DISCIPLINA CIENCIA TECNOLOGA PROF.

YLDEFONSO MONTENEGRO ALVARADO

EL SUBRAYADO

Realiza el subrayado segn tus
conocimientos.

LAS TRANSFUSIONES DE SANGRE
Una transfusin consiste en introducir la sangre de
una persona en los vasos sanguneos de otra. La
persona que da su sangre se llama donante y la
persona que recibe se llama receptor.
Las transfusiones se conocen desde el siglo XVII,
pero no se practicaron de forma general hasta el
siglo XX. Fue entonces cuando el doctor Karl
Landsteiner descubri que la sangre del donante y la
del receptor tena que ser compatible para que la
transfusin fuera un xito.
Ahora se sabe que el donante debe ser una persona
joven que no haya tenido ninguna enfermedad
contagiosa (por ejemplo, la hepatitis).
Gracias a las transfusiones y a la generosidad de los
donantes, se han salvado muchas vidas.

Vuelve a leer slo lo que has
subrayado y contesta:

a. En qu consiste una transfusin?
__________________________________________
________________________________________
b. Desde cundo se practica en forma general?
__________________________________________
________________________________________
c. Qu descubri el doctor Karl Landsteiner?
__________________________________________
________________________________________
d. Cmo debe ser el donante?
__________________________________________
________________________________________

1. EL SUBRAYADO:
Es una estrategia muy importante que consiste en
destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras
seales) las frases esenciales y palabras claves de
un texto. Es resaltar las ideas fundamentales de
un texto.

El subrayado de textos es una tcnica bsica del
trabajo intelectual, porque sirve para analizar y
comprender los contenidos de un texto.

2. RECOMENDACIONES PARA SUBRAYAR
LIBROS DE TEXTOS:
A. No subraye a la primera lectura, hgalo una
vez que haya entendido lo que ley. Con el
tiempo podr subrayar en la medida que va
leyendo.
B. Antes de subrayar es necesario tener una idea
clara del tema, por lo que no se debe subrayar
nada durante la primera lectura. Una vez que
subraye pregntese qu sabe del tema.

C. No lea por leer, lea y comprenda, recuerde que
lo que est estudiando le servir en un futuro.
D. Despus de leer y subrayar ponga a prueba su
memoria.
E. Profundice y cuestione lo que subraye.
F. Subraye slo la idea principal.
G. No subraye oraciones completas, solamente
las ideas ms importantes.
H. Suprima lo innecesario en su lectura, localice
slo los puntos importantes.
I. Tenga a la mano un diccionario para que
consulte las palabras que no comprenda, a
pesar de significado contextual.

J. Cuando realice su lectura y al ir subrayando
adopte una actitud crtica y reflexione.
K. La cantidad de texto a subrayar depender de
la importancia del tema, de los fines para los
que subrayamos y del conocimiento que
tengamos del material a subrayar. Los temas
importantes necesitarn ms subrayado que
los que no tengan importancia. Cuanto mejor
conozcamos un texto menos habremos de
subrayar.

L. No subraye slo por subrayar.
Recuerde que lo subrayado
debe tener sentido.
M. Subraye suavemente y utilice
lpiz para que pueda corregir
en caso que sea necesario.

N. Se pueden utilizar un par de colores, uno de
ellos para destacar lo ms relevante.
. Se puede emplear tambin un nico color,
utilizando dos tipos de trazo para diferenciar:
lnea recta como subrayado normal y lnea
ondulada para destacar las ideas principales.

O. El subrayado no debe limitarse a la lnea, sino
que puede incluir otros tipos de seales:
flechas relacionando ideas, diagramas,
pequeos esquemas, signos de interrogacin,
etc. Todo aquello que sirva para llamar la
atencin.
P. Recuerde que: el subrayado
exige concentracin ya que
hay que diferenciar lo
fundamental de lo
secundario.

