Benemrita Escuela Normal

Manuel vila Camacho

Licenciatura en educacin Preescolar
6 Semestre



INFORME TERCERA JORNADA
DE PRACTICAS
Jardn de nios Genaro Codina, Morelos, Zac.

Proyectos de Intervencin Socioeducativa

Docente en formacin: Andrea Patricia Maya Salgado
Docente titular: Austrebertha Robles de Santiago



JUNIO DEL 2014


CONTEXTUALIZACIN DE LA PLANEACIN
El da 02 de junio del 2014 inicio la tercera jornada de prcticas del 6to
semestre en el Jardn de Nios Genaro Codina, ubicado en el municipio
de Morelos, Zac. Con el grupo de 3er ao grupo C. Anteriormente asist al
jardn un da a observacin y a presentar el proyecto que se aplicara en
equipo a lo largo de la jornada y con la participacin de los padres de
familia y los alumnos de la institucin. El proyecto abarcara los campos
formativos de Desarrollo Fsico y Salud la primera semana y Expresin y
Apreciacin Artsticas la segunda, al tratar de relacionar el proyecto con la
planeacin de la jornada record que la maestra titular haba tomado un
diplomado en desarrollo psicomotor, por lo que los ltimos meses haba
trabajado bastante el primer campo mencionado. Le plantee la idea de
trabajar un taller de artes con los nios, en el cual abordaramos las
principales tcnicas que se emplean (grabado, dibujo, pintura y escultura)
y cerrara con una exposicin de arte con los paps, la maestra me dijo le
pareca muy bien ya que, aunque a lo largo del ao haba abordado el
campo de expresin y apreciacin no lo haba hecho de esta forma, le
pregunte si tena alguna sugerencia sobre que trabajar la segunda
semana, me dijo que iniciara con refuerzos para los nios en todos los
campos y que poda comenzar con el de lenguaje escrito.
EVALUACION
PRIMER SEMANA DE PRCTICAS TALLER DE ARTE.

Campo formativo: Expresin y Apreciacin Artstica.
Aspecto: Expresin y apreciacin visual
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin
de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Aprendizajes esperados: 1.- Experimenta con materiales, herramientas y
tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlica,
collage, crayones de cera. 2.- Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situacin vivida.
Qu es un taller?
La modalidad con la que se trabaj la primera semana fue el taller, dentro
de la Gua de la educadora se define como:
Una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para
atender la diversidad del grupo; es una forma organizada,
flexible y enriquecedora de trabajo intelectual y manual que
privilegia la accin del nio.
1

Se divide en tres etapas:
1. Inicio: el cual se trabaj mediante un video que los introduca hacia
lo que era un museo, despus los guie hacia lo que es un museo o
exposicin de arte.
2. Desarrollo: consisti en la elaboracin de las obras de arte por los
nios.
3. Cierre y evaluacin, el cierre se llev a cabo mediante una
exposicin de arte que los nios presentaron a los padres de familia
y la evaluacin con una escala de estimacin.
Descripcin de las actividades
La sesin del lunes dio inici con un video de una caricatura de Discovery
Kids (Peppa) de ttulo: El museo, en este se mostraba una pequea
cerdita que visita un museo sobre un rey y una reina, se menciona que en
un museo hay diferentes salas, y en cada una hay objetos que son
similares, a los nios les gust mucho el vdeo, y aunque algunos ya lo
haban visto prestaron mucha atencin y participaron al final del video. Al
comenzar a hablar de los museos me dijeron que nunca haba visitado un
museo, por lo que les dije que haban ido al zig-zag, y ese era un museo de
experimentos, entonces comenzaron a recordar que haban visitado
museos de deportes, de mscaras y algunos nios (aunque muy pocos)
museos en los que haba pinturas, les dije que esos eran los museos o
exposiciones de arte y que en estos se exhiben cuatro formas diferentes de
arte, las cuales son: pintura, escultura, dibujo y grabado. Nosotros haramos
una exposicin de arte el viernes con sus paps, en el cual se iban a
mostrar todas las obras que haran a lo largo de la semana. Para
complementar las obras y lograr que la exposicin fuera lo ms cercana
posible a la realidad, los nios llenaron fichas con sus datos (nombre del

1
Gua para la educadora. PEP 2011 p. 171.
autor, tcnica, nombre de la obra y fecha) y las obras que hicieron para
que sus paps lograran identificar cada una, as como no dejar de lado la
prctica del lenguaje escrito, ya algunos nios del grupo estn muy
rezagados en cuanto a este mbito, ya que no identifican el sonido y
grafa de las letras, en ocasiones no logran escribir su nombre sin copiarlo
de algn lugar, esta parte del trabajo fue la que se me dificulto ms
cumplir, ya que los nios no queran escribir, porque ellos dicen que no
saben escribir y no les gusta.

