391 O QUE PENSAM OS ADOLESCENTES SOBRE O AMOR E O SEXO? UM ESTUDO NA PERSPECTIVA DAS REPRESENTAES SOCIAIS WHAT DOES ADOLESCENTS THINK ABOUT LOVE AND SEX? A STUDY ON SOCIAL REPRESENTATION PERSPECTIVE Vanuzia Costa Universidade Federal de Sergipe, Aracaj, Brasil Sheyla Christine Santos Fernandes Universidade Federal de Alagoas, Macei, Brasil RESUMO O objetivo deste estudo foi compreender as representaes sociais do amor e do sexo para adolescentes de uma capital do nordeste na perspectiva das representaes sociais, alm de analisar as relaes destas representaes com os dados scio-demogrfcos. Participaram do estudo 301 adolescentes com idade entre 12 e 18 anos, 57% do sexo feminino, 43% masculino. Para coleta de dados, foi utilizado um questionrio scio-demogrfco e um teste de associao livre de palavras, utilizando como palavras-estmulo amor e sexo. A categorizao dos dados em torno de eixos temticos apontou companheirismo, carinho e sentimento como representaes do amor; e prazer, sentimento e preveno como representaes do sexo. Os resultados demonstraram que as mulheres representam o amor e o sexo mais vinculados a sentimentos; os adolescentes mais jovens e de nvel escolar mais baixo representam o amor vinculado a companheirismo e o sexo a preveno. Palavras-chave: adolescncia; amor; sexo; representaes sociais. ABSTRACT The aim of this study was to understand the social representations of love and sex to teenagers from a northeastern capital city and analyze the relations between socio-demographic data and these representations. 301 adolescents took part in this study ranging from 12 and 18 years old (57% females and 43% males). The data was collected using a socio-demographic questionnaire and the word free association test about two incentive words, love and sex. The categorization of the data around the thematic axis pointed to fellowship, care and feeling as a representation of love, and pleasure, feeling and prevention as the representations of sex. The data showed that women represents the love and sex more associated to feelings; the younger adolescents and the school-level lower represent the love associated to companionship and sex to prevention. Keywords: adolescence; love; sex; social representations. As transformaes que ocorreram nas ltimas dcadas em decorrncia do aperfeioamento de tcnicas ou inovaes no campo cientfco contriburam de forma signifcativa para uma grande transformao da socie- dade. A globalizao efetivada pelo aprimoramento dos meios de comunicao trouxe efeitos decisivos no con- texto social, prescrevendo novas formas de representar o mundo, de pensar e de se comportar (Moscovici, 2004). Um grupo atravessado intimamente pelas con- sequncias destes novos modelos o de jovens (Dias & Teixeira, 2010; Erikson, 1987; Nicolaci-da-Costa, 2005), tendo em vista sua alta articulao com as ino- vaes e constante busca de experincias. No obstante, no esse o nico grupo atingido, mas a inquietao quanto a esses novos padres provoca reaes em todas as camadas, assim como vem despertando em estudiosos um vasto interesse no campo de pesquisas. Leal e Knauth (2006) defendem que de forma enftica o campo relacional da construo da subjeti- vidade e dos padres de comportamento tem base na vida social dada pela cultura e o contexto como um todo, sendo o perodo da adolescncia um momento singular e crucial de experimentao e apreenso dos modelos veiculados pelo meio. Essas consideraes fazem emergir questes di- versas no mbito da psicologia social que se interessa pelo desenvolvimento em relao s estruturas sociais. Especifcamente, para este estudo, duas so as questes 392 Costa, V., Fernandes, S. C. S. O que pensam os adolescentes sobre o amor e o sexo? Um estudo na perspectiva das representaes sociais de interesse: (a) de que forma so articulados os signif- cados sociais dirigidos a duas modalidades de interao interpessoal (amor e sexo) na fase da adolescncia? e (b) como esses repertrios se estabelecem diante de seu perodo de transio e das relaes entre os gneros? A seguir, os dois conceitos centrais abordados neste estudo so desenvolvidos. Inicialmente, apresen- tada uma breve caracterizao da adolescncia, seguida da apresentao da delimitao terica que tem como base a Teoria das Representaes Sociais, e, por fm, um estudo emprico que busca compreender as repre- sentaes sociais do amor e do sexo em adolescentes e sua relao com o gnero. Adolescncia: breve caracterizao Alguns autores que trabalham com a temtica da adolescncia (Becker, 2003; Carvajal, 2001, dentre outros) referem que essa uma fase compreendida como a transio da infncia para a fase adulta, caracterizada como a de maior mudana quantitativa e qualitativa da vida, pois os adolescentes tm que dar conta da explo- so que ocorre em nvel biolgico, psicolgico e social (Bee, 2003; Dias & Teixeira, 2010). Do ponto de vista biolgico denominado puberda- de, as mudanas so universais, partindo do surgimento das caractersticas fsicas que os prepara para a funo reprodutiva (Becker, 2003; Palcios & Oliva, 2004). No que se refere s questes de ordem psicossocial, em virtude de existir grande diversidade cultural, cada sociedade ter seu padro de manifestao dos com- portamentos e sentimentos, sendo difcil estabelecer um padro do comportamento adolescente universal (Becker, 2003; Traverso-Ypez & Pinheiro, 2002). O processo de adolescer vai se diferenciar de acordo com a cultura, com o processo de socializao e de interao