Planeación Bloque 1 Ciencias 3

FORMATO PARA PLANEACIN
DATOS GENERALES
Asignatura: Ciencias
III
(Qumica)
Grado 3.
Grupo:
Nombre del proesor
!lo"ue # $as caractersticas de los materiales %erodo: &'#()&'#*
Competencias "ue se a+orecen:
Comprensi,n de en,menos - procesos naturales desde la perspecti+a cientica
.oma de decisiones inormadas para el cuidado del ambiente - la promoci,n de la salud
orientadas a la cultura de la pre+enci,n
Comprensi,n de los alcances - limitaciones de la ciencia - del desarrollo tecnol,gico en
di+ersos conte/tos.
Aprendi0a1es 2sperados: 2st3ndares: Contenidos:
Identiica las
aportaciones del
conocimiento "umico en
relaci,n con la
satisacci,n de
necesidades b3sicas - el
ambiente.
2+al4a la inluencia de los
medios de comunicaci,n - la
tradici,n oral en las actitudes
5acia la "umica - la tecnologa6
en especial las "ue pro+oca el
rec5a0o a la "umica.
Qumica I: Importancia de la
"umica para el ser 5umano - el
ambiente.
Qumica II: Agua6 disoluciones -
reacciones "umicas

Ciencias III: %ropiedades sicas
- caracteri0aci,n
de las sustancias
.27A: $a "umica6 la tecnologa
- t4
8ubtemas
9Cu3l es la +isi,n de la ciencia -
la tecnologa en el mundo
actual:
;elaci,n de la "umica - la
tecnologa con el ser 5umano -
el ambiente
7<=A$I=A=
=2 .;A!A><
8ecuencia
did3ctica???8I???
%ro-ecto ?????? <tra ??????
Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desaolla!
8esiones
In+olucradas
7omentos de organi0aci,n de acti+idades ;ecursos did3cticos

&
Acti"idades de inicio:
#.9Qu@ tanto sabes:
$lu+ia de ideas acerca de ciencia6 "umica - tecnologa.
Concluir con una descripci,n inicial de los conceptos.
%rop,sito: Identiicar las ideas de los alumnos acerca de
la "umica la ciencia - la tecnologa.
%i0arr,n
7arcadores
Cuadro sin,ptico
Conceptos - deiniciones
Qumica6 ciencia6 =ierencia
entre el conocimiento
emprico - cientico
#
Acti"idades de desaollo#
%articipaci,n en la elaboraci,n de la tabla propuesta
2n e"uipo: Cada e"uipo elaborar3 una lista de todos los
productos "umicos "ue utili0an cotidianamente para
satisacer una necesidad "ue aparecen en la siguiente
lista:
$impie0a personal
$impie0a en el 5ogar
8alud
Alimentaci,n
%i0arr,n
%roductos
"umicos
$impie0a
personal
$impie0a en el
#
2ducaci,n
Aestido
Completar el cuadro "ue presenta el maestro en el
pi0arr,n con la aportaci,n de todos los e"uipos.
%rop,sito:;econocer la importancia de la ciencia - la
tecnologa en la satisacci,n de las necesidades del ser
5umano
=e manera indi+idual el alumno elaborar3 un escrito
sobre las aportaciones de la "umica en la satisacci,n
de necesidades b3sicas
5ogar
8alud
Alimentaci,n
2ducaci,n
Aestido
2nsa-o en libreta del alumno
&
Acti"idad de ciee#
Btili0ando los dierentes medios de comunicaci,n6
di+ulgue la rele+ancia de la ciencia - la tecnologa en la
+ida cotidiana6 5aciendo 5incapi@ en su uso racional
(beneicios per1uicios de la "umica en el medio
ambiente)
%rop,sito: Argumentar "ue de nosotros depende "ue
sean m3s los beneicios "ue los eectos negati+os de la
ciencia - la tecnologa en todas las acti+idades del ser
5umano.
Cartel
Co1as de rotaolio6;e+istas o
peri,dicos6 .i1eras6 resistol6
marcadores
Inicio del pro-ecto:
Contenidos#
Conceptuales %rocedimentales Actitudinales
Qumica
Ciencia
.ecnologa.
$abilidades#
Clasiicar
Contrastar
Comparar
;espeto -
Cuidado del medio.
Identiica
;elacionar
2+aluar.
E"aluaci%n
2+al. =iagn,stica.
=escripci,n escrita de los conceptos de ciencia6
"umica - tecnologa.
;edacci,n - congruencia con el concepto
2+al. Dormati+a
%articipaci,n en la elaboraci,n de la tabla
propuesta.
2nsa-o
%ropuestas - argumentos.
%ertinencia en la satisacci,n de necesidades.
;edacci,n - ortograa.
2+al. 8umati+a.
=iusi,n de la noticia utili0ando los dierentes
medios de comunicaci,n
Contenido - argumentos de la noticia - su
impacto 5acia el medio
;e+isado por: InspectorE 8uper+isor ???? =irector???? 8ubdirector ????
=epartamento .@cnico????
DATOS GENERALES
Asignatura:
Ciencias III
(Qumica)
Grado: 3.
Grupo:
Nombre del proesor (a):
!lo"ue :# $as Caractersticas de los materiales %erodo: &'#(E&'#*
Comprensi,n de los alcances - limitaciones de la ciencia - del desarrollo tecnol,gico en
di+ersos conte/tos
Identiica la clasiicaci,n6 la
medici,n6 la
argumentaci,n6 la
e/perimentaci,n6 la
interpretaci,n6 la
comunicaci,n6 la
abstracci,n - la
generali0aci,n como
5abilidades comunes a la
ciencia.
Aalora la importancia - los
mecanismos de la
comunicaci,n de ideas -
producciones de la ciencia.
Identiica los modelos como
una parte undamental del
conocimiento cientico.
Interpreta - anali0a la
inormaci,n "ue contienen
distintas ormas de
representaci,n de
en,menos - procesos.
Compara la +isi,n de la
Qumica acerca de la
naturale0a con otras
ormas de conocimiento.
=e Ciencias Naturales!
%rimaria.6 8e/to grado6 !lo"ue
( 9Ad,nde +amos:6 $ecci,n
&* FCiencia, Tecnologa y
Calidad de vidaG - lecci,n 3#
FLas habilidades cientficas
Ciencias I! 8ecundaria6 !lo"ue
I6 tema #6 subtema #.&
Importancia de la
clasificacin - tema 36
subtema 3.# Relacin entre la
Ciencia y la Tecnologa.
Ciencias II. 8ecundaria6
!lo"ue III6 tema #6 subtema
#.& !ara "#$ sirven los
modelos% - del blo"ue A6
pro-ecto & La Tecnologa y la
Ciencia
.27A: #. $a Qumica6 la
.ecnologa - t4.
#.& 8B!.27A8:
Caractersticas del
conocimiento cientico: el caso
de la Qumica.
2/perimentaci,n e
interpretaci,n
Abstracci,n -
generali0aci,n
;epresentaci,n a
tra+@s de smbolos6
diagramas6
es"uemas -
modelos
tridimensionales
Caractersticas de la
Qumica: lengua1e6
m@todo - medici,n
7<=A$I=A=
=2 .;A!A><
8ecuencia
did3ctica??8i????
%ro-ecto ?????? <tra ??????
8esiones
In+olucradas
7omentos de organi0aci,n de
acti+idades
;ecursos did3cticos
#
Acti+idades de inicio: Co1a de rotaolio
%reguntas generadoras
9Qu@ es lo "ue 5acen los
&
%reguntas generadoras acerca de
c,mo piensan "ue los cienticos se
5an acercado al conocimiento de la
Qumica.