1. Actividad: Escultura y Grabado
Estrategia organizacional: De forma individual (una parte del grupo
escultura y la otra parte grabado)
Espacio empleado: Aula
Duracin de la actividad: Dos das
Evaluacin de la actividad: la actividad pudo haber funcionado mejor si se
hubiera realizado una actividad (escultura o grabado) por da, ya que
estas no son de la misma complejidad y una parte del grupo terminaba
antes que la otra y eso creaba un descontrol en el grupo. En general los
trabajos producidos por los nios fueron buenos, pusieron mucho inters en
la actividad y los nios del grabado lo hicieron con mucho cuidado, fue
una buena respuesta, ya que Tsiomara siempre quiere terminar primero por
lo que realiza los trabajos lo ms rpido posible y no le importa el resultado
si no el tiempo en el que lo realiza, por lo cual sus trabajos no siempre son
los mejores, pero esta vez se esforz en realizar bien el trabajo, los nios
expresaron mediante los grabados y las esculturas cosas que realizan en su
vida diaria o experiencias que han tenido, por ejemplo muchos de los nios
esculpieron muecos de nieve y me dijeron que haban visto la pelcula
Frozen y que ah sala uno, Kevin esculpi un avin porque quiere viajar
en uno, Citlali una pelota porque le gusta jugar con pelotas, Fernando la
pata de un dinosaurio porque vio una pelcula, Paola un Winnie Pooh
porque es su mueco favorito. En cuanto al grabado los nios dibujaron en
especial camiones y las nias corazones y flores, pude observar que para
Adrin es muy difcil crear representaciones que provengan de l, siempre
espera a que los dems comiencen a realizar su trabajo o creacin para
que el inicie con algo muy similar por no decir igual.
Autoevaluacin: las consignas proporcionadas en esta actividad fueron
buenas, ya que los nios reaccionaron positivamente y realizaron la
actividad que se les pidi, por otra parte me falto ms fluidez para explicar
en qu consista cada una de las tcnicas, adems como lo menciona mi
educadora en el informe me falto emplear ms espacios de la escuela, en
esta actividad era ms difcil ya que eran dos actividades diferentes, pero
si hubiera realizado nicamente la escultura la pude haber llevado a cabo
en el rea de juegos, en la cancha o en cualquier otro espacio de la
escuela.

2. Actividad: Pintura
Estrategia organizacional: De forma individual
Espacio empleado: Patio cvico
Duracin de la actividad: Un da
Evaluacin de la actividad: esta actividad fue la favorita de los nios, les
gusta mucho pintar, utilizamos dos caballetes que tiene la maestra en el
aula y ya que solo alcanzan para cuatro nios para los dems sacamos
mesas, se pidi a los nios que fueran con ropa vieja o con una bata y se
colocaron batas de la escuela a los nios que as lo quisieron, antes de
iniciar la actividad comentamos que es la pintura, que materiales se utilizan
para pintar y con ayuda de la computadora les mostr imgenes a los
nios de algunas pinturas y les dije quin era el autor y el nombre de las
pinturas (eran de Frida Kahlo, Diego Rivera, Salvador Dal, Vincent van
Gogh y Leonardo da Vinci) ellos solo reconocieron La ltima cena
porque su mam, ta, abuelita o vecina la tena en su casa. Algunos nios
no saban lo que queran pintar por lo que la maestra Austre sugiri que
tomaran libros del aula, los vieran y si les gustaba algo lo pintaran o
pintaran algo que les recordaba, me pareci una buena idea y los nios
comenzaron a hacerlo, algunos vieron el libro y rpidamente comenzaron
a pintar algo, otros queran que yo les ayudara porque no lo podan
hacer ya que queran realizar el dibujo exactamente igual al del libro, uno
de los nios sugiri que realizaran el dibujo primero con lpiz y despus le
agregaran la pintura, por lo que saco los lpices y los reparti a sus
compaeros. Algunos nios primero experimentaron la combinacin de
colores, la de algunos fue ms exitosa que la de otros ya que solo
combinaban dos colores y algunos nios combinaron todos al mismo
tiempo, si queran algn color que no tenan (solo les di verde, blanco,
negro, rojo, azul y amarillo) entre ellos se ayudaban para descubrir con que
colores se obtena, al finalizar la pintura la pusimos a secar y mientras
llegaba la hora de msica pintaron su escultura. Al terminar la clase de
msica los nios aun queran pintar por lo que la maestra les dijo que se
llenaran las manos de pintura del color que quisieran y plasmaran sus
huellas en el patio.
Autoevaluacin: las consignas en esta actividad fueron muy claras y se me
hizo ms sencillo explicar la pintura que cualquier otra de las tcnicas,
adems me percate que les gusta mucho trabajar con la pintura, por otro
lado al salir al patio perd por un momento el control del grupo ya que se
pusieron a jugar como si fuera recreo, pero cuando los nios se dieron
cuenta de que los dems estaban tomando su material y comenzando a
trabajar hicieron lo mismo.

3. Actividad: Dibujo
Estrategia organizacional: De forma individual, compartiendo material por
equipos
Espacio empleado: Aula
Duracin de la actividad: Un da
Evaluacin de la actividad: esta tcnica la explicaron los nios el dibujo es
cuando pintas algo con colores, lpices, crayolas o plumones, al
preguntarles con que otra cosa podemos hacer dibujos Gael dijo con
pintauas lo que me hace pensar que con permiso de su mam (o sin l)
crea dibujos con los esmaltes de ella, al plantearles la idea de dibujar con
gis con leche les pareci extrao, pero al comenzar la actividad les gusto
mucho porque el gis se vea muy padre, los nios dibujaron corazones,
flores, Esteban incluso dibujo su casa con su mam en ella, Fernando no
quera trabajar, no el gusta y la maestra me comento que a l en su casa
le hacen todo y por eso no le gusta ir a la escuela, como termino
demasiado rpido le dije que le iba a dar otra hoja y realizara otro dibujo
mientras sus compaeros terminaban, esto lo molesto y solo realizo una
cuadricula en la hoja, se lo mostro a la maestra y le dijo que ella saba que
el poda hacer ms cosas y ms bonitas, Fernando se enoj y solo coloco
unos asteriscos en algunos cuadros pero ya no se levant a mostrar su
dibujo hasta que todos terminaron. Michel plasmo el reciente viaje que
haba hecho a la playa y un da lluvioso, Manuel dibujo una cara triste
porque se haba peleado con el sol.
Autoevaluacin: las consignas fueron dadas correctamente, los nios
deban tomar un gis, sumergir la punta en el plato con leche y comenzar a
crear su obra de arte, a pesar de que les dije que no comieran la leche
porque tena gis, pero un nio (Gael) decidi probarlo directamente del
gis, le dije que le poda hacer dao y ningn nio lo volvi a hacer. Igual
que en las otras actividades pude haber ocupado otro espacio de la
escuela y no limitarme al aula.

