat de rception des messages, un langage spcifique corporel se
cre, l'individu doit apprendre l'interprter et l'mettre.
Le ballon, l'occupation de l'espace, tous ces lments doivent tre progressivement domins,
et le joueur saura les utiliser et se centrer sur la communication (Dechavanne, 1985, p. 12).
Lindividu se reprsente dans laction et la prvision de la situation favorable ou sa
reconnaissance et son exploitation restent lies la pense tactique des joueurs et leur
initiative, mme lorsquelles se font partir de combinaisons fixes (Malho, 1969, p. 74).
Les concepts de stratgie et tactique reviennent au premier plan.
6. 2. 2. Stratgie et tactique
Nous confirmons lide que la tactique repose sur une caractristique principale, le recours
aux fondements, et sinscrit dans la dure, alors que la stratgie fait appel en priorit la
notion dadaptation et donc de changement. Mme si nous savons par ailleurs que la tactique
subit des volutions constantes suite aux rflexions des spcialistes de lactivit toujours la
recherche dinnovation. La tactique est en constante volution, alors que les doctrines
stratgiques restent relativement stables (Encyclopdie Alpha, 1974, p. 5687). En fait, la
tactique relve plus, notre sens, des fondations sur lesquelles va stablir la stratgie. Tant
du point de vue collectif que du rapport individuel lors de la confrontation, il est ncessaire de
sappuyer sur des bases organisationnelles pralables qui permettent de poser les fondements
du rfrentiel commun, puis pour ce qui nous intresse, de la matrice dfensive. Nous faisons
alors appel aux principes dactions et aux rgles daction (Grhaigne, 1990b), afin dadopter
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et de produire des comportements efficaces en adquation avec la situation. Les donnes
sarticulent partir de savoirs thoriques issus de la technologie de lactivit, mais aussi de
lexprience (Menaut, 1998). Les bases organisationnelles et oprationnelles apparaissent
comme des donnes heuristiques. Elles sinscrivent dans la dure, voluent lgrement avec le
temps et suivant lexploitation qui en est faite, tant que le cadre rglementaire napporte pas
de modifications consquentes. La stratgie recouvre deux aspects distincts tant dun point de
vue collectif quindividuel. Soit elle permet de prvoir un plan daction en fonction des
potentiels et spcificits de lquipe adverse, ou de son adversaire direct, et cela consiste
anticiper, prvoir et devancer lopposant, soit elle dcoule des adaptations ncessaires face
aux vnements durant la partie : blessure, expulsion, remplacement de joueurs, volution du
score, changement dorganisation des adversaires, ce qui implique une modification de la
tactique. Il sagit bien de prvision et de planification durant ou pendant la rencontre, mais
surtout dadaptation aux exigences du futur proche ou futur immdiat. La notion de systme
de jeu est au centre des proccupations.
6. 2. 3. Systmes et sous-systmes
Grhaigne (1992) tablit lexistence dun systme construit autour dun certain nombre
dlments constituant un ensemble se trouvant en interaction dynamique et finalise .
Lorganisation gnrale de cet ensemble fait apparatre des sous-systmes articuls entre eux.
Lauteur distingue diffrents niveaux de coopration :
- le niveau d'organisation match ; l'affrontement global des deux quipes avec son
fonctionnement et le rsultat qui en dcoule. Nous le dfinirons comme le macro systme ;
- le niveau d'organisation quipe ; premiers sous-systmes fondamentaux du macro
systme, avec leurs dispositifs, leurs choix de fonctionnement etc ;
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- le niveau d'organisation affrontement partiel ; une partie des deux quipes s'oppose
dans une zone de terrain donne. Nous les dfinirons comme des micro-systmes contribuant
la transformation du jeu.
- le niveau d'organisation lmentaire ; joueur / joueur (1 contre 1). Nous les dfinirons
comme des infra-systmes qui modifient de faon ponctuelle le niveau d'organisation
affrontement partiel (Grhaigne, 1992, p. 35).
En nous inspirant de cette classification nous proposons de fonctionner partir du dcoupage
suivant en sous-systmes. Le macro-systme reprsente le match, il se divise en deux sous-
systmes correspondant chaque quipe. Nous pouvons donc tre amen travailler sur le
macro-systme quipe, pour lequel est mis en place un rfrentiel commun , prcis au
niveau de la matrice offensive et de la matrice dfensive . Avant daborder le micro-
systme, on observe plusieurs sous-systmes, nomms mso-systmes dans le sens o plus de
trois joueurs de la mme quipe sont impliqus. On peut parler de mso-systme lorsquon
intervient sur les comportements des joueurs dun collectif de ligne (les quatre dfenseurs) ou
ceux existant entre une partie de deux collectifs de ligne (deux dfenseurs, deux milieux). Le
micro-systme se limite donc laffrontement partiel comprenant au maximum la
situation rfrence du trois contre trois, que nous estimons aussi comme la forme primitive du
jeu. Le jeu trois, illustr par le jeu en triangle, est alors considr comme la reprsentation
gomtrique de base car elle induit le jeu dans les deux dimensions de base, largeur,
profondeur, et introduit les notions dappui et de soutien. Le micro-systme englobe tous les
sous-systmes intermdiaires opposant plus dun joueur contre un adversaire. Nous parvenons
alors au systme primaire du jeu qui se trouve dans la confrontation directe entre deux
adversaires, un porteur de balle et un dfenseur ou deux joueurs confronts la conqute du
ballon, quel que soit leur statut : il est nomm infra-systme. Ds cette tape le joueur est
confront la notion dalternative directement lie sa motricit bilatrale et la pression de
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ladversaire, en fonction dun espace dvolution contraignant. Lorsquon ajoute un lment,
partenaire ou adversaire, les alternatives de jeu se multiplie. Sest alors constitu un sous-
systme qui engendre des logiques dactions pour chaque lment de cette entit. Ces divers
sous-systmes pourraient tre distingus et clairement discrimins sil sagissait dune activit
fige et cadre, linstar des habilets fermes. La confrontation et la mobilit inhrente au
jeu provoquent la cration dune multitude de configurations qui prfigure des alternatives
multiples et infinies, puisque lexacte similitude des situations est trs difficile retrouver en
terme de probabilit. Il sagit pour le joueur dadopter diffrents types de comportements
guids par des bases rationnelles identiques.
6. 2. 4. Du comportement lexcution motrice
Lobjectif retenir ici est de faire accder lenfant au sens de lanticipation , cest--
dire lhabilet qui consiste sinscrire dans la mouvance du jeu (ballon, partenaires,
adversaires) (Dugrand, 1989, p. 73). La fonction d'anticipation drive, elle aussi, de
l'aptitude de l'organisation utiliser les rsultats prcdents, se servir de la mmoire par
dduction ou par reprsentation, par transfert-moteur ou par pr-infrence perceptive
(Menaut, 1998, p. 131). Pour y parvenir diffrentes tapes jalonnent le parcours avant de
parvenir la production finale. Au premier seuil : le comportement qui renvoie lensemble
des manifestations patentes de lactivit du sujet (Delignires & Duret, 1999, p. 74).
Lapprenant est un complexe de conduites, et celles-ci sont sujettes schmatisation. Elles
se dduisent de la configuration des comportements. Ainsi, la plus simple des combinaisons
tactiques, une passe, repose sur une prise d'informations, une dcision mentale, parfois un
choix dict par des mobiles affectifs, etc. (Menaut, 1998, p. 132).
Laspect du sensible est notre sens un lment primordial, qui va influencer
considrablement le droulement de laction. Les aspects affectifs peuvent perturber le bon
droulement chaque tape et doivent tre apprivoiss . Lexploitation maximum des
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potentiels perceptifs dpend du contexte motionnel et influe considrablement sur les
processus ultrieurs qui dclenchent laction motrice. Le comportement rsulte dun tat
mental qui permet au joueur dadopter certaines attitudes favorisant les diverses prises
dinformations. Si lattitude dsigne un mode de raction signifiant et non fortuit qui
traduit assez bien, sur le plan du vcu, laspect global et intentionnel de laction
(Leboulch, 1978, p. 28), Mialaret prcise qu : il y a impossibilit, dans la dynamique dune
attitude, de sparer les facteurs moteurs, intellectuels, affectifs, sociaux (in H.C.J. Duyjker,
P. Fraisse, R.Meili & col., 1961, p. 165). Tous ces facteurs interfrent les uns sur les autres
lors de toute production motrice. Lunit de laction et de la personne dcoule de cette
intime association de facteurs aussi bien spcifiques, quirrductibles les uns des
autres (Dugrand, 1989, p. 71). Ces divers facteurs sapparentent aux diffrents domaines
dintervention sollicits par les processus cognitifs inhrents laction : concentration et
attention, pour favoriser la perception des divers facteurs prendre en compte ; sollicitation
des connaissances inscrites en mmoire, pour slectionner les donnes prioritaires prendre
en compte. Tout ceci est assujetti la matrise affective des comportements qui peut perturber
les diverses phases du processus mental. Ces diverses attitudes vont permettre lindividu de
sinstaller dans un contexte favorable au traitement de linformation et la slection des
critres ouvrant la voie vers la prise de dcision qui gnre le choix de laction entreprendre.