Q. Puede subrayar de forma
horizontal o vertical. Puede realizar
anotaciones en el espacio del margen del texto
y subttulos en las partes que ha subrayado
para darle estructura.
R. No tengas pena de subrayar tus libros, son tu
material de estudio, no slo estn para
adornar la estantera.

S. Si un prrafo completo parece muy
importante, debemos marcar una lnea vertical
en el margen derecho que resalte su
importancia. Pero debemos procurar que este
prrafo no supere las 10 lneas. Ni tampoco
DISCIPLINA CIENCIA TECNOLOGA PROF. YLDEFONSO MONTENEGRO ALVARADO
hacerlo en demasiados prrafos, parecera que
todo es importante.

3. ERRORES EN EL SUBRAYADO:
A. A veces se subraya prcticamente todo el
texto lo que induce posteriormente a una
memorizacin literal, mecnica, sin
distinguir cules son las ideas principales.
B. Emplear mltiples colores: primero,
porque ralentiza el subrayado; y segundo,
porque posteriormente puede resultar
difcil interpretar el por qu
se utiliz un color u otro.
Utilizando el subrayado
desarrollamos algunas preguntas
de los siguientes textos:

TEXTO N 01.

Barranquilla, Colombia. Siete tripulantes de un avin
de la aerolnea de carga Cielos del Per resultaron
levemente heridos tras el accidente que sufri la nave
en una de las pistas de aterrizaje del aeropuerto de
Barranquilla en el norte de Colombia.

El incidente se produjo durante el aterrizaje. El avin
se salt de una de las pistas del aeropuerto Ernesto
Cortijos cuando realizaba una escala tcnica entre
Buenos Aires y Miami. Tras el accidente la aeronave
qued atravesada a un lado de la pista, lo que motiv
el cierre de la va por algunas horas y el retraso en el
trnsito en ese terminal.

Se cree que el mal tiempo en Barranquilla fue la
causa de que el avin se saliera de la pista.
El gerente de la Sociedad Aeronutica del Caribe,
Juan Vsquez, explic que todos los miembros de la
tripulacin fueron conducidos a clnicas locales con
lesiones leves. Patricia Siles, apoderada general de la
compaa indic que los ocupantes, cuyas identidades
y nacionalidades son desconocidas, haban sido
atendidos y estaban fuera de peligro. Seal que un
equipo de tcnicos de la compaa ha viajado a
Colombia para investigar los hechos y precis qu
percance ha causado daos en el tren de aterrizaje.

1. Segn el texto, la causa probable del
accidente del avin de la aerolnea
Cielos del Per sera:
a. una falla en el tren de aterrizaje,
b.una mala maniobra realizada por el piloto,
c. un desperfecto mecnico del aparato,
d. el mal tiempo que reinaba en Barranquilla,
e. el volumen de carga que transportaba.

2. Cul de los enunciados resume mejor el
contenido de la informacin presentada?
a. Los tripulantes del avin de la aerolnea
Cielos del Per estn levemente heridos.
b. El avin peruano de la compaa Cielos del
Per choc en el aeropuerto de Barranquilla.
c. Tras un accidente, varios tripulantes de
nacionalidad desconocida fueron
hospitalizados.
d. Un avin peruano de carga sufri un
accidente en el aeropuerto de Barranquilla.
e. Una falla en el tren de aterrizaje hizo que un
avin peruano sufriera un accidente.

3. Elija el enunciado que NO concuerda con
la informacin expresada en el texto.
a. Un equipo de tcnicos de la compaa viaj a
Colombia para ver el caso.
b. Algunos miembros de la tripulacin fueron
conducidos a clnicas locales.
c. Los miembros de la tripulacin presentaban
heridas leves luego del accidente.
d. El hecho ocurri en la pista del aeropuerto
Ernesto Cortijos de Barranquilla.
e. El accidente caus unas horas de demora en
el trnsito normal del terminal.

