Universidad Nacional de Crdoba

Centro de Estudios Avanzados

DOCTORADO EN ESTUDIOS SOCIALES DE AMRICA LATINA
Ao acadmico 2014
Programa y plan del curso
HISTORIA SOCIAL Y POLTICA
DE AMRICA LATINA
Profesores:
Dr. WALDO ANSALDI
Dra. INS NERCESIAN
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El curso, en modalidad intensiva, se desarrollar, de 17 a 22 horas, los das
lunes 21, martes 22, mircoles 23 (Waldo Ansaldi), jueves 24 y viernes 25
de abril de 2014
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
Breve presentacin
de los profesores
WALDO ANSALDI es, formalmente, Doctor en Historia (Universidad Nacional
de Crdoba), pero posee tambin una formacin sociolgica que incluye
tanto la dimensin terica cuanto una extensa experiencia en investigacin,
de donde su opcin por la sociologa histrica, un rea de hibridacin
disciplinaria desde la cual investiga cuestiones tales como mecanismos de
dominacin poltico-social, ciudadana y derechos humanos, dictaduras y
democracias, violencia poltica. Investigador Principal (jubilado) del CONICET
en el Instituto de Estudios de Amrica Latina y el Caribe (IEALC) de la
Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. Profesor
titular consulto (jubilado) de Historia Social Latinoamericana y Taller de
Investigacin de Sociologa Histrica, en la misma Facultad. Fue Secretario Ejecutivo Adjunto del Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales (1977-1988). Ha sido y es profesor de grado y/o posgrado en varias
universidades del pas y del exterior. Profesor visitante en la Universidade de So Paulo (1989), en la
Universitat dEsti de Gandia (2003) y en la Universidad de Chile (2013) e investigador visitante en la
Universitat de Barcelona (1998 y 2001). Ha participado en ciento treinta congresos acadmicos
nacionales e internacionales. Fue director de la Maestra en Estudios Sociales para Amrica Latina,
Universidad Nacional de Santiago del Estero (1996-1999) y entre 2005 y 2011 fue Coordinador
Acadmico de la Maestra en Procesos de Integracin Regional-Mercosur, Universidad de Buenos Aires.
Es autor de ms de ciento diez artculos publicados en el pas y en el exterior. Entre los ms recientes:
Democracia y apartheid social en sociedades fragmentadas, en Joan del Alczar, coordinador, Historia
actual de Amrica Latina, 1959-2009, Valncia (Espaa), 2011, La conformacin de la matriz
institucional del orden vigente. Una mirada de larga duracin, Eplogo a Waldo Ansaldi y Vernica
Giordano. Amrica Latina. La construccin del orden, Tomo II, Buenos Aires, 2012; Breve panorama
histrico. Autoritarismo y soja, una combinacin letal, en Rocco Carbone y Lorena Soler, editores,
Franquismo en Paraguay. El golpe, Buenos Aires, 2012; Un relicto colonial en una modernizacin
provinciana, en Daniel Saur y Alicia Servetto, coordinadores, Universidad Nacional de Crdoba.
Cuatrocientos aos de historia, Crdoba, 2012. Ha publicado quince libros. Los ltimos de ellos, en
colaboracin con Vernica Giordano, son Amrica Latina. La construccin del orden, Buenos Aires, 2012
(2 tomos) y Amrica Latina. Tiempos de violencias, Buenos Aires, 2014. Actualmente co-dirige, con
Vernica Giordano, los proyectos de investigacin Condiciones sociohistricas de la violencia rural en
Amrica Latina (Programacin CONICET 2013-2015) y La imaginacin histrica de la sociologa
latinoamericana. Debates, contribuciones, trayectorias personales y proyectos institucionales (c.1940s-
1980s) (Programacin UBACyT 2011-2014). En 2002 fund e-l@tina. Revista electrnica de estudios
latinoamericanos, integrando su Colectivo Editor desde entonces. Es miembro del Grupo de Estudios de
Sociologa Histrica de Amrica Latina (GESHAL, con sede en el IEALC. En el trienio 2009-2011 fue
Director del IEALC. Actualmente integra el Comit Acadmico del mismo y es Director de la Maestra en
Estudios Sociales de Amrica Latina. En materia de formacin de recursos humanos se cuentan la
direccin de doce proyectos de investigacin colectiva, treinta y cinco tesis de posgrado (Maestra y
Doctorado), treinta becas de investigacin y doce investigadores de Carrera.
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
INS NERCESIAN es doctora en Ciencias Sociales (2010), magster en
Investigacin en Ciencias Sociales (2009) y licenciada en Sociologa
(2004), en los tres casos por la Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Es
docente regular en Historia Social Latinoamericana, Facultad de
Ciencias Sociales, UBA, y docente en el Taller de Investigaciones en
Sociologa Histrica de Amrica Latina. Es docente de posgrado en
distintas Universidades del pas y en la Maestra en Estudios Sociales
Latinoamericanos, Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Participa desde
2001 como investigadora en los proyectos colectivos dirigidos por
Waldo Ansaldi dentro de sucesivas Programaciones de Cientfica y
Tcnica de la Universidad de Buenos Aires. Fue Becaria categora Estmulo por la Secretara de Ciencia y
Tcnica de la Universidad de Buenos Aires. Fue becaria de Doctorado y Posdoctorado por el CONICET y
actualmente es Investigadora Asistente por la misma institucin con sede en el IEALC. Ha participado en
Congresos, Jornadas y Paneles nacionales e internacionales sobre Amrica Latina y ha publicado en
revistas especializadas nacionales e internacionales. Fue premiada en el I Concurso Internacional de Tesis
sobre Brasil y Amrica Latina, organizado por la FLACSO, ALAS, CLACSO, por medio del cual public un el
libro: La poltica en armas y las armas de la poltica. Brasil, Chile y Uruguay 1950-1970, CLACSO, FLACSO
Brasil, IEALC, Buenos Aires 2013. Ha sido premiada por CLACSO, junto con Julieta Rostica, para dictar el
curso de posgrado virtual La sociologa histrica como mtodo para el estudio de Amrica Latina: la
temporalidad mixta, entre lo micro y lo macro. Integra el Grupo de Estudios de Sociologa Histrica de
Amrica Latina (GESHAL) y forma parte del equipo editorial de Cuadernos de Coyuntura del GESHAL:
http://coyuntura-geshal.sociales.uba.ar/
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
Introduccin
El programa del curso consiste, ms que en un programa convencional, en una propuesta de
debate, reflexin, explicacin y crtica de algunos problemas. El curso es enfocado, en rigor, desde una
perspectiva que combina la historia social y la sociologa histrica. Por historia social se entiende el
"estudio de la sociedad y de los grupos que la constituyen, en sus estructuras como desde el ngulo de la
coyuntura, en los ciclos como en la larga duracin" (Albert Soboul). Por sociologa histrica, "una
continua tradicin de investigacin sobre la naturaleza y efectos de estructuras a gran escala y de
procesos de cambio de largo plazo" (Theda Skocpol), o tambin como el intento de entender la relacin
entre accin humana, personal o colectiva, y organizacin o estructura social como algo que se
construye de forma continua en el tiempo (Philip Abrams), es decir, un engranaje articulador de las
aproximaciones sociolgica e histrica al estudio de las sociedades y de las relaciones sociales. Se trata,
entonces, de un anlisis sobre "grandes estructuras, largos procesos y enormes comparaciones" (Charles
Tilly).
