UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

FACULTAD DE EDUCACIN
MANUAL PARA LA ELABORACION DE LA TESIS UNIVERSITARIA
JORGE A. RODRGUEZ SOSA
HECTOR R. MALCA CORONADO
Lima, Jui! "# $%%&
1
PRESENTACION
El Presente documento dentro de la lnea de investigacin en la asignatura
Ejecucin de Proyectos de investigacin. Pretende dar un conjunto de
orientaciones que sirvan de gua para la elaboracin del informe de
investigacin.
En el entendido que el proyecto de investigacin debe ejecutarse en el cuarto
semestre, despus de la asignatura y los talleres de Diseo y administracin de
proyectos de investigacin de acuerdo a la gua para la presentacin del
proyecto de tesis.
Este documento ilustra sobre lo que tentativamente se debe incorporar en cada
captulo del informe, as como, las recomendaciones bsicas para la redaccin,
presentacin del informe y todos las aspectos formales !redaccin, citas,
sangras, etctera" necesarios del trabajo.
#on la pretendida aspiracin que este documento sirva en alg$n sentido para
los investigadores. Enfati%amos que debe entenderse como un conjunto de
sugerencias y nada ms y que al investigador le dar pautas !las que pueden
sufrir variaciones" de acuerdo a los objetivos, al tipo, nivel, poblacin, recursos
y diseo metodolgico de investigacin de trabajo de investigacin que esta
reali%ando.
&ima, julio del ao '(()
2
HOJAS PREVIAS
&as *ojas previas contienen los datos formales que identifican a la
investigacin, al investigador responsable y a los encargados de su asesora y
evaluacin. +orman parte de un formato estandari%ado de presentacin de
informes de tesis, definido por la ,niversidad para todas sus facultades y
programas.
&as *ojas previas son-
#artula !seg$n modelo". Por lo general, la portada de la tesis
representa una impresin en la pasta que se repite en la primera *oja del
escrito. &a cartula debe incluir los siguientes elementos-
.. /ombre de la ,niversidad.
'. /ombre de la escuela o facultad.
). 0tulo de la tesis.
1. 2rado al que aspira.
3. /ombre completo del autor.
4. &ugar y fec*a.
5oja en blanco
Pgina similar a la cartula
Pgina con el nombre completo del asesor
Pgina !s" de agradecimiento !opcional". &os agradecimientos permiten
al autor e6presar su aprecio a aquellas personas que contribuyeron
significativamente a la elaboracin del estudio. 7in embargo, no es
necesario mencionar a todos los que tuvieron que ver con l. &a *oja de
agradecimientos se titula como tal. Por otra parte, los agradecimientos
representan la oportunidad de manifestar un reconocimiento a la ayuda
del director o asesor de tesis.
Pgina !s" con dedicatorias !opcional". &a dedicatoria es una parte
opcional del escrito que el autor es quien decide si la incluye o no. #omo
no *ay indicaciones al respecto, pueden redactarse una o varias
dedicatorias en una o varias *ojas, seg$n el gusto del autor. &o $nico
que se recomienda es evitar el e6ceso. /o es necesario titular la!s"
*oja!s" de la dedicatoria, ya que su contenido y ubicacin por s mismos
indican de que se trata.
8ndice. &a funcin del ndice es sealar las partes que componen el
documento a fin de locali%arlas fcilmente. El ndice esta compuesto por
una lista de las divisiones y subdivisiones que constituyen cada uno de
los captulos de la tesis. 9l elaborar el ndice deben respetarse el orden
de aparicin y la titulacin de cada apartado. En el e6tremo derec*o se
anota el n$mero de la pgina en que se inicia en cada seccin.
En ocasiones resulta $til numerar las subsecciones del trabajo, lo cual
debe *acerse tanto en el te6to como en el ndice. Por ejemplo, en el
captulo :: la primera divisin sera '.., la segunda '.' y as
sucesivamente.
;esumen !en espaol e ingls". El resumen o abstract es una parte
importante de la tesis, ya que constituye con el lector tiene con ella< su
3
propsito es resear el trabajo reali%ado en un m6imo de '(( palabras.
&os elementos que debe contener el resumen son-
.. El problema objeto de estudio.
'. ,na breve descripcin de los sujetos estudiados en n$meros, grupos
y caractersticas.
). El mtodo, incluyendo instrumentos de medicin y recoleccin de
datos.
1. &os *alla%gos con su respectivo nivel de significacin.
3. &as conclusiones.
En la redaccin del resumen deben observarse las normas establecidas para
un escrito cientfico. :gualmente, es imprescindible cuidar la claridad y evitar la
repeticin de la informacin que se proporciona.
4
CAPTULO UNO'
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
El captulo de planteamiento de la investigacin incorpora tres secciones- la
definicin del problema a investigar !su caracteri%acin y enunciado"< la
formulacin de los objetivos !generales y especficos"< la justificacin de la
investigacin !o importancia de la misma". 9 continuacin les presentamos una
e6plicacin ms detallada de cada una de estas secciones.
(. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En .=)>, ?o*n De@ey indic que definir un problema es precisamente
establecer el criterio de relevancia de los objetivos, y de la estructura
conceptual.
&a definicin del problema consiste en identificar a la situacin
problemtica que da origen a la investigacin, y la sit$a como un tpico
relevante para la refle6in y el anlisis. En trminos operativos. &a
definicin del problema supone cumplir con un conjunto de pasos
P)im#) Pa*! .A La +a)a+,#)i-a+i./ "# 0)!1#ma 2u# +!/*i*,# en lograr
un primer acercamiento a la naturale%a y manifestacin de dic*o
problema. Para ello es necesario dar respuesta a todas o algunas de las
siguientes interrogantes- Bqu problema voy a abordar en mi
investigacinC B#mo se manifiestaC B*a variado su manifestacin en
los $ltimos aosC Bqu situaciones limite o de otra naturale%a produceC
Bqu enfoques tericos o marcos conceptuales son los mas adecuados
para abordar este problemaC Bse cuenta con datos empricos relativos a
este problemaC.
En el proceso de dar respuesta a las interrogantes e6puestas se debe
tomar en cuenta lo siguiente- En primer trmino, las referencias
empricas de la investigacin, se componen de los *ec*os producidos en
la realidad y registrados como datos por la e6periencia *umana< y que
adicionalmente e6presan alg$n tipo de relacin con el problema que se
pretende investigar.
&uego, los fundamentos tericos de la investigacin, que comprenden las
bases tericas y conceptuales requeridas para la articulacin y
e6plicacin de los datos que comprenden el problema.
S#3u/"! 0a*! .A E #/u/+ia"! "# 0)!1#ma. Eistein dijo- El enunciar
un problema es por lo general ms esencial que su solucin, la cual
puede ser simplemente una cuestin matemtica o bien, una *abilidad
e6perimental. El *acer nuevas preguntas, o el considerar anteriores
desde otro punto de vista requiere creatividad y da como resultado un
avance significativo para la ciencia.
5
El enunciado del problema representa una forma particular de relacin
entre variables que *acen referencia a un *ec*o real. En l se debe tener
en cuenta lo siguiente-
- &a relacin entre las variables sustantivas del problema debe
e6presarse de un modo claro e inequvoco.
- El problema debe plantearse en forma de pregunta.
Ejemplo: Predisponen las caractersticas familiares a las
adolescentes a embarazarse fuera del matrimonio?.
- 7e puede formular de manera condicional.
Ejemplo: La presente investigacin pretende determinar si las
caractersticas familiares predisponen a las adolescentes a
embarazarse fuera del matrimonio.
- &a relacin e6presada entre variables en el problema debe poder
ser verificada.
- El problema debe e6presarse en una dimensin espacial y
temporal.
- E #/u/+ia"! "# 0)!1#ma 4a)5a "# a+u#)"! a m6,!"! "#
i/4#*,i3a+i./ que se *aya elegido. 9s tenemos-
En la investigacin descriptiva-
Cuntas !oras diarias ven televisin los ni"os de # a $% a"os de
edad &ue pertenecen a familias de clase baja?.
En el mtodo *istrico-
Cmo se inici la educacin para adultos en el Per'?
Dtodo correlacional -
E(iste relacin entre el nivel de aspiracin profesional ) la edad
del primer matrimonio?
Dtodo causal comparativo -
Los ni"os &ue asisten a escuelas de ense"anza *ontessori
obtienen mejores puntuaciones en una prueba de sociabilidad &ue
los &ue asisten a escuelas con ense"anza tradicional?
Dtodo e6perimental-
+u, efecto tiene la estimulacin social dependiente e
independiente de respuestas sobre las vocalizaciones infantiles?
0ercer paso- F!)mua+i./ "# L!* 0)!1#ma* "#)i4a"!*.
#onstituyen problemas ms especficos, que se derivan del
problema general, y que establecen otros tipos de relaciones entre
las variables sustantivas de este, o que incorporan nuevas
variables directamente relacionadas con las anteriores. Por
ejemplo.
7i en el problema general se aborda el nivel de comprensin de los
estudiantes. En los Problemas derivados se tendr en cuenta los niveles
de la compresin- traduccin, interpretacin y e6trapolacin, los que
darn origen a cada uno de los problemas derivados o sub problemas.
6
$. OBJETIVOS
,na ve% definido el problema a investigar tenemos resuelto el qu
investigar, el paso siguiente sera interrogarnos sobre el 1u*+a/"! 2u6 ,
es decir, cuales sern los objetivos de la investigacin.
