NDICE

1. Introduccin 2
2. Modelo Educativo y diseo curricular del CETYS 7
3. Perfil en!rico del eresado del CETYS 17
". Consideraciones #$sicas acad!%ico&ad%inistrativas
de la o'eracin de los 'lanes de estudio 2"
(. )unda%entos educativos del entorno 3*
+. ,#-etivos curriculares del 'rora%a acad!%ico
o de la carrera 32
7. Perfil del as'irante y re.uisitos de inreso 33
/. Perfil es'ec0fico del 'rora%a acad!%ico
o de la carrera 3"
1. Plan de estudios 3+

1*. Prora%as de los cursos "*


1
PROGRAMA DE INGENIERA EN INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
1. INTRODUCCIN.
1.1. Justificacin ! "a #!f$#%a cu##icu"a#.
La Uni&!#sia !n !" !nt$#n$ ! "as t!n!ncias naci$na"!s ' %unia"!s !
"a !ucacin su(!#i$#.
2a identidad de las universidades conte%'or$neas 'arece verse reconstruida a
'artir de dos vertientes3 la a'ertura 4acia la sociedad civil a#riendo la 'uerta de
sus aulas a ru'os sociales .ue antao no ten0an acceso5 lo cual se refle-a en el
creci%iento eo%!trico de su %atr0cula. El seundo as'ecto es co%o una luc4a
contracorriente .ue se refle-a en cada ve6 %$s filosof0as educativas
universitarias3 la necesidad de .ue la universidad verdadera%ente 4u%anice a
sus interantes5 y con ello la iualdad5 la solidaridad y la -usticia5 sean los
valores .ue sustenten sus estrateias de tra#a-o.
Es f$cil advertir a%#as vertientes a 'artir de la d!cada de los setenta. El infor%e
)aure de la 78ESC,
1
5 donde se 4a#la de la educacin y sus 'ers'ectivas a
'rinci'ios de los aos 7*9s seala#a .ue el v!rtio del futuro nos est$ anando5
y .ue ser0a 'osi#le descu#rir saltos cualitativos en los niveles educacin5
'roduccin y calidad5 'ues las perspectivas del desarrollo cientfico son al
mismo tiempo excitantes, impresionantes y aterradoras:
2
5 y de#e
reconocerse5 .ue 4asta tal 'unto 4e%os ca%inado .ue la frase cu%'le
ca#al%ente a %$s de treinta aos de distancia. Curiosa%ente el no%#re del
infor%e es 'recisa%ente A(#!n!# a S!#5 'ues el e.ui'o de es'ecialistas .ue
'artici' en su ela#oracin ca'ta 'erfecta%ente .ue la educacin tiene ra6n de
ser en la %edida en .ue es un ca%ino 'ara .ue el 4o%#re sea !l %is%o. Por
ello5 'ara ese ao de 11725 y 'ensando en los aos 'or venir5 se 'untuali6a#a
.ue la educacin de#0a tener ta%#i!n una do#le di%ensionalidad3 Debe
preparar para los cambios, hacer a los hombres aptos para aceptarles y
beneficiarse de ellos... Paralelamente, la educacin debe desempear el
papel de antdoto contra numerosas deformaciones del hombre y de la
sociedad, pues una educacin democratizada debe poder remediar la
frustracin, la despersonalizacin y el anonimato en el mundo moderno.
3

2o i%'ortante del discurso no es lo .ue de#e ser5 sino la e;tensin de la crisis

ca%#io. El %ulticitado infor%e .ue la Co%ision <elors entrea a la 78ESC, en
111+5 no slo valida las necesidades del 725 sino .ue se vuelve incluso %$s
desafiante. =!"s #ue nunca, la funcin esencial de la educacin es conferir
a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de $uicio, de
sentimientos y de ima%inacin #ue necesitan para #ue sus talentos
alcancen la plenitud y se%uir siendo artfices, en la medida de lo posible,
de su destino:
"
. El %ensa-e y la conclusin .ue se 'uede e;traer de un te;to
1
FAURE, Edgar, et al; Aprender a ser; 1972
2
Ibid, pg. 157
3
Ibid, pg. 174. Las palabras en itlia apareen as! en el "riginal.
4
Ibid, p. 1#1
2
#ella%ente 4ilvanado en sus '$rrafos5 es .ue la educacin .ue se ofre6ca en
una universidad de#e entonces ser ca'a6 de ver 'or el 4o%#re5 'or esa
'ri%ac0a de la !tica so#re la t!cnica y so#re la econo%0a5 la !tica no co%o una
ciencia .ue estudie lo %oral5 sino co%o una for%a de co%'ro%iso 'ersonal y
co%unitario .ue contri#uya en el .ue4acer de una sociedad con otro rostro.
7n 'ar de aos des'u!s5 la 78ESC, lleva a ca#o una Conferencia Mundial
so#re la Educacin Su'erior
(
5 donde se 4ace una D!c"a#acin %unia" s$)#!
"a !ucacin su(!#i$# !n !" si*"$ ++I. 8ueva%ente el discurso nos lleva a los
'aralelis%os de los infor%es anteriores3
a. Enfrenta%os los al#ores de un nuevos silo con una de%anda de educacin
su'erior sin 'recedentes en la 4istoria educativa del %undo. El n>%ero de
estudiantes %atriculados creci %$s de seis veces de 11+* ?13 %illones@ a
111( ?/2 %illones@. Ya dec0a%os .ue una de las vertientes sostenidas de la
universidad era el creci%iento de la %atr0cula.
#. El 'roceso de e;'ansin es'ectacular no 4a lorado reducir las #rec4as
entre los 'a0ses industrial%ente desarrollados5 los 'a0ses en desarrollo y en
'articular los 'a0ses 'o#res. Al contrario5 las #rec4as se van volviendo cada
ve6 %$s randes5 a>n a 'esar de .ue se reconoce .ue el 'a'el del
conoci%iento en las sociedades futuras5 -uar$ un 'a'el de sinular
i%'ortancia. 7n 'oco al estilo de Alvin Toffler5 el c0rculo 'arece
'redeter%inado e irre%edia#le3 dec0a Toffler .ue los .ue ya llearon a la
tercera ola tienen altas 'osi#ilidades de llear 'ri%ero a la cuarta5 y los .ue
est$n en la seunda5 se %over$n con una nota#le lentitud y ade%$s con
%arcadas diferencias reionales.
c. Estas circunstancias de e%'o#reci%iento y de esta#leci%iento de #rec4as5
e;ie la transfor%acin y una renovacin radical .ue -a%$s 4aya tenido la
educacin universitaria5 'uesto .ue se va en #usca no de los satisfactores
econ%icos5 sino =de asu%ir di%ensiones de %oralidad y es'iritualidad %$s
arraiadas:. Ese %onstruoso 'arteauas no se ve ni en las 'ol0ticas5 ni en las
acciones concretas de las universidades. <e 4ec4o5 en un conreso nacional
e internacional lla%ado =2os retos y e;'ectativas de la universidad:5 .ue tuvo
luar en M!;ico en novie%#re del ao 'asado5 las ideas .ue fueron to%ando
carta de residencia en las %esas de tra#a-o y en las conclusiones5 a#onaron
%$s 4acia el terreno de las universidades eficientes y eficientistas5 con
e;'resiones co%o3
2os 'rofesionistas %e;icanos se ver$n 'recisados a inresar a la cultura
de la actuali6acin 'rofesionalB
2as universidades y el sector 'rivado de#en tra#a-ar en la nor%atividad
relativa a la educacin continua5 entre otras5 'ara 'ro%over el desarrollo
sustenta#le del 'a0s5 .ue contri#uya con el sector 'roductivo y de #ienes
y servicios en la 're'aracin de su ca'ital 4u%anoB
5
El t!t$l" de la "n%erenia %$e &la Ed$ai'n ($peri"r en el sigl" ))I* +isi'n , ai'n-.
3
<e#e 4acerse !nfasis en la evaluacin de la calidad de la educacin 'ara
sintoni6ar las nuevas de%andas de la sociedad5 de la econo%0a y la
influencia .ue !stas 'royectan en los siste%as educativos.
+
Cree%os .ue uno de los as'ectos nodales de la e;'resin social de las
universidades de 4oy en d0a es c%o lorar articular discursos .ue
a'arente%ente resultan antanicos. E;'resiones co%o co%'etitividad5 cultura
de la calidad5 acreditaciones5 internacionali6acin5 lidera6o5 eficiencia5 %e-ora
continua5 cultura de la evidencia5 todas ellas5 c%o se loran a%ala%ar con
finalidades de %ayor sustancialidad co%o las .ue se 'rocla%an en la
<eclaracin Mundial de la Educacin Su'eriorC
Crear es'acios a#iertos 'ara la for%acin su'erior .ue 'ro'icie el a'rendi6a-e
'er%anenteB contri#uir a co%'render5 'reservar5 difundir las culturas nacionalesB
contri#uir a 'roteer y consolidar los valores de la sociedadB 'reocu'arse
seria%ente 'or crear las condiciones de iualdad 'ara el accesoB fortalecer y
'ro%over la 'artici'acin y el acceso de las %u-eresB el refor6ar la coo'eracin
con el %undo del tra#a-o y el an$lisis y la 'revisin de las necesidades de la
sociedadB el diversificar conoci%ientos5 %etodolo0as y 'rocesos de educacin
co%o una %edio 'ara refor6ar la iualdad de o'ortunidades. Por su'uesto5 el
conce#ir %!todos educativos innovadores5 'artiendo de un 'ensa%iento cr0tico
y creativo y 'oniendo en el centro a los 'rinci'ales 'rotaonistas de la educacin
su'erior3 el 'ersonal docente y el estudiante. Estas >lti%as son alunas de las
'rioridades en la refor%a curricular .ue el CETYS 4a e%'rendido en este
tie%'o. 2a reconce'tuali6acin del curr0culo5 .ue e;ie 'oner al %is%o nivel los
contenidos cient0ficos y las estrateias de a'rendi6a-e5 al iual .ue los
ele%entos .ue fortale6can la for%acin interal5 'articular%ente en el ca%'o de
las cualidades y valores5 es una finalidad .ue cru6a todo este esfuer6o de
refor%a curricular.
1., -u%anis%$ ' cu##.cu"$ uni&!#sita#i$
7no de los conce'tos .ui6$s %enos cl$sicos 'ero .ue e;'resan con #astante
sensi#ilidad lo .ue es el 4u%anis%o5 lo define Pa#lo 2ata'0& 'umanismo es la
corriente de pensamiento #ue valora y subraya lo especficamente
humano. 'umana es la conciencia #ue tenemos de nosotros mismos.
'umana es la at"vica conviccin de #ue toda persona posee una di%nidad
especial #ue la hace fin en s misma, por lo #ue no puede ser utilizada
como medio ni reducida a instrumento ni esclavizada ni explotada por
otros hombres. 'umanos son los smbolos, el arte, la creatividad est(tica,
la sublimacin de instintos en belleza y la humanizacin de la naturaleza
#ue hacen los artistas. )odos somos responsables de preservar la esencia
humana* por eso todos educamos, en la familia, en la calle, en la escuela,
uno mismo
+
.
.
Una s!ntesis de este "ngres" p$ede leerse en /"n%l$enia 0"r"este. A0UIE(. 0$1. 1#, "t$bre2
diie1bre de 2##2.
7
Este es $n e3trat" de la de%inii'n de 4$1anis1" 5$e n"s "%ree 6abl" Latap!, en $n te3t" lla1ad"
74$1anis1"8
4
Esta definicin le da fuer6a a tres cuestiones funda%entales3 la conciencia de
SED 4u%anoB nuestro sentido de <IE8I<A<5 de sa#ernos iuales co%o
4u%anidadB toda la SIMF,2,EIA .ue nos 4u%ani6a. Y es una tarea de la
universidad5 co%o institucin 'reservadora y eneradora de cultura5 el i%'ulsar
estas e;'resiones.
En t!r%inos es'ec0ficos5 el 4u%anis%o universitario 'uede entenderse #a-o
estos 'untos3
a@ Es !" #!c$n$ci%i!nt$ !" s!# /u%an$ c$%$ una unia ' t$ta"ia5
es decir5 co%o un ser .ue e;iste for%ado de al%a y cuer'o sin
'redo%inio de ninuna de las 'artes5 sie%'re 'oseedor de a%#as. Fa-o
esta 'ers'ectiva 'uede reconocer el 4u%anis%o .ue el 4o%#re de#e
desarrollarse de %anera interal5 el cuer'o de-a de ser visto co%o inferior5
y su realidad es'iritual es valorada reconociendo .ue ella es 'arte
intr0nseca de nuestro valor. Para una conce'cin educativa, esta
totalidad del ser humano marca un claro rumbo a se%uir, pues la
formacin #ue se ofrece debe tender sin rodeos a fomentar, o por lo
menos a no se%re%ar intencionalmente, nin%una de las dimensiones
del hombre.
#@ Es !" #!c$n$ci%i!nt$ ! 0u! !" s!# /u%an$ !1ist! !n !" %un$. A"
reconocer al 4o%#re co%o 'arte de la naturale6a5 lo vuelve
corres'onsa#le en la conservacin de ella. Se destaca la 'rofunda
dinidad del ser 4u%ano .ue lo coloca en una 'unto es'ecial dentro de
tnuestro entorno5 y se insiste en reconocer .ue la li#ertad es un ele%ento
clave 'ara lorar el desarrollo del ser 4u%ano en el %undo. Co%o
consecuencia de ello5 el %undo slo ad.uiere su 'leno sinificado y
reali6acin en torno al 4o%#re
/
. Esta di%ensin nos acerca a la
construccin de una !tica a%#iental5 tan necesaria en esta !'oca.
c@ <erivado de los 'untos anteriores5 !" #!c$n$ci%i!nt$ ! 0u! !" /$%)#!
#!(#!s!nta !" &a"$# c!nt#a" !n !" %un$. 2a actividad desarrollada
individual o colectiva%ente5 las cosas .ue crea%os con #ase en la ciencia
y la tecnolo0a5 el 'lacer .ue de %anera cada ve6 %$s refinada
'arece%os #uscar5 o cual.uier realidad .ue se 'iense5 .ueda
su#ordinada a convertirse en un valor .ue ad.uiere consistencia en
funcin del desarrollo interal de la 'ersona. 2os valores5 de acuerdo con
Savater5 son cualidades tiene ne;os con su 'asado5 .ue no lo deter%inan
necesaria%ente en un sentido5 'ero .ue de#en reconocerse 'ara
su'erarse. <e a.u0 'uede derivarse el co%'ro%iso social .ue aco%'aa
al 4o%#re a lo laro de toda su vida. El 4u%anis%o 'retende sentar las
#ases de la dinidad 4u%ana5 entre otros 'untos5 a 'artir de .ue se
asu%e .ue el 4o%#re e;iste de cierta for%a de acuerdo a una e;'eriencia
social 'revia5 .ue va deter%inando su for%a de actuarB 'or ello insiste en
la necesidad de reconocer los 'asos 'revios 'ara sa#er 4acia donde
9
/%r. /:RE;<, E1eri4; =>$? es el 4"1bre@. El ap!t$l" I de esta "bra ab"rda de 1anera interesante,
desde la antr"p"l"g!a %il"s'%ia, la relai'n del 4"1bre "n el 1$nd", 5$e se en$entra 1atiAada p"r l" 5$e
este a$t"r den"1ina arti%iialidad nat$ral.
5
orientar su creci%iento. 2a cultura cl$sica ad.uiere sentido en el
4u%anis%o en la %edida en .ue ella es ca'a6 de orientar la actuacin de
la 'ersona.
d@ Es final%ente5 !" #!c$n$ci%i!nt$ ! 0u! !" s!# /u%an$ !)! f$#%a#s!
tant$ ini&iua"%!nt! c$%$ !n una i%!nsin s$cia" 'ara llear a ser
una 'ersona. Cuando una de estos dos e;tre%os se e;aera5 viene el
rieso de des#alancear al 4o%#re y %u-er .ue 'artici'an de un 'roceso
educativo. El e.uili#rio5 no est$ a.u0 en ser 'or %o%entos individualista y
'or %o%entos colectivo5 sino en ser consciente%ente a%#as cosas.
Todos estos ele%entos .ue desde una 'ers'ectiva sint!tica 4an delineado el
ca%'o del 4u%anis%o5 encuentran un sentido de accin en el acto educativo. El
reconoci%iento de s05 la to%a de conciencia5 el sa#erse en el %undoB el
res'onder desde la 4istoricidad y desde el 'resente5 son 'osiciones .ue la
educacin de#e ir fo%entando y recreando en el encuentro de cada 'aso 'or el
aula. 2a for%acin de docentes 4u%anista ad.uiere una connotacin en ese
direccin5 y 4acia all$ de#e ir concretando sus 'royectos. )inal%ente5 el acto
de educar 4u%anista es un 'roceso .ue se encuentra reido 'rofunda%ente 'or
la e%anci'acin5 'or la li#ertad y 'or la autofor%acin.
Al referirnos al 4u%anis%o5 lo entende%os c$%$ "a &isin fi"$sfica 0u!
!nti!n! !" &a"$# (#i%$#ia" 0u! !" s!# /u%an$2 ini&iua" ' c$"!cti&$2
($s!! int#.ns!ca%!nt! ($# su unia inis$"u)"!2 !" cua" "! (!#%it!
#!c$n$c!# ' &a"$#a# a "$s !%3s s!#!s c$n "$s 0u! int!#actua !n "$s
i&!#s$s a%)i!nt!s ! "a &iaB siendo as05 el ser 4u%ano necesita de una
a%a variada de valores5 'ero el 4u%anis%o reconoce .ue todos ellos 'ueden
ser considerados co%o valiosos en funcin del valor .ue re'resenta la vida
%is%a del 4o%#re.
2uis ,l%os
1
5 al anali6ar la relacin 4u%anis%o y curr0culo universitario5 identifica
nueve ele%entos es'ec0ficos .ue i%'actan directa%ente a un diseo curricular.
Plantea .ue los rasos de una identidad 4u%anista son3