2laboraci,n de un FcollageG con
recortes de re+istas cienticas para
identiicar las ideas pre+ias de los
alumnos acerca del conocimiento
cientico - de la Qumica.
8e sugiere de manera opcional la
utili0aci,n del +ideo F2l 7undo de la
QumicaG Aol. I de ;oald Comann
%rop,sito :dar a conocer el tema de la
secuencia para identiicar las ideas
pre+ias de los alumnos acerca de:
Conocimiento cientico -
Caractersticas de la Qumica
cienticos:
9C,mo lo 5acen:
9%ara "u@ lo 5acen:
9C,mo llegaron a
obtener productos
"umicos:
9C,mo lle+aron a cabo la
transormaci,n de los
materiales en nue+os
productos:
9Cu3les son las
5abilidades cienticas:
Collage
;e+istas6 peri,dicos6 5o1as de rotaolio
#
Acti+idades de desarrollo:
Acti"idad &!
92s "umica o no lo es:
Clasiica im3genes del conocimiento
cientico al comparar con otras
ormas de conocimiento.
Compara6 clasiica - escribe a "u@ tipo de
conocimiento pertenece cada una de las siguientes
situaciones - por "u@ al compararlo lo clasiicaste de
esa orma6 -a sea como conocimiento "umico6 o tal
+e0 sea conocimiento emprico como la 5erbolaria6 o
pertene0ca a la astrologa o alguna otra orma de
conocimiento como el arte.
?????????????????????????????
'''''''''''''''''''''''''''
?????????????????????????????
?????????????????????????????
'''''''''''''''''''''''''''''
'''''''''''''''''''''''''''''
'''''''''''''''''''''''''''''
???????????????????????????
#
&
Acti"idad (
Acti+idad e/perimental Fla bolsa idealG
A los alumnos, se les plantear la
pregunta Es mejor utilizar una bolsa
de papel o una de plstico?
;eali0ar conclusiones despu@s de
5aber 5ec5o la in+estigaci,n
bibliogr3ica acerca de los materiales
de "ue est3n ormadas las bolsas
(papel - pl3stico)
Acti"idad )
2laboraci,n de gr3icas despu@s de
reali0ar una encuesta a personas
cercanas con respecto a los
productos "umicos "ue 5a- en sus
casas6 clasiic3ndolos de manera sui
g@neris en: los "ue nos proporcionan
beneicios a nuestra calidad de +ida
por e1emplo alimentos6 pl3sticos6
productos relacionados con la
tecnologa6 la limpie0a6 la salud - los
cosm@ticos.
%rop,sito. %roponer una acti+idad
e/perimental cercana al
conocimiento cientico6 para 5acer
predicciones - comparaciones6 de
productos de la +ida cotidiana6
anali0ar - comunicar resultados.
''''''''''''''''''''''''''
PAPEL PLSTICO
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas
2ncuesta de productos "umicos "ue 5a- en
sus casas
#
Acti+idad de cierre:
Cuadro para comparar las ideas
iniciales - las conclusiones obtenidas
a lo largo de la secuencia.
%rop,sito: Conrontar sus ideas -
conclusiones undamentadas
mediante una acti+idad e/perimental6
en donde los alumnos decidir3n cu3l
es el me1or producto (bolsa) - lleguen
a concebir la abstracci,n - la
generali0aci,n como 5abilidades
preponderantes de la "umica.
Cuadro comparati+o
ideas iniciales -
conclusiones
8eme1an0as dierencias
$impie0a
personal
$impie0a en el
5ogar
8alud
Alimentaci,n
2ducaci,n
Aestido
Encuesta: Cuntas bolsas de plstico
reciben en tu casa en un da? En una
semana? En un mes?
En un da
En una semana
En un mes
Contenidos#
Conocimiento cientico
2/perimentaci,n
7edici,n
;egistro
Clasiicar
identiicar
graicar
comparar
.oma de decisiones
E"aluaci%n
E"al! Dia*n%stica:
Acti"idad +
;egistro de ideas pre+ias por llu+ia de ideas.
FCollageG6 en donde se identii"uen 5abilidades
"ue reali0an los cienticos.
Acti"idad +
Identiicar ideas pre+ias comunes del
conocimiento cientico6 mismas "ue se podran
recabar en una lista de cote1o
E"al! Fomati"a
Acti"idad &
Clasiicaci,n de im3genes.
Acti"idad (
;eporte de la acti+idad e/perimental Fla bolsa
idealG.
Acti"idad )
2laboraci,n e interpretaci,n de gr3icas.
Acti"idad &
Clasiicaci,n del conocimiento cientico.
Acti"idad (
.abla de +enta1as - des+enta1as
Cuadro comparati+o
Acti"idad )
2/plicaci,n e interpretaci,n de gr3icas
Acti"idad ,
Cuadro comparati+o
Acti"idad ,
Conclusiones acerca de su toma de decisiones.
Comparaci,n de las ideas iniciales +s. Dinales
DATOS GENERALES
2scuela: Asignatura:
Ciencias III
(Qumica)
Grado: 3.
Grupo:
;eali0a con+ersiones de
las unidades de porcenta1e
(H) a partes por mill,n
(ppm) e identiica las
+enta1as de cada una.
=e Ciencias Naturales!
%rimaria.6 8e/to grado6 !lo"ue
( 9Ad,nde +amos:6 $ecci,n
&* FCiencia, Tecnologa y
Calidad de vidaG - lecci,n 3#
FLas habilidades cientficas
8ubtema #.3 .4 decides:
9c,mo saber "ue una muestra
de una sustancia est3 m3s
contaminada "ue otra:
.o/icidad.
%rop,sito: Conocer3 las
aportaciones de la "umica al
bienestar del ser 5umano - en
el cuidado del ambiente6
b4s"ueda de e+idencias6
interpretaci,n de e/perimentos
- el uso de la inormaci,n
anali0ada durante el blo"ue6
para acercarse a las
particularidades del
conocimiento "umico.
7<=A$I=A=
=2 .;A!A><
8ecuencia did3ctica: s %ro-ecto ?????? <tra ??????
8esiones
In+olucradas
7omentos de organi0aci,n de acti+idades ;ecursos did3cticos
#
Acti"idad de inicio
8e les plantear3 a los alumnos una situaci,n
problem3tica relacionada con la "umica - la
salud6 para su an3lisis.
Con el prop,sito de conocer el traba1o cientico.
8abas "ueIII
2n la actualidad un tercio de
muertes "ue ocurren en
nuestro planeta se deben a la
alta de agua potable. Cerca
del J'H de las
enermedades "ue aectan a
los seres 5umanos est3n
relacionados con la calidad -
salubridad del agua "ue
consumen. 2n muc5as
comunidades de nuestro pas
el agua de ros - lagos est3
contaminada por sustancias
t,/icas pro+enientes de
minas6 campos de culti+os o
plantas industriales.
&

