Criterios bueno 3 Bueno 2 Suficiente 1 Insuficiente 0 Puntos
Concepto principal El concepto principal es adecuado y pertinente con el tema y la pregunta de enfoque.
El concepto principal es relevante dentro del tema pero no presenta pregunta de enfoque. El concepto Principal pertenece al tema, pero no se fundamental ni responde a la pregunta de enfoque.
El concepto principal no tiene relacin con el tema ni presenta pregunta de enfoque.
Conceptos subordinados El mapa conceptual incluye todos los conceptos importantes que representa la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. No repite conceptos. El mapa conceptual incluye la mayora de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque.
Faltan la mayora de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. Repite algn concepto
El mapa conceptual incluye solo algunos de los conceptos importantes que representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque, pero faltan los ms significativos. Coexisten conceptos con varios enunciados completos. Repite varios conceptos y/o aparecen varios conceptos ajenos o irrelevantes.
Palabras de enlace y proposiciones La mayor parte de las proposiciones son validas de acuerdo a la pregunta de enfoque o tema y representan la informacin principal. Algunas de las proposiciones son invalidadas o no representan la informacin principal del tema o pregunta de enfoque. No repite conceptos. Solo algunas de las proposiciones son validas de acuerdo al tema o la pregunta de enfoque. Repite algn concepto. Presenta proposiciones invlidas de acuerdo al tema con enlaces que describen una relacin inexistente, afirmaciones completamente falsas. Presenta afirmaciones vagas y/o aparecen varios conceptos ajenos o irrelevantes.
Enlaces cruzados y El mapa conceptual El mapa conceptual El mapa conceptual Presenta menos de 3
Creatividad integra enlaces creativos y novedosos. muestra enlaces cruzados adecuados gramaticalmente , pertinentes y relevantes en trminos de la informacin principal del tema. presenta enlaces cruzados adecuados gramaticalmente pero un tanto irrelevantes en trminos de la informacin principal del tema. niveles, redundantes, o errneos tanto gramaticalmente como en trminos de la informacin principal del tema. Jerarqua Todos los conceptos estn ordenados Jerrquicamente. Presenta ms de 4 niveles jerrquicos (ninguno de ellos es ejemplo) y ms de 7 ramificaciones Todos los conceptos estn ordenados Jerrquicamente. Se presentan al menos tres niveles jerrquicos (ninguno de ellos es de ejemplo) y 6 7 Ramificaciones. Se presentan al menos 3 niveles jerrquicos, pero uno de ellos corresponde al nivel de ejemplo y presenta a lo menos 5 Ramificaciones. Presenta menos de 3 niveles jerrquicos y menos de 5 ramificaciones, o bien, la estructura del mapa es lineal o no presenta una organizacin jerrquica.
Estructura (complejidad estructural) Presenta estructura jerrquica completa y equilibrada, con una organizacin clara y de fcil interpretacin. Presenta una estructura jerrquica clara, equilibrada pero un tanto simple o un poco desequilibrada pero clara y de fcil Presenta una estructura jerrquica clara, pero no equilibrada, o bien, una apariencia equilibrada pero en exceso simple, o un tanto desordenada y difusa. Mapa lineal, con varias secuencias de oraciones largas hacia los lados o hacia abajo; o bien, presenta una estructura ilegible, desorganizada, catica o difcil de interpretar.
RBRICA PARA EVALUAR DIBUJO
criterios
ejemplar avanzado competencia En desarrollo limitado
diseo DEL Dibujo
El alumno maneja de forma adecuado, sin manchas para dibujar las lneas, las formas, composicin de elementos y
Equilibrio. El alumno trabaja de forma adecuado con las lneas, formas, equilibrio,
Composicin de elementos. El alumno maneja muy bien las lneas y aplica de forma adecuada la formas, pero tiene complicaciones con el equilibrio de elementos y composicin Hace bien las lneas pero le hace difcil dibujar las formas Tiene dificultad para ase los trazos para dibujar las lneas. De la siluetas
Calcado del diseo sobre el lienzo
Para el alumno le hiso muy fcil, calcar el diseo; y trabaja de forma muy ordenada y muy limpia. Para el alumno le hiso fcil, calcar el diseo; y trabaja de forma ordenado y limpio, Al alumno no le hace difcil calcar el diseo; trabaja con mucha limpieza , pero es desordenado para hacer las lneas, Al alumno no le hace difcil calcar el diseo pero, trabaja desordenado y sucio, Al alumno le hace difcil calcar el diseo sobre el lienzo.
Delineado del dibujo con el pincel 000
Para el alumno le hiso muy fcil, manejar el pincel fino para el delineado del diseo, trabaj limpio, ordenado, sin cambio de tamao de lneas. Para el alumno le hiso fcil manejar el pincel fino para el delineado del diseo, trabajo limpio, ordenado, sin cambio de tamao de lneas Al alumno no le hiso difcil manejar el pincel fino para delinear el diseo calcado, sin cambio de tamao de lnea. El alumno le hace difcil manejar el pincel para el delineado Y pocas veces sale de las lneas del dibujo, Y cambia de tamao de las lneas. Al alumno no maneja el pincel para realizar el delineado, trabaja desordenado, en muchos casos cambia el tamao de lneas.
