Regin Educativa ______________

Distrito Escolar de __________________

Escuela _____________________________________
Prontuario de Espaol Kindergarten
CDIGO GRADO CRDIO!
PRERRE"#I!IO
!
A$O E!CO%AR
Kinder 111-111 Kindergarten 0 Ninguno 2014 2015
&AE!RO &AE!RO A%A&E'E C#A%I(ICADO) * + !, * + 'O
PREP- ACAD-) * + .A * + &A * + Ed- D- * + P/- D-
0ORA CAPACIACI' CORREO E%ECR'ICO 1 P2GI'A E%ECR'ICA
DE00000@miescuela.pr
DE!CRIPCI' DE% C#R!O
El Programa de Kindergarten trabaa la integraci!n dentro del curr"culo para #ue este sea emergente $
trans%ormati&o e in&ita a los educadores a promo&er el desarrollo !ptimo del ni'o en todos sus aspectos al dise'ar
e(periencias signi%icati&as $ constructi&istas a partir de sus intereses. )as acti&idades educati&as deben ser
pertinentes $ corresponder a las %ortale*as+ particularidades+ necesidades $ los talentos de los ni'os ,-art"ne* .
/orrec0+ 20101. /iene como obeti&o destacar las cinco competencias esenciales del per%il del estudiante graduado
de escuela superior. Estas son2 el estudiante como aprendi*3 como comunicador e%ecti&o3 como emprendedor3
como miembro acti&o de di&ersas comunidades3 $ como ser 4tico.
O.3EI4O! DE RA'!(ERE'CIA POR #'IDAD
El estudiante aprende 5ue)
K-6- 0a$ normas de comportamiento #ue corresponden a di%erentes situaciones+ para #ue a largo pla*o pueda
actuar $ comunicarse por escrito u oralmente+ con independencia+ con%orme a las normas de la sociedad en #ue
&i&e.
K-7- la comprensi!n de lo #ue o$e $ de la palabra escrita es %undamental para tener 4(ito en la &ida+ para #ue a
largo pla*o pueda comprender+ independientemente+ los signi%icados del material impreso #ue le rodea $
e(presarlo a otros.
K-8- las %amilias $ las tradiciones &ar"an de una persona a otra+ para #ue a largo pla*o pueda narrar $ escribir+
independientemente+ sus propias 0istorias+ anali*ar las di%erencias $ semean*as entre su 0istoria $ la de los
dem5s+ mostrando respeto por la di&ersidad.
K-9- los cinco sentidos $ los medios tecnol!gicos nos a$udan a comprender e interpretar el mundo+ para #ue a
largo pla*o pueda utili*arlos+ de %orma independiente+ para 0acer predicciones+ ad#uirir in%ormaci!n $ mantenerse
seguro e in%ormado.
K-:- los cuentos %ant5sticos tienen caracter"sticas particulares+ para #ue a largo pla*o $ de %orma independiente+
pueda reconocer patrones en la lectura $ utili*ar esta in%ormaci!n para lograr un ma$or ni&el de comprensi!n.
K-;- las obras escritas $ las tradiciones orales pueden ser&ir de modelo $ #ue a largo pla*o puedan e(presar sus
ideas oralmente $ por escrito.
#'IDADE!
Pri<er !e<estre !egundo !e<estre
#nidad 6) K-6 K-7 #nidad 8 K-:
6
=
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e
<
a
n
a
s
El estudiante aprende #ue e(isten normas de
comportamiento $ reglas de comunicaci!n #ue se
deben seguir para &i&ir en armon"a+ relacionarse $
comunicarse de una manera oral $ escrita en la
comunidad escolar. 6dem5s+ comprende #ue la lengua
escrita tiene signi%icados espec"%icos $ as" moti&ar a los
estudiantes a #uerer aprender a leer. 7e lograr5n los
obeti&os a tra&4s de la lectura de una &ariedad de
literatura+ oportunidades para e(perimentar con la
escritura $ la con&ersaci!n+ para as" desarrollar sus
destre*as orales.
8
=

!
e
<
a
n
a
s
El estudiante se en%oca en los cuentos %ant5sticos
$ los patrones #ue e(isten en ellos+ tanto en el
contenido como en el lenguae. 7e en%ati*an los
elementos de la %antas"a $ patrones. El estudiante
representa los cuentos a tra&4s de obras de teatro
o con t"teres+ $ escribe sus propios cuentos.
Prue>a Ciclo 6 AREA! DE DE!E&PE$O) : Prue>a Ciclo 7 AREA! DE DE!E&PE$O) 7
#nidad 7) K-8 K-9 #nidad 9) K-;
7
=
!
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a
n
a
s
El estudiante e(plora el concepto de la %amilia a tra&4s
de la literatura. )ee sobre di%erentes tipos de %amilias $
relaciones entre parientes+ $ descubre la importancia
de las tradiciones $ celebraciones $ c!mo estas &ar"an
de una %amilia a otra. Escribe narraciones sobre sus
%amilias usando dibuos+ palabras #ue conocen $
sonidos #ue reconocen. 6dem5s+ e(plora el mundo
#ue le rodea utili*ando los cinco sentidos $ los medios
tecnol!gicos. 8tili*a in%ormaci!n conocida $ reci4n
ad#uirida para 0acer predicciones. 9btiene un
conocimiento b5sico acerca de las computadoras.
:omparte in%ormaci!n a tra&4s de pro$ectos de arte+ la
escritura $ las ilustraciones.
9
=