Acti"idad de desaollo#
%r3ctica e/perimental para reconocer las partes
por mill,n (ppm) - comprender el ni+el de
contaminaci,n de una sustancia determinada.
Agua de >amaica
& Goteros
K +asos transparentes
# agitador
#
Acti"idad de ciee#
;eali0ar un reporte de los resultados obtenidos
de la pr3ctica en el cuaderno del alumno.
Contestar una acti+idad de integraci,n sobre la
misma.
;eporte de pr3ctica
%r3ctica de .o/icidad
#.) 9%or "u@ cada +e0 se 5ace
m3s claro el color de la
disoluci,n:????????????????
&.)=espu@s del e/perimento
9Qu@ es lo "ue entiendes por
concentraci,n:?????????????
3.) 9%or "u@ se dice "ue el +aso
K tiene una concentraci,n de #E#
'''''':???????????????????
(.) 2scribe tu conclusi,n??????
Contenidos#
Conocimiento cientico
2/perimentaci,n
7edici,n
;egistro
comparar .oma de decisiones
;espeto
;esponsabilidad
E"aluaci%n
%articipaci,n oral
;eali0aci,n de pr3ctica por e"uipos
2laboraci,n de reporte de resultados
DATOS GENERALES
Asignatura:
Ciencias III
(Qumica)
Grado: 3.
Grupo:
Comprensi,n de los alcances - limitaciones de la ciencia - del desarrollo tecnol,gico en di+ersos
conte/tos
Clasiica dierentes sustancias
en t@rminos de algunas de
sus propiedades cualitati+as -
reconoce "ue dependen de
las condiciones sicas del
medio.
;econoce la importancia - las
limitaciones de los sentidos
para identiicar las
propiedades de los
materiales.
Identiica las diicultades de
medir propiedades
cualitati+as.
=e Ciencia II
#. $a di+ersidad de ob1etos
#.#. Caractersticas de la
materia. 9Qu@ percibimos de
las cosas:
&. $o "ue no percibimos de $a
materia
&.#. 9Bn modelo para describir
la materia:
&.&. $a construcci,n de un
modelo para e/plicar la
materia
3. C,mo cambia el estado de
la materia
3.#. Calor - temperatura6 9son
lo mismo:
.27A & %ropiedades sicas -
caracteri0aci,n de las
substancias
&.# Que percibimos de los
materiales
2/periencias alrededor de
las propiedades de los
materiales.
$imitaciones de los
sentidos para identiicar
algunas propiedades de
los materiales.
%ropiedades cualitati+as:
color6 orma6 olor - estados
de agregaci,n
7<=A$I=A=
=2 .;A!A><
8esiones
In+olucradas
acti+idades
;ecursos did3cticos
#
Acti"idad de inicio
<bser+ar ob1etos de dierente
material - describirlos -
regstralo en l3minas.
.
7ateriales +arios
&
Acti"idad de desaollo#
Dormar e"uipos se les entrega
una ca1a sellada "ue contenga
un ob1eto6 para "ue lo describa
- lo es"uematice. L argumente
por escrito la descripci,n del
contenido de la ca1a.
Abrir la ca1a - contrastar su
modelo con la realidad.
Conclu-an con las
dierencias.
Btili0ar el +ideo F2stados de la
materiaG6 +olumen III de la
colecci,n el 7undo de la
"umica6 -a "ue en @l se
e/plican las condiciones sicas
de los dierentes estados de
agregaci,n.
Anotar las conclusiones del
+ideo