Lexcution motrice, au dernier seuil, est le rsultat visible des processus mentaux mis en
uvre. Elle correspond la production motrice finale et permet de raliser la tche en
atteignant lobjectif vis. Il sagit donc dun mouvement qui sollicite les diffrents segments
du corps organiss suivant une logique daction. Deux lments incontournables
rapparaissent alors : la tactique et la technique. La tactique individuelle concerne la fonction
abstraite de laction, c'est--dire le sens que lon donne au geste. Elle intgre la cohrence et
lintelligence dans une gestion adquate des potentiels cognitifs (Menaut, 1998). La technique
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permet de traduire la pense en acte moteur que nous rduisons une relation purement
biomcanique entre le joueur et le ballon, en dehors du choix qui guide laction. La
production gestuelle se prsente comme le rsultat de linteraction tactique / technique. Deux
autres facteurs sous-tendent ou interfrent sur ces deux champs dintervention : les capacits
physiques en rapport avec le domaine physiologique et les capacits psychologiques au sens
du mental. Cela nous amne prsenter les lments qui vont guider lintervention du
formateur.
7. Cadre mthodologique
Signalons que nous partons du postulat que lactivit football est une pratique sociale. ce
titre, quelle soit enseigne en milieu scolaire ou associatif, elle conserve sa cohrence et ses
logiques. Pour lheure les moyens mis en uvre dans les deux domaines sont nettement
diffrents. Nous estimons que si les objectifs, performance pour lun et ducation pour lautre,
peuvent constituer des divergences du point de vue de lvaluation des rsultats produits
suivant divers critres, il nen reste pas moins que dans les deux cas, la formation du joueur se
traduira par des comportements efficaces, cest--dire performants, aussi bien du point de vue
individuel que dans le cadre de la coordination collective. Nous sommes conscients que le
temps dintervention offert aux enseignants na aucune commune mesure avec celui dont
bnficient les ducateurs en club. ce titre les programmations actuelles, accompagnant les
textes officiels, semblent aussi incohrentes que la mthode utilise au niveau associatif est
obsolte. La forme de jeu hybride, institutionnalise pour les preuves du baccalaurat, est
bien loigne de la pratique culturelle de rfrence et se diffrencie mme des formes de jeu
intermdiaires proposes au niveau fdral. La volont de se dmarquer et de construire un
objet denseignement spcifique provoque des transformations contraires aux finalits
ducatives tablies la base du processus de scolarisation des pratiques physiques et
sportives. cela sajoute lhtrognit, rencontre dans le cadre scolaire, qui se pose
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comme un obstacle de taille pour uniformiser les objectifs et crer les conditions pour les
atteindre. Ces divergences videntes et les incohrences qui les accompagnent, ne changent
rien la ncessit de construire une mthode rationnelle dans les apprentissages de cette
pratique sociale et culturelle de rfrence.
7. 1. Propositions pour lintervention
Nous avons constat, quen dehors des capacits dadresse du joueur et de lexploitation de
ses capacits physiques, la complexit du contexte psycho social des sports collectifs a pour
consquence une large implication des phnomnes cognitifs. Les reprsentations des
individus au cur de laction et leur aptitude traiter les informations dont ils disposent,
participent llaboration des rponses motrices. Menaut sest inspir de la thorie
opratoire de lintelligence (Piaget) pour chercher cerner les oprations mentales mises en
jeu dans la rsolution des problmes rencontrs. Il a pu ainsi distinguer deux caractristiques
du processus : lintelligence en jeu considre comme laptitude du joueur manipuler
et intgrer les diffrents paramtres du jeu , et lintelligibilit du jeu en rapport aux
situations de jeu, aux formes quelles gnrent, leur structuration (Menaut, 1998, p. 11).
Les apprentissages passent invitablement par une comprhension des tenants et aboutissants
de la situation afin de choisir lalternative la plus efficace. Il est donc clair quapprendre agir
seul avec le ballon ou proposer des situations strotypes, dans un contexte spatial et
temporel fig, ne nous satisfait pas car cela ne correspond pas aux contraintes rencontres
dans le jeu et ne participe pas llaboration de mise en action rationnelle et adapte. Le
joueur de jeu sportif collectif possde certains programmes d'actions qui ne peuvent se
drouler de manire mcanique compte tenu des modifications conjoncturelles (Menaut, op.
cit. p. 141). A loppos, apprendre par lintermdiaire de situations de matches, quel que soit
le nombre de joueurs, pose le problme de la quantit dinformations traiter et de la pression
temporelle qui sexerce sur le joueur. La situation de jeu est un pige o la raison s'englue
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et o la perception en situation de jeu n'est pas autre chose qu'une donne figurative, c'est--
dire, une copie du rel (Menaut, op. cit. p. 112). Nous pensons que lefficacit dans le jeu
dpend de la matrise intellectuelle et motrice des alternatives opposer aux perturbations
adverses possibles (Malho, 1970, p. 5). Tout ceci implique une mthode dintervention
construite partir de mises en situation ouvertes, proche de la ralit de lactivit, et nous
amne slectionner quatre ides phares.
7. 1. 1. Premire ide
Plus ladaptabilit et la disponibilit des joueurs et de lquipe sont importantes plus les
chances sont grandes de faire basculer le rapport de forces en sa faveur. Impossible daborder
le domaine offensif ou dfensif sans reproduire le schma dualiste de base qui est lorigine
de la confrontation. Il convient, premirement, de proposer des situations adaptes pour
trouver des reprsentations qui expriment, dans une liaison nette et logique, la lutte de ces
deux systmes auto-rguls et qui mettent en relation des solutions optimales (Malho, 1970,
p. 6). Face l'accroissement de la complexit des situations, la fonction d'quilibration
autorgulatrice ncessite l'utilisation d'un programme heuristique, c'est--dire d'un
mcanisme capable de stratgies sriales, embotes et hirarchiques dont la structure
logico-mathmatique exprime la rversibilit totale (Menaut, 1998, p. 132). A la base de ce
processus, lamnagement de lenvironnement joue un rle capital. Il faut donc, pour que
l'action se dveloppe dans les meilleures conditions de ralisation et d'efficacit, que le
joueur recueille les informations orientant le droulement de ce programme et choisisse
celles qui sont utiles. Il doit filtrer des indices. Un tel filtrage renvoie une capacit de type
perceptif qui rsulte d'un apprentissage. Il s'agit d'apprendre discriminer des signaux puis
ajuster les rponses plutt qu' les effectuer (Menaut, 1998, p. 141). Le guidage du
formateur est alors de porter laccent sur les critres observables les plus pertinents. Notre
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tude empirique sest attache confirmer, ou extraire, des invariants de la rcupration du
ballon afin daider lapprenant dans ce cheminement.
7. 1. 2. Deuxime ide
Ces repres thoriques constituent des savoirs partir desquels lindividu va construire son
propre cheminement. Les mcanismes adaptatifs relvent bien entendu de la situation, mais
aussi d'un processus d'autorgulation qui permet une abstraction partir de l'action. L'action
de jeu transforme la situation de jeu en mme temps qu'elle modifie celui qui l'accomplit
(Menaut, op. cit. p. 112). Le formateur doit crer des situations similaires la ralit pour que
le ou les joueurs adoptent le type de comportement le plus efficace face aux problmes
rencontrs dans telle ou telle situation. Il sagit de proposer une pdagogie axe sur la
lecture des formes permettant d'accrotre la connaissance tactique et de raliser l'accord des
prises d'informations (Rioux & Chappuis, 1967, p. 117). Linformation perues est alors
relie une image concrte du futur acte moteur.
Le problme didactique qui se pose est double : il s'agit de faire correspondre aux
processus cognitifs du joueur des systmes dynamiques de jeux sous forme de situations
vcues et adaptes son niveau opratoire et de construire des systmes de rponses centrs
sur la situation et organiss autour du structuralement possible (Menaut, 1998, p. 162).
