De lo ms comn son las expresiones que se refieren al pasado como
bueno, un tiempo hasta idlico, mientras que al presente se le tilda de
malo, casi resulta natural calificar en blanco y negro, sin tonalidades intermedias, pues todo tiempo pasado fue mejor, por antonomasia. Al escuchar esas frases de cmo eran las cosas en mis tiempos, durante la dorada poca juvenil, una pensara que todo va de mal en peor. No obstante, esto parece no haber cambiado desde tiempos inmemoriales, las abuelas se han santiguado asustadas ante los bailes en boga, por ejemplo, y cada generacin asegura que la siguiente es ms atrevida y ha ido ms lejos que la suya; ya en la poca de oro griega se hablaba de que Scrates con sus ideas revolucionarias, percibidas como un atentado a la religin imperante, corrompan a la juventud. Actualmente, la generacin adulta repite los mismos esquemas y da por sentado que todo lo que sucede hoy es incorrecto, aseguran que los valores ya no existen y a la situacin se la califica de infernal. No cabe duda, as se siente, sobre todo si se establece la comparacin con los das aquellos, en gozbamos de la vida, jvenes y sin preocupaciones, ignorantes de las noticias diarias ms all de nuestro pequeo mundo y ms an, sin conocerlas como sucede ahora, que, ironizando un poquito todava no ocurren y ya estn en la noticia. Hace unos 50 aos, la anciana ta Petrita ya clamaba: en mis tiempos no haba eso de la adolescencia y la juventud era normal, tal afirmacin implica que nos vea como seres anormales, problemticos, no en vano eran los das de los y las rebeldes sin causa. En parte, ella no estaba tan errada, porque en cierta medida, la sociedad actual ha creado la adolescencia, en el sentido de que se ha puesto a estudiar los cambios durante ese periodo vital y cmo afectan en la formacin del individuo. Posiblemente ese periodo se ha ido alargando, baste pensar en cmo se ha prolongado la edad en que se contrae matrimonio, rebasando la treintena si es que ocurre! o de tomar estado palabras en desuso- pero que involucran la aceptacin de las responsabilidades inherentes. Por ende, la sociedad ha adquirido la obligacin de preocuparse por la generacin joven durante ms tiempo, lo cual conlleva una pesada carga para la generacin adulta, principalmente en la tarea educativa, la transmisin de una cultura responsable y dar esperanza a la juventud, adems de proveerle de los principios de la tica, ensearle derechos y deberes Si imaginamos a la sociedad como un vehculo en marcha, entonces, la generacin adulta viene a ser los frenos, implementados a travs del sistema educativo, mientras que la generacin joven son los pistones que estn recibiendo una presin constante, que en esta metfora no es la de la combustin de la gasolina, sino de todas las vivencias cotidianas, positivas o negativas, las cuales de una u otra forma se convierten en energa, traducida a su vez en la potencia que hace marchar la sociedad hacia delante; esto tomando en cuenta que la vida es un ro que corre en una sola direccin, nunca avanza contra corriente. Se comprende que un vehculo sin frenos correra desbocado hasta estrellarse contra el primer obstculo, y sus ocupantes pereceran o sufriran graves daos; entonces, ms que censurar a la juventud, la generacin adulta comprendiendo sus tres estados: joven, madura y mayor o senectud- se debera mirar con ojo crtico y revisar qu es lo que no est haciendo bien, pues en la marcha acelerada de la sociedad actual, quiz lo que este fallando son los frenos, es decir la educacin. Esto significa que se presentan dos problemas al menos, en relacin con la generacin adulta: no sabe cmo asumir la responsabilidad que le corresponde en la educacin de la generacin joven, quiz por los acelerados cambios tecnolgicos; o bien, no quiere encargarse del control de ese vehculo en marcha que es la sociedad, esto es, no quiere asumir la responsabilidad que corresponde a la adultez. La sociedad no va a detener su marcha y requiere de un adecuado sistema de frenos, lase educacin, para conducirla por los mejores derroteros. Para complementar lo anterior y tambin para regresar al punto de la prolongacin del periodo de la adolescencia, una etapa ha recibido mltiples denominaciones populares que en cierta forma explican la dificultad que implica vivirla: los terribles teens (en ingls), la edad de la choca, los terribles aos de la crisis, que adems, son cruciales para el desarrollo de un ser humano, es preciso sealar que con base en estudios realizados, la Organizacin Mundial de la salud y la Organizacin Panamericana de la Salud han establecido que la adolescencia comprende entre los nueve y los 24 aos. A fin de estudiar los cambios que se sufren durante ese tiempo, se le ha dividido en tres etapas, las cuales pueden variar enormemente, de acuerdo con el medio ambiente social en el que se encuentre la persona: preadolescencia o adolescencia temprana (nueve a 14 aos), la adolescencia propiamente dicha, o adolescencia intermedia (14 a los 19 aos) y la adolescencia tarda (19 a 24 aos). Esta ltima plantea un problema legal, pues a los 18 aos se le considera adulto o adulta, lo cual no es as con base en la madurez cerebral, que depende en gran medida de la educacin y el contexto que rodea a la persona. En las investigaciones sobre el desarrollo adolescente, los cientficos estn aprendiendo mediante la avanzada tecnologa de imgenes cerebrales, que el cerebro contina desarrollndose durante toda la vida, aunque una vez pasada la adolescencia este desarrollo sea ms lento. Durante la adolescencia, las conexiones del cerebro cambian de modo selectivo para satisfacer las necesidades de adecuacin al medio ambiente