4. Se deduce de la informacin contenida
en el texto que despus del accidente:
a. los siete miembros de aquella tripulacin
eran de nacionalidad peruana,
b. la mayora de los miembros de esa
tripulacin presenta heridas graves,
c. se supo que la totalidad de los tripulantes era
de una misma nacionalidad,
d. el avin de la aerolnea Cielos del Per ya no
har escala en Colombia,
e. el horario de los vuelos de ese da en el
aeropuerto fue reprogramado.

5. Cul era el lugar de destino del avin
que se accident?
a. Barranquilla b. Buenos Aires c. Miami
d. Lima e. Bogot.

DESARROLLA LAS PREGUNTAS:
1. Qu Es el subrayado?
2. Para qu sirve el subrayado?
3. Anota cinco recomendaciones las que son
ms importantes en la aplicacin del
subrayado.
4. Es fcil subrayar? Cul es tu mayor
dificultad?
5. Qu se debe evitar al realizar el subrayado?

APLICANDO EL SUBRAYADO:
TEXTO N 02.
DISCIPLINA CIENCIA TECNOLOGA PROF. YLDEFONSO MONTENEGRO ALVARADO

1. Sobre qu tema trata centralmente el texto
anterior?
a. Las sanciones que se darn a las ciudadanas que
no acudan a votar en las elecciones.
b. Las consecuencias que sufrir el RENIEC por la
suspensin del artculo 89.
c. La decisin del Congreso de suspender los
derechos civiles de los ciudadanos que no acudan
a votar.
d. Las suspensiones de las sanciones previstas en el
artculo 89 del Reglamento del RENIEC.
e. La voluntariedad del voto como tendencia general
de los organismos electorales internacionales.

2. Cul es la idea principal de la opinin de
Christian Silva?
a. Si muchos ciudadanos deciden no concurrir a
votar, no habr forma de obligarlos.
b. Quitarles sus derechos a los ciudadanos por no
votar es inconstitucional.
c. La tutela judicial y la libertad contractual son
derechos ciudadanos fundamentales.
d. La decisin del Congreso de dejar sin efecto el
artculo 89 es anticonstitucional.
e. El artculo 89 del RENIEC es de trascendental
importancia.
3. En qu coinciden Mara Torres y Pablo
Romero?
a. Todos los miembros de mesa de las prximas
elecciones deben ser capacitados.
b. Es totalmente vlido que el ciudadano que no
haya votado tenga que ser sancionado.
c. El cambio propuesto por el Congreso se ha
planteado con muy poca anticipacin.
d. La desercin masiva podra afrontarse con la
debida capacitacin ciudadana
e. Es necesario capacitar a los electores para que
sean conscientes de la importancia de su voto.