"a i!a ! "a (!#s$na /u%ana.
"a i!a ! "a &!#a
"a i!a ! "a "i)!#ta !" !s(.#itu /u%an$
"a c$nci!ncia !" $t#$
"a i*nia ! "a ci!ncia
"a !ucacin c$%$ (a#t!#a ! !s(.#itus
"a a(#!ciacin !" a#t!2 "a )!""!4a ' "a (a"a)#a
"a i!a !" )i!n ' !" a%$#
"a c$/!#!ncia ! "a &ia.
9
L$is :l1"s, <$1anis1" , Uni+ersidad. Ensa," en pr"es" de p$bliai'n. 2##3
.
7na for%a de dar res'uesta a esos 'lantea%ientos de educacin universitaria
interal5 es definiendo o redefiniendo una filosof0a educativa .ue es'ere de la
educacin alo %$s .ue una ca'acitacin o una instruccin. Es cierto .ue los
estudiantes de#en a'render cosas del %undo5 'ero ta%#i!n de#en sa#er c%o
a'renderlas5 co%o utili6arlas y co%o dinificar las relaciones entre los 4u%anos
y entre !stos y el 'laneta. En esencia5 eso es lo .ue dice la %eatendencia .ue
%arca la 78ESC,.
,. 5i"$s$f.a !ucati&a2 M$!"$ !ucati&$ ' is!6$ cu##icu"a# !" CETYS
Uni&!#sia
,.1 5i"$s$f.a instituci$na"2 sist!%a ! &a"$#!s. E" CETYS ' "a !ucacin
/u%anista
El CETYS inicia for%al%ente el ca%ino de la for%acin 4u%anista en sus
'rocesos educativos a 'artir de 11775 ao en el .ue se redacta su Misin. = Es
'ro'sito del CETYS contri#uir a la for%acin de 'ersonas con la ca'acidad
%oral e intelectual necesaria 'ara 'artici'ar en for%a i%'ortante en el
%e-ora%iento econ%ico5 social y cultural del 'a0s.:
1*
2o anterior sinifica un 'aso trascendental en la #>s.ueda de su identidad co%o
institucin educativa y5 'or ende5 de su filosof0a. <eclara su vocacin neta%ente
4u%anista5 'ues es la 'ersona5 no el 'rofesionista5 la 'rioridad del 'roceso
educativo. Ca#e iual%ente destacar la confir%acin del sentido social .ue tiene
la educacin3 contri#uir5 a trav!s de sus eresados5 al %e-ora%iento de la
sociedad. Por otra 'arte5 se delinea un 'erfil en!rico de sus 'rofesionistas5
cuyos co%'onentes son5 al lado de una ca'acidad intelectual5 =Ga.uellos
valores .ue tradicional%ente 4an sido considerados co%o #$sicos 'ara .ue el
4o%#re 'ueda vivir en sociedad en for%a 'ac0fica y satisfacer las necesidades
.ue su ca'acidad la#oriosa le 'er%ite.:
11

Por >lti%o5 este docu%ento seala .ue la e;istencia de nuestra institucin se
-ustifica en la %edida en .ue se va lorando la e;celencia so#re la #ase de los
valores .ue ace'ta y 'ro%ueve3 li#ertad5 #>s.ueda de la verdad5 res'eto a la
dinidad 4u%ana.
2a evolucin del 'lantea%iento filosfico de la Misin es visi#le. En el Plan de
<esarrollo 11/2&/(5 se reto%a la conviccin de la necesidad de una %ayor
'recisin de la filosof0a educativa o la Misin y de los o#-etivos institucionales5
esta#lecidos en lo .ue a4ora se deno%ina = <eclaracin de Princi'ios del
CETYS:.
1#
/E;B(, C"let!n in%"r1ati+" 1979279
11
Ide1
7
Son varios los ele%entos dinos de resaltar. En 'ri%er t!r%ino5 4ay un areado
%uy sinificativo en el contenido de la Misin3 en cuanto inrediente funda%ental
en la for%acin de la 'ersona5 es incor'orada la ca'acidad %oral .ue 'retende
enerar no slo 'rofesionistas alta%ente ca'acitados5 sino ta%#i!n 4o%#res y
%u-eres valiosos.
Acorde a lo anterior se esta#lece un %odelo educativo sustentado 'or la
definicin de Princi'ios y la Misin. En tal %odelo se destaca la educacin
valoral5 cient0fica y cultural5 #a-o la rector0a de dos 'rinci'ios3 calidad educativa y
#>s.ueda 'er%anente de la e;celencia.
En 11115 el e-e %aestro de la filosof0a institucional constituido 'or la Misin5 es
so%etido a un an$lisis con %iras a una actuali6acin interadora. Ello re'resent
un avance %uy sinificativo5 'ues se area una e;'licitacin al te;to de la
Misin y 'rinci'ios5 donde se a#ordan conce'tos funda%entales .ue enseuida
son enunciados.
7na conce'cin de la 'ersona 4u%ana es #os.ue-ada 'or 'ri%era ve65 al
%enos en for%a interal y es.ue%ati6ada. 2a dualidad de %ateria y es'0ritu
confor%an el sustrato su#stancial de la 'ersona5 acorde a la tradicin Hudeo&
Cristiana. So#re ese #asa%ento son e;'licitadas las di%ensiones funda%entales
de la 'ersona3 la racionalidad co%o definitoria de su naturale6a es'ec0fica .ue
la 4ace trascender so#re lo 'ura%ente f0sico o cor'reoB la individualidad .ue
4acen del 4u%ano un ser >nico5 irre'eti#le e insustitui#leB la socia#ilidad
connatural .ue no slo no se o'one al individuo5 sino .ue es condicin
indis'ensa#le 'ara .ue a.u!l 'ueda lorar su reali6acin5 es decir5 lo social e
individual %utua%ente se incluyen5 se necesitan y co%'le%entanB la li#ertad5
considerada co%o valor funda%ental5 es el %edio %$s 'ro'io .ue el ser 4u%ano
tiene 'ara su reali6acin5 teniendo slo co%o l0%ites a.uellos .ue le i%'onen su
'ro'ia naturale6a5 la #>s.ueda del #ien co%>n y la -usticia. <erivados de la
dinidad de la 'ersona est$n todos los derec4os 4u%anos5 %is%os .ue son
inaliena#les y de#en ser res'etadosB a'are-adas a los derec4os5 est$n las
o#liaciones .ue e;ien su cu%'li%iento.
Es de su#rayarse el conce'to de educacin5 entendida co%o un 'roceso
inter%ina#le de 'erfecciona%iento de la 'ersona en todas sus di%ensiones. Es5
'ues5 la tarea de 4acernos cada ve6 %$s 4u%anos. Esto no es 'osi#le sin la
contri#ucin de otras 'ersonas. En este 'roceso5 el verdadero 'rotaonista es el
educando5 en cuanto su-eto y destinatario de la educacin. El educador5 en
consecuencia5 est$ al servicio de a.u!l5 e-erciendo una funcin su#sidiaria3
co%'le%entaria5 no su'letoria5 y enca%inada a la autono%0a y autosuficiencia
del educando.
En consonancia con lo anterior5 el CETYS se redefine a la lu6 de su Misin5
reasu%e su vocacin y clarifica su 'a'el y co%'ro%iso frente a los retos y
o'ortunidades .ue el nuevo %undo 'lantea en los al#ores del 'resente silo y
del %ilenio. En cuanto universidad5 #usca ser un aente civili6ador5 res'onsa#le
y co%'ro%etido5 %ediante sus funciones #$sicas .ue de#er$n ins'irarse y
uiarse 'or los siuientes linea%ientos 3
9
a@ E;celencia co%o estilo de vida y accin5G
#@ Pri%ac0a de la Itica so#re la T!cnica5 !sta al servicio del ser 4u%ano
c@ Des'eto a la dinidad de la 'ersona y a los derec4os 4u%anosG
d@ Afir%acin de la li#ertad co%o 'rinci'io .ue sustenta el orden y la
din$%ica sociales5 as0 co%o la solidaridad en res'uesta a los 'ro#le%as
sociales.
e@ Construir 'rofesional%ente una civili6acin de calidad 4u%ana5 donde el
tener est! al servicio del ser.
f@ ,rientar la educacin infor%al y los %edios de co%unicacin al servicio
de la 'ersona y la convivencia social.
@ Pri%ac0a de la refle;in so#re la infor%acin.
En el ao 2**35 el Dector advierte .ue el docu%ento de la Misin considera %$s
de 2" cualidades valorativas y .ue se 4ace necesario redefinir la identidad del
CETYS a 'artir de esa Misin. Es 'or ello .ue un e.ui'o de tra#a-o se da a la
tarea de enerar un siste%a de valores 'ara CETYS5 entendiendo a !ste5 de
acuerdo a Milton DoJeac4
12
co%o G: una orani6acin 'er%anente de
creencias res'ecto de %odos 'referi#les de co%'orta%iento5 a lo laro de una
escala .ue esta#lece la i%'ortancia relativa de cada uno:. 2a necesidad de
contar con un siste%a5 se>n Ana Kirsc4
13
5 radica en " 'untos %uy concretos3
Estructuran una visin del %undo5 el sentido y los 'royectos de vidaB
Per%iten to%ar una 'ostura ante cual.uier situacin o evento social.. ?..@
act>an co%o 'arte central de la conciencia %oral5 est!tica5 afectiva y
conoscitivaB
Son un %odelador #$sico de las relaciones 4u%anas5 'or.ue se
convierten en un criterio de -uicio5 'referencia y eleccinB
Contri#uyen a la for%acin de la identidad5 interacin y ada'tacin
social.
Si #ien es cierto .ue nuestra Misin 'uede res'onder a estos 'lantea%ientos de
%anera %uy en!rica5 ta%#i!n lo es .ue falta 4acer un esfuer6o 'ara 'recisar
cu$les de a.uella veintena de cualidades valorativas5 son los .ue de#e%os
traducir en 'rora%as5 'royectos y estrateias de tra#a-o 'ara desarrollar en
corto5 %ediano y laro 'la6o.
12
R"Dea4 Eilt"n, ;4e nat$re "% <$1an Fal$es, en Ana <irs4, Ed$ai'n , Fal"res. ;"1" III
13
<irs4, Ana, Ed$ai'n , Fal"res, ;"1" III. Edit. GerniDa. 6.p. 1912192
9
El siste%a de valores del CETYS se co%'one de los siuientes7 "i)!#ta2
8usticia2 !s(i#itua"ia2 )!""!4a2 )i!n2 &!#a. Su relacin con las cualidades
valorativas se 'uede a'reciar en la siuiente l$%ina. Ka#r$ .ue destacar .ue
tanto el 'erfil de ereso co%o los 'ro'ios 'rora%as de las %aterias5 incor'oran
actividades de a'rendi6a-e 'ara su vivencia.
Por >lti%o5 es necesario %ati6ar .ue toda la filosof0a educativa de una institucin
'osee una 'arte vital5 ina%ovi#le5 .ue %arca el sello 'ro'io5 y al %is%o tie%'o5
tiene otra 'arte din$%ica5 .ue re.uiere estar en consonancia con el tie%'o y las
circunstancias .ue le toca vivir. Ese es el 'roceso vital de cual.uier institucin
.ue .uiere ser fiel a s0 %is%a y a sus 'rinci'ios.
A su ve65 esto %is%o enera co%'ro%isos5 'or.ue no se 'uede ser co4erente
con este esfuer6o for%ativo si uno %is%o no se for%a d0a a d0a5 y la tarea .ueda
inconclusa si no 4e%os tras%itido a nuestros estudiantes la visin social .ue
de#e tener su for%acin.

1#






11
LIBERTAD
J USTICIA
VERDAD
BELLEZA
BIEN
ESPIRITUALIDAD
LIBERTAD
J USTICIA
VERDAD
BELLEZA
BIEN
ESPIRITUALIDAD
Promover uno de los valores
es reforzar los dems
Un sistema con un ncleo
Responsabilidad
Honestidad
Orden
Sinceridad
Creatividad
Espritu de servicio
s!ueda del
ien comn
"aboriosidad
#acionalismo
Respeto
$olerancia
E%celencia
Perseverancia
Compromiso
Espritu crtico
$enacidad
&emocracia
Respeto a la vida
Subsidiariedad
'nteli(encia
Cora)e
*idelidad
s!ueda de la verdad
+udacia
Solidaridad
Responsabilidad
Honestidad
Orden
Sinceridad
Creatividad
Espritu de servicio
s!ueda del
ien comn
"aboriosidad
#acionalismo
Respeto
$olerancia
E%celencia
Perseverancia
Compromiso
Espritu crtico
$enacidad
&emocracia
Respeto a la vida
Subsidiariedad
'nteli(encia
Cora)e
*idelidad
s!ueda de la verdad
+udacia
Solidaridad

,., M$!"$ !ucati&$ CETYS
Constituido 'or tres co%'onentes esenciales3 (#inci(i$s fi"$sfic$s2
(#inci(i$s (!a**ic$s ' %atic!s.
,.,.1 P#inci(i$s fi"$sfic$s.
<eter%inan el ti'o de 'ersona .ue se .uiere for%ar5 en este caso se di%ensiona
a la educacin co%o un 'roceso clara%ente intencionado 4acia la for%acin
interal y est$ e;'l0cita y detallada en la Misin del CETYS. Co%o se 'lantea#a
en el a'artado anterior5 seis valores se 'retenden vivir o fo%entar de %anera
intencionada en la co%unidad educativa3 li#ertad5 -usticia5 es'iritualidad5 #elle6a5
#ien5 verdad.
,.,., L$s cuat#$ (#inci(i$s (!a**ic$s !" %$!"$ !ucati&$

