DETERMINANTES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN EN

CARTAGENA
DANIEL TORO GONZALEZ
KARLIN DAZ LPEZ
1
.

RESUMEN
Este trabajo pretende indicar cules son los determinantes de la calidad de la
educacin para el caso Cartagena, analizando el comportamiento de tres
grupos de variables (socioeconmicas, individuales y del plantel) con el fin
de concluir s un grupo de variables incide ms que otro de manera
independiente o si por el contrario la interaccin entre las variables son
importantes para determinar la calidad de la educacin. Para ello se llev a
cabo un anlisis a partir de un modelo lineal, en donde interactan las
variables individuales, socioeconmicas y del plantel como variables
independientes, mientras que el puntaje total, y los componentes de
matemtica, lenguaje y ciencias como variables dependientes. El anlisis se
hace en primera instancia de manera independiente por grupo de variable y
luego se analizan todas para poder visualizar el efecto por separado y en
conjunto. Los betas se estimaron a travs del mtodo de mnimos cuadrados
ordinarios (OLS), en el que se indica la fuerza que ejerce cada variable sobre
el resultado final del estudiante en las pruebas SABER 11. Los resultados
parciales indican que las variables socioeconmicas tienen una incidencia
significativa sobre el resultado final de las pruebas.
Palabras claves: Calidad de la educacin, Pruebas SABER 11,
caractersticas socioeconmicas.

1
El autor hace parte del programa de Finanzas & Negocios Internacionales, quien actualmente trabaja
como asistente de investigacin del profesor Daniel Toro Gonzlez (Ph.D.), en proyectos asociados a la
calidad de la educacin, bajo el funcionamiento del Observatorio de la Educacin en Cartagena.

1. INTRODUCCIN
Para determinar las responsabilidades al momento de hablar de polticas
encaminadas a la calidad de la educacin, estas se deben basar en estudios
tcnicos que den luz de que actores inciden sobre la calidad, ya sea cuerpo
docente, estudiantil, familiar o distrital. Para eso se requiere de estudios
preliminares que definan los atributos que afecten en el desempeo de las
pruebas de los estudiantes. Desde la aparicin del informe Coleman en 1966,
los estudios realizados con respecto a la calidad de la educacin han sido
innumerables. Tanto a nivel internacional y nacional teniendo en cuenta la
importancia de la educacin sobre la sociedad. Siendo la educacin un pilar
fundamental para el desarrollo socioeconmico se ha recurrido a las bases de
datos actualizadas que proporciona el ICFES con el fin de establecer el efecto
de las caractersticas del estudiante sobre el rendimiento en las pruebas
SABER 11 a travs de modelacin economtrica. En el caso Colombia, pocos
han sido los estudios profundos con respecto al tema. Sin embargo, se destaca
el trabajo realizado por Gaviria & Barrientos (2001) tomando como referente el
enfoque terico y estadstico desarrollado por estos investigadores para este
trabajo. Este anlisis cuantitativo, considera los efectos potenciales de las
caractersticas asociadas al estudiante y al plantel. En el caso Colombia, el nivel
socioeconmico del estudiante juega un papel importante al momento de decidir
por una institucin de calidad lo que a su vez tendr un efecto sustancial en el
resultado final de las pruebas ICFES Saber 11. Con los resultados preliminares
se busca reforzar los resultados de investigaciones previas con respecto a la
calidad de la educacin y brindar herramientas innovadoras para su anlisis
considerando que con el pasar de los aos estas caractersticas pueden variar
por las modificaciones metodolgicas en las pruebas SABER 11. Cabe recordar
que este anlisis solo considerar en primera instancia el anlisis de Colombia
en general haciendo uso extensivo de la base de datos, para analizar la
situacin actual de cmo se comportan las variables actualmente, para luego
poder llegar a la de Cartagena y contrastarla con el resto de ciudades. Sin
embargo, habr algunos grficos y cuadros que estn relacionados
directamente con Cartagena, calculados por el autor.

