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en Pratiques, 58, Paris. Dardy, C; Ducard, D.; Maingueneau, D. (2002), Un Gerire Universitaire: Le rapport de soutenance de thse, Paris, Ed. Septentrion. Fauconnier, G. (1984), Espaces mentaux, Paris, Ed. De Minuit. Kerbrat Orecchioni, Catherine (1986), La enunciacin: de la subjetividad en el leu guaje, Buenos Aires, Hachette. Maingueneau, D. (1980), Introduccin alos mtodos de anlisis del discurso. Pro blemas y perspectivas, Buenos Aires, Hachette. Maingueneau, D. (1987), Nouvelles tendances en anlyse du discours, Hachette, P;i rs. Martin, Robert (1983), Pour une logique du sens, Paris, Presses Universitaires do France. Negroni, M. M.; Tordesillas, Marta (2001), La enunciacin en la Lengua. De la deixis a la polifonia, Espana, Gredos. Perelman y Olbrechts-Tyteca (1989), Tratado de laArgumentacin La nuevare trica, Madrid, Biblioteca Romnica Hispnica. Perelman, Ch. (1997), El imperioretrico. Retricay argumentacin, Bogot, Nor ma. Zamudio, Bertha; Atorresi, Ana (2000), La explicacin, Buenos Aires, Eudeba. SEMINARIO DE TESIS METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN LINGUISTICA: EL ENFOQUE ETNOPRAGMTICO Angelita Martinez Universidad de Buenos Aires Universidad Nacional de La Piata Introduccin En lo querespectaalos diferentes acercamientosmetodolgicos que el Seminario de Tesis de la Maestria en Anlisis del Discurso (U.B.A.) pro- veepararesolver los problemas quelos estudiantes plantean durantela elaboracin del proyecto detesis, unadelas lineas eslaquedelimitamos en estecapitulo. Setratadeun enfoquecualitativo-cuantitativo con es- pecial nfasis en qu y cnno debecuantifcarseen labsquedadeinter- pretaciones delavariacin en el uso delalengua. Esteconocimiento, queproporcionaherramientas metodolgicas adecuadas parael estudio del uso variabledelas formaslinguisticas ala luz del contexto es, paralos estudiosos del discurso, degran intets, es- pecialmenteen laetapaen quesehacenecesario poner apruebaaseve- raciones quesurgen delareflexin analitica. El objetivo deesteenfoquees estudiar lamotivacin delasseleccio- neslinguisticas y determinar larelacin entreel aportesignificativo de las mismas y el mensajequeseinfiereen el discurso. Lametodologase presentacorno unapropuestacongruentecon los principiostericos que privilegian unavision "socio-funcional-cognitiva" del lenguaje. Junto atcnicas informales devalor cualitativo tales corno el contras- tedeparesminimos, el anlisis textual, las encuestas ainformantes y la introspeccidn, entreotras, seproponelarelevanciadelaformulacidn de hiptesis y sudemostracin mediantemtodos cuantitativos porque, al decir deGarcia(1988: 28): "El contexto no determina: slo delimita, pro- babilisticamente, los confines deun mensajemas o menos congruente". El corpus en el queseexperimentan lashiptesislo constituyeel dis- curso real, esdecir, laproduccin linguisticaquelos seres humanosuti- lizan paracomunicarse. Esto haceexcluir todo intento detrabajar con emisiones descontextualizadas o estructuras adhoc. Antelaeventuali- dad dequeel corpus genuino no resultaramuy productivo en cuanto ala frecuenciadelas formascuyo uso sedeseaanalizar, el mtodo propone la aplicacin de testsexperimentalesquepermiten incrementar losda- tos. En est etapa del Seminario, lostesistasreciben entrenamiento en la formulacin dehiptesis, la bsqueda devariablescontextualescon- gruentesintra, extra o interdiscursivas la elaboracin detablas de dobleentrada para el anlisisdelosdatosy la prctica deherramientasy testsestadisticosde significatividad. I. Presentacin de la disciplina El anlisisetnopragmtico del discurso partedela consideracin de quelascombinacionessintcticasy su evidenteregularidad son motiva- daspor principioscognitivosgeneralesa losqueel hablanteapela para lograr relevancia y coherencia comunicativas. Ha centrado especifica- mentesuintersen mostrar crno la frecuencia relativa deuso delas formasconstituyeun sintonia dela perspectiva cognitiva del hablantey refleja pautasculturales11'. La Etnopragmtica esuna disciplina derecientedesarrollo, por con- siguienteno sehan generalizado an pautasdeorden terico y metodo- lgico. No excluyeesto, sin embargo, la existencia deinvestigacionesque han conducido a la reflexin sobre esteenfoquedel anlisisdel lenguaje, tal corno senalamosa continuacin. En la dcada pasada, sehacealusin a laEtnopragmtica corno dis- ciplina, en laliteratura linguistica, en variasocasiones. En 1993, esmen- cionada en el proyecto: Programa de investigacin etnopragmtica: Va- riacin linguistica corno reflejo de valores culturales, dirigido por rica C. Garcia Garcia, en el queseesboza una definicin: "Etnopragmtica: interpretacin de estrategiascomunicativasdendolepragmtica en tr- minosdecategoriastnicas". Relacionado con esteprograma, en 1994, selleva a cabo en Estocolmo, en el marco del 48 Congreso Internacional deAmericanistas, Threatened Peoples and Enviroments in the Americas, un Simposio sobre: El espanol (1) Si bien los principios de la Etnopragmtica pueden aplicarse a cualquier variedad de habla, resultanmuy iluminadores para el anlisis de los procesos que subyacena los fe- n menos de bilinguismo y de sustrato linguistico. En efecto, al conflicto entre lenguas di- ferentes subyace un choque de visiones de mundo y conceptualizaciones distintas. Se pro- duce, en general, una t ensi n entre culturas y cosmovisiones que entran en contacto, con el consecuente trasvase de una en otra. Tambin en estos casos, los estudios tradicionales que se han interesado por la influencia de una lengua sobre otra en situaciones de contacto han puesto el nfasis en el lxico y la fonologia. Pero el problema es esencialmente distinto si se tiene en cuenta que el contacto permea la sintaxis (cf. Company 1995, Granda 1996, Palacios 1995, Martfnez 1994). de America desde la perspectiva etnopragmtica, en el quelaspresenta- cionesmasrepresentativas coinciden en lo querespecta a la tradicin de losestudiosque desdesiemprehan relacionado el lenguajey laspautas culturales, pero no surgedeellosun planteo general deorden metodol- gico quediera unidad a la nueva disciplina En 1995 el Instituto deLinguistica dela Universidad deBuenosAires publica lasActasdelasSegundasJornadasdeLinguistica Aborigen. En dichasactasseintegra el texto deAngelita Martinez: "Variacin linguisti- ca y Etnopragmtica, doscaminosparalelos". En esemismo ano aparece tambin publicado el artfculo pionero derica Garcia: "Frecuencia (rela- tiva) deuso corno sintoma de estrategiasetnopragmticas". Con estosarticulosquedan establecidosdosaspectos fundamentales de esteenfoque: 1) setrata deestudiosdevariacin y 2) seconsidera in- dispensabletornar