<efinen la for%a en .ue se reali6a el 'roceso educativo3

a9 A(#!n!# a a(#!n!#
Ka#ilidad .ue %anifiesta el estudiante 'ara identificar y ad%inistrar estrateias
conitivas y %eta conitivas5 .ue lo lleven a la ad.uisicin de nuevos
conoci%ientos5 destre6as y co%'etencias de for%a autno%a5 inde'endiente y
auto reulada.
Conductas o#serva#les en el estudiante3
Identifica y ad%inistra sus 'rocesos de a'rendi6a-e ?nivel %eta conitivo@
E%'lea estrateias 'ertinentes a cada situacin.
<isea y e-ecuta su 'ro'io 'lan de tra#a-o adecu$ndolo a cada situacin.
Ca'ta las e;iencias de la tarea y res'onde consecuente%ente a las
%is%as.
E;a%ina y valora sus 'ro'ias reali6aciones identificando aciertos y
corriiendo errores
Kace inferencias y enera deducciones.
Transfiere contenidos e ideas de un $%#ito a otro.
H
(!ntesis de $n d"$1ent" elab"rad" p"r 1aestr"s de las es$elas pr"%esi"nales, a1p$s Ee3iali
12
)9 A(#!n!# /a)i"ia!s ' !st#!4as
Conducta .ue %anifiesta el estudiante 'ara ad.uirir y desarrollar co%'etencias
funcionales con #ase a la a'licacin y a#straccin del conoci%iento lorado5
'ara la for%ulacin y solucin de 'ro#le%as de cual.uier 0ndole5 ya sea de
%anera individual o ru'al.
Conductas o#serva#les en el estudiante3
Manifiesta inter!s 'ara encontrarle a'licacin al conoci%iento.
A'lica el conoci%iento a trav!s de una 'r$ctica de la#oratorio o 'royecto.
Identifica y for%ula 'ro#le%as.
Identifica y construye soluciones a 'ro#le%as 4aciendo aco'io de los
instru%entos adecuados.
Eenera a'licaciones de conce'tos fuera del $%#ito natural de !stos.
Crea y deduce alternativas de solucin 'ara 'ro#le%as de 0ndole diversa.
E-ecuta 'rocedi%ientos y %etodolo0as correcta%ente.
7tili6a instru%entos en for%a adecuada.
c9 A(#!n!# a c$n&i&i#
Conducta o#serva#le y 'er%anente en el estudiante en un conte;to ru'al o
co%unitario5 en el .ue la tolerancia5 la e.uidad y la -usticia de#en darse en un
%arco de co%'rensin rec0'roca 'ara el loro de %etas5 a trav!s de 'royectos
co%unes en los cuales la interde'endencia de#e ser un raso caracter0stico
funda%ental.
Conductas o#serva#les en el estudiante3
Manifiesta dis'osicin 'ara el tra#a-o en e.ui'o5 dentro y fuera del $%#ito
acad!%ico.
E;'resa con li#ertad sus o'iniones.
Muestra a'ertura a la cr0tica.
Detroali%enta5 a%'l0a o re'lica con reconoci%iento y res'eto.
2lea a acuerdos y esta#lece consensos.
Des'eta acuerdos y consensos esta#lecidos.
Manifiesta solidaridad y co%'ro%iso 4acia el loro de %etas co%unes.
Procura %antener la interidad del e.ui'o.
Identifica los ele%entos #$sicos del tra#a-o en e.ui'o.
9 A(#!n!# a s!# ' a )i!ns!#
F>s.ueda 'er%anente del estudiante en su interaccin con el entorno 'ara
descu#rirse co%o 'ersona5 construir su individualidad y desarrollar su autono%0a
13
%ediante la refle;in y la identificacin de sus valores5 los cuales de#er$n estar
en ar%on0a con el %undo .ue le rodea.
Conductas o#serva#les en el estudiante3
Manifiesta un 'ensa%iento autno%o y cr0tico.
Manifiesta conruencia entre lo .ue dice y lo .ue 4ace.
Ela#ora -uicios 'ro'ios.
Muestra sensi#ilidad al arte en sus distintas %anifestaciones.
Tiene conciencia de la trascendencia de sus actos.
Fusca el e.uili#rio en todas los as'ectos de su 'ersona ?cuer'o5 %ente y
es'0ritu@.
Identifica su escala de valores.
Identifica valores y contra valores en las 'ersonas.
To%a decisiones en el 'lan 'ersonal y asu%e las consecuencias.
Muestra sensi#ilidad ante las situaciones favora#les y desfavora#les de
sus se%e-antes.
Muestra dis'osicin 4acia el tra#a-o co%unitario.
,.,.: Matic!s !" %$!"$ !ucati&$.
Son los ele%entos distintivos .ue la institucin 'retende i%'ulsar %$s
fuerte%ente en un 'eriodo deter%inado y su 'rinci'al 'unto de referencia son
tanto la filosof0a institucional co%o los 'rinci'ios 'edaicos. M$s .ue nin>n
otro5 los %atices se de#en ver clara%ente refle-ados en el diseo de los 'lanes
de estudio.
Partiendo de .ue todo estudiante CETYS de#e ser 'arte de una cultura donde
se vivan y fo%enten valores5 donde e;ista una cultura de la investiacin y co%o
consecuencia5 una cultura de la infor%acin5 as0 co%o el desarrollo de
4a#ilidades y destre6as5 los %atices de las carreras 'rofesionales .ue o'erar$n
a 'artir de aosto de 2**"5 son3
Actitu !%(#!n!$#a.
;incu"acin s$cia" ' "a)$#a".
M!8$#a c$ntinua.
Int!#naci$na"i4acin.
14
15
,.: Cu##.cu"$ CETYS ' %atic!s ! "a f$#%acin.
El diseo curricular de las carreras universitarias de CETYS5 se #asa en la
identificacin de tres e-es concretos3 el de for%acin eneral5 el de for%acin
#$sica en ca%'o deter%inado del conoci%iento5 el de for%acin es'ec0fica
en una carrera. Pasa%os a descri#ir cada uno3
a@ E8! ! f$#%acin *!n!#a". Es el e-e introductorio de cada uno de los
'rora%as acad!%icos. Se define co%o el con-unto de %aterias .ue todo
estudiante de#e cursar y .ue le eneran conoci%ientos5 4a#ilidades y
destre6as .ue el eresado de cual.uier 'rofesin de#e sa#er5 de#e tener
y de#e sa#er usar. Confor%an el e-e un total de nueve %aterias3
4a#ilidades del 'ensa%iento5 co%unicacin avan6ada en es'aol5 ser
4u%ano y %edio a%#iente5 ser 4u%ano 4istoria y sociedad5 ser 4u%ano y
!tica5 lo#ali6acin y desarrollo econ%ico5 co%unicacin avan6ada en
inl!s5 cultural I y cultural II. El 'orcenta-e .ue re'resenta de un 'lan de
estudios es cercano al 2*L. Ade%$s5 'or la naturale6a de las %aterias5 la
intencin de fle;i#ili6ar el curr0culo5 ad%inistrar de una %e-or %anera el
'lan de estudios y la de i%'ulsar valores concretos5 la %ayor 'arte de
estas %aterias a'arecen en los 'ri%eros se%estres.
#@ E8! ! f$#%acin )3sica !n !" ca%($. El CETYS 4a definido desde su
orani6acin acad!%ica tres coleios3 de inenier0a5 de ad%inistracin y
neocios y de ciencias sociales y 4u%anidades. 2a orani6acin se #asa
en el ti'o de 'rora%as acad!%icos .ue se ofrecen. Este e-e co%'rende
el con-unto de %aterias .ue son 'ro'ias de un ca%'o de conoci%iento5
en este caso5 de inenier0a con %aterias tales co%o3 %ate%$ticas5 f0sica5
co%'utacin5 etc. En ad%inistracin se cuenta con %aterias tales3
conta#ilidad5 recursos 4u%anos5 econo%0a5 ad%inistracin5 entre otras. El
'orcenta-e .ue re'resenta de un 'lan de estudios es varia#le de acuerdo
al 'rora%a acad!%ico ?entre el 3* y "*L@. El enfo.ue de las %aterias
'er%iten .ue el rueso de las %is%as se ofre6can 4acia la %itad de la
carrera.
c@ E8! ! f$#%acin !s(!c.fica. 2a orientacin del e-e va enfocada 4acia
las %aterias e;clusivas de un 'rora%a acad!%ico5 'or tal circunstancia5
el %ayor volu%en de %aterias se u#ican 4acia la 'arte final de la
curricula. Tales cursos son los .ue le dan identidad a un contador5 a un
ad%inistrador5 a un ineniero industrial5 a un 'sicloo. <e acuerdo a la
naturale6a del 'rora%a5 el 'orcenta-e de este e-e 'odr$ llear 4asta un
"*L 'ero no %enos del 2(.
El diseo curricular 'or e-es 'er%ite esta#lecer una %e-or ad%inistracin del
'lan de estudios. Se destaca ta%#i!n en el diseo .ue cada 'rora%a tiene una
total de "2 %aterias5 .ue "* de ellos de#er$n cursarse en +" 4oras y .ue el
n>%ero de cr!ditos 'ara esas "* son e;acta%ente los %is%os.
1.