4. Actividad: Exposicin de Arte
Estrategia organizacional: De forma grupal
Espacio empleado: Aula
Duracin de la actividad: Un da
Evaluacin de la actividad: la actividad resulto muy bien a pesar de los
inconvenientes que hubo, los nios (hombres) se salieron del aula y se tuvo
que cubrir a los nios que explicaran las tcnicas a los paps y que
salieron a jugar, al final explicaron todo las nias y llevaron a sus paps a
hacer el recorrido por el aula mostrndoles sus obras de arte y dicindoles
como las haban hecho. A los paps y a los nios les gust mucho la
actividad ya que los mismos nios les explicaron en que consisti.
Autoevaluacin: Creo que fue la actividad que ms me puso a prueba ya
que la maestra no pudo asistir ese da y yo nunca haba realizado una
actividad con paps, pero al estar frente a ellos logre hablar con mucha
fluidez y me pareci ms sencillo hablar enfrente de ellos que cuando
realizo alguna exposicin en la escuela.
Evaluacin general del taller
Los aprendizajes esperados se lograron en su mayora, ya que los nios
experimentaron con distintas tcnicas, lo cual gener una respuesta
favorable en los ello y aunque tal vez ya haban trabajado algunas de
estas tcnicas anteriormente, no las haban hecho todas en un espacio tan
corto de tiempo y para crear una exposicin, esto y la motivacin de que
la exposicin sera para sus paps los ayudo a esforzarse al momento de
realizar las obras de arte que se expondran, en cuanto a la escala que se
emple para evaluar, me permiti observar que algunas tcnicas,
principalmente el grabado no quedaron muy claras en los nios, lo cual en
gran parte fue por mi culpa ya que no logre explicarlo de una forma
sencilla y comprensible para los nios. Carlos, Fernando y Adrin fueron los
nios que salieron ms bajos en cuanto a expresar sus sentimientos, ideas, o
pensamientos por medio de sus obras, Carlos no lo expresa bien ya que por
terminar rpido no se fija en lo que est haciendo, Fernando falto dos das,
por lo que no lo pude observar suficientes producciones, pero con el
ocurre lo mismo que con Carlos, y finalmente Adrin, l es un nio muy
inseguro, no comienza su trabajo hasta ver lo que otro nio est haciendo,
se le dificulta mucho expresarse grfica y verbalmente, copia lo que
hacen sus compaeros, y para que haga una produccin propia es
necesario guiarlo con preguntas sobre lo que le gusta, lo que no, que se
imagina cuando ve los colores o los materiales y as llega a lo que quiere
plasmar.
SEGUNDA SEMANA DE PRCTICAS: PARTES DE LOS LIBROS
Esta semana se trabajara mediante la modalidad de situacin didctica,
que es: un conjunto de actividades que pueden estar o no
interrelacionadas, recuperan o integran aspectos del contexto familiar,
social y cultural en donde se desarrolla el nio, son propicias para
promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en
contexto lo que se aprende.
2

Campo formativo: Lenguaje y Comunicacin
Aspecto: Lenguaje Escrito
Competencia: Utiliza textos diversas en actividades guiadas o por iniciativa
propia, e identifica para que sirven
Aprendizajes esperados: 1.- Comenta con otras personas el contenido de
textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes,
los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le
parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre
sucesos del texto y vivencias personales.

2
Gua para la educadora. PEP 2011 p. 169.
2.- Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura
escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce.
3.- Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de
un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen.
La maestra me pidi que la segunda semana se trabajara un refuerzo del
campo formativo de Lenguaje y Comunicacin, especficamente el
aspecto de Lenguaje Escrito, por lo que decid trabajar las partes de un
libro, as como el hecho de que mediante la observacin de libros los nios
lograran realizar una hiptesis sobre el contenido del libro, las actividades
que se realizaron tambin permitieron dar cuenta del nivel de
lectoescritura en el que se encuentran los nios.

1. Actividad: Lectura de cuento por parte de padres de familia
Estrategia organizacional: Grupal
Espacio empleado: Aula
Evaluacin de la actividad: Solo acudieron a leer un libro el martes y el
mircoles, ya que el lunes me lo sugiri la maestra y se me olvido avisarle a
la mam que le tocaba el jueves por lo que no asisti nadie. El martes fue
la mam de Salma y ley el cuento Juan sin miedo los nios prestaron
atencin solo al principio y muy pocos escucharon todo el cuento, el
mircoles acudi la abuelita de Pamela y ley un cuento de Winnie Pooh,
este les gust mucho a los nios y prestaron atencin a todo el cuento, al
final se hicieron preguntas sobre lo que haban escuchado y contestaron
correcta y rpidamente al segundo cuento, mientras que con el primero
les dio ms trabajo, a los nios les gust que quienes leyeran el cuento
fueran sus mams o abuelitas y no solo la maestra.
Autoevaluacin: Para realizar esta actividad me falto ms organizacin, ya
que el jueves olvide avisarle a la seora que tena que ir y por lo tanto no
fue nadie, pero me gust la actividad a pesar de que la sugiri la maestra,
ya que me permiti observar a los nios desde otra perspectiva, sin que
sea yo la que est leyendo. Se deberan de organizar ms actividades en
las que se involucre a los paps dentro del aula no solo con la escuela en
general.