&os objetivos son las +!/,)i1u+i!/#* 2u# # au,!) 0)#,#/"# !3)a) en
su estudio. Para plantear objetivos es indispensable conocer con detalle
qu es posible lograr mediante la investigacin< slo as se fijan
objetivos debidamente fundamentados y susceptibles de alcan%arse.
0ales objetivos debern ser congruentes con la justificacin del estudio y
los elementos que conforman la problemtica.
&a formulacin de los objetivos ya sean generales o especficos deben
e6presar con claridad los propsitos que persiguen, con verbos
e6puestos #/ m!"! 3)ama,i+a i/7i/i,i4! , para lo cual, es
imprescindible seleccionar cuidadosamente los verbos que *an de
utili%arse en cada uno de ellos, como conocer, comparar, determinar,
identificar, establecer, distinguir, medir, cuantificar, detectar, identificar,
evaluar , etctera.
&os objetivos son enunciados claros y precisos de las metas que se
persiguen en el trabajo de investigacin. En todo formato de
investigacin se distingue tres clases de objetivos- generales y
especficos< y metodolgicos.
&os !18#,i4!* 3#/#)a#*.9 E6presan los logros terminales que se
pretende alcan%ar en la investigacin. Es decir, lo que se busca e
demostrar a partir de la *iptesis propuesta. 2eneralmente guardan
relacin con el ttulo, el enunciado del problema central.
&os !18#,i4!* #*0#+57i+!*.9 &os objetivos especficos son enunciados
que resultan de desagregar los propsitos generales de la investigacin y
que e6presan logros intermedios , los que sumados e integrados entre s
permitirn alc%ar el propsito e6presado con el objetivo general. Estos
deben responder a la interrogante Bqu operaciones concretas voy a
ejecutar para cumplir con el !los" propsito !s" de mi !s" objetivo !s"
general !es".
O18#,i4!* M#,!"!.3i+!*.A E6presan las acciones y operaciones
necesarias que *ay que ejecutar para alcan%ar lo propuesto en los
objetivos generales o especficos , ayudan a aclarar el sentido de las
*iptesis y colabora en el logro operacional de la investigacin. 7on
enunciados que indican lo que se pretende reali%ar en cada una de las
etapas de la investigacin.
7e debe tener en cuenta los siguientes criterios para formular los
objetivos-
- Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.
7
- Deben ser medibles y observables.
- Deben ser claros y precisos.
- Deben seguir un orden lgico yEo metodolgico.
9dicionalmente, el enunciado de los objetivos !principalmente de los
generales" puede incluir el medio o los medios que se van a utili%ar para
lograr el propsito establecido.

&. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
En este punto se destaca la relevancia del problema investigado y los
aportes que espera lograr la investigacin en el plano terico, practico y
metodolgico.
9l plantear un problema de investigacin no basta que solo se cumpla
con requerimientos tcnicos sino, que es necesario determinar, si es
factible, conveniente y relevante reali%ar la investigacin que con este se
propone. Esto significa tener en cuenta condiciones relativas al
investigador por un lado, y al potencial social de la investigacin por
otro.
C!/"i+i!/#* 0#)*!/a#* "# i/4#*,i3a"!). Esta dan lugar a la
factibilidad del estudio y tienen que ver con los intereses del
investigador, curiosidad, capacidad y recursos personales del mismo.
Entre los aspectos que se deben tener en cuenta tenemos-
- El problema debe despertar un inters genuino y un profundo
entusiasmo en el investigador. 7i se re$nen estas condiciones el
investigador estar dispuesto a dedicar tiempo y energa para
ejecutar la investigacin.
- El problema debe estar inmerso en un rea en la que el
investigador posea conocimientos y e6periencias.
- El problema debe ser investigable dentro de la situacin en que se
encuentra el que lo acomete. 7e debe verificar si los datos
indispensables para dar respuesta al problema son accesibles y
asegurarse de la disponibilidad de las unidades de observacin
necesarias.
- Evaluar si el tiempo destinado para el estudio es suficiente para
construir y validar los instrumentos, procesar y anali%ar los datos y
redactar el informe.
- 7e debe dar respuesta a las siguientes interrogantes-
. BEstoy realmente interesado en el problema pero libre de
ideas pre concebidasC.
. BPoseo o puedo adquirir los conocimientos previos y las
*abilidades necesarias para estudiar el problemaC
. B7on accesibles los instrumentos y la muestra de sujetos
necesarios para estudiar el problemaC
8
. B7e dispone de recursos *umanos, econmicos y materiales
suficientes para reali%ar la investigacinC
. BPuedo obtener apoyo administrativo, orientaciones y
cooperacin para la ejecucin del trabajoC
. BEs factible de reali%ar el trabajo en el tiempo previstoC
. B&a metodologa a seguir conduce a dar respuesta al
problemaC
C!/*i"#)a+i!/#* S!+ia#* "# a i/4#*,i3a+i./. En esta seccin se
e6plica la trascendencia de la investigacin que se propone, es decir, por
qu es relevante el estudio. En este sentido, consiste en el
establecimiento de aquella Fausencia de informacinG que se supone
llenara la tesis. Esta laguna puede ser consecuencia de la falta de
bibliografa en el campo o por investigacin contradictoria. En ambos
casos, la tpica tesis apoya o se opone a las posturas tericas
e6istentes.
9dems, es este apartado debe e6ponerse el valor potencial de los
resultados de la tesis, tratando especficamente algunos puntos como los
siguientes-

El investigador debe cerciorarse que el problema sea lo suficientemente
importante como para justificar el estudio. 7e dispone de criterios para
ju%gar la importancia de un problema.
- 7e debe escoger un problema cuya solucin contribuya al cuerpo
de conocimientos organi%ados de la pedagoga.
- El problema debe conducir a nuevos problemas y a investigaciones
posteriores.
- 7e debe elegir un problema investigable, es decir, que verse sobre
la relacin e6istente entre dos o mas variables que puedan
observarse, medirse y difundirse.
&as consideraciones sociales tienen por finalidad evaluar estudios
relevantes para la sociedad, por ello se las conoce tambin como los
criterios de utilidad y conveniencia de la investigacin. &as preguntas
que se presentan a continuacin sirven de orientacin para la evaluacin
del problema desde criterios de utilidad y conveniencia.
- B&a solucin o e6plicacin del problema incrementar de una
medida considerable el conocimiento sobre el temaC
- B0endrn los descubrimientos alg$n valor prctico para los
educadores u otros agentes de la educacinC
- B7e podrn generali%ar los *alla%gosC
- BHue necesidades sern satisfec*as con los resultados de la
investigacinC
- B:mpulsar este estudio el desarrollo de otras investigacionesC.
- BHu nuevos conocimientos aporta a la solucin del fenmeno en
estudioC.
- BHu grupo se beneficiarn con la investigacinC
- BDe qu manera especfica la investigacin au6iliar a las
personas que se dedican a este campoC.
9
- B&a investigacin representa un servicio encaminado a la solucin
de alg$n problema actual de la comunidadC
- BHuines sern los beneficiarios directos e indirectos de los
resultados de mi investigacinC.
- - Bpara que voy a reali%ar mi investigacinC
9qu se responde a las interrogantes En tal sentido, se puede destacar
la importancia practica de la investigacin o justificarla por su potencial
terico o metodolgico.
9dicionalmente, dependiendo del tipo de investigacin a reali%ar se
puede dar respuesta a las siguientes interrogantes- Blos resultados de mi
investigacin sirven para apoyar o desarrollar una teoraC Bpermiten
sugerir ideas o *iptesis para futuros estudiosC Bayudan a crear un
instrumento para recolectar yEo anali%ar datosC Bayudan a la definicin
de un concepto, variable o relacin entre variablesC
Estos puntos no deben desarrollarse como una e6plicacin global de la
necesidad de la investigacin en el campo, si no a la manera de una
declaracin especfica de los mritos de la propia tesis. 9 este respecto,
Pardinas !.=I>" propone tres criterios para calificar un problema a saber'
.. ;elevancia cientfica. Est en relacin con la contribucin
cientfica que ofrece la investigacin< supone ofrecer nuevos
conocimientos a la psicologa como ciencia.
'. ;elevancia *umana. :mplica la posibilidad de solucionar
problemas que ataen a la comunidad.
). ;elevancia contempornea. 7upone que la investigacin
ofre%ca un servicio que posibilite la solucin de alg$n problema
actual de la comunidad.
10
CAPTULO DOS'
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL
$.( ANTECEDENTES
En este apartado se describen y anali%an los estudios reali%ados en
relacin con el objeto de estudio . /o se trata de presentar una serie de
res$menes y anotaciones acerca de los estudios revisados, sino de
efectuar un anlisis de las relaciones y diferencias entre los estudios e
informes.
&a importancia de esta seccin reside en revisar los *alla%gos
sobresalientes vinculados con el tema, los mtodos empleados para
apro6imarse a l, las poblaciones en que se *a estudiado, los resultados
contradictorios y las lagunas de conocimiento que aun e6isten.

&os antecedentes son los datos y resultados de otros trabajos de
investigacin o e6periencias relacionadas con el estudio. Esto supone
que el investigador debe efectuar una revisin de los estudios
relacionados con el tema, en las instituciones que forman el mismo
profesional.
