Universidad Nacional de Lans

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Carrera: Licenciatura en Informtica Educativa
Materia: Educacin y comunicacin







Material elaborado por: Viviana Massobrio




Organizacin de la asignatura


Presentacin
La entrada al nuevo milenio se produce con un importante soporte tecnolgico, que
podramos afirmar ha producido su mayor impacto en la agilizacin, multiplicacin y
masificacin de los posibilidades de comunicacin de un extremo a otro del planeta y de
los modos ms diversos: telfono, fax, mdem, correo electrnico, celular, favorecen el
mantenerse en contacto con seres queridos, enviar y recibir informacin, navegar por el
ciberespacio en busca de nuevas amistades, trabajo, compras, conferencias, etc., etc.
La descripcin realizada permitira pensar en un paraso de las comunicaciones donde
cualquier ser humano con solo apretar el botn puede mejorar permanentemente su
calidad de vida, pero... en este campo es justamente donde la desigualdad en el acceso a
los medios junto con el analfabetismo tecnolgico generan importantes procesos de
marginacin, excluyendo a todos aquellos que por razones, sobre todo econmicas, no
pueden contar con la tecnologa a veces ni siquiera de carcter residual.

Por otra parte en el rea de la educacin la posesin de sofisticados equipos tampoco
asegura aprendizajes adecuados o con el rigor cientfico y la precisin conceptual
necesarios, porque las instituciones no cuentan con equipos docentes adecuadamente
capacitados para convertirlos en herramientas y contenidos que aseguren la formacin de
sujetos capaces de mejorar su calidad de vida a travs del uso inteligente de la tecnologa,
al tiempo que desarrollan procesos de tecnologa intelectual que aseguren la continuidad
de los aprendizajes de manera autnoma.

Hablando de comunicacin y prescindiendo de la tecnologa, es posible observar las
enormes dificultades que los miembros de la sociedad actual enfrentan cotidianamente.

Alcanza con observar una calle transitada o un conjunto de personas que viajan en
colectivo para poder apreciar que el individualismo y la falta de dilogo son los smbolos de
la actual civilizacin.
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Tal vez se estarn preguntando y que tiene que ver todo esto con la comunicacin
educativa, problema que nos convoca en el desarrollo de la materia. Justamente es posible
pensar que las instituciones educativas pueden ser el reservorio donde se enriquezcan,
profundicen, agilicen y valoren procesos de comunicacin que nos conviertan en seres
altamente participativos y solidarios.

Conocer los formadores los procesos de comunicacin, estar en condiciones de analizar
sus elementos, comprender la necesidad de mejorar las interacciones comunicativas en las
organizaciones y preparar a los sujetos en formacin para que sean usuarios crticos de los
medios de comunicacin masivos son seguramente algunos de los objetivos que nos
propondremos alcanzar a partir del desarrollo de la asignatura, cuando vayamos haciendo
un anlisis cada vez ms sutil y descarnado de los medios de comunicacin, pero no para
invalidar su accin, sino para conocindolos convertirlos en nuestros aliados, al tiempo que
propiciaremos propuestas pedaggico didcticas que permitan pasar del alumno oyente al
alumno parlante, que seguramente estar abierto a la curiosidad, al deseo de aprender, a
la bsqueda constante de nuevos conocimientos y nuevos interlocutores.

Objetivos generales:

El desarrollo de la asignatura Educacin y Comunicacin se propone que los alumnos se
encuentren al finalizar en condiciones de:

Conocer y comprender los modelos de comunicacin que han surgido como respuesta a
contextos sociohistricos diferentes.

Reconocer los elementos del proceso de comunicacin y analizarlos en el marco de la
comunicacin educativa.

Relacionar los modelos de comunicacin y su implicancia en la concepcin de modelos
pedaggicos.

Reflexionar acerca de la importancia de analizar los procesos de comunicacin en los
mbitos institucionales, grupales e individuales.

Analizar el rol protagnico de la tecnologa comunicacional y su uso adecuado en los
procesos de desarrollo social.

Trabajar colaborativamente identificando problemas de comunicacin y proponiendo
Proyectos de Intervencin para su superacin.