social em que o adolescente vai, aos poucos, adotando os parmetros sociais valorizados culturalmente e fazendo as adaptaes necessrias a suas exigncias pessoais. Dayrell (2003) argumenta que o sujeito no cria a cultura, introduzido nela, pois ao nascer, a sociedade j tinha uma existncia prvia, histrica, cuja estrutura no dependeu desse sujeito, portanto, no foi produzida por ele (idem, p. 43). Discutindo sobre a construo da identidade, Oli- veira (2006) destaca que essa ocorre de forma dialtica entre o objetivo e o subjetivo, o real e o imaginrio, na ancoragem do sujeito em interao com o meio social atravs da narrativa, que o principal elo de ligao do sujeito em sociedade. Para a autora, a construo da identidade o arranjo que se produz na internalizao/ externalizao ativa de experincias capitalizadas em diferentes esferas da vida cultural e se expressa nas prticas narrativas (Oliveira, 2006, p. 432). Para Levisky (1998), a capacidade de se perceber num passado histrico de existncia, identifcar-se num presente como pertencente a um grupo, uma famlia, uma sociedade e diferenciar-se dela a tarefa primordial do adolescente buscando sada da dependncia afetiva para outras qualidades de afeto e reconhecimento social. Desse modo, a identidade se constitui de um equilbrio dinmico entre as instncias internas e externas do sujeito responsvel por desenvolver a capacidade de se perceber enquanto ser individual e social, diferen- ciando-se dos demais e orientando o comportamento (Osrio, 1992; Piaget & Inhelder, 1976). Outro fator que merece destaque no perodo da adolescncia a sexualidade. De modo geral, comunga- -se a ideia de que a sexualidade um dos aspectos mais importantes da vida e que est presente em todas as etapas da vida, assim como sua expresso se modifca ao longo da existncia e da infuncia do meio social. Com efeito, desde a dcada de sessenta, o culto sexualidade proposto pela modernidade conduziu os adolescentes ao desenvolvimento das fantasias sexuais cada vez mais precoces. Isso trouxe grande preocupao aos adultos, pois, agregada a essa precocidade, est a precariedade de informaes para que os adolescentes possam de fato assumir um corpo sexuado. Essa falta ou insufcincia de informaes se estende em todas as classes e esferas sociais. A famlia, quando fala sobre sexo, se detm nos anticonceptivos e preservativos. A escola, mesmo que tente abordar a sexualidade em seus currculos, no consegue dar conta das ansiedades contidas nessa fase. A mdia, por sua vez, aborda o tema atravs da vulgarizao dos corpos com apelos sexuais (Cavajal, 2001). Quando na puberdade a ao hormonal e as ca- ractersticas secundrias manifestam-se, a genitalidade passa a dominar as aspiraes e conduta dos adolescen- tes (Outeiral, 1994) que, diante desse confito e ambi- valncia de informaes e apelos, iniciam a atividade sexual cada vez mais precocemente (Carvajal, 2001; Outeiral, 1994; Saldanha et al., 2008). Ajuriaguerra (1983) enfatiza que, para a compreenso da sexualidade, as regras socioculturais referentes s proibies ou s permissividades devem ser consideradas. Desse modo, em nossa sociedade, a partir da li- berao da sexualidade e dos mtodos contraceptivos, a sexualidade pde ser exercida fora do contexto ma- trimonial e reprodutivo, passando a se confgurar como uma experincia interpessoal indispensvel nos rela- cionamentos (Bozon, 2004; Rieth, 2002). Percebe-se, desse modo, que a noo de que indivduo e sociedade so interligados e mutuamente dependentes em todos os aspectos inerentes vida enfatizada. Com efeito, uma teoria que apresenta os pressu- postos norteadores das crenas, comportamentos, ati- 393 Psicologia & Sociedade; 24 (2), 391-401, 2012 tudes e escolhas como fundamentalmente apreendidos na interao do indivduo com o mundo a Teoria das Representaes Sociais (TRS). Por meio da comunica- o oriunda da coletividade e do compartilhamento de representaes, as pessoas estabelecem seus repertrios, signifcados e sentidos, participando ativamente do processo de construo de si e da sociedade (Martins, Trindade, & Almeida, 2003). O prximo tpico desen- volve melhor a defnio e os pressupostos desta teoria. Teoria das Representaes Sociais (TRS): marco terico do estudo O mtodo de investigao embasado na TRS muito difundido pela Psicologia Social (Assis et al., 2003), tendo em vista que oferece ao pesquisador a oportunidade de apreender a realidade onde o fenme- no se elabora, difunde e compartilhado nas prticas cotidianas (Jodelet, 2001; Moscovici, 2004). As repre- sentaes sociais so o resultado do modo como os atores sociais representam um objeto e do signifcado que esse objeto tem em suas vidas (Assis et al., 2003). Segundo Minayo (1994), as representaes sociais no so necessariamente conscientes: elas percorrem o legado social, como algo anterior e habitual, que se reproduz e se manifesta a partir das estruturas e das relaes interpessoais e intergrupais. Desse modo, as representaes sociais so fenmenos comuns em todas as sociedades utilizados para a produo de sentido sobre um objeto atravs da comunicao e experincia cotidiana (Alves-Mazzotti, 2008). Segundo Moscovici (2004), as representaes sociais so convenes na medida em que so aceitas por todos no grupo como formas de proceder e agir no convvio social, assim como so prescritivas, pois antes do sujeito nascer, j existe uma tradio que decreta o que deve ser pensado. Assim, as representaes sociais no so um modo independente de