DISEO CURRICULAR DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN INTEGRAL

NIVEL: BASICA SECUNDARIA

GRADO: 9 PERIODO ACADMICO: PRIMERO DURACIN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS

1. NOMBRE DE LA UNIDAD

COLOMBIA: UN PROYECTO DE NACIN POSTERGADO

2. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA

Buena parte de los problemas que nos afectan hoy en da son el resultado de no haberlos afrontado y resuelto en su momento; como lo seala William Ospina el proyecto de nacin,
moderna y democrtica, se ha venido postergando una y otra vez. Esta unidad te invita a observar algunos modelos de pas propuestos en la segunda mitad del siglo XIX, teniendo en
cuenta el contexto de la lucha ideolgica entre los partidos tradicionales, la incursin de teoras y modelos econmicos y los movimientos de poblacin en busca de mejores condiciones de
vida. Esta situacin nos lleva a preguntarnos:
1. Por qu el pas, a pesar de ser privilegiado en cuanto a recursos naturales, an no ha resuelto el problema de la distribucin de la riqueza y sigue desplazando poblacin a nivel
interno y externo?
2. Por qu desde el siglo XIX nuestro pas no ha podido configurar un modelo de desarrollo que lo encauce en la ruta de las naciones modernas, con principios de identidad y con
aportes significativos?
3. El liberalismo econmico es la nica doctrina con que cuenta la humanidad en este momento?


3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIN


CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:

Se aproxime al conocimiento como cientfico social y estructure el pensamiento autnomo y crtico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histrico, desarrolle procesos de
pensamiento social en la comprensin y resolucin de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad de la poblacin
afrodescendiente; asuma una actitud de respeto y defensa de la condicin y dignidad humana. Reconozca las caractersticas fsicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del
ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecucin de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.




4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN HOLSTICA DEL ESTUDIANTE


ESTNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEOS:

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia

Identifica el potencial de diversos legados sociales, polticos,
econmicos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia


COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENRICAS, BSICAS

1. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprender las acciones humanas del
pasado o del presente mediante el desarrollo
de la capacidad emptica.
Comprender la realidad actual social e
histrica
Entender los rasgos de las sociedades
actuales, as como su pluralidad y sus
elementos e intereses comunes para
estimular la convivencia.
Valorar y ejercer el dilogo como va
necesaria para la solucin de los problemas y
realizar debates y trabajos en grupo para
expresar ideas propias y escuchar y respetar
las opiniones de los dems.
2. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y
LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
Percibir y conocer el espacio fsico en que
se desarrolla la actividad humana, as como
la interaccin que se produce entre ambos.
Desarrollar las capacidades de orientacin,
localizacin, observacin e interpretacin
de los espacios y paisajes reales o
representados.
Analizar la accin del hombre en la
utilizacin del espacio y de sus recursos,
tanto desde el punto de vista de los
problemas que a veces se generan, como
desde las acciones que se llevan a cabo
para asegurar la proteccin y el cuidado del
medio ambiente.

3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE
LA INFORMACON Y COMPETENCIA
DIGITAL
Buscar, obtener y tratar la informacin
procedente de la observacin directa e
indirecta de la realidad, as como de
fuentes escritas, grficas y audiovisuales.
Conocer e interpretar los lenguajes
icnicos, simblicos y de representacin,
especialmente los referidos a la
cartografa y a la imagen.
Distinguir en la informacin entre los
aspectos relevantes y los que no lo son,
relacionar y comparar fuentes e integrar
y analizar la informacin de forma crtica.
Establecer criterios de seleccin de la
informacin proporcionada por diversas
fuentes segn criterios de objetividad.
4. COMPETENCIA EN COMUNICACIN
LINGUISTICA
Buscar, obtener y tratar la informacin
procedente de la observacin directa e
indirecta de la realidad, as como de
fuente escritas, grficas y audiovisuales.
Conocer e interpretar los lenguajes
icnicos, simblicos y de representacin,
especialmente los referidos a la
cartografa y a la imagen.