en cuenta la frecuencia de uso delasformaslingiiis- ticas. En el ano 2000, apareceel volumen 11 dela Revista del Instituto de Linguistica dela UBA, Signo&Sena, dedicado a la Etnopragmtica y coor- dinado por LarsFant. Sehacenecesario destacar, en estevolumen, el ar- tfculo deElisabeth Mauder: "Variacin linguistica y etnopragmtica. Fac- toressocio-culturalesen la variacin sery estar", puesto quepor primera vez seaplica el enfoqueetnopragmtico a un estudio diacrnico a la vez quesedefiende la relevancia del mismo tanto para la sincronia corno para la diacronia. En el mismo ano el Instituto deLinguistica Comparada dela Universidad deLeiden publica el trabajo detesisdeAngelita Marti- nez Estrategias etnopragmticas en el uso de los pronombres cliticos lo, la y le, en la Argentina, en zonas de contacto con lenguas aborigenes. Dela literatura a la quenoshemosreferido sedesprenden lassiguien- tes caracteristicas que identifican a la Etnopragmtica (cf. Martinez, 2000): a) El anlisisetnopragmtico seproponeayudar a explicar lospro- cesoscognitivosquellevan al hablante a resolver susnecesida- descomunicativas. El desvio en la frecuencia (relativa) deuso de lasformasrevela perspectivas cognitivas, inslitaso no (Garcia, 1995:57). b) La presencia dela variacin en el uso del lenguajepuedearrojar luz sobre esosprocesospuesto quela frecuencia relativa deuso de lasformasesun sintoma dela perspectiva cognitiva del hablan- te(Garcia, 1995:70), en tanto permitedescubrir en qu contexto pragmtico sefavorecequ forma linguistica. c) El enfoque cognitivo queuna comunidad hacedesu realidad se manifiesta en la lengua mediantedesviosa vecesinesperados en la frecuencia deuso. Dichosdesviosreflejan, muchasveces, es- trategiasetnopragmticas y ponen demanifiesto el contacto entre dos culturas (Martinez, 1996; 2000). IL Filiacin de la Etnopragmtica con otras teorfas del lenguaje LaEtnopragmtica sealineacon las teorias basadas en el signo (cf. Contini-Morava 1995). Relacionael significado delos signos con los mensajes usados en lacomunicacin y consideraqueest relacin no puededeterminarseapriori. Apuestaaquelagramticano es generativa en tanto no hay reglas, ni conjuntos decadenas arbitrarias obligatorias en un lenguaje. Adhiere, por lo tanto, al menos en parte, alos siguientes enfoques: 1. Estructuralismo A traves delos principios generales quehan sido desarrollados por la EscuelaLinguisticadeColumbia (cf. Diver, 1975; 1995; Contini-Morava, 1995; Reid, 1995; Otheguy, 1995) y deGarcia, 1975; 1999, laEtnopragm- tica serelacionacon lareinterpretacin y reelaboracin delas orienta- ciones funcionales delas tradiciones saussureana, jakobsonianay dela EscueladeGuillaume. Lafiliacin con dichas teorias del lenguaje, en efecto, no es absoluta. Mientras queparaSaussurelalenguaesforma y no sustancia, laEtno- pragmtica, siguiendo alaEscueladeColumbia, consideraquelalengua esforma y sustancia. En efecto el signo es unaunidad formadapor signi- ficante massignificado y no seconcibeuno sin el otro. El significado del signo juega, en est vision, un papel fundamental paralacomprensin del uso del lenguaje. En cuanto alaposturadeJakobson, laEtnopragmtica seapartaen lo queserefierealaconsideracin del proceso comunicativo, yaqueponi; nfasis en el poder inferencial delos seres humanos, quepermiteextraei mensajes delarelacin entreel significado delas formas gramaticales y el contexto deaparicin delas mismas. 2. Sociolingustica Como yahemos dicho, laEtnopragmtica establecesu objetivo en la explicacin delavariacin en el lenguaje, pero lo hacedesdeunapers- pectivadiferentedelaquehaadoptado latradicin sociolingustica. ln efecto, si bien al enfoquelaboviano seledebeel haber desarraigado de la teorialinguisticael concepto devariacin librey el haber demostrado quelavariacin fonolgica constituyeunaparteintegrai delaes tructuradel habla(Labov, 1963, 1966), su propuestano pudo resolver la diferenciaexistenteentrelavariacin fonolgicaarbitraria y lava- riacin morfosintctica denaturalezano arbitraria, tal com lo han ad- vertido diferentes autores (Lavandera1978; Garcia 1985; Cheshirel987; Hudson 1980) y com puedeinferirsedel mismo Labov (1978). Unares- puestavlidaal problemadelavariacin deelementos significativos y, en especial, delavariacin morfosintcticalaconstituyelapropuestade quelamotivacin delas diferentes frecuencias deuso delas formas debe buscarseen "lamayor compatibilidad comunicativaentrelas unidades gramaticales en cuestin y el contexto lxico o sintctico en el queocu- rren" (Garcia, 1985:199). 3. Enfoques cognitivos El concepto deestrategiacomunicativa'2' y surelacin con los pro- cesos cognitivos delos hablantes permiten vincular aesteenfoquecon principios queemanan del inters por larelacin entrelacognicin y el lenguaje. En efecto, apartir dealgunos estudios queseencuadran den- tro deest lineaterica(Langacker 1987; Lakoff 1987), son funcionales al anlisis las siguientes ideas: i. Los seres humanos organizan el conocimiento por medio dees- tructuras del tipo delos llamados "modelos cognitivosidealiza- dos" delas quedependen categorizaciones conceptualesy efectos prototipicos(Lakoff 1987:68-70; Langacker 1987:17). ii. Las categoriaslingiiisticas son partedenuestro aparato cognitivo general (Langacker 1987:12). Por lo tanto podremos intentar ex- plicaciones cognitivas parafenmenos lingiiisticos. En efecto, la Etnopragmtica asumeque: "Part of our goal is to understandwhy languages arestructured theway they areand what that can teli us about cognitiveorganization" (Lakoff 1987:494). iii. Estos principios deorganizacin linguistica, que son parte de nuestro aparato cognitivo, incluyen modelos queimplican lame- tfora y lametonimia (Lakoff 1987: 582) y otros conceptos no uni- versales, socialmenteconstruidos, resultados delacapacidadima- ginativahumana(Lakoff 1987: 309). iv. Nuestro sistemaconceptual sehallaligado intimamenteanuestra experienciafisicay cultural, es decir, los conceptos no estn sepa- rados delas experiencias humanas (Langacker 1987:136). (2) Nos referimos al concepto de estrategia comunicativa adoptado por la Escuela de Columbia a partir de la obra de Garcia (Reid, 1995:138), el mismo definido en la nota al pie N 13. 