2. Actividad: Juego con palabras
Estrategia organizacional: Dos equipos
Espacio empleado: Patio cvico
Evaluacin de la actividad: La actividad resulto muy bien, desde el saln le
explique las consignas a los nios y al salir la maestra y yo lo realizamos
primero para que quedara ms claro, los nios realizaron
satisfactoriamente la actividad, que consista en correr de un lado a otro
del patio, buscar entre las tarjetas una palabra que iniciara con la misma
letra de su nombre, volver al final de la fila y escribirla en un cuaderno para
dar salida a su compaero, me sorprendi ver que nios como Csar, que
an no dominan la escritura era el primero en encontrar la palabra y
copiarla en el cuaderno.
Autoevaluacin: Creo que a pesar de que la actividad resulto muy exitosa
pude haber aprovechado las palabras que cada equipo escribi para
realizar otra cosa, pero deje la actividad hasta ah, siento que qued
inconclusa, que la deje muy superficial.

3. Actividad: Elaborar un libro entre todo el grupo
Estrategia organizacional: Grupal
Espacio empleado: Aula
Evaluacin de la actividad: Esta actividad fue la que yo considero ms
exitosa de toda la jornada, los nios me dictaron los personajes y un cuento
inventado por ellos en conjunto, entre ellos completaban y mejoraban sus
ideas, cuando el cuento estuvo terminado les pregunte quien quera
escribir, 7 nios levantaron la mano, se sentaron en la parte frente al
pizarrn y les divid el texto que cada uno realizara, entre 3 nios crearon la
portada y contraportada del libro, los 6 nios restantes realizaron cada uno
un dibujo de uno de los personajes, despus unimos el cuento y se los
mostr a los nios, quienes se vean orgullos del trabajo que haban
realizado en conjunto. El texto no lo divid en partes iguales sino de
acuerdo a la capacidad que tena cada nios para escribir, por ejemplo
Fernando (quien me sorprendi al querer escribir) escribi un fragmento
ms pequeo del texto, ya que an no conoce bien las letras y se le
dificulta incluso copiar palabras del pizarrn.
Autoevaluacin: Como mencione anteriormente es la actividad que
considero ms exitosa, al igual que lo que pude observar en mi durante el
desarrollo de esta: las consignas hacia los nios fueron claras y concretas,
logre que los nios trabajaran de forma grupal por un fin en comn, el
trabajo lo realizaron satisfactoriamente y Fernando fue el nico nio varn
que escogi escribir (despus de que cada que cada que vamos a escribir
en el saln es el primero que se queja y se niega a realizar la actividad).

4. Actividad: Libro individual
Estrategia organizacional: Deba ser individual pero termino siendo en
equipos.
Espacio empleado: Aula
Evaluacin de la actividad: Yo crea que esta actividad habra sido ms
exitosa si se hubiera realizado de forma individual, pero me di cuenta de
que al realizarla en equipos los nios tuvieron la oportunidad de demostrar
la perspectiva que cada uno tena de una historia, los nios deban llevar
un cuento inventado por ellos para crear un libro, pero solo algunos lo
llevaron, as que los divid en equipos, el nio que llevo su cuento se los ley
(o platico) a sus compaeros de equipo y juntos elaboraron la portada,
contraportada y las imgenes del libro. Por otra parte Gael, Salma y
Pamela no llevaron su cuento, pero como ya saben escribir me
preguntaron si podan escribir uno y crear su propio libro, les dije que si y
Salma solo escribi algunas palabras y Gael un cuento muy pequeo, pero
Pamela si haba hecho su cuento en su casa pero se le olvido, por lo que
escribi en una hoja lo que recordaba, creo su portada, contraportada y
lo ilustro.
Autoevaluacin: la actividad fue muy buena, y las consignas estuvieron
bien planteadas, pero permit que la actividad se extendiera demasiado,
esto fue un error ya que los nios se comenzaron a desviar y a dibujar cosas
que no tenan nada que ver con lo que estbamos haciendo, o los
cuentos de sus compaeros.

EVALUACIN GENERAL DE LA SITUACION DIDCTICA
En esta situacin se trabaj un tema que los nios no conocan y al final de
la semana los aprendizajes esperados se vieron reflejados en los nios, ya
que conocan las partes de los libros y lo que contena cada una de ellas,
adems pude darme cuenta del avance que han tenido en cuanto al
lenguaje escrito desde la jornada anterior hasta esta, Tsiomara, Gael y
Pamela continan en la etapa alfabtica y les sigue fallando un poco la
ortografa, Salma logro introducirse en este pequeo grupo, Michel, Lily y
Andrea que estaban en este grupo tuvieron un pequeo retroceso ya que
ahora se encuentran en la etapa silbico alfabtica, los dems nios ya se
encuentran en la etapa silbica, excepto Johana, continua en la etapa
de escritura diferenciada, aun no logra escribir su nombre sin copiarlo de
otro lugar y no reconoce ni siquiera las vocales de forma oral ni escrita,
Fernando tambin debe copiar su nombre porque no lo sabe escribir pero
identifica algunas letras (sonido y grafa).
CONCLUSIONES
En general durante la jornada me di cuenta de que como lo analizamos el
semestre pasado, la realidad se pude vincular con la fantasa de formas
diferentes, de esto resulta la imaginacin que no siempre se componen de
cosas totalmente nuevas, en ocasiones es una combinacin entre objetos
o situaciones conocidas y otras que no, puede provenir todo totalmente
de situaciones conocidas y esto puede generar cosas totalmente nuevas,
que nadie conoca, pero no se nos ocurren solo porque si, sino que son una
combinacin de experiencias. Me di cuenta del crecimiento (cognitivo)
que tuvieron los nios desde el principio del ao escolar hasta ahora, al
principio todos tenan que copiar su nombre, ahora solo dos nios
necesitan copiarlo para escribirlo, hay tres nios (Gael, Pamela y Tsiomara)
que ya se encuentran totalmente en la etapa alfabtica, algunos otros
como Michel, Salma y Andrea ya conocen todas las letras y estn
comenzando a adentrndose en esta, los dems nios se encuentran en la
etapa silbica, y solo dos nios se encuentran an muy adentro de la
etapa de escritura diferenciada.
Tambin me di cuenta de que an me falta mucho para convertirme en la
docente que quiero ser, pero cada vez me encuentro ms cerca y voy
mejorando en muchos aspectos que me van a permitir lograrlo.
ANALISIS FODA
Fortalezas
o Mantengo el control del grupo por tiempos cada vez ms largos.
o Cada vez tengo que revisar menos veces la planeacin para saber
que voy a hacer.
o Logre introducir algunos cantos y juegos que me permitan captar
nuevamente y a tiempo la atencin de los nios.
o Realice una actividad exitosa con padres de familia sin apoyo de la
docente titular.
o Tena mi material preparado a tiempo.
o Las actividades que seleccione fueron adecuadas a los intereses y
necesidades de los nios.
o Emplee la tecnologa (videos e imgenes) en el aula para dejar ms
claro un tema.
Debilidades
o Trabajar an ms el control del grupo.
o Emplear ms espacios de la escuela para implementar las
actividades
o Tomarme an ms enserio el papel de docente dentro del aula.
o Ser ms firme con los nios en algunas ocasiones.
o Tener ms actividades preparadas para evitar tiempos muertos por
falta de actividades.
Las oportunidades consisten en mejorar mis debilidades en las prcticas
siguientes y continuar aprendiendo cosas nuevas que me ayudarn a
desarrollarme de forma competente y eficaz en mi profesin.
Las amenazas tambin estn relacionadas con las debilidades, ya que si
no las corrijo pueden llegar a convertirse en un mal hbito que me impida
avanzar en la adquisicin de conocimientos y nuevas estrategias para
aplicar en el rea de trabajo.



