Que Entendemos Por Aacc

Centro de Recursos de Educacin Especial de Navarra
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CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIN ESPECIAL DE NAVARRA
COMISIN DE ALTAS CAPACIDADES

Noviembre 2012

QU ENTENDEMOS POR ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES?

Hablar de capacidades intelectuales supone hablar de inteligencia. En los ltimos
aos en torno a las altas capacidades intelectuales se han producido definiciones
diferentes y se han considerado criterios diversos en su conceptualizacin dependiendo
de los modelos explicativos, aunque en todos ellos subyace la conceptualizacin de la
inteligencia.

El trmino " altas capacidades intelectuales" designa como trmino genrico
a aquellos alumnos que presentan potencialmente alta capacidad en una, algunas o en
la mayora de las reas, pudiendo demostrar o no conductas propias de alumno
excelente o muy por encima de la media en uno o varios mbitos.

Los modelos y conceptos de la inteligencia han evolucionado a lo largo de este
ltimo siglo. En los inicios del S XX autores como Terman y Galton consideraron la
inteligencia como algo esttico y heredable, entendida como una capacidad innata,
nica e invariable. Tradicionalmente la identificacin de un alumno superdotado ha
estado basada en concepciones monolticas de la inteligencia y durante aos se ha
considerado superdotado al sujeto valorado por medio de tests psicomtricos con un
cociente intelectual general igual o mayor a 130.

En las ltimas dcadas ha aumentado el inters en la alta capacidad intelectual,
ha habido autores con investigaciones que nos han aportado grandes avances como la
teora de las inteligencias mltiples de H. Gardner, el modelo de los tres anillos de
Renzulli, la teora pentagonal de Sternberg y las aportaciones desde las neurociencias al
estudio del cerebro. Todas ellas estn trasformando los conceptos y las ideas vigentes
sobre las altas capacidades y consideran la alta capacidad como un constructo
multidimensional que posee distintos componentes, habilidades, en continuo cambio,
desarrollo y evolucin a lo largo de la vida por la interaccin con el medio.
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DE QUINES HABLAMOS?

No existe una definicin consensuada de Altas Capacidades. Existen diversos
trminos relacionados y cada uno presenta un matiz diferente, aunque se utilicen a veces
de forma sinnima y en otras se diferencien.
En la nomenclatura de las altas capacidades intelectuales, se incluyen los
siguientes conceptos: superdotacin, talento y precocidad. Por tanto, es necesario
definir estos conceptos para poder usar la misma terminologa y no crear confusin
entre los profesionales, familias y la sociedad en general.

El alumnado con altas capacidades intelectuales es un grupo heterogneo.

As pues, en pruebas de inteligencia general obtienen puntuaciones
significativamente por encima de la media (por lo menos dos desviaciones tpicas) y en
pruebas de aptitudes especificas obtienen percentiles superiores a la media (desde
setenta y cinco a noventa y cinco o ms) dependiendo de su perfil (complejo, mltiple o
simple).
Dentro de su alta capacidad intelectual los alumnos pueden tener una capacidad
moderada, muy alta o extrema.
Una alta capacidad intelectual no presupone una superioridad en todas las reas.
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TIPOLOGAS

SUPERDOTACIN

TALENTO
PRECOCIDAD
ALTAS CAPACIDADES

TALENTOS
COMPLEJOS

TALENTO
ARTSITICO-
FIGURATIVO

TALENTO
ACADMICO
TALENTOS
SIMPLES
Y
MLTIPLES

T.
VERBAL

T.
CREATIVO

T.
LGICO

T.
MATE-
MTICO

T.
ESPACIAL

T.
SOCIAL

T.
MUSICAL

T.
DEPORTIVO
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SUPERDOTACIN

Tal y como seala Renzulli, un alumno puede ser considerado superdotado
cuando presenta la interaccin de diversos recursos intelectuales: alta capacidad
intelectual, alto nivel de creatividad y un nivel elevado de persistencia y motivacin
hacia la tarea.
Puede mantener un buen rendimiento en cualquier rea cognitiva.
La sobredotacin intelectual es definida por Renzulli por la posesin de tres
conjuntos bsicos de caractersticas estrechamente relacionadas y con igual nfasis en
cada una de ellas:
- Capacidad intelectual superior a la media, en relacin tanto a habilidades
generales como especficas.
- Alto grado de dedicacin a las tareas refirindose a perseverancia, resistencia,
dedicacin y confianza en s mismo.
- Altos niveles de creatividad, considerando la creatividad como la capacidad de
las personas para responder con fluidez, originalidad y flexibilidad.