Un des facteurs dterminants des processus mentaux est attach la prise dinformations et
son traitement. Les limites humaines se posent alors comme des facteurs ncessitant la
cration dune dmarche de progression. Les travaux de Vom Hofe (1986, p. 143) confirment
cette notion : La thorie de linformation applique au comportement moteur a montr que
les individus ont une capacit limite traiter linformation. Si on leur prsente trop de
donnes et trop d'incertitudes traiter, ils n'ont pas la possibilits de gnrer des stratgies
efficaces pour y parvenir . Il faut donc proposer une mthode permettant de complexifier
progressivement la tche pour parvenir la complexit maximum.
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7. 1. 3. Troisime ide
Il sagit de partir dune position favorable et simplifie pour que lindividu interfre
positivement avec la tche raliser. La dcision, le risque et la russite de l'action
tactique, rsultent d'un programme adaptatif intelligent faisant appel une pense
heuristique. De ce point de vue, la procdure de pas pas devrait donc mettre en vidence
la meilleure discrimination des variables opratoires drivant du groupe INRC (Menaut,
1998, p. 297). Le joueur doit construire son cheminement logique au niveau de ses
interventions en fonction dlments supplmentaires prendre en compte chaque tape du
processus. Les instruments de rgulation de l'acte tactique tmoignent, au mme titre que
l'ensemble des structures cognitives, d'une construction relle, par paliers, les rsultats
obtenus au palier prcdent devant tre chaque fois intgrs au suivant.
Avant d'largir considrablement le clavier des structures, les oprations de la pense
tactique, pour reconstruire l'acquis pratique sur le plan reprsentatif, s'appuient sur les
actions sensori-motrices (elles-mmes drivant de programmes moteurs lmentaires)
(Menaut, op. cit. p. 164). Lapport du vcu et de lexprience propre est incontournable pour
que se construisent les apprentissages. Lamnagement de la situation et lincorporation de
nouveaux joueurs contribuent la complexification des processus dcisionnels en fonction de
la quantit dinformations prendre en compte.
7. 1. 4. Quatrime ide
Chaque exercice doit placer le joueur face une ou plusieurs alternatives au niveau de la
tche accomplir. Il doit tre capable dauto-valuer le rsultat produit par son action et de
savoir si son choix est judicieux ou non. Son action sinscrit dans une continuit qui, chaque
tape, ouvre laccs une nouvelle alternative. La pense tactique subordonne laction
de jeu, (la comprhension au service de la russite) se prsente sous la forme dun arbre
dcisionnel (Menaut, op. cit. p. 281). En prcisant la tche, en la dlimitant par un dbut et
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une fin, en fonction de lespace et des consignes apportes aux protagonistes, on joue sur la
complexit de cet arbre dcisionnel . Il faut que le systme de rponses soit structur
comme un ensemble fini de possibilits offertes partir d'un chantillon de jeu pertinent, dont
les caractristiques sont judicieuses. Autrement dit, l'laboration d'un rfrentiel de
situations-rponses tactiques s'effectue partir d'algorithmes de jeu, comme le propose
Malho, avec les notions de systmes alternatifs et de programmation tactique (Menaut,
1998, p. 163). Chaque alternative se trouve valide ou invalide par laction qui suit, ce qui
fait prvaloir la notion danticipation. Face ces diversits, lobjectif final est de permettre au
joueur de se construire une mmoire tactique sur laquelle se rfrer. Pour y parvenir le
formateur doit la fois crer ou encourager des ractions stables, automatises et
dvelopper une souplesse adaptative et cratrice qui s'oppose aux automatismes et aux
habitudes (Hiriartborde, 1965, p. 172). Cest partir de ces ides que nous proposons la
dmarche suivante.
7. 2. Mthode dintervention
Nos observations suggrent donc que le niveau de capacit opratoire est dtermin par le
degr de familiarisation avec l'activit ludo-sportive. De ce point de vue, l'absence totale
d'une formation tactique, dans le cadre de l'institution scolaire et dans celui de l'institution
sportive, expliquerait l'incapacit opratoire du sujet partir d'une activit d'abstraction de
l'action sur l'objet rencontre trop rarement (Menaut, 1998, p. 244). Dans la mthode
traditionnelle, dite techniciste , nous avons constat que la gestuelle tait au centre du
processus, que la priorit consistait copier des techniques issues du modle. Les volutions
offertes grce aux dcouvertes scientifiques font de cette faon dagir une mthode obsolte
voire incohrente. Comment expliquer que pour apprendre se comporter et agir dans une
situation donne, il soit logique de commencer par ltape finale du processus de ralisation ?
Dans les diverses propositions, actualises grce aux sciences de lducation, le sens que lon
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donne laction a lgitimement conquis la place prioritaire qui lui est due. Nanmoins il nous
semble que lon doive tablir une mise en uvre progressive des difficults rencontres dans
les situations de rsolution de problme. La complexit rside dans les possibilits relles
qu lacteur de prendre en compte une multitude dinformations lorsquil passe rapidement
une situation o le nombre de joueurs devient une contrainte insurmontable. Passer du jeu
individuel au jeu collectif, alors que lindividu ne matrise pas encore les lments simples de
la dualit, nous semble une gageure. Comme dans luvre dun btisseur, il nous parat
ncessaire de construire progressivement les diffrentes tapes de complexification qui vont
permettre de passer une difficult croissante en fonction des acquisitions pralables. La
rduction du nombre de joueurs (5 contre 5) pour la situation de rfrence joue semble
cohrente et en rapport avec les pratiques culturelles institutionnalises ; encore que le trois
contre trois nous semble plus adapt pour des dbutants. Il nous parat essentiel de ne pas
franchir trop rapidement les tapes de lamplification des problmes. Cest ce titre que nous
proposons de partir de linfra-systme en un contre un, o dentre de jeu, on intgre laspect
tactique en tenant compte des deux notions basiques, lespace et le temps. Lespace doit tre
dtermin par lamnagement de la situation ce qui implique des comportements tactiques
adapts. La notion de temps apparat ds lors que les joueurs et la balle sont en mouvement,
car la vitesse de dplacement des mobiles et leur orientation, participent de la logique
dintervention. Des allers et retours, entre les exercices dapprentissages tactico-techniques
constitus par des situations problmes et la situation de rfrence en jeu, permettent
dapprhender les phnomnes dappropriation, de reconstruction et dutilisation des rponses
nouvelles, mais aussi dobserver si les apprentissages sont rellement acquis par les joueurs
dans un rapport de forces donn.


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7. 2. 1. Pour la phase dfensive
Lors de la phase dfensive, le joueur confront au porteur de balle devra agir selon certaines
logiques en fonction des diffrents facteurs exposs prcdemment. La logique
comportementale du partenaire qui apporte son aide sinscrit alors rationnellement dans le
contexte . Comment ne pas se sentir concern et ne pas tre oblig de revenir se placer
en barrage lorsque lon a compris que la supriorit numrique est un lment clef de la
reconqute du ballon ? Pourquoi continuer agir seul, alors que lon a dcouvert que la
coopration nous permettait dtre plus efficace ? Comment ne pas entrer dans un systme de
communication et de coordination lorsque lon sait que le hors-jeu est un moyen de
rduire les possibilits dagir de ladversaire ? Comment rfuter la ncessit de construire un
rfrentiel commun pour organiser la matrice dfensive en fonction de bases stratgiques
et tactiques communment instaures ? Chaque individu se sent alors impliqu dans toutes les
actions et tout moment dans le jeu. Nous proposons donc de partir de la confrontation
immdiate du dfenseur face un attaquant porteur de balle. Ceci en tenant compte des
diffrences prsentes suivant les aspects situationnels de laction. Nous ajoutons, au fur et
mesure, des lments au jeu en terme de nombre de joueurs (partenaires et adversaires) ou
daspects rglementaires, qui peuvent provoquer les mmes effets. Nous parvenons ainsi
progressivement aux diverses formes institutionnelles joues suivant les niveaux dge et / ou
de comptences acquises, pour parvenir la forme de jeu value dans le milieu scolaire (6
contre 6) et au football 11 contre 11. Pour organiser une progression favorisant les repres
au niveau des tapes du processus dapprentissage, nous allons nous baser sur les divers
niveaux distingus soit dans le cadre scolaire en secondaire (niveau 1 : sixime et cinquime
= initis , niveau 2 : quatrime et troisime = dbrouills , niveau 3 = seconde, premire
et terminale pour les confirms), soit dans le contexte associatif (initiation = 8 11 ans,
prformation = 12 15 ans, formation = 16 19 ans). La priode de lveil (5 7 ans),
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propose en club, correspond la priode de formation psychomotrice dbute lcole. Les
cheminements personnels dans la progression sont trs diffrents, nanmoins nous pouvons
dvelopper des comptences successives, acqurir au fur et mesure du processus. Les
connaissances de lactivit vont servir de fondations sur lesquelles le processus
dapprentissage des joueuses et des joueurs va sappuyer. Les principes de jeu spcifiques la
phase dfensive, prsents dans le cadre thorique de notre recherche, sont aujourdhui
confirms par nos travaux et peuvent mme tre complts.