ANEXO 1 PLANEACION TALLER DE ARTE
En la Jornada de prcticas que abarca del 2 al 13 de junio del presente ao se aplicara el
proyecto elaborado por las docentes en formacin que se encuentran realizando sus
prcticas en el Jardn de nios Genaro Codina, dentro del cual se realizaran actividades
extracurriculares con los alumnos adems de un taller de ejercicios fsicos para los padres
de familia para de esta forma lograr una mayor participacin de estos en las actividades
escolares de sus hijos.
Especficamente en el grupo de 3C de dicha institucin se realizara un taller de artes, en
el cual los nios crearan obras plsticas con las tcnicas de pintura, escultura, grabado y
dibujo, al final de la semana se montara una exposicin para que los padres de familia
acudan a la exposicin y en esta los nios les explicaran como trabajaron, en qu
consisten las tcnicas que aplicaron y expondrn su obras ante sus paps. Esta actividad
favorecer, por un lado, a los nios ya que les permitir expresar sus ideas, sentimientos,
pensamientos y fantasas adems de conocer las de sus compaeros, y por otro a los
padres de familia ya que tendrn la oportunidad de asistir a la exposicin y de esta forma
ver los pensamientos de sus hijos plasmados en obras creadas por ellos mismos y, por
ende estarn participando en actividades escolares.
Un taller es, segn el Pep: una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para
atender la diversidad del grupo; es una forma organizada, flexible y enriquecedora de
trabajo intelectual y manual que privilegia la accin del nio
3
dentro de este se debe
provocar la participacin del nio, mediante la exposicin de retos que permitan la
movilizacin de los recursos cognitivos de los nios. Los talleres se dividen en tres etapas:
inicio, desarrollo o realizacin y cierre o evaluacin. Su estructura didctica contempla tres
etapas: inicio, desarrollo/realizacin y cierre/evaluacin. Para su planificacin se
consideran los componentes de una situacin de aprendizaje: se elige un tema, se
seleccionan las manifestaciones y los aprendizajes esperados, se determina y prepara la
zona o rea de trabajo, se definen las actividades y se disea un cronograma de stas, se
prevn los recursos y la forma de evaluacin.
La evaluacin en este taller se llevara a cabo mediante una escala de estimacin, la cual
es una enumeracin de aspectos o rasgos que admiten una valoracin o graduacin en el
momento de la observacin
4
, ser especficamente una escala numrica en la cual se
registraran los resultados de todos los alumnos, pero de forma individual.

3
PEP 2011
4
Observacin y Evaluacin. Educacin Primaria. Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin y
Cultura. P. 68.
Nombre del Jardn: Genaro Codina
Clave del Jardn: 32DJN0009-P
Nombre de la directora: Margarita Fajardo Guerrero
Nombre de la Educadora Titular: Austrebertha Robles de
Santiago
Educadora en formacin: Andrea Patricia Maya Salgado
Grado y grupo: 3 C Nmero de nios: 22
Jornada de prcticas: del 2 de al 13 de3 junio
Nombre del taller: Artistas en Proceso
Campo Formativo:
Expresin y apreciacin artstica
Aspecto del campo:
Expresin y apreciacin
visual
Competencia:
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones
visuales, usando tcnicas y materiales variados.

Propsito:
Que los nios conozcan las caractersticas de una galera de arte, los cuatro principales
tipos de arte que se exhiben en esta (pintura, grabado, dibujo y escultura) as como
observar las representaciones que realizan de acuerdo a su marco de referencia.

Aprendizajes esperados:
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica,
como acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de cera.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.