#a
#b
Acti"idad de ciee
Conrontaci,n de ideas por
e"uipo en una puesta en com4n
=espu@s de 5aber +isto el +ideo
F2stados de la 7ateriaG6 los
alumnos6 reali0ar3n en e"uipo la
clasiicaci,n de los materiales
(+istos) de acuerdo a sus
estados de agregaci,n6 en el
siguiente cuadro:
=e manera indi+idual escriba
una lista de cinco materiales
importantes por su uso.

2stados de Agregaci,n
s,lidos l"uidos gaseosos
7ateriales Importantes
#.???????????????????????????
&.???????????????????????????
3.???????????????????????????
(.???????????????????????????
*.???????????????????????????
Contenidos#
%ropiedades cualitati+as
2stados de agregaci,n
$os sentidos
<bser+a
Intu-e
;egistro
Comparar
.oma de decisiones
$imitaci,n
E"aluaci%n
;egistro de las ideas pre+ias - el cuadro
comparati+o
Identiicar las ideas pre+ias comunes
2+al. =iagnostica - Dormati+a
Comparaci,n del modelo con el ob1eto real.
Conclusiones del +ideo
Identii"uen sus limitaciones
Cabilidad de an3lisis - sntesis
%rocedimental
2+al. 8umati+a.
$a argumentaci,n de los criterios de selecci,n Capacidad de argumentar.

DATOS GENERALES
Ciencias III
(Qumica)
Grado: 3.
Grupo:
conte/tos
Aalora la importancia de la
medici,n de las
propiedades intensi+as -
e/tensi+as para
caracteri0ar e identiicar las
sustancias.
Aprecia la importancia de
los instrumentos de
medici,n en la ampliaci,n
de nuestros sentidos
Identiica "ue al +ariar la
concentraci,n (porcenta1e
en masa - +olumen) de una
sustancia6 cambian sus
propiedades.
Aalora el papel de los
instrumentos de medici,n
en la construcci,n del
conocimiento cientico
=e Ciencias Naturales6
%rimaria. 8e/to grado. !lo"ue
( 9A d,nde +amos: $ecci,n
&M FLas m&"#inas de todos los
dasG6 $ecci,n &K '&"#inas
con r#edas, $ecci,n &J Cada
ve( m&s r&pido y Leccin )*
Las habilidades cientficas
=e Ciencias II- de 2ducaci,n
8ecundaria6 !lo"ue III6 tema
#6 subtema #.#
Caractersticas de la materia.
+#$ percibimos de las
cosas% - tema &6 subtema &.#
,n modelo para describir la
materia%, asimismo6 del
blo"ue III6 tema &6 subtema &.&
La constr#ccin de #n modelo
para e-plicar la materia
substancias
8ubtema &.&. 9.8e pueden
medir las propiedades de los
materiales:
%ropiedades intensi+as:
temperatura de usi,n - de
ebullici,n6 +iscosidad6
densidad6 concentraci,n
(mE+)6 solubilidad.
7edici,n de propiedades
intensi+as
%ropiedades e/tensi+as:
masa - +olumen
7edici,n de propiedades
e/tensi+as
7<=A$I=A=
=2 .;A!A><
8esiones
In+olucradas
acti+idades
;ecursos did3cticos
#
Acti"idad de inicio!
Asociaci,n de palabras
%or llu+ia de ideas los alumnos
escribir3n las "ue est@n
relacionadas con las
propiedades de los materiales.
8e 5ar3n preguntas generadoras
en relaci,n a c,mo se pueden
medir las propiedades de los
materiales6 con "u@
=einici,n
2/tensi+as Intensi+as
instrumentos6 - "u@ tipo de
propiedades se pueden medir.
< generales6 son
a"uellas "ue podemos
medir con ma-or
acilidad - dependen
de la cantidad - orma
de la materia.
.ienen "ue +er m3s
con la estructura
interna de la materia-
las cuales no dependen
de la cantidad de
materia.
21emplos 21emplos
masa6 +olumen6
longitud.
la temperatura6 punto
de usi,n6 punto de
ebullici,n6 densidad6
+iscosidad6
concentraci,n6 -
solubilidad
&
Acti"idad de desaollo:
2l proesor dar3 a los alumnos
una 5o1a de autoe+aluaci,n6
acerca de los instrumentos de
medici,n e/istentes para usos
di+ersos (en oicios dierentes
como enermeras6 doctores o
comerciantes) para "ue
e/pli"uen por "u@ creen "ue
esto es importante en su
proesi,n - para todos nosotros.
Acti"idad (!
2l alumno resol+er3 una
acti+idad acerca de las
mediciones a las dierentes
propiedades e/tensi+as: masa -
+olumen - su unidad de medida.
.Qu@ mediciones reali0an en sus traba1os las
siguientes personas6 con "u@ instrumentos - para
"u@: 9Crees "ue sea importante para ellos - para
nosotros:
C
o
m
er
ci
a
nt
e
2
n
er
m
er
a
Al
b
a
Ni
l
7
e
c
3
ni
c
o
2l
e
ct
ri
ci
st
a
A
e
n
d
e
d
or
d
e
te
la
s
2
nt
re
n
a
d
or
7
@
Miden instrument
os
Para
qu?
important
e
dico
9Qu@ sucedera si el m@dico o la enermera no midieran
correctamente la presi,n - la temperatura de los pacientes:
?????????????????????????????????????????
9L si el mec3nico automotri0 no calibrara correctamente las
tuercas de los birlos de las llantas de un autom,+il:
??????????????????????????????????????????
2/plica la importancia de emplear instrumentos coniables para
el buen desempeNo de los di+ersos traba1os
e1empliicados.??????????????????????????????????????
2scribe el instrumento de medici,n - las unidades
"ue utili0aras para determinar lo siguiente
$a masa de un
eleante?????????????????????????????????
$a cantidad de sal "ue se necesita para cocinar
unos c5ila"uiles?????????????
$a masa de una
persona?????????????????????????????????
2l +olumen de agua de una
alberca??????????????????????????????????
$a masa de los 5ue+os - las almendras para
cocinar un pastel???????????????
$a masa de una
5ormiga?????????????????????????????????
$a masa de un beb@ reci@n
nacido????????????????????????????????
2l tiempo "ue dura una
pelcula?????????????????????????????????
$a temperatura de un niNo con
iebre??????????????????????????????????
$a distancia entre tu pupitre - la puerta del
sal,n?????????????????????????????????