2. REVISIN DE LITERATURA
En el ao 1966 el informe Coleman proporcion informacin que trataba de
hallar los efectos de las caractersticas socioeconmicas del estudiante sobre
su rendimiento en general, concluyendo que en si estas caractersticas eran
quien realmente determinaban el desempeo escolar, mientras que el resto de
caractersticas asociadas al plantel no tenan efecto alguno. Jencks (1972)
confirm los hallazgos de Coleman.
Sin embargo, Walberg (1986) y Fraser et al. (1987) no estaban de acuerdo con
Coleman al afirmar que no hay caractersticas exclusivas que determinen el
desempeo del estudiante, consideraban que este debe ser analizado a partir
de la interaccin entre las caractersticas asociadas al plantel tambin. Bowles y
Levin (1968), siguen la tendencia de los anteriores al encontrar simplicidad en el
modelo de Coleman y destacando la existencia de colinealidad en el anlisis de
regresin. Continuando con la lnea internacional a partir del siglo XXI, Mizala &
Romaguera (2002); Len et al. (2004) amplan el horizonte del anlisis al
involucrar la educacin e incentivos a los docentes como determinantes en el
desempeo de los estudiantes. Vegas (2006), sostiene que la calidad est
relacionada con el esquema salarial del sector, ya que esto podra afectar la
calidad docente del plantel al no atraer los mejores docentes. En cuanto a la
literatura nacional se puede decir que son pocos los estudios relacionados con
la materia. Sin embargo, se destaca la investigacin de Gaviria & Barrientos
(2001), el cual arroja grandes evidencias de la incidencia de las condiciones
socioeconmicas del estudiante sobre el desempeo de las pruebas.
Manteniendo modelos lineales Orjuela Jaime (2012), determina que las
caractersticas socioeconmicas difieren notoriamente entre instituciones
privadas y pblicas y que estas inciden en el desempeo del resultado. Lpez
Silvio (2010), considera a partir de sus resultados que la calidad del cuerpo
docente es fundamental en el desempeo de los estudiantes.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo general
Dar a conocer los determinantes de la calidad de la educacin en
Cartagena.
Objetivos especficos
Mediante la base de datos del ICFES, contrastar la calidad de la educacin
entre ciudades.
Reforzar las metodologas tericas y estadsticas de estudios anteriores.
Analizar y determinar qu caractersticas o grupo de factores son ms
relevantes en el rendimiento de las pruebas SABER 11 para Cartagena.
A partir de los resultados construir conclusiones que aporten y respalden las
estrategias encaminadas al mejoramiento de la calidad de la educacin en
Cartagena


4. METODOLOGA
La investigacin est basada en el anlisis cuantitativo a partir de la base de
datos del ICFES de las pruebas Saber 11 del segundo periodo del 2012
(instituciones calendario A) debido a que estas bases proporcionan el
desempeo de los estudiantes por componente que muestran los niveles de
competencia, adems la base concatena caractersticas individuales y
socioeconmicas del estudiante. El software utilizado para el anlisis de datos
es STATA que permite hacer anlisis economtricos, estadsticas descripticas y
regresiones lineales. La base de datos contiene toda la poblacin de Colombia
por estudiantes que presentaron las pruebas en el segundo periodo del 2012.
Sin embargo, para los resultados finales del estudio a travs de los comandos
del software se podr disminuir el tamao de la poblacin de acuerdo con los
intereses del investigador. Las variables se analizaron a travs de un modelo
lineal, estimando los parmetros por el mtodo de mnimos cuadrados
ordinarios (OLS).