5. COMPETENCIA MATEMTICA
Aplicar operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, as como
nociones de estadstica al conocimiento de
algn aspecto cuantitativo de la realidad.
Usar escalas numricas y grficas, sistemas
de referencia o reconocimiento de formas
geomtricas, as como criterios de medicin,
codificacin numrica de informaciones y su
representacin grfica.
Conocer los aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad.

6. COMPETENCIA PARA APRENDER A
PRENDER
Aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscar explicaciones multicausales y predecir
efectos de los fenmenos sociales.
Desarrollar estrategias para pensar,
organizar, memorizar y recuperar
informacin, tales como resmenes,
esquemas o mapas conceptuales.
Realiza trabajos y debates individuales
Realiza trabajos y debates individuales
7. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Realizar debates y trabajos individuales o en
grupo que implican idear, analizar, planificar,
actuar y revisar lo hecho y extraer
conclusiones.
Desarrollar iniciativas de planificacin y
ejecucin, as como procesos de toma de
decisiones.
8. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Conocer y valorar las manifestaciones
artsticas relevantes, por su importancia para
la caracterizacin de estilos o artistas o por
formar parte del patrimonio cultural.
Desarrollar destrezas para la observacin y
comprensin de los elementos tcnicos
imprescindibles para analizar obras de arte
significativas.




COMPETENCIAS ESPECFICAS
O PROPIAS DEL REA


Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX
Identifico algunas corrientes de pensamiento econmico, poltico, cultural y filosfico del siglo XIX y explico su influencia en el
pensamiento colombiano y el de Amrica Latina.
Describo el impacto del proceso de modernizacin (desarrollo de los medios de comunicacin, industrializacin, urbanizacin...) en la
organizacin social, poltica, econmica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Comparo las causas de algunas olas de migracin y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX (colonizacin antioquea, urbanizacin del pas...).
Explico las polticas que orientaron la economa colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo
econmico...).
Comparo los mecanismos de participacin ciudadana contemplados en las constituciones polticas de 1886 y 1991 y evalo su
aplicabilidad.



C O M P E T E N C I A S A F O R M A R


C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S


ACTITUDINALES:
SABER SER

COGNITIVOS: SABER CONOCER

PROCEDIMENTALES:
SABER HACER RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES RELACIONES TICO POLTICAS COMPONENTE FILOSFICO

DESARROLLO DE COMPROMISOS

VALORES TICOS CIVILES

EL RESPETO:
- A la diferencia
- Condicin y dignidad humana
- A los legados culturales
- Derechos

LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA
- Liderazgo y actitud democrtica

EL CUIDADO RESPONSABLE
- De si mismo
- De las relaciones con los dems

DEL MEDIO AMBIENTE
-


CAMBIOS Y CONTINUIDADES

COLOMBIA SIGLOXIX:
IDEOLOGAS, PARTIDOS Y
CONFLICTOS
- Liberalismo Manchesteriano
- Conservatismo
- Surgimiento de los partidos polticos
- Reformas anticoloniales del medio
siglo: agraria, tributaria, contra la
Iglesia, estatal
- abolicin de la esclavitud


MOVIMIENTOS SOCIALES:
- Sociedades republicanas y
democrticas, glgotas, draconianos,
artesanos, colonos.

LEGADOS CULTURALES
- Comisin corogrfica: Agustn
Codazzi.
- Aportes de la colonizacin
antioquea.
- La arquitectura republicana

DE LAS REFORMAS LIBERALES
AL CATOLICISMO
INTRANSIGENTE: LA
REGENERACION.

FENMENOS SOCIALES,
ECONMICOS Y POLTICOS DE
LATINOAMRICA EN LA
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX.



DEL PROTECCIONISMO AL LIBRE
CAMBIO

Vinculacin de Colombia a la
economa capitalista: siglo XIX.