7. 2. 2. Retour sur les principes de jeu en dfense
Les rsultats obtenus grce notre analyse technologique, nous permettent dtayer les propos
tenus par de nombreux auteurs et dlargir les principes de base de la dfense propos par
Todorescu (1965). On peut donc raffirmer ou affirmer certains constats :
- Il existe des zones du terrain o la rcupration est plus aise ;
- Elles sont en rapport avec les logiques daction pour atteindre la cible ;
- Dans la moiti offensive, il faut orienter le jeu vers les lignes de touches ;
- Dans la moiti dfensive, plus on se rapproche du but, plus les couloirs axiaux sont
prolifiques ;
- Dfendre haut provoque une rcupration tale sur toute la largeur ;
- Orienter le jeu hors de lentonnoir permet dloigner le danger, mais aussi de rcuprer plus
facilement le ballon, car en excentrant le jeu on rduit les alternatives offertes aux attaquants
et on diminue leur champ dvolution.
Par ailleurs, nous pouvons confirmer que la reconqute du ballon est avant tout une tche
collective car la supriorit numrique est source de russite. La densit rduit le champ
daction du porteur de balle, le quadrillage du terrain permet dapporter des rponses efficaces
face aux nombreuses incertitudes.
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Il dcoule de nos travaux que certaines notions, en rapport avec le mode dintervention,
peuvent tre considres comme des principes de jeu :
* Se servir des limites de lespace de jeu pour construire une supriorit numrique
artificielle, en rduisant le champ daction de lattaquant ;
* Toute situation de duel doit se traduire par une manuvre de retardement pour profiter ou
provoquer une situation favorable lintervention ;
* Avant de sengager dans une action en conqute de balle, il faut sassurer que la couverture
est prsente afin, en cas dchec, de ne pas laisser le chemin du but accessible ladversaire ;
* Toute intervention sur le ballon doit pralablement tenir compte des informations manant
de lenvironnement, dans le champ le plus large possible, pour prendre tous les lments en
compte dans le processus de dcision.
Partant de cela, nous pouvons proposer la progression suivante dans le processus de
formation.
7. 2. 3. Les contenus de formation ou principes dactions
Pour orienter la dmarche du formateur dun point de vue global, nous proposons des
contenus de formation , appellation ractualise des principes dactions proposs par
Grhaigne, au sens o nous lentendons :
- il sagit de prsenter dun point de vue global les apprentissages moteurs acqurir ;
- ils correspondent un ou plusieurs objectifs atteindre au cours dune mise en situation ;
- il faut rpondre aux problmes poss par la tche raliser pour atteindre le but fix ;
- ils traduisent llaboration dune dmarche comportementale intgre la situation de jeu,
concrtise par la ralisation dune conduite motrice, elle-mme dpendante de la mise en
uvre de techniques corporelles spcifiques ;
- ils sont dtaills dans les contenus denseignement ou rgles daction .
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Nous prsentons chronologiquement les contenus de formation pour les trois niveaux
distingus au pralable
a) Niveau 1
- Se replacer pour constituer un obstacle la progression de lattaque adverse ;
- Agir sur le porteur de balle pour lempcher davancer, sans tre limin ; le ralentir pour
gagner du temps et permettre le replacement dfensif de lquipe ;
- Apporter une aide en fonction du placement du partenaire face au porteur et / ou prendre en
charge lattaquant libre ;
- Conserver lattaquant loin de la cible ou lorienter vers les zones excentres ;
- Utiliser les limites de lespace de jeu pour construire une supriorit numrique fictive et
enfermer le porteur du ballon ;
- Harceler le porteur sans sengager compltement, afin de le pousser la faute.
b) Niveau 2
- Cooprer dans un souci de reconqute du ballon en coordonnant les actions (couverture) ;
- Agir en fonction des priorits prsentes dans la situation de jeu, en conservant une position
intermdiaire en cas de faiblesse passagre ;
- Apprendre dfendre en fonction dun organisation tactique de base : dfense individuelle,
dfense de zone ; dfense mixte ;
- Prendre en compte les lois du jeu (hors jeu, limites du terrain) pour reconqurir la balle ou
provoquer lerreur chez ladversaire ;
- Provoquer des ractions chez le porteur de balle pour reprendre linitiative de laction, grce
lanticipation ;
- Simpliquer sans cesse dans llaboration dun rseau dobstacles permanents et successifs
bas sur lentraide ;
- Matriser ses comportements pour viter les sanctions.
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c) Niveau 3
- Sinscrire dans un projet collectif de reconqute en fonction de choix stratgiques
spcifiques : pressing, semi-retraite, pleine retraite ;
- Rquilibrer systmatiquement la dfense, en comblant les espaces libres et / ou en prenant
au marquage les joueurs les plus dangereux de par leur position ;
- Apprcier justement les moments de ncessaire engagement dans la conqute du ballon, et
ceux o lon doit attendre laide de partenaire(s), par scurit ;
- Dvelopper ses capacits de communication, pour guider les partenaires dans larticulation
des actions individuelles et agir en fonction de signaux ;
- Adapter ses comportements en fonction des potentiels prsents chez les adversaires.
Il convient de prciser ces objectifs dapprentissage dans le cadre de notions prcises ayant
trait aux apprentissages moteurs.
7. 2. 4. Les contenus denseignement ou rgles daction
Ils se conoivent dans le prolongement logique des contenus de formation et correspondent
aux consignes de ralisation ou savoirs procduraux qui vont guider lapprenant. Il sagit
de savoirs faire ncessaires lacquisition des comptences spcifiques. Ils correspondent
aux consignes de ralisation que va apporter lenseignant llve pour le guider dans son
processus dappropriation des techniques et sa comprhension des logiques qui organisent la
rationalit de laction. Ils explicitent les moyens mettre en oeuvre pour produire une
conduite motrice adapte, cohrente et efficace. On explique alors que pour russir il faut
a) Niveau 1
A la poursuite du porteur de balle :
- Se mettre en mouvement, pour venir se placer entre le porteur et sa propre cible ;
- Si lon est en retard, revenir par le chemin le plus court qui passe par laxe ou par
lintrieur ;
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- Obliger le porteur conduire sa balle vers les limites extrieures du terrain en faisant
obstacle avec son corps ;
- Charger le joueur paule contre paule pour le dstabiliser et accder au ballon ;
- Si ladversaire change de direction, rquilibrer sa position pour toujours sadosser laxe
du terrain et constituer un obstacle vers son propre but ;
- Mme dpass, revenir pour aider le(s) partenaire(s).
Face au porteur de balle :
- Savancer vers le porteur pour quil ne prenne pas de vitesse, sarrter suffisamment tt pour
viter dtre dbord, ne pas chercher prendre la balle, reculer en freinant sa progression ;
- Placer son corps de profil en fermant une porte et en orientant le jeu du porteur dans une
direction choisie ;
- Conserver la ligne des paules face ladversaire pour constituer un obstacle, mais orienter
sa course et son bassin dans la mme direction que lui ;
- Resserrer la pression progressivement, puis essayer dacclrer et de surpasser lattaquant
lorsquil a pouss son ballon ;
- Construire une supriorit numrique sur le porteur.
Eloign du porteur de balle :
- Se replacer pour aider le partenaire au contact de lattaquant (couverture). Un peu en retrait
par rapport son coquipier, mais suffisamment proche pour intervenir immdiatement ;
- Se placer vers lintrieur ou lextrieur en fonction du placement de celui-ci et du pied
fort de ladversaire ;
- Revenir pour combler les espaces libres proches de notre cible et prendre au marquage les
adversaires les plus dangereux (priorit donne laxe du terrain) ;
- Renforcer la pression du marquage plus loffensive se rapproche de son propre but ;
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- Matriser son action lors de lintervention de reconqute pour entrer dans les normes
rglementaires ;
- Donner le signal de reconqute.
b) Niveau 2
Face au porteur de balle :
- Se placer en position intermdiaire pour agir en priorit sur le porteur, mais aussi sur une
passe ventuelle (interception ou glissement) ;
- Avancer sur le porteur et se placer dans lalignement , cest--dire sur la trajectoire de
la passe ventuelle ;
- Attendre le replacement du ou des partenaire(s) pour entrer dans un processus de
reconqute ;
- Feinter lintervention pour provoquer une raction de lattaquant : passe ou pousse du
ballon ;
- Agir sur le temps de passe ou la priode de non contact pour semparer de la balle ;
- Sassurer de la prsence dun partenaire en couverture, surtout dans une position axiale,
avant de sengager dans une action de conqute.