pensar, elas nos so impostas com a socializao, restando ao sujeito repensar, recitar e reapresentar esses fenmenos que so essencialmente uma marca social. De acordo com a TRS, o sujeito parte de uma representao simblica do objeto, integrando novos signifcados que so partilhados no campo social. Para tanto, Moscovici (2004) descreve dois processos bsicos intrinsecamente ligados: a ancoragem e a objetivao. A ancoragem se refere ao processo de categorizar um objeto estranho para que este adquira caractersticas conhecidas dando-lhe um nome, atribuindo-lhe um sig- nifcado novo, pois o estranho assustador, insuportvel e no comunicvel. Mas, na medida em que este objeto categorizado, sai do anonimato e incorporado na matriz identitria da cultura. Moscovici (2004) afrma que o ato de categorizar algum ou alguma coisa no signifca incorporar algo de novo no repertrio do sujei- to, mas encaix-lo entre algo que lhe seja familiar para que se possa ter uma relao ou familiaridade, seja de forma positiva ou negativa com esse objeto. Se a ancoragem consiste em criar uma imagem do objeto, na objetivao d-se um signifcado para que este se torne real, preenchendo a lacuna entre a comunicao e o que ela representa. No pensamento de Moscovici (2004), as representaes sociais referem um processo de transformao das palavras em obje- tos, e, para que esses se tornem reais, necessrio que este objeto tenha um signifcado para o sujeito que o representa. Associando esses processos de ancoragem e objetivao, percebe-se que, ao se falar em represen- taes sociais, fala-se de um processo sociocognitivo que une o sujeito, o objeto e a realidade circundante atravs das experincias comuns a todos os membros de uma sociedade, pois do contato com meio social que os atores se apropriam das imagens, da linguagem e comportamentos necessrios para a familiaridade com o corpo social. A formao de uma representao enquanto orga- nizao de conhecimento implica uma ao ao mesmo tempo individual e coletiva, em que os indivduos apropriam-se e reorganizam os modos de pensamento e as representaes consolidam-se subjetivamente pas- sando, ento, a compor suas interpretaes de mundo, de si mesmo e infuenciando em suas prticas cotidianas. No existe histria sem sujeitos, nem sujeitos sem hist- ria; os indivduos so produto da interao com o meio social e cultural (Alves-Mazzotti, 2008; Jovchelovitch, 1998, 2004; Moscovici, 2004; Spink, 2004). Nesse sentido, Espindula e Santos (2004) alegam que, entre outras funes, as representaes sociais servem de referenciais de ao aos indivduos em seu ambiente. Desse modo, a apreenso das representaes sociais do amor e do sexo entre os adolescentes ganha relevncia e sentido, possibilitando a compreenso da realidade atual desse grupo em nvel intrapessoal, in- terpessoal e intergrupal, pois elas auxiliam os sujeitos na aplicao do conhecimento social disponvel que transcende os limites da sua experincia. Assim, o objetivo deste estudo foi compreen- der as representaes sociais do amor e do sexo em adolescentes, analisando as relaes entre os dados sociodemogrfcos e essas representaes. Mtodo Adotando o critrio estabelecido pelo Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA (Lei n. 8069, 1996), que concebe o adolescente como a faixa etria correspondente entre 12 e 18 anos de idade, contou-se com a participao 394 Costa, V., Fernandes, S. C. S. O que pensam os adolescentes sobre o amor e o sexo? Um estudo na perspectiva das representaes sociais voluntria de 301 adolescentes, solteiros, de ambos os sexos (57% do sexo feminino e 53% do sexo masculi- no), com idade variando entre 12 e 18 anos (Mdia de idade=14; DP=1,569), estudantes de duas escolas (sendo 59,1% de uma escola pblica e 40,9% de uma escola privada) da cidade de Aracaju, Sergipe. A escolaridade dos estudantes contemplou o ensino fundamental (7, 8 e 9 anos) e o ensino mdio (1, 2 e 3 anos). Utilizou-se um questionrio com dados sociode- mogrfcos (por exemplo, sexo, idade, escolaridade dos sujeitos) e a tcnica de Associao Livre de Palavras em formato escrito por ser um instrumento que se apia sobre um repertrio conceitual, permitindo a unifcao dos universos semnticos e a salincia de universos de palavras comuns diante de estmulos indutores utiliza- dos no estudo (Castanha, Coutinho, Saldanha, & Ri- beiro, 2007, p. 123). No questionrio, abaixo dos dados sociodemogrfcos, cinco linhas foram utilizadas para as respostas suscitadas pela induo da pesquisadora. Como estmulos indutores, foram utilizadas as palavras (a) Amor e (b) Sexo. Para Gil (1999) e Castanha et al. (2007), a apresentao de uma situao estimulante suscita no indivduo respostas nos nveis objetivo e subjetivo sobre o fenmeno pesquisado, e cuja interpre- tao das respostas revela a viso de mundo dos sujeitos envolvidos na pesquisa (neste caso, os adolescentes). Toda a investigao foi realizada dentro dos prin- cpios ticos contidos na Resoluo 196/96 do Conselho Nacional de Sade (Conselho Nacional de Sade, 1999), atendendo aos seguintes aspectos: o consentimento das instituies e dos sujeitos da pesquisa, assegurando-lhes o sigilo, anonimato e respeito aos seus valores culturais, morais, sociais, religiosos e ticos, resguardando s autoras do projeto a propriedade intelectual dos dados e a divulgao pblica dos resultados. A partir dos critrios de incluso (estar na faixa etria dos 12 aos 18 anos e espontaneidade em parti- cipar), bem como do preenchimento do primeiro item