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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIN DE DOCENCIA






Video Foro Habilidades del Siglo XXI
El Pensamiento Crtico

Ctedra: Fase de Ensayo de la Especialidad.
Docente: Lcda. Layma Alzurutt.
Email: laymaalzurutt@yahoo.es




Autor:
Liseth Hernndez.





Valencia, Junio de 2014
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Video Foro Habilidades del Siglo XXI - Pensamiento Crtico
http://www.youtube.com/watch?v=lvyoTSdv-j4&feature=youtu.be

Luego de ver el vdeo responda las siguientes preguntas:

1. Cules son los Objetivos de la Educacin?
Segn lo expuesto en el video, existen dos objetivos fundamentales de la
educacin a nivel general, el primero, es el de transmitir los conocimientos
esenciales sin los cuales no opera el pensamiento, el segundo, es ensear a pensar,
a distinguir puntos de vista y ser capaces de llegar a conclusiones de manera
autnoma, en otras palabras, utilizar la informacin para obtener conocimientos
nuevos, tomar decisiones y resolver problemas, ya que esto es lo que hace un
pensador crtico.

En ese sentido, estos objetivos se fijan entendiendo la educacin como un
proceso de desarrollo integral del ser humano, mediante el cual se recibe una
informacin, se analiza y posteriormente se forman los conocimientos propios o
puntos de vistas que sirven para el debate y la interaccin con los compaeros y el
docente dentro del aula de clase, en cualquier espacio de la comunidad, o de la
sociedad.

De all que la educacin busca la formacin de ciudadanos tiles a su entorno y
que de alguna manera contribuyan al desarrollo local al cumplir con sus
funciones, pero ms all de esta premisa, se necesita de personas crticas, de seres
humanos que entiendan la realidad local, regional, nacional y mundial, a fin de
generar posiciones y puntos de vistas crticos que permitan pensar y creer distinto,
a la vez que se desarrollen en los estudiantes, sin importar el nivel en el que
estudian, las capacidades de tolerancia que les permitan la discusin creativa y la
concertacin en funcin de una definicin, de un tema, de una creencia sin
ofender, sin sentirse ofendido, ya que nadie es dueo de la verdad absoluta.

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2. Qu Estrategias Aplican los Docentes Finlandeses en sus Clases?
Privilegian el debate y el dialogo sobre el traspaso del contenido de una
persona a otra en los ambientes donde se desarrolle el aprendizaje.

Esto significa que ciertamente le dan gran importancia al debate y al
pensamiento crtico, es decir, al desarrollo de cada persona que crea en s mismo y
desarrolle la seguridad necesaria para decir lo que piensa y cree sin temor a
equivocarse y en base a ello debatir sus puntos de vista con otras personas, sin
importar las disertaciones de sus iguales o autoridades que desafe al dar a conocer
lo que piensa.

3. Cules Procesos Cognitivos que Debe Desarrollar el Pensador Critico?
Los procesos que destacan son el de la Induccin y el de la Deduccin, esto
quiere decir, en primer lugar, que se debe hacer uso del pensamiento deductivo
cuando se desea determinar la naturaleza de algo basados en un conjunto de
evidencias que demuestran de forma irrefutable los hechos, tal y como han sido
expuestos, un ejemplo clsico sera el de, determinar o inferir, que una persona
cursar el 7 grado, visto que contamos con informacin que nos indica que se
encuentra cursando el 6 grado y lleva excelentes calificaciones.

Entendiendo, en segundo lugar, que el pensamiento crtico usa el pensamiento
inductivo cuando crea una generalizacin a partir de un conjunto de hallazgos que
demuestran de manera cierta y sin lugar a dudas los hechos en relacin a ese
conjunto de evidencias que se han recabado previamente, un ejemplo sera el de
determinar que un estudiante ha pasado al 1er ao del Ciclo Diversificado de la
Educacin (4 ao), ya que se encuentra junto a un grupo de estudiantes, todos de
camisa azul cielo, y sus camisas se encuentran rayadas con marcador, a modo de
un recuerdo, lo cual se constituye en una actitud clsica heredada de los
estudiantes que culminan satisfactoria el 9 grado del Bachillerato en nuestra
Venezuela.

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4. Al Momento de Realizar un Trabajo o Investigacin Cmo Distribuir
el Tiempo?
Segn la informacin del video en cuestin, debe dedicarse del total de tiempo
constituido por un 100%, un 30% del tiempo en recolectar la informacin
disponible y necesaria para la realizacin del proyecto, trabajo de investigacin,
actividad asignada, recursos para la clase prxima, mientras que el 70% del
tiempo restante debe ser usado para el procesamiento y anlisis de esa
informacin de manera seria y responsable.

Esta distribucin se basa en la necesidad de realizar un tratamiento previo de la
informacin antes de presentarla como una investigacin propia que representa un
trabajo de investigacin, o bien sea para ser presentada ante los estudiantes en una
clase, lo cual se convierte en una debilidad, ya que al no saber lo que se investig,
o no contrastarlo con los conocimientos propios u otras fuentes de informacin, el
material pierde validez y esto se traduce en tiempo perdido.

5. Cul Debe ser el Perfil del Docente Para que sus Estudiantes Sean
Pensadores Crticos?
Primero ser ellos mismos (los docentes) pensadores crticos.
Ser capaces de ensear al estudiante a pensar por s mismo.
Ser capaces de ensear a razonar y a evaluar los aprendizajes que se han
adquirido.
Ser tolerante para aceptar que existen puntos de vistas distintos al propio, a
pesar de que no concuerdan con su pensamiento propio o que no sea lo que
desea escuchar de sus estudiantes.
Ser capaz de permitir y privilegiar el debate entre los estudiantes, y entre
los estudiantes y el docente, ya que de esa forma permitir la refutacin de
las teoras y realidades existentes, permitiendo al estudiante desarrollarse
integralmente, siendo capaz de criticar y defender su punto de vista,
siempre y cuando su punto este fundamentado bajo la informacin
existente en el contexto de estudio.