4. Pragmtica y Anlisis del Discurso La Etnopragmtica se basa en el anlisis microsintdctico, firmemen- te enraizado en los presupuestos pragmticos de toda habla (Garcia 1995:70); toma en consideracin el estudio dela lengua en uso com me- dio decomunicacin entrelos seres humanos y la interpretacin del sig- nificado en el contexto, interesndose por corno afecta la funcin comu- nicativa a la gramtica de las lenguas (Reid 1995:115-6). Considera quela gramtica es "emergente" (Heine, Claudi y Hiinnemeyer 1991) y se nutre delos hallazgos dela Pragmtica en lo que se refierea los procesos comu- nicativos (Sperber y Wilson 1986), generando la bsqueda deparmetros linguisticos y extralingiiisticos, de orden pragmtico y discursivo, para explicar la seleccin linguistica. El discurso, a su vez, constituyeel corpus necesario para poner a prueba las hiptesis del analista mediantela (des) confrmacin dela coherencia delos contextos con los significados bsi- cos postulados para las formas linguisticas. 5. Escuela linguistica de Columbia El compromiso terico que subyace a la Etnopragmtica est fuerte- mente ligado con los principios de la Escuela Linguistica deColumbia. Se hace, por lo tanto, necesaria, la discusin sobre esos principios fun- damentales que tienen que ver con la manera de concebir el lenguaje humano y establecer sus objetivos deanlisis. (cf. Diver 1995; Contini- Morava 1995; Reid 1995): i. La estructura morfosintctica de una lengua sehalla motivada por las necesidades comunicativas delos hablantes. Est concepcin se opone a todo intento de postular una sintaxis au- tonoma o a reglas y/o principios formales que se supongan con existen- cia previa al uso del lenguaje. Postula, por el contrario, que las formaslin- guisticas ocurren donde lo hacen porque son senales signifcativas usa- das por seres inteligentes con el finde transmitir mensajes. Desde estepunto devista las unidades del anlisis linguistico por ejemplo, el rol de caso sern definidas considerando la ndole dela co- municacin humana y la motivacin comunicativa del empieo de las for- mas. Es decir, la funcin comunicativa del lenguaje constituyela basede la cual derivar y motivar las unidades del anlisis linguistico. Como re- cuerda Contini - Morava (1995:1), mientras la teoria linguistica actual no ha dejado de reconocer la deuda que tienecon algunos conceptos acufia- dos por Saussurecorno los desincronia y diacronia, y lengua y habla, por ejemplo, no ha hecho lo mismo con la concepcin saussureana de que la estructura del lenguajeun cdigo formado por simbolos significati- vos sehalla determinada por su funcin comunicativa. ii. Sepodr dar cuenta de las estructuras linguisticas a partir de principios de la psicologia humana. Por ejemplo, conceptos ex- plicativos tales cornoiconicidad, egocentricidad orelevanciapue- den explicar una variedad de hechos sobrela distribucin de las formas linguisticas, y constituir un mecanismo de control para evitar la circularidad en el anlisis. Son relevantes, adems, las siguientes presunciones tericas: a. Significado bsico de las formas linguisticas b. Equivalencia referencial c. Congruencia contextual d. Frecuencia de uso a) Significado bsico de las formas linguisticas La distribucin de las formas linguisticas en los enunciados se debe a questas poseen significados que contribuyen apropiadamente a los mensajes que el hablante desea transmitir al hacer uso del lengua- je(Garcia 1975). Y puesto que la forma posee un contenido semntico constante, forma y significado se definen mutuamentey, por lo tanto, ambos no pueden ser tratados corno componentes separados dela gra- mtica. Los significados invariantes, abstractos, subyacentes del signo, que es una unidad de la lengua, deben distinguirse del conjunto de interpreta- ciones especificas que pueden inferirse en contextos particulares de uso, que corresponden al habla. En efecto, mientras que los aspectos de la interpretacin de las emisiones dependientes del contexto pertenecen com ya hemos dicho anteriormente al campo dela pragmtica, los significados invariables correspondenal dela semntica. Queremos decir entonces que, dentro del marco terico en el que trabajamos, a cada forma linguistica significativa le corresponde un solo significado bsico. Dicho significado, que sehalla presenteen todas las emisiones en que la forma se encuentra, es adquirido por el aprendiz de la lengua a partir de inferencias querealiza sobre los mensajes que recibe. A la manera en queel aprendiz de una lengua lleva a cabo su tarea, el linguista deber postular los significados bsicos de las formas a partir de las emisiones dela lengua en contexto, es decir, delos diferentes men- sajes que las contienen. Si el significado postulado es el correcto, podr demostrarse unay otravez la coherencia enla relacin dela forma conel contexto. Cadaanlisis demostrar, si esto es asi, por qu formas y signi- ficados no estn dados apriori. Slo corno excepciones a esteprincipio sereconoce la presencia de homonimia y alomorfia y se admite que ambas pueden ser toleradas y aprendidas por los usuarios de la lengua gracias al poder inferencial de los mismos y a quelas unidades linguisticas son definidas no slo por sus sustanciafonolgicay conceptual sino tambin por su valor, es decir, su oposicin paradigmatica con otras unidades del lenguaje (Contini Mo- rava 1995) Es fundamental recordar que una teoria basada en signos no restrin- ge apriori qu cuentacom significado (Contini - Morava1995: 10-11). Por elio, en nuestro anlisis, setendrn en cuenta no slo los significados descriptivos los que denotan cosas en el mundo real o posible, sino quecontarn corno significados tambin aquellos aspectos quetradicio- nalmente fueron relegados al dominio dela pragmtica: expresivos los quellevan informacin sobre las actitudes del hablante o su identidad social, interpersonales los que indican relaciones entrelos partici- pantes del evento de habla, textuales los que ayudan a rastrear enti- dades enel discurso, o eventos principales y secundarios, etc. Un signo puedefuncionar, incluso, corno unainstruccin al oyente acerca decrno procesar informacin que sigue, o corno unainsinuacin a cierta clase de inferencia(Diver 1995; Huffman 1995). Tampoco hay restricciones apriori sobre el tipo de serial que cuenta corno significado. Puede tratarsede un rasgo suprasegmental, un fone- ma, unacombinacin de fonemas, el lugar de las palabras en un orden particular o, incluso, la ausencia de un elemento en unaposicin que de otra manera deberia Uenarse (cf. Diver 1995; Garciay van Putte 1995; Martinez 2000). b) Equivalencia referencial Las teorias sociolingiiisticas tradicionales han postulado queel uso variable de las formas linguisticas implica "decir lo mismo de diferentes maneras" o bien han considerado que las variantes de una variable po- seen "el mismo valor de verdad" (Labov, 1983:241). Sin embargo, se ha demostrado que enel caso dela variacin sintctica estos conceptos re- sultan errneos. En efecto, desdenuestro enfoque el concepto de "decir lo mismo de maneras diferentes" ha sido reemplazado por lanocin de "equivalencia referencial" que supone que decir que dos o