TALENTO

Se habla de talento cuando la persona destaca por su elevada competencia de
manera especial en un mbito o mbitos especficos, presentando una capacidad muy
superior a la media en distintas reas: verbal, creativa, lgica, matemtica, espacial,
social, musical, deportiva.
En el resto de reas, pueden presentar niveles medios o incluso bajos.
La irregularidad en el perfil de competencias y aptitudes es una caracterstica
definitoria de estos alumnos.

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PRECOCIDAD

La precocidad es un fenmeno evolutivo. Se caracteriza por el desarrollo
temprano de cualidades y aptitudes que son propias de una edad ms madura. Un nio
precoz accede antes a los recursos intelectuales bsicos, pero con el paso del tiempo no
consigue niveles ms elevados que los del resto de compaeros en estas aptitudes.
Esta diferencia significativa puede mantenerse o no en la edad adulta.
El alumno precoz es aquel que muestra un desarrollo temprano en una o varias
reas, pudindose confirmar/ cristalizar o no las caractersticas que presenta una vez se
consolide la maduracin de su capacidad intelectual.
La existencia de la precocidad es un elemento a tener en cuenta, sobre todo con
edades tempranas, para evitar la presencia de falsos positivos en la determinacin de la
superdotacin intelectual.

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Adems de la tipologa anteriormente citada, se puede identificar alumnado con
Altas Capacidades intelectuales asociado a otros diagnsticos:

DOBLE EXCEPCIONALIDAD (comorbilidad)

Son personas que muestran un alto rendimiento intelectual en algunos mbitos y
al mismo tiempo, presentan una discapacidad sensorial (visual, auditiva, motora) o
social.
Alumnado con Altas Capacidades y dificultades de aprendizaje (Dislexia, TDA-
H)
Alumnado con Altas Capacidades y sndrome de Asperger.

Otro trmino asociado a la alta capacidad que conviene aclarar es el de rendimiento.

RENDIMIENTO

Debemos aclarar que el rendimiento no es la consecuencia natural y espontnea
de la capacidad. Aunque la capacidad es necesaria, el rendimiento se consigue con el
aprovechamiento de la misma.
El rendimiento es la manifestacin conductual de la inteligencia y son
numerosos los condicionantes que lo determinan.
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SEGN EL MODELO DEL DR. A. CASTELL ESTOS SON LOS PERFILES O
TIPOLOGAS DE ALTAS CAPACIDADES

La definicin de Talento, hace referencia a especificidad (no generalidad). Es la
disposicin de una elevada capacidad intelectual, que se manifiesta en aptitudes
especficas elevadas en una, alguna, algunas o todas las reas.
Posibles configuraciones:

Talento simple: es la configuracin intelectual con altos recursos en una
sola aptitud especfica (es necesario un percentil: 95).
Subtipos: Verbal, social, creativo, lgico, memorstico, espacial, matemtico, motor,
intrapersonal, interpersonal, musical y mecnico.
Estos perfiles potencian su punto fuerte y subutilizan sus puntos dbiles.
Talento mltiple o compuesto: es la configuracin intelectual con altos
recursos en varias aptitudes especficas. Sus estructuras estn inconexas (percentil en
cada uno de ellos: 95).
Talento complejo: es la configuracin intelectual en la que combinan
simultneamente varias aptitudes especficas. Sus estructuras estn conexas (percentil
en cada uno de ellos: 80). Subtipos:
T. complejo acadmico: combinacin de las aptitudes verbales, lgicas
y de memoria. (Organizacin de la memoria a partir de estructuras
lgicas y contenidos verbales).
T. complejo figurativo: combinacin de las aptitudes lgica y espacial.
T. complejo artstico-figurativo: combinacin de las aptitudes lgica,
espacial y creativa.
Talento conglomerado: es la combinacin de alguno de los talentos
complejos con uno simple o con uno mltiple (ejemplos: Acadmico con uno simple o
compuesto; figurativo con uno simple o compuesto; figurativo con acadmico).
Perfil armnico alto: es la configuracin intelectual con altos recursos
en todas las aptitudes intelectuales. Es un perfil ptimo (percentil en todos ellos: 75
ms). Este perfil presenta el mximo potencial para generar y manipular
representaciones (son escasos pero existen).

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