5. ANLISIS DE DATOS Y RESULTADOS PARCIALES
Los resultados parciales han mostrado una alta incidencia de las caractersticas
socioeconmicas de los estudiantes en el rendimiento de las pruebas SABER
11, los estudiantes que tienen padres con mayores niveles de educacin
(posgrado), son empresarios o gerentes, tienen mejores resultados que
aquellos padres que tienen menores niveles de educacin (bachillerato). Los
estudiantes que tienen padres con mayores ingresos salariales y estratos
socioeconmicos ms altos, tienen mejores resultados. Esto podra ser porque
los padres con mayores ingresos tienen la facilidad de pagar una educacin
ms costosa que podra significar mayor calidad. Por otra parte, ms all de la
controversia que podra generar, los resultados arrojan que los hombres
obtienen mejores resultados que las mujeres en matemtica y ciencia, mientras
que las mujeres tienen un mejor desempeo en lenguaje. (Vase tabla 3) Si la
madre no trabaja y pasa con el estudiante en el hogar, este tiende a tener
mejores resultados, sin embargo, en los estratos altos el hecho que la madre
trabaje no es determinante en el resultado final de las pruebas. De igual manera
si el estudiante tiene un mayor nmero de hermanos su resultado en las
pruebas se ver afectado negativamente ya que posiblemente la madre tiene
que lidiar con todos al tiempo. Por otro lado, aquellos estudiantes que trabajan,
mayores de 20 aos y que estn inscritos en jornadas nocturnas tienen peores
resultados que aquellos que no trabajan y estn en jornadas de la maana.
En el GRFICO 2 se puede observar el efecto del comportamiento particular de
las variables, viendo como incide de manera significativa y positiva en el puntaje
final si la familia del estudiante es bien remunerada, mientras que si el estudiante
se encuentra matriculado en jornada nocturna este afecta de manera significativa
y negativa puesto que lo ms probable es que el estudiante trabaje durante el da
y eso sin lugar a dudas afecta el resultado final de las pruebas.
Por ltimo, en el GRFICO 3 se analiza el comportamiento de las variables
teniendo en cuenta el estrato socioeconmico del estudiante, en donde hay una
relevancia de la remuneracin familiar, siendo esta ms relevante en los estratos
altos dando como resultado un mejor desempeo en el resultado final de las
pruebas.
6. CONCLUSIONES
A partir de los resultados parciales se han podido concluir varios aspectos
importantes referentes a la calidad de la educacin. En primera instancia, los
estudiantes con restricciones econmicas se ven limitados al momento de
acceder a una educacin costosa que implique un plantel con las
infraestructuras adecuadas que le permitan un mejor resultado. Esto conlleva
que en tema de polticas a los estudiantes con limitaciones econmicas se les
debe garantizar el acceso a un plantel con las caractersticas fsicas y
pedaggicas de calidad. Para el caso de Cartagena, se puede observar en el
GRFICO 1, que los estratos ms bajos predominan la poblacin estudiantil
que presenta la prueba, ms del 50%, y estos por su condicin tienen una
restriccin en cuanto a colegios de calidad. Adems, como se observa en la
TABLA 3, si el colegio es pblico el estudiante tienen un pobre desempeo en
los componentes de matemtica, lenguaje y ciencia, lo que pone a pensar la
calidad de las instituciones pblicas que en su mayora, la poblacin estudiantil
son de estratos socioeconmicos bajos. Por otro lado, la jornada de la maana,
presenta mejores resultados en contraste con la tarde y noche, sembrando una
inquietud respecto a la creacin de una jornada nica para todos los planteles
que les pueda garantizar a los estudiantes mejores resultados. Sin embargo,
esto afectara sustancialmente la cobertura de estudiantes, tema que ha tenido
mejora en Colombia los ltimos aos. Los estudiantes de estratos ms bajos
deben tener un mayor acompaamiento del grupo familiar, para obtener
mejores resultados. Caso contrario en los estratos altos, esa variable no es
significativa, ya sea porque los alumnos tienen maestros privados en casa que
les colaboran con las tareas en casa, mientras que los estudiantes de estratos
bajos no tienen esa posibilidad. Por ltimo, los estudios preliminares indican
que el peso de las variables socioeconmicas se ha mantenido a lo largo de la
literatura referente a la calidad de la educacin, no dejando de cobrar
importancia los otros atributos asociados como las caractersticas del plantel.
Cartagena debe mejorar la media de resultados de las pruebas en el ranking,
tiene los peores resultados al compararlo con el resto de ciudades del pas.