El curso aspira a alcanzar el objetivo de suministrar grandes lneas de anlisis, explicacin y
comprensin del proceso histrico social global de Amrica Latina a lo largo del ltimo siglo y, mediante
la aplicacin del mtodo comparativo, establecer las similitudes y diferencias que ese proceso global
presenta cuando se lo aborda a escala de cada sociedad nacional.
Objetivos
1. Ofrecer un panorama general de la historia de las sociedades latinoamericanas desde la crisis de
1930 hasta nuestros das, desde una perspectiva sociolgico-histrica comparativa.
2. Brindar a los doctorandos un conjunto de informacin, conceptos y propuestas interpretativas
que les permita avanzar en la comprensin de la historia de las sociedades latinoamericanas de los siglos
XX y XXI.
3. Procurar algn grado de entrenamiento para aunar conceptos tericos y categoras analticas
con evidencias empricas.
4. Procurar que, entrelazadamente con la adquisicin de cierta informacin emprica y explicacin
terica, los estudiantes adquieran alguna formacin y entrenamiento en materia de formulacin de
problemas susceptibles de convertirse en objetos potenciales de investigacin.
Contenidos
Los contenidos del plan se estructuran en torno a un conjunto de temas-problemas considerados
claves, en tanto articuladores de un estudio acerca de las luchas sociales en la constitucin y las
modificaciones de las relaciones entre modernizacin, formacin del capitalismo y dependencia (siglos
XIX y XX) y constitucin del orden socio-poltico.
Introduccin: De la disolucin del orden colonial a la formacin de los Estados. La transicin de la
situacin colonial a la dependencia y el proceso de insercin en el mercado mundial. Las revoluciones de
independencia. La tensin entre la tendencia al fraccionalismo regional y la tendencia al centralismo. El
"caos republicano" y el "orden monrquico". Las independencias tardas (Cuba y Puerto Rico). La
coronacin del proceso bajo la forma de revolucin pasiva. Una nueva estructura social.
Unidad 1: Los mecanismos de la dominacin poltico-social oligrquica. El Estado oligrquico:
caractersticas y consolidacin. Clientes y clientelismo. La eficacia del positivismo o la contundencia de la
consigna "orden y progreso". La aparente paradoja del orden oligrquico: sociedades estructuralmente
agrarias con disrupciones urbanas. Impugnaciones al orden oligrquico: la ampliacin del principio de
ciudadana poltica.
Unidad 2: Los populismos y el Estado de Compromiso Social o Tutelar. Un concepto esquivo: los
debates en torno a la conceptualizacin del populismo. Estados populistas, partidos populistas,
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
movimientos populistas y formas populistas de hacer poltica. Los casos paradigmticos: cardenismo
mexicano, varguismo brasileo y peronismo argentino. Hay otros populismos en Amrica Latina? Una
falacia conceptual: el neopopulismo.
Unidad 3: Las revoluciones en el siglo XX. Revolucin poltica y revolucin social: formas de
conceptualizacin y marcos comparativos. Las mltiples formas de las luchas campesinas (del
bandidismo y el mesianismo a las revoluciones). Trabajadores, obreros, proletarios. Las acciones obreras
urbanas y rurales: sociedades de resistencia, sindicatos, centrales (las polmicas entre anarquistas,
sindicalistas, socialistas, comunistas). Estado y movimiento obrero: de la represin a la integracin. Las
revoluciones: Mxico, Bolivia, Cuba, Nicaragua. El foquismo y la guerrilla. Los sujetos sociales de las
revoluciones.
Unidad 4: Crisis del Estado de Compromiso Social, fracaso reformista y opcin militar. Crisis del
modelo ISI, del Estado de Compromiso y de las polticas tradicionales. Las respuestas
contrarrevolucionarias: la Alianza para el Progreso (fracaso reformista) y las dictaduras militares (opcin
militar). La Doctrina de la Seguridad Nacional. Las dictaduras institucionales de las Fuerzas Armadas:
Brasil, una dictadura con formato representativo; la alianza tecnoburocrtico-militar y el capital
extranjero: o milagre brasileiro. Argentina: la Revolucin Argentina. Chile: de Frei a Frei: las polticas
desarrollistas y la Democracia Cristiana, la transicin al socialismo por la va democrtica: Allende y la
Unidad Popular; restauracin, dictadura y modernizacin: el golpe de Estado de 1973. Las dictaduras en
Bolivia y Uruguay. Argentina: la dictadura terrorista. La larga dictadura de Stroessner en Paraguay. Los
movimientos en defensa de los derechos humanos.
Unidad 5: Transiciones a la democracia, ajuste estructural neoconservador y despus: entre
rupturas pactadas, sociedades movilizadas y hasta una guerra como vas de escape del horror. Las
transiciones a la democracia poltica, gobernabilidad y reforma del Estado. La bsqueda de un nuevo
orden social excluyente: el matrimonio de inters entre el ajuste estructural y la democracia poltica. Las
reformas del Estado en las dcadas de 1930 (Estado incluyente) y en las de 1980 y 1990 (Estado
excluyente). Un escenario sobrecogedor: fragmentacin, exclusin y desigualdades sociales.
Democracias precarias. Los nuevos movimientos sociales y sus desafos en pro de Estados
plurinacionales. Una nueva etapa en la larga marcha por la democracia en Amrica Latina?
BIBLIOGRAFA
1. Bibliografa general sugerida:
Alczar, Joan del, editor: Historia actual de Amrica Latina, 1959-2009, Tirant Lo Blanch, Valencia,
2011.
Alczar, Joan del; Tabanera, Nuria; Santacreu, Joseph M. y Marimon, Antoni: Historia
contempornea de Amrica Latina (1955-1990), Universitat de Valncia, 2003.
Ansaldi, Waldo, Coordinador: Calidoscopio latinoamericano. Imgenes histricas para un debate
vigente, Ariel, Buenos Aires, 2004.
Ansaldi, Waldo, Editor: Tierra en llamas. Amrica Latina en los aos 1930, Ediciones Al Margen, La
Plata, 2 edicin (corregida y ampliada), 2003.
Ansaldi, Waldo, Coordinador: La democracia en Amrica Latina, un barco a la deriva, Fondo de
Cultura Econmica, Buenos Aires, 2007.
Ansaldi, Waldo y Giordano, Vernica: Amrica Latina. La construccin del orden, Ariel, Buenos
Aires, 2012, 2 tomos.
Ansaldi, Waldo y Giordano, Vernica, coordinadores: Amrica Latina. Tiempos de violencia, Ariel,
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
Buenos Aires, en prensa (aparecer en julio 2014).
Bethell, Leslie (Ed.): Historia de Amrica Latina, Editorial Crtica, Barcelona, 1991-2002, tomos 5 a
16. [Se trata de la versin en espaol de The Cambridge History of Latin America, Cambridge University
Press, 1985].