&a
&b
Acti"idad de ciee
%r3ctica e/perimental sobre
propiedades intensi+as: la
Concentraci,n: es la magnitud
"umica "ue e/presa la cantidad
de un elemento o un compuesto
por unidad de +olumen. Cada
sustancia tiene una solubilidad
"ue es la cantidad m3/ima de
soluto "ue puede disol+erse en
una disoluci,n6 - depende de
condiciones como la
temperatura6 presi,n6 - otras
substancias disueltas o en
suspensi,n.
=espu@s de la e/plicaci,n del
procedimiento para determinar la
concentraci,n6 resol+er3 la sig.
.abla.
Para representar el porcentaje que representa una
sustancia en una mezcla se puede utilizar una regla de tres
si se sigue el razonamiento que se sigue a continuacin:
El volumen o la masa total de la mezcla
representa el 100%
a masa o el volumen de cada sustancia
representa una !raccin o porcentaje del total"
a regla de tres ser#a:
Masa total mt 100% $% mi
& 100 ' mt
Masa de la sustancia m1 $ %
7e0cla Concentraci,n de
soluto
Concentraci,n del
disol+ente
8e disuel+en #'' g
de a04car en &'' g
de agua

8e me0clan &*' ml
de alco5ol en *' ml
de agua
8e elabora una
aleaci,n con # g de
plata (.* g de oro
8e me0cla '.* de
aceite de oli+o con &
ml de aceite de ma0
Contenidos#
%ropiedades intensi+as
%ropiedades e/tensi+as
7edici,n
<bser+a
%redice
2/perimenta
;egistra
Compara
;esponsabilidad
;espeto
E"aluaci%n
C;I.2;I<8
2+al. =iagn,stica:
Acti+idad #
Asociaci,n de palabras - llu+ia de ideas acerca
de las propiedades de los materiales.
Identiicaci,n de propiedades de la materia.
Autoe+aluaci,n acerca del uso de instrumentos
de medici,n
Aprecio por la importancia de los instrumentos
de medici,n.
;eporte de in+estigaci,n.
2/perimentos diseNados por los alumnos para
medir las propiedades e/tensi+as de la materia
Conclusiones
2n la in+estigaci,n identiica propiedades de la
materia - como medirlas.
Conclusiones del e/perimento
;eporte de las acti+idades e/perimentales
acerca de las propiedades intensivas y
e-tensivas de la materia.
Cuadro con las estimaciones de las medidas
calculadas
8istemati0aci,n - determinaci,n de las
propiedades de la materia intensi+as -
e/tensi+as.
8ociali0aci,n de sus conocimientos
8istemati0aci,n - determinaci,n de las
propiedades de la materia intensi+as -
e/tensi+as.
8ociali0aci,n de sus conocimientos