referente aos dados sociodemogrfcos, foi realizada uma simulao da tcnica de associao de palavras, apresentando um estmulo aleatrio aplicado cole- tivamente para familiarizar os participantes com o instrumento utilizado. Aps esse procedimento, deu-se sequncia pesquisa, solicitando-se aos adolescentes que escrevessem no espao apropriado cinco palavras que lembravam ao ouvir a expresso indutora amor (Quando falo a palavra amor quais as palavras que lhe vm mente? Repetindo o procedimento com o outro estmulo sexo). Aps a coleta de dados, o passo seguinte consistiu na categorizao das palavras (Minayo, 1994) evocadas em torno de eixos temticos que expressavam o mesmo sentido, contedo e carga emocional, sendo analisado primariamente pelas pesquisadoras e posteriormente por quatro profssionais de reas distintas: psicologia, fsioterapia e exatas, que atuaram como experts, ge- rando um ndice de concordncia de 90%. Os dados foram analisados posteriormente atravs da utilizao do pacote estatstico SPSSWIN 15.0, sendo realizadas anlises descritivas e de correlao para atingir os ob- jetivos propostos pelo presente estudo. Resultados e discusso Em busca de compreender as representaes do amor e do sexo que permeiam as relaes dos adolescen- tes e cujos signifcados so subjetivados na constituio de sentidos, este trabalho foi desenvolvido partindo dos pressupostos da TRS. Solicitados a apontar as cinco palavras que surgissem mente a partir dos estmulos indutores, para o estmulo amor os adolescentes evoca- ram 228 palavras e para o estmulo sexo, 275 palavras. O processo de categorizao norteou a reduo desses grupos em torno de 12 eixos temticos, conforme descritos nas Tabelas 1 e 2, utilizando como critrio de excluso os escores de palavras com evocao inferior a 1% que no se encaixavam nessas categorias. Tabela 1: Categorias, eixos temticos e exemplos de evocaes da palavra amor Categoria Eixo temtico Evocaes Companheirismo Palavras relacionadas a atitudes e valores nas relaes interpessoais Companheirismo, respeito, amizade, confana, fdelidade Carinho Relaciona-se com o comportamento direcionado ao outro atravs do toque Beijar, abraar, carinho Sentimento Revela a percepo quanto aos atributos afetivos dos adolescentes nas relaes interpessoais Afeto, corao, paixo, emo- o, gostar Relacionamento Experincia de unio com parceiro, pressupondo um compromisso estvel Namoro, noivado, casamento Famlia Indica evocaes relacionadas ao universo particular do adolescente em suas relaes familiares Me, pai, avs, irmos Desejo Expressa o amor relacionado sexualidade do adolescente Atrao, teso, sexo, cama, transa 395 Psicologia & Sociedade; 24 (2), 391-401, 2012 Sofrimento Expressa caractersticas negativas de ansiedade em relao ao amor Tristeza, complicao, traio, desentendimento, brigas Felicidade Caractersticas de bem-estar nas relaes amorosas em geral Alegria, prazer, satisfao, bom, sorriso Essencial Atitudes e valores tico-poltico-morais positivos e valorizados socialmente Fraternidade, solidariedade, humanidade, esperana Compreenso Experincia de aceitao das diferenas entre as pessoas e grupos Tolerncia, compreenso Gnero Pressupe o envolvimento com o parceiro do sexo oposto ou da relao heterossexual Homem, mulher, menino menina Diverso Indica o desejo de companhia para atividades relacionadas ao lazer Passear, curtir, sair, festas De acordo com o agrupamento de palavras em torno dos eixos temticos, percebe-se que a repre- sentao do amor na viso desse grupo est pautada primeiramente (em 64,8% dos participantes) pelas evo- caes companheirismo, respeito, amizade e confana. Em seguida, concebem-se as representaes ligadas ao contato mais ntimo (em 54,8% dos participantes) das evocaes abrao, beijo, carinho e as evocaes referentes ao sentimento, como afeto, corao, paixo (em 42,2% dos participantes). O relacionamento como representao do amor vem em seguida (citado em 42,2% das evocaes), representadas pelas palavras namoro, noivado, casamento. De acordo com Almeida (2004), a afnidade, ad- mirao e unio entre os pares fornece o contexto no qual nasce o amor. Resultados semelhantes tambm fo- ram encontrados por Bertoldo e Barbara (2006): no n- cleo central das representaes sobre o namoro, foram citados os elementos amor, carinho, companheirismo, amizade e compromisso. Essas categorias, conforme aponta Giddens (1993), so constituintes do relaciona- mento puro, centrado no compromisso, intimidade e na confana, ofertando aos parceiros certas garantias de estabilidade, ao passo que a unio deva durar somente enquanto for satisfatria para ambos. Percebe-se que os elementos se ligam atravs de um continuum, confgurando-se numa relao com a garantia de estabilidade e segurana para os cnjuges. Alm disso, o alicerce do amor talvez esteja relacionado experincia mtua, o compartilhar de experincias: estas formas de comunho psicolgica naturalmente s ocorrem ao longo de certo tempo, nunca em reaes primeira vista (Pereira, 1982, p. 2). Tambm se puderam observar representaes do amor que no se dirigem necessariamente ao outro como objeto de desejo, mas como uma relao de amizade baseada nos mesmos princpios sem se constituir em um relacionamento ntimo. Como exemplo, as representa- es do amor articuladas na categoria famlia, referente a 37,5% das evocaes, emergiram, sobretudo, pelos adolescentes distribudos no grupo de menor idade (12 aos 14 anos). Alguns autores (Becker, 2003; Carvajal, 2001) afrmam que, no incio da