Caetano, Gerardo y Rilla, Jos Pedro: Breve historia de la dictadura, Centro Latinoamericano de
Economa Humana y Ediciones de la Banda Oriental, Montevideo, 1987.
Cardoso, Fernando Henrique y Faletto, Enzo: Dependencia y desarrollo en Amrica Latina, Siglo
Veintiuno Editores, Mxico, numerosas ediciones. (Atencin: utilizar cualquiera de stas que incluya el
"Post Scrptum", a partir de la 14, corregida y aumentada, 1978).
Dutrnit, Silvia (coordinadora): Diversidad partidaria y dictaduras: Argentina, Brasil y Uruguay,
Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora, Mxico DF, 1996.
Fernandes, Florestan: "Problemas de conceptualizacin de las clases sociales en Amrica Latina",
en Ral Bentez Zenteno (coord.), Las clases sociales en Amrica Latina, Siglo Veintiuno Editores, Mxico,
1 ed., 1973, pp. 191-276. [Hay ediciones posteriores].
Funes, Patricia: Salvar la Nacin. Intelectuales, cultura y poltica en los aos veinte
latinoamericanos, Prometeo Libros, Buenos Aires, 2006.
Halperin Donghi, Tulio: Historia contempornea de Amrica Latina, Alianza Editorial, Madrid, Hay
varias ediciones: emplear desde la 13, revisada y ampliada, 1993.
Mackinnon, Mara y Petrone, Mario (compiladores): Populismo y neopopulismo en Amrica Latina.
El problema de la Cenicienta, EUDEBA, Buenos Aires, 1998.
ODonnell, Guillermo, Schmitter, Philippe C. y Whitehead, Lawrence (compiladores): Transiciones
desde un gobierno autoritario/2, Amrica Latina, Ediciones Paids, Barcelona-Buenos Aires-Mxico,
1994.
2. Bibliografa general de uso complementario y/o aconsejable
Alcntara, Manuel y Crespo, Ismael (editores), Los lmites de la consolidacin democrtica en
Amrica Latina, Ediciones Universidad de Salamanca, Salamanca, 1 edicin, 1995; 1 reimpresin, 1999.
Alczar, Joan del y Tabanera, Nuria (coordinadores): Estudios y materiales para la Historia de
Amrica Latina (1955-1990), Universitat de Valencia, 1998.
lvarez Juncos, Jos y Gonzlez Leandri, Ricardo (compiladores): El populismo en Espaa y
Amrica, Editorial Catriel, Madrid, 1994.
Ansaldi, Waldo: No es que la democracia est perdida: est bien guardada y mal buscada, en
Crtica y Emancipacin. Revista latinoamericana de ciencias sociales, Ao 2, N 3, CLACSSO, Buenos Aires,
Segundo semestre 2009.
Ansaldi, Waldo: Quedarse afuera, ladrando como perros a los muros. Protesta y movimientos
sociales en Amrica Latina en la bisagra de los siglos XX y XXI, en Anuario, N 21, Escuela de Historia de
la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, 2005-2006
Bergquist, Charles: Los trabajadores en la historia latinoamericana, Siglo XXI Editores, Bogot,
1988.
Bulmer-Thomas, Victor: La historia econmica de Amrica Latina desde de la independencia,
Fondo de Cultura Econmica, Mxico DF, 1998.
Cockcroft, James D.: Amrica Latina y Estados Unidos. Historia y poltica pas por pas, Siglo
Veintiuno Editores, Mxico DF, 2001.
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
Eckstein, Susan (coordinadora): Poder y protesta social. Movimientos sociales latinoamericanos,
Siglo Veintiuno Editores, Mxico DF, 2001.
Fausto, Boris (Dir.): Histria Geral da Civilizao Brasileira, DIFEL, So Paulo, varias ediciones, vols.
8 a 11, tomo III: O Brasil Republicano (4 vols.).
Funes, Patricia: Salvar la Nacin. Intelectuales, cultura y poltica en los aos veinte
latinoamericanos, Prometeo Libros, Buenos Aires, 2006.
Mires, Fernando: La rebelin permanente. Las revoluciones sociales en Amrica Latina, Siglo
Veintiuno Editores, Mxico, 1988.
Nercesian, Ins: La poltica en armas y las armas de la poltica. Brasil, Chile y Uruguay
1950-1970, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO, Buenos Aires, 2013.
Pla, Alberto J.: Amrica Latina: mundializacin y crisis, Homo Sapiens Ediciones, Rosarios, 2001.
Pucciarelli, Alfredo R.: Del poder de la democracia a la democracia del poder. Economa y poltica
durante la presidencia de Ral Alfonsn, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 2006, Vanse especialmente los
captulos de Ansaldi y de Pucciarelli.
Pucciarelli, Alfredo R., compilador, La dictadura militar y el origen del liberalismo corporativo, Siglo
Veintiuno Argentina Editores, Buenos Aires, 2004. Vanse especialmente los captulo de Ansaldi y de
Pucciarelli.
Rouqui, Alain: Extremo occidente. Introduccin a Amrica Latina, Emec, Buenos Aires, 1990, o
Siglo XXI Editores, Mxico, 1990.
Skidmore, Thomas y Smith, Peter: Historia Contempornea de Amrica Latina. Amrica Latina en
el siglo XX, Crtica, Barcelona, 1996.
Soler, Lorena: Paraguay. La larga invencin del golpe, Imago Mundi, Buenos Aires, 2012.
Touraine, Alain: Actores sociales y sistema poltico en Amrica Latina, PREALC, Santiago de Chile,
1987, o bien, Amrica Latina. Poltica y sociedad, Espasa Calpe, Madrid, 1989.
Vilas, Carlos M. (comp.): La democratizacin fundamental. El populismo en Amrica Latina,
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Mxico DF, 1995.
Nota 1: La bibliografa indicada podr ser ampliada y actualizada a lo
largo del curso.
Nota 2: Se recomienda enfticamente acceder al sitio de CLACSO, donde
encontrarn disponible, sin costo alguno, un vastsimo fondo
bibliogrfico y hemerogrfico.
http://www.clacso.org.ar/inicio/inicio.php Tambin a la pgina del
Instituto de Estudios de Amrica Latina y el Caribe (IEALC),
www.iealc.sociales.uba.ar, donde encontrarn la revista e-l@tina, y el
Observatorio Latinoamericano, ambas publicaciones con material til
para el curso. Tambin ellas estn disponibles gratuitamente.
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
EVALUACIONES
Sin perjuicio de los establecidos institucionalmente en cuanto a asistencia y calificacin, la
aprobacin de la asignatura deber ajustarse a los siguientes criterios y requisitos.