DATOS GENERALES
Ciencias III
(Qumica)
Grado: 3.
Grupo:
conte/tos
2/plica la importancia de
establecer un sistema
cerrado para enunciar el
principio de conser+aci,n
de la masa.
;econoce "ue el traba1o de
$a+oisier permiti, "ue la
ciencia me1orar3 sus
A tra+@s de los
conocimientos "ue los
alumnos 5an ad"uirido sobre
el concepto de masa "ue se
+e en ciencias naturales de
educaci,n primaria6 as como
lo aprendido en el curso de
Ciencias I6 del blo"ue de
nutrici,n6 estos podr3n
substancias.
8ubtema &.3. 9Qu@ se
conser+a durante el cambio:
$a primera re+oluci,n de
la "umica: el principio
de conser+aci,n de la
mecanismos de
in+estigaci,n - de
comprensi,n de los
en,menos naturales.
;econoce "ue el
conocimiento cientico es
tentati+o - est3 limitado por
la sociedad en la cual se
desarrolla.
identiicar el concepto de
masa.
;escatar as mismo lo +istos
en Ciencias II6 sobre
propiedades generales de la
materia - lo aprendido en
relaci,n aO "ue percibimos de
los materiales6 - propiedades
intensi+as - e/tensi+as de la
materia.
masa.
$a importancia de las
aportaciones del traba1o de
$a+oisier
7<=A$I=A=
=2 .;A!A><
8esiones
In+olucradas
acti+idades
;ecursos did3cticos
&
Acti"idad de inicio.
9$o sico - lo "umico cambian igual:
Con e"uipos de traba1o6 reali0ar la
siguiente acti+idad e/perimental.
%roporcionar a cada e"uipo un AlPa
8el0er6 un +aso de agua6 papel u 5o1as
secas6 una balan0a cerillos6 para
determinar la masa de cada uno.
2n una 5o1a de rotaolio di+idirla en dos
columnas6 en la primera colocar3n la
masa de cada ob1eto antes del
e/perimento6 - en la otra despu@s de
este.
2/perimento del AlPa 8el0er con el agua.
Co1as de papel o secas con el cerillo.
=eterminar si se produ1o alg4n cambio
con la masa de cada ob1eto. Anotar sus
resultados - e/plicar con sus palabras lo
"ue consideran "ue sucedi, en cada
caso. 8acar conclusiones por e"uipo para
contrastarlas en plenaria con el grupo.

Acti"idad de desaollo
$os alumnos anali0aran una lectura
relacionada con los traba1os - las
aportaciones de $a+oisier
(teora6 postulados - aportaciones)
Acti"idad de ciee
Al t@rmino de la lectura6 los alumnos
elaborar3n una 5istorieta en orma
indi+idual sobre las aportaciones de
$a+oisier.
Contenidos#
Conser+aci,n de la materia
2er+escencia
7edici,n
<bser+a
%redice
2/perimenta
;egistra
Compara
;esponsabilidad
;espeto
colaboraci,n
E"aluaci%n
C;I.2;I<8
Btili0aci,n correcta de la balan0a para obtener
las masas de cada ob1eto.
;eali0aci,n del e/perimento.
;egistro por e"uipo de los resultados obtenidos.
%uesta en com4n - conclusiones generales
Dormulaci,n de 5ip,tesis.
Identiicaci,n de cambios6 - dierenciaci,n entre
los sicos - los "umicos.
Argumentaci,n - 1ustiicaci,n de resultados.
Comprensi,n de la lectura
;elacionar la lectura con las pr3cticas
anteriormente desarrolladas - presentar sus
conclusiones por e"uipo
.raba1o colaborati+o.
;eali0aci,n de 5istorieta Argumentaci,n6 traba1o colaborati+o6
participaci,n indi+idual - ormaci,n de ideas.

DATOS GENERALES
Ciencias III
(Qumica)
Grado: 3.
Grupo:
conte/tos
Identiica algunas ormas de
clasiicaci,n de sustancias
utili0adas por otras culturas as
como sus prop,sitos6 ines -
usos.
Interpreta la clasiicaci,n como
una orma de sistemati0ar el
conocimiento con un in
determinado.
2l blo"ue III de Ciencias II6
los alumnos con el tema Fla
=i+ersidad de los ob1etosG
especialmente
propiedades generales de
la materia - su medici,n.
!lo"ue I de Ciencias I6 la
importancia de la
clasiicaci,n
substancias.
8ubtema &!)! La di"esidad de
las sustancias!
2/periencias alrededor de
di+ersas sustancias.
Bna clasiicaci,n particular:
el caso de las me0clas.
;econoce "ue una colecci,n
de ob1etos puede tener
propiedades dierentes con
respecto a la de sus
componentes indi+iduales.
=ierencia me0clas
5omog@neas - 5eterog@neas a
partir del uso de di+ersos
criterios para clasiicarlas.
=istingue las me0clas de otro
tipo de sustancias con base en
sus propiedades sicas - sus
m@todos de separaci,n.
7e0clas 5omog@neas -
5eterog@neas.
%ropiedades - m@todos de
separaci,n de me0clas.
7<=A$I=A=
=2 .;A!A><
8esiones
In+olucradas
acti+idades
;ecursos did3cticos
2l maestro plantea en orma grupal
los siguientes cuestionamientos.
9Qu@ acostumbras comer:
9Qu@ remedios caseros utili0an en su
casa para curar las enermedades m3s
comunes:
Considerando las respuestas anteriores:
indi+idualmente los alumnos enlistaran
las sustancias alimenticias - curati+as
"ue utili0an en su casa - en la comunidad
donde +i+e