Eloign du porteur de balle :
- Venir se placer pour complter laction du partenaire au contact, couverture ou prise en
charge dun adversaire en fonction dune organisation de base :
* dfense individuelle : je prends mon adversaire direct au marquage ;
* dfense de zone : je me dplace, je glisse par rapport au cheminement du ballon, mon
partenaire et je fais obstacle ou je marque le joueur qui vient dans ma zone ;
* dfense mixte : suivant les critres prvus (joueurs adverses ou espaces dtermins), je me
positionne sur le marquage individuel ou le placement en zone ;
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- Suivant mon statut, agir pour empcher les passes sur les soutiens ou revenir
systmatiquement pour reconstruire des obstacles loffensive adverse jusqu la couverture
de son gardien de but.
Collectif dfensif :
Communiquer pour favoriser le replacement et larticulation des comportements individuels.
Utiliser le rglement pour reconqurir le ballon, loi 11 sur le hors-jeu :
* laisser venir, puis presser le porteur plusieurs pour lobliger donner son ballon dans la
profondeur ;
* un signal prcis, saligner ou monter en dlaissant les adversaires placs en avant du
ballon ;
* disposer dune couverture pour viter la pntration du porteur ;
* prvoir des partenaires en retour pour palier les montes des adversaires venus de
larrire ;
* assurer la couverture de lespace profond par la monte du gardien de but ;
* ne pas agir trop prs de la ligne mdiane.
c) Niveau 3
Le dfenseur :
- Matriser tous ses comportements, aussi bien dans les rapports de confrontation individuelle
que dans laide quil apporte son ou ses partenaires ;
- Rgler son loignement ou son rapprochement au marquage en fonction des potentiels de
vitesse de son adversaire direct ;
- Grer sa position vis--vis du porteur de balle en tenant compte de ses qualits techniques et
de ses capacits ragir face la crativit de ladversaire ;
- Se replacer en couverture ou au marquage suivant le systme choisi, sa position et son rle
au sein du dispositif ;
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- Prendre des initiatives pour agir seul ou guider laction collective afin dexploiter les lois du
jeu ;
- Ne pas subir laction adverse et reprendre linitiative.
Les dfenseurs :
- Provoquer les fautes dans la circulation du ballon chez les adversaires pour le rcuprer ;
- Reconqurir le ballon avec un minimum de dpense nergtique individuelle et collective ;
- Utiliser les limites du terrain pour rduire les moyens daction des attaquants ;
- Obliger ladversaire agir en exerant une pression permanente et en provoquant le type de
raction recherch, pour favoriser laction des partenaires dans une autre zone du terrain ;
- Toujours articuler son comportement avec celui dun ou plusieurs partenaires en fonction de
choix pralables qui favorisent la coordination des actions ;
- Communiquer en permanence pour guider les partenaires dans la phase dfensive.
Le collectif dfensif :
- Sorganiser en fonction de la stratgie mise en place pour reconqurir le ballon :
* le pressing : crer une supriorit numrique sur le porteur de balle ds sa perte chez
ladversaire, rduire toutes les possibilits proches de jeu en dlaissant les joueurs loppos ;
* la semi-retraite : ralentir la progression du ballon jusqu mi terrain, puis constituer une
zone press pour reconqurir la balle, en sappuyant sur la loi du hors-jeu ;
* la pleine retraite : ralentir la progression adverse pour permettre la mise en place dune
muraille dfensive lapproche du but et bnficier de la densit et du peu despaces libres
pour reconqurir le ballon.
Les contenus de formations que nous proposons forment la trame dun rseau plus complexe
prciser dans le cadre des cooprations possibles entre les divers lments du collectif en
prsence. Nous nous sommes appuys sur les rsultats obtenus dans ltude empirique, et les
principes qui en dcoulent, pour prsenter une modlisation de laction dfensive ds la perte
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du ballon et jusqu sa rcupration. Nous avons revisit certains concepts partir desquels
nous proposons de btir une mthodologie de lintervention. Celle-ci nous a permis de
proposer une mthode dapproche gnrale de lactivit, dans le cadre des apprentissages,
puis de prciser cette mthode dans le cadre de la phase dfensive. Nous avons accompagn la
dmarche des contenus sous-jacents qui nous paraissent correspondre aux logiques dactions
acqurir dans ce domaine en nous appuyant sur des principes de jeu ractualiss. Comme
postulat de cette dmarche nous confirmons notre attachement aux propos de Menaut (1982,
p. 78) : On ne saurait comprendre et expliquer la complexit de l'objet des jeux sportifs
collectifs, en tant que systme de transformation, qu'en faisant appel un modle intgrant
les notions d'ordre, de dsordre, d'interaction et d'organisation .

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CONCLUSION
Dans ce travail, nous avons souhait contribuer au dveloppement dun corps de
connaissances qui permette, travers les changes dides, de faire voluer les pratiques
sociales et plus particulirement celles ayant trait la formation des joueuses et joueurs de
football. Cette activit, universellement rpandue, qui touche divers secteurs de la socit,
bnficie dune connotation prononce pour le ludique quon y joue en loisir, en comptition
ou dans le cadre professionnel. La richesse des sensations vcues travers lpanouissement
personnel, mais aussi le partage issu de la collaboration ncessaire, en font un phnomne
social de premier plan. A ce titre il est repris par les ducateurs dans le panel des activits
physiques et sportives, outils contribuant la formation de lindividu. Cette pratique, vieille
de plus dun sicle, bnficie dune histoire riche en vnements, mais ne sappuie
aujourdhui que sur des fondements thoriques largement vhiculs par les connaissances
empiriques. Certes les sciences dappui ont investi ce champ des pratiques mais lorsquon
aborde les connaissances et savoirs propres lactivit on constate que peu dentre eux ont t
valids par des travaux scientifiques. Nous avons donc cherch extraire, de la pratique, des
connaissances favorisant le processus de formation des joueurs. Sensibilis par notre propre
exprience et par les images rgulirement diffuses, nous nous sommes limit la phase de
rcupration du ballon traduisant laction dfensive. Cette recherche sinscrit dans la
continuit dun travail entrepris depuis 1990 et traduit, en 1996, par une tude sur laction
spcifique du tacle. Avant daborder lapproche technologique proprement dite, qui devait
nous fournir des lments dinformation, nous avons d raliser une approche conceptuelle
des divers termes utiliss dans ce domaine spcifique. Le langage guerrier, traditionnellement
investi dans ce genre de pratique, nous rappelle lvolution historique et les transferts
symboliques qui font de ces joutes modernes les descendantes des combats ancestraux.
Dfendre, stratgie, tactique, technique sont autant de concepts qui ont t prciss et qui ont
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volu du point de vue du sens grce aux tudes ralises dans le domaine qui nous concerne :
les sports collectifs. Il nous a sembl ncessaire de passer par ltape de prsentation des
diffrents principes et bases sur lesquels les thoriciens contemporains ont apport des
clairages. Il est ensuite devenu incontournable de produire un cadre thorique concernant le
domaine particulier de la phase dfensive dans le football. Rappels historiques sur les
fondements de cette phase caractristique du jeu, et ouverture vers une optique de coopration
ncessaire ont permis dintroduire les diffrents systmes dorganisation autour desquels
sarticulent les actions de tous les membres de lquipe. Cest partir de ces bases collectives
de la dfense pure et des types de coopration orients vers la reconqute du ballon que nous
avons pu prciser la palette des comportements et actions individuelles permettant datteindre
les objectifs fixs. Nous nous sommes alors tourn vers les moyens mis en uvre,
actuellement, pour apprendre aux joueurs dfendre et rcuprer le ballon. Les deux
dmarches associationniste et ducative ou constructiviste , ont t prsentes avant
dtre approfondies par lintermdiaire dune prsentation des fondements idologiques et
thoriques qui les sous-tendent. Nous avons tenu prciser les comptences vises travers
lnonc de quelques principes et rgles daction . ce stade du parcours, est venue
lobligation dapprofondir nos connaissances sur les facteurs favorisant la rcupration du
ballon. Le corpus de notre recherche sarticule autour dune approche technologique ralise
par lintermdiaire dune tude empirique centre sur la rcupration du ballon en phase
dfensive. Nous sommes convaincu qu : en situation de jeu, le domaine d'application de
ces capacits de structuration-destructuration dpasse bien souvent le domaine de la
perception visuelle et celui de la perception sensu-largo. Pour une adaptation conomique et
rapide, le joueur apprend reprer les situations l'aide de quelques indices immdiatement
apprhendables (Menaut, 1998, p. 289). Notre volont tait de mettre en vidence des
lments invariants, sources de la reconqute du ballon, qui, noncs sous formes de
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principes, permettent dapporter des informations favorisant le processus danticipation.