&os antecedentes encontrados se deben organi%ar de una manera
ordenada y lgica , presentndolos agrupados de acuerdo a la
universidad o instituto consultado. Dentro de ellas se incluyen de acuerdo
al orden cronolgico o al orden de importancia con respecto al problema
especifico que se est investigando.
Para la revisin de otras tesis referidas al tema investigado se puede
consultar bibliotecas de diferentes universidades, institutos pedaggicos,
centros de investigacin, etc.
Jtras fuentes bsicas son-
:nformes sobre investigaciones de actualidad.
9rtculos que e6ponen o e6ponen ciertos supuestos, procedimientos o
tcnicas y generali%aciones aceptadas en un campo determinado.
;esumen de investigaciones relacionadas con el rea y el problema
en estudio.
:nformes de tesis doctorales.
:nformes tcnicos sobre investigaciones de educacin.
;es$menes interpretativos y crticos sobre investigaciones de temas
educacionales.
Es importante sealar que los antecedentes del estudio, adems
informan acerca de la manera en que el problema *a sido tratado y los
resultados obtenidos. /os permite comparar nuestra investigacin con
11
los estudios que nos sirven de antecedentes tratando de encontrar
diferencias lo que permitir dar originalidad a nuestro trabajo.
$.$ BASES TERICAS DE LA INVESTIGACION
El marco o sistema terico es una e6posicin ordenada de la teora
cientfica que da fundamento al trabajo de investigacin . &a e6posicin
incluye la organi%acin conceptual, los postulados o principios
generalmente asumidos por la teora.
El marco terico sirve para delimitar el rea conceptual de la
investigacin , sugerir guas de investigacin, compendiar conocimientos
e6istentes en el rea que se va a investigar. 9s tambin, e6presar
proposiciones tericas generales, postulados, marcos de referencia, los
que van a servir de base para formular *iptesis , operacionali%ar
variables y esbo%ar procedimientos a seguir. 7er de gran utilidad,
tambin, para la interpretacin y discusin de los resultados.
9qu es necesario determinar los grandes componentes del marco
terico. &uego, identifique sus aportes y las divisiones de cada una de
ellas. En el desarrollo de este capitulo se *ace uso e6tensivo de la
bibliografa relacionada al tema de estudio. 9s, las afirmaciones que se
*agan se sustentan con citas te6tuales de los diferentes autores.
INDICACIONES PARA LA ELABORACIN Y REDACCIN DEL MARCO
TEORICO.
.. &ea todas las fic*as que tenga acerca del tema.
'. :magine que escribe a un amigo en relacin con ese tema y empiece a
redactar sin preocuparse por los errores de estilo. &as correcciones
vendrn despus.
). /o permita distracciones< anote lo que venga a su mente. &a tarea
central es atrapar las ideas en el papel.
1. Escriba en *ojas tamao carta por un solo lado y procure dejar espacio
entre una lnea y otra.
3. :ncluya comentarios acerca de los te6tos que revis. 9nalice, parafrasee
y eval$e el material e6aminado.
4. ,tilice sus fic*as de lectura, colocndolas en el lugar que convenga de
acuerdo con el desarrollo del tema. /o las copie< solo indique en que
lugar del escrito se incluirn o bien sostngalas con un clip Ko
engrpelasA para que estn correctamente ubicadas en el momento de
transcribirlas a mquina.
I. 9ntes de mecanografiar el borrador, relalo y *aga las correcciones
pertinentes. Este es el momento de corregir el estilo y revisar la
ortografa.
>. 0enga a mano un diccionario de sinnimos para buscar aquellas palabras
que mejoren la redaccin.
12
=. /o desperdicie el tiempo intentando pasar en limpio el borrador antes de
su transcripcin a mquina.
.(.7i e6isten modificaciones e6tensas, utilice las tijeras y conserve aquellos
prrafos u oraciones que sean $tiles. #olquelas en una *oja limpia y
pguelas con ad*esivo. 0rabaje con sus recortes como si formaran parte
de un rompecabe%as que va a armar.
... /umere todas las paginas de su borrador.
.'.7i decide agregar alguna !s" *oja !s", numrelas tambin< por ejemplo-
3L, 3M, 3#, etctera.
.).#ercirese de que no *aya repetido la e6posicin de *ec*os o ideas.
#uando algunos autores coinciden en un punto, solo *ay que referirlos
juntos.
.1.Deje pasar unos das, relea su escrito y corrjalo de nuevo, antes de
entregarlo a revisin.
.3. #onserve siempre una copia ya mecanografiada de su escrito. &os
revisores o el asesor de tesis no tienen la obligacin de regresrselos,
simplemente le indicaran las correcciones que ju%guen pertinentes. Por
otra parte, no sacar una copia implica el riesgo de perder el original y
tener que empe%ar desde el principio.
13
CAPITULO TRES
SISTEMA DE HIPTESIS
El cientfico busca la verdad e intenta *acerlo con los ojos abiertos.
#uando encuentra un problema supone soluciones y con base en ellas
lleva a cabo investigaciones. 7i no le es posible formular *iptesis
aceptables, reali%a estudios e6ploratorios que le permitan adentrase en el
problema y formular verdaderas *iptesis cientficas.
&as *iptesis son importantes porque definen con precisin los
problemas y orientan acerca de los datos que deben recogerse.
Detodolgicamente, toda investigacin tiene como objetivo someter a
prueba la !s" *iptesis que propone !n". 7in embargo, el anlisis de los
datos recabados no pueden llevar a probar o no probar la *iptesis, sino
simplemente a apoyarlas o rec*a%arlas.
E8#m0!. 7i al abordar el problema BEn qu medida es factible el
empleo de la autodireccin en el aprendi%aje de los estudiantes de
educacin superiorC. &a *iptesis elaborada se basar en los aportes
tericos de ;ogers y Daslo@ y las caractersticas de la realidad y
quedar enunciada de la siguiente manera- F&a autodireccin en el
aprendi%aje de los estudiantes de educacin superior ser factible en la
medida que se observe en ellos el ejercicio de libertad y
responsabilidadG.
Desde una perspectiva epistemolgica e6isten diversas y bien fundadas
definiciones de *iptesis. 9qu las vamos a definir como enunciados
proposicionales, es decir, como supuestos no verificados pero
contrastables y comprobables, referentes a variables o a una relacin
entre variables. 7iempre alude a la relacin entre dos o ms variables.
Por ello, la *iptesis planteada debe estar claramente relacionada con el
problema de estudio.
&a mayora de las tesis contienen *iptesis de investigacin, las cuales
constituyen predicciones especficas acerca del resultado de la propia
investigacin. /o obstante, en algunos estudios, como los e6ploratorios y
los reali%ados en el rea del anlisis e6perimental de la conducta, puede
no tener *iptesis, por lo cual este apartado debe omitirse.
&a *iptesis se formula despus de *aber revisado la bibliografa acerca
del tema, ya que debe basarse en los *alla%gos de investigaciones
previas. Por otra parte, puesto que la *iptesis afecta los distintos
aspectos del estudio Ksujetos, diseos, instrumentos de medicin,
anlisis de datos, etcteraA, es necesario que este planteada con claridad
antes de iniciar el estudio propiamente dic*o.
14
,na investigacin puede tener una o varias *iptesis, de acuerdo con la
cantidad de variables en estudio. En tales casos las *iptesis deben
numerarse !por ejemplo, 5., 5', 5), etctera"
Para la adecuada formulacin de las *iptesis e6isten algunos aspectos
a considerar-
.. Dado que la *iptesis es la respuesta tentativa a la
pregunta Ko problemaA de investigacin, debe formularse
como una afirmacin.
'. &os conceptos que se manejen al planear la *iptesis
deben ser claros yEo estar claramente definidos, lo cual se
deber *acer en el apartado de definicin de trminos.
). &a *iptesis debe ser especifica para que permita su
verificacin emprica.
9unque e6isten diversos criterios para clasificar las *iptesis, en las tesis
generalmente se trabaja con dos tipos- *iptesis metodolgicas e
*iptesis estadsticas. &as *iptesis metodolgicas se dividen -
.. 5iptesis de investigacin Kfrecuentemente denominadas
*iptesis conceptualesA surgen de la revisin de la bibliografa
y apoya conceptualmente al investigador.
'. 5iptesis de trabajo. 7e deriva de la anterior pero difiere de
ella porque constituye una aseveracin operacional que
describe la relacin de las variables en trminos de lo que se
reali%arNa en el estudio.
Por su parte, las *iptesis estadsticas constituyen enunciados que
representan una fase de la comprobacin emprica de la *iptesis de
investigacin, es decir, se plantea en trminos del parmetro estadstico
utili%ado en la prueba de la *iptesis. 7on de dos tipos- nulas y
alternativas.
Ejemplos de los tipos de *iptesis mencionados-
5iptesis de investigacin.!5."
5.- El tratamiento 9 produce mejores resultados en trminos de remisin
de sntomas en comparacin con el tratamiento M.
5iptesis de trabajo. !5."
5.- El grupo de pacientes deprimidos que reciben el tratamiento 9
obtendr mejores puntajes de depresin en la escala D del DDP: que el
grupo de pacientes que recibe el tratamiento M.
5iptesis nula. !5o"
5o- /o e6iste diferencia significativa entre el grupo 9 y el grupo M en los
puntajes de depresin obtenidos en la escala D del DDP:. !5o- 9 O M"
5iptesis 9lternativas !5."