mas formas .jr.iviiiY /Mviu u t , xe s t linguisticas se encuentran en variacin implica que un evento puedere- presentarselinguisticamente desdediferentes perspectivas y que dos o mas trminos son referencialmente equivalentes. El concepto de"varia- cin" presupone laequivalencia comunicativa dediferentes unidades linguisticas y unadistribucin parcial o totalmente superpuesta(Garcia, 1997)l3). Veamos los siguientes ejemplos: (1) Estoy para ayudarlo (2) Estoy para ayudarle En la variedad de espanol rioplatense, al menos, ambas emisiones son empleadas y los hablantes alternan en laseleccin del clitico, tal corno hemos comprobado oportunamente(Martinez y Mauder 2003, Mauder y Martinez 2007). Podemos decir entonces quelo y le son referencialmente equivalentes. Constituyen dos variantes de unavariable. Tales variantes no son seleccionadas por el hablante en forma azaro- sa, es decir, no son variantes libres, pero tampoco constituyen, tal corno pensabaLabov "diferentes formas dedecir la misma cosa". Muy por el contrario, alternan porque dicendiferentes cosas acerca del mismo refe- rente. En efecto, se haprobado que la alternancia secorresponde con contextos determinados, especificamente, la opcin ale se relacionacon contextos derespeto y cortesia(Garcia 1975; Martinez y Mauder 2003, Mauder y Martinez 2007) c) Congruencia contextual La equivalencia referencial no es unapropiedad estructural de las unidades linguisticas. Por el contrario, lo que hace que dos o mas expre- siones se perciban corno referencias mas o menos precisas al mismo es- tado de cosas es el uso contextual (Garcia 1994:337). Por elio, en general, desde esteenfoque se prefiere hablar dela contribucin del significado al mensaje mas que decomposicin de los significados. Una forma goza de un privilegio de ocurrencia mas amplio que otra en un contexto determinado. Esto se debeala congruenciacomunicativa entreel significado bsico dela variantey su ajusteen cada contexto. (3) Segn Garcfa (1997) dicha superposicin puede ser: total, cuando todos los con- textos en los que una forma Xaparece, puede ser reemplazada por Y yviceversa. Parcial, cuando slo en algunos de los contextos en que Xaparece, puede intercambiarse por Y. El concepto de inclusin, corno su nombre lo indica, implica que en todos los contextos en que Xupnrcce es intercambiable porY, pero no viceversa. En el ejemplo anterior, la formale se hallaprivilegiadaen contextos de cortesiadebido al significado de mayor actividad relativade laformale frente alaformalo. L a congruenciacontextual est dadaporque, debido alas caracteristicas del texto o alasituacin en laque se expresalaemi- sin, se configuraun referente mas importante, merecedor de unaforma que senalamayor actividad relativay, por consiguiente, mayor indepen- denciadel sujeto. Igual perspectivacognitivasubyace alaseleccin dele con el verboinvitar en contextos de invitaciones formales, tales corno: XX comunicasu casamiento yle invitaa presenciar la ceremonia religiosa d) Frecuenciarelativade empieo de las formas El anlisis cuantitativo cobra, en este enfoque, relevanciaen tanto el inters analitico identificar senales y significados y explicar sudistri- bucin en el uso de lalengua, atendiendo alacoherenciacontextual requiere de procedimientos rigurosos y objetivos141. Los cmputos que se aplican alos datos tienen com fin testear si los hablantes estn operan- do sobre unaestrategiacomunicativaparticular al elegir alternativamen- te formas linguisticas diferentes. e) Relacin entre los resultados y las pautas culturales de lacomuni- dad L a frecuenciade uso de formas lingiiisticas puede ser explicada, ave- ces, com producto de pautas culturales de lacomunidad. El anlisis de dichafrecuenciay de los parmetros discursivos que favorecen una de las formas y desfavorecen o, al menos, resultan indiferentes alas formas alternativas permite unainterpretacin en trminos de necesidades co- municativas ligadas acaracteristicas culturales. El "lefsmo" de lazona guaranitica(Martinez 2000), el uso deque en el noroeste argentino (Gar- cia1996), laalternancialo/le en contextos de cortesia en laCiudad de Buenos Aires (Mauder y Martinez 2007), laalternancia entre presenciay ausenciade concordanciade nmero en mbitos de contacto quechua- espanol (Arnoux y Martinez en prep.) constituyen estrategias linguisticas que pueden considerarse etnopragmticas porque reflejan caracterisiti- cas culturales. (4) Desde est perspectiva no hayrazn para distinguir entre f en menos intra-ora- cionales e inter-oracionales, ya que el sistema gramatical debe dar cuenta de ambos. Mas alla de la oracion es donde los datos relevantes est n mas ligados a tendencias estadisticas (Reid, 1995:116). S K MI N Ak I O IK T K S1S III. Teora de la metodologia El anlisis de los datos Arribado aeste punto, podemos recordar que segn Diver (1995) la Teoriano es mas que lasumade xitos analfticosy, dado que los anlisis propuestos deben permitir la(des)confirmacin de los resultados, est siendo puestasiempre apruebay, por lo tanto, est sujetaapotenciales avancesy retrocesos. Es decir, se concibe unaTeoriano acabada, dinmi- ca, en construccin, alaluz de los hallazgos que constituyen los resulta- dos del anlisis. Est concepcin de laTeoriaes consistente con los principios meto- dolgicos que se consideran eficaces parael anlisis y alos cuales laEt- nopragmtica se cine estrictamente. Es mas, aunapermanente "cons- truccin" de teoriase sumauna"conformada" teoriade lametodologiaa la que subyace laconceptualizacin del lenguaje corno instrumento de comunicacin yla adhesin alos principios que sobre el funcionamiento de lalenguahemos senalado mas arriba. El anlisis etnopragmtico parte de unahiptesis semntica de los desvios cuantitativos observados en el empieo de formas que apuntan a un mismo referentey de laconviccin de que el uso alternante de unida- des lingiiisticas no es casual ni caotico sino que responde anecesidades de los hablantes en sus intentos comunicativos. Los principios metodo- lgicos que gufan el anlisis son los expuestos en todalaobrade Garciay en algunos trabajos de representantes de laEscuelade Columbia, espe- cialmente Diver (1995), Huffman (2000), Martinez (2004), Mauder y Mar- tinez (2007). Las hiptesis, en consecuencia, giran en torno alaidentificacin de unasustanciasemnticaque est en juego en el uso sistemtico de for- mas linguisticas y alas relaciones de valor que surgen de lacategoriza- cin de dichasustanciasemntica, categorizacin que los hablantes rea- lizan apartir de unadeterminadaconceptualizacin del mundo(5). A lo largo del anlisis congruentemente con los principios tericos esbozados anteriormente deber tenerse en cuentaque un mismo sig- nificado puede dar lugar aunaampliavariedad de efectos en el mensaje y, por elio, diferenciar el significado bsico invariable de cadaunidad linguistica, el mensaje que el hablante intentatransmitir y laescena que quiere icpiusc-ntnr. Sedili DIVfl ( M M I M I W ) , il nulli diwn <lt finali! HUKIIINIICO "We nr Illuni) con fronicd liyIwn N l i nl ||l i fi >rW Mi i l <|HMI<nr. whnl InlhMinmnlU: milmimicnV; wlml ini i h vili u ii'liitlon>tli!