- Agricultura
- Comercio

LA COLONIZACIN ANTIOQUEA
- Antecedentes
- Etapas
- Procesos migratorios
- Nueva configuracin territorial:
fundaciones

LA ECONOMIA DURANTE LA
REGENERACION

INSTITUCIONALIDAD
POLTICA
CONSTITUCIONES POLTICAS
DE COLOMBIA EN EL SIGLO
XIX
1832: Constitucin de Ccuta
1853: Constitucin centro
federal (Repblica federal de
Colombia)
1858: Confederacin
Granadina
1863: Constitucin de
Rionegro (Estados Unidos de
Colombia)
1886: Repblica de Colombia
LA REGENERACION Y LA
GUERRA DE LOS MIL DIAS
Conflictos polticos durante la
Regeneracin

PRINCIPALES IDELOGOS
DEL LIBRECAMBIO
- Adam Smith
- David Ricardo
- Jeremas Bentham
- Florentino Gonzlez

IDEOLOG EL POSITIVISMO:
- Herbert Spencer
- Augusto Comte
-
IDEOLOGIAS E IDELOGOS
DE LA REGENERACIN:

Miguel Antonio Caro: La
Hispanistica
Rafael Mara Carraquilla: La
neo-escolstica (La escuela de
Lovaina).



DESARROLLO DE
HABILIDADES
- Tcnicas para la formulacin de
preguntas, conjeturas e
hiptesis
- Tcnicas del debate y mesa
redonda
- Anlisis y/o comentario de
textos, mapas, ejes
cronolgicos, fotografas,
historias, obras de arte
- Tcnicas e instrumentos para la
evaluacin: diario de campo,
entrevista, encuesta, sondeos,
resmenes, esquemas
- Tcnicas para el manejo de la
informacin: las fuentes
- Anlisis e interpretacin de
mapas desde el punto de vista
histrico
- Instrumentos y tcnicas de
ubicacin espacio temporal
- Tcnica para la elaboracin de
grficas estadsticas
- Utilizar medios audiovisuales
como fuentes de informacin
histrica
- Tcnicas para la interpretacin
de la imagen grfica y
audiovisual: cineforo
- Tcnicas para el anlisis de los
textos literarios desde el punto
de vista histrico.
- Tcnicas para la formacin de
pensamiento lgico
- Teora de la argumentacin:
formacin de pensamiento
lgico




7.ACTIVIDADES DE FORMACIN


Tcnicas e instrumentos para la evaluacin: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resmenes, esquemas
Anlisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronolgicos, fotografas, historias, obras de arte
Tcnicas para la elaboracin de grficos estadsticos
Sntesis de informacin de fuentes orales
Instrumentos y tcnicas de representacin y ubicacin espacio temporal: lnea del tiempo, anlisis e interpretacin de mapas desde el punto de vista histrico
Tcnicas para el manejo de la informacin: las fuentes
Iniciacin en el uso de conceptos jurdicos, de derechos humanos, histricos, geogrficos, econmicos, polticos
Tcnicas de investigacin etnogrfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista
Elaboracin de fichas biogrficas
Utilizacin de medios audiovisuales como fuente de informacin histrica
Anlisis de los medios de comunicacin
Tcnicas para interpretacin de la imagen grfica y audiovisual
Tcnicas para el anlisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histrico-
Diferenciacin de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminacin, exclusin, marginacin
Teora de la argumentacin y formacin del pensamiento lgico
Comprensin y anlisis del discurso y conceptos polticos de actualidad
Identificacin y comentarios de programas y discursos polticos del periodo histrico analizado en la unidad
Utilizacin de la prensa como fuente histrica
Interpretacin de las tcnicas publicitarias y los medios audiovisuales
Tcnicas e instrumentos para los conservatorios



8. RECURSOS PEDAGGICOS


Libros de texto
Tecnologas de informacin y comunicacin TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocmaras
pelculas y documentales
Mapas de diversa ndole (histricos, mudos, econmicos, isotermas.)
Infografa (fotografas, obras de arte, imgenes )
Bibliografa




9. LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE



DESEMPEOS
QUE SE EVALAN

El estudiante, asumindose como expedicionario del siglo XIX, y siguiendo la ruta de la comisin corogrfica, emprende un recorrido por la naciente
Repblica. En la Bogot de Ezequiel Rojas y Jos Eusebio Caro, analizar las causas socio-econmicas que dieron origen a los partidos polticos. En el puerto
de Ambalema tendr la oportunidad de observar la incidencia del liberalismo econmico a travs de la relacin exportaciones agrcolas importaciones
industriales. Por los caminos de Antioquia, siguiendo las huellas de Manuel Ancizar, interpretar el fenmeno de la colonizacin antioquea en lo
econmico, social y cultural, como factores de identidad. Este fenmeno ser contrastado con los recientes procesos de desplazamiento, identificando las
conexiones entre economa Ideologa movilidad poblacional. Teniendo en cuenta estos elementos, disear una propuesta para reubicar los desplazados
del actual conflicto en condiciones de dignidad y sin que pierdan los elementos de identidad.