adolescncia, ainda existe um elo de ligao muito forte entre o adolescente e a famlia, pois os adolescentes ainda concentram na famlia o modelo de identifcao e, medida que se aproxima e expande o contato com outros grupos, h um distanciamento, para que o adolescente possa consolidar os elementos constitutivos de sua personalidade. A categoria desejo, representada por 24,9% das evocaes, agregou representaes que expressam a ideia de amor relacionado sexualidade. Segundo Almeida (2004), o que se solicita ao objeto de escolha que seja essencialmente um fator de satisfao; nesse sentido, a satisfao foi vinculada sexualidade. A ca- tegoria felicidade, citada por 18,6 % dos adolescentes, tambm como sendo algo essencial para se compor o amor, aparece atrelada a um relacionamento movido pelo desejo de completude e prazer. Retomando a no- o de relacionamento puro citado em Giddens (1993), nota-se que a reciprocidade aparece como algo essencial do amor. Assim como as representaes positivas rela- cionadas ao amor, o sofrimento, categoria referente a 19,3% das evocaes, tambm foi citado por uma parcela de adolescentes. Carvajal (2001) e demais au- tores (Dayrell, 2003; Osorio, 1992) argumentam que os apelos e a explorao da sexualidade pela mdia incentivam os adolescentes precocidade da inicia- o da vida amorosa sem que tenham a maturidade psquica sufciente para manejar as demandas de um relacionamento, sendo um dos principais motivos para que essas demandas se tornem mais angustiantes que gratifcantes. Esses dados confrmam os resultados da pesquisa realizada por Nbrega, Fontes e Paula (2005), em que o sofrimento dos jovens em relao ao amor se fundamenta na experincia de rejeio, traio e solido. As categorias essencial, com 11,3% das evoca- es, e compreenso, com 10,3%, cuja frequncia maior de evocao se deu no grupo de adolescentes com idade mais elevada (dos 15 aos 18 anos), sugerem que esses j alcanaram um grau maior de maturidade e indivi- 396 Costa, V., Fernandes, S. C. S. O que pensam os adolescentes sobre o amor e o sexo? Um estudo na perspectiva das representaes sociais duao, tanto no que diz respeito a um relacionamento mais centrado no compromisso conforme a proposta de relacionamento descrita por Giddens (1993), assim como abrange outros fatores possveis de se atrelar a um sentimento, como nas evocaes de carter mais universais citadas na categoria essencial (fraternidade, solidariedade, humanidade). Tambm se pode agregar a esse grupo de idade a categoria diverso, citada por 10% dos participantes, tendo em vista que deste grupo partiu o maior contingente de evocaes. A categoria descrita como gnero, com 10,3% das evocaes, corresponde apenas descrio psi- cossociolgica dos sexos masculino e feminino, no se pretendendo estabelecer nenhuma relao de poder per si. A descrio dessa categoria vinculada relao heterossexual partiu da prpria evocao dos adolescen- tes em demonstrar a normatizao da sexualidade. Para essa categoria, as palavras mais citadas referiam o amor atravs de termos ligados ao sexo oposto do respondente (por exemplo: homem, garoto, menino [evocados pelas respondentes do sexo feminino] e mulher, garota, meni- na [evocados pelos respondentes do sexo masculino]). Conforme Silva (2006), heterossexualidade possui uma denominao bsica como sendo a sociedade dividida entre homens e mulheres, representao que possvel de se verifcar pelas evocaes referidas nessa categoria. Para a representao do sexo, foram evocadas 275 palavras diante do estmulo (Tabela 2). Tabela 2: Categorias, eixos temticos e exemplos de evocaes da palavra sexo Categoria Eixo temtico Evocaes Prazer Corresponde ao grau de satisfao pessoal com o ato sexual Felicidade, gozo, satisfao, orgasmo, xtase Sentimento Engloba ao evocaes relacionadas aos atributos afetivos que os adoles- centes representam para a relao sexual Amor, paixo, gostar, corao Preveno Esta categoria demonstra o nvel de cognio que os adolescentes tm em relao preveno no tocante gravidez, como tambm preveno de doenas sexualmente transmissveis Preservativo, camisinha, prote- o, anticoncepcional, preven- o, DSTs, AIDS, Desejo Parte da fantasia prpria de cada adolescente em relao idealizao do outro Malcia, instinto, curiosidade, querer, fantasia, seduo Cumplicidade Esta categoria descreve a reao dos adolescentes na valorizao do conta- to com o parceiro e das atitudes valorativas dessa relao Ateno, sinceridade, troca, companheirismo, cuidado Relacionamento Pressupe que para haver o ato sexual, deve haver um compromisso entre os parceiros Casamento, srio, npcias, con- vivncia, compromisso Relao Expressa o sexo como uma prtica normal entre os sexos Transa, prtica, sexualidade, disposio, corpos Carinho Relaciona-se com o comportamento direcionado ao outro atravs do toque Abrao, beijo, sensibilidade, ternura Gravidez Nesse eixo, foram agrupadas as palavras que expressavam o sexo associa- do procriao Reproduo, procriao, flho, fecundao Gnero Transmite a ideia de uma relao heterossexual, podendo ser percebida quando o feminino se refere ao masculino e o masculino se refere ao feminino Homem, mulher, menino, meni- na, gato, gata Maturidade Refere-se a valores morais proveniente da socializao e da educao sexual Preparao, amadurecimento, informao, princpios, consci- ncia Orgia Pressupe uma prtica sexual instintiva, sem necessidade de envolvimento afetivo Diverso, safadeza, pegao, aventura, suruba No que se refere ao sexo, Almeida (2004) afrma que, na escolha do parceiro, alm de estar disponvel, o que se procura o prazer, e condizente com esse pensamento que as palavras mais evocadas pelos ado- lescentes para representar o sexo (em 60,8% das evoca- es) se articularam categoria prazer (ex.: felicidade, gozo, orgasmo etc). As categorias sentimento (59,5% das evocaes), cumplicidade (33,6% das evocaes), relacionamento (30,9% das evocaes), carinho (26,6% das evocaes), gnero (22,9% das evocaes), e desejo 397 Psicologia & Sociedade; 24 (2), 391-401, 2012 (33,9% das evocaes) j foram comentadas no contex- to do amor e sero retomadas mais adiante. Como representao social do sexo, algumas categorias que refetem temores relativos a essa prtica tambm emergiram. As categorias preveno (41,5% das evocaes) e gravidez (23,3% das evocaes) representam a percepo de perigo ou ameaa. No discurso dos sujeitos deste estudo, percebe-se que esses adolescentes possuem informaes a respeito da preveno e do seu signifcado no decurso de suas vidas e de seu futuro, indicando que a confgurao da preveno como algo importante relativo ao sexo faz parte dos seus repertrios representacionais. Esse dado consistente com pesquisas recentes que vm demonstrando que existe uma tendncia ao incremento da proteo contra as DSTs por parte dos jovens (Paiva, Calazans, Venturi, & Dias, 2008). Sobre a preveno, Rieth (2002) e Silva (2002) mencionam que, entre os meninos, frequente o uso de preservativos quando se trata de parceiras eventu- ais, mas num relacionamento fxo, onde predomina a confana, esse mtodo deixado de lado. Para as ado- lescentes, a preveno um dilema, tendo no mtodo contraceptivo mais citado o anticoncepcional, uma ameaa autoimagem pelo fato de ser representado como causa do aumento do peso corporal. No entanto, h um consenso entre os sexos que, se existe um rela- cionamento, o preservativo esfria a relao e o no uso uma prova de fdelidade cuja totalidade amor-sexo aumenta o vnculo entre os parceiros. importante destacar que os dados sobre a preveno das DSTs e gravidez na adolescncia so controversos. Enquanto pesquisas nacionais apontam que crescente a quantidade de jovens que se previnem sistematicamente nas relaes sexuais (Paiva et al., 2008), pesquisas restritas a determinados contextos apontam o contrrio. Por exemplo, em uma ampla pesquisa realizada na Paraba, a maior parte dos jovens relatou no usar preservativo em suas relaes sexuais (Saldanha et al., 2008). Dado semelhante foi encontra- do na capital de Mato Grosso (Carleto, Faria, Martins, Souza, & Matos, 2010). O que pode estar por trs desses dados possivelmente est relacionado incongruncia entre as representaes ideolgicas e o comportamento real dos adolescentes no que se refere sexualidade: eles conhecem e sabem da importncia dos cuidados pertinentes a uma vida sexual ativa, mas na prtica ainda preliminar a efetivao deste saber em prticas comportamentais, o que enfatiza a importncia de po- lticas pblicas voltadas soluo desta problemtica. Na categoria relao (27,6% das evocaes), per- cebe-se que a intimidade da relao sexual uma prtica comum entre pessoas que estabelecem um relaciona- mento, resultados consistentes com outras investigaes (Bertoldo & Barbara, 2006; Rieth, 2002). Os resultados evidenciaram tambm que existe uma diferenciao na percepo dos grupos de acordo com o sexo. Para as meninas, h uma estreita ligao entre sexo e sentimento, enquanto que para os meninos a relao sexual no se constitui na primazia de relaes afetivas, mas no desejo e disponibilidade do outro e da situao como afrmao da virilidade, corroborando com os resultados de um conjunto de estudos (Carleto et al., 2010; Rieth, 2002; Saavedra, Nogueira, & Magalhes, 2010). Em relao representao do sexo como or- gia (10,6% das evocaes), os dados evidenciam o descompromisso de um sujeito em relao ao outro, denotando a ideia do prazer pelo prazer. Sobre este ponto, Biddulph (2003) argumenta que diferentes pessoas unem-se a outras por diferentes motivos, seja pela autossatisfao, medo da solido ou rejeio, experimentao, ensaio, autoafrmao, curiosidade, exigncias do grupo ou propriamente a diverso. Esses adolescentes referem nessa categoria evocaes que sugerem que o sexo est relacionado a buscas diversas, um meio de gratifcao imediata. Em dcadas passadas, os adolescentes tinham uma confgurao da sexualidade de forma que exis- tiam regras a serem seguidas, com papis sociais bem defnidos para esse exerccio: s meninas o casamento, aos meninos a total liberdade de expresso da sexua- lidade. Porm, atualmente, essas regras no so to rgidas, tanto meninos como meninas nos dias de hoje tm a possibilidade de fazer valer sua liberdade de expresso sexual que vai desde um primeiro beijo sem compromisso at a relao sexual propriamente dita, dependendo estritamente do desejo e disponibilidade dos parceiros envolvidos no processo (Silva, 2002). No entanto, importante destacar que essa liberdade ainda carrega resqucios da moralidade antiga, sobretudo no que se refere ao comportamento feminino. Muitas ado- lescentes comportam estigmas pejorativos em relao liberdade da prtica sexual (Saavedra et al., 2010; Saldanha et al., 2008). A citao da categoria maturidade (11,6% das evocaes) se confgura numa forma mais elaborada de se relacionar com o outro, fruto de maior amadureci- mento e respeito pelo parceiro. Pressupe-se que esses adolescentes j alcanaram certo grau de autonomia das emoes, passando a assumir uma forma