|mV". otra. Es defundamental importanciaquelapredicctn sehallejustifica- daindependientemente atravs delarelacin entreel significado dela formalinguisticay el contexto deaparicin delamisma. Veamos un ejemplo hipottico: sehacomprobado (Garcia, 1975; Hurst, 1951) queen espanol, laindoledel sujeto animado/no anima- do influyeenlaseleccin delos cliticos tonos le y lo. En efecto, corno en laseleccin dedichos cliticos lo quesehallaen juego es el grado de actividad relativa entrelos participantes del evento, es congruente que un sujeto cuyo rasgo sea[+activo] produzcaun mayor efecto decon- trastecon el objeto y, en consecuencia, hagapercibir al mismo corno [- activo]. Contrariamente, un sujeto no activo, por ejemplo, inanima- do, har percibir, por contraste, al objeto, corno demayor actividad. Es el caso de, por ejemplo, El ruido le molesta (aPedro) o Juan lo molesta (aPedro). En lamismalineacognitivapodriamos hipotetizar queel uso alter- nantedelos cliticos le y lo(la) en expresiones con los verbos preocupar y angustiar variable dependiente quesemanifiestaactualmente, al menos, en Buenos Aires, dependedel grado deinfluenciadelaindolede la entidad sujeto variable independiente sobreel nimo del experi- mentante. Por ejemplo: A Maria le angustia el futuro del pais A Maria la angustian las crisis asmticas de su hijo A Juanle preocupan los fndices de desocupacin A Juan lo preocupan los resultados de sus anlisis clinicos A partir de esteejemplo, podemos indicar quelos sesgos o desvios que ponedemanifiesto lafrecuenciarelativadeempieo de le vs. lo, laorien- tacin adjudicacin degrado deactividad relativaalos participantes del evento y los factores queproducen dichos sesgos en estecaso el grado deinfluenciadeun actantesobreel otro constituyenel nudo de la tareadeinvestigacin, dentro del enfoquepropuesto. Presentacn de los datos cuantitativos Los datos brutos, provenientes del recuento delas emisiones del cor- pus, son presentados, en el anlisis etnopragmtico, en formadetablas dedobleentrada, en las quesecorrelacionalavariabledependientecon la independientey seconsignan tanto las cifras absolutas corno los por- centajes, calculados enladireccin delavariableindependiente. En nuestro ejemplo hipottico, latablaresultanteserialaquesigue. Tabla ejemplo: Frecuencia de uso de le vs. lo{la)enrelacin con la cercania emocional de la entidad sujeto respecto del experimentante. Le Lo Entidad ligada emocionalmente 67 91% 6 9% Otras 39 64% 22 36% Seconsideraentonces si en latablasedao no "cruzamiento" es de- cir, si los valores mayores delaprimeray segundacolumna, asi com los menores, seentrecruzan. A suvez, paracadaanlisis sebuscael numero devariables independientes necesario paraexplicar el mayor nmero de emisiones posible. Por razones declaridad, puedeelaborarseunatabla por cadaunadelas variables. Cadaparmetro seleccionado y sometido a validacin cuantitativa, debeser justifcado y motivado independiente- mente, tal corno hemos mostrado en nuestro ejemplo hipottico. Los corpora Vemos quelos datos cuantitativos son deimportanciafundamental parael anlisis etnopragmtico y elio conduceaprestar atencin en la consideracin del tipo decorpus quesehacenecesario parael anlisis. En primer lugar, anuestro corpus lo constituyeel discurso real, es de- cir, laproduccin linguisticaquelos seres humanos utilizan paracomu- nicarse. Esto haceexcluir todo intento detrabajar con emisiones descon- textualizadas o estructuras ad hoc. Muchas veces ocurrequelas formas linguisticas quequeremos estu- diar no son deaparicin muy frecuenteo bien son muy dificiles deelici- tar. En tales casos, en general, lo queposeemos es un corpus con pocos datos corno parasometerlos alametodologiaquehemos explicitado. Po- demos acudir, entonces, a tests experimentales mediantelaelaboracin decontextos en los quelos consultantes debern Uenar "huecos" optan- do por unadelas formas solicitadas. ContiimoN, entonces, con dos tipos decorpora: laproduccin espon- tnen genuina y el test experlmental. Corpus wnultm CoiiNldiit'iuuoM corpmK#nulnn alodamnnifestacin dlscursiva, orai o esalili. I,nninplltiid dn tmtnconMdoiiidn del corpusdeanlisis no Im- plico queN< I olivini), t*H fi momento dal andltol*, lus uuuclerisllnis di le renciadoras de cada tipo discursivo. En efecto, gnero, registro, acto de habla, por ejemplo, constituirn variables relevantes a lainvestigacin y los resultados obtenidos senterpretarn alaluz de las mismas. La ima- gen, que muchas veces acompanaala oralidad (cine, televisini y ala es- critura (medios grficos) sera consideradatambin un factor a contem- plar en el anlisis linguistico. El mtodo utilizado en larecoleccin de datos, asi corno la indole de los mismos produccin espontnea, encuesta, textos debeser expli- citado en laredaccin delos resultados del anlisis. Test experimental El corpus genuino nos ofrece datos que se derivan de una conceptua- lizacin determinada. Es decir revelan lacategorizacin del mundo que se comparte en una comunidad. La diferenciacruciai de estetipo deeli- citacin con el test experimental radica, justamente, en que mientras el analista puede entrar en el corpus genuino sin hiptesis previa, con el fin de evaluarlo cualitativamentey luego formular lahiptesis, el test expe- rimental implica unahiptesis ya formulada, la cual va a ser (des)confir- mada mediante el anlisis delos datos recogidos. El problema a resolver es, en ambos casos, qu contextos favorecen qu variante formalinguistica o sea, estudiar larelacin significado postulado y contexto. El test implicalaelaboracin de estfmulos que el analista creeefectivos para producir cada variante. Es decir, mediante el experimento se manipulael contexto mediantelainclusin de factores que deberian influir segun lahiptesis en lareaccin del consultan- te. Dichos estimulos pueden corresponder y es necesario que asi ocu- rra a diferentes dimensiones pragmticas. Incluiremos algunos ejemplos decorpus de distintandole que han sido tiles parael estudio de algunos problemas lingiiisticos: 1. Corpus genuino 1.1. Oralidad a) Problema: Anlisis del empieo variable de formas verbales que re- fieren al Futuro: Futuro morfolgico y Perifrasis de futuro. Corpus: Cincuenta horas de grabacin a profesionales portenos hombres y mujeres inducida por preguntas generales del tipo: Cu- les son tus planes para el futuro? jQu proyectos tens para mariana? iQuin cres queest en condiciones de ganar las elecciones? S K M I N A K I O DK T ES I S 275 b) Problema: anlisis de los pronombres cliticoslo, la y le en laArgen- tina en zonas de contacto con lenguas indigenas. Corpus: Cuentosy leyendas de la Argentina. Transcripcin fiel de cuen- tos y leyendas detradicin orai elicitado en laregin guaranitica argenti- na por BertaVidal deBattini. 