Este es el diseo curricular con el .ue el CETYS tra#a-ar$ a 'artir de aosto
de 2**"
El es.ue%a sinteti6a los ele%entos centrales .ue se 4an descrito en este
ca'0tulo3 un %odelo filosfico .ue 'one en el centro a la 'ersona 4u%anaB el
%odelo educativo .ue reivindica el 'a'el de la educacin centrada en el .ue
a'rendeB los %atices .ue 'retenden i%'ri%ir en el estudiante y 'osterior%ente
eresado5 4a#ilidades y destre6as .ue lo lleven a actuar en un %arco
internacional5 a tener una actitud e%'rendedora5 y a enerar actitud y valores en
un %arco de vinculacin social. As0 %is%o5 la distri#ucin de %aterias 'or e-e5 el
conce#ir la 'ro'uesta del 'lan 'ara cursarse en un 'ro%edio de / se%estres. El
es.ue%a ta%#i!n suiere .ue el estudiante cu%'la con el re.uisito de o#tener
(** 'untos en un e;a%en de inl!s si%ilar al toefl ?ver ca'0tulo "@ antes de
llear al .uinto se%estreB a 'artir de !ste5 de#e e%'e6ar sus 'r$cticas
'rofesionales5 'osterior%ente el servicio social5 llevar un curso interador y
're'ararse 'ara un e;a%en eneral de licenciatura. Cu%'liendo con todos esos
re.uisitos5 tendr$ la titulacin auto%$tica.
17
< s!%!st#!s2
=, %at!#ias2
,> /$#as (#!s!ncia"!s
($# s!%ana
EJE DE 5ORMACIN
ESPEC5ICA
Ta""!#!s cu"tu#a"!s
Int!*#a$s a"
P"an ! !stui$s.
EJE DE
5ORMACIN
GENERAL
EJE DE 5ORMACIN
?@SICA EN EL
CAMPO
INTERNACIONALIAACIN2 MEJORA CONTINUA
ACTITUD EMPRENDEDORA2 ;INCULACIN SOCIAL Y LA?ORAL
INTERNACIONALIAACIN2 MEJORA CONTINUA
ACTITUD EMPRENDEDORA2 ;INCULACIN SOCIAL Y LA?ORAL
M A T I C E S
P#3cticas
(#$f!si$na"!s
' s!#. s$cia"
"i*a$s a "as
%at!#ias.
Int!#ca%)i$s
' (#3cticas !n
!" !1t#an8!#$.
E1a%!n !
ac#!itacin '
titu"acin
aut$%3tica.
?ASA SU B+ITO EN EN5OCAR LA EDUCACIN A7
APRENDER2 -ACER2 CON;I;IR2 SER Y ?IENSER
?ASA SU B+ITO EN EN5OCAR LA EDUCACIN A7
APRENDER2 -ACER2 CON;I;IR2 SER Y ?IENSER
MODELO Y FILOSOFA
EDUCATIVA
DISEO CURRICULAR PARA CARRERAS PROFESIONALES. CETYS UNIVERSIDAD
DISEO CURRICULAR PARA CARRERAS PROFESIONALES. CETYS UNIVERSIDAD
Mat!#ias
Estana#i4aas
C= /$#as ($# s!%ana9
:. PER5IL DEL EGRESADO CETYS Uni&!#sia
:.1 E"!%!nt$s 0u! sust!ntan !" (!#fi" *!nD#ic$.
2a finalidad del acto educativo en el CETYS es la for%acin interal de los
estudiantes5 entendida !sta co%o el 'otenciar 4a#ilidades5 desarrollar la
sensi#ilidad5 %ane-ar y enerar conoci%iento5 y .ue interioricen en su 'a'el
co%o alu%nos5 'rofesionistas y 'ersonas5 el co%'ro%iso5 la voluntad y la actitud
'ara ser 'art0ci'es 'ositivos en el escenario de lo social y de lo la#oral.
El 'unto de 'artida 'ara iniciar el 'roceso .ue nos lleve a la for%acin interal5
es la MISI,8 <E2 CETYS.
El seundo ele%ento .ue se 'erfila 4acia el desarrollo de la for%acin interal5 y
.ue directa%ente se des'rende de los 'ostulados de la MISI,85 son los
conce'tos .ue sustentan el M$!"$ Eucati&$ !" CETYS5 descrito ya en
ca'0tulos anteriores5 cuyos conce'tos centrales son7
PRINCIPIOS 5ILOSO5ICOS contenidos en la Misin !" CETYS7 c$nt#i)ui# a
"a f$#%acin ! (!#s$nas c$n "a ca(acia %$#a" ! int!"!ctua" n!c!sa#ias
(a#a (a#tici(a# !n f$#%a i%($#tant! !n !" %!8$#a%i!nt$ !c$n%ic$2 s$cia"
' cu"tu#a" !" (a.s.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS7
A(#!n!# a /ac!# Ca(#!n!# /a)i"ia!s ' !st#!4as9
A(#!n!# a a(#!n!#
A(#!n!# a c$n&i&i#
A(#!n!# a s!#
7n curriculu% deter%inado5 entendido no slo co%o los 'lanes de estudio en
sus e-es curriculares y co&curriculares5 sino ta%#i!n co%o el diseo y 'uesta en
'r$ctica de otros 'rora%as educativos .ue 'er%itan lorar %e-or los o#-etivos
de cada carrera5 de#e res'onder a estos 'rece'tos del %odelo. Es !ci#2
nin*una %at!#ia ($# s. s$"a !s ca(a4 ! !sa##$""a# t$$s !s$s c$nc!(t$s2
(!#$ )i!n !s ci!#t$ 0u! !n "a !st#uctu#a ! "$s c$nt!ni$s2 !n "a
%!t$$"$*.a ! t#a)a8$ ! cua"0ui!# %at!#ia ' (#$*#a%a !1t#aEcu##icu"a#2 '
s$)#! t$$ !n "a f$#%a ! /ac!# "as c$sas2 !n "a f$#%a ! &i&i#2 s! !)!n
&!# #!f"!8a$s !s$s (#inci(i$s.
El tercer nivel de concrecin .ue 'lantea%os 'ara desarrollar la for%acin
interal5 son "$s %atic!s de la educacin universitaria en el CETYS5 con sus
ele%entos funda%entales3
Actitu !%(#!n!$#a
;incu"acin s$cia" ' "a)$#a"
M!8$#a c$ntinua
Int!#naci$na"i4acin
19
El cuarto nivel en la #>s.ueda de la for%acin interal de los estudiantes son
"$s (!#fi"!s ! !*#!s$. Para fines de los 'lanes de estudio5 se dividen en dos
niveles3 !" P!#fi" G!nD#ic$5 .ue se define co%o a.uel con-unto de cualidades5
actitudes y 4a#ilidades .ue se desea tena el eresado de cada una de las
carreras .ue ofrece el CETYS. Co%o se a'recia5 el Perfil Een!rico5 'or su
condicin de a#arcar todas las carreras5 4ace !nfasis en las cualidades y
actitudes5 as0 co%o en las 4a#ilidades for%ativas de los eresados. El seundo
nivel es el P!#fi" Es(!c.fic$ de las carreras5 .ue5 a diferencia del 'ri%ero5 es
sustancial%ente %$s 'reciso en los conoci%ientos y 4a#ilidades concretas .ue
de#er$ tener el eresado de una carrera deter%inada.
:., E" (!#fi" *!nD#ic$.
Su ela#oracin est$ en corres'ondencia con los tres niveles anteriores ?la
MISI,85 el Modelo Educativo5 los Matices@. Ade%$s5 to%a%os co%o 'unto de
referencia el Siste%a de Malores de CETYS 7niversidad5 y el Perfil del Eresado
.ue a'arece en la Eu0a del Maestro5 de la edicin de 1117.
2os 'lanes de estudio actual consideran dos $reas en cuanto al 'erfil3 a.uella
.ue se refiere a las cualidades valorativas y .ue contiene 13 cualidades5 virtudes
o valores. 2a seunda es la de las cualidades relacionadas con la ca'acidad
intelectual .ue considera 1" 4a#ilidades o destre6as. Ca#e 4acer notar .ue este
'erfil no considera el $rea de los conoci%ientos enerales.
El 'erfil .ue se ela#ora 'ara los 'lanes de estudio 2**" aade el $rea de
conoci%ientos enerales5 'rocurando ser consistentes con el tronco co%>nB
ade%$s5 co%'acta%os las cualidades intelectuales y introduci%os los ( valores
al $rea de las cualidades valorativas. El 'erfil .ueda de esta %anera3
19
C$n$ci%i!nt$s
*#a"!s
;a"$#!s a
i%(u"sa#
-a)i"ia!s !"
(!nsa%i!nt$ ' !st#!4as
Mate%$ticas #$sicas 2IFEDTA< Ca'acidad 'ara identificar5
'lantear y resolver 'ro#le%as
Elo#ali6acin y
culturas
H7STICIA Ca'acidad 'ara co%unicarse
en for%a oral y escrita en
es'aol e inl!s.
Pro#le%as cr0ticos del
%undo
conte%'or$neo
MED<A< Ca'acidad 'ara tra#a-ar en
e.ui'o #asado en la
coo'eracin y la cola#oracin
Sustenta#ilidad y
%edio a%#iente
FE22ENA Ca'acidad 'ara to%ar
decisiones asu%iendo un
lidera6o inteliente y
4u%ano
Pensa%iento
econ%ico
FIE8 <esarrollo de una actitud
e%'rendedora #asada en la
creatividad5 la innovacin y la
iniciativa
Conoci%iento
cient0fico
ESPIDIT7A2I<A<
<esarrollo 4istrico de
la 4u%anidad
Este 'erfil lo 'ode%os considerar co%o sinteti6ado. Por e-e%'lo5 en el caso de
los valores5 es 'osi#le arear las virtudes y cualidades .ue se des'renden del
siste%a de valores5 tales co%o3 4onestidad5 res'onsa#ilidad5 res'eto5 etc. 2a
%is%a situacin se a'lica 'ara las 4a#ilidades y destre6as. ?ver un e-e%'lo en el
r$fico .ue se ane;a@
2#
E" s!""$ ! "a !ucacin
CETYS !s7
(!#s$na"i4aa2
c!nt#aa !n !"
a(#!ni4a8!2
)asaa !n &a"$#!s.
Tratando de ser %$s e;'l0citos5 se 'uede dividir el 'erfil en dos ru'os de
caracter0sticas3 las cualidades valorativas dentro del criterio de ca'acidad %oral5
y las cualidades relacionadas con la ca'acidad intelectual.
A9 CUALIDADES ;ALORATI;AS .ue se de#en vivir en el 'roceso
educativo del CETYS5 y .ue 'or tanto5 de#e 'oseer un eresado3
-$n!stia. Es la cualidad 4u%ana .ue %anifiesta una 'ersona 'ara
conducirse de una %anera 0ntera y recta durante el desarrollo de
todos los as'ectos de su vida.
R!s($nsa)i"ia. Sinifica la o#liacin de res'onder 'or los actos
'ro'ios. Asu%ir co%'ro%isos y cu%'lir con ellos de la %anera %$s
0ntera 'osi#le.
R!s(!t$ a s. %is%$2 a "$s !%3s ' a "a natu#a"!4a . Calidad
4u%ana de 4onrar y de tener consideracin 'or s0 %is%o5 'or todas
las cosas y seres .ue nos rodean5 incluyendo el cuidado de la salud
f0sica de la 'ersona5 y el e.uili#rio del %edio a%#iente.
C$%(#$%is$ ' s$"ia#ia s$cia". Des'onder a la co%unidad en
eneral y al CETYS en 'articular en las diferentes for%as .ue lo
re.uiera
21
ESQUEMA PARA DESARROLLAR LAS RELACIONES ENTRE
VALOR Y LAS VIRTUDES, ACTITUDES Y CUALIDADES.
JUSTICIA
!0uia
s$"ia#ia
su)siia#i!a
!%$c#acia
#!s(!t$
?i!n c$%Fn
t$"!#ancia
Es un (#inci(i$ !
accin s$cia" 0u!
fa&$#!c! "a c$n&i&!ncia
/u%ana !n "a cua" s!
c$nc!! a caa 0ui!n
"$ 0u! "! c$##!s($n!.
R!s(!t$ a "a
i&!#sia
C$%(#$%is$ c$n !" !sa##$""$ s$st!ni)"!. Actuar con una actitud
de res'eto a la naturale6a 'ara .ue los 'royectos y actividades en los
.ue se involucre sean 'ositivos en el %o%ento 'resente y en el futuro
'ara la sociedad.
Ca(acia ! s!#&ici$. Es la vocacin de estar sie%'re dis'uesto
'ara atender5 escuc4ar y ayudar a los de%$s en la %edida real de las
'osi#ilidades.
P!#s!&!#ancia. Es la fir%e6a y constancia .ue de#e %anifestar en la
e-ecucin de los 'ro'sitos y en las resoluciones del $ni%o5 tesn y
audacia 'ara continuar lo e%'e6ado. Esta cualidad se lia con
%atices co%o la %e-ora continua5 la cultura de la investiacin5 entre
otras.
C$nci!ncia ! "a "i)!#ta.. 2a li#ertad es el estado del ser .ue 4aa
lo .ue 4aa5 se decide 4acerlo des'u!s de refle;ionar5 con
conoci%ientos de causa. Es autono%0a5 autodeter%inacin de los
seres racionales. Este es uno de los 'rinci'ales valores universales
.ue le dan vida al 4u%anis%o. Consiste en 'oder 4acer todo lo .ue no
dae al otro5 de a.u0 .ue el e-ercicio de los derec4os naturales no
tena %$s l0%ites .ue los .ue aseuren a los otros %ie%#ros de la
sociedad5 el oce de estos %is%os derec4os.
S!nsi)i"ia ($# "a 8usticia. <e#e ser una virtud i%'l0cita en la
conciencia del eresado y .ue se %anifiesta en dar a cada cual lo .ue
le corres'onde. Sinifica ta%#i!n la e.uidad5 la rectitud y la ra6n al
conducirse co%o 'rofesionista y co%o ser 4u%ano. Este es otro de los
valores centrales .ue el 4u%anis%o #usca fo%entar.
C$nci!ncia ! "a &!#a. Es la cualidad .ue circunscri#e a la verdad
co%o la coincidencia del conoci%iento con su o#-eto. 2a conciencia de
la verdad i%'lica la #>s.ueda de la %is%a sin la 'retensin de
'oseerla de %anera a#soluta.
Cu"tu#a !" t#a)a8$ ' !" !sfu!#4$. Cualidad .ue 'er%ite a la
'ersona ver el tra#a-o co%o un %edio de reali6acin 'ersonal y no
co%o un castio y a los loros co%o un 'roducto del esfuer6o
'ersonal o de ru'o.
A(#!n!# a c$n&i&i#5 es una cualidad funda%ental5 'or.ue desde el
ca%'o de lo interal5 i%'lica ser tolerante5 tener ca'acidad 'ara el
di$loo5 ser incluyente5 a>n con a.uellos .ue tenan un 'ensa%iento
diferente5 o a>n diverente al 'ro'io.
A(#!ci$ ' #!s(!t$ ($# "a cu"tu#a. Cualidad de valorar todas las
%anifestaciones culturales 'asadas y 'resentes5 'reservarlas5
difundirlas y 'unar 'or.ue los de%$s ta%#i!n lo 4aan5 con un
es'0ritu de res'eto 'or la diversidad.
22
?9 CUALIDADES RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD INTELECTUAL
Cins!#tas !n !" ca%($ ! "as /a)i"ia!s9
Iniciati&a. Es la accin de antici'arse a los de%$s en 4acer5 decir o
'ro'oner alo. 2a 4a#ilidad se lia con los actitudes co%o el
co%'ro%iso y la 'erseverancia5 y con %atices co%o la cultura de la
infor%acin y la %e-ora continua.
Dis($sicin /acia "a c#.tica ' (!nsa%i!nt$ c#.tic$. Consiste en
escuc4ar con verdadero inter!s criterios de otras 'ersonas5 sin
cerrarse ante la 'osi#ilidad de estar e.uivocado. Se sustenta en la
cualidad de tener una 'ostura ante una situacin deter%inada5 en
#ase al conoci%iento y a los -uicios .ue la 'ro'ia e;'eriencia va
dictandoB desarrollar la 4a#ilidad de anali6ar5 sinteti6ar y evaluar
situaciones y 'ro#le%as 'ara e%itir -uicios con un es'0ritu cr0tico y
'ositivo. Se relaciona 'rofunda%ente con el valor de la tolerancia.
C#!ati&ia ! inn$&acin. Es la ca'acidad de innovar y #uscar
suficientes alternativas de solucin a los 'ro#le%as. Se articula con el
a'render a a'render del %odelo educativo5 as0 co%o con el %ati6 de
desarrollar 4a#ilidades y destre6as.
Ca(acia ! (#$%$cin. Es la 4a#ilidad 'ara e%'render5 %antener
y concluir actividades en las .ue se co%'ro%ete. I%'lica atreverse a
la reali6acin de tareas .ue su'onen un reto 'ara la ca'acidad
4u%ana5 'or tanto se re.uiere de audacia y de %ane-o de infor%acin.
Ca(acia ! in&!sti*acin. Es enerar la ca'acidad de #>s.ueda
siste%$tica y 'rofesional5 con recursos y %etodolo0as cient0ficas5 .ue
'er%itan alcan6ar o#-etivos y resolver 'ro#le%as 'r$cticos5 de corto5
%ediano y laro 'la6o.
Ca(acia ! %an!8$ ! t!cn$"$*.as ! inf$#%acin. Es ofrecer
las condiciones 'ara accesar al conoci%iento a trav!s del adecuado
uso de los recursos co%'utacionales de vanuardia. Ello trae co%o
consecuencia .ue el %ane-o de estas tecnolo0as ofre6can las
4a#ilidades suficientes 'ara la to%a correcta de decisiones. Esta
4a#ilidad se lia 'or lo %enos con tres de los %atices de la educacin
en el CETYS.
Ca(acia (a#a t#a)a8a# !n !0ui($. Es la facultad de 'oder dialoar5
convencer y #uscar soluciones a los 'ro#le%as en for%a con-unta5 en
virtud de la necesidad de actuar en concordancia con los se%e-antes.
Esta ca'acidad i%'lica el desarrollar la 4a#ilidad 'ara consensar y
'ara tra#a-ar de %anera interdisci'linaria.
Ca(acia (a#a c$%unica#s! !n f$#%a $#a" ' !sc#ita2 !n !s(a6$" '
!n in*"Ds . I%'lica 4acerlo correcta%ente de %anera oral y escrita
tanto en es'aol co%o en inl!s5 de acuerdo a los niveles de
for%acin acad!%ica .ue el CETYS 'lantea5 de tal %anera .ue su
23
for%a de co%unicacin5 sea una fortale6a 'ara relacionarse5
co%'render y neociar.
T!n!# una &isin *"$)a". Es la ca'acidad .ue de#e desarrollar 'ara
anali6ar los 'ro#le%as y soluciones con enfo.ue internacional5
consciente de la ran influencia .ue e-erce y reci#e cada 'a0s de y
so#re los de%$s5 co%o consecuencia del aue de los %edios de
co%unicacin5 del co%ercio y de la 'ol0tica internacional .ue 4acen a
todos los 'a0ses interde'endientes.
E" aut$a(#!ni4a8! ' su(!#acin (!#s$na". Se entiende co%o la
ca'acidad 'ara #uscar5 ad.uirir5 incor'orar5 anali6ar y discri%inar
conoci%ientos 'or s0 %is%o5 sin de'endencias tradicionales5 'ero sin
.ue ello sinifi.ue evadir la coo'eracin y la interde'endencia. Incluye
la 4a#ilidad de estarse autoanali6ando en todos los as'ectos 'ara
cada d0a ser %e-or.
Li!#a4*$ . <esarrollar la 4a#ilidad de diriir y de ser diriido
'ositiva%ente5 e-erciendo un lidera6o aut!ntico #asado en el e-e%'lo
y el res'eto 4acia los de%$s.
Actitu !%(#!n!$#a. Es la 4a#ilidad y el 4$#ito de e-ercer la
iniciativa y la creatividad 'ara e%'render y reali6ar 'royectos .ue
eneren #ienestar social co%o la eneracin de e%'leos %ediante la
creacin de e%'resas o fuentes de tra#a-o diversas.
Ca(acia (a#a i!ntifica#2 ("ant!a# ' #!s$"&!# (#$)"!%as. Es la
4a#ilidad .ue 'er%ite utili6ar los conoci%ientos tericos en situaciones
reales de la vida cotidiana5 de tal %anera .ue 'er%itan resolver
'ro#le%as con sentido 'r$ctico.

)inal%ente5 el Perfil Een!rico del 'rofesionista CETYS5 se sinteti6a en fo%entar
y vivir las condiciones 'ara una vocacin 4u%anista. Esta vocacin sinifica .ue
'or 4a#er vivido un 'roceso de for%acin en el $%#ito del conoci%iento5 de las
4a#ilidades y de las actitudes5 de#e %anifestarse en la e;'resin de ser una
'ersona 0ntera en un do#le 'roceso3 de %anera interna5 al lorar diaria%ente
un enlace vivencial de sus 'otencialidadesB en lo e;terno5 inter$ndose a la
sociedad y siendo 'roactivo en una relacin ar%nica con la naturale6a de la
.ue se sa#e 'arte.
24
=. CONSIDERACIONES ?ASICAS Y OPERATI;AS DEL PLAN DE
ESTUDIOS
=.1. As(!ct$s *!n!#a"!s7
Es un 'rora%a cuyo enfo.ue est$ diriido 4acia los %odelos educativos
centrados en el a'rendi6a-e.
2a %etodolo0a 'redo%inante en la 'uesta en 'r$ctica del 'rora%a de#e
ser a.uella .ue se centra en el a'rendi6a-e5 de a40 .ue los %aestros
funen co%o coordinadores5 asesores o facilitadores de los se%inarios y
de#en %anifestar 4a#ilidades en ese %odelo educativo.
Co%o un %edio 'ara fo%entar la internacionali6acin en la for%acin de
los 'rofesionistas del CETYS5 se 'ro%ueve el interca%#io de alu%nos
con 7niversidades del diferentes 'aises5 'ara lo cual la Institucin tiene
convenios fir%ados con %$s de "* 7niversidades. Se esta#lece la
'osi#ilidad de .ue todo alu%no5 des'u!s de 4a#er cursado el cuarto
se%estre de su 'lan de estudios curse un se%estre o varios con cara
total o 'arcial en aluna de estas 7niversidades. Para lo anterior se
instituy un co%it! acad!%ico .ue anali6a el contenido de las asinaturas
.ue cursar$ en el e;tran-ero y5 des'u!s de aseurar la e.uivalencia
corres'ondiente5 autori6a al alu%no 'ara .ue se vaya. Todas las
asinaturas del .uinto se%estre 4acia delante 'ueden ser cursadas en
cual.uiera de las 7niversidades .ue a'arecen en la relacin ane;a al final
de este docu%ento y cada ao el CETYS actuali6ar$ dic4a relacin
notificando a la <ireccin de Educacin Su'erior de la Secretar0a de
Educacin y Fienestrar Social del Eo#ierno de Fa-a California5 los
no%#res de las nuevas 7niversidades con las .ue se 4aya 4ec4o
convenio.
Tanto con las asinaturas .ue interan el n>cleo de for%acin 'rofesional
co%o con una serie de actividades cocurriculares co%o si%'osiu%s5
conresos y eventos es'eciali6ados se 'ro%ueve siste%$tica%ente la
vinculacin entre la teor0a y la 'r$ctica5 la vinculacin con el %edio social
'roductivo. Esto se enera %$s fuerte%ente en las 'r$cticas
'rofesionales.
Total de 4oras asistidas 'or un acad!%ico3 2+2".
Total de 4oras de tra#a-o inde'endiente3 2+2".
Total de 4oras del 'rora%a3 (2"/.
Total de cr!ditos3 32/Todas las definiciones5 criterios5 conce'tos y
a#reviaturas usadas a.u0 fueron o#tenidas del Acuerdo )ederal 271
'u#licado en el <iario ,ficial el lunes 1* de -ulio del 2***.
25
=.,. As(!ct$s O(!#ati&$s
a9 Cu#s$s Int!nsi&$s.
7na de las 'rinci'ales caracter0sticas de los 'lanes de estudio fle;i#les es
crear las o'ortunidades reales 'ara .ue el estudiante 'ueda avan6ar al rit%o
.ue desee. En este sentido5 la institucin de#er$ ofrecer cursos intensivos
tanto en invierno co%o en verano5 aseur$ndose .ue tenan la %is%a
duracin en 4oras y la %is%a calidad .ue los cursos i%'artidos en 'er0odos
nor%ales5 ta%#i!n se de#en esta#lecer las condiciones acad!%icas5 f0sicas y
ad%inistrativas necesarias 'ara el 'ti%o funciona%iento de los %is%os.
Esto i%'lica5 entre otras cosas5 ofrecer los servicios del centro de
infor%acin5 de la#oratorios5 centro de co'iado5 etc.