5' E6iste diferencia significativa entre el grupo 9 y el grupo M en los
puntajes de depresin obtenidos en la escala D del DDP:. ! 5.- 9 M".
15
5( /o e6iste diferencia significativa entre el grupo 9 y el grupo M en los
puntajes de depresin obtenidos en la escala D del DDP:. ! 5(- 9 O M".
CAPTULO CUATRO'
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
:.( TIPO DE INVESTIGACIN
E ,i0! es la identificacin del estudio reali%ado de acuerdo a la
naturale%a y los propsitos de la investigacin. En este punto se debe
caracteri%ar la investigacin- si es sustantiva o tecnolgica , bsica o
aplicada, e6plicando brevemente en que tipo de investigacin se
encuentra el estudio reali%ado.
E "i*#;! puede ser definido como una estructura y organi%acin
esquemati%ada que adopta el investigador para relacionar y controlar las
variables del estudio. El objetivo de cualquier diseo es imponer
restricciones controladas a la observacin de los fenmenos.
En este segmento es necesario precisar el diseo especifico asumido, el
cual puede ser *istrico, descriptivo, e6posfacto, e6perimental o factorial .
0odo diseo sirve como instrumento de direccin y restriccin para el
investigador, en tal sentido se convierte en un conjunto pautas bajo las
cuales se va a reali%ar el estudio .
De ser posible el diseo debe e6presarse en forma grfica, e6plicndose
el significado de cada uno de los componentes de dic*a representacin.
:.$ POBLACIN
&a 0!1a+i./ esta representada por el conjunto total de individuos que
poseen alguna caracterstica com$n, susceptible de ser observada, sobre
la cual una investigacin debidamente diseada e implementada trata de
interpretar o e6plicar sus caractersticas.
16
La mu#*,)a es un subconjunto de la poblacin, seleccionada con el fin
de investigar las propiedades de la poblacin o conjunto de procedencia.
Es una parte de la poblacin, es estadsticamente representativa de ella
y posee sus mismas caractersticas. 7obre ella se puede reali%ar la
observacin, y los resultados de dic*o proceso son generali%ables a la
poblacin en su conjunto.
#uando se *a escogido apropiadamente la muestra, esta sirve para
describir a la poblacin con un alto grado de precisin. Este enunciado se
apoya en el principio seg$n el cual un subgrupo seleccionado de un
universo cualquiera nos puede indicar las caractersticas de dic*a
colectividad, sin necesidad de recurrir a e6aminarla en su totalidad. Por
ra%ones de economa en costo y tiempo no es necesario observar una
poblacin determinada.
En la descripcin de la muestra debe sealarse que tipo de muestreo o
diseo muestral se *a empleado, indicndose si la seleccin de la
muestra es intencionada o criterial, aleatoria, estratificada, proporcional o
por conglomerado. 7e indicara tambin la unidad de muestreo, tamao y
nivel de significatividad de la muestra que se *a e6trado de la poblacin.
Es conveniente presentar las tablas de distribucin correspondiente.
:.: DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
S# "#/!mi/a 4a)ia1# a un aspecto o dimensin, caracterstica,
propiedad o cualidad de un fenmeno que puede variar entre individuos.
7e trata de una caracterstica observable o un aspecto discernible de
un *ec*o de estudio que puede asumir distintos valores ya sean
cuantitativos o cualitativos que se e6presan en categoras.
&a categora observable esta ligada por una relacin determinada a
otro aspecto observable, esta relacin puede ser de causalidad, co
variacin, asociacin, etctera.
&as variables son los atributos que se miden en las *iptesis, son
factores que e6plican los resultados y determinan las diferencias entre
estos para poder establecer comparaciones. 7on los elementos que se
relacionan en una *iptesis.
P!) #8#m0! , si la *iptesis es- E6iste un mayor n$mero de plantas
comestibles en climas clidos que en climas fros, los elementos que se
estn relacionando son- .. plantas comestibles< '. climas clidos, y )
clima fros. Estos tres elementos son las variables.
7e llama variable independiente al elemento que act$a sobre otro factor
al que se le llama variable dependiente . En este ejemplo, las variables
17
independientes son los climas. &a variable dependiente es las plantas
comestibles.
OPEACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.
#onsiste en la traduccin de una variable e6presada en un lenguaje
terico !general" a una operacional e6presada en lenguaje emprico.
Para incluir una variable general en un proceso de investigacin esta
debe ser susceptible de ser medida empricamente, es decir,
transformada en otra variable que, teniendo un mismo significado sea
medible empricamente.
Fa+,!)#* #/ a !0#)a+i!/ai-a+i./ "# a 4a)ia1#.
- E +!/+#0,!. Hue esta representado por la e6presin literal de la
variable sea esta independiente o dependiente.
- D#7i/i+i./ +!/+#0,ua "# a 4a)ia1#. 7e refiere al concepto que
la variable e6presa. Desarrolla y e6plica el contenido del concepto.
- Dim#/*i./ "# a 4a)ia1#. #apta las sub variables que se
desagregan o se desprenden del concepto de la variable bsica.
- D#7i/i+i./ !0#)a+i!/a "# a "im#/*i./ "# a 4a)ia1#. &as
definiciones operacionales de las dimensiones son aquellas que
definen a partir de las acciones u operaciones que deben llevarse
a cabo para manipularlo o medirlo. En algunos casos incluye el
instrumento de medicin.
- I/"i+a"!). &lamada tambin variable emprica, son los elementos
que se desprenden de los indicadores y los que dan lugar a los
reactivos o itemes para conformar el instrumento de recoleccin de
informacin.
:.< LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS
Es todo aquello que sirve para recolectar la informacin requerida por el
estudio. En algunos casos debern ser seleccionados entre los
e6istentes y en otros elaborados o construidos
En esta seccin debe especificarse y describirse brevemente los
instrumentos que se usaron para recolectar la informacin requerida en
la investigacin a fin de verificar las *iptesis. Puede optarse por el
cuestionario, la entrevista, la gua de observacin, las escalas, los test
estandari%ados, etc. 7i se emplean pruebas psicolgicas !tests", debe
proporcionarse documentacin sobre su valide% y confiabilidad, si es que
e6iste.
#uando se construyen los instrumentos, se debe partir de un
desagregado operacional del constructo a medir el cual servir de base o
18
matri% para la formulacin de los tems o reactivos. De esta manera se
asegura valide% de constructo y de contenido.
PROCEDIMIENTO. En este apartado se describen en detalle los pasos
que *an de seguirse en el transcurso del estudio, es decir, los
procedimientos de seleccin de la muestra y de recoleccin de datos. Es
importante sealar, adems del mtodo de seleccin de la muestra, el
e6acto procedimiento de entrevista o administracin del test !incluyendo
una descripcin de las instrucciones, facilidades, e6aminador, etctera".
En este punto, la idea esencial es e6plicar paso por paso, completa y
detalladamente, la metodologa utili%ada en la tesis. De esta manera,
despus de leer el apartado cualquier otro investigador ser capa% de
reproducir el estudio si as lo desea.
Debe describirse cualquier suceso ocurrido mientras se *acia la
investigacin y que pudiera *aberla afectado< por ejemplo, el que algunos
sujetos no *ayan completado el estudio, en cuyo caso se describir el
motivo. 9simismo, deben compartirse con otros investigadores los
discernimientos acerca de cmo podran mejorarse los procedimientos de
manera que se beneficien con la e6periencia del autor.
Por otra parte, es necesario mencionar y fundamentar el mtodo de
anlisis de datos que va utili%arse. En el caso de tesis con anlisis
estadstico, deber mencionarse el tipo de prueba de *iptesis que ser
empleado !por ejemplo, prueba t de 7tudent para muestras
independientes". En el te6to no se requiere citar la utili%acin de una
frmula especfica, slo *ay que describir la tcnica estadstica y el nivel
de significacin que se utili%ara.
9l tratarse de tesis que no conllevan un anlisis estadstico de los datos
recabados, de trabajo que se concretan a describir el comportamiento de
las variables estudiadas, debe justificarse el *ec*o de llevar a cabo slo
un anlisis descriptivo de los datos recopilados.
&a computadora puede au6iliar al autor en el anlisis de los datos. En
caso de que se utilice la computadora debe mencionarse en este
apartado especificando el paquete que se *aya empleado.
Es necesario comprender cabalmente los procedimientos estadsticos
para defender su utili%acin durante la sustentacin de la tesis.

:.= PLAN DE ANALISIS.
El objetivo de este apartado es presentar los resultados del anlisis de
los datos, es decir, mostrar si los datos obtenidos apoyan o no la
*iptesis de la investigacin. Para desarrollarlo es necesario *aber
procesado la informacin recabada, esto es, *aber codificado y tabulado
19
los datos que se recolectaron para proceder posteriormente a su
anlisis.
El tipo de anlisis de datos depende de elementos como el diseo de la
investigacin, la clase de variables, los objetivos del estudio y la cantidad
de datos recogidos, entre otros. 7in embargo, desde el momento de
elaborar el proyecto de tesis se debe determinar el tipo de anlisis a que
se sometern los datos para evitar el error de tratar de ajustar los
diferentes mtodos de anlisis a la informacin que se *aya recabado.
El tratamiento y anlisis que se pretende dar a los datos. puede ser
cuantitativo o cualitativo, seg$n la naturale%a del estudio.