Materiales
o Video sobre los museos.
o Fichas de datos.
o Masa para moldear.
o Elementos de decoracin.
o Pintura.
o Cartulina
o Caple.


o Aluminio
o Palitos
o Foami.
o Hojas blancas.
o Gises.
o Leche.
o Pelln.
o Paletas para pintura.
Actividad
1. Iniciar con preguntas como: Qu es un museo? Qu museos conocen? Qu
haba? Han visitado un museo de arte? Qu hay en un museo de arte? Qu es
una galera de arte? Posteriormente se presentara un video sobre lo que es una
galera de arte, que podemos encontrar en ella y en que consiste cada una de las
tcnicas que se exponen en ella.
2. Se iniciara con la escultura, se explicara qu es y platicaran cuales conocen, en
donde las vieron y que les parecieron. Se les proporcionara una cantidad de masa
del mismo color a cada nio, ellos crearan una escultura y dejaremos que se
sequen, despus le agregaran detalles con diversos materiales y la pintaran. Dos
nios explicaran en que consiste su escultura.
3. Se les explicara en que consiste la pintura y que tcnicas existen, despus se
elaboraran dos obras, una con pintura (al leo) y otra con acuarelas, ellos
escogern si ser del genero retrato o paisaje. Al finalizar cada obra debern
escribir en una ficha el nombre que le dan a su obra, la tcnica que usaron, el
gnero al que se enfocaron y su nombre (nombre del autor) y se pegara a su obra.
Se seleccionaran cuatro nios que pasaran al frente del grupo y presentaran sus
obras, les explicaran que plasmaron, porque y como se sintieron al hacerlo.
4. Explicar y mostrar en que consiste el grabado. Crearan un dibujo (en una hoja de
maquina) sencillo y lo ms grande que puedan para poder realizar el grabado,
despus se colocara un trozo de foami, el aluminio y hasta arriba el dibujo que
realizaron, se trazara el dibujo con un palito de madera para que se grabe en el
aluminio, se retirara el papel y colorearan el dibujo para que se grabe completo.
De igual forma colocaran una tarjeta de identificacin en su obra. Los nios que
sean voluntarios explicaran la obra que realizaron, porque y como se sintieron.
5. Los nios explicaran que es dibujar, con qu y sobre cuales materiales se puede
hacer, que dibujos han visto. Se les proporcionara material y ellos elegirn con
que quieren trabajar: cartulina o pelln y crearan un dibujo utilizando colores,
crayolas o solo lpiz, en el caso de la cartulina o gises en el caso del pelln.
6. Se realizara la presentacin de la galera de arte de 3C con la asistencia de los
padres de familia, los nios sern los encargados de presentar las obras y dar una
pequea explicacin sobre cada tcnica que empleamos, en que consiste y los
diferentes materiales con los que se puede realizar.




PINTURA
La pintura es el arte de la representacin grfica utilizando pigmentos mezclados con otras
sustancias aglutinantes orgnicas o sintticas. En este arte se emplean tcnicas de pintura,
conocimientos de teora del color y de composicin pictrica, y el dibujo. La prctica del arte
de pintar, consiste en aplicar, en una superficie determinada una hoja de papel, un lienzo,
un muro, una madera, un fragmento de tejido, etc. una tcnica determinada, para obtener
una composicin de formas, colores, texturas, dibujos, etc. dando lugar a una obra de
arte segn algunos principios estticos.
Existen diversos gneros pictricos como lo son: histrica, retrato, de gnero, paisaje,
naturaleza muerta y desnudo. Asimismo existen diferentes tcnicas para pintar como: leo,
cera, acuarela, tempera, acrlico, pastel, temple, tinta, fresco, grisalla, entre muchos ms.
ESCULTURA
Se llama escultura (del latn sculptra) al arte de modelar el barro, tallar en piedra, madera u
otros materiales.
Algunas tcnicas de escultura:
Esculpir: consiste en sacar partculas al bloque ya desbastado hasta obtener la figura
deseada. Antiguamente la talla se efectuaba con instrumentos de hierro, que por su blandura
se deterioraban pronto. En algunas esculturas an se observa la seal de punzones y
cinceles.
Modelar: Es dar la forma deseada a una pasta, aadiendo o sacando porciones de la masa.
Vaciar: es obtener el positivo de un molde, o negativo. La tcnica que se refiere a la
elaboracin de los moldes se denomina moldeado.
Cera perdida: el mtodo de la cera perdida es el ms extendido para los metales como
el bronce, el cual se cuela dentro del molde en forma lquida y as llega a todos los rincones.
Cuando se solidifica se consigue una copia completamente fiel al modelo del molde.
Cincelar: es retocar con cincel las figuras obtenidas por el vaciado y tambin formar bajo
relieves con el cincel en una lmina metlica.
GRABADO
Es una disciplina artstica en la que el artista utiliza diferentes tcnicas de impresin, consiste
en dibujar una imagen sobre una superficie rgida, llamada matriz, dejando una huella que
despus alojar tinta y ser transferida por presin a otra superficie como papel o tela, lo que
permite obtener varias reproducciones de la estampa.


DIBUJO
Dibujo significa tanto el arte que ensea a dibujar, as como delineacin, figura
o imagen ejecutada en claro y oscuro; toma nombre de acuerdo al material con el que se
hace. El dibujo es una forma de expresin grfica, plasma imgenes sobre un espacio plano.
Debido a lo anterior, es considerado parte de la bella arte conocida como pintura. Es una de
las modalidades de las artes visuales. Se considera al dibujo como el lenguaje grfico
universal, ha sido utilizado por la humanidad para transmitir ideas, proyectos y, en un sentido
ms amplio, su cultura.
Los instrumentos ms comunes para dibujar son: los lpices de grafito como por ejemplo los
lpices de dibujo (6b),(2b),y (HB)que son los ms importantes en el dibujo bsico, la pluma
estilogrfica, carboncillos, regla, comps, escuadras, regla "T", etc.
