1.2. Escritura a) Problema: estudio diacrnico delavariacin en el orden del adjeti- vo y el sustantivo en la frasenominai en espanol. Corpus: Fragmentos de las siguientes obras: Siglo XIII: Grande eGeneral Estoria (episodio de Hercules) Calila e Dimna (algunos capitulos seleccionados al azar) Siglo XVI: Lazarillo de Tormes (todala novela) Bernal Diaz del Castillo, VerdaderaHistoria de laCon- quista de la Nueva Espana (algunos capitulos seleccio- nados al azar) Documentos Lingiiisticos dela Nueva Espana (todos los documentos que corresponden a la segunda mitad del siglo XVI) Siglo XVTI: Juan de Zabaleta: Dia de fiesta por la mariana y por la tarde(algunos capitulos) Siglo XIX: Leopoldo Alas, La Regenta (algunos capitulos) Manuel Payno, Los Bandidos deRio Frio (algunos capi- tulos) b) Problema: Uso alternantedelas concordancias denmero ygnero en el espanol esento en periddicos de Buenos Aires. Corpus: Peridicos zonales y peridicos de la comunidad boli- viana en Buenos Aires. Herramientas de evaluacin y validacin de los datos El anlisis etnopragmtico se compromete con lapretensin decien- tificidad y, por lo tanto, recurre a laseleccin de algunos mtodos esta- disticos apropiados para testear las hiptesis formuladas y los resultados obtenidos. Los procedimientos estadisticos aludidos son los siguientes: I. La herramienta estadisticaodds ratio l. La prueba designificacin estadisticachi square III. El test decorreccn de continuidad Yate 276 A N GE L I T A M A K T I N K Z IV El clculo dephi. Odds ratio Est herramienta nos permite conocer el nivel dedesvio observado en los datos, es decir, el peso del factor independiente que estamos ponien- do aprueba. Paraelio sedeben multiplicar los nmeros delas casillas correspondientes alacondicin favorecida y dividir por el producto de los numeros de las casillas correspondientes alacondicin desfavoreci- da. Cuanto mayor es el desvio de acuerdo con nuestraprediccin, mayor serael valor del odds ratio obtenido. Si el resultado es 1, laconclusin es que el factor que seest considerando no influye en laseleccin de las formas. Si es menor a1, indica queel desvio va en contra de nuestra pre- diccin. Esteclculo nos permite elaborar un orden depolarizacin de acuerdo con los factores considerados. Si volvemos a nuestro ejemplo hipottico: Tabla ejemplo: Frecuencia de uso dele vs. lolla) en relacin con la cercania emocional de la entidad sujeto respecto del experimentante. Le Lo Entidad ligada emocionalmente 67 6 Otras 39 22 67 x 22% 39 x 6 = Chi square (chi cuadrado) Nos hemos valido del test estadistico designificacin chi-square (%2), quesirve para asegurarnos quelaasociacin entrelas variables es signi- ficativa, es decir, no se debeal azar y que, por el contrario, semantendr siempre que sigamos recogiendo emisiones que contengan las mismas variantes dependientes. Frente anuestrahiptesis: "las variables estn asociadas", siempre existe "unahiptesis nula" que supone que "las variables no estn aso- ciadas" es decir, queladistribucin delos valores numricos es aleatoria. El test x2 compara ladistribucin observada de las variables con la dis- tribucin esperada (de acuerdo con lahiptesis nula), tal corno procede- mos adescribir. En primer lugar se debecalcular ladistribucin esperada. Volvamos a nuestra tabla ejemplo, que constituyeladistribucin observada, respec- to de las variables consideradas. Tabla ejemplo: Frecuencia de uso de le vs. lo(la) en relacin con la cercante emocional de la entidad sujeto respecto del experimentante. Le Lo Totales Entidad ligada 67 6 73 Otras 39 22 61 Totales 106 28 134 La distribucin esperada se reconstruye haciendo un clculo quecon- siderelos totales marginales, dela manera que sigue: 106 x 73 + 134 = 57.74 106x614- 134 = 48.25 28 x 73 -H 134 = 15.25 28x61 + 134 = 12.74 A partir deestos resultados dado que setrata de un ejemplo, me helimitado a considerar numeros enteros podemos reconstruir la fre- cuencia esperada para la tabla anterior con una diferencia de 9 en cada casilla. Le Lo Totales Entidad ligada 58 15 73 Otras 48 13 61 Totales 106 28 134 Calculamos, entonces, el cuadrado dela diferencia, que en nuestro ejemplo es 9: 92 = 81, y dividimos estevalor por la frecuencia esperada de cadacasilla, corno sigue: 81 -58= 1.40 81 H -48= 1.69 81+ 15= 5.4 81+ 13= 6.23 i/o Sumamos los cocientes y obtenemos el valor de%2 paralatablaque estamos probando. Entonces: t = 1.40 + 1.69 + 5.4 + 6.23 = 14.72 La frmulautilizada es: (O - E)2 5C2 =<= E E = frecuencia esperada O = frecuencia observada Es decir chi square es igual ala sumadelafrecuenciaobservadame- nos laesperadaal cuadrado dividido la sumadela frecuenciaesperada. El resultado es siempreun valor entre0 einfinito. Estevalor debeser interpretado mediantelaconsultadeunatablaparachi square, quenos muestrala posibilidad dequeel desvio defrecuenciaobservadarespecto deladistribucin esperadasedebaal azar. La interpretacin dependedel valor del %2 y del nmero decasillas quetienela tabla. Como hemos empleado tablas de2 flas por 2 columnas, la probabili- dad correspondeaun (1) grado de libertad = df. (degreeof freedom), cal- culado dela siguientemanera: df = (nmero de filas -1 ) x ( nmero de columnas - 1) df= (2-1) x (2-1) =1 Con el grado de libertad seindica el nmero deobservaciones que uno necesitaparapoder reconstruir ladistribucin esperadaapartir de ladistribucin observada. En nuestro caso, necesitamos conocer ladis- tribucin observadaparaunasolacasilla junto con los totales margina- les, parareconstruir el resto delatabla. Trabajar con mas casillas com- plica mucho lainterpretacin delos resultados, es por eso quehemos tratado deevitarlo. Las probabilidades correspondientes alos valores del %2 paraun df (Butler, 1985: 176), son: Df .99 .95 .90 .80 .70 .50 .30 .20 .10 .05 .02 .01 .001 1 .015 .039 .015 .064 .14 .45 1.07 1.64 2.70 3.84 5.41 6.63 10.9 Como el resultado del %2, queobtuvimos en nuestro ejemplo, es de 14.72, laprobabilidad dequelaasociacin seaproducto del azar es me- nor que.001. El resultado debepresentarseasi: X2 = 14.7, df.l,p<.001 Seconsideraqueunatablamuestraresultados signifcativos si la pro- babilidad deazar es