)9 E" in*"Ds.
Co%o es conocido5 uno de los %atices de la for%acin CETYS es la
internacionali6acin. Para .ue esta se lleve a ca#o5 uno de los 'untos .ue se
de#e fo%entar5 es la cultura del idio%a inl!s. Todos los 'lanes de estudio
consideran en el .uinto se%estre una %ateria lla%ada Co%unicacin
Avan6ada en Inl!sB 'ara 'oder inscri#irse a ella5 el estudiante de#e
de%ostrar el %ane-o del idio%a inl!s con la o#tencin de (** 'untos en un
e;a%en se%e-ante al T,E)2? 'rue#a de inl!s co%o seunda lenua@. 2as
'rinci'ales acciones 'ara lorar este 'ro'sito son3
El estudiante5 al inscri#irse a cual.uier carrera 'rofesional o durante las
'ri%eras dos se%anas de clase5 de#er$ 'resentar o#liatoria%ente un
e;a%en de u#icacin 'ara detectar su rado de conoci%ientos de inl!s.
El <irector de Escuela tendr$ .ue conocer los resultados de esta
evaluacin5 de tal %anera .ue est! en condiciones de darle seui%iento a
a.uellos alu%nos .ue no 4ayan o#tenido los (** 'untos5 .uienes
de#er$n inscri#irse en el 'rora%a de inl!s re%edial5 cada estudiante
cursar$ los %dulos .ue le corres'ondan se>n su nivel de do%inio del
inl!s a fin de .ue co%'lete el 'rora%a. Este 'rora%a de inl!s ser$
considerado co%o o#liatorio 'ara .uienes no o#tenan los (** 'untos
en el e;a%en dianstico5 ser$ cursado durante los 'ri%eros cuatro
se%estres y re'ortado su avance en la #oleta de calificaciones co%o una
actividad cocurricular5
Co%o 'arte de la estrateia de desarrollo de la cultura del inl!s5 cada
Escuela tendr$ la facultad de ofrecer una %ateria curricular en inl!s a
'artir del se;to se%estre5 sie%'re y cuando tena condiciones 'ara
4acerlo con la %is%a calidad .ue se ofrece el resto de las asinaturas.
2.
c9 L$s !13%!n!s !1t#a$#ina#i$s.
Estos se consideran co%o una alternativa .ue tienen los estudiantes 'ara
'asar %aterias .ue fueron re'ro#adas en los cursos nor%ales. 2a <ireccin
de Servicios Escolares tiene el rela%ento donde se es'ecifican las
condiciones #a-o las cuales se 'ueden 'resentar este ti'o de evaluaciones5
as0 co%o a.u!llas asinaturas en las cuales no se 'er%ite el e;a%en
e;traordinario.
9 P#3cticas P#$f!si$na"!s.
,'erar$n se>n lo %arca el rela%ento5 con "** 4oras a cu#rir a 'artir del
.uinto se%estre5 y liadas con las asinaturas es'ecificadas en las
'rora%as de las %aterias corres'ondientes5 de tal %anera .ue al acreditar
dic4as asinaturas5 las 'r$cticas .uedar$n acreditadas.
!9 P#$*#a%a ! I%(u"s$ a" -u%anis%$.
,'erar$ tal co%o est$ definido en el Prora%a Institucional de I%'ulsa al
Ku%anis%o5 %is%o .ue incluye los talleres de in%ersin al 'rinci'io5 %itad y
fin de carrera5 las asinaturas curriculares consideradas co%o sello y las
actividades culturales5 sociales5 de'ortivas y recreativas e;tracurriculares.
f9 S!#&ici$ S$cia".
Se reali6ar$ acorde al Dela%ento Institucional de Servicio Social5 con (**
4oras a cu#rir una ve6 .ue se 4aya acreditado el 7*L de los cr!ditos de la
carrera y estar$ liado con las asinaturas es'ecificadas en las 'rora%as
de las %aterias corres'ondientes5 de tal %anera .ue al acreditar dic4os
cursos5 el servicio social .uedar$ cu#ierto.
*9 Titu"acin
2a titulacin de#e entenderse co%o un ele%ento funda%ental en el 'roceso
educativo5 su o#-etivo es la interacin de conoci%ientos5 4a#ilidades y
actitudes5 ad.uiridas 'or el estudiante a lo laro de su for%acin 'rofesionalB
los re.uisitos 'ara la o#tencin del rado acad!%ico de la licenciatura son3
Ka#er cursado y a'ro#ado todas las asinaturas del 'lan de estudios.
Presentar el E;a%en Eeneral de Ereso de 2icenciatura a'licado 'or
CE8EMA2 si e;iste 'ara la licenciatura corres'ondiente5 o uno diseado
es'ecial%ente 'or el CETYS5 si no e;iste.
Cu#rir los re.uisitos esta#lecidos 'ara la o'cin de titulacin
corres'ondiente5 de acuerdo con el Dela%ento Institucional de
Titulacin.
27
/9 La f$#%a ! cu#sa# !" ("an ! !stui$s.
El estudiante 'uede cursar nor%al%ente el 'lan de estudios en un t!r%ino
'ro%edio de / se%estres o cuatro aos5 en el cual de#er$ a'ro#ar "2
asinaturas. E;iste la 'osi#ilidad de .ue lo 4aa en %enos tie%'o si utili6a
los 'er0odos interse%estrales 'ara adelantar alunas %aterias. En virtud de
.ue el estudiante .ue va e%'e6ar a cursar este 'lan no tiene una e;'eriencia
racional con !l5 es funda%ental .ue el <irector de Escuela le e;'li.ue los
siuientes 'untos3
El 'lan de estudios est$ co%'uesto 'or %aterias curriculares y co&
curriculares. Todos de#er$ cursarlas5 la diferencia es .ue las 'ri%eras
tienen .ue ser acreditadas %ediante las estrateias .ue se utili6an en los
'rocesos de ensean6a&a'rendi6a-e5 y el resultado es un n>%ero .ue se
va areando a su e;'ediente y le va dando un 'ro%edio escolar5 en
tanto .ue las seundas son cursos re%ediales5 talleres y actividades .ue
no inciden directa%ente en el 'ro%edio acad!%ico del alu%no 'ero .ue
son %uy i%'ortantes 'ara la reali6acin en el alu%no del %odelo
educativo de la Institucin.
El 'lan de estudios est$ diseado 'ara estudiantes .ue al inresar tienen
entre 1/ y 2* aos5 .ue reci!n eresaron del nivel %edio su'erior o .ue
tienen 'ocos aos de eresados5 4ay otras actividades colaterales al 'lan
de estudios .ue est$n 'ensadas 'ara .ue fo%entan la for%acin interal.
Tal es el caso del Prora%a E%'rendedores5 los 'ro'ios talleres5 las
'r$cticas 'rofesionales5 el servicio social5 la titulacin5 la asistencia a
conresos5 la orani6acin de eventos cient0ficos o culturales co%o
si%'osiu%s5 se%ana de la ciencia5 e;'osiciones5 etc..
Se reco%ienda .ue el alu%no atienda durante los 'ri%eros cuatro
se%estres los cursos re%ediales y el %ane-o del idio%a inl!sB a 'artir
del .uinto se%estre en 'rora%as de interca%#io de alu%nos5 de
'referencia internacionales5 y 'uede e%'e6ar con la vinculacin 4acia la
e%'resa. Kacia la 'arte final del 'lan de estudios5 y ya su'erados los
'untos anteriores5 dedicar$ una #uena 'arte de su atencin a tres
actividades3 las 'r$cticas 'rofesionales5 el servicio social y la titulacin5
sin .ue ello sinifi.ue .ue su 'artici'acin en las otras esferas 'ierda
sinificatividad.
=.: R!*"as (!a**icas (a#a s!# c$n*#u!nt!s c$n !" %$!"$ !ucati&$.
Es evidente .ue la conce'cin de un %odelo donde el a'rendi6a-e es %uc4o
%$s 4ori6ontal y de%ocr$tico .ue en los 'rocesos tradicionales5 de%anda un
ti'o de e-ercicio docente .ue tena tres caracter0sticas esenciales3 un i%'ortante
%ane-o de conoci%iento5 sin necesaria%ente llear a niveles de erudicinB una
serie de 4a#ilidades did$cticas .ue 'er%itan al docente entender y 'racticar las
relaciones .ue se esta#lecen entre el conoci%iento5 las 4a#ilidades .ue se
'retenden desarrollar en el estudiante y las for%as c%o se %ane-a la
29
infor%acinB una %anifiesta ca'acidad 'ara esta#lece v0nculos afectivos con los
alu%nos5 de tal %anera .ue las for%as de co%unicacin est!n sustentadas en la
sensi#ilidad y no en el autoritaris%o. Es claro .ue en ese enfo.ue no ca#en $ n$
s! #!c$%i!nan las siuientes for%as de tra#a-ar un curso3
A trav!s del dictado de la c$tedra. 8o tiene nin>n efecto 'ositivo en la
creacin de un estudiante inde'endiente.
A trav!s de la e;'osicin ti'o conferencia. To%ando en cuenta una
%ateria de cuatro 4oras a la se%ana5 la 'r$ctica donde el 'rofesor llea al
saln y da su clase tradicional en "* o "( %inutos5 de-ando slo ( o 1*
%inutos 'ara las 'reuntas y res'uestas5 no contri#uye al loro del 'erfil
de ereso 'ro'uesto 'or nuestro %odelo.
A trav!s de las e;'osiciones 'or 'arte de los estudiantes. Esta es una
'r$ctica 'elirosa cuando todo el 'roceso de ensean6a&a'rendi6a-e
recae en los estudiantes. 8o se 'uede ad%itir .ue el %aestro no 4aa
%ayor cosa y de-e a los alu%nos e;'oner durante todo el se%estre.
Co%o 'resentacin de tra#a-os o 'royectos finales es 'er%itido y
desea#le5 'ero no co%o >nica 'r$ctica docente.
2a Eu0a del Maestro %ane-a un 'erfil del %aestro ideal5 el cual es conruente
con el %odelo educativo .ue 'retende la institucin. El 'erfil considera cinco
ele%entos esenciales .ue de#e tener un 'rofesor3 co%'ro%iso institucionalB
car$cter y for%acinB res'onsa#ilidad y cu%'li%ientoB conoci%ientoB ca'acidad y
4a#ilidad docente. Cada uno de estos ele%entos tiene su e;'licacin. A ello slo
arear0a%os unos 'e.ueos detalles .ue ayudan a .ue la 'r$ctica docente sea
%$s sinificativa3
Todo 'rofesor5 antes de e%'e6ar un curso5 de#e tener %uy clara la
relacin 4ori6ontal y vertical del 'lan de estudios en el .ue va a tra#a-ar.
El <irector de Escuela tiene la o#liacin de 'onerlo al tanto so#re los
'rerre.uisitos .ue tiene tal o cual %ateria5 'ara .ue el %aestro tena la
di%ensin %icro y %acro de su curso.
2os %aestros nuevos 'ara el CETYS5 de#en o#liatoria%ente 'artici'ar
en un curso de induccin al %odelo educativo CETYS5 .ue la Escuela5 a
trav!s de las instancias .ue deter%ine su director5 ofrecer$ 'revio al inicio
del se%estre.
29
a9 P#$f!s$#a$
Para a'oyar las tareas relacionadas con el 'roceso a'rendi6a-e&ensean6a del
'rora%a se re.uiere del recurso 4u%ano con las siuientes caracter0sticas.
Al %enos (*L de los 'rofesores .ue interan la 'lanta docente de#en
tener un 'erfil acad!%ico .ue corres'onda al $rea de conoci%iento a la
.ue est$n asinados.
Co%o %0ni%o5 (*L del total de 4oras de clase de#er$ ser i%'artido 'or
'rofesores de tie%'o co%'leto.
El (*L de las %aterias del $rea de es'ecialidad de la carrera5 de#en ser
i%'artidas 'or 'rofesores con %aestr0a5 doctorado5 o %0ni%o licenciatura
y tres aos de e;'eriencia 'rofesional co%'ro#a#les y .ue est!n
actuali6ados en el $rea.
Al %enos el +*L del total de 'rofesores de tie%'o co%'leto de#e tener
estudios de 'osrado o el e.uivalente de desarrollo y 'restiio 'rofesional
en el $rea de su es'ecialidad.
Al %enos 3*L del total de 'rofesores .ue no sean de tie%'o co%'leto
de#e tener estudios de 'osrado o el e.uivalente de desarrollo y 'restiio
'rofesional en el $rea de su es'ecialidad.
=.= R!cu#s$s ! Inf#a!st#uctu#a.
2a infraestructura constituye un ele%ento funda%ental 'ara .ue las actividades
del 'rora%a se lleven a ca#o de %anera eficiente y sea 'osi#le cu%'lir con los
o#-etivos del 'rora%a5 contri#uyendo con ello a aranti6ar la calidad del %is%o.
2a infraestructura consiste 'rinci'al%ente con los siuientes factores3
Servicio de C%'uto
Aulas
Cu#0culos
Auditorio y Salas Es'eciali6adas
Sanitarios y Servicios M!dicos
Oreas Decreativas
Fi#lioteca
3#
G. 5UNDAMENTOS DEL ENTORNO EDUCATI;O.
(.1. 2os ca%#ios .ue 'resenta el 'rora%a de In*!ni!#.a inust#ia" ' !
Sist!%as tienen su funda%entacin en as'ectos internos y e;ternos al CETYS
7niversidad. 2a necesidad de ofrecer servicios educativos %$s co%'etitivos en
su entrea al %ercado de educacin su'erior y con un %ayor 'otencial de
res'uesta a las necesidades de los diversos %ercados de tra#a-o locales5
nacionales y lo#ales5 as0 co%o incor'orar las tendencias %odernas de la
educacin5 'articular%ente el Constructivis%o5 el uso de la Tecnolo0a Pe# y la
'ro%ocin de los valoresB son en resu%en las 'rinci'ales fuentes .ue 4an
orientado los ca%#ios de este 'rora%a.
a@ Hustificacin desde la disci'lina cient0fica. Aun.ue la 'rofesin de
In*!ni!#.a inust#ia" ' ! Sist!%as 4a ido evolucionando de#ido %$s
.ue nada a la interacin de los siste%as de la actividad 4u%ana .ue
estudia5 continua siendo una carrera enfocada al an$lisis y diseo de los
tres flu-os 'rinci'ales .ue ocurren en dic4os siste%as3 Materias 'ri%as5
infor%acin y flu-o financiero. El o#-etivo siue siendo la o'ti%i6acin de
esos flu-os dentro de lo .ue a4ora se deno%ina Ad%inistracin de
Cadena de Su%inistros. Esas condiciones sie%'re 4an estado 'resentes
en los 'lanes de estudio de esta carrera. <e a40 .ue las %odificaciones
.ue la carrera e;4i#e5 dentro del CETYS 7niversidad5 o#edecen %$s a
cuestiones o'erativas y de o'ti%i6acin del curr0culo.
#@ Hustificacin desde las condiciones del entorno la#oral&'rofesional. El
desarrollo de la industria %a.uiladora en Fa-a California5 durante los aos
noventas5 'ro'ici el desarrollo de otros sectores de la econo%0a del
Estado5 4aciendo .ue la econo%0a estatal y su 'roducto interno
estuvieran %$s diversificados. Esto re.uiri y siue e;iiendo ca'ital
4u%ano %$s ca'acitado5 no solo 'roveedor de %ano de o#ra5 sino ca'a6
de arear valor a los 'rocesos y siste%as .ue 'rocesan la infor%acin y