La evaluacin final ser el resultado de ponderar la elaboracin de un trabajo final que consistir
en una de estas tres opciones:
1. la redaccin de un texto sobre cuestiones planteadas en el programa, con una extensin
mnima de quince (15) y mxima de veinte (20) pginas, que simular ser un trabajo
preparado para una revista cientfica con prctica de referato. (La simulacin se refiere,
en este caso, a que no necesariamente el trabajo ser enviado para su publicacin,
aunque ello no est descartado para los casos de los mejor calificados). La autora ser
individual;
2. la redaccin de una minuta (entre 7 u 8 pginas) reflexionando acerca de una cuestin o
un problema planteado en el curso y que haya motivado especialmente su
consideracin;
3. un proyecto de investigacin simulada (es decir, no necesariamente realizable, pero que
bien puede serlo, incluso como tesis), el cual deber presentarse conforme los
requisitos usuales internacionalmente (presentacin del problema, objetivos, hiptesis,
cuadro terico-conceptual, bibliografa bsica). Su extensin no deber suprar las siete
pginas.
El trabajo final deber entregarse no ms all de seis meses de concluido el curso, es decir, el 25
de octubre de 2014.
Muy importante: Los trabajos no podrn ocuparse del pas natal de cada estudiante. En caso de
hacerlo, necesariamente ser en paralelo o en comparacin con otro u otros pases de Amrica Latina.
Se devolvern sin calificar los trabajos que no observen esta norma.
El trabajo final ser presentado exclusivamente en versin digital, siguiendo las normas
usualmente empleadas para la presentacin de artculos a revistas cientficas (vanse los Anexos 1, 2 y
3 de este programa). Asimismo, se respetar el siguiente formato: mrgenes de 2,5 cm., espaciado o
interlineado 12, empleando letras Arial 11 o Times New Roman o Garamond 12. Las notas al pie y la
bibliografa final (que se indicar en todos los casos, en una hoja suplementaria), en uno u otro de
dichos tipos de letra, en tamao 9 o 10, respectivamente.
La portada del trabajo deber indicar el nombre del Doctorado y del curso, ttulo, nombre y
apellido del autor / la autora.
Los estudiantes presentarn sus trabajos a los profesores y enviarn una copia, tambin en
soporte digital al Doctorado, va correo electrnico, sin perjuicio de lo requerido por el Doctorado. Los
archivos con los trabajos debern ser enviados Guardados como APELLIDO del autor/a y ttulo
sinttico. (Ejemplo: GARCA, La SH de Elias). Y se indicar Solicitar confirmacin de lectura.
Historia Social y Poltica de Amrica Latina - DESAL Cohorte IV 2014
ANEXO 1:
NORMAS PARA LA PRESENTACIN
DE TRABAJOS ESCRITOS
En la presentacin de sus trabajos escritos, los estudiantes debern observar las siguientes normas:
1) Los trabajos deben ser presentados escritos a mquina o en computadora, a doble espacio, en
papel tamao carta, no transparente, escrito de un solo lado, con mrgenes razonables y en lo posible sin
enmiendas. Los estudiantes tambin podrn presentar sus informes domiciliarios en disquete de
computadora, siguiendo las indicaciones consignadas en el Plan de curso.
2) En los informes domiciliarios, monografas o artculos deber procurarse no superar las veinte (20)
pginas. En los ejercicios de presentacin resumida de textos, entre el 10 y el 15 % de la extensin del
trabajo considerado. En los ejercicios de crtica bibliogrfica, 5 pginas.
3) Los informes, monografas o artculos debern ser acompaados de un resumen del contenido,
con una extensin mxima de 25 lneas de texto. En los casos de presentacin en disquete, este resumen
(abstract) deber ser incluido en ste y presentado simultneamente por separado, escrito en papel
tamao carta.
4) Todos los escritos debern llevar una portada con indicacin de: asignatura, nombre y apellido
del estudiante, fecha de presentacin. En la primera pgina se repetirn el ttulo del trabajo y el nombre y
apellido del autor/a. Debern ser firmados (tambin los resmenes o abstracts).
5) En las citas se proceder de la siguiente manera: a) debern ser numeradas correlativamente; b)
podrn colocarse al pie de la pgina correspondiente o al final del texto (slo de una u otra forma); c) las
referencias bibliogrficas podrn consignarse siguiendo uno (y slo uno) de los procedimientos usuales -el
sistema cita-nota o el sistema autor-fecha-, tal como se indica a continuacin.
6) En caso de optarse por el sistema cita-nota, procurando no omitir datos, se observar el siguiente
orden, en el caso de libros: a) nombre y apellido del autor; b) ttulo de la obra, con el subttulo
incorporado, en cursiva, o itlica; c) editorial o institucin editora; d) lugar (si no consta el lugar, se indica
s.l,) y fecha (si no consta la fecha, se pone s.d., o s.f.) de publicacin; e) volumen, tomo, etc., si lo hubiera;
f) nmero de pgina(s) de la cita. Si se trata de un artculo de revista, diario, peridico o de uno incluido en
un libro colectivo, el ttulo de tal artculo ir entre comillas, subrayndose (o empleando negrita o itlica) la
obra o la publicacin en que fue publicado; en este caso, tras el nombre de la revista se indicar el tomo,
volumen o ao y luego el nmero. Ejemplos:
a. Maria Helena Capelato y Maria Ligia Prado: O bravo matutino. (Imprensa e ideologia no jornal O
Estado de S. Paulo), Editora Alfa-Omega, So Paulo, 1980, pg. 89.
b. Silvia Palomeque: "Ecuador en el siglo XIX: movimientos de la poblacin en la regin de Cuenca",
en Siglo XIX. Revista de Historia, Ao IV, N1 7, Monterrey, enero-junio de 1989, pp. 137-138.
Hay quienes prefieren poner, despus del ttulo (b), el lugar de edicin (c) y luego la editorial (e). Por
ejemplo: Boris Fausto, Brasil, de colonia a democracia, Madrid, Alianza editorial, 1995.
7) En caso de optarse por el sistema autor-fecha, incluyendo todos los datos indicados en 6), se
proceder de la siguiente manera: en el texto, la referencia se har con indicacin del apellido del autor,
coma, ao de edicin, dos puntos, nmero de pgina. Ejemplo: (Carrera Damas, 1986: 21). La bibliografa
final se construir segn el siguiente ejemplo:
Carrera Damas, Germn (1986): Venezuela: proyecto nacional y poder social, Editorial Crtica,
Barcelona.
8) En todos los casos, se incluir, al final del trabajo, la bibliografa utilizada, ordenada
alfabticamente y colocando primero el apellido y luego el/los nombre(s), completo(s). En los casos de ser
varios (tres o ms) los autores de un libro, captulo o artculo, sus nombres se indicarn en el orden en el
que aparecen en la publicacin (no siempre el orden es alfabtico), separados por punto y coma (;) y el
ltimo precedido por la conjuncin copulativa y. Ejemplos:
Ansaldi, Waldo; Pucciarelli, Alfredo R. y Villarruel, Jos C. (editores): Representaciones inconclusas.
Las clases, los actores y los discursos de la memoria, 1912-1946, Editorial Biblos, Buenos Aires, 1995.
CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de Amrica Latina Programa de Historia Social y Poltica de Amrica Latina, ao 2010
Jaguaribe, Helio; Iglesias, Francisco; Santos, Wanderley Guiherme; Chacos, Vamirch y Comparato,
Fabio: Brasil, sociedade democrtica, Jos Olimpio J.O. Editora, Rio de Janeiro, 1985.