4. Qu idea llevan en comn Mara Torres y
Jaime Arenas?
a. Es preocupante el hecho de que los miembros de
mesa no acudan a cumplir su obligacin.
b. Las elecciones presidenciales del prximo ao van
a ser procesos electorales muy complejos.
c. El cambio propuesto por el Congreso se ha
planteado con muy poca anticipacin.
d. Mucha gente de zona rural no puede llegar a votar
a tiempo porque sus mesas se encuentran muy
lejos de donde viven.
e. La decisin del Congreso es controversial sobre
todo porque se llega a sta a menos de cinco
meses de las elecciones.
5. Lea atentamente el siguiente fragmento del
testimonio de Christian Silva:
La omisin a un deber ciudadano, no debe ser
sancionado con la suspensin absoluta de
derechos.
Qu significa la palabra omisin?
a. falta b. derecho c. Infraccin
d. Obligacin e. Impedimento
TEXTO N 03.
Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa -dice Ausubel- a un solo principio, enunciara ste: El factor ms importante
que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Avergese esto y ensese en consecuencia.
Eliminacin de las restricciones civiles para los omisos al sufragio
Lleg la muerte del voto obligatorio?
Mara Torres
Representante de la ONPE
Christian Silva
Defensora del Pueblo
Pablo Romero
Consorcio Justicia
Per
Jaime Arenas
Presidente de
AFEUC
Estos cambios se plantean
muy tarde considerando que
la ONPE no tiene un gran
presupuesto. El no cobro de
las multas, si bien afecta el
presupuesto de la ONPE no
nos preocupa tanto porque
nosotros promovemos que el
100 % de los electores acuda
a votar. Nuestra
preocupacin es por la
ausencia de los miembros de
mesa. Van a ser procesos
electorales muy complejos
para lo cual necesito
capacitar con la debida
anticipacin. Si muchos
ciudadanos deciden no
concurrir a votar, no habr
forma de obligarlos, porque
la multa sera una sancin
simblica
La decisin del Congreso
de dejar sin efecto el
artculo 89 del
Reglamento del RENIEC
es de trascendental
importancia. Este artculo
es inconstitucional: no
puede sancionar la
omisin al sufragio con la
suspensin absoluta de
derechos como la
identidad. La tutela
judicial, la libertad
contractual y la
seguridad social. La
omisin a un deber
ciudadano no debe ser
sancionada con la
suspensin absoluta de
derechos menos aun
establecerse una norma
reglamentaria.
La decisin de Congreso es
controversial, sobre todo
porque se llega a sta a
menos de cinco meses de
las elecciones. Sin
embargo, no dejan de
tener razn quienes
sostienen que es
totalmente valido que el
ciudadano que no haya
ejercido su derecho al voto
tenga que ser sancionado.
La voluntariedad del voto
es una tendencia general y
el argumento de los
organismos electorales de
la desercin masiva podra
afrontarse con una debida
capacitacin ciudadana.
Considero que el voto es
un derecho y no un
deber. Quitar las multas
puede ser una decisin
acertada. Mucha gente
de zona rural no puede
llegar a votar a tiempo
porque sus mesas se
encuentran muy lejos de
donde viven. Si se les
dieran igualdad de
facultades se les podra
exigir tambin. El nico
problema que veo es el
de los miembros de
mesa.Si no se les obliga
a asistir, quin nos
asegura que cumplan con
su deber? Pienso que en
el caso de los miembros
de mesa la asistencia s
es un deber.
DISCIPLINA CIENCIA TECNOLOGA PROF. YLDEFONSO MONTENEGRO ALVARADO
Una distincin fundamental de Ausubel es la que se establece en el aprendizaje significativo y en el aprendizaje
mecnico. El aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de
la letra) con lo que el estudiante ya sabe. Esto quiere decir que en el proceso educativo es importante considerar lo que el
individuo sabe, de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el
educando tiene en su estructura cognitiva conceptos con los cuales la nueva informacin pueda interactuar. As, lo que el
estudiante ya sabe sirve como un punto de anclaje para los nuevos conocimientos.
De modo contrario, el aprendizaje mecnico se produce cuando no hay puntos de anclaje adecuados de tal forma que la nueva
informacin es almacenada arbitrariamente sin interactuar con conocimientos preexistentes. Obviamente el aprendizaje
mecnico no se da en un vaco cognitivo puesto que debe existir algn tipo de asociacin, pero no en el sentido de interaccin
como en el aprendizaje significativo.