Bucaramanga, Pasto, Bogot y Manizales tienen un buen desempeo por
puntaje final del estudiante, mientras que ciudades como Cartagena,
Barranquilla, Cali y Sincelejo tiene peores puntajes por estudiantes. Se debe
considerar que el nmero de estudiantes por ciudad es mayor en unas.
Tambin cabe recordar que ese ranking es el promedio de puntaje final por
estudiantes para cada ciudad. (Vase TABLA 2)







7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Gaviria & Barrientos (2001, Noviembre). Determinantes de la calidad de
la educacin en Colombia. Archivos de Economa DNP-DEE. Documento
159.
Orjuela Jaime (2012, Noviembre). Determinantes individuales de
desempeo en las pruebas de Estado para educacin media en Colombia.
Estudios sobre calidad de la educacin en Colombia. ICFES mejor saber.
Documento 6.
Kenneth Ross e Ilona Jrgens (2006) Estudios internacionales sobre la
calidad de la educacin. UNESCO-IIEP (instituto Internacional de
Planeamiento de la Educacin).
Correa John Jairo (2004, Abril). Determinantes del rendimiento educativo
de los estudiantes de secundaria en Cali: un anlisis multinivel. Revista
Sociedad y Economa. N6 pgs. 81 a 105.















8. ANEXOS
Tabla 1. Estadsticas descriptivas
Variable Obs. Mean Min Max
Puntaje 515419 50.31 0.2 100
Matemtica 515419 45.68 1 126
Lenguaje 515419 46.32 16 93
Ciencias 515419 44.37 0 111
Sexo masculino 515419 0.4521 0 1
Educacin de los padres 478718 11.79 0 17
Individuo trabaja 515419 0.098 0 1
Familia bien remunerada 515419 0.097 0 1
Madre trabaja 515419 0.9609 0 1
Colegio acadmico 515419 0.625 0 1
Calendario 515419 0.905 0 1
J ornada nocturna 515419 0.0704 0 1
Edad 515418 17.13 9 28
Nmero de personas en la familia 515415 4.86 1 12
Colegio Pblico 515419 0.76 0 1
Fuente: Clculos del autor con base en la informacin del
ICFES

Tabla 2. Comparacin entre ciudades por media de puntajes
Ciudad Puntaje Decil superior puntaje N Observaciones
Bucaramanga 64.56 91.06 7163
Pasto 61.82 92.42 4137
Bogot 61.35 70.98 87781
Manizales 56.75 91.66 4724
Villavicencio 54.32 90.90 5562
Medelln 53.33 79.09 28957
Montera 52.64 91.03 5127
Pereira 52.51 90.75 5520
Sincelejo 51.98 91.91 3838
Barranquilla 50.15 83.95 15939
Cali 48.93 82.42 18577
Cartagena 46.16 84.93 12828
Fuente: Clculos del autor con base en la informacin del ICFES


Tabla 3. Determinantes de resultados en los diferentes componentes
Variables Independientes Lenguaje Matemtica Ciencia

Sexo masculino -0.38 2.93 0.66
Edad -0.61 -1.02 -0.918
Edad2 0.006 0.013 0.013
Individuo Trabaja -0.509 -0.488 -0.629
Aos de educacin de los padres 0.529 0.695 0.563
Madre trabaja -0.586 -0.503 -0.66
Familia bien remunerada 3.04 5.22 3.68
Nmero de personas que conforman la familia -0.244 -0.246 -0.276
Bachillerato acadmico -0.017 -0.082 -0.097
Calendario A 2.15 2.86 2.53
Jornada Nocturna -1.42 -1.78 -2.12
Colegio Pblico -1.45 -1.69 -1.21
R Cuadrado 0.1620 0.1408 0.1258
Observaciones 478718 478718 478718
Fuente: Clculos del autor con base en la informacin del ICFES

GRFICO 1

50.48%
30.73%
13.08%
3.693%
1.616% .4022%
1 2 3 4 5 6
Estratos sociales de los estudiantes (1-6)
Pruebas SABER 11 Cartagena 2p2012
Porcentaje representativo de los estratos

GRFICO 2


GRFICO 3