Celui-ci est considr comme ncessaire au rquilibrage dfensif par lintermdiaire de la
mise en place du dispositif collectif et devient un critre de russite pour la rcupration.
Nous sommes parti dun questionnement sur les aspects topologiques et les facteurs
intervenant lors de la rcupration du ballon. Nous avons recueilli des donnes partir dun
support visuel enregistr lors de seize rencontres de haut niveau qui se sont droules durant
la phase finale de la Coupe du Monde de 1998, en France. Les constats raliss, grce aux
rsultats obtenus et lexploitation statistique, nous ont permis dapporter des clairages plus
prcis sur les domaines observs tant du point de vue des zones privilgiant la rcupration,
que des moyens mis en uvre, les rsultats nous font bnficier dinformations prcieuses et
font mme apparatre la prgnance des choix tactiques. Cest partir de linfluence de certains
invariants que nous avons complt et prcis certains aspects intressants le processus de
formation. Nous avons, dans la dernire partie de notre travail, modlis laction dfensive en
prsentant les divers critres prendre en compte. Puis, nous sommes pass par un retour sur
certains concepts afin de mieux prsenter notre cadre mthodologique. Pour terminer nous
avons mis en avant les ides directrices de la mthode et fini par une proposition de contenus
de formation radapts en fonction des lments dont nous disposions. Cette recherche ne
prtend pas explorer tous les aspects de la reconqute du ballon. Nous avons dailleurs
soulev le problme de laction qui prcde la phase de rcupration, parfois trs loigne de
la zone o elle seffectue, et qui joue un rle souvent dterminant. Nous avons aussi port
lattention sur la classification des actions collectives ou individuelles, qui ne prend justement
pas en compte cette origine. Nanmoins les informations que nous avons rassembles nous
permettent daffirmer que :
- il existe des zones du terrain o la rcupration du ballon est favorise, soit de part
ltroitesse de lespace disponible pour lattaquant, soit de par la densit de joueurs ;
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- il est vident que la supriorit numrique est un facteur dterminant de la rcupration et
quil est important de savoir attendre pour la constituer ;
- la rcupration du ballon est avant tout une affaire collective et elle dpend, essentiellement,
de cette capacit sorganiser pour reconstruire lquilibre dfensif, avant dentrer dans le
processus de reconqute ;
- les quipes qui sont performantes prsentent une organisation stratgique bien spcifique,
nettement observable, mme lorsque des considrations dordre tactique viennent modifier, un
temps soit peu, lorientation gnrale ;
- les observations issues de cette tude consacre la phase dfensive, nous apportent des
informations au niveau de la phase offensive, surtout en ce qui concerne les orientations
gnrales des mouvements dattaque. Nous pouvons constater que, malgr les ides avances
au niveau des entraneurs, la majorit des actions sont orientes vers laxe du terrain, au
dtriment du passage en contournement.
Deux voies dexploration nous semblent ouvertes suite ces travaux. La premire consiste
vrifier que la mthode propose est vritablement source de progrs. Nous lavons dj
teste au niveau associatif, mais aucun travail scientifique concret, permettant de produire des
rsultats fiables, na t ralis. La seconde concerne la phase offensive et devrait permettre
de faire ressortir des invariants de la performance dans ce domaine plus complexe qui consiste
dsquilibrer le groupe dfensif et exploiter efficacement ce dsquilibre en concluant par
la marque. La complexit rsidera, sans aucun doute, dans la perspicacit du questionnement
et la slection des observables permettant dapporter les rponses.

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Figures et tableaux

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- Figure 1. Schma du quadrillage du terrain en 48 zones pour la saisie p. 98
- Tableau I. Rpartition des rcuprations par type.. p. 105
- Tableau II. Rpartition des rcuprations dans la profondeur (sans les G. B.) p. 107
- Tableau III. Rpartition de toutes les rcuprations dans la profondeur. p. 108
- Tableau IV. Rpartition des rcuprations par quart de terrain, dans la profondeur p. 108
- Tableau V. Rpartition des rcuprations rglementaires dans la profondeur p. 110
- Tableau VI. Rpartition des rcuprations individuelles dans la profondeur.. p. 111
- Tableau VII. Rpartition des rcuprations collectives dans la profondeur p. 112
- Tableau VIII. Rpartition des rcuprations de chaque ct de laxe, suivant les
groupes de matchs et la profondeur (moiti offensive, moiti dfensive) p. 113
- Tableau IX. Rpartition des rcuprations sur la largeur p. 114
- Tableau X. Rpartition des rcuprations rglementaires sur la largeur..... p. 116
- Tableau XI. Rpartition des rcuprations individuelles sur la largeur p. 117
- Tableau XII. Rpartition des rcuprations collectives sur la largeur. p. 118
- Tableau XIII. Classification des rcuprations rglementaires suivant les remises
en jeu ou sanctions. p. 119
- Tableau XIV. Classification des rcuprations individuelles suivant les
modes daction.. p. 120
- Tableau XV. Classification des rcuprations collectives par mode daction. p. 121
- Tableau XVI. Rpartition des remises en jeu en touche sur les deux ailes et pour
chaque moiti du terrain p. 122
- Tableau XVII. Rpartition sur la largeur des rcuprations en sorties de but.. p. 123
- Tableau XVIII. Rpartition des coups francs dans la profondeur.. p. 124
- Tableau XIX. Rpartition des coups francs sur la largeur.. p. 124
- Tableau XX. Rpartition des hors-jeu dans la profondeur.. p. 125
- Tableau XXI. Rpartition des hors-jeu sur la largeur. p. 125
- Tableau XXII. Rpartition des rcuprations individuelles en conqute, dans
la profondeur. p. 127
- Tableau XXIII. Rpartition des rcuprations individuelles en conqute, sur la
largeur p. 127
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- Tableau XXIV. Rpartition des rcuprations individuelles en duels, dans
la profondeur. p. 128
- Tableau XXV. Rpartition des rcuprations individuelles en duels, sur la largeur p. 128
- Tableau XXVI. Rpartition des rcuprations individuelles en interception sur
anticipation, dans la profondeur p. 129
- Tableau XXVII. Rpartition des rcuprations individuelles en interception sur
anticipation, sur la largeur p. 129
- Tableau XXVIII. Rpartition des rcuprations individuelles dun joueur seul ,
dans la profondeur. p. 130
- Tableau XXIX. Rpartition des rcuprations individuelles dun joueur seul ,
sur la largeur. p. 130
- Tableau XXX. Rpartition des rcuprations individuelles en interception,
dans la profondeur. p. 131
- Tableau XXXI. Rpartition des rcuprations individuelles en interception,
sur la largeur p. 131
- Tableau XXXII. Rpartition des rcuprations collectives en conqute, dans
la profondeur. p. 133
- Tableau XXXIII. Rpartition des rcuprations collectives en conqute,
sur la largeur. p. 133
- Tableau XXXIV. Rpartition des rcuprations collectives en duel,
dans la profondeur. p. 134
- Tableau XXXV. Rpartition des rcuprations collectives en duel, sur la largeur p. 134
- Tableau XXXVI. Rpartition des rcuprations collectives en interception sur
anticipation, dans la profondeur. p. 134
- Tableau XXXVII. Rpartition des rcuprations collectives en interception sur
anticipation, sur la largeur. p. 135
- Tableau XXXVIII. Rpartition des rcuprations collectives dun joueur seul ,
dans la profondeur.. p. 135
- Tableau XXXIX. Rpartition des rcuprations collectives dun joueur seul ,
sur la largeur.. p. 135
- Tableau XL. Rpartition des rcuprations collectives en interception,
dans la profondeur. p. 136
- Tableau XLI. Rpartition des rcuprations collectives en interception,
sur la largeur.. p. 136
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- Figure 2. Histogramme de la rpartition des rcuprations pour les deux groupes de
rencontres, et de lensemble des matchs, dans la profondeur (sans gardien de but) p. 140
- Figure 3. Rpartition de lensemble des rcuprations, hors gardiens de but p. 142
- Figure 4. Rpartition des rcuprations rglementaires. p. 145
- Figure 5. Rpartition des rcuprations individuelles p. 146