El recurso que permite un manejo ms adecuado de la informacin es la
tabulacin, porque permite tener concentrada toda la informacin que se
*a recabado. Es necesario saber cmo procesar la informacin para
proceder a su anlisis, para lo cual es necesario dar los siguientes
pasos-
.. Distinguir las variables continuas de las variables discretas, esta
distincin dan luces para *acer uso de distintos estadsticos.
'. 9signar un n$mero a cada variable, de manera que se facilite ms
su manejo para *acer la tabulacin.
). #odificar de las variables discretas o categorales, es decir,
asignar n$meros a cada categora dentro de la variable para no
usar palabras en la tabulacin. #ada categora debe definirse
cuidadosamente, de tal manera que resulte suficiente para su
adecuada codificacin.
1. 0abular los datos, para lo cual se aconseja utili%ar *ojas como las
que se usan en las actividades contables.
7i el estudio es cuantitativo se e6plican los procedimientos estadsticos
utili%ados. Por ejemplo- medidas de tendencia central !6, Dd, Do"<
medidas de dispersin !s", de correlacin ! r" o pruebas de significacin
entre dos o mas variables !test FtG, #*iPcuadrado, 9/JQ9, etc.".
&a redaccin del apartado comien%a con un prrafo que describe su
contenido. Este prrafo inicial puede tambin sealar si se *a
subdividido la presentacin del anlisis de los datos para lograr una
mejor comprensin de los resultados. Por ejemplo, tal divisin podra
darse entre anlisis cuantitativo y anlisis cualitativo, o entre variables
continuas y categricas. Ejemplo-
En el presente captulo se describen los resultados del manejo
estadstico de los datos obtenidos en cada una de las cinco escuelas
estudiadas, as como en la muestra total.
7i el estudio es cualitativo, se sealan los procedimientos utili%ados. Por
ejemplo, anlisis de contenido, anlisis de congruencia, sntesis de
argumentos, etc.
20
CAPTULO CINCO'
RESULTADOS
<.( DESCRIPCIN DEL CONTE>TO
#onstituye la informacin que se *a recolectado en el estudio sobre
ciertas variables importantes, pero que no se relacionan directamente
con las *iptesis de la investigacin. &a informacin sobre estas
variables es de inters para el trabajo ya que permite e6plicar o
comprender los resultados obtenidos para cada *iptesis.
&os resultados se presentan en tablas de frecuencias o descripciones
simples de las variables. 7e establecen subttulos !ejemplo- se6o, edad,
etc.", si fuera necesario, bajo las cuales se incluye la informacin.
<.$ VERIFICACIN DE HIPTESIS
#onsiste en la presentacin de la evidencia emprica revelada a cada
*iptesis y la toma de decisiones con relacin a ellas en trminos de su
verdad o verificacin en el estudio.
&os datos obtenidos son procesados cuantitativamente mediante el uso
de la estadstica descriptiva e inferencial. En algunos casos los
resultados se obtiene a partir de procesos cualitativos que no requieren
el uso de la estadstica. En ambos casos, dic*os resultados sirven a la
toma de decisiones sobre la verificacin de las *iptesis planteadas, las
respuestas a las preguntas especificas propuestas o al problema
investigado.
El capitulo de resultados se organi%a en funcin de las *iptesis o
preguntas centrales, formulando un titulo que e6prese la intencionalidad
para cada una de ellas.
El desarrollo de cada ttulo se indica con una breve e6plicacin de lo que
se pretenda mostrar en el estudio. 7eguidamente, se muestra los
estadgrafos utili%ados mediante el uso de tablas descriptivas y de
grficos. 9s tambin, alg$n otro tratamiento estadstico utili%ado para la
verificacin de las *iptesis. &as tablas se emplean para mostrar los
datos y los estadgrafos en forma numrica< en tanto que los grficos se
emplean para representar los datos y los estadgrafos en forma visual.
El contenido de las tablas y grficos, es decir lo mas destacado de los
datos presentados, debe e6presarse en descripciones escritas. Por
ejemplo, Flos resultados muestran que...G o Fla ejecucin media
presentada en la tabla . indica...G. &as tablas presentan resultados
obtenidos, omitindose las operaciones y clculos reali%ados. #ualquier
21
otro material de apoyo como los datos brutos y los anlisis estadsticos
se pueden presentar en la seccin de ane6os.
En investigaciones de naturale%a cualitativa los FdatosG estn dados por
enunciados, citas, referencias a autores, congruencias encontradas, etc.
Despus de la presentacin de los datos correspondientes a cada titulo,
se concluye con relacin a la *iptesis o pregunta. Por ejemplo- Fpor lo
tanto, la sub A *iptesis ... que sostena que... *a sido verificada por los
datos !evidencia emprica"G.
En el anlisis de datos cuantitativos, la verificacin o confirmacin de las
*iptesis !decisin con relacin a las *iptesis de trabajo" se anali%a
como consecuencia de la decisin tomada con relacin a la *iptesis
nula !*iptesis estadstica".
En esta seccin solo se presentan y describen los datos. &a
interpretacin de los mismos se *ace en el siguiente capitulo- discusin
de resultados.
22
CAPTULO SEIS'
DISCUSIN
&a interpretacin de los resultados del estudio, buscando la e6plicacin de su
significado real en funcin de trabajos previos acerca del tema, y en relacin
con las *iptesis planteadas.
&a discusin puede organi%arse de acuerdo con el orden en que se presentaron
los resultados. &a discusin puede organi%arse de acuerdo con el orden en que
se presentaron los resultados, seg$n la importancia de los *alla%gos o su
relacin con las *iptesis planteadas.
&a interpretacin de los resultados implica una discusin de la relacin de los
*alla%gos del estudio con la bibliografa acerca del tema. 9l trabajar en este
punto, es preciso tener a mano el captulo :: de la tesis para confrontar lo
propio con lo de otros autores. 7e trata no slo de comentar la concordancia
con otros estudios, sino tambin de anali%ar las discrepancias. #ontrastar
diferencias culturales, en el n$mero de sujetos estudiados, en los instrumentos
de medicin utili%ados o en el procedimiento del estudio, ayuda a e6plicar que
los *alla%gos no coincidan con las investigaciones previas.
9simismo, deben comentarse los resultados contrarios a lo que el investigador
esperaba. ,n estudio cientfico, y por ende, una tesis elaborada con rigor
cientfico, tiene igual valor si sus resultados coinciden o no con lo que se *aba
planeado. &os *alla%gos negativos tambin constituyen aportaciones valiosas
para el avance de la ciencia. 7i se tienen resultados negativos, en este captulo
deben ofrecerse sus posibles e6plicaciones.

23
CAPTULO SIETE'
CONCLUSIONES
#onstituyen las resoluciones que se *a tomado sobre las *iptesis, preguntas,
objetivos , etc., de investigacin planteadas. 7on anunciados breves que no
requieren e6plicacin . Estn refrendadas por datos y decisiones tomadas en el
capitulo de "i*+u*i./ "# )#*u,a"!*, por lo tanto, no puede *aber
conclusiones que no *ayan tenido evidencia .
En esta seccin deben presentarse, de forma breve, las implicaciones tericas
y prcticas de los *alla%gos del estudio. 7in embargo, es importante cuidarse
de no sobre generali%ar, es decir, de establecer conclusiones que no estn
respaldadas por los resultados. Por otra parte, las conclusiones revelan si los
*alla%gos del estudio confirmaron o refutaron las *iptesis propuestas , por lo
que al redactar las conclusiones se deben tener a la vista de las *iptesis que
se plantearon al inicio del estudio. Jtro aspecto importante por considerar en
relacin con las conclusiones son los objetivos del estudio, ya que se deben
anali%ar en qu medida se lograron.
En las conclusiones se deben anali%ar y evaluar los puntos principales de la
investigacin. ;ealmente, la investigacin no tiene significado para el lector
sino *asta que se *an puntuali%ado las conclusiones. De esta forma, el
investigador debe dedicar el tiempo necesario al anlisis de la informacin que
l mismo *a presentado. En $ltima instancia, las conclusiones manifiestan el
valor del estudio, as como el dominio que se tiene del tema.
&as conclusiones deben presentarse siguiendo el orden de los resultados
obtenidos, es decir, que para cada *iptesis o pregunta se deben listar una o
ms conclusiones.
En su aspecto formal deben aparecer en forma enumerada y escritas en un
lenguaje directo, claro y preciso.
24
CAPTULO OCHO'
RECOMENDACIONES
En la seccin de las recomendaciones el autor debe discutir las implicaciones
prcticas de sus *alla%gos en trminos de las necesidades de replicar el
estudio en otros mbitos, con otros sujetos o en otras poblaciones para
incrementar la generali%abilidad de los resultados obtenidos, y tambin debe
sugerir nuevos estudios destinados a investigar otras dimensin del problema o
para probar *iptesis surgidas de sus resultados.
En pocas palabras, esta parte del $ltimo captulo de la tesis pretende aportar
recomendaciones para investigaciones futuras. En este sentido, responde a
cuestionamientos como, Bde qu forma podra manejarse el diseo de
investigacinC, Bdeber estudiarse el mismo problemaC, Bqu tipo de
investigacin podra surgir de los *alla%gos del presente estudioC, etctera.