las %aterias 'ri%as. ,#servador de esta situacin5 el %is%o Eo#ierno
Estatal esta#leci un 'lan de desarrollo econ%ico 'ara el Estado .ue
considera los siuientes =Clusters:3
M!ta"%!c3nica
Aut$%$t#i4
E"!ct#nica
S$ftHa#!
A!#$!s(acia"
P#$uct$s MDic$s
A"i%!nt$s ' ?!)ias
31
Con el 'ro'sito de seuir alineado a los esfuer6os de la co%unidad y
coadyuvar a su desarrollo5 el CETYS 7niversidad a trav!s de su Coleio de
Inenier0a se 'ro'one conte%'lar en su diseo curricular las necesidades de
la industria %a.uiladora de los siuientes sectores y en ese orden3 Productos
%et$licos5 %a.uinaria y e.ui'os5 as0 co%o 'roductos ali%enticios y #e#idas.
En el caso 'articular de la carrera de In*!ni!#$ Inust#ia" ' ! Sist!%as se
re.uiere .ue los eresados sean 4$#iles en el uso del idio%a Inl!s5 afronten
el diseo y la interacin de siste%as desde una 'ers'ectiva de tra#a-o en
e.ui'o5 sean 4$#iles en el uso de las tecnolo0as de infor%acin5 sean
co%'etentes 'ara for%ular y resolver 'ro#le%as en la ad%inistracin de la
cadena de su%inistros y .ue las soluciones .ue 'ro'onan consideren el
i%'acto en el %edio a%#iente5 las 'ersonas y el desarrollo sustenta#le.
32
I. O?JETI;OS CURRICULARES DE LA CARRERA.
2os o#-etivos curriculares de la carrera de In*!ni!#$ Inust#ia" ' ! Sist!%as
co%'renden tanto las $reas conitivas co%o de actitudes y valores. En la
'ri%era $rea se 'resentan tres niveles de a'rendi6a-e3
a@ Ad.uirir conoci%ientos es'ec0ficos de la In*!ni!#.a Inust#ia" ' !
Sist!%as.
#@ Entender los alcances5 li%itaciones y viencia de dic4os conoci%ientos.
c@ Sa#er a'licar esos conoci%iento al diseo5 'laneacin5 o'eracin y control
de siste%as de la actividad 4u%ana.
En el $rea de valores se #usca i%'ulsar de %anera intensiva los valores
esti'ulados en el Siste%a Institucional de Malores del CETYS y los siuientes
%atices del Modelo Educativo Institucional3
a@ Internacionali6acin5 'articular%ente en lo relacionado con desarrollar una
visin lo#al del %undo y e;'resarse en for%a oral y escrita en el idio%a
Inl!s.
#@ Me-ora continua. 2o .ue sinifica 4acer o'erativo el ,aizen ?Planear5
E-ecutar5 Merificar y Estandari6ar@5 tanto en el $%#ito 'ersonal co%o
'rofesional.
c@ Minculacin Profesional con la Co%unidad5 lo .ue sinifica .ue el
estudiante de In*!ni!#.a Inust#ia" ' ! Sist!%as de#er$ 'artici'ar en
'royectos de eneracin de valor 'ara su co%unidad5 incluyendo los
sectores 'roductivos5 a trav!s de los cuales ta%#i!n ad.uirir$ e;'eriencia
'rofesional. Estas actividades to%ar$n la for%a de 'royectos de
a'licacin y de servicio social en asinaturas es'ec0ficas de su 'lan de
estudios y tra#a-o inde'endiente de 'r$cticas 'rofesionales.
d@ Actitud E%'rendedora5 con lo cual se #usca se%#rar en el estudiante la
se%illa del es'0ritu e%'rendedor5 de tal for%a .ue desarrolle su iniciativa5
sea 'roactivo ante la vida5 #us.ue ser e%'resario y visualice 'royectos y
o'ortunidades 'ara 4acer neocios.
<e %anera %$s es'ec0fica los conoci%ientos5 las 4a#ilidades y destre6as del
in*!ni!#$ inust#ia" ' ! Sist!%as del 'resente 'lan se concentran en las
siuientes " l0neas de for%acin3
a@ Materiales y 'rocesos de %anufactura.
#@ Ad%inistracin de la Cadena de Su%inistros.
c@ Inenier0a de Calidad.
d@ Inenier0a de Siste%as de la Actividad 4u%ana.
33
J. PER5IL DEL ASPIRANTE Y REKUISITOS DE INGRESO
J.1 Ca#act!#.sticas *!n!#a"!s.
2a carrera de In*!ni!#$ Inust#ia" ' ! Sist!%as est$ diriida a a.uellos
as'irantes con el siuiente 'erfil3
a@ Inter!s y vocacin 4acia el estudio de las Mate%$ticas y las Ciencias
)0sicas.
#@ Inter!s 'or o#tener una for%acin 'rofesional en las ciencias de la
inenier0a de los siste%as de la actividad 4u%ana.
c@ Motivados 4acia el estudio del desarrollo de nuevos 'roductos o servicios
y sus corres'ondientes 'rocesos de %anufactura.
d@ Inclinados 4acia el tra#a-o en e.ui'o 'ara afrontar el diseo5 o'eracin y
control de siste%as desde una 'ers'ectiva %ultidisci'linaria.
e@ In.uietud 'or %e-orar el estado de las cosas 'ro'oniendo e innovando.
f@ Actitud in.uisitiva y curiosidad con relacin a c%o funcionan los siste%as
de la actividad 4u%ana.
J., R!0uisit$s ! a%isin.
Acta de naci%iento
Certificado de #ac4illerato o e.uivalente
J.: C#it!#i$s ! a%isin.
Para .ue los as'irantes a este 'rora%a sean ace'tados se usar$ el e;a%en
del CEEF ?Collee Entrance E;a%ination Foard@ con las siuientes
'articularidades3
Al %enos 11** 'untos3 Puntuacin de ace'tacin incondicional.
<e 1*** a 1*11 'untos3 Ace'tacin condicional5 de#en llevar el Prora%a
de A'oyo Acad!%ico 'ara alu%nos de nuevo inreso a Profesional.
<e 1** a 111 'untos3 Ace'tacin condicional5 de#en llevar el Prora%a
de A'oyo Acad!%ico 'ara alu%nos de nuevo inreso a Profesional y
ade%$s contar con un 'ro%edio de #ac4illerato iual o su'erior a /.*.
34
<. PER5IL ESPEC5ICO DEL PROGRAMA ACADBMICO.
El Ineniero Industrial es el 'rofesional cuya funcin 'ri%ordial consiste en
contri#uir a .ue los siste%as de #ienes y servicios %ant!n*an ' %!8$#!n su
c$%(!titi&ia en un %undo lo#ali6ado. Deali6ar esta tarea5 i%'lica sa#er
c%o ana"i4a# dic4os siste%as5 sa#er c%o !&a"ua# su funciona%iento y tener
la destre6a 'ara sint!ti4a# sus o#servaciones en la for%a de nu!&$s is!6$s5
.ue al 'onerlos en o'eracin o'ti%icen su !s!%(!6$. Tales sist!%as 'ueden
ser vistos co%o #!!s ! (#$c!s$s5 a trav!s de los cuales se #usca .ue las
%at!#ias (#i%as y la inf$#%acin fluyan o se les a*#!*u! &a"$# de la %!8$#
%anera 'osi#le. Co%o se indic en el 'unto + de este docu%ento5 este
'rora%a de In*!ni!#.a inust#ia" se concentra de %anera %uy concreta en las
siuientes " l0neas de for%acin 'rofesional3
a@ Materiales y 'rocesos de %anufactura.
#@ Ad%inistracin de la Cadena de Su%inistros.
c@ Inenier0a de Calidad.
d@ Inenier0a de Siste%as de la Actividad 4u%ana.
2as cuales .uedan %anifiestas en las siuientes 4a#ilidades de ereso
<esarrollar una visin interal de la cadena de su%inistro5 desde la
deteccin de las necesidades del cliente 4asta la entrea del 'roducto yQo
servicio.
2ocali6ar y disear 'lantas industriales5 deter%inando la distri#ucin %$s
adecuada del e.ui'o y las instalaciones.
<esarrollar estudios de tie%'os y %ovi%ientos 'ara la reali6acin
eficiente de los diseos de los 'rocesos de %anufactura yQo %e-ora de los
%is%os5 %ediante 'rocedi%ientos de si%'lificacin de o'eraciones.
Deali6ar estudios econ%icos 'ara evaluar diversas o'ortunidades de
neocios en a%#ientes de %anufactura.
<isear y ad%inistrar siste%as de 'roduccin de %anufactura discreta o
continua .ue res'ondan a la estrateia lo#al de co%'etencia de la
orani6acin.
<esarrollar 'rocedi%ientos y 'ol0ticas 'ara el control total de calidad5 tales
co%o criterios de ace'tacin y rec4a6o de %aterias 'ri%as y 'roductos
ter%inados o criterios 'ara %e-orar la calidad de los 'rocesos de
%anufactura.
Identificar las %edidas de rendi%iento a'lica#les a los siste%as de
%anufactura5 .ue sean conruentes con la estrateia lo#al de
co%'etencia de la orani6acin.
35
El e-e de for%acin 'rofesional del 'lan de estudios es el res'onsa#le de .ue el
estudiante desarrolle estas co%'etencias.
3.
L. PLAN DE ESTUDIOS Y MAPA CURRICULAR
L.1 An3"isis ! if!#!ncias c$n !" ("an ant!#i$#.
2as diferencias %$s nota#les entre este 'lan de estudios de In*!ni!#.a
Inust#ia" ' ! Sist!%as y su versin anterior se concentran en la siuiente
ta#la3
C$nc!(t$ P"an nu!&$ P"an ant!#i$# O)s!#&aci$n!s
E-es de for%acin Tres5
deno%inados3
)or%acin
Eeneral5
)or%acin en
Ciencias de la
Inenier0a y
)or%acin en
Inenier0a
Industrial
8inuno El 'lan anterior
ten0a una
estructura 'or
asinaturas
secuenciadas
acorde a los
re.ueri%ientos de
un 'erfil de
ereso.
Asinaturas y
duracin en
se%estres
"2 asinaturas
distri#uidas en
tres e-es de
for%acin y a lo
laro de /
se%estres
"1 asinaturas
distri#uidas a lo
laro de 1
se%estres.
El 'lan nuevo
tiene 7
asinaturas y un
se%estre %enos
en co%'aracin
con el 'lan
anterior
Koras y cr!ditos
totales
1+" 4oras y 32/
cr!ditos
11( 4oras y 3+7
cr!ditos
El 'lan nuevo
tiene 31 4oras y
31 cr!ditos %enos
.ue el 'lan
anterior
Ad%inistracin de
las 4oras de
la#oratorio
Se asinan co%o
'arte del tra#a-o
inde'endiente del
alu%no5 'ero en
a>n as0 estar$n
su'ervisadas 'or
los 'rofesores o
los asistentes de
la#oratorio
)or%a#an 'arte
de las 4oras
totales
su'ervisadas 'or
el 'rofesor
El 'lan nuevo
esti'ula solo las
4oras #a-o
su'ervisin de un
'rofesor y las
4oras de tra#a-o
inde'endiente del
alu%no. 2+2"
4oras en cada
caso. 2as 4oras
de la#oratorio se
incluyen en las
4oras de tra#a-o
inde'endiente
37
Adicional%ente5 el 'lan nuevo tiene la 'eculiaridad .ue intera el servicio social
y las 'r$cticas 'rofesionales a las asinaturas y no lo de-a sola%ente de %anera
co&curricular co%o lo 4ac0a el 'lan anterior. <e iual %anera se incor'oran los
Talleres culturales al 'lan de estudios en la for%a de dos asinaturas3 Cultural I y
Cultural II. En el 'lan anterior o'era#an de %anera co&curricular.
L., P"an $ficia"
39
SECRETARA DE EDUCACIN Y ?IENESTAR SOCIAL
SISTEMA E<7CATIM, ESTATA2 ?SEFS&ISEP@
<IDECCIR8 <E E<7CACIR8 S7PEDI,D E I8MESTIEACIR8
CENTRO DE ENSEMANAA TBCNICA Y SUPERIOR
8o%#re de la Institucin
In*!ni!#.a Inust#ia" ' ! Sist!%as
8o%#re del 'lan de estudios
C"a&!7
A (a#ti# ! a*$st$ ! ,>>= NNNNNNN?ac/i""!#at$NNNNNNN
Miencia De.uisito escolar de inreso
C"a&! N$%)#! ! "a %at!#ia -C -I T- C#Dit$s
S!%!st#! 1
MA"** Mate%$ticas " " / /
CC"** M!todos de 'rora%acin I " " / /
II"** Introduccin a la inenier0a industrial " " / /
CS"*1 Ka#ilidades del 'ensa%iento " " / /
EC"** Elo#ali6acin y desarrollo econ%ico " " / /
Su)t$ta" 1 ,> ,> => =>
S!%!st#! ,
MC"** <i#u-o 'or co%'utadora " " / /
MA"*1 C$lculo diferencial " " / /
CC"*2 M!todos de 'rora%acin II " " / /
)I"** )0sica I " " / /
M)"** Pro'iedades de los %ateriales " " / /
CS"*3 Cultural I 2 2 " "
Su)t$ta" , ,, ,, == ==
S!%!st#! :
MA"*2 C$lculo interal " " / /
)I"*1 )0sica II " " / /
MA"*3 M!todos nu%!ricos " " / /
M)"*1 Manufactura de %ateriales " " / /
CS"** Co%unicacin avan6ada en Es'aol " " / /
CS"*" Cultural II 2 2 " "
Su)t$ta" : ,, ,, == ==
S!%!st#! =
MA"*" Pro#a#ilidad " " / /
MA"*7 Ecuaciones diferenciales " " / /
)I"*2 )0sica III " " / /
II"*1 Su0%ica industrial " " / /
II"*2 Ad%inistracin industrial " " / /
Su)t$ta" = ,> ,> => =>
39
C"a&! N$%)#! ! "a %at!#ia -C -I T- C#Dit$s
S!%!st#! G
MA"*( Inferencia estad0stica " " / /
MA"*+ C$lculo %ultivaria#le " " / /
II"*3 Electrnica industrial " " / /
II"*" Inenier0a de %!todos " " / /
I<"** Co%unicacin avan6ada en Inl!s " " / /
Su)t$ta" G ,> ,> => =>
S!%!st#!
I
II"*( Inenier0a de siste%as de 'roduccin I " " / /
II"*+ Inenier0a de calidad I " " / /
II"*7 Modelos de investiacin de o'eraciones I " " / /
CS"*2 Metodolo0a de la investiacin " " / /
K7"** Ser 4u%ano y %edio a%#iente " " / /
Su)t$ta" I ,> ,> => =>
S!%!st#! J
II"*/ Inenier0a de siste%as de Su#total"*e II " " / /
II"*1 <iseo de e;'eri%entos " " / /
II"1* Modelos de investiacin de o'eraciones II " " / /
K7"*1 Ser 4u%ano 4istoria y sociedad " " / /
,'tativa I " " / /
Su)t$ta" J ,> ,> => =>
S!%!st#!
<
II"11 Inenier0a de siste%as de 'roduccin III " " / /
II"12 Inenier0a econ%ica " " / /
II"13 Si%ulacin de siste%as " " / /
K7"*2 Ser 4u%ano y Itica " " / /
,'tativa II " " / /
Su)t$ta" < ,> ,> => =>
TOTAL 1I= 1I= :,< :,<
A?RE;IATURAS Y SIGNI5ICADOS7
-C7 Koras de clase a la se%ana )a8$ "a c$nuccin ! un acaD%ic$5 en
es'acios internos de la Institucin5 co%o aulas5 centros5 talleres5 la#oratorios5 o
en es'acios e;ternos.
-I7 Koras 'or se%ana !sa##$""aas ! %an!#a in!(!ni!nt!5 sea en
es'acios internos o e;ternos5 fuera de los 4orarios de clase esta#lecidos y
co%o 'arte de los 'rocesos autno%os vinculados a la asinatura o unidad de
a'rendi6a-e.
T-7 Total de 4oras dedicadas a la reali6acin de actividades de a'rendi6a-e5 ya
sea en clase o en for%a inde'endiente.
CREDITO7 7nidad de %edida del valor de una asinatura5 e.uivalente a 1+
4oras de actividad de a'rendi6a-e5 sea !sta en clase o en for%a inde'endiente.
4#
Me;icali5 Fa-a California5 a 1" -unio de 2**".
DECT,D <E2 SISTEMA <IDECT,D E<7CATIM,
SISTEMA CETYS 78IMEDSI<A< SISTEMA CETYS 78IMEDSI<A<
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
In. Enri.ue C. Flancas <e 2a Cru6 In. Onel Montae6 Auilar