CONTENIDOS:
Conceptuales:
Unidad I:
Modelos comunicacionales:
Tcnico.
Lingstico
Psicosociolgico
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Interlocutivo

Bibliografa:
Berlo, David (1969) El proceso de la comunicacin. Introduccin a la
teora y la prctica. El Ateneo B.A.
Marc, E. Picard, D. (1992) La interaccin social. Cultura, instituciones y comunicacin
Paidos B.A.
Romero, R. (1994) Grupo. Objeto y teora. Vol II Lugar Editorial B.A.

Unidad II
El proceso de comunicacin

Elementos. Anlisis y relaciones.
Axiomas exploratorios de la comunicacin.

Bibliografa:
Prieto Castillo, Daniel Elementos para el anlisis de mensajes Editorial Edicol. Mxico
Watzlawic, Paul y otros (1981) Teora de la comunicacin humana Editorial Tiempo
Contemporneo Cap.2 disponible en http://www.scribd.com/doc/16679933/Teoria-de-la-
comunicacionhumana- P-Watzlawick

Unidad III
La comunicacin educativa

Modelos de educacin y modelos de comunicacin:
El nfasis en los contenidos.
El nfasis en los efectos.
El nfasis en los procesos.
Participacin y prealimentacin.

Bibliografa:
Kaplun, Mario (1998) Una pedagoga de la comunicacin Ediciones de la Torre Madrid
Landvar Toms E.. Floris, Claudia (2004) Educacin para la comunicacin Una necesidad
pedaggica del siglo XXI Universidad Nacional del Centro Tandil
Prieto Castillo, Daniel (1994) La fiesta del lenguaje Ediciones Coyoacn Mxico
Prieto Castillo , Daniel (2005) La comunicacin EN la educacin Editorial Stella
1
B.A. Una
pedagoga del sentido

Unidad IV:
La comunicacin en las instituciones educativas:

Gestin y comunicacin. Culturas institucionales y canales de comunicacin.
La comunicacin en el aula real y virtual. Los roles del docente, los alumnos. El grupo de
pares.


1
Libro de lectura obligatoria
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Bibliografa
El saln de clases desde el punto de vista de la comunicacin Mercedes Charles Creel en
Revista Perfiles Educativos 1988.
Frigerio , Graciela; Poggi, Margarita (1992) Instituciones Educativas Cara y Ceca.
Elementos para su comprensin Troquel Educacin B.A.
Prieto Castillo, Daniel (2005)i La comunicacin EN la educacin Editorial Stella B.A.
Comprender la comunicacin en la educacin Comunicabilidad e instancias de
aprendizaje Comunicacin en la institucin Comunicacin con el educador
Comunicacin con el grupo

Unidad V:
Comunicacin, cultura y educacin:

La revolucin multimedia. Su impacto en la educacin.
El universo audiovisual del hombre del siglo XXI.
La cultura meditica. Televisin e Internet.

Bibliografa

Bacher, Silvia; Tatuados por los medios Dilemas de la educacin en la era digital Paidos
B.A.
Carli, Sandra (directora/compiladora) (2003) Estudios sobre comunicacin, educacin y
cultura Una mirada a las transformaciones recientes de la Argentina Editorial Stella B.A.
Dussel , Ins; Gutierrez, Daniela (compiladoras) (2006) Educar la mirada Polticas y
pedagogas de la imagen Manantial B.A.
Martn Barbero, Jess; (2002) La educacin desde la comunicacin G.E.Norma B.A.
Prieto Castillo , Daniel (1994) La fiesta del lenguaje Ediciones Coyoacn Mxico
Prieto Castillo , Daniel (2005) La comunicacin EN la educacin Editorial Stella B.A.
Comunicacin con los medios, materiales y tecnologas
Sartori, Giovanni (1998)Homo Videns. La sociedad teledirigida Taurus B.A. 1998
Ulanovsky, Carlos; Sirvn,Pablo (2009) Qu desastre es la TV!(pero como me gusta)
Argentina desde la pantalla 1999 2009 Emec B.A.

Unidad VI:
Desarrollo social educacin y tecnologas de la informacin y la comunicacin:

Potenciar emisores. Las tramas de la interlocucin.
Del educando receptor al educando interlocutor.
Hacia una pedagoga de los Medios de Comunicacin.