y los estudios recientes muestran la importancia de ese periodo, pues a pesar de que el volumen de materia gris aumenta a edades ms tempranas, es en la adolescencia cuando se correlaciona con el avance de las capacidades cognitivas y una mayor organizacin de las conexiones neuronales que potencian la transmisin de mensajes del cerebro (Dr. Rick Van Sant, 2009, en: Neurobiologa del aprendizaje, curso impartido en la Universidad de Colima). Lo anterior, porque ciertas partes del cerebro, como la corteza pre- frontal, toman su forma definitiva durante adolescencia, y ests son las reas involucradas en la planificacin y la toma decisiones, incluyendo el razonamiento cognitivo; importantes para el control de los impulsos y emociones. A esto hay que sumar que el centro de la recompensa del cerebro es ms activo durante la adolescencia que en la adultez y que en esa edad la relacin causa efecto es vinculada al presente inmediato y difcilmente se toma en cuenta la repercusin a futuro, de ah la importancia de la motivacin inmediata. En resumen, el cerebro de los adolescentes est fortaleciendo las conexiones entre su razonamiento y su emocin, de ah que los cientficos consideren que estos resultados indican que el control cognitivo sobre las conductas de alto riesgo todava est madurando durante la adolescencia, en consecuencia, las personas en esa edad estn ms propensas a participar en comportamientos riesgosos. Adems, la inmadurez del control emocional se refleja en la vulnerabilidad de los adolescentes ante las situaciones vitales y su bsqueda de equilibro, sin la atencin cercana de los padres o adultos responsables, pueden derivar en trastornos psicolgicos, drogadiccin u otras situaciones peligrosas para el desarrollo individual. Al respecto, especialistas en neurobiologa del aprendizaje opinan que para los padres, una vez que su nio o nia se convierte en un adolescente, es como si su cuerpo hubiese sido invadido por otro ser; pero se olvida que tambin los y las adolescentes se sorprenden ante lo que hacen o dicen. Sabemos que durante ese periodo de vida se tienen comportamientos riesgosos, no hay nada nuevo en eso, porque todava tienen una corteza frontal inmadura, y por tanto la mayora no son responsables para tomar decisiones razonadas, y si a esto agregamos la disponibilidad actual para acceder a situaciones de dao, no es raro que terminen en grupos de riesgo ms alto del que experimentamos cuando ramos adolescentes (Charles Nelson, 2009, University of Minnesota) Por otra parte, es importante decir que si bien, cualquier diferencia en la estructura o la activacin de los cerebros de hombres y mujeres es biolgica, stas no son innatas, porque lo aprendido de la plasticidad y maleabilidad del cerebro explican esas diferencias con base en las experiencias vividas, es decir, los roles que se asumen dependen en gran medida del aprendizaje social, los estilos de vida, la cultura y la formacin de los nios y las nias inclinada hacia los roles femenino y masculino, en fin la experiencia en toda sociedad humana son la base para definir la personalidad del individuo (Lise Eliot, 2009, Girl brain, boy brain). Ahora sabemos que se da una formidable actividad dinmica en la parte pensante del cerebro y que ste contina engrosndose durante la adolescencia, poca que en muchos sentidos, es la ms tumultuosa del desarrollo del cerebro; luego, es una irona especialmente cruel de la naturaleza, que justo en este momento, cuando el cerebro es ms vulnerable, sea tambin el momento en que los adolescentes son ms propensos a experimentar con drogas o alcohol, y estas no slo puede estar afectando su cerebro para un momento, sino que estarn afectndolo para los 80 aos de su vida (Dr. Jay Giedd, 2009, National Institute of Mental Health, USA). Comprendemos que la vida de adolescente es diferente a la que vivimos en aquel Colima, tranquilo, pequeo y donde nos conocamos sin mediar demasiado las diferencias de clase social, lo que permita a la generacin adulta educar a la generacin joven. Ahora el mundo es grande y turbulento, revolucionario en muchas formas y la pequea Colima hace tiempo que ha sido revezada por la aldea global, a la cual accedemos a travs de distintos medios, sobre todo la Internet; las influencias se han generalizado tanto que parece imposible conocerlas y entenderlas. En conclusin, existe la necesidad de una gua responsable y capaz para las y los adolescentes, la cual es indispensable durante ese periodo vital para tomar las decisiones adecuadas, y no slo para vivir su presente, sino porque stas repercutirn en su vida futura. Esto porque, quiz, el proceso de poda-down cerebral es la fase ms interesante del desarrollo neurobiolgico, durante la adolescencia, porque desde el principio usa o pierde, resulta que las clulas y conexiones que se utilizan sern las que sobreviven y prosperan, mientras que las que no se usan se marchitan y mueren (Dr. Charles Nelson); as, si durante la adolescencia se recibe la adecuada gua y el o la adolescente est estudiando, practicando deportes, bailando o haciendo msica, esas sern las clulas cerebrales que se desarrollen, mientras que si se est tirado en un sof, sedentariamente jugando videos o sin hacer nada, aburrindose, sin alternar con otras actividades, sobre todo fsicas, esas clulas sobrevivirn en detrimento de las otras.
Elabora Un Cuadro Comparativo Donde Establezcas Semejanzas y Diferencias Entre El Conductismo de Pavlov y Skinner Con La Teoría Del Aprendizaje Social de Bandura
La Metodologia Usada para La Ensenanza Del Espanol en El Rendimiento Academico en El Instituto Jose Cecilio Del Valle de La Ciudad de Choluteca 2010 2011 PDF