DISCAPACIDAD VISUAL

La discapacidad visual se clasifica en ciegos

(no perciben la luz) y baja visin (perciben un
poco de luz) Se puede presentar por factores
internos como la herencia y externos, por
factores del contexto.
Se puede detectar a un nio menor de 6
aos con discapacidad visual cuando
presenta caractersticas como: cambio de
tamao en los ojos, ojos de diferente color,
movimientos involuntarios en ojos, no
responden a estmulos luminosos, no acertar
fcilmente para agarrar objetos,-.al
desplazarse se tropieza, solo ve objetos
grandes, acerca las cosas para mirar.
RECOMENDACIONES.
evitar tratamientos caseros ,uso de gotas
oftlmicas , controles oftlmicos peridicos ,
al momento de ver tv mantener luz natural o
artificial , en el sol utilizar gafas o lentes ,
evitar juguetes punzantes para los nios y
nias , no frotar los ojos y lavar los ojos con
abundante agua si hay un accidente con
sustancias y objetos ,al momento de leer ,
escribir o ver televisin que causen fatiga
utilizar iluminacin fra o tubos fluorescentes
, mantener limpias ventanas permitiendo
buena disposicin de luz , paredes color
claro.
MARCO LEGAL
LEY 100: Derecho Atencin en salud, LEY
115: Derecho a la educacin, DECRETO 2082
1996: atencin educativa a personas con
discapacidad, LEY DE INFANCIA Y
ADOLECENCIA 1098 2006: Favorece a la
inclusin social y educativa de los nios con
discapacidad.
Es importante dar a conocer el marco legal
de los derechos a los padres, con el fin de
que se reclamen los derechos en cuanto a
salud, educacin e inclusin.
DESARROLLO DE HABILIDADES.
Conocer y utilizar su cuerpo para
aprender
Conocer y acercarse al cuerpo de los
dems
Manejar sus dos manos como
herramienta exploratoria
PROPICIAR PARTICIPACION :
Involucrar en diferentes actividades
ESTABLECER UNA RUTINA:
Importante anticipar sucesos a los
que se va a someter.
ESTABLECER LIMITES : establecer
pautas de disciplina con amor ,
comprensin y paciencia
PLANEAR ACTIVIDADES
ACTUAR CON NATURALIDAD :
Responder a preguntas con
sinceridad
ESTIMULAR: animar para utilizar
otras alternativas de aprendizaje.
HABLAR CON EL O ELLA: anmelo a
contestar preguntas sencillas.
DESPLAZARSE SOL@ :conocer lugar
donde vive , juega o estudia
Animar a caminar cerca de paredes o
con la mano extendida.
USO DE BASTON :a los 12 -13 aos y
en lugares desconocidos
JUEGOS DE PARQUE: explorar juego
antes de usarlo , columpio reforzara
conducta de balanceo.
Pelotas: introducir semillas, piedras.
Utilice colbon sobre papel bond y
delinee las figuras ;generara alto
relieve
Evite guas con punzn
Graficas que no contengan
demasiada informacin visual
Use papeles opacos y colores fuertes
como el azul , rojo, verde ,naranja
Resaltar renglones con plumn negro
Utilizar letra despegada de color
negro
Dibujos sobrepuestos
Adaptar un juego de encaje
Explorar lectoescritura (inci)
Los padres deben proporcionar
espacios para hablar de la
discapacidad, con el nio, con otros
padres que estn en la misma
situacin y cuidadores, sin
demostrar que sienten lastima.
Los cuidadores deben asumir roles
diferentes a los de los padres.