Bibliografa
Gutierrez Perez; Francisco (1982) El lenguaje total Una pedagoga de los medios de
comunicacin Humanitas B.A.
Kaplun, Mario (1998)Una pedagoga de la comunicacin Ediciones de la Torre Madrid
Prieto Castillo, Daniel La fiesta del lenguaje Ediciones Coyoacn Mxico1994.
Prieto Castillo , Daniel (2005) La comunicacin EN la educacin Editorial Stella B.A.
Comunicacin con el contexto Comunicacin con uno mismo
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Internet como herramienta para el Desarrollo Social Paula Uimonen Trabajo presentado
en la Conferencia Anual de Internet Society, Kuala Lumpur Junio 1997.

Bibliografa obligatoria transversal a todas las unidades:

Bordelois, Ivonne; (2004) La palabra amenazada Libros del Zorzal B.A.


Procedimentales:

Buceo bibliogrfico que enriquezca y complete la propuesta realizada desde la ctedra.

Identificacin y utilizacin de conceptos y principios explicativos provenientes de las lneas
tericas sobre comunicacin en el quehacer educativo cotidiano.

Formulacin de preguntas, problemas y explicaciones provisorias sobre los procesos de
comunicacin en situaciones de la vida laboral

Observacin y registro de situaciones de comunicacin en los diferentes mbitos de
desempeo.

Anlisis de componentes y estilos de comunicacin en dichos mbitos.

Elaboracin de explicaciones provisorias referidas a las cuestiones educativas y
comunicacionales analizadas.

Identificacin, prevencin y atencin de dificultades en los procesos de comunicacin en
las instituciones formativas y/o laborales.

Organizacin y coordinacin de tareas grupales entre pares para el tratamiento de las
situaciones problemticas que surjan del anlisis de la realidad en el rea comunicacional.

Establecimiento de relaciones de intercambio de las experiencias observadas para el
fortalecimiento del desempeo de los roles de los participantes.

Actitudinales

Desarrollo de una actitud reflexiva y de apertura intelectual, a partir de la apropiacin
crtica de los saberes seleccionados y del ejercicio permanente de la rigurosidad
metodolgica en los procesos de indagacin.

Desarrollo de una actitud de equilibrio entre la necesidad de optimizar los procesos de
comunicacin en las instituciones y la innovacin permanente que dicha prctica exige.

Sostenimiento y promocin en las instituciones de actitudes de permanente compromiso
para mejorar la comunicacin en los diferentes mbitos en el marco de una realidad que
aspira a ser democrtica, pluralista y por ende participativa.
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Desarrollo de actitudes de respeto y sensibilidad por la heterogeneidad y diversidad entre
las diferencias sociales, culturales, econmicas para favorecer una comunicacin fluida y
promover sujetos interlocutores.

Esquema conceptual de la asignatura: (ver anexo 1)

Organizacin de las unidades:

Cada unidad comprende el desarrollo de un bloque temtico. Como en cualquier
situacin de previsin didctica, la seleccin, secuenciacin y organizacin de los
contenidos responde a la necesidad de su distribucin temporal y a criterios de
presentacin que pueden variar segn los objetivos, las modalidades de trabajo, la
intencionalidad del docente y los tiempos disponibles.

El trabajo se encuentra distribuido en seis unidades que se organizan en torno a ejes
temticos, cuyo hilo conductor es la permanente reflexin sobre las relaciones entre
educacin y comunicacin.

En este desarrollo se ha optado por partir de un contexto marco, la Unidad I, en la que se
desarrollarn los modelos que han intentado formalizar el proceso de comunicacin y que
con el correr de los tiempos y las investigaciones sobre el mismo han pasado desde una
concepcin lineal a comprenderlo como un proceso interactivo.

La Unidad II se centra en el Proceso de comunicacin y tiene como objetivo el anlisis del
mismo y sus elementos, complementando el trabajo con una mirada que nos permita
comprender axiomas que surgen de dicho anlisis.

En la Unidad III entraremos plenamente en la comunicacin educativa, estableciendo
relaciones entre los modelos comunicacionales y los modelos pedaggicos lo que permitir
reflexionar acerca de los criterios que orientan la eleccin de uno u otro modelo en la
situacin de enseanza.