menor del 5%, que, corno vemos enla tablacorres- pondeaun%2 - 3.84. Yate"s correction (correccin de continuidad) Cuando uno delos valores dela tablaes menor que5, el resultado del chi cuadrado debeser "corregido". Paraelio hemos aplicado el test deco- rreccin decontinuidad llamado Yate. Dicho test consisteen substraer mediaobservacin decadacasilla antes deaplicar lafrmulasegn lacual secalcula%2. A partir del valor obtenido con estenuevo clculo, seaveriguael coefciente deprobabili- dad (Butler, 1985:122). La frmula esla siguiente: ( / O - E / ) - Vz )2 X2 corr. = c E Veamos, amaneradeejemplo, los resultados obtenidos en latabla quesigue, donde, en unadelas celdas, el nmero deobservaciones es menor quecinco: Variables dependientes Le Lo (la) Var. Independ. A 9 14 Var. Independ. B 4 39 X2 = 8.42 p<.001 ce. = 6.64 p <.01 Phi = .35737 l'I lesi %' indica queel grado dedesvio es significativo en unnivel del .001%; sin embargo, el test decorreccin decontinuidad Yate, establece unaposibilidad deerror deundcimo por ciento y otorgaconfiabilidad en el resultado. Phi El phi es unaherramientaestadisticaque sirve paraaveriguar si existe unaasociacin relevante entre las variables dependientes y las indepen- dientes propuestas. Se obtiene aplicando lasiguiente formula: PhU-fx2" =N N = numero de observaciones Del clculo del phi se obtiene unvalor entre0 y 1. Unphi cuyo valor es 0 implicaque no existe ningunaasociacin entre las variables. Por el contrario, unphi cuyo valor es 1, expresaunaasociacin total, es decir, unadistribucin complementaria. Entre 0 y 1 hay un continuumde grados intermedios deasociacin mas o menos fuertes. Cuanto mas alto es el valor dephi, mas fuerte es la asociacin entrelas variables (Butler, 1985:148-149). El coeficientephi nos permite, adems, establecer unarelacinjerr- quicade lafuerzade asociacin que existe entre las variables indepen- dientes y las dependientes. El testchi square, al que nos hemos referido mas arriba, no permite hacer estas comparaciones dado que su valor se calcula apartir de dos factores: lafuerzade laasociaciny el nmero de observaciones. Dadal a relevanciadel nmero de observaciones, no podemos cotejar tablas que no poseanigual nmero de ellas. Por lo tanto, cuando hemos necesita- do establecer un ordensegn lafuerzade laasociacin de las variables, recurrimos al phi, tal corno se veraen nuestros anlisis. El ordenamien- to jerrquico nos muestraqu variables independientes se hallan mas o menos asociadas alavariable dependiente y cul es lamedidadelafuer- za de la asociacin de las mismas. Transferencia de la investigacin Los resultados obtenidos enlainvestigacin pueden constituir un ca- pitalo de latesis o parte del mismo. Por lo general, unavez defendida l a tesis pueden generarse diferentes articulos cientificos. A continuacin nos referiremos aest ltimainstancia. El articulocientifco Titulo Los nombres que los investigadores proponen parasus articulos alu- den, generalmente, de maneradirectao indirectaal temaanalizado. A l - I gunas veces, los autores acuden aintertextos y juegos de palabras en re- lacin conel temao proponen untitulo mixto. Por ejemplo: "El perfecto sanjuanino". Anlisis de lavariacin en el uso de los tiempos perfectos simple y compuestoen la ciudad de San Juan (Argentina) Resumen En general, el articulo cientifco vaencabezado por unresumen que debe ser preciso y riguroso y senalar l aprobl emticaestudiada, el corpus enel que dichaprobl emticase hainvestigado y adelantar algunos resul- tados alaluz de l ahiptesis. Por ejemplo: Este trabajo estudiael uso variable de los tiempos Perfecto simple y Per- fecto compuesto en la ciudad de San Juan (Argentina). Hemos analizado cuantitativamente la ocurrencia de las formas para ofrecer una explica- cin cualitativaque d cuentade las diferencias de frecuenciaen el uso variable observado. Para elio, hemos considerado distintos tipos de cor- pora: entrevistas radiales, medios grficos, conversaciones espontneas, obras literarias. Hemos comprobado que los significados de las formas verbales son los mismos que los reconocidos para otras comunidades de habla castellanay que las peculiaridades de uso se deben a pautas cultu- rales de laregin. Un articulo de investigacin que pretendadar cuentaetnopragmtica de fenmenos de variacin observados en unacomunidadestar confor- mado, adems, por los siguientes items: Introduccin Intentareflejar desdeel comienzo ladirecciny el aporte originai del estudio. En general laintroduccin debe ser escritaal final, cuando yase han obtenido los resultados y se sabecrno se resuelve el problemapro- puesto. El problema Ladefinicin claray precisade cul es l aprobl emtica ainvestigar entrminos de variacin alternante. El anlisis etnopragmtico siempre parte de un "problema" observado enel uso de lalengua. Dicho "proble- ma" debe ser explicitado entrminos de alternanciay acompanado por ejemplos que den cuentade lavariable. Por ejemplo: En los peridicos que se publican en la ciudad de San Juan, Argentina, ob servamos un uso alternante de los tiempos verbales Perfectos (simple y compuesto) que presenta diferencias con el registrado en el Rio de la Pia- ta. En efecto, en la variedad sanjuanina se manifiesta un uso extendido del PPC en contextos que referen especfficamente a un pasado ya conclui- do. Es decir el PPC se emplea incluso cuando las acciones no "prosiguen" hasta el momento del habla, tal corno ha sido senalado para el espanol de Buenos Aires (Kurbarth, 1992:559). Por ejemplo: (1) El 28 de octubre hemos terminado la obra de agua y cloacas, realizada en la Avenida Ignaciode la Roza (Diario de Cuyo, 13-11 -02). (2) O.S.S.E. termin una demorosa obra hace 15 diasy la municipalidad todavia no repone el pavimento(Diario de Cuyo, 13-11-02). La hiptesis Para comenzar a resolver el problema, el anlisis etnopragmtico se basa en laformulacin dehiptesis. La hiptesis constituye una predic- cin que, con el fin deexplicar la alternancia de las formas, pone en rela- cin los significados invariantes de las mismas con los contextos privile- giados de uso. Siguiendo con nuestro ejemplo: El uso extendido del PPC que hacen los hablantes sanjuaninos forma par- te de una estrategia de cortesia que intenta establecer o mantener buenas relaciones con el interlocutor. La presencia del auxiliar en Presente (he visto) impide la cancelacin del pasado y remitea un estado de actualidad con posibilidad de cambiofrente a uno de clausura sin posibilidad de cambio. El corpus La descripcin del corpus utilizado parael anlisis es fundamental, no slo para que el lector pueda contextualizar los resultados sino tambin porque dichos resultados son vlidos parael tipo decorpus