8B8.ANCIA8

Clasiicar las sustancias estableciendo
sus propios criterios6 para
posteriormente 5acer una puesta en
com4n acerca de los criterios utili0ados
en su clasiicaci,n.
;eali0ar una lectura guiada con las
preguntas: 9Cu3les son los tipos de
me0clas e/istentes: 9Qu@ propiedades
sicas tienen las me0clas: 9Cu3les son
los m@todos de separaci,n de me0clas:
%ara "ue contrasten sus propias
clasiicaciones
8B8.ANCIA8
Me/cla
En 0u1mica- una me/cla es una combinaci%n de dos o
m2s sustancias en tal 3oma 0ue no ocue una eacci%n
0u1mica 4 cada sustancia mantiene su identidad 4
popiedades! 5na me/cla puede se usualmente sepaada
a sus componentes oi*inales! Las me/clas se pueden
distin*ui pues sus componentes son sepaables po
medios 31sicos# destilaci%n- disoluci%n- sepaaci%n
ma*n6tica- 3lotaci%n- 3iltaci%n- decantaci%n-
centi3u*aci%n! Si despu6s de me/cla al*unas
sustancias- no podemos ecupealas po medios 31sicos-
entonces 7a ocuido una eacci%n 0u1mica 4 las
sustancias 7an pedido su identidad 4 7an 3omado
sustancias nue"as! 5n e8emplo de una me/cla es aena
con limaduas de 7ieo- 0ue a simple "ista es 32cil "e
0ue la aena 4 el 7ieo mantienen sus popiedades!
E9isten dos tipos de me/clas# me/clas 7omo*6neas 4
me/clas 7eteo*6neas!
Me/clas $eteo*6neas
Las Me/clas $eteo*6neas son me/clas compuestas de
sustancias "isiblemente di3eentes- o de 3ases di3eentes
4 pesentan un aspecto no uni3ome! 5n e8emplo es a*ua
:li0uido; 4 aena :solido;! Las pates de una me/cla
7eteo*6nea pueden se sepaadas po 3iltaci%n-
decantaci%n 4 po sepaaci%n ma*n6tica! Sus sustancias
puas se combinan- conse"ando cada una sus
popiedades paticulaes- de tal manea 0ue podemos
distin*ui las sustancias 0ue la componen! En las
Me/clas 7eteo*6neas podemos distin*ui cuato tipos
de me/clas#
Coloides# son a0uellas 3omadas po dos 3ases sin la
posibilidad de me/clase los componentes :Fase Sol 4
Gel;Ente los coloides encontamos la ma4onesa-
*elatina- 7umo del tabaco- el dete*ente disuelto en a*ua-
etc!
Sol# Estado diluido de la me/cla- peo no lle*a a se
li0uido- tal es el caso de la ma4onesa- las cemas-
espumas- etc!
Gel# Estado con ma4o co7esi%n 0ue la 3ase Sol- peo
esta me/cla no alcan/a a se un estado s%lido como po
e8emplo la 8alea!
Suspensiones# Me/clas 7eteo*6neas 3omadas po un
s%lido 0ue se dispesan en un medio l10uido! !
Son una clase de mateia 0ue contiene & o m2s
sustancias en cantidades "aiables!
Me/clas $omo*6neas
Las Me/clas $omo*6neas son me/clas 0ue tienen una
apaiencia uni3ome 4 de composici%n completa! Muc7as
me/clas 7omo*6neas son com<nmente llamadas
soluciones! Las pat1culas de estas son tan pe0ue=as
0ue no es posibles distin*uilas "isualmente sin se
ma*ni3icadas!
Acti"idad de ciee
2n un cuadro registren los aspectos "ue
se solicitan
.;A!A>< %;QC.IC< ( 2R%2;I2NCIA
=282NCA=2NAN.2)
8olicitar a los alumnos los siguientes
materiales:
Agua 6A04car6Aceite6 Arro06Carina
Aceite6 8al6 %imienta6 Alpiste6 Arena
2n e"uipo reunir las sustancias6
obser+ar6 e/perimentar - escribir lo "ue
sucede para aterri0ar en el concepto de
7e0cla.
A partir de lo anterior contesta el
siguiente cuadro:
8ustancias 98e distinguen las
sustancias:
92s
5omog@nea o
5eterog@nea:
Agua - a04car
Agua - aceite
Agua - Arro0
A04car - Arro0
Carina - A04car
Aceite - Arro0
8al - %imienta
8al - Agua
Alpiste - Arena
Contenidos#
7e0clas
7e0clas 5eterog@neas
7e0clas 5omog@neas
<bser+a
%redice
2/perimenta
;egistra
Compara
;esponsabilidad
;espeto
colaboraci,n
E"aluaci%n

Co1as de rotaolio con las respuestas a las preguntas planteadas
$istados de los nombres de las sustancias en sus cuaderno de notas
Clasiicaci,n de las sustancias en unci,n a los criterios de cada e"uipo
%resentaci,n con las respuestas a las preguntas planteadas
Cuadro con los aspectos solicitados
%resentaci,n del e/perimento reali0ado
%resentaci,n de un concentrado con la clasiicaci,n de las sustancias 5omog@neas - 5eterog@neas

DATOS GENERALES
Ciencias III
(Qumica)
Grado: 3.
Grupo:
827ANA =2 2R%$<;ACISN %erodo: &'#(E&'#*
Competencia para el mane1o de situaciones
Competencias para la con+i+encia
Competencia para la +ida en sociedad
7<=A$I=A=
=2 .;A!A><
8ecuencia did3ctica: ??? %ro-ecto ?????? <tra ???T???
8esiones
In+olucradas
acti+idades
;ecursos did3cticos
*
$unes
7artes
7i@rcoles
>ue+es
Aiernes
=urante la primer semana se
lle+ar3 a cabo las relaciones
maestro)alumno en las cuales se
pretende 5acer un sondeo del tipo
de alumnos "ue llegaron al grupo6
5acer un reconocimiento de la
orma de traba1o6 53bitos "ue
poseen6 la situaci,n amiliar al
igual "ue plantearles la orma de
traba1o - sobre todo la disciplina6
"ue se pretende en la escuela as
como dentro del sal,n de clase6
para poder traba1ar de una orma
satisactoria - "ue no corra
riesgos de llamadas de atenci,n6
"ue per1udi"uen en su desarrollo
acad@mico.
%resentaci,n del maestro rente al
grupo - sus disposiciones para
traba1ar en la asignatura.
$ectura del reglamento
$ectura del reglamento
$ectura - an3lisis de la misi,n -
+isi,n
.oma de lectura en orma
indi+idual con a-uda de una tema
sobre la ciencia
2n plenaria 5acer6 una rele/i,n
sobre el traba1o - conducta de lo
"ue se espera en el aNo escolar
de todos los in+olucrados en la
escuela.