En los casos de ser cuatro o ms los autores, suele apelarse a esta forma:
Jaguaribe, Helio y otros: Brasil..., o bien: Jaguaribe, Helio et all.
9) A los efectos del ordenamiento alfabtico de los apellidos de los autores, los criterios de
aplicacin son los siguientes:
9.1. Apellidos espaoles, franceses e italianos: en caso de haber dos (apellidos compuestos), el
primer apellido es el que encabeza.
Ejemplos: Elena Hernndez Sandoica, Ramn Ramos Torres, Julio Labastida Martn del Campo,
Cristina Marchiaro Cerchio, Francesco Margiotta Broglio
Ordenaremos: Hernndez Sandoica, Elena
Labastida Martn del Campo, Julio
Marchiaro Cerchio, Cristina
Margiotta Broglio, Francesco
Ramos Torres, Ramn
9.2. Apellidos ingleses: en caso de haber dos, encabeza el segundo.
Ejemplos: Charles Wright Mills, Erik Olin Wright,
Ordenaremos: Mills, Charles Wright
Wright, Erik Olin
9.3. Apellidos portugueses: en caso de haber dos o ms, encabeza el ltimo.
Ejemplos: Francisco Crrea Weffort, Maria Ligia Coelho Prado, Lcia Lippi Oliveira, Angela de Castro
Gomes
Ordenaremos: Gomes, Angela de Castro
Liveira, Lcia Lippi
Prado, Maria Ligia Coelho
Weffort, Francisco Crrea
9.4. Apellidos espaoles y portugueses con prefijos: stos se posponen.
Ejemplos: Bartolom de las Casas, Hugo del Campo, Emilio de Ipola, Francisco de Oliveira, Mario dos
Santos
Ordenaremos: Campo, Hugo del
Casas, Bartolom de las
Ipola, Emilio de
Oliveira, Francisco de
Santos, Mario dos
9.5. Apellidos italianos con prefijos: stos se anteponen.
Ejemplos: Edmundo D=Amici, Pedro De Angelis
Ordenaremos: D=Amici, Edmundo
De Angelis, Pedro
9.6. Apellidos franceses con artculos simples y proposiciones individuales: unos y otras se anteponen,
excepto cuando son simples, casos en los cuales se posponen.
Ejemplos: Etienne de La Botie, Liliana De Riz, Jacques Le Bourgois, Alfred de Musset, Alexis de
Tocqueville
Ordenaremos: De Riz, Liliana
La Botie, Etienne de
Le Bourgois, Jacques
Musset, Alfred de
Tocqueville, Alexis de
9.7. Apellidos alemanes, daneses, escandinavos, holandeses con proposiciones: stas se posponen.
Ejemplos: Ludwig van Beethoven, Vincent van Gogh, Johann Wolfgang von Goethe, C. W. den Boer
Ordenaremos: Beethoven, Ludwig van
Boer, C. W. den
CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de Amrica Latina Programa de Historia Social y Poltica de Amrica Latina, ao 2010
Gogh, Vicent van
Goethe, Johan Wolfgang von
9.8. Apellidos frecuentemente mal ordenados: Tulio Halperin Donghi, Carlos Sempat Assadourian
Ordenaremos: Assadourian, Carlos Sempat
Halperin Donghi, Tulio
Se recomienda la consulta de
KOLESAS, Mabel; DE VOLDER, Carolina. La cita documental. Elementos y ejemplos de referencias en los
estilos de la MLA y de la APA. Documentos electrnicos ISO 690-2. [en lnea]. Buenos Aires: Instituto de
Investigaciones Gino Germani, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, 2008 [Citado
00-00-00]. (IIGG Documentos del CDI, 1). Disponible en la World Wide Web:
<http://www.iigg.sociales.uba.ar/Publicaciones/cdi/la_cita_documental2.pdf>
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ANEXO 2:
TRATAMIENTO DE LOS TEXTOS.
EJERCICIOS DE LECTO-ESCRITURA
El tratamiento de los textos es la operacin primaria de la investigacin histrica. Si bien es cierto
que el concepto de fuentes histricas las admite no escritas, no lo es menos que predominan By con
muchoB, las fuentes escritas, y que el historiador ha de trabajar sobre todo con stas. Tal sucede, en todo
caso, en la historiografa venezolana, la cual ha explorado poco otro tipo de fuentes, con excepcin de
las iconogrficas y numismticas, que han tenido algn desarrollo en tiempos recientes. Para el
investigador, el tratamiento de un texto es bsicamente su utilizacin para los fines de una investigacin,
dejando de lado los fines no menos importantes aunque diferentes de conservacin y difusin del mismo.
Es decir, el texto se presenta fundamentalmente como una veta de datos potenciales, que se actualizan
en funcin del inters del investigador y de su respaldo cultural general Ben su ms amplio sentidoB y
especfico referido a la materia que investiga.
Mas la posibilidad de actualizacin de los datos depende de una suerte de procedimiento neutro,
aplicable a todo documento escrito, que permite localizar los datos y formarlos con fidelidad y rigor,
hacindolos buenos para posterior interpretacin. Este procedimiento neutro podra denominarse lectura
de un texto, y consiste en una operacin de fases tan estrechamente interrelacionadas que slo por
inters pedaggico podra justificarse su descomposicin. Para el historiador la lectura de un texto consiste
en una mltiple operacin de referencia de lo ledo a un inters determinado, pero no con un fin de
aprendizaje sino de construccin de una estructura en la cual lo ledo ha de integrarse al proporcionar
elementos o materiales apropiados. Ahora bien, esos materiales suelen no ser directamente
aprovechables: es necesario afinarlos mediante un procedimiento crtico que los despoja de adherencias
inconvenientes y que determina su resistencia. La realizacin de estas pruebas a que se somete el material
competen al conjunto de procedimientos conocidos como crtica externa y crtica interna, que son
eficaces auxiliares del complejo, decisivo en toda operacin crtica, al cual deben concurrir en toda su
intensidad el sentido histrico, la capacidad crtica y la formacin metodolgica e ideolgica del
historiador, siendo estos ltimos factores los que condicionan la eficacia de los procedimientos
mencionados. En otras palabras, el historiador no slo ha de ser capaz de leer y comprender lo ledo, sino
que ha de poder captarlo fundamental, y ha de ser capaz de desentraar la estructura de la cual forma
parte el elemento fundamental seleccionado por l, puesto que de la relacin con la estructura y de la
lgica de sta puede colegirse gran parte de la solidez de lo seleccionado.
La experiencia docente demuestra que una alta mayora de [los estudiantes] no est en aptitud de
realizar tales operaciones, y mucho menos de realizarlas por la simultaneidad, la precisin y la rapidez
exigida por la labor del historiador. Como un estmulo al desarrollo de esa aptitud hemos propuesto desde
1959 una serie de ejercicios, introductorios al estudio de la tcnica de la investigacin documental en la
Escuela de Historia de la Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad Central de Venezuela.
