El constructivismo es una teora centrada en el proceso de aprendizaje ms que

en la enseanza, que va desde una parte externa cultural y de relaciones

interpersonales hasta la interpretacin interna del sujeto, haciendo nfasis
principalmente en lo importante que es esta interaccin y la experiencia del sujeto
en la educacin sistematizada para hacer de los contenidos no un aprendizaje
memorstico sino significativo.
Los autores principales que conforman esta teora son Piaget, Vigotsky y Ausubel
se describirn de manera breve los aportes que realizaron cada uno de ellos
quienes son imprescindibles para comprender la complejidad del pensamiento
humano.
Jean Piaget estudi el origen y el desarrollo de las capacidades cognitivas desde
un origen orgnico, biolgico y gentico; lo que le llevo a descubrir que cada
organismo se desarrolla a su propio ritmo.
El sujeto a lo largo de su desarrollo presenta sistemas de transformaciones estas
son definidas como operaciones que transforman un estado en otro, las
estructuras cognitivas son los mecanismos reguladores a los cuales se subordina
la influencia del medio, constituyen la forma o patrn que toma la cognicin de los
individuos en cada estadio Piagetano (Rosas Ricardo, 2008 pag.12)
El aprendizaje para Piaget es una reestructuracin interna de la estructura
cognitiva y es una consecuencia de los procesos adaptativos al medio en donde
influyen las funciones cognitivas que denomina organizacin y adaptacin;
equilibracin, asimilacin y acomodacin.
Otro autor destacado dentro del constructivismo es Vigotsky quien por su parte
atribuye a los elementos genticos la influencia de la sociedad, y menciona que
este aprendizaje es dependiente de la cultura en la que nacemos que a la vez
contribuye para el favorecimiento del desarrollo cognitivo, as mismo argumenta
que los procesos de acceso al conocimiento son distintos en cada sociedad.
Este constructivismo socio - cognitivo remarca la importancia de la cultura,
jugando un papel trascendental en el desarrollo de la inteligencia; para Vigotsky
las caractersticas de la cultura y la relaciones sociales influyen directamente en
las personas, podemos apreciar as la diferencia entre los procesos de aprendizaje
que tiene cada persona segn el medio social y la cultura en la que se
desenvuelve.
El aprendizaje desde el constructivismo socio cognitivo le da una relevancia a la
relacin que se crea entre sujeto sujeto ya que la mayora de aprendizajes se da
a travs de otros, como tutores, padres y amigos que modelan el comportamiento
de los menores al darle instrucciones que el nio intenta imitar. (Rosas Ricardo,
2008 pgs.45-46)
Vigotsky resalta la importancia del aprendizaje guiado donde los nios y nias
participan activamente pero a la vez reciben ayuda de los adultos o de
compaeros ms grandes con quienes socializan y a la vez los guan.
Ausubel por su parte desarrolla la teora del aprendizaje significativo y los
organizadores anticipados, donde el alumno construye sus propios esquemas de
conocimientos para aprender el nuevo conocimiento donde los relaciona con los
previos para que el estudiante le d una significatividad al contenido pudiendo ser
de dos modos por descubrimiento o recepcin, existen tambin dos formas de
aprendizaje una memorstica y la principal de su teora la forma significativa.(Daz
Barriga Frida, pg. 29)
Esta teora explica que el material o contenido no debe ser azaroso sino que est
organizado y estructurado para que se pueda ir vinculando o relacionando las
ideas y a la vez que no es necesario aprenderse la informacin de memoria sino la
comprensin, otro factor muy importante para que sea significativo es el inters del
sujeto.
El concepto de aprendizaje significativo muchas veces se confunde con la accin
de ensear un conocimiento importante o trascendente para el estudiante pero en
realidad a lo que se quiere llegar es que el sujeto comprenda lo que est
aprendiendo con la ayuda de los conocimientos previos que tiene y as asignarle
un significado.
Retomando los conceptos anteriores el aprendizaje puede facilitarse porque la
interaccin con otros sujetos favorece el desarrollo cognitivo por medio del
aprendizaje y es esa una funcin docente en el aula, en el que uno de los logros
del estudiante es ir ampliando los esquemas y manteniendo esa reestructuracin
de las estructuras cognitivas.
Tambin es trascendental para el aprendizaje una participacin activa del
estudiante, donde sus experiencias son de suma importancia para la asimilacin,
acomodacin y adaptacin de estos nuevos esquemas volviendo as vvido el
aprendizaje y por ende significativo.
"El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Avergese esto y ensese consecuentemente".
David Paul Ausubel.
BIBLIOGRAFA
Daz Barriga, Frida. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Mexico: McGraw-Hill.
Rosas Daz. Ricardo, Sebastin Balmaceda Christian. (2008). Piaget, Vigotski y
Maturana: constructivismo a tres voces. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
Ander-Egg, Ezequiel. (1990) Repensando la investigacin-Accin-Participativa.
Mexico: El Ateneo.