ANEXO 3: OBSERVACIONES TALLER DE ARTE
La primera semana se realiz un taller de artes en el aula en la cual se
abordara escultura, grabado, pintura y dibujo y se finalizara con una
exposicin de arte invitando a los padres de familia. Para iniciar con el
taller se transmiti a los nios un video sobre los museos, platicaron cuales
conocan y que haba, despus los conduje hacia los museos y
exposiciones de arte para comenzar a abordar el tema.
Escultura y Grabado:
Estas actividades se realizaron durante dos das, ya que el primer da se
dividi al grupo en dos partes una se dedic a la escultura y la otra al
grabado, me di cuenta de que esto complico la actividad ya que no eran
del mismo nivel de complejidad, y los nios de grabado terminaron ms
rpido, al explicar la escultura fue fcil ya que los nios la conocen y la
han visto en algn lugar, pero el grabado fue difcil de explicar por lo que
me apoye de imgenes de grabados en aluminio obtenidos en internet
para explicar el grabado, aunque ayudo un poco creo que no les quedo
del todo claro lo que era hasta que lo realizaron, al finalizar llenaron las
fichas con sus datos y los de la obra (solo los de grabado). Las esculturas
de los nios iban desde pelotas, muecos de nieve, tortugas e incluso
aviones, por otro lado el grabado se centr en flores, corazones y
mariposas, aunque haba tambin camiones y personas.
Pintura:
Les mostr en la computadora diferentes pinturas de Frida Kahlo, Salvador
Dal, Van Gogh y Diego Rivera, solo identificaron La ltima cena de
Leonardo Da Vinci, porque la haban visto en su casa o en la de algn
familiar, despus les explique que haba dos tipos de pintura (retrato y
paisaje) ellos deban elegir uno y realizarlo, esta actividad la realizamos en
el patio, sacamos mesas, sillas y dos caballetes que tiene la maestra,
seleccione a cuatro nios que los utilizaron, la maestra sugiri que tomaran
libros y ah buscaran una imagen que les gustara y la representaran
mediante la pintura, me pareci una buena idea porque los nios
plasmaron imgenes del libro pero desde su perspectiva. Al finalizar su
pintura comenzaban a pintar su escultura para darle un poco ms de
vida, los nios que estaban en los caballetas y terminaban cambiaban su
lugar con otros que an no lo hacan para que pudieran pintar su escultura
y otros pudieran utilizar los caballetes. Me atrevo a decir que fue la
actividad que me funciono mejor, ya que los nios adems de realizar la
pintura plasmando sus imgenes experimentaron con la combinacin de
colores.
Dibujo:
Al preguntarle a los nios que era un dibujo respondieron que era algo que
pintas en una hoja o cuaderno con lpices, colores, crayolas plumones y
otras cosas, les pregunte si haban dibujado con gis y respondieron que no,
por lo que les explique la dinmica: tomaran un gis y mojaran la punta en
leche caliente con azcar para que se viera el color ms marcado, les
recalque que no deberan tomarse la leche porque estara sucia por el gis,
pero algunos no se resistieron a probarla. Algunos nios hicieron dos dibujos
o mas (por ambos lados de las hojas), otros solo hicieron uno, Fernando no
quera trabajar e hizo los dibujos lo ms sencillos y rpidos que pudo.
Despus llenaron su ficha de datos y las pegamos en cada dibujo. Ese da
al volver del recreo nos organizamos para la exposicin de arte que habra
al da siguiente.
Exposicin de arte:
Al siguiente da fue cumpleaos de Michel y su pap llev un pastel para
compartir con sus compaeros, adems la maestra titular no pudo asistir
por causas de fuerza mayor, y eso me hizo sentir con un poco ms de
presin pero al final todo sali muy bien, y el hecho de que la maestra no
pudiera asistir me hizo darme cuenta de que soy capaz de manejar
diferentes situaciones que se presenten y trabajar con los paps yo sola.
Antes de iniciar la exposicin partimos el pastel de Michel, y conforme
fueron llegando los papas esperaron un poco en el patio, cuando me dirig
a cerrar la reja del Jardn y volv al saln solo las nias y ngel permanecan
en el saln, los dems se haban ido a jugar, por lo que cambie los papeles
que quedaron as:
o Yo: dara la bienvenida a los paps.
o Salma: explicar la escultura.
o Miriam: explicar pintura.
o Michel: explicar grabado.
o Tsiomara: explicar dibujo.
Al final la exposicin sali muy bien y los nios mostraron muy orgullosos las
obras de arte que haban hecho a sus paps.


ANEXO 4 PLANEACION: PARTES DE LOS LIBROS
Nombre del Jardn: Genaro Codina
Clave del Jardn: 32DJN0009-P
Nombre de la directora: Margarita Fajardo Guerrero
Nombre de la Educadora Titular: Austrebertha Robles de
Santiago
Educadora en formacin: Andrea Patricia Maya Salgado
Grado y grupo: 3 C Nmero de nios: 22
Jornada de prcticas: del 2 de al 13 de junio
Campo Formativo:
Lenguaje y Comunicacin
Aspecto del campo:
Lenguaje Escrito
Competencia:
Utiliza textos diversas en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que
sirven
Aprendizajes esperados:
-Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose
a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un
problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
-Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del
ttulo, las imgenes o palabras que reconoce.
-Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y
explica, con apoyo de la maestra, qu informacin ofrecen.
Actividad
7. Se invitar un padre o madre de familia a que lea una historia, cuento, leyenda,
poema, etc., a los nios, se realizaran preguntas a los nios sobre el contenido de
esta historia, que le podran cambiar o que haran diferente a lo que los nios
hicieron.
8. Se les dar a conocer a los nios las partes de un libro (portada, contraportada,
contenido e imgenes), se dividir el grupo en cinco equipos y cada equipo
tomara un libro, debern observarlo y, en base a las imgenes y portada del libro
debern decir sobre que piensan que trata el libro, cual es el nombre de los
personajes y que es lo que sta ocurriendo en el libro, posteriormente se leern
los libros a los nios para que sepan sobre que trataba en realidad el nio.
9. Contestar la pgina ____ del libro juego y aprendo con mi material de tercer
grado de preescolar.
10. Dentro del aula se seleccionaran cuatro personajes mediante una rifa y con estos
crearemos un cuento que escribir en el pizarrn, se dividir al grupo en equipos y
se repartirn diferentes tareas para formar el libro de manera grupal, un equipo
se dedicada a ilustrar una parte del libro, otro a elaborar la portada, la
contraportada y un equipo ms escribir el cuento en hojas de mquina y al final
armaremos el libro.
11. Los nios debern llevar de tarea un cuento corto que ellos inventen,
posteriormente en el aula harn la portada y contraportada de su cuento, adems
lo ilustraran.
12. Se leern textos extrado de algn peridico o revista (que contenga imgenes,
primero se mostrara a los nios y ellos realizaran hiptesis sobre lo que dice el
texto, de que trata.
TAREAS
Llevar un cuento corto inventado por los nios.