Dichos ejercicios estn estrechamente relacionados entre s, como hemos dicho, y, corresponden a
operaciones que ya en la prctica profesional han de ser realizadas simultneamente. Los denominamos
tentativamente as: presentacin resumida, resumen analtico y anlisis crtico.
Ejercicios de presentacin resumida
Consisten en dar testimonios de las ideas contenidas en un texto, mediante un resumen que se
ajuste a su estructura de tal manera que permita conocer el original lo ms completa, resumida y
fielmente posible. Tiende a corregir las viciosas formas de *lectura+ y de *asimilacin+ que,
frecuentemente, no son otra cosa que mala comprensin y tergiversacin de lo ledo, desarrollando al
mismo tiempo la primera de las aptitudes del historiador: poder dar testimonios, antes de intentar
estudiarlos. Los ejercicios estn rodeados de ciertas normas, con el fin de imponerle al estudiante un
esfuerzo de sntesis cuidadosa:
1) Deben ser breves. Su extensin se determina proporcionalmente a la extensin y a la naturaleza
del texto propuesto (extensin mxima: 10 a 15 por ciento).
2) Empleo de un lenguaje personal, reduciendo al mnimo indispensable las transcripciones
textuales.
3) Empleo de la primera o la tercera persona verbal, al redactar la presentacin resumida.
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Se vigila particularmente la fidelidad de las ideas resumidas con respecto al original, la amplitud de
la presentacin resumida en cuanto a la visin del original que permite formarse, y la correccin del
lenguaje.
Cabe anotar, como una prueba ms de la defectuosa formacin proporcionada por la enseanza,
que este tipo de ejercicio es considerado sumamente difcil por la mayora de los estudiantes, quienes
fallan sobre todo en la comprensin de las ideas y en su fiel expresin resumida. Igualmente hallan
dificultad en la recoleccin de las ideas fundamentales que deben incorporarse al resumen, mostrando
tendencia a recoger ideas de escasa significacin o desarrollos francamente complementarios.
Para estos ejercicios se escogen textos breves, densos y de lenguaje rico. Preparan para la
elaboracin de fichas de resumen y mixtas, en el proceso de formacin y acopio de datos.
Ejercicios de resumen analtico
Este tipo de ejercicio est destinado a facilitar el descubrimiento de la estructura ideolgica de un
texto, estableciendo su estructura ideolgica real, que puede coincidir o no con la que el autor crey
construir. As, el estudiante deber responder a la pregunta: )qu se propuso decir o demostrar el autor?,
componiendo con las ideas manejadas por dicho autor, fielmente recogidas, la estructura de su propia
demostracin. Esas ideas deber disponerlas en forma de un plan de trabajo comn, estableciendo la
idea central o directriz, las ideas principales, las secundarias, etc. Para estos ejercicios deben escogerse
textos cuya estructura ideolgica no sea clara, que susciten problemas de interpretacin. El estudiante
deber justificar la suya mediante el rigor lgico de la estructura que logre construir.
La dificultad principal de este tipo de ejercicio, y de all su valor formativo, consiste en que
frecuentemente es necesario reducir las ideas, tanto la central como las principales, y darles una
formulacin adecuada. Tiende, pues, a estimular la capacidad de reducir a concepto los desarrollos y
ejemplos. En este sentido sealamos que el mayor escollo con que tropiezan los alumnos, en la realizacin
de este tipo de ejercicio, consiste en el escaso desarrollo de su capacidad de abstraccin. Tienden a
razonar con imgenes y ejemplos, presentados de manera narrativa.
Ejercicios de anlisis crtico
Tienen por objeto estimular el espritu crtico de los alumnos y encauzar la expresin de su crtica con
arreglo a ciertas normas mnimas que contraren el hbito de emitir opiniones desordenadamente. Al
mismo tiempo, se proponen inculcarles la nocin de crtica estructural, con el fin de procurarle al ejercicio
crtico el mayor grado posible de objetividad.
El alumno deber ocuparse, en primer lugar, de establecer con todo cuidado la estructura
ideolgica del texto tal como la erigi el autor. Logrado esto, proceder a estudiarla crticamente,
apreciando el rigor lgico de la demostracin, la propiedad de los ejemplos, la correspondencia de las
conclusiones, etc. Es decir, se esforzar por captar la dinmica de la estructura ideolgica para valorar su
funcionamiento.
El ejercicio ser presentado en forma de una serie de notas crticas ordenadas lgicamente en un
plan compuesto segn un criterio visible y justificado. Prepara para la valoracin crtica, i nterna, de los
testimonios. Un ejercicio semejante puede hacerse a partir del resultado del resumen analtico.
Reiteramos que se trata de ejercicios eminentemente formativos. No se proponen ensear una
determinada manera de realizar las operaciones a que se refieren. Sirven como estmulo para despertar y
desarrollar el sentido de objetividad, la capacidad de anlisis y de sntesis, y para fomentar el espritu
crtico. Para ello se combate la tendencia a la apreciacin apresurada, a la defectuosa captacin de lo
ledo y a su expresin desordenada, creando conciencia de estos defectos y proponiendo puntos de
referencia para los esfuerzos orientados a corregirlos. A la larga, el alumno formar su propio estilo de
trabajo, pero ajustado a cierto rigor bsico.
Tomado de Germn Carrera Damas, AAgregados de datos, filiacin, explicacin,
generalizacin y conocimiento histrico@, en su libro La renovacin de los estudios
histricos. El caso Venezuela, Ediciones Sep Setentas, Mxico, 1976, pp. 25-70; el apndice
aqu reproducido, en pp. 60-64.
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ANEXO 3:
PAUTAS BSICAS DE COMENTARIO
DE TEXTOS HISTRICOS Y ESQUEMA BSICO PARA
LA RESEA DE LIBROS DE HISTORIA
3.1. PAUTAS BSICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS HISTRICOS
El comentario de textos histricos es uno de los instrumentos indispensables para el anlisis y
comprensin de los fenmenos histricos. Bajo la orientacin del profesor, puede ser tambin una de las
vas esenciales de aprendizaje activo y participativo de los alumnos. No en vano, a travs del comentario,
es posible desarrollar el razonamiento crtico y reflexionar atentamente sobre las cuestiones suscitadas por
cualquier texto histrico. Pero ello a condicin de evitar dos riesgos que siempre pueden acechar en toda
tentativa de comentarios: hacer una parfrasis del texto o utilizarlo como mero pretexto. Un comentario no
es ni puede ser una repeticin parafraseada de lo que dice el texto. Tampoco puede derivar en un
ejercicio donde se usa el texto como pretexto para explicar un tema general que guarde alguna relacin
directa o indirecta con el texto. Dentro de estos mrgenes extremos, el comentario debe consistir en el
intento de comprender el sentido histrico del texto y en el esfuerzo por establecer en forma narrativa su
relacin y vinculacin con el contexto histrico en el que se gener, al que se refiere y sobre el que actu.
En otras palabras: el comentario de un texto histrico siempre remite y exige tratar del contexto histrico
donde se fragu y donde adquiere su sentido y significado pertinente.
