TIC y comprensin lectora

La creatividad, el trabajo colaborativo, el pensamiento crtico y la argumentacin, pueden

desarrollarse en clases con ms facilidad si el profesor se apoya en la tecnologa. Pero es necesario
precisar algunos malentendidos en el uso de los nuevos recursos digitales.

Katia Sandoval: "es sper irrespetuoso ir a decirle al profesor cmo tiene que hacer sus clases; lo que uno hace
es nutrirlo de estrategias y recursos que le pueden servir para potenciar el aprendizaje de los estudi antes. El
profesor sabe ensear, pero puede no estar al tanto de todos los recursos que hay disponibles para hacerlo y
que le pueden aliviar la vida.

Los recursos digitales permiten focalizarse en los elementos importantes y no en los que son de forma, en los
que a veces se pierde tiempo.

En lenguaje y comunicacin, as como en el resto de los sectores del currculum, el meollo del asunto est
en no tratar de inventar la rueda, sino de darle camino a las propuestas de clase.
En ambientes enriquecidos con tecnologa es ms fcil promover habilidades en el rea de
lenguaje y comunicacin. Sin embargo, y como es natural, cuando aparecen nuevas
herramientas, estas tardan un poco en ser asimiladas.
Hay una receta para usar bien la tecnologa en clases?
En lenguaje y comunicacin, as como en el resto de los sectores del currculum, el meollo del
asunto est en no tratar de reinventar la rueda, sino de darle camino a las propuestas de
clase. La tecnologa es til slo en los casos donde facilita las cosas, ya que su aplicacin
forzada la transformar en un elemento distractor.
La profesora Katia Sandoval, coordinadora del rea de formacin e investigadora del Centro
Zonal Costa Digital de la Universidad Catlica de Valparaso, es clara en sealar que las
tecnologas representan una gran oportunidad para apoyar las propuestas didcticas
docentes, facilitando adems el acercamiento de los estudiantes a diversas fuentes de
conocimiento y a travs de diferentes vas, ya sean visuales, auditivas y tctiles, entre otras.
Pero no todas las clases tienen que considerar tecnologa: hay espacios para usarla y
espacios donde conviene ms usar material concreto, grfico o de otro tipo, porque en
ocasiones la tecnologa tiende a distraer, y no genera un ambiente de aprendizaje", dice.
Creatividad
La creatividad en el desarrollo del lenguaje puede ser favorecida con recursos que estimulan la
creacin de textos, pero es bloqueada en determinadas circunstancias. Katia Sandovalpone
un ejemplo clsico: cuando llega un nio a mostrar un escrito autntico, muchas veces los
profesores iniciamos nuestro anlisis del mismo no en funcin del escrito, sino en funcin de
las faltas de ortografa, la coherencia en la redaccin, etc., todo lo cual merma la creatividad.
Es tan as que algunos estudiantes tratan de escribir lo menos posible de forma que la
posibilidad de error sea mnima, mientras menos haga, menos errores tengo.
Si se propone al estudiante crear un escrito en un procesador de texto (contina), el programa
automticamente va haciendo las correcciones ortogrficas, por lo que mi foco como profesora
no estar en este punto. Sin descuidarlo por cierto, deber tambin poner atencin en
elementos como la coherencia del escrito, la estructura gramatical, etc.
Surge de esta manera la oportunidad de poner la atencin en un nivel de profundidad mayor,
en el desarrollo del texto y no en aspectos formales que, sin ser irrelevantes, pueden ser
enseados en otro momento. Hay recursos tecnolgicos puntuales para mirar ortografa,
familias de palabras, etc, pero cuando el objetivo de una actividad es la creatividad, desviar la
atencin hacia otros elementos resulta una prdida de energa.
Argumentacin y pensamiento crtico
La carencia de argumentos frente a una tesis es una falencia tpica de los adolescentes.
Pueden emitir opiniones sobre las tribus urbanas, por ejemplo, pero que parecen arbitrarias al
carecer de argumentos. Cuando le preguntas te responden con un porque s, porque a m no
me gusta, (agrega Katia) pero si les preguntas por qu ms? Se quedan ah, les cuesta
llegar a los argumentos.
Hay una serie de herramientas tecnolgicas que obligan a que el estudiante, aparte de plantear
su tesis, tenga que entregar fundamentos, lo que es parte esencial del software. Esto le da la
posibilidad al profesor de focalizarse, mirar la tesis y los elementos que la sustentan y estar en
un espacio que da una primera imagen visual de lo que est hecho pro el estudiante.
Otros recursos, como los blogs, pueden usarse como apoyo para desarrollar la capacidad de
argumentar, estimulando el trabajo colaborativo: un alumno plantea una tesis que es evaluada
por sus compaeros. Estos van a mirar los fundamentos, que tienen que ser pensados para
convencerlos, hay que ponerlos explcitamente, porque los dems van a leerlos. El propio
formato blog tiene espacios para dejar comentarios que pueden usarse por los compaeros de
clase, y la publicacin entrega la experiencia de ver el texto de manera diferente.
Muchos adolescentes no se atreven a mostrar lo que escriben, son temerosos y el blog les
permite hacerlo desde el anonimato e incluso recibir retroalimentacin. En rigor los recursos
tecnolgicos permiten recibir retroalimentacin de personas que jams podran hacerlo de otro
modo. La tecnologa acorta la brecha de tiempo y espacio.
Comprensin lectora
La comprensin puede verse afectada por la falta de fluidez en la lectura. Para ello la
tecnologa aporta diferentes recursos que permiten al alumno ir desarrollando gradualmente
esta habilidad, tanto en velocidad como en complejidad, al tiempo que el docente recibe
informacin para ir monitoreando y evaluando el grado de avance y logro de sus estudiantes.
"Si quiero que el nio aprenda a leer, hay que preocuparse de que sepa deletrear antes de
exigirle que lea comprensivamente", dice Katia Sandoval.
Por ejemplo, hay una propuesta de la campaa LEM, las Unidades Didcticas Digitales, que le
permiten al nio, sin saber leer, escuchar los textos y mientras la lectura transcurre, las
palabras van cambiando de color. "Si hago leer a un grupo de nios, es una lectura compartida,
pero algunos pequeos pierden la lectura porque decodifican menos o se distraen por los
errores de los dems, en cambio con estos recursos aparecen textos, se aprieta un botn y la
lectura se inicia; a medida que pasa el texto este cambia de color, los nios van viendo la
lectura y fijando la correcta pronunciacin".
Los recursos multimediales permiten que el nio se fije en el texto en s, al mismo tiempo que
en las imgenes, el sonido, etc., posibilitando un tipo de lectura que ya no es lineal. "Cuando
leemos una pgina en Internet (concluye la profesora), hay hipervnculos que pueden llevar a
definir un concepto o idea. Estoy en un texto y me voy a otro y no tengo por qu seguir la ruta
de un libro, donde me voy de la pgina 1 a la 2, a la 3 y as sucesivamente. En un libro si hay
una anotacin al final de la pgina, nadie va a ir, pero si es un hipervnculo slo pinchas y
aparece la aclaracin, y puedes incluso profundizar, lo que favorece la comprensin lectora
y aumenta el vocabulario".
Tipos de recursos tecnolgicos:
De produccin: procesadores de texto, presentaciones.
Softwares educativos: de lectura, de escritura, mapas visuales.
Recursos de Internet: correo electrnico, chat, foros.
Recursos de la web 2.0: blogs, wiki, poscasting, redes sociales.