;eglamento
E()*E+ (E)*,-+./+ 01 23*E+4+56
3.*P5 0 17
P.58.+" M9./+ /-+/+ :;</3+ 35,:9E:
.E3+ME,45 -E 3.*P5"
+(/(4/. -/+./+ME,4E + )+(E
E3+. 4EMP.+,5
4.+E. E *,/85.ME )5MPE45 =
)5..E(P5,-/E,4E + -/+"
>5M?.E(:
P+,4+@, /MP/5 = E, ?*E,+( )5,-/)/5,E(
)5.?+4+ /MP/+ NO .+=+-+
)+M/(+ /MP/+
:+P+45( /MP/5( ?5E+-5(
)5.4E -E )+?E5 E()5+."
4.+E. )/,4*.5, ,E3.5"
)+)E4/,E( ?+,)5("
(E<5./4+(:
)+?E5 ?/E, PE/,-5 = .E)53/-5 )5, (*
-5,+ ?+,)+"
,5 M+A*/+BEC ,5 P/.)/,3(C ,5 *<+(
P/,4+-+(
B*MPE. E, ?*E, E(4+-5 >+(4+ +( .5-/+(
)+)E4+( = :+P+45( /MP/5(
4.+E. )5.?+4+
M+,4E,E. /MP/5 E (+5,"
)*/-+. E M+4E./+ -/-+)4/)5C E ?*E, *(5
-E +( /,(4++)/5,E( = E EA*/P5 E()5+.
4E,E. -/()/P/,+ +?(5*4+
,5 (+/. (/, PE.M/(5 -E (+5, = (/,
3+88E4E"
)*MP/. )5, 4+.E+( = 4.+?+B5(
)*/-+ 4* >/3/E,E PE.(5,+"
4.+E. 85..+-5( /?.5( = /?.E4+( D,5
3.+8/4E+-5( 5 .+=+-5(E
4E,E. .E(PE45 = (E. +4E,45( )5, 45-5 E
PE.(5,+
EF/4+. P+4/)+. E, >5.+ -E )+(E
)*/-+. + 85.M+)/5, E, + E,4.+-+C .E).E5
= (+/-+ -E )+(E"
.E(PE4+. + (*( M+E(4.5( = )5MP+<E.5("
P.5>/?/-5 *(5 -E )>/)EC M+A*/+BEC
P/.)/,3C P*(E.+(C )5+.E(C E4)"
,5 )E*+.E( D(E E A*/4+.+ = E,4.E3+.+ +
8/,+ -E )/)5 E()5+.E"
,5 )5ME. E, )+(E
,5 (E PE.M/4/.+ E *(5 -E M5)>/+(
3.+8/4E+-+(C .+=+-+(C E4)"
P+.+ *, E$)EE,4E .E(*4+-5 = E(4+,)/+
E()5+. >+= A*E )*MP/. )5, 45-5 5 +,4E(
ME,)/5,+-5"
(+,4+ )+4+./,+C ,"!
$ecturas comprensi+as
2$ 7A; 7B2;.<
2ste mar e/iste - se encuentra en un pas "ue conoce la
5umanidad desde los tiempos m3s remotos. 8e trata del c@lebre
7ar 7uerto de %alestina. 8us aguas son e/traordinariamente
saladas6 5asta tal punto "ue en @l no puede e/istir ning4n ser +i+o.
2l clima caluroso - seco de %alestina 5ace "ue se produ0ca una
e+aporaci,n mu- intensa en la supericie del mar. %ero se e+apora
agua pura6 mientras "ue la sal se "ueda en el mar - +a
aumentando la salinidad de sus aguas.
2sta es la ra0,n de "ue las aguas del 7ar 7uerto contengan no un
& , 3 por ciento (en peso) de sal6 como la ma-ora de los mares -
oc@anos6 sino un &K o m3s por ciento. 2sta salinidad aumenta con
la proundidad. %or lo tanto6 una cuarta parte del contenido del 7ar
7uerto est3 ormada por la sal "ue 5a- disuelta en el agua. $a
cantidad total de sal "ue 5a- en este mar se calcula en (' millones
de toneladas.
$a gran salinidad del 7ar 7uerto determina una de sus
peculiaridades6 "ue consiste en "ue sus aguas son muc5o m3s
pesadas "ue el agua de mar ordinaria. Cundirse en estas aguas es
imposible. 2l cuerpo 5umano es m3s li+iano "ue ellas.
2l peso de nuestro cuerpo es sensiblemente menor "ue el de un
+olumen igual de agua mu- salada -6 por consiguiente6 de acuerdo
con la le- de la lotaci,n6 el 5ombre no se puede 5undir en el 7ar
7uerto6 al contrario6 lota en su supericie lo mismo "ue un 5ue+o
en agua salada (aun"ue en el agua dulce se 5unde).
Acti"idad de ciee
Contenidos#
=isposici,n
Cooperaci,n
;espeto
;esponsabilidad
E"aluaci%n


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