analizado. En el ejemplo que estamos ofreciendo: Hemos focalizado esteanlisis en la lengua escrita. Para elio considera- mos 200 emisiones de la prensa sanjuanina, especificamente de articulos publicados en 2002 en Diario de Cuyo y Nuevo Diario. Nos centramos en Cartas de lectores, Entrevistas y Notas de opinion. Antecedentes Es relevante destacar los estudios anteriores que hayan abordado el problema que deseamos resolver. El anlisis de los antecedentes puede ser nicamente descriptivo o bien puedeser critico. Un anlisis critico permiteexplicitar la postura del investigador y destacar en qu medida el nuevo anlisis constituye un avance en la deseadaexplicacidn del fe- nmeno. Podria ser relevante para nuestro ejemplo enfatizar el tratamiento del tema en las Gramticas tradicionales de la lengua espanda, senalar las observaciones que se han hecho respecto de laregin acerca de la cual estamos trabajando y detenernos en los estudios si los hay propios dela zona. El anlisis de los datos El anlisis cualitativo de pares minimos constituye un buen punto de partida. Dicho anlisis, minucioso, nos posibilitar predecir contextos variables independientes quefavorecern el empieo de una de las formas linguisticas y desfavorecern la otra. La relacin entrelas variables dependientes e independientes se medir, mediante tablas de doble entrada, en trminos absolutos y valo- res relativos. Las herramientas estadisticas que hemos descrito anteriormente se- rn de gran utilidad para poner a prueba esas sub-hiptesis. Finalmente, el anlisis cualitativo de las relaciones entreel significado de las formas en variacin y las frecuencias deaparicin en cada contexto nos permi- tir descubrir el perfilamiento cognitivo queprivilegian los emisores y descubrir en qu medida corresponde a una manera de conceptualizar la escena. Conclusiones En general, las conclusiones deberian abarcar dos reas. Una que co- rresponde a un resumen de lo expuesto en el trabajo y que responde ala evolucin de lainvestigacin y la otra que pone en evidencia el hallaz- go en cuanto aportea la teoria linguistica. La explicitacin del impacto del anlisis en la teoria es indispensable en cuanto hemos dicho que la Teoria se construye de los xitos obtenidos en lainvestigacin. Se hace necesario relacionar los resultados con los "modos de ser de la comuni- dad", esto es, enfatizar el por qu del inters etnopragmtico. El anlisis de nuestro ejemplo deberia senalarnos algo sobreel uso de las estrategias de cortesia en la comunidad sanjuanina. compuesto) que presenta diferencias con el registrado en el Rfo de la Pia- ta. En efecto, en la variedad sanjuanina se manifiesta un uso extendido del PPC en contextos que refieren especfficamente a un pasado ya conclui- do. Es decir el PPC se emplea incluso cuando las acciones no "prosiguen" hasta el momento del habla, tal corno ha sido senalado para el espanol de Buenos Aires (Kurbarth, 1992:559). Por ejemplo: (\)El28de octubre hemos terminado la obra de agua y cloacas, realizada en la Avenida Ignacio de la Roza (Diario de Cuyo, 13-11 -02). (2) O.S.S.E. termina una demorosa obra hace 15 dias y la municipalidad todavia no repone el pavimento (Diario de Cuyo, 13-11-02). La hiptesis Para comenzar aresolver el problema, el anlisis etnopragmtico se basa en laformulacin dehiptesis. La hiptesis constituye una predic- cin que, con el findeexplicar la alternancia de las formas, pone en rela- cin los significados invariantes de las mismas con los contextos privile- giados de uso. Siguiendo con nuestro ejemplo: El uso extendido del PPC que hacen los hablantes sanjuaninos forma par- te de una estrategia de cortesia que intenta establecer o mantener buenas relaciones con el interlocutor. La presencia del auxiliar en Presente (he visto) impide la cancelacin del pasado y remite a un estado de actualidad con posibilidad de cambio frente a uno de clausura sin posibilidad de cambio. El corpus La descripcin del corpus utilizado parael anlisis es fundamental, no slo para que el lector pueda contextualizar los resultados sino tambin porque dichos resultados son vlidos parael tipo decorpus analizado. En el ejemplo que estamos ofreciendo: Hemos focalizado este anlisis en la lengua escrita. Para elio considera- mos 200 emisiones de la prensa sanjuanina, especfficamente de articulos publicados en 2002 en Diario de Cuyo y Nuevo Diario. Nos centramos en Cartas de lectores, Entrevistas y Notas de opinion. Antecedentes Es relevante destacar los estudios anteriores quehayan abordado el problema que deseamos resolver. El anlisis delos antecedentes puede ser nicamente descriptivo o bien puede ser critico. Un anlisis critico permite explicitar la postura del investigador y destacar en qu medida el nuevo anlisis constituye un avance en la deseadaexplicacin del fe- nmeno. Podria ser relevante para nuestro ejemplo enfatizar el tratamiento del tema en las Gramticas tradicionales dela lengua espanola, senalar las observaciones que sehan hecho respecto de laregin acerca de la cual estamos trabajando y detenernos en los estudios si los hay propios dela zona. El anlisis de los datos El anlisis cualitativo de pares minimos constituye un buen punto de partida. Dicho anlisis, minucioso, nos posibilitar predecir contextos variables independientes quefavorecern el empieo de una de las formas linguisticas y desfavorecern la otra. La relacin entrelas variables dependientes e independientes se medir, mediante tablas de doble entrada, en trminos absolutos y valo- res relativos. Las herramientas estadisticas que hemos descrito anteriormente se- rn de gran utilidad para poner a prueba esas sub-hiptesis. Finalmente, el anlisis cualitativo de las relaciones entreel significado delas formas en variacin y las frecuencias deaparicin en cada contexto nos permi- tir descubrir el perfilamiento cognitivo queprivilegian los emisores y descubrir en qu medida corresponde a una manera deconceptualizar la escena. Conclusiones En general, las conclusiones deberian abarcar dos reas. Una que co- rresponde a un resumen delo expuesto en el trabajo y que responde ala evolucin delainvestigacin y la otra que pone en evidencia el hallaz- go en cuanto aporte ala teoria linguistica. La explicitacin del impacto del anlisis en la teoria es indispensable en cuanto hemos dicho que la Teoria seconstruye delos xitos obtenidos en lainvestigacin. Se hace necesario relacionar los resultados con los "modos de ser de la comuni- dad", esto es, enfatizar el por qu del inters etnopragmtico. El anlisis de nuestro ejemplo deberia senalarnos algo sobreel uso delas estrategias de cortesia en la comunidad sanjuanina. 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