Jtra lnea de aportacin debe apuntar a las implicaciones de la investigacin
reali%ada para el ejercicio profesional de la pedagoga.
Estas recomendaciones pueden ser de dos tipos- recomendaciones sustantivas
y recomendaciones metodolgicas.
7ustantivas - son aquellas recomendaciones que se dan para lograr una
mejor comprensin del problema investigado. 9simismo, act$an como
sugerencias para enfocar estudios posteriores a cerca del tema.
Detodolgicas - son recomendaciones genricas a nivel educativo, a la
facultad, al docente, etc. estn relacionadas con el ejercicio profesional.
Estas recomendaciones se deriva de los resultados obtenidos.
En la redaccin de las recomendaciones se sugiere usar subttulos. Por
ejemplo-
.. Para estudios posteriores-
9plicar un programa para mejor el nivel de compresin de las
alumnas.
'. Para las instituciones de formacin magisterial-
Hue los resultados se tomen en cuenta por los docentes para
planificar y desarrollar sus asignaturas.
#on frecuencia, al llegar a este punto de la tesis el estudiante suele estar tan
cansado y fastidiado que lo toman a la ligera o decide pasarlo por alto. 9qu
cabe recordar que cada partcula de la investigacin tiene el potencial de
ampliar el *ori%onte del campo. Por ello, cada tesis juega u n papel especial en
25
proceso de la investigacin cientfica. &as recomendaciones que aporta alguien
que estudi cuidadosamente un fenmeno representa una *erencia valiosa
para las futuras investigaciones.
26
CAPTULO NUEVE'
REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
Es la relacin de datos bibliogrficos correspondientes a las obras consultadas
y utili%adas para documentar la investigacin. Debe comprender los datos de
todos los libros, publicaciones oficiales, artculos, revistas y tesis, que *an
servicio como consulta importante para la orientacin del estudio, as como los
utili%ados para implementar el trabajo.
9simismo, merecen igual trato aquellas obras generales, a veces libros de
disciplinas distintas al tema de investigacin, pero que orientan los alcances y
comprensin del problema en estudio.
&a bibliografa se diferencia de las referencias bibliogrficas en que estas son
un elemento de vital importancia en todo escrito cientfico porque fundamentan
las afirmaciones del autor y permiten que el lector 9mple el *ori%onte de sus
conocimientos mediante la consulta de las fuentes consignadas en la lista de
referencias.
&a lista de referencias debe presentarse en orden alfabtico seg$n el primer
apellido del autor.
Es obligatorio consignar las citas completas y en el idioma en que dic*as
referencias se *aya consultado. 9dems, es preciso tener muy presente que en
las referencias slo se incluyen aquellos libros, artculos, etctera., que
efectivamente se *ayan citado en el cuerpo de la tesis. &os diccionarios u otros
libros consultados para estructurar la definicin de trminos no deben incluirse
como referencias.
Por otra parte debe notarse que se pide una lista de referencias y no una
bibliografa. &a bibliografa cita trabajos cuya lectura sirvi de fundamento para
el conocimiento de un tema. Por lo general, $nicamente los libros presentan
listas bibliogrficas.
Para elaborar la lista de referencias observe las siguientes recomendaciones-
a. Jrdene alfabticamente las fic*as bibliogrficas y *emerogrficas que
*aya citado en el cuerpo de la tesis. 9l respecto deben seguirse algunas
reglas-
a" 9lfabetice letra por letra. 0enga presente que- Fnada va antes que algoG,
por ejemplo, 2me%, ; precede a 2me%jara, +., aun cuando en el
alfabeto la j precede a la r.
b" 9lfabetice literalmente los prefijos D, Dc, Dac y no de acuerdo a cmo
se pronuncian. De este modo, Dac9rt*ur precede a Dc9llister y Dac/eil
va antes de DR#art*y.
c" &os apellidos que incluyan artculos o preposiciones!de, de la, del, du,
von, etctera" 7e ordenan palabra por palabra respetando la regla de
27
que nada va antes que algo. Por ejemplo, los apellidos- De #evallos, De
&lano, De &una, De la #erda, De la 2ar%a, Del #astillo, Del #astro, Du
Pont, se escriben completos y se alfabeti%an tomando en cuenta su
prefijo.
'. #uando ordene varias obras del mismo autor escriba el nombre del
mismo tanto en la primera como en todas las referencias subsiguientes.
Jbsrvese adems las siguientes reglas-
a" &as citas de trabajos de un solo autor preceden a la de varios autores
que tiene el mismo autor principal-
;odrgue% 7osa, ?orge !.==>"
;odrgue% 7osa, ?orge y ;odrgue% 9. Estela !.=>3"
b" &as referencias con el mismo primer autor y con diferentes
colaboradores se alfabeti%an por el apellido del segundo autor, y as
sucesivamente-
;odrgue% 7osa, ?orge y &a%arte, ?uan !.=>3"
;odrgue% 7osa, ?orge y ;odrgue% 9. Estela !.=>3"
c" &as referencias de documentos que tengan los mismos autores en el
mismo orden se clasifican seg$n el ao de publicacin< el anterior se
ubica en primer trmino-
;odrgue% 7osa, ?orge y Peramas, Danuel !.=>3".
;odrgue% 7osa, ?orge y Peramas, Danuel !.=>I".
d" &as citas del mismo autor !o de los mismos dos o ms autores en el
mismo orden" que tengan la misma fec*a de publicacin se alfabeti%an
de acuerdo con el ttulo, y en el parntesis inmediatamente despus del
ao se agregan letras min$sculas !a, b, c, etc.", para diferenciar un
trabajo de otro al *acer la cita en el te6to.
;odrgue% 7osa, ?orge !.=>1a". #ontrol de .....
;odrgue% 7osa, ?orge !.=>1b" 7eleccin de ...
). 9l ordenar trabajos de autores con el mismo apellido, guese por la
primera inicial.
;odrgue% Slvare%, Estela.
;odrgue% 7osa. ?orge.
1. Para ordenar trabajos de autores colectivos, siga estas indicaciones-
a" alfabetice los autores colectivos Kcomo las oficinas
gubernamentales, asociaciones, universidades, etcteraA de
acuerdo con la primera palabra importante del nombre.
b" Escriba el nombre completo !por ejemplo ,niversidad /acional
Dayor de 7an Darcos y no ,/D7D".
c" El nombre de la :nstitucin se consigna antes que la subdivisin o
departamento.
,niversidad Peruana #ayetano 5eredia. Departamento 9cadmico
de Educacin.
3. 9l ordenar referencias que no tienen autor, guese por estas reglas-
a" 7i y slo si un trabajo esta firmado como FannimoG, la referencia
debe ordenarse de acuerdo con dic*a palabra, que se escribe
como si fuera un nombre.
28
b" 7i no *ay autor, el ttulo se mueve al lugar del autor y la referencia
se alfabeti%a con la primera palabra significativa del ttulo.
4. ,na ve% ordenadas sus fic*as, transcrbalas a mquina, a*ora de forma
*ori%ontal. ;ecuerde que despus de cada punto y de dos puntos debe
dejar dos espacios, a e6cepcin de los dos puntos que anteceden a los
subttulos y a la editorial !en el caso de libros", en los que slo se deja un
espacio.
I. &a primera lnea de las referencias se inicia al margen i%quierdo,
mientras que las lneas subsecuentes comien%an con .( espacios del
margen.
>. &as referencias de una tesis se anotan a espacio sencillo y se separan
una de otra con un rengln en blanco.
0ambin se puede emplear el sistema de registro que debe contener el nombre
del autor , empe%ando por el apellido paterno, escrito en may$sculas . 7e
escribe una coma despus del apellido, luego de un espacio libre, el nombre en
min$sculas . 9 continuacin se pone un punto. Despus de dos espacios vacos,
se escribe el ttulo de la obra, debidamente subrayada . 7e deja otros dos
espacios libres. 9 continuacin se consigna el n$mero de edicin pas, luego de
dos puntos la editorial y el ao de la edicin , cada uno de ellos separado por un
punto. En el caso de que el te6to utili%ado corresponda a una edicin posterior
a la primera, se recomienda especificarlo.
29
CAPTULO DIEZ'
ANE>OS
En los trabajos de investigacin los ane6os son optativos. 0odo ane6o debe
contener material que complemente al te6to, pero cuya inclusin no resulta
apropiada por ser demasiado e6tenso. 7in embargo, el ane6o no es un lugar
para ubicar los sobrantes del estudio o un relleno que permite completar el
mnimo e6igido de cuartillas, sino que debe estar constituido por material de
apoyo que en el cuerpo de la tesis tornara muy aburrida su lectura.
El uso de uno o varios anejos siempre depende de la cantidad y diversidad del
material que *a de constituirlos. En el caso de la utili%acin de un solo ane6o,
se le denomina simplemente Fane6oG, pero de *acer de dos o ms se les
distinguir con una letra y se ordenarn alfabticamente . Por ejemplo 9ne6o 9,
9ne6o M, etctera.
+orman parte de los ane6os-
.. El material novedoso como los tests o instrumentos de medicin
creados por el autor !encuestas, cuestionarios, escalas, etctera".
'. &as frmulas estadsticas poco utili%adas.
). &as tablas de datos demasiado e6tensas o que contienen datos de
menor importancia.
1. ,na descripcin detallada del equipo de laboratorio que se emple en
el estudio.