Precisamente, el enorme valor educativo de los comentarios reside en su virtualidad hermenutica,
en la oportunidad que ofrecen para introducir al alumno en las labores de interpretacin inferencial, de
exgesis razonada y documentada, que definen y caracterizan en gran medida todo el trabajo de
investigacin y narracin historiogrficas.
El modelo de comentario que se ofrece a continuacin es un mtodo, unas pautas de
procedimiento, para ayudar a extraer del texto la mayor informacin posible que haga factible su
contextualizacin, explicacin y comprensin histrica. El carcter de gua tentativa y meramente
referencial del mismo no necesita subrayarse. Tampoco parece necesario insistir en un hecho evidente:
ningn modelo de comentario es til se faltan los conocimientos histricos mnimos y adecuados para
comprender el asunto reflejado en el texto escrito. Sin esos conocimientos, ningn mtodo o pauta de
lectura e interpretacin podra rendir frutos validos y carecera de todo sentido su aplicacin. Por supuesto,
los sucesivos pasos que apuntamos en el modelo siguiente pueden ejercitarse de hecho en el comentario,
pero ni es necesario ni conveniente que se anuncien y expliciten en la narracin, a fin de combatir el
aspecto formalista que resultara de una aplicacin mecnica e irreflexiva del modelo.
3.1.1 Lectura atenta y comprensiva del texto
En realidad, resulta conveniente hacer dos lecturas del texto. La primera, rpida, para extraer una
idea global de la forma y contenido del texto y hacerse una composicin de lugar bsica. La segunda,
pausada y reflexiva, para entender y aclarar en todo su alcance el significado de las palabras e ideas
presentes en el texto y el sentido de los razonamientos y argumentos contenidos en el mismo. Esta labor de
lectura podra exigir el uso de diccionarios o enciclopedias, el subrayado de expresiones y conceptos
citados en el texto e incluso la numeracin de frases u oraciones.
3.1. 2 Encuadramiento y contextualizacin del texto
A fin de comprender el marco histrico donde surge y adquiere su sentido preciso un texto escrito,
parece conveniente abordar en primer lugar tres aspectos esenciales:
a. Determinacin de la naturaleza temtica del texto. Ante todo, debe saberse y sealarse qu es o
podra ser el documento escrito que se va a comentar. Ello implica distinguir el tipo de texto presente,
diferenciando entre los diversos contenidos que pudieran reflejarse: jurdicos (leyes, tratados, protocolos...),
polticos (discursos, proclamas, manifiestos...), testimoniales (cartas, diarios, memorias...), distincin entre
documentos atendiendo a su naturaleza privada o pblica (segn sus destinatarios), a su enfoque
interpretativo (la mera noticia de prensa), etctera.
b. Determinacin del autor o autores del texto. Es decir: hay que saber y sealar quin o quines
son o pueden ser responsables de los textos y palabras comentadas.
Como es evidente, la autora es mechas veces un elemento indispensable para comprender el
sentido e intencionalidad del texto y su mismo valor e importancia histrica. A tal fin, es siempre necesario
conocer y enunciar la trayectoria biogrfica del autor de un texto, con el propsito de iluminar la
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comprensin del documento y apreciar el modo y manera como se manifiesta en el mismo su
personalidad, ideologa, intereses o experiencia vital y profesional.
c. Localizacin cronolgica y geogrfica. Ello requiere responder a las preguntas cundo y dnde
se genera el texto examinado: cul es su tiempo y lugar de elaboracin y operatividad. La determinacin
de ambas circunstancias temporales y espaciales, junto con la autora, es siempre decisiva para la
correcta interpretacin y comprensin de un documento escrito. No en vano, esas coordenadas
espaciotemporales conforman el contexto histrico general donde surge el documento y donde habr
que buscar las referencias que dan sentido y significado al texto. Como recordaba ya un aforismo clsico:
*La cronologa y la geografa son los ojos de la historia+. Cuando no se proporciona explcitamente la
fecha y el lugar, la datacin de un documento escrito no siempre puede ser precisa, pues depende de las
noticias contenidas en el mismo. Pero siempre ser necesario deducir de un modo razonado y
argumentado su marco histrico aproximado.
3.1. 3 Anlisis formal y temtico del texto
Una vez determinados los aspectos citados previamente, se puede proceder al anlisis (es decir:
descomposicin, diseccin, desmembracin) del documento escrito. Esta operacin consiste en separar y
sealar las unidades formales y temticas que puedan estar presentes y operantes en el texto, y cabe
ejercitarla en un doble plano analtico:
a. Poner de relieve el formato estilstico y la arquitectura narrativa y lgica que sirve de soporte a los
contenidos semnticos del discurso, dividiendo el texto en sus partes constitutivas, examinando los modos
de razonamiento, la coherencia o incoherencia argumentativa, el uso de frmulas expresivas (metforas ,
comparaciones, hiprboles, prosopopeyas o personificaciones), etctera.
b. Descubrir, identificar y entender sus ideas y conceptos fundamentales, expresados mediante el
uso de ciertos vocablos, palabras, oraciones o expresiones lingsticas.
3.1.4 Explicacin del contenido y significado del texto
Posterior a la fase de anlisis, a veces tambin en paralelo y combinada con la misma, debe tener
lugar el proceso de explicacin de los contenidos y del significado del texto documental. *Explicar+, en
este mbito, significa *dar cuenta y razn+ de lo que dice el texto escrito: progresar desde unos datos
empricos (los que da el texto) hasta las configuraciones externas, en este caso histricas, que los
envuelven y en las cuales cristalizan y adquieren todo su sentido literal. Esta labor interpretativa es
propiamente el comentario del texto: reexponer y glosar el contenido o contenidos del texto comentado
en virtud de sus conexiones con, y referencias a, la situacin histrica en la que se fragu, de la que
informa y en la que alcanza la plenitud de su significacin precisa. Esta determinacin y glosa de las
relaciones y vinculaciones que ligan texto (o partes del texto) y contexto (o contextos) implica
necesariamente referirse y aludir a coyunturas, personajes, instituciones, procesos, tradiciones o fenmenos
histricos coetneos al documento y enlazados por razones esenciales con el mismo. Naturalmente, la
capacidad del comentarista para sealar esas relaciones y vinculaciones entre texto y contexto ser
directamente proporcional a su formacin y conocimientos sobre el asunto, a su grado de preparacin y
comprensin de la materia histrica examinada.
3.1.5. Conclusin
Al trmino de un comentario, puede ser conveniente realizar un balance y reflexin global sobre el
inters e importancia del texto en s. No se trata de una valoracin subjetiva del tipo *a m me parece+ o
*en mi opinin+. Se tratara de efectuar una especie de sntesis final interpretativa del texto. En ella podra
recogerse su sentido global, sus antecedentes prximos o remotos, sus consecuencias directas o indirectas,
su grado de transcendencia histrica, y su similitud con fenmenos, paralelos o semejantes que hubieran
tenido lugar en la historia antes y despus. Para ello, necesariamente, habra que remitirse a las
valoraciones y evaluaciones hechas por la historiografa especializada dedicada al tema y a las
interpretaciones disponibles en la literatura dedicada al tema y a las interpretaciones disponibles en la
literatura bibliogrfica pertinente.