mais madura de relacionamento, procurando estabilidade emocional e planejamento do futuro ou que pelo menos inferem que so valores importantes no contexto do sexo (Oliveira, Gomes, Marques, & Thiengo, 2007). Tendo concludo as anlises pertinentes ao conte- do das evocaes dos estudantes, passamos a verifcar em que medida as representaes sobre o amor e o sexo se relacionam aos dados sociodemogrfcos. Para tanto, 398 Costa, V., Fernandes, S. C. S. O que pensam os adolescentes sobre o amor e o sexo? Um estudo na perspectiva das representaes sociais foi realizada uma anlise de correlao de Spearman. Esta anlise permite encontrar associaes signifcativas entre variveis categricas (Dancey & Reidy, 2006), neste caso, entre as representaes sociais do amor e do sexo e os dados sociodemogrfcos. Em relao s categorias utilizadas pelos adoles- centes para representarem o amor e os dados sociode- mogrfcos, algumas correlaes foram estabelecidas (Tabela 3). Tabela 3: Correlao entre as representaes sociais acerca do amor e o gnero Categorias Dados psicossociais Sexo Idade Escolaridade Companheirismo -,261(**) - - Carinho -,172(**) -,173(**) - Famlia - - - Sentimento - - - Relacionamento - -,280(**) -,248(**) Sofrimento - - - Desejo ,231(**) - - Felicidade - - ,172(**) Essencial - - ,169(**) Diverso - - - Gnero - - - Compreenso - ,157(**) - Nota: ** > 0.01 Pode-se observar que as mulheres usam mais os termos companheirismo e carinho para representar o amor, valorizando mais os laos afetivos, esperando construir relacionamentos duradouros, enquanto os homens encontram o seu signifcado na palavra desejo, no estando associado necessariamente ao afeto, mas envolvendo a afrmao da masculinidade. Considerando as relaes estabelecidas entre as representaes sociais do amor e sexo e idade, foi en- contrado que o amor para os adolescentes mais jovens (12 aos 14 anos) est mais representado pelo carinho e relacionamento, enquanto que os adolescentes entre 15 e 18 anos representam o amor principalmente pela compreenso. Percebe-se nessas correlaes que os dois grupos preservam as representaes contidas na sntese do relacionamento puro, em que o amor materializa-se no contato e no compromisso dos parceiros em estarem unidos, centrados no compromisso, confana, intimi- dade e estabilidade no relacionamento (Giddens, 1993). No tocante escolaridade, os adolescentes que es- to cursando o Ensino Fundamental associam o amor ao relacionamento, em busca de trocas de experincias, de companhia e criao de vnculo, enquanto os adolescen- tes do Ensino Mdio atribuem ao amor a representao da felicidade e de caractersticas universais que tornam a convivncia social possvel, como solidariedade e fraternidade, estando desprovido de fundamentos da unio romntica. No que se refere anlise das relaes entre as re- presentaes sociais do sexo e os dados sociodemogrf- cos, apenas a categoria prazer no apresentou correlao signifcativa com o gnero, a idade e a escolaridade dos participantes, o que pode indicar que independente das diferenas de gnero, idade e escolaridade, o prazer est associado ao sexo (Tabela 4). Tabela 4: Correlao entre as Representaes acerca do Sexo e os dados psicossociais Categorias Dados psicossociais Sexo Idade Escolaridade Prazer - - - Sentimento -,215(**) - - Preveno - -,348(**) -,369(**) Relacionamento - - -,190(**) Desejo - ,129(*) ,210(**) Cumplicidade -,232(**) - - Carinho -,232(**) - - Gravidez - -,260(**) -,390(**) Gnero ,342(**) - - Maturidade - ,151(**) - Relao ,277(**) - - Orgia ,159(**) - - Nota: ** > 0.01 Os resultados demonstraram que os participantes representam o sexo de modo diferente em funo do gnero. As mulheres representam o sexo como uma ao pautada em sentimento, cumplicidade e carinho, enquanto que, para os homens, o sexo representado pelas categorias gnero, relao e orgia. Esses dados indicam que as adolescentes do sexo feminino percebem o sexo mais vinculado aos sentimentos, enquanto que os adolescentes do sexo masculino o percebem mais vinculado prtica em si e satisfao dela proveniente. Esse achado confrma um conjunto de dados frequen- temente encontrados (Camargo & Ferrari, 2009; Rieth, 2002; Saavedra et al., 2010), no tocante aos objetivos da relao sexual diferenciada de acordo com os modelos predeterminados socialmente para homens e mulheres e cujos fundamentos so pautados na afrmao da 399 Psicologia & Sociedade; 24 (2), 391-401, 2012 virilidade e instinto masculino e na emoo feminina (LEngle, Brown, & Kenneavy, 2006). No tocante idade, percebe-se que a representa- o do sexo para os mais jovens (dos 12 aos 14 anos) est relacionada preveno das DSTs e da gravidez, e os mais velhos (dos 15 aos 18 anos) representam o sexo como o desejo e maturidade, denotando em ambos os grupos uma certa adequao ao modelo adulto de conduta em assumir a sexualidade com responsabili- dade. Pode-se sugerir que as representaes sobre o sexo evocadas por esses jovens indicam o evoluir de uma percepo mais madura, posto que faz meno a uma vida sexual mais cautelosa, conforme achados de estudos nacionais (Paiva et al., 2008), mas que, mesmo em vias de progresso, encontra-se muito aqum do seja esperado em termos de preveno de DSTs e gravidez (Saavedra et al., 2010). Em relao escolaridade, foi encontrado que o sexo representado pelas categorias preveno, gravidez, relacionamento e desejo est associado ao nvel de es- colaridade dos adolescentes. Os adolescentes do ensino fundamental, em