INDICADORES DE
DESEMPEOS

1. Redacto la biografa de Ezequiel Rojas, Jos Eusebio Caro, y Manuel Ancizar, destacando sus principales aportes a la naciente Repblica.
2. Elaboro una descripcin de la sociedad Bogotana en la segunda mitad del siglo XIX, teniendo en cuenta los aspectos sociales, ideolgicos, culturales y
econmicos, a partir de los cuales explico y analizo el origen de los partidos polticos.
3. Trazo la ruta seguida por la comisin corogrfica, destacando los legados recuperados.
4. Diseo una relacin estadstica de las principales exportaciones agrcolas, las comparo con las importaciones y construyo una balanza comercial con su
respectivo anlisis.
5. Elaboro la ruta comercial por el ro Magdalena en la segunda mitad del siglo XIX, destacando sus principales puertos, los tipos de embarcacin
utilizados y la descripcin de los personajes que intervenan en esta dinmica mercantil.
6. Elaboro un ensayo sobre la presencia de exploradores extranjeros como William Wills y Henry Price enfatizando en sus aportes
7. Comparo los cinco primeros artculos de la Constitucin de Rionegro de 1863 y la de 1991; identifico sus principales postulados ideolgicos y analizo
sus cambios y continuidades.
8. Levanto la cartografa de la colonizacin antioquea e identifico sus principales aportes culturales, evocados por Gregorio Gutirrez Gonzlez, en el
poema Memorias sobre el cultivo del maz en Antioquia.
9. Elaboro un plano de una tpica finca antioquea, teniendo en cuenta la relacin: topografa- arquitectura economa.
10. Investigo y analizo las cifras de desplazamiento del pas en los ltimos diez aos; elaboro la cartografa de este proceso; identifico los elementos de
identidad cultural y determino los legados que revisten ms fragilidad..
11. Presento una propuesta, resultado de una investigacin en equipo, para reubicar la poblacin desplazada en condiciones de dignidad; que represente
12. factor de desarrollo y que no signifique riesgo para un nuevo desplazamiento.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION
AUTOEVALUACIN

Se produce cuando un sujeto evala sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluacin que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida.
Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos
nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluacin los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores
que en ellos intervienen. En la autoevaluacin se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios sealados en el
currculo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeo con
responsabilidad. Como observamos en el Diseo Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de "valorar" el
patrimonio artstico y cultural, la riqueza lingstica, las actitudes solidarias en las diferentes reas. Para aprender a valorar, el nico camino existente es
practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relacin con diferentes mbitos. Una forma de evaluacin es la autoevalucin del propio trabajo y la
propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluacin se convierte en un procedimiento metodolgico para alcanzar una de las competencias educativas
previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluacin en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de
introducir su prctica de manera gradual hasta que el alumno se habite a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfaccin que le
produce; pero la complejidad con que lo haga depender de su madurez.
COEVALUACIN
Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluacin puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes los
caminos para llevar a cabo la coevaluacin, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prcticas de ese tipo, se debe comenzar por
valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorar el profesor. Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma
visin o percepcin de muchos profesores y la sociedad en general de "para qu se evala". Habitualmente esta valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho,
para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluacin pueden convertirse en disgregacin del grupo y de rechazo de todos contra todos.
HETEROEVALUACIN
Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin, rendimiento, entre otros. En el mbito en el que nos desenvolvemos, se
refiere a la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante que la
heteroevaluacin pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluacin es un proceso que compromete a todos
los agentes del sistema educativo. La heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y
tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.