1. En el texto, la palabra PRINCIPIO que aparece en el
primer prrafo, equivale a:
a. inicio b. fundamento c. tipo
d. origen e. caractersticas
2. Cul es el tema central del texto?
a. la estructura cognitiva del estudiante en el enfoque
educativo propuesto por Ausubel.
b. la nocin de asimilacin en el aprendizaje escolar segn el
enfoque de Ausubel.
c. el aprendizaje mecnico y arbitrario como anclaje en el
vaco cognitivo del estudiante.
d. distincin entre aprendizaje significativo y aprendizaje
mecnico, segn Ausubel.
e. la importancia del aprendizaje significativo en el contexto
educativo, segn Ausubel.
3. El saber previo del estudiante es til porque:
a. le permite aprender de la forma mecnica.
b. se inserta en el plano del vaco cognitivo.
c. sirve como base para el nuevo aprendizaje.
d. evita los aprendizajes al pie de la letra.
e. sirve para motivar a los estudiantes.
4. Cul de los siguientes enunciados es
INCOMPATIBLE con la teora de Ausubel?
a. Las experiencias previas son cruciales en el aprendizaje
significativo.
b. La interaccin es un factor clave en el aprendizaje
significativo.
c. El aprendizaje significativo se puede dar en un vaco
cognitivo.
d. Una asociacin arbitraria es tpica del aprendizaje
mecnico.
e. Lo que el estudiante ya sabe es importante en el
aprendizaje.
5. Si la mayora de estudiantes no tuviese saberes
previos,
a. podra llegar a un aprendizaje sustantivo.
b. sus aprendizajes seran arbitrarios.
c. la labor educativa sera provechosa.
d. se desarrollara un aprendizaje significativo.
e. su aprendizaje podra ser, con todo, adecuado.
TEXTO N 04.
Piaget describe al nio como un pequeo cientfico, que construye y entiende al mundo l solo. Por el contrario,
Vigotski sugiere que el desarrollo cognitivo del nio depende ms de las personas que estn a su alrededor.
Propone que el desarrollo cognitivo tiene lugar mediante interaccin del nio con los adultos y con los nios
mayores. Estas personas juegan el papel de guas y maestros para el nio y le dan la informacin y apoyo
necesarios para su crecimiento intelectual.
Para Vigotski, en cierto punto del desarrollo se presentan algunos problemas que los nios estn a punto de
resolver. Aqu los nios necesitan slo una estructura de claves, recordatorios o ayuda para recordar los detalles o
pasos; adems aliento para seguir buscando soluciones. Por su puesto, algunos problemas pueden ser resueltos
por ellos mismos. Otros, superan la capacidad del nio, aunque se les explique cada paso. El punto medio es la
zona de desarrollo prximo, el rea en el que el nio no puede resolver solo el problema sino con la ayuda de un
adulto o en colaboracin con otros nios avanzados. Es el rea en donde la instruccin y la apelacin pueden darse
ya que en ella es posible el aprendizaje verdadero.
1. Vigotski, el desarrollo cognitivo es:
a. imitativo b. biolgico c. egocntrico
d. histrico e. interactivo
2. La zona de desarrollo prximo:
a. es lo que puede resolver el estudiante con ayuda.
b. consiste en que el nio no debe trabajar solo.
c. es el punto de partida para el aprendizaje.
d. implica que los estudiantes plantean problemas.
e. es la enseanza centrada en el desarrollo cognitivo.
3. Se infiere que para Vigotski, bsicamente, el
aprendizaje
a. se basa en el conocimiento enciclopdico del estudiante.
b. es de carcter prctico y muy diverso.
c. se logra a partir de la maduracin biolgica del nio.
d. se da enmarcado en el contexto sociocultural del nio.
e. es resultado del desarrollo interno al que llega el nio.
4. Cul de los enunciados NO guarda relacin con el
enfoque de Vigotski?
a. su perspectiva sobre el aprendizaje de los nios implica la
interrelacin.
b. su teora est relacionada con el desarrollo cognitivo de los
nios.
c. el desarrollo cognitivo de los nios se logra de manera
aislada.
d. en su aprendizaje los nios necesitan estmulos de otras
personas.
e. el aprendizaje eficaz en todos los nios se logra en un
contexto social.
5. El autor del texto menciona el planteamiento de
Piaget
a. con el propsito de establecer los puntos ms slidos del
enfoque piagetano.
b. para hacerle una audaz crtica sobre su concepcin acerca
de su aprendizaje.
c. con el fin de ironizar su discutible teora sobre el
aprendizaje.
d. para desarrollar una comparacin rigurosa entre dicha
propuesta y la Vigotski.
e. slo como una introduccin para explicar el aprendizaje
segn Vigotski.