detrimento dos adolescentes do ensino mdio, representam o sexo como preveno, gravidez e relacionamento, demonstrando uma preocupao com a prtica sexual e suas consequncias. Alguns autores (Rieth, 2002; Silva, 2002) referem que faz parte dos pensamentos dos jovens como um todo a associao do sexo aos riscos a ele inerentes, no entanto, a prtica sexual no reprimida em funo desses riscos, uma vez que crescente a quantidade de indicadores estats- ticos que apontam as consequncias negativas do sexo sem segurana, como gravidez precoce e incidncia de DSTs. Esses dados refetem tambm que a percepo dos adolescentes sobre o sexo est muito mais vinculada a fatores positivos (como o prazer) do que aos riscos. Concluses A discusso no mbito da expresso da sexualida- de na adolescncia adquiriu signifcado especial entre pesquisadores de reas distintas nas ltimas dcadas aps a proliferao das DSTs e da gravidez na adoles- cncia. Esses fatos colocaram em xeque a to sonhada liberdade de expresso e liberao da sexualidade porque no s os adolescentes no estavam preparados para as consequncias dessa liberdade como tambm a sociedade, a famlia e a escola no souberam lidar com essa contingncia. Sabe-se que existe uma preocupao dos estabelecimentos de ensino em abordar a sexualida- de no mbito biofsiolgico, mas essa abordagem no d conta das demandas de ordem psicoafetivas geradas nesse contexto e tampouco a escola possui capacidade de assumir uma responsabilidade e demanda que tam- bm de domnio familiar e social. Ainda que este estudo tenha se pautado exclusi- vamente na metodologia do Teste de Associao Livre de Palavras, foi possvel perceber traos de insegurana tpicos do perodo da adolescncia, atravs das rasuras, uso da borracha ou corretivo durante a aplicao do teste. Tambm foi possvel observar que falar de amor e sexo no se confgura uma tarefa fcil para esse grupo de adolescentes, tendo em vista o furor no momento em que foram ofertados os estmulos indutivos bem como no modo comportamental de reao quando os adoles- centes escondiam suas evocaes para que os colegas no pudessem v-las, principalmente as meninas. Interessante tambm elucidar que, muito embora algumas pesquisas demonstrem que na adolescncia o sexo na maior parte das vezes mais relacionado ao prazer do que aos riscos (Saldanha et al., 2008), o grupo pesquisado aponta uma preocupao quanto preven- o das DSTs bem como da gravidez, evidenciando assim certo nvel de informao dos possveis riscos desses acontecimentos e suas consequncias para o fu- turo. Foram apontadas tambm como representaes do amor e sexo indicadores de responsabilidade e cautela consigo e com o parceiro, como as evocaes maturi- dade, confana, respeito, compreenso, dentre outras. Assume-se que os modelos reproduzidos nos discursos e prticas aqui apresentados no se tratam de uma nova representao, mas de formas de conquista diferentes, meios de comunicao diferentes, maior liberdade de ao e interao nos relacionamentos in- terpessoais, tudo pautado nos valores apreendidos pelo corpo social. Embora os discursos dos adolescentes sejam diferentes, pode-se inferir que eles lutam para mudar a realidade e ao mesmo tempo se adequam a ela (Outeiral, 1994, p. 23). Durante a anlise dos dados, foi possvel perceber que embora as representaes sociais do amor e do sexo para esses adolescentes tenham sido apresentadas e relacionadas a algumas variveis sociodemogrfcas, a carncia de alguns pontos deve ser considerada. Por exemplo, a relao entre o adolescente e seu contexto familiar, as fontes de informaes a respeito da sexua- lidade a que tm acesso, se j haviam iniciado a prtica sexual e os sentimentos oriundos dessa experincia, alm de algumas questes mais profundas referentes s formas de relacionamento experienciadas por eles. muito importante ressaltar que, embora a crena e con- duta de cada sujeito se traduzam pelo contexto sociocul- tural, sua atuao nica. Desse modo, cabvel no s a continuidade dessa explorao das representaes sociais do amor e do sexo de modo mais especfco nesse contexto, mas tambm em outros, a fm de contribuir de modo mais efcaz na descrio desses fenmenos. Percebe-se, pois, que as representaes sociais do amor e do sexo para os adolescentes se baseiam no 400 Costa, V., Fernandes, S. C. S. O que pensam os adolescentes sobre o amor e o sexo? Um estudo na perspectiva das representaes sociais desejo de complementaridade, no no sentido estrito da palavra, como prope o amor romntico citado por Giddens (1993) ou do prncipe encantado como aponta Outeiral (1994, p. 24), mas do sujeito real e nas aes recprocas. Assim, diferente dos resultados encontrados por Matos, Fres-Carneiro e Jablonski (2005), cujos adolescentes encontram-se situados na idealizao dos sentimentos e sensaes, os adolescentes situados no contexto desta pesquisa representam o amor e o sexo vinculados proposta de satisfao mtua, com base no compromisso e desejo recproco enquanto for satis- fatrio s expectativas, exigncias e demandas da dupla (Giddens, 1993), ou, como enfatizou o poeta: que no seja imortal, posto que chama, mas que seja infnito en- quanto dure (Soneto de fdelidade, Vincius de Moraes). Referncias Ajuriaguerra, J. (1983). Manual de psiquiatria infantil. So Paulo, Masson. Almeida, T. (2004). 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O que pensam os adolescentes sobre o amor e o sexo? Um estudo na perspectiva das representaes sociais. Psicologia & Sociedade, 24(2), 391-401.