Uso ordenado de los Al alumno le hiso muy fcil aplicar en orden y limpio los colores Al alumno le hiso fcil aplicar de forma limpio Al alumno no le hiso difcil aplicar los colores en el Al alumno le hiso difcil aplicar los colores en el El alumno trabajo de forma desordenado colores
en el lienzo, trabaj ordenado con los materiales y herramientas. los colores en el lienzo, trabaj ordenado con los materiales y herramientas. lienzo, trabaj ordenado los materiales y herramientas. lienzo, pero trabaj de forma ordenado con los materiales y herramientas, con los materiales y aplico de forma sucio los colores.
Acabado final
El alumno trabaj de forma eficiente tanto aprovechamiento de tiempo como dedicacin al trabajo, sigui las instrucciones del profesor y le fue muy bien en el proceso de desarrollo del trabajo. El alumno sigui bien las instrucciones del profesor y le fue bien en el proceso de desarrollo del trabajo. El alumno sigui las instrucciones del profesor pero en algunas ocasiones le fue difcil desarrollarlas. El alumno aplico algunos instrucciones que el profesor le indico El alumno nunca sigui los procesos e instrucciones que el profesor le indico
RBRICA PARA EVALUAR LA CONFECCIN DE UNA MAQUETA Aspectos a evaluar 4 3 2 1 0 Calidad de la construccin La maqueta muestra una considerable atencin en su construccin. Todos los elementos estn cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes estn ntidamente presentados con muchos detalles. No hay marcas, rayones o manchas de pegamento. Nada cuelga de los bordes. La maqueta muestra atencin en su construccin. Todos los elementos estn cuidadosamente y seguramente pegados al fondo. Sus componentes estn ntidamente presentado con algunos detalles. Tiene algunas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes. Nada cuelga de los bordes. La maqueta muestra algo de atencin en su construccin. Todos los elementos estn seguramente pegados al fondo. Hay unas pocas marcas notables, rayones o manchas de pegamento presentes. Nada cuelga de los bordes. La maqueta fue construida descuidadamente, los elementos parecen estar "puestos al azar". Hay piezas sueltas sobre los bordes. Rayones, manchas, rupturas, bordes no nivelados y /o las marcas son evidentes. No construy la maqueta Atencin al tema El estudiante da una explicacin razonable de cmo cada elemento en la maqueta est relacionado al tema asignado. Para la mayora de los elementos, la relacin es clara sin ninguna explicacin. El estudiante da una explicacin razonable de cmo la mayora de los elementos en la maqueta estn relacionados con el tema asignado. Para la mayora de los elementos, la relacin est clara sin ninguna explicacin. El estudiante da una explicacin bastante clara de cmo los elementos en la maqueta estn relacionados al tema asignado. Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cmo los elementos estn relacionados con el tema asignado. No present explicaciones del trabajo Creatividad Varios de los objetos usados en la maqueta reflejan un excepcional grado de creatividad del Uno u dos de los objetos usados en la maqueta reflejan la creatividad del estudiante en su Un objeto fue hecho o personalizado por el estudiante, pero las ideas Los objetos presentados en la maqueta no denotan creatividad ni atractivo. No hizo o personaliz ninguno de los elementos en la maqueta. estudiante en su creacin y/o exhibicin. creacin y/o exhibicin. eran tpicas ms que creativas. Tiempo y esfuerzo El tiempo de la clase fue usado sabiamente. Mucho del tiempo y esfuerzo estuvo en la planeacin y diseo de la maqueta. Es claro que el estudiante trabaj en su hogar as como en la escuela. El tiempo de la clase fue usado sabiamente. El estudiante pudo haber puesto ms tiempo y esfuerzo de trabajo en su hogar. El tiempo de clase no fue usado sabiamente, pero el estudiante hizo slo algo de trabajo adicional en su hogar. El tiempo de clase no fue usado sabiamente y el estudiante no puso esfuerzo adicional. No utiliz el tiempo de clase para la elaboracin de la maqueta y no presento el trabajo Diseo Todos los componentes reflejan una imagen autntica del tema asignado. El diseo de la maqueta est excelentemente bien organizado. Todos los componentes reflejan una imagen autntica del tema asignado. El diseo de la maqueta est muy bien organizado. La mayora de los componentes reflejan una imagen autntica del tema asignado. El diseo de la maqueta est bien organizado. Algunos de los componentes reflejan una imagen autntica del tema asignado. El diseo de la maqueta no est bien organizado Ninguno de los componentes reflejan una imagen autntica del tema asignado. El diseo de la maqueta no tiene orden.