3.2. ESQUEMA BSICO PARA LA RESEA DE LIBROS DE HISTORIA
El estudio de historia en el nivel universitario requiere como complemento indispensable al uso de
manuales generales la utilizacin de libros de historia monogrficos que sirvan para profundizar en el
conocimiento sobre una etapa o fenmeno histrico. La realizacin de reseas de libros recomendados es
un recurso pedaggico esencial, puesto que obliga a una lectura atenta de los textos, ensancha los
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horizontes culturales del alumno, promueve sus hbitos de meditacin y sistematizacin, y estimula su
capacidad crtica y sus facultades de redaccin.
El modelo de esquema de resea que figura a continuacin es meramente tentativo. Como bien
aprender el estudiante en la prctica, el formato de toda resea es muy variable en funcin de varios
factores, entre otros: la importancia intrnseca del libro reseado; el autor o autores; la fecha de
publicacin; el tema abordado; el contexto histrico - cultural de aparicin, etc. Cabe advertir, tambin,
que una resea constituye siempre un examen crtico breve, oscilando entre las tres y las diez pginas de
extensin, donde se sintetizan las ideas bsicas del libro examinado sin recurrir a la parfrasis abusiva e
inarticulada. A modo de horizonte tcnico regulativo, cuya funcin desaparecera en la propia ejecucin
prctica, se ofrece el siguiente esquema de pautas regladas para la realizacin de una resea de libros
sobre historia.
3.2.1 Lectura del libro
a) Informacin bsica. Ante todo, es necesario informarse del autor o autores del libro, su grado de
autoridad en la materia, su especializacin, trayectoria profesional, etc. De igual modo, resulta
conveniente observar la fecha, lugar y editorial en la que se haya publicado, a fin de apreciar el contexto
e intencionalidad de la obra; esto es: si se trata de un manual de divulgacin o una monografa
acadmica especializada, si est patrocinado por una escuela historiogrfica determinada; si ha sido
editado en circunstancias coyunturales especiales y con propsitos polmicos; etc.
b) Reconocimiento general. Como regla habitual, primeramente debe leerse y observarse con
atencin el ttulo y subttulo, el ndice general, las fuentes y bibliografa secundarias empleadas en su
elaboracin, y el prefacio de la obra. De ese modo, es posible formar una primera impresin del tema
abordado y de los aspectos ms importantes del estudio.
c) Lectura atenta y reflexiva. La posterior lectura del prefacio y los captulos debe hacerse de modo
pausado y reflexivo, siguiendo la estructura e hilo argumental empleado por el autor hasta llegar a las
conclusiones (si las hubiera). En esta tarea, resulta conveniente recoger en fichas o folios las anotaciones y
sugerencias que pudiera suscitar la obra y, sobre todo, copiar las citas textuales que merezcan especial
relevancia o sinteticen el razonamiento del autor.
3.2.2 Redaccin de la resea
a) Ficha bibliogrfica. Resear una obra (histrica u otra) consiste en examinar su contenido y dar
noticia critica y escrita de la misma. Por eso, la primera obligacin es proporcionar las datos bibliogrficos
de la obra en una forma convencional, que permita a todo lector (incluso de otro idioma) buscar la misma
en ficheros, catlogos y repertorios bibliogrficos. Como ya hemos visto, esta ficha bibliogrfica debe
contener necesariamente los siguientes datos y en este orden: Apellido y Nombre del autor; Ttulo de la
obra (con subttulo), Lugar de edicin; Editorial o entidad que lo publica; Fecha de publicacin; Nmero
de pginas. Si acaso, tambin su precio.
b) Presentacin del autor. El segundo requisito de una resea es presentar, aunque sea
sumariamente, al autor o autores que son responsables de la obra examinada. Ello significa conocer
brevemente su biografa intelectual, los rasgos ms sobresalientes de su obra e investigaciones y su
tendencia o inclinaciones historiogrficas.
Bajo estas coordenadas, puede establecerse el papel, importancia e intencionalidad de la obra
reseada en el conjunto de esa trayectoria profesional y quiz en el seno de la historiografa sobre el
asunto.
c) Resumen temtico global. Tras la presentacin del autor, debe proporcionarse un resumen global
del contenido del libro, sealando el tema principal (o temas) que analiza y la tesis esencial (o conjunto de
tesis) que sostiene. Se trata meramente de informar de modo sinttico y genrico sobre que versa el
estudio y cules son sus lneas argumntales bsicas.
d) Examen crtico. Una vez introducido el tema y la perspectiva del autor, cabe proseguir el examen
y crtica pormenorizada de los contenidos del libro de un modo binario (sino ms). Podra adoptarse el
*mtodo literal+ y proceder a examinar las ideas, conceptos y razonamientos empleados a medida que
son desgranados en los sucesivos apartados y captulos de la obra. Tambin podra emplearse el *mtodo
lgico+, que prescinde de dicha estructuracin y toma como eje de su examen el anlisis de las i deas
motrices y lgica argumental que vertebran la totalidad del trabajo y sus conclusiones. En ambos casos, el
uso de las citas textuales recogidas durante la lectura puede ser crucial, teniendo en cuenta que dichas
citas siempre deben aparecer entre comillas (para indicar que se trata de las palabras empleadas en el
texto y no de una parfrasis realizada por nosotros) y dando la referencia exacta de la pgina donde se
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encuentran. Tambin en ambos casos, el examen de los contenidos de la obra puede ir acompaado de
una comparacin y cotejo entre sus tesis y las de otros autores, sealando su novedad y grado de
contradiccin o complementariedad con la literatura historiogrfica existente sobre el asunto. Esta labor
podra llevarse a cabo igualmente en el paso siguiente y final.
e) Evaluacin o conclusiones. Toda resea, en la medida en que constituye una noticia crtica para
informar a terceros, debe incluir una ponderacin general sobre el valor y entidad de la obra examinada y
la conveniencia o no de su lectura. Ello exige calibrar el inters cualitativo del estudio y sus aportaciones y
novedades al conocimiento del tema abordado. Naturalmente, esta labor de ponderacin exige conocer
el estado de la cuestin y la literatura especializada. Por ello mismo, la calidad de este apartado depende
estrechamente de la formacin del autor de la resea y de su capacidad para apreciar la importancia de
las tesis expuestas en la obra reseada dentro del contexto historiogrfico pertinente.
Tomado de Enrique Moradiellos, El oficio de historiador, Siglo Veintiuno Editores,
Madrid, 1994, pp. 101-104 y 125-127. (En pp. 105-109 y 127-132, respectivamente, pueden
verse ejemplos de comentario de texto histrico y de resea de libro de historia).
Los profesores solicitan y agradecen a sus
alumnos el abstenerse de fumar en el aula,
durante las horas de clase. Esta peticin se hace
por razones de salud.
Asimismo, tambin se solicita y agradece, a
quienes los tengan, DESCONECTAR los
telfonos celulares durante las horas de clase,
evitando as interrupciones molestas.