3. la lista de estmulos !Programa" utili%ados para la situacin
e6perimental, etctera.
&a importancia de ane6ar este material radica en que otros investigadores o
personas interesadas pueden utili%ar dic*os instrumentos o trabajar con ellos
en la docencia o en la investigacin. El ane6o slo debe incluirse si ayuda al
lector a comprender, evaluar o replicar el estudio.
9l igual que en el caso de las tablas, al referirse al ane6o en el cuerpo de la
tesis es necesario designarlos por sus nombres- Fvease el ane6o 9G. Etctera.
&os ane6os se incluyen con su respectivo ttulo, en el ndice de la tesis.

30
ASPECTOS FORMALES
A. REDACCIN
a. Aspectos generales
0odo prrafo en el contenido de la tesis debe empe%ar en el sector
espacio a partir del margen lateral i%quierdo !sangra de 3 espacios" .
&a distancia entre las lneas que conforman cada prrafo debe ser de un
espacio doble.
&os prrafos deben escribirse con una separacin de dos espacios
dobles.
&as pginas en las que se inician los captulos deben empe%ar con la
indicacin del n$mero del captulo !#aptulo :, ::, etc.", escrito en
may$sculas y sin subrayar, en la cuarta lnea y debidamente centrado .
Debajo, despus de un espacio vaco, aparecer el ttulo del captulo
!se6ta lnea" , en may$sculas, sin subrayar y correctamente centrado.
Debajo y despus de dos espacios vacos, se inicia el contenido del te6to
con el primer subttulo. 9l iniciar un captulo se presenta una descripcin
breve del contenido del captulo a manera de orientar al lector.
#ualquier subttulo de primer orden , estar separado del prrafo que lo
antecede por dos espacios vacos . &os nombres estarn en letras
min$sculas , subrayados y antecedidos por el n$mero correspondiente a
la divisin y debidamente centrados en la pgina. El te6to del contenido
comen%ar a escribirse debajo del subttulo despus de dos espacios
vacos.
&os subttulos de segundo y tercer orden , que estn bajo un subttulo de
orden superior, estarn separados de l por dos espacios. En el caso que
este precedido por un prrafo, stos debern escribirse despus de un
espacio vaco y el te6to que le sigue estar separado de el tambin por
un espacio. Estos sub A ttulos deben aparecer escritos con min$sculas,
al margen i%quierdo , subrayados y con la numeracin correspondiente.
b. Composicin gramatical
5ay un aspecto que, aunque e6terior, reviste bastante importancia- la
composicin gramatical del trabajo. 5ay que admitir que la forma
e6presiva refleja en buena medida, el pensamiento del investigador. &a
familiaridad y la claridad del estilo es el resultado del orden y la claridad
del pensamiento.
31
Es conveniente evitar los prrafos e6tensos, con frases largas, oscuras y
sin ritmo. #uando la construccin es larga, *ay que sustituirla con
oraciones breves . En este caso, viglese la unin entre las oraciones, que
pueden *acerse e6teriormente, por medio de conjunciones o adverbios
!Ten efectoT, TluegoT Ten primer trminoT, TademsT, TasimismoT, Tpor
elloT, etc." o internamente, es decir, lgicamente. 7i la redaccin es
precisa y racional se puede eludir el ple>gro de abusar de las palabras
de unin, que gravitan sobre el ritmo de la e6presin. En sntesis- se
recomienda encadenar las ideas lgicamente, con el uso de oraciones
breves.
El contenido de la tesis, e6cepto los reconocimientos, debe escribirse en
forma personal. Por ejemplo- en ve% de decirT aplicamosT se debe usar
Tse aplicT. &a redaccin impersonal *ace que el lector se centre en la
investigacin y no en los investigadores.
B. NUMERACIN
&a numeracin de toda la seccin introductoria !desde 7umario *asta
finali%ar la :ntroduccin " se *ace con n$meros romanos !e min$sculas-
vil, siv. etc." en el centro inferior de la pgina.
&a tesis propiamente dic*a comien%a despus de terminado lo que se *a
llamado Pginas :ntroductorias . Debe empe%arse a paginar a
continuacin, con n$meros arbigos colocados en la parte superior de la
pgina, debidamente centrados . En el caso de las pginas que inician
captulos, la numeracin correspondiente ir en la parte inferior de la
pgina. &a numeracin de todo el trabajo deber ser correlativo y
continua, considerndose en el conteo a$n las pginas en blanco. &os
ane6os van numerados e6cepto las pginas de presentacin de los
ane6os y de cada uno de ellos, pero se toman en cuenta en el conteo.
C. CITAS EN LA TESIS
El fragmento que se cita te6tualmente debe escribirse entre comillas y
dentro del formato normal de cada prrafo si no e6cede de dos lneas . 7i
es mayor, debe escribiese a espacio simple toda la cita empe%ando
despus de die% espacios del margen i%quierdo, a dos espacios simples
del prrafo anterior y concluir a dos espacios dobles antes del siguiente.
9l concluir cada cita te6tual, debe colocarse la numeracin correlativa de
notas, entre parntesis.
#uando la cita no es te6tual, no requiere numeracin, pero si la
indicacin del !los" autor !es" y el ao de la obra entre parntesis. Por
ejemplo- 2agn !.=II", sostiene que el dominio de los pre A requisitos es
importante para el logro de un nuevo aprendi%aje.
32
D. TABLAS Y GRAFICOS EN LA TESIS
&as palabras 0abla y 2rfico en las pginas de la tesis, deben ir escritas
con letras min$sculas, con la numeracin correlativa correspondiente
debidamente centrada y sin subrayar.
El ttulo asignado a las tablas a los grficos, debe ir escrito debajo,
despus de un espacio doble vaco y con letras min$sculas. &as lneas
que conforman el ttulo deben escribirse a doble espacio y formando un
tringulo invertido. &os ttulos deben reflejar fcilmente el contenido de la
tabla o grfico.
E. ORIENTACIONES PARA LA SUSTENTACIN DE LA TESIS
9qu se ofrecen orientaciones generales que pueden servir de base para
la presentacin, organi%acin y e6posicin del trabajo de investigacin.
0oda la sustentacin se *a estructurado en un tiempo de )3 a 13 minutos
apro6imadamente.
Sau"!
9ntes de dar inicio a la sustentacin se presentan las palabras de saludo
a los miembros integrantes del jurado, las cuales pueden ser las
siguientes- T7eores miembros del jurado- Dr..., Dra..., &icenciada..., a
continuacin se e6pondr el trabajo que fue motivo de investigacin para
optar el ttulo de &icenciada en Educacin...T.
I/i+i!
&a sustentacin se inicia con la presentacin del primer captulo . 0odo lo
anterior !sumario, reconocimientos, introduccin" no es considerado.
&a e6posicin se reali%a en forma TcorridaT, sin mencionar los ttulos y
sub K ttulos que contiene el captulo.
7e comien%a la sustentacin presentando el tema que fue motivo de
estudio, seguidamente se e6pone brevemente el problema de la
investigacin, al significatividad, la de limitacin, los objetivos, el sistema
de *iptesis y finalmente los antecedentes-
Tla presente investigacin trata acerca... se considera que... !el problema
de la investigacin"... por lo tanto, el problema de la presente
investigacin queda formulado de la siguiente manera- ... #onsideramos
que esta investigacin tiene relevancia porque... Planteamos... objetivos
generales y... Jbjetivos papelgrafo"... 0ambin se plantean... *iptesis
generales y... sub A *iptesis, las cuales sern enfocadas en el captulo
de resultados.... y su respectiva discusin.... Para el desarrollo de esta
investigacin se *an consultado !sntesis de los antecedentes"...T
Este captulo se e6pone apro6imadamente en tres minutos.
33
Ma)+! T#.)i+!
#on respecto al segundo captulo- marco o sistema terico, se e6pone
las partes ms relacionadas con el tema.
&a seleccin de dic*as partes se *ace en coordinacin con la directora
del programa y asesor.
El ndice de esta seccin puede ser presentado en papelgrafo.
M6,!"!
El tercer captulo, referente a la metodologa se debe e6poner
brevemente y de TcorridoT !sin mencionar ttulos y sub A ttulos". 7e
tomarn en cuenta cada una de las partes que la conforman, pudiendo
omitirse algunos datos como caractersticas del distrito.
&a e6posicin de este captulo puede ser como sigue- T&a investigacin
que se reali% es de tipo... el diseo es... siendo su nombre especfico...
cuya representacin grfica es la siguiente !sealar y e6plicar en el
papelgrafo". &a poblacin est formada por... de esta total se tomaron...
sujetos. &os cuales fueron seleccionados utili%ando... !e6plicar el mtodo
que se emple para seleccionar la muestra y presentar la tabla ms
importante de la muestra". &as variables de la investigacin fueron.... Por
otro lado para la recoleccin de informacin se emplearon los siguientes
instrumentos.... !describirlos brevemente".
Para llevar a cabo este estudio en primer lugar... !e6plicar en forma breve
el procedimiento seguido para desarrollar la investigacin". Para el
procesamiento y anlisis de la informacin se emplearon... !mencionar el
tratamiento estadstico utili%ado".
Este captulo se e6pone e apro6imadamente tres minutos.