2A <IDECT,DA <E E<7CACIR8 S7PEDI,D E I8MESTIEACIR8
SISTEMA E<7CATIM, ?SEFS&ISEP@
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
2ic. Est4er Maca Hi%!ne6.
41
1>. PROGRAMA DE LOS CURSOS
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
Mat!%3ticas
C"a&! ! "a %at!#ia7
MA=>>
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Pri%er se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
Este curso se ofrece a todos los estudiantes .ue inresan a una carrera de
Ad%inistracin y 8eocios o de Inenier0a con el 'ro'sito de 'ro'orcionarles
las %ate%$ticas #$sicas .ue les 'er%itan to%ar los cursos su#secuentes de
%ate%$ticas o de su e-e de for%acin 'rofesional. El curso a#orda de %anera
'r$ctica los conce'tos de lica %ate%$tica5 funciones %ate%$ticas y $le#ra
%atricial. Sin i%'ortar la carrera .ue se 4aya seleccionado5 tanto estudiantes de
inenier0a co%o de ad%inistracin y neocios de#en tener la 4a#ilidad de
anali6ar5 %odelar5 calcular y re'resentar datos y cifras de los siste%as .ue son
su o#-eto de estudio.
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca ' !nti!na7
2os siuientes conce'tos de la lica %ate%$tica3 Pro'osicin5 ta#las de verdad5
tautolo0a5 e.uivalencia5 falacia5 silois%o y las leyes de inferencia.
2os siuientes conce'tos de funciones %ate%$ticas3 )uncin5 do%inio y rano
de una funcin y c%o se clasifican las funciones %ate%$ticas.
2os siuientes conce'tos del $le#ra3 Ecuacin5 desiualdad5 %atri65
deter%inante de una %atri65 %!todo de Eauss&Hordan y %!todo de cofactores.
S!(a7
A'licar la lica %ate%$tica 'ara anali6ar5 sinteti6ar y evaluar la consistencia
lica de te;tos escritos y e;'resiones orales.
Fos.ue-ar el co%'orta%iento de una funcin %ate%$tica y %odelar el
co%'orta%iento de fen%enos reales a trav!s de funciones.
Desolver siste%as de ecuaciones lineales 'or %!todos ale#raicos y %atriciales.
)or%ular y resolver 'ro#le%as con siste%as de ecuaciones lineales.
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y
orani6ada.
42
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. L*ica %at!%3tica.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. 2ica 'ro'osicional.
1.3. E;'resiones del 2enua-e.
1.". Conectivos licos y ta#las de verdad.
1.(. )r%ulas y ta#las de verdad.
1.+. E.uivalencias5 tautolo0as y falacias.
1.7. 2ica inferencial.
1./. I%'licacin lica.
1.1. 2eyes de inferencia.
1.1*. Consistencia de 're%isas.
1.11. Prue#as directas e indirectas.
1.12. An$lisis de silois%os.
,. 5unci$n!s %at!%3ticas.
2.1. Conce'tos #$sicos3 )uncin5 do%inio y rano de una funcin.
2.2. Ti'os de funciones %ate%$ticas.
2.3. )unciones 2ineales.
2.". )unciones 'olino%iales.
2.(. )unciones racionales.
2.+. )unciones 'otencia.
2.7. )unciones definidas 'or secciones.
2./. )unciones loar0t%icas.
2.1. )unciones e;'onenciales.
2.1*. )unciones triono%!tricas.
2.11. A'licaciones de las funciones %ate%$ticas.
:. Sist!%as ! !cuaci$n!s "in!a"!s ' 3"*!)#a %at#icia".
3.1. Ecuacin y siste%as de ecuaciones.
3.2 Siste%as de ecuaciones lineales con dos varia#les.
3.3. Siste%as de desiualdades.
3.". Siste%as de ecuaciones lineales con %$s de dos varia#les.
3.(. Matrices y $le#ra de %atrices.
3.+. Inversa de una %atri6.
3.7. <eter%inantes y 'ro'iedades de los deter%inantes.
3./. A'licaciones de los siste%as de ecuaciones y desiualdades.
-$#as
,>
,>
,=
43
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
44
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
?1@ 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5 'ara el
loro de los resultados de a'rendi6a-e del curso.
?2@ El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
?3@ 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en e.ui'o
en la for%a de cuestionarios5
ensayos5 res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas o
en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas individuales3
E;$%enes 'arciales y un
e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to Ole#ra y
triono%etr0a con
eo%etr0a anal0tica
Earl P.
SUoJoUsJi y
Heffery A. Cole
T4o%son&
2earnin
2**2
2 Deferencia Introductory
%at4e%atical
analysis for #usiness5
econo%ics and life
and social sciences
Ernest ).
Kaeussler5
Dic4ard S. Paul y
Tec4 2aurel
Prentice&
Kall
2**1
3 Deferencia Mat4e%atical
Analysis for Fusiness5
Econo%ics and t4e
2ife and Social
Sciences
Hadis4 C. Arya y
Do#in P. 2ardner
Pearson 1113
45
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
MDt$$s ! P#$*#a%acin I
C"a&! ! "a %at!#ia7
CC=>>
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Pri%er se%estre.
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
Este curso se enfoca a .ue los estudiantes de inenier0a co%'rendan y a'li.uen
los conce'tos #$sicos de la 'rora%acin estructurada y orientada a o#-etos5
'ara disear alorit%os y crear 'rora%as de co%'utadora5 #uscando .ue el
alu%no 'ueda resolver 'ro#le%as de ti'o nu%!rico y de %ane-o de caracteres.
El curso enfati6ar$ en la creacin de diara%as de flu-o5 alorit%os y el uso del
lenua-e de 'rora%acin HAMA en la solucin de 'ro#le%as 'r$cticos.
El curso est$ diseado 'ara llevar al alu%no 'or un ca%ino suave en el
a'rendi6a-e de la Metodolo0a de la Prora%acin siuiendo la estrateia de la
solucin de 'ro#le%as. Para ello se tiene una secuencia de te%as .ue 'odr0an
considerarse .ue van desde 'ro#le%as sencillos 4asta 'ro#le%as de
co%'le-idad %edia.
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca ' a("i0u! los %!todos #$sicos de la 'rora%acin orientada a
o#-etos.
Dis!6! alorit%os 'ara la solucin de 'ro#le%as de ti'o nu%!rico y de %ane-o
de caracteres.
C$nst#u'a 'rora%as de co%'utadora 'ara resolver 'ro#le%as es'ec0ficos.
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y
orani6ada.
4.
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. A"*$#it%$s ' s$"ucin ! (#$)"!%as.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Alorit%os y solucin de 'ro#le%as
1.3. <iara%as de flu-o y 'seudo cdio en la solucin de 'ro#le%as.
1.". 2enua-e Hava y sus caracter0sticas.
1.(. Proceso de co%'ilacin de un 'rora%a Hava.
,. Int#$uccin a "a (#$*#a%acin $#i!ntaa a $)8!t$s.
2.1. Introduccin a la 'rora%acin ,rientada a ,#-etos ?P,,@.
2.2. Salida de datos en Hava.
2.3. Entrada de datos en Hava.
2.". Maria#les y constantes.
:. P#$)"!%as ! s!cu!ncias ' (#$)"!%as ! s!"!cci$n!s.
3.1. E;'resiones arit%!ticas.
3.2 Conversiones entre ti'os de datos.
3.3. Pro#le%as con asinacin y secuencia.
3.". E;'resiones 2icas.
3.(. Seleccin ?if@.
3.+. Seleccin %>lti'le ?sUitc4@
3.7. Pro#le%as con seleccin y seleccin %>lti'le
=. P#$)"!%as ! cic"$s.
".1. Ciclos.
".2. Ciclos con contador ?for@.
".3. Ciclos con condicin ?U4ile y do&U4ile@.
".". Ciclos anidados.
G. P#$)"!%as ! funci$n!s.
(.1. )unciones o %!todos.
(.2. M!todos est$ticos ?static@.
(.3. Par$%etros.
(.". Malor de retorno ?return@.
(.(. Pro#le%as utili6ando %!todos.
I. P#$)"!%as si%("!s ! &!ct$#!s.
+.1. Introduccin al uso de vectores.
+.2. Creacin de vectores en -ava.
+.3. Pro#le%as con el uso de vectores.
-$#as
I
1,
1=
1,
1>
1>
47
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!7 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
49
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
?1@ 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5 'ara el
loro de los resultados de a'rendi6a-e del curso.
?2@ El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
?3@ 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to Prora%acin en
Hava 2.
2uis Hoyanes
Auilar e Inacio
Na4onero
Mart0ne6
McEraU
Kill
2**2
2 Deferencia Manual de
Deferencia Hava 2.
Kel#ert Sc4ildt McEraU
Kill
2**1
3 Deferencia )unda%entos de
'rora%acin en
Hava2.
Kel#ert Sc4ildt McEraU
Kill
2**1
49
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
Int#$uccin a "a in*!ni!#.a inust#ia"
C"a&! ! "a %at!#ia7
II=>>
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Pri%er se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
Este curso est$ diseado 'ara introducir a los estudiantes de 'ri%er inreso a la
nueva vida universitaria5 al descu#ri%iento del $%#ito .ue le concierne a la
inenier0a co%o 'rofesin y al conoci%iento %$s 'rofundo de la carrera .ue el
estudiante 4a eleido co%o o'cin 'rofesional. As0 %is%o durante el curso se
les 'ro'orciona la induccin necesaria 'ara las distintas $reas #a-o los cuales
tra#a-a CETYS 7niversidad5 ello con el af$n de .ue el estudiante se a'ro'ie lo
%$s r$'ida%ente de su nueva universidad y 'ueda 4acer uso de#ido de las
instalaciones y servicios .ue !sta le ofrece.
Para 'oder llevar este curso es necesario estar inscrito en aluno de los
'rora%as de inenier0a5 tener una actitud 'ositiva y una %entalidad a#ierta
dis'uesta a a'render nuevas cosas. 2os conoci%ientos y 4a#ilidades
desarrolladas durante este curso le ser$n de ran utilidad al estudiante 'ara
co%'render %e-or el 'rora%a de estudio de la carrera .ue cursa5 las %aterias
.ue lo co%'onen5 la relacin entre !stas y el 'erfil 'rofesional y 'ersonal .ue de
!l se es'era al eresar de la %is%a.
5#
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca ' !nti!na7
2os fines y o#-etivos .ue 'ersiue la universidad.
Su 'a'el co%o estudiante y el 'a'el del %aestro universitario.
2a estructura de su universidad y los 'rinci'ales docu%entos .ue encierran
su .ue4acer educativo.
El orien5 evolucin y ca%'o de a'licacin de la Inenier0a co%o 'rofesin.
2os %atices en .ue se sustenta el 'erfil en!rico de los eresados CETYS.
El 'lan curricular de la carrera de Ineniero Industrial y de Siste%as.
El 'erfil es'ec0fico5 las 4a#ilidades ter%inales y ca%'o de tra#a-o 'ara la
carrera de Inenier0a Industrial.
D!sa##$""!7
Proyectos en donde 'ona en 'r$ctica conoci%ientos #$sicos de su carrera.
Su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y orani6ada.
Metodolo0as de investiacin y de solucin a 'ro#le%as sencillos del $%#ito
de la inenier0a.
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. Int#$uccin a "a Uni&!#sia.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. )ines y o#-etivos de la 7niversidad.
1.3. Doles del estudiante y del docente universitario.
1.". Estructura del CETYS 7niversidad.
1.(. Dela%ento.
,. Int#$uccin a "a in*!ni!#.a ' su !sa##$""$ /ist#ic$.
2.1. Inenier0a y Ciencia.
2.2. ,r0enes y evolucin de la Inenier0a
2.3. Da%as de la Inenier0a.
2.". Tendencias actuales y futuras de la Inenier0a.
:. An3"isis ! "a ca##!#a ! In*!ni!#.a Inust#ia".
3.1. <efinicin e 4istoria.
3.2. An$lisis curricular.
3.3. )unciones y 4a#ilidades del eresado de Inenier0a Industrial.
3.". Oreas de es'ecialidad.
=. Dis!6$ ! ("anta ' (#$c!s$s.
".1 <iara%a de o'eraciones.
".2 <iara%a de recorrido.
".3 <iara%a de flu-o.
"." <istri#ucin de 'lanta.
".( Estudio de tie%'os.
-$#as
<
1>
1>
1,
51
G. M$nit$#!$ ' c$nt#$" ! "a (#$uccin ' "$s %at!#ia"!s.
(.1 Ti'os de siste%as de 'roduccin.
(.2 Prora%acin de la 'roduccin.
(.3 Monitoreo y control.
(.". I%'ortancia de los %ateriales en la 'roduccin.
(.(. Control y 'laneacin de los %ateriales.
(.+. Planeacin de re.ueri%ientos de %ateriales ?MDP@.
I. A%inist#acin t$ta" ! "a ca"ia.
+.1 2os 1" 'untos de <e%in.
+.2 El circulo de la Calidad.
+.3 Introduccin al TSM.
+." Metodolo0a +Si%a.
1,
1,
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
7. Misitas a e%'resas industriales de la localidad 'ara .ue los estudiantes se
fa%iliaricen con los siste%as y for%as de tra#a-o .ue o'eran en el
e-ercicio de su 'rofesin.
52
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
?1@ 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5 'ara el
loro de los resultados de a'rendi6a-e del curso.
?2@ El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
?3@ 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to Introduction to
enineerin
tec4noloy and
enineerin
Mal <. KaUJs y A.
Frent. Stron
Prentice
Kall
2***
2 Deferencia Introduction to
enineerin
tec4noloy
Do#ert H. Pond Prentice
Kall
2**1
3 Deferencia Introduction to
industrial and
syste%s enineerin
Payne C. Turner5
Hoe K. Mi6e5
Vennet4 E. Case y
Ho4n P. 8a6e%t6
Prentice
Kall
1112
53
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
-a)i"ia!s !" (!nsa%i!nt$
C"a&! ! "a %at!#ia7
CS=>1
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Pri%er se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
Este curso es de naturale6a terico&vivencial y 'ersiue 'otenciar las 4a#ilidades
conitivas del estudiante 'or %edio de estrateias es'ec0ficas .ue favore6can el
desarrollo de su 'ensa%iento cr0tico y creativo 'ara la solucin de 'ro#le%as5 de
tal %anera .ue e;'eri%ente re'ercusiones directas en el dese%'eo de las
diferentes asinaturas .ue conte%'lan el 'lan de estudios de su carrera
'rofesional5 as0 co%o en su vida cotidiana. Es una asinatura .ue 'or sus
contenidos te%$ticos y for%ativos se u#ica en el 'ri%er se%estre de todas las
carreras 'rofesionales.
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca ' c$%(#!na7
2os conce'tos de inteliencia5 creatividad5 innovacin5 el funciona%iento #$sico
del cere#ro5 'ensa%iento diverente5 'ensa%iento converente e inteliencia
e%ocional5 as0 co%o las o'eraciones for%ales del 'ensa%iento
S!(a7
Ela#orar en for%a individual un autodianstico so#re cada uno de los ti'os de
inteliencia se>n Eardner.
Ela#orar un 'rora%a 'ersonal diriido a desarrollar los co%'onentes de la