- Figure 6. Rpartition des rcuprations collectives. p. 148
- Figure 7. Rpartition des rcuprations en conqute p. 149
- Figure 8. Rpartition des rcuprations en duel . p. 151
- Figure 9. Rpartition des rcuprations en interception - anticipation .. p. 152
- Figure 10. Rpartition des rcuprations dun joueur seul p. 154
- Figure 11. Rpartition des rcuprations en interception .. p. 155
- Figure 12. Schma bulles de lensemble des rcuprations lors des huitimes
de finales p. 157
- Figure 13. Positionnement des barycentres sur un terrain de 105 m. x 68 m p. 158
- Figure 14. Positionnement des barycentres sur un demi terrain
rduit : 52.5 x 28 m p. 158
- Figure 15. Positionnement des barycentres calculs partir des mdianes sur
une vue rduite du terrain (52.5 m x 28 m) p. 159
- Tableau XLII. Coordonnes des points moyens et points mdians, sur la largeur (X)
et dans la profondeur (Y), des rcuprations pour chaque nation, lors des
huitimes de finales p. 161
- Figure 16. Positionnement des barycentres et barycentre moyen pour
chaque quipe ayant jou quatre rencontres.. p. 168
- Tableau XLIII. Situation des barycentres pour les Pays-Bas... p. 169
- Tableau XLIV. Situation des barycentres pour la Croatie... p. 170
- Tableau XLV. Situation des barycentres pour le Brsil.. p. 170
- Tableau XLVI. Situation des barycentres pour la France. p. 171
- Tableau XLVII. Comparaison des carts au barycentre moyen pour les quatre nations
demi-finalistes. p. 172
- Tableau XLVIII. Comparaison des taux moyens, carts types et effectifs moyens,
suivant les types de rcupration, en huitimes de finales. p. 175
- Tableau XLIX. Synthse des effectifs moyens en fonction des moyens daction,
durant les huitimes de finales p. 176

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- Tableau L. Comparaisons des moyennes et taux moyens des rcuprations par type,
pour les quatre nations quatre matchs. p. 181
- Tableau LI. Comparaison entre les quatre demi-finalistes et lensemble des quipes,
au niveau des types de rcuprations. p. 182
- Figure 17. Modlisation du positionnement de la rcupration. p. 197
- Figure 18. Modlisation des conditions de la rcupration p. 199
- Figure 19. Modlisation des moyens mis en uvre pour la rcupration.. p. 201


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ANNEXES

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Annexe 1 :
Feuille avec trac du terrain dcoup en quarante-huit zones.
Photocopie dune feuille de calque pour la saisie des donnes.
Annexe 2 :
Feuilles de prise de donnes accompagnant le calque.
Annexe 3 :
Feuille sur lensemble des rcuprations dune quipe, sans celles du gardien de but.
Feuille des rcuprations rglementaires slectionnes.
Feuille des rcuprations individuelles slectionnes.
Feuille des rcuprations collectives slectionnes.
Feuille des rcuprations du gardien de but slectionnes.
Annexe 4 :
Exemple de tableau rcapitulatif pour chaque quipe par type de rcupration.
Exemple de tableau rcapitulatif pour chaque quipe par mode de rcupration.
Annexe 5 :
Tableau A-1 : Rcapitulatif des rcuprations, par type, pour lensemble des rencontres.
Tableau A-2 : Comparatif des rcuprations entre les quipes, suivant les types, lors des
huitimes de finales.
Annexe 6 :
Tableau B-1 : Rpartition des rcuprations, dans la profondeur, sans les gardiens de but.
Tableau B-2 : Rpartition de lensemble des rcuprations, dans la profondeur.
Tableau B-3 : Rpartition des rcuprations rglementaires, dans la profondeur.
Tableau B-4 : Rpartition des rcuprations individuelles, dans la profondeur.
Tableau B-5 : Rpartition des rcuprations collectives, dans la profondeur.
Tableau B-6 : Rpartition des rcuprations, dans la profondeur, sans les rcuprations
rglementaires et celles des gardiens de but.
Tableau B-7 : Rpartition des rcuprations des gardiens de but, dans la largeur et la
profondeur.

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Annexe 7 :
Tableau C-1 : Rpartition des rcuprations, dans la profondeur, lors des huitimes de finales.
Tableau C-2 : Rpartition des rcuprations, sur la largeur, lors des huitimes de finales.
Tableau C-3 : Rpartition des rcuprations, dans la profondeur, lors des quarts, demies et
finales.
Tableau C-4 : Rpartition des rcuprations, sur la largeur, lors des quarts, demies et finales.
Annexe 8 :
Tableau D-1 : Rpartition des rcuprations rglementaires, lors des huitimes de finales.
Tableau D-2 : Rpartition des rcuprations rglementaires, lors des autres rencontres.
Tableau D-3 : Rpartition des rcuprations individuelles, lors des huitimes de finales.
Tableau D-4 : Rpartition des rcuprations individuelles, lors des autres rencontres.
Tableau D-5 : Rpartition des rcuprations collectives, lors des huitimes de finales.
Tableau D-6 : Rpartition des rcuprations collectives, lors des quarts, demies et finales.
Tableau D-7 : Comparatif de la rpartition des rcuprations, par type, suivant les deux
groupes de matchs, dans la profondeur.
Tableau D-8 : Comparatif de la rpartition des rcuprations, par type, dans la profondeur.
Tableau D-9 : Rcapitulatif de lensemble des rcuprations, par type, sur la largeur.
Tableau D-10 : Rcapitulatif de lensemble des rcuprations, par type, suivant les deux
groupes de matchs sur la largeur.
Annexe 9 :
Tableau E-1 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour Italie - Norvge et
Brsil - Chili, en huitimes de finales.
Tableau E-2 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour Nigeria - Danemark et
France - Paraguay, en huitimes de finales.
Tableau E-3 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour Pays-Bas -
Yougoslavie et Allemagne - Mexique, en huitimes de finales.
Tableau E-4 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour Roumanie - Croatie et
Argentine - Angleterre, en huitimes de finales.
Tableau E-5 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour Italie - France et Brsil
- Danemark, en quarts de finales.
Tableau E-6 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour Pays-Bas - Argentine
et Allemagne - Croatie, en quarts de finales.
Tableau E-7 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour Brsil - Pays-Bas et
France - Croatie, en demi-finales.
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Tableau E-8 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour Pays-Bas - Croatie et
Brsil - France, en finales
Tableau E-9 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones pour les deux groupes de
rencontres, puis pour lensemble.
Tableau E-10 : Orientations des rcuprations sur plusieurs zones pour les huitimes de
finales, vers lavant, au mme niveau et en retour.
Tableau E-11 : Orientations des rcuprations sur plusieurs zones pour les quarts, demies et
finales, vers lavant, au mme niveau et en retour. Rcapitulatif pour lensemble.
Tableau E-12 : Rcapitulatif des rcuprations sur plusieurs zones, pour les quatre nations
quatre matchs.
Annexe 10 :
Tableau F-1 : Rcapitulatif des rcuprations rglementaires, lors des huitimes de finales.
Tableau F-2 : Rcapitulatif des rcuprations rglementaires, lors des quarts, demies et
finales.
Tableau F-3 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles en conqute, lors des huitimes de
finales.
Tableau F-4 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles en conqute, lors des quarts,
demies et finales.
Tableau F-5 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles en duel, lors des huitimes de
finales.
Tableau F-6 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles en duel, lors des quarts, demies et
finales.
Tableau F-7 : Rcapitulatif des rcuprations collectives en conqute, lors des huitimes de
finales.
Tableau F-8 : Rcapitulatif des rcuprations collectives en conqute, lors des quarts, demies,
et finales.
Tableau F-9 : Rcapitulatif des rcuprations collectives en duel, lors des huitimes de
finales.
Tableau F-10 : Rcapitulatif des rcuprations collectives en duel, lors des quarts, demies, et
finales.
Tableau F-11 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles et des rcuprations collectives
en interception sur anticipation, lors des huitimes de finales.
Tableau F-12 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles et des rcuprations collectives
en interception sur anticipation, lors des quarts, demies et finales.