!
e
<
a
n
a
s
El estudiante utili*a eemplos de lenguae oral
,canciones+ rimas con m"micas1 $ lenguae escrito
,cuentos $ poemas1 como modelos para el
desarrollo de su propia escritura. 7e en%oca en las
caracter"sticas de cada eemplo+ la e(presi!n de
sus propias ideas $ el uso de las rimas.
Prue>a Ciclo 8 AREA! DE DE!E&PE$O) ; Prue>a Ciclo 9 AREA! DE DE!E&PE$O) 8
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P%A' DE E4A%#ACI' A$O E!CO%AR 7=69 ? 7=6:
Actividades de evaluacin Criterios de evaluacin 4alor 4alor otal
;;; Pruebas :ortas
;;; 9bser&aci!n
;;;<oas de coteo
;;;=ecords 6necd!ticos
- Demuestra dominio de los
conceptos discutidos en
clase.
- =e%lea capacidad de
an5lisis.
- 6plica lo aprendido.
;; puntos cada uno ;;;; puntos
;;; Pruebas :ortas
;;; <oas de coteo
- Demuestra dominio de las
estrategias de lectura.
- Destre*as de comprensi!n
- 6d#uisici!n de &ocabulario
- 6plica lo aprendido.
;; puntos cada una ;;;; puntos
;;; /areas de desempe'o - 7e pro&eer5 la r>brica de
e&aluaci!n en %orma
anticipada a cada
estudiante.
;;; puntos cada uno ;;;; puntos
;;; notas en otras e&idencias - 7e pro&eer5 la r>brica de
e&aluaci!n en %orma
anticipada a cada
estudiante.

;;; puntos cada uno ;;;; puntos
E@O! DE RE(ERE'CIAA
Cuentos sugeridos)
o Froggy va a la escuela- Scholastic
o David va al colegio
o Por qu no puedo colarme- Olga Alamn
o Detrs del muro- Aparicio
o Colores que se aman- Everest
o ue lean los animales antes de!
o Clsicos in"antiles- #icitos de Oro y los
tres osos
:anciones in%antiles del tiempo
6 comer :D
)a c0ica ,)ibro grande1
)ibros de cuentos in%antiles
Eric Carle
o $a oruga muy ham%rienta
!ugerencias de li>ros de cuentos
o &om%re de color
o El cumplea'os del planeta (ierra-
)anda De *es+s , $i%ro grande-
o Ensalada de "rutas- $i%ro grande
o $os animales de Daniela- $i%ro
grande )anda De *es+s
o $o que le pas. a la '
o /n "iesta para Do'a Cotorra
Coleccin .uenas 'oc/es
o 0i d1a de suerte , 2ei3o 2assa-
o El Pr1ncipe Pedro y el oso de
peluche ,David 0c 2ee-
o 4o te r1as Pepe , 2ei3o 2assa-
o $a manta de las historias ,Freida
)oll"5 &arriet 0ay Savit6-
o Para eso son los amigos ,7aleri
8or%achev-
AEl maestro podr5 utili*ar otros te(tos disponibles o #ue est4n a su alcance as" como los recursos contenidos en
la etapa ? de cada unidad del mapa curricular.
'OA! GE'ERA%E!
1. 6sistir puntual $ regularmente a la clase.
2. :umplir con los trabaos diarios+ asignaciones $ e(5menes con 0onestidad $ puntualidad.
?. En caso de ausencia+ el estudiante es responsable del material discutido en clase $ debe traer e(cusa
#ue la usti%i#ue ,@er =eglamento del Estudiante del Departamento de Educaci!n.1.
4. E(0ibir un comportamiento respetuoso $ cordial en el sal!n.
:- %os estudiantes 5ue participan del Progra<a de Educacin EspecialB !eccin :=9 de la %eC de
Re/a>ilitacin 4ocacional C del Progra<a de %i<itaciones %ingDEsticas reci>irFn los aco<odos
raGona>les especiHicados en) PEIB Plan de !ervicios1!eccin :=9 C Plan de Desarrollo del
%enguaIeJ segKn corresponda-
A. 7i alg>n estudiante tiene alguna condici!n m4dica #ue re#uiera adaptaciones curriculares %a&or de
in%ormarlo.
L- Este >os5ueIo de curso estF suIeto a ca<>ios por condiciones at<osHMricas adversasB
enHer<edad del <aestro o necesidades acadM<icas *de reenseanGa+ de los estudiantesB entre
otros-
E!CA%A DE E4A%#ACI' E!CA%A PARA PRO&EDIO GE'ERA%
)- logrado
EN- En progreso
B- Bniciado
Dominio sobresaliente
Dominio o sobre el m"nimo aceptable
Dominio pobre o ninguno
(ir<a del estudiante (ir<a del <aestro
(ir<a del padreB <adre o persona encargada (ir<a del director escolar
=e&isado unio 2014