La Unidad IV pondr el nfasis en la institucin y el fuerte sesgo que imprime a la gestin
institucional y del aula el modelo de comunicacin que predomine en la misma.

En la Unidad V se enfocar el impacto de las nuevas tecnologas en la concepcin de
hombre del siglo XXI, analizando dos casos paradigmticos: televisin e internet.

La Unidad VI nos permitir cerrar el proceso pensando y reflexionando sobre una
pedagoga de los medios de comunicacin que permita superar la concepcin lineal del
proceso que nos ocupa.

Metodologa de trabajo:

Las unidades los pondrn en contacto con la informacin necesaria para el abordaje de la
temtica que nos ocupa, a travs de materiales elaborados por la profesora y de fuentes
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que se consideran de consulta imprescindible, ya que reflejan la mirada desde un
posicionamiento terico cuya originalidad y forma de presentacin debe ser respetada.
Entre las fuentes se encontrarn artculos obtenidos en Internet, lo que se incluye
premeditadamente para que los cursantes se contacten con este tipo de material y puedan
adems de conocerlo, analizar sus ventajas y desventajas.

Se incluirn tambin propuestas de actividades que favorezcan la reflexin y
comprensin de la bibliografa, as como la articulacin con la prctica cotidiana de los
cursantes.

Cada semana se propondrn actividades que incluirn presentaciones en torno a la
reflexin terica y los modos de intervencin en la prctica a partir de los conocimientos
que el cursante vaya internalizando.

Contrato didctico:

Para regularizar la materia debern tener en cuenta los siguientes requisitos:

- Lectura obligatoria de la totalidad del material que se indica en el programa, el que
oportunamente se incorpore en el cuatrimestre y de dos libros completos identificados en
Bibliografa.

- Participacin en los foros por Unidad (obligatorio) y en todos los espacios de intercambio
que se habiliten segn necesidades e intereses.

- Trabajo colaborativo en las wikis (obligatorio) que se habilitarn para desarrollar el
Trabajo Prctico Final. Para aprobar esta instancia cada alumno deber ingresar al menos
dos veces por semana en el espacio destinado a su grupo e interactuar con sus
compaeros con aportes valiosos en calidad y cantidad.

- Un examen parcial (consistente en el anlisis de una situacin de comunicacin
debidamente registrada) individual que deber ser realizado en tiempo y forma segn las
indicaciones del cronograma.

- Un trabajo prctico Final (elaboracin de un Proyecto de intervencin para intentar
revertir problemas de comunicacin en las organizaciones) obligatorio de carcter grupal.
La resolucin de las actividades que se propongan semanalmente no son de entrega
obligatoria (slo se efectuarn devoluciones de las publicadas en la fecha establecida),
pero se sugiere su realizacin no slo para ampliar y aplicar el conocimiento, sino tambin
para la puesta en juego de Tecnologa Intelectual, es decir utilizar todas las potencialidades
que las estrategias de pensamiento nos proporcionan y nos enriquecen, trascendiendo el
contenido especfico al cual se apliquen.

Para aprobar la asignatura debern:
-Obtener un mnimo de cuatro puntos en ambas instancias de evaluacin
-Participar en la comunidad virtual de aprendizaje de manera sostenida y comprometida
(foros-wikis).
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-Cumplimentar correctamente el examen final presencial, escrito e individual.


Observacin:

Bajo ningn concepto se aceptar la entrega conjunta de parcial y TP, ya que la
informacin sobre el segundo y la formacin de los grupos se concretar una vez
corregidos los parciales y slo podrn elaborar el TP los alumnos que hayan aprobado la
primera instancia.

Slo podr recuperarse el primer parcial.

Condicin de libre:

Educacin y comunicacin puede rendirse libre pero, esta decisin deber comunicarse al
docente al iniciar el cuatrimestre y slo podr accederse a la instancia de final elaborando y
aprobando un TP que ser informado por la profesora.

Evaluacin:

Criterios de evaluacin:

Pueden sintetizarse en los siguientes tems:

Participacin del alumno en todos los intercambios virtuales.
Pertinencia de las consultas sobre el material en las tutoras.
Calidad y profundidad de los aportes en los trabajos prcticos que se establezcan
como obligatorios.
Manejo e integracin de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales en la instancia de evaluacin final presencial e individual.
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