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Tableau F-13 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles et des rcuprations collectives
en rcupration dun joueur seul , lors des huitimes de finales.
Tableau F-14 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles et des rcuprations collectives
en rcupration dun joueur seul , lors des quarts, demies et finales.
Tableau F-15 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles et des rcuprations collectives
en interception, lors des huitimes de finales.
Tableau F-16 : Rcapitulatif des rcuprations individuelles et des rcuprations collectives
en interception, lors des quarts, demies et finales
Tableau F-17 : Rcapitulatif des rcuprations par type et par mode, pour les deux groupes de
rencontres.
Tableau F-18 : Rcapitulatif des rcuprations par type et par mode, pour lensemble des
matchs.
Tableau F-19 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations en duel et conqute, pour les
deux groupes de matchs.
Tableau F-20 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations en interception sur
anticipation, rcupration dun joueur seul (a) et interception (b), pour les deux
groupes de matchs.
Annexe 11 :
Tableau G-1 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations rglementaires, dans la
profondeur.
Tableau G-2 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations rglementaires, sur la largeur.
Tableau G-3 : Rcapitulatif de la rpartition de lensemble des rcuprations rglementaires.
Tableau G-4 : Rpartition des rcuprations individuelles, dans la profondeur et la largeur, par
mode daction, lors des huitimes de finales.
Tableau G-5 : Rpartition des rcuprations individuelles, dans la profondeur et la largeur, par
mode daction, lors des quarts, demies et finales.
Tableau G-6 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations individuelles, par moiti de
terrain, par mode daction, lors des huitimes de finales, puis des quarts, demies et
finales.
Tableau G-7 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations individuelles, par mode
daction, en fonction des groupes de matchs, dans la profondeur, puis dans la largeur.
Tableau G-8 : Rpartition des rcuprations collectives, dans la profondeur et la largeur, par
mode daction, lors des huitimes de finales.
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Tableau G-9 : Rpartition des rcupration collectives, dans la profondeur et la largeur, par
mode daction, lors des quarts, demies et finales.
Tableau G-10 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations collectives, par moiti de
terrain, par mode daction, lors des huitimes de finales, puis des quarts, demies et
finales.
Tableau G-11 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations individuelles, par mode
daction, en fonction des groupes de matchs, dans la profondeur, puis dans la largeur.
Annexe 12 :
Tableau H-1 : Rcapitulatif des rcuprations sur conqutes ariennes , lors des huitimes
de finales, puis des quarts, demies et finales.
Tableau H-2 : Classification des conqutes ariennes en fonction des types et du nombre
de zones.
Tableau H-3 : Rcapitulatif des rcuprations suite une erreur de ladversaire , par type et
par mode daction, lors des huitimes de finales, puis des quarts, demies et finales.
Tableau H-4 : Rcapitulatif de lensemble des rcuprations suite une erreur de
ladversaire , par groupe de matchs, par type et par mode daction.
Tableau H-5 : Comparatif entre les rcuprations individuelles et les rcuprations collectives
au niveau des duels et des conqutes.
Annexe 13 :
Schmas bulles pour : Italie - Norvge, Brsil - Chili.
Schmas bulles pour : Nigeria - Danemark, France - Paraguay,
Schmas bulles pour : Pays-Bas - Yougoslavie, Allemagne - Mexique.
Schmas bulles pour : Roumanie - Croatie, Argentine - Angleterre.
Annexe 14 :
Tableau I-1 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations pour lquipe des Pays-Bas,
pour ses quatre matchs, dans la profondeur et sur la largeur.
Tableau I-2 : Rcapitulatif de la rpartition, en profondeur, des rcuprations de lquipe des
Pays-Bas, pour ses quatre matchs, et par type.
Tableau I-3 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations pour lquipe de Croatie, pour
ses quatre matchs, dans la profondeur et sur la largeur.
Tableau I-4 : Rcapitulatif de la rpartition, en profondeur, des rcuprations de lquipe de
Croatie, pour ses quatre matchs, et par type.
Tableau I-5 : Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations pour lquipe du Brsil, pour ses
quatre matchs, dans la profondeur et sur la largeur.
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Tableau I-6: Rcapitulatif de la rpartition, en profondeur, des rcuprations de lquipe du
Brsil, pour ses quatre matchs, et par types.
Tableau I-7: Rcapitulatif de la rpartition des rcuprations pour lquipe de la France, pour
ses quatre matchs, dans la profondeur et sur la largeur.
Tableau I-8: Rcapitulatif de la rpartition, en profondeur, des rcuprations de lquipe de
France, pour ses quatre matchs, et par type.
Tableau I-9: Comparatif des quatre nations quatre matchs, au niveau des types. Comparatif
des quatre formations quatre rencontres avec lensemble des effectifs des matchs, par
type de rcupration.
Tableau I-10: Rcapitulatif, par type et par genre, des rcuprations, pour les quatre quipes
quatre matchs.
Tableau I-11: Rcapitulatif et cumul, par type et par mode daction, pour les quatre quipes
quatre matchs.
Tableau I-12: Comparatif des rcuprations, par type et par mode daction, pour les deux
groupes de matchs, lensemble des rencontres et les quatre quipes quatre matchs.

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Rsum :

Dans le football, comme dans lensemble des sports collectifs, les auteurs saccordent pour
affirmer quil est plus facile de dfendre que dattaquer. On constate malgr tout que les erreurs
dfensives sont souvent lorigine des buts marqus. Quelles soient la consquence de
comportements individuels inadapts, dune coordination dfaillante ou dun dsquilibre dans le
rapport de forces non solutionn, ces erreurs illustrent les lacunes observes dans la pratique de haut
niveau et ramne au premier plan les problmatiques lies au processus de formation des joueurs.
Suite ces constats rpts issus de notre exprience de joueur, dducateur, dentraneur et de
formateur, nous avons souhait explorer plus profondment les caractristiques marquantes, ou
constantes vnementielles, de la phase dfensive.
Notre approche technologique sest structure en trois paliers. A partir de la prsentation des
concepts du domaine abord et des mthodes de formation proposes, nous nous appuyons sur une
approche empirique pour, daprs les constats, aboutir des contenus de formation.
Ltude empirique se base sur des observations ralises lors de la Coupe du Monde de
football de 1998 qui sest droule en France. Elle nous a permis de porter notre attention sur :
- les zones privilgies de la rcupration du ballon ;
- les conditions de cette rcupration quant aux nombres de joueurs impliqus directement
dans laction sur le ballon ;
- les modes dintervention mis en uvre lors de la rcupration en les classant par rapport
des situations de jeu et non en fonction des techniques dfensives traditionnellement prsentes.
Nous avons, en complment, bti une mthode permettant de dfinir le centre de gravit de la
rcupration du ballon pour chaque quipe dnomm barycentre de la rcupration. Nous avons pu
ainsi comparer les quipes dans le cadre des confrontations directes, mais aussi au niveau de la
rgularit des prestations sur plusieurs rencontres pour les quipes les plus performantes. A partir de
ces donnes nous avons vrifi sil existait des corrlations entre le positionnement des barycentres
des quipes et leurs performances au niveau des rsultats.
Les divers constats raliss ont t rinvestis dans la dtermination et la proposition de
contenus de formation manant dune approche mthodologique fonde sur une modlisation de la
phase dfensive et sur certaines connaissances thoriques revisites dans le domaine de la formation.


Abstract : In football, we have often noted expert players maladjusted behaviors during the
defensive phase. For exemple Maradonas goal against England (1986) or Owairans against Belgium
(1994), where the player dribbles a number of defenders before scoring. The choice of a technological
approach was made with the aim to improve playerss education. After a presentation of the concepts
and current methods of learning football, an empirical study was performed for to show ball recovery
characteristics. Three main aspects are collected :
- The ball recovery area on the football field ;
- The type of recovery according to the intervention of the referee, one or more players, or
goalkeeper ;
- The intervention process in relation to patterns of play.
Next the notion of center of gravity of the ball recovery was used to compare the different teams. After
different establishments, a model of the defensive phase was proposed and some theoretical
frameworks for learning was presented.
Method to educate the players was suggested. The main purpose of this work was to generate efficient
player behaviors during these situations.


Mots clefs : football - phase dfensive - rcupration du ballon - centre de gravit de la rcupration -
types de rcupration - modes daction - modlisation - contenus de formation

Key words : football - defensive phase - ball recovery - center of gravity of the ball recovery -
recovery types - intervention process - model of defensive phase - learning - training
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