La evaluacin se realizara mediante las observaciones diarias y las producciones
de los nios en base al lenguaje escrito.













ANEXO 5: OBSERVACIONES SEGUNDA SEMANA DE PRACTICAS
Se invitara a una mam, pap o abuelita de los nios cada da a realizar
una lectura (Cuento, leyenda, historia, etc.)
Lunes 9 de junio
Las actividades que se realizaron este da fueron ms improvisadas que
planeadas, ya que la planeacin no estaba terminada y los nios tenan el
inters de platicar lo que haban hecho el da anterior en la feria, por lo
que aprovechando esto y como sugerencia de la maestra, se anot en el
pizarrn los juegos a los que se haban subido y contamos cuantos lo
haban hecho, despus cada uno escribi en su cuaderno el que ms le
haba gustado y lo dibujo. Salimos al patio a hacer una actividad que
consista en correr de un extremo a otro de la cancha (6 metros aprox.)
buscar una palabra que iniciara con la misma letra de su nombre, volver
escribirla en un cuaderno y darle salida a su compaero, cada nio realiz
esto entre dos y tres veces, al volver al saln solo pregunte que palabras
recordaban, solo algunos recordaban una o dos y di por terminada la
actividad, siento que pude haberle sacado ms provecho a esas
actividad pero aun no estoy segura de cmo lo pude haber hecho.
Despus del recreo les entregue unas copias para completar palabras en
base a una imagen, solo algunos nios (Gael, Tsiomara, Salma, Pamela,
Michel) lograron hacerlo correctamente y sin apoyo.
Martes 10 de junio
La mam de Salma ley la historia Juan sin Miedo del libro de lecturas de
segundo ao de la primaria. Se hicieron preguntas y solo algunos nios
respondieron ya que no todos pusieron atencin. Despus comenzamos a
revisar las partes de un libro: portada, contraportada, imgenes y texto, me
dijeron que no conocan libros sin imgenes o dibujos. Divid al grupo
equipos y cada equipo se encarg de observar un libro, y observando las
imgenes se tenan que imaginar de qu trataba el cuento, despus de un
tiempo un nio de cada equipo paso al frente a explicar su cuento. Gael
no quera poner atencin y le dije que no ira a educacin fsica y lo tomo
a broma porque no se detuvo, durante la clase de educacin fsica el se
qued sentado junto a m ya que no le permit participar en la clase. El
resto del da se comport y realizo las actividades. Despus contestaron la
pgina 18 del libro Juego y Aprendo con mi material de Preescolar,
algunos nios terminaron muy rpido (otros no terminaron) y les di copias
para completar palabras como las del da anterior, lleve algunas ms
complejas que contestaron correctamente Tsiomara y Gael, contena un
crucigrama en el que deban ordenar las letras de las palabras.
Mircoles 11 de junio
La abuelita de Pamela ley un cuento de Winnie Pooh que hablaba sobre
un pajarito que encontraron y lo ayudaron a volver a su nido. Al
preguntarle a los nios sobre la historia la mayora respondi porque
pusieron atencin, despedimos a la seora y les plantee la posibilidad de
realizar nuestro propio libro, los nios accedieron y seleccionamos
primeramente los personajes que iban a participar, despus comenzaron a
dictarme el cuento y yo lo escrib en el pizarrn, para armar el libro divid al
grupo, los nios que quisieron escribir (Michel, Valeria, Andrea, Salma,
Fernando y Pamela) se sentaron al frente, divid con colores el cuento y
cada uno se encarg de escribir esa parte y realizar un dibujo alusivo a
ella, Manuel, Johana y Lily se dedicaron a hacer la portada y
contraportada, mientras Esteban, ngel, Citlali, Csar, Benjamn y Adrin
realizaron un dibujo de cada uno de los personajes, al final unimos todas
las partes y les presente su cuento. De tarea llevaran un cuento inventado
de forma individual. Este da estuvo muy tranquilo y lo atribuyo en parte a
que Gael no fue y es el que gua a los nios y los distrae.
Jueves 12 de junio
Solo 6 nios llevaron su cuento inventado por lo que forme equipos para
hacer los libros, en el equipo el dueo del cuento platicaba de qu
trataba o lo lea y se dividan las tareas de realizar la portada,
contraportada y las imgenes, algunos nios como Pamela, Gael y Salma
decidieron inventar su cuento en el saln, escribirlo y tratar de terminar su
libro, pero no todos lo lograron. El grupo se descontrolo en algunos
momentos pero lograr terminar satisfactoriamente el trabajo. Al volver del
recreo me desped de los nios y les regale un panque. Me falto llevar otra
actividad para este da, ya que hubo algunos tiempos muertos que se
podan evitar.