V#)i7i+a+i./ "# Hi0.,#*i* ? E@0i+a+i./ "# R#*u,a"!*
&o siguiente que se e6pone son los captulos :Q y Q. Debido a que estos
captulos tienen la misma estructura, los dos van a ser cubiertos
simultneamente de la manera siguiente- en primer lugar se presenta en
papelgrafo o proyectar la tabla decisiva para la toma de decisiones con
respecto a la primera subA*iptesis o primer ttulo. !Ejemplo- 0est TtT, Tc*i
cuadradoT, etc.". En segundo lugar, sealando la tabla, se e6plica que
ocurre con la sub A *iptesis. Es decir, si se confirma o o en base a la
evidencia emprica. En tercer lugar, se usa el contenido respectivo del
captulo Q para e6plicar los resultados.
Este procedimiento se repite varias veces seg$n el n$mero de *iptesis y
sub A *iptesis de trabajo.
&a duracin para e6poner esta parte de la investigacin debe ser
apro6imadamente de trabajo.
34
&a duracin para e6poner esta parte de la investigacin debe ser
apro6imadamente de quince minutos.
C!/+u*i!/#*
Posteriormente, se e6pone el sector capitulo. 7e inicia con los *alla%gos
principales que se pueden leer del papelgrafo o de la tesis. &as
limitaciones del estudio se mencionan. &as recomendaciones se e6ponen
brevemente y TcorridoT.
&a e6posicin de este captulo debe ser apro6imadamente de tres
minutos.
NORMAS PARA LA REDACCIN
.. &os informes cientficos se escriben de forma impersonal. /o deben
usarse pronombres y adjetivos personales como FyoG, FmoG, FnosotrosG y
FnuestroG. Ejemplos-
- En el presente estudio se pretende...
- &os objetivos de la presente investigacin...
- El autor *a encontrado que ...
- El inters del autor se centra en ...A
'. /o deben incluirse notas al pie de pagina, ya que generalmente crean
confusin. 7i el material que se cita es importante debe integrase en el
te6to.
). En la redaccin del proyecto deben utili%arse verbos en futuro !por
ejemplo- se estudiar, se seleccionaran, se elaboraran, etctera"
1. ,na ve% que se *a terminado el trabajo de campo, es decir cuando se
redacta la tesis propiamente dic*a, el utili%a el pasado verbal para la
descripcin de procedimiento y la presentacin de los resultados !por
ejemplo- se estudi, se encontr, se detect, etc.
3. &a discusin de los resultados y la presentacin de las conclusiones se
escriben en tiempo presente !por ejemplo- los datos indican ..." la
utili%acin del tiempo presente al ofrecer las conclusiones permite que el
sector eval$e junto con el autor el material en cuestin !9P9, .=>)"
4. Emplee palabras breves y sencillas, de uso com$n, no obstante cuando
se requiera, utilice trminos tcnicos propios de su disciplina, pues un
informe cientfico siempre debe incluir una terminologa tcnica !9P9,
.=>)"
I. ;edacte oraciones breves. ;ecuerde Fque cada frase debe contener una
sola ideaG !Maena, .=>1, p...(" las palabras de uso com$n y las frases
permiten una comprensin ms fcil del escrito.
>. /o emplee palabras innecesarias, rebuscadas o irrelevantes.
=. Procure que la e6tensin de las oraciones y de los prrafos sea variada.
/o se e6ceda. Deben ser oraciones y prrafos cortos, de un tamao
variable, pero de una e6tensin mesurada. Esto mantendr la atencin
del lector y disminuir el cansancio y el aburrimiento.
35
.(.Evite los prrafos compuestos por una sola oracin, as como los
enunciados demasiado largos. 7i un prrafo es muy grande, busque un
lugar adecuado para cortarlo y reorganice el material para que tenga
sentido.
... F&a unidad, co*esin y continuidad deben ser caractersticas de todos los
prrafosG!9P9, .=>), p.)1"
.'.,tilice palabras o frases ilativas para conectar una idea con otro dentro
de un prrafo o para darle continuidad a los prrafos. 9lgunas de estas
e6presiones son-
7in embargo, por otra parte, al respecto, por lo tanto, en otro orden de
ideas, en la misma lnea, asimismo, en contraste, etc.
.).Procure evitar la repeticin de palabras, elija el sinnimo adecuado y
aseg$rese de que tenga el significado requerido.
.1./o utilice gerundios porque restan claridad a las oraciones por ejemplo-
7iendo que la mayora de los pacientes con 7:D9 pertenecen a este
grupo......
.3.&os n$meros menores de .( se escriben con letras, !Deneses Dorales,
.=4'", e6cepto en los siguientes casos.
a" 9l citarlos dentro de una serie< por ejemplo- ', =,.. y .'.
b" 9l indicar una pgina< por ejemplo- .......como se indica en
la pagina 4.
c" 9l comparar con n$meros de dos dgitos usados en el
mismo prrafo. Por ejemplo- en el caso de ) de los .I
sujetos entrevistados
d" 9l e6presar porcentajes, por ejemplo- el I por ciento.
.4.9l citar siga esta regla general, los n$meros menores de .( se escriben
con letras y los mayores de .( con n$meros< por ejemplo- la media de
edad fue de cinco aos. 7e estudiaron tres sujetos con una edad
promedio de .3 aos.
.I.&as fec*as siempre se escriben con n$meros, por ejemplo. El 'I de
octubre de .=>4.
.>.Para indicar los grupos deben usarse n$meros romanos< por ejemplo- la
media de edad del grupo ::: era....
.=.#uando una oracin empie%a con un n$mero siempre debe escribirse
con letras< por ejemplo- Qeinticinco de los sujetos estudiados................
'(.Evtese el uso del signo de porcentaje FUG. El trmino Fpor cientoG es
ms correcto y debe ir precedido por un n$mero.
C!m! +i,a) )#7#)#/+ia* !1,#/i"a* #/ a i/,#)/#, .
&a internet se *a convertido muy rpidamente en un recurso esencial para los
negocios y para las actividades diarias de las personas. Probablemente
ninguna otra innovacin tecnolgica *a tenido tanto impacto en la forma como
nos comunicamos y logramos acceso a la informacin que necesitamos.
En al :nternet puede obtenerse informacin sobre otras empresas, logra acceso
a servicios e informes del gobierno, leer revistas y peridicos nacionales e
36
internacionales y utili%ar catlogos de b$squeda de informacin de
prcticamente cualquier tema que nos interese.
7in embargo, cuando tenemos que producir un informe para el cual se *a
utili%ado la :nternet como recurso de informacin, surge la duda de cmo citar
nuestras fuentes de referencia obtenidas mediante esta forma. 9 continuacin
se presenta la forma correcta de presentar las citas de artculos obtenidas de
la red Dundial !VVV", siguiendo el modelo conocido como 9.P.9 !9merican
Psyc*ological 9ssociation".
U/ u3a) #/ a R#" AB#" *i,#C
Para citar un lugar !no un documento especfico", 9P9 recomienda solamente
escribir el nombre de la pagina en el te6to del documento . /o se necesita
incluirlo en la pgina de la referencia.
Ejemplo .
9P9.org es un sitio e6celente para conocer cmo citar fuentes obtenidas en la
internet !D,,0'EEBBB . 9pa. Jrg".
A),5+u! "# u/ 0#)i."i+!
9utor !fec*a". 0tulo del artculo. /ombre del peridico. Pgina!s". Jbtenido en
la ;ed Dundial el !fec*a"- direccin !,;&"
Ejemplo
2*igliotty, ?. !.==I, .4 de mar%o". #ercana la $ltima campanada. El /uevo Da
en &nea. P. .'. Jbtenido en la ;ed Dundial el '( de mar%o de .==I-
D,,0'EEBBB./!,ia++#*.+!m
A),5+u! "# u/a )#4i*,a
9utor, !fec*a". 0tulo. ;evista, volumen, pginas. Jbtenido en la ;ed Dundial
en !fec*a"- direccin en la red !,;&".
Ejemplo

WosXovit%, M. !.==I, .1 de mar%o". 0*e Mest Vay to 7urf t*e @ed- /ic*e 7earc*
Engines and 2uides. /#0 Veb /aga%ine, 1, .3A.>. obtenidso en la ;ed
Dundial el '( de mar%o de .==I- D,,0'EEBBB.aBa.+!/E/+,E+!um/E/i+D#.D,mi
U/a +!mu/i+a+i./ ##+,)./i+a
&as comunicaciones por correo electrnico deben ser citadas como
comunicaciones personales. Estas no se incluyen en la lista de referencia. 9l
citarlas en el te6to, el formato es como sigue-
D. M. ;odrgue% !comunicacin personal, '' de junio de .==="
;ecomiendo que para escribir la direccin !,;&", especialmente si sta es
muy larga o complicada, utilice la funcin de copiar en su computadora. Es
37
decir, copie la direccin directamente del documento en la ;ed y luego
transfirala con la funcin de FpasteG a su documento. De esta forma se
asegurar de que la direccin est libre de errores.
#reo preciso aclarar que la organi%acin 9. P. 9. Jfrece sus instrucciones en
ingls por lo que ellos indican resieved from t*e @ord @ilde @ed donde *e
traducido literalmente por obtenido en la ;ed Dundial.
Y+eli% navegacinZ
;eferencias
9merican Psy*ological. 5o@ to cite information from t*e @orld @ide @ed.
obtenido en la ;ed mundial el . de abril de .==I-
*ttpEE@@@.apa.orgEjournalsE@ebref.*tml.

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