Inteliencia E%ocional .ue seala Eole%an.
Ela#orar y 'resentar en e.ui'o un 'royecto de innovacin.
A'licar el 'roceso creativo a la solucin de 'ro#le%as.
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y
orani6ada.
54
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. P!nsa%i!nt$ ' c!#!)#$.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Antecedentes 4istricos de la inteliencia.
1.3. <efiniciones de inteliencia.
1.". 8eurofisiolo0a.
,. Ti($s ! int!"i*!ncia.
2.1. Ke%isferios cere#rales.
2.2. Pensa%iento converente.
2.3. Pensa%iento diverente.
2.". Inteliencia e%ocional.
:. Int!"i*!ncia !%$ci$na".
3.1. )actores se>n Eole%an3
3.1.1. Autoconciencia.
3.1.2. Autocontrol.
3.1.3. Motivacin.
3.1.". E%'at0a.
3.2. Mane-o de relaciones.
=. P!nsa%i!nt$ c$n&!#*!nt!.
".1. Prora%a de enri.ueci%iento instru%ental.
".2. ,rani6acin ?'ensa%iento alor0t%ico@.
".3. Clasificaciones.
".". Proresiones nu%!ricas y silois%os.
G. P!nsa%i!nt$ i&!#*!nt!.
(.1. WSu! es la creatividadC.
(.2. WEn dnde est$ %i creatividadC
(.3. 2a creatividad de lo cotidiano.
(.". Menta-as de ser creativo.
(.(. Mitos de la creatividad.
(.+. )ases del 'roceso creativo
(.7. Criterios 'ara la valoracin de la creatividad.
(./. 'erce'cin.
(.1. Decu'eracin del 'oder creativo.
-$#as
1>
1>
1=
1=
1I
55
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
5.
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
?1@ 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5 'ara el
loro de los resultados de a'rendi6a-e del curso.
?2@ El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
?3@ 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to Intellience
Defra%ed3 Multi'le
Intelliences for t4e
21st Century
KoUard Eardner Fasic
FooJs
2***
2 Deferencia Seis so%#reros 'ara
'ensar
EdUard <e Fono Ediciones
Earnica
1111
3 Deferencia E%otional
Intellience
<aniel P. Eole%an Fanta%
FooJs
1117
57
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
G"$)a"i4acin ' !sa##$""$ !c$n%ic$
C"a&! ! "a %at!#ia7
EC=>>
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Pri%er se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
En esta asinatura los estudiantes ser$n iniciados en el estudio de la
Elo#ali6acin5 tanto en sus funda%entos tericos co%o en las condiciones
esenciales 'ara .ue se 'resenteB co%o lo son3 El creci%iento econ%ico5 el li#re
co%ercio internacional5 el %ovi%iento de ca'itales a corto 'la6o5 la inversin
e;tran-era directa5 los fen%enos %iratorios5 el desarrollo de las tecnolo0as de
la co%unicacin y a su efecto cultural entre otras.
El alu%no -u6ar$ las venta-as y los inconvenientes de la lo#ali6acin5
distinuiendo las diversas for%as .ue ado'ta !sta. Co%o 'arte de las
actividades de a'rendi6a-e del curso los estudiantes reali6ar$n (#$'!ct$s !
a("icacin 'or %edio de investigacin de campo, aplicacin de conocimientos,
identificacin de problemas, desarrollo de metodologa, creatividad y aportacin
de soluciones. 2os te%as a considerar son los siuientes3
2a i%'ortancia de los flu-os internacionales de ca'ital 'ara el desarrollo
?ri.ue6a y raves crisis@
2i#erali6acin co%ercial ?W#eneficiosa o 'rovocadora de crisisC
W2a lo#ali6acin reduce los salarios reales y 'rovoca la '!rdida de
'uestos de tra#a-oC
WC%o se conta#ili6an los %ovi%ientos internacionales de %ercanc0as5
servicios y ca'italesC
2os ca%#ios en la tecnolo0a .ue refle-a la lo#ali6acin.
2a a'titud de las econo%0as nacionales 'ara enerar venta-as
co%'etitivas.
59
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
S!(a7
WSu! es la lo#ali6acinC WSu! 'a'el -uea la li#erali6acin co%ercial en la
actualidadC WSu! es desarrollo sustenta#leCWC%o afecta el desarrollo de las
tecnolo0as de la co%unicacin y cu$l es su efecto culturalC WSu! se entiende
'or li#re co%ercio internacional y 'or inversin e;tran-era directaC WCu$ndo
ocurre un fen%eno %iratorioC
C$%(#!na7
WCu$les son las venta-as e inconvenientes de la lo#ali6acinC WCu$les son las
varia#les econ%icas claveC WC%o 'uede alcan6ar un 'a0s el desarrollo
sustenta#leC WSu! 'a'el -uean las diferencias culturalesC
A("i0u! sus conoci%ientos so#re lo#ali6acin y desarrollo sustenta#le en el
an$lisis de casos5 discusiones de 'ol0tica econ%ica y en la ela#oracin del
'royecto de a'licacin del curso
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y
orani6ada.
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. G"$)a"i4acin.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Elo#ali6acin antes del silo XX.
1.3. Elo#ali6acin durante el silo XX.
1.". Elo#ali6acin en el silo XX.
1.(. <efiniendo la Elo#ali6acin.
1.+. Elo#ali6acin real y virtual.
,. PKuiDn #!*u"a "a G"$)a"i4acinQ
2.1. Instituciones reuladoras del Co%ercio Internacional.
2.2. El siste%a del )ondo Monetario Internacional ?)MI@.
2.3. El siste%a del Patrn&,ro.
2.". 2os %ercados de divisas.
2.(. 2a Falan6a de Paos.
2.+. 2a 'osicin de inversin internacional ?relas financieras@.
2.7. Farreras al Co%ercio Internacional.
2./. Movi%ientos Paretianos.
:. E" c#!ci%i!nt$ ' !" !sa##$""$ !c$n%ic$.
3.1. 2a frontera de 'osi#ilidades de 'roduccin.
3.2. 2as teor0as cl$sicas del creci%iento.
3.3. 2as teor0as %odernas del creci%iento.
-$#as
1>
11
1>
59
3.". El %odelo Karrod&<o%ar.
3.(. El %odelo de SoloU.
3.+. 2os l0%ites del creci%iento.
3.7. Conce'tos de converencia econ%ica.
3./. 2a teor0a de la de'endencia.
=. G"$)a"i4acin ' ($)#!4a.
".1. Elo#ali6acin y Conoci%iento.
".2. 7niversidad y Elo#ali6acin.
".3. El Mundo de la Po#re6a.
".". El Circulo vicioso del su#desarrollo.
G. G"$)a"i4acin Cu"tu#a".
(.1. Cultura y <esarrollo
(.2. Elo#ali6acin en el turis%o
(.3. Elo#ali6acin y sus efectos en los %ovi%ientos %iratorios
(.". <e%oraf0a y <esarrollo
(.(. Efectos de la lo#ali6acin so#re el 'a'el de la %u-er y los
derec4os de los nios en las sociedades %$s tradicionales.
(.( El 'a'el de Estados 7nidos en la Elo#ali6acin.
I. G"$)a"i4acin7 C#!ci%i!nt$ ' !sa##$""$Ccas$s ! !stui$9.
+.1 A4orros5 Productividad y Creci%iento Estructurado.
Caso de Estudio. Sina'ur
+.2. Transicin radual desde una econo%0a 'laneada.
Caso de estudio3 C4ina3
+.3. Su#stitucin de I%'ortaciones.
Caso de estudio3 India
+." El Milaro Econ%ico de C4ile y su de'endencia 'ol0tica de las
e%'resas transnacionales.
Caso de estudio3 C4ile
+.( W7n 8uevo Silo A%ericanoC IraJ y la uerra oculta entre el dlar y
el euro.
Caso de Estudio.
+.". So#re el orien5 el uso y el contenido del t!r%ino sosteni#le
Caso de Estudio
+.( 2os %ovi%ientos sociales en la era de la lo#ali6acin
Caso de Estudio
+.+:WElo#ali6acin5 i%'erio o i%'erialis%oC 7n de#ate
Conte%'or$neo.
Caso de Estudio
+.7 =2a crisis del siste%a 'ol0tico arentino en un conte;to lo#ali6ado
y una de sus consecuencias3 2a 'o#re6a ur#ana:
Caso de Estudio
+./ =Econo%0a Pol0tica de la Elo#ali6acin Ca'italista:
Caso de Estudio.
1>
1>
1:
.#
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
.1
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
?1@ 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5 'ara el
loro de los resultados de a'rendi6a-e del curso.
?2@ El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
?3@ 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en e.ui'o
en la for%a de cuestionarios5
ensayos5 res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas o
en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas individuales3
E;$%enes 'arciales y un
e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to Elo#ali6ation3 A
Mery S4ort
Introduction ?Mery
S4ort Introductions@
Manfre# F.
Steer
,;ford
7niversity Press
2**3
2 Deferencia Elo#ali6ation Y
EroUt43 Case
Studies in 8ational
Econo%ic
Strateies
Dic4ard K. V.
Mietor
Sout4&Pestern
ColleeQPest
2**"
3 Deferencia International
Econo%ics3 T4eory
Y Policy
Paul
Vru%an y
Maurice
,#stfeld
Addison&Pesley 111/
.2
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
Di)u8$ ($# c$%(uta$#a
C"a&! ! "a %at!#ia7
MC=>>
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Seundo se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
Este curso tiene co%o o#-etivo el esta#lecer una 'latafor%a de conoci%ientos
#$sicos en el $rea de di#u-o 'ara inenier0a. <urante el desarrollo del curso5 el
estudiante a'licar$ los 'rinci'ios #$sicos del di#u-o t!cnico en la descri'cin del
ta%ao y for%a de o#-etos5 utili6ando los funda%entos del di#u-o asistido 'or
co%'utadora ?CA<@.
Con los conoci%ientos ad.uiridos durante el curso el estudiante estar$ en
'osi#ilidad de ela#orar5 co%'render e inter'retar en ran %edida los 'lanos .ue
se utili6an 'ara la fa#ricacin de 'artes %ec$nicas y 'roductos 'ro'ios del
$%#ito de la inenier0a y con los cuales estar$ interactuando de %anera
cotidiana en su for%acin y e-ercicio 'rofesional.
2os conoci%ientos y 4a#ilidades .ue el estudiante desarrolle en este curso le
ser$n de ran utilidad 'ara co%'render %e-or y dese%'earse e;itosa%ente en
asinaturas relacionadas con el diseo de 'artes y 'roductos %anufactura#les5
'ero en eneral en cual.uier %ateria dentro de su 'lan de estudios .ue involucre
la ela#oracin e inter'retacin de 'lanos de fa#ricacin.
.3
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca ' c$%(#!na7
2os as'ectos funda%entales de la teor0a de 'royeccin ortoonal y de vistas
%>lti'les.
2os distintos %!todos de o#tencin de desarrollos de 'ie6as co%unes.
2os 'rinci'ios de o#tencin de vistas 'rinci'ales5 seccionales y au;iliares.
S!(a7
A'licar los funda%entos del di#u-o t!cnico 'ara la descri'cin de la for%a de
un o#-eto utili6ando los 'rinci'ios de la 'royeccin ortoonal e iso%!trica
A'licar las relas #$sicas de asinar di%ensiones 'ara la descri'cin del
ta%ao de o#-etos
E%'lear los 'rinci'ios de o#tencin de vistas 'rinci'ales5 seccionales y
au;iliares.
Ela#orar 'lanos sencillos en los .ue 'ona en 'r$ctica los conoci%ientos
ad.uiridos en el curso.
7sar una 4erra%ienta de softUare de di#u-o co%o 4erra%ienta 'ara la
ela#oracin de di#u-os 'or co%'utadora
A'licar los funda%entos del di#u-o asistido 'or co%'utadora 'ara la
ela#oracin de di#u-os de inenier0a .ue refuercen sus conoci%ientos del
di#u-o t!cnico.
E%'lear %etodolo0as de investiacin en la construccin de su 'ro'io
a'rendi6a-e.
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y
orani6ada.
.4
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. Di)u8$ c$n&!nci$na"
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Princi'ios del di#u-o a 'ulso3 Fos.ue-ado.
1.3. Princi'ios de di#u-o %ec$nico.
1.". E.ui'o #$sico de di#u-o.
1.(. Eeo%etr0as #$sicas del di#u-o.
Unia ,. P#$'!ccin $#t$*$na"
2.1. Siste%as de 'royeccin.
2.2. Ti'os de vistas en inenier0a.
2.3. Mistas %>lti'les.
2.". Alfa#eto de l0neas.
2.(. Seleccin de las tres vistas .ue re'resentan un o#-eto.
2.+ Precedencia de l0neas
2.7 Proyeccin de su'erficies
2./ De'resentacin de au-eros
:. ;istas s!cci$na"!s ' au1i"ia#!s.
3.1. Mistas seccionales.
3.2. Ti'os de vistas seccionales.
3.3. Convenciones en inenier0a.
3.". Dayado de secciones y si%#olo0a.
3.(. Mistas au;iliares 'ri%arias.
3.+. Mistas au;iliares secundarias.
=. Di%!nsi$na%i!nt$.
".1. )unda%entos.
".2. Ti'os de di%ensiones.
".3. Delas #$sicas utili6adas 'ara di%ensionar 'artes y co%'onentes.
".". <i%ensiona%iento de detalles co%unes en inenier0a.
G. P#$'!cci$n!s is$%Dt#icas.
(.1. Princi'ios de di#u-o iso%!trico.
(.2. Secciones iso%!tricas.
(.3. <i%ensiona%iento en di#u-os iso%!tricos.
I. D!sa##$""$ ! int!#s!cci$n!s.
+.1. <esarrollos en l0nea 'aralela.
+.2. <esarrollos en l0nea radial.
+.3. M!todo de trianulacin.
+.". Intersecciones.
-$#as
1>
1,
1,
1>
1>
1>
.5
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
..
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
?1@ 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5
'ara el loro de todos los resultados de a'rendi6a-e del curso.
?2@ El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
?3@ 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to )unda%entos de
di#u-o t!cnico
Parren H.
2u6adder
Prentice&
Kall
2***
2 Deferencia <i#u-o t!cnico Kenry S'encer5
Ha%es 8ovaJ5
Ho4n <ydon5
T4o%as <ydon y
Cecil S'encer
Kenry.
Alfao%ea 2**"
3 Deferencia Enineerin
<raUin and
<esin.
Cecil K. Hensen y
H. <. Kelsel.
McEraU&
Kill
2**2
.7
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
C3"cu"$ Dif!#!ncia"
C"a&! ! "a %at!#ia7
MA=>1
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Seundo se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
El C$lculo es funda%ental%ente diferente de las %ate%$ticas .ue 4as estudiado
con anterioridad. Es %enos est$tico y %$s din$%ico. Se interesa en el ca%#io y
en el %ovi%ientoB trata cantidades .ue se a'ro;i%an a otras cantidades. Por
esta ra6n5 'uede resultar >til tener un 'anora%a eneral de la %ateria antes de
e%'e6ar su estudio. Este curso conte%'la la definicin de funcin5 el do%inio de
una funcin y su raficacin en el conte;to de los n>%eros reales. Incluye el
conce'to de l0%ite de una funcin y las t!cnicas 'ara evaluarlos. Ta%#i!n el
conce'to de continuidad de una funcin en un n>%ero y en un intervalo. <efine
la derivada desde el 'unto de vista %ate%$tico5 eo%!trico y f0sico. 7tili6a la
derivada 'ara deter%inar los valores %$;i%os y %0ni%os de una funcin5 as0
co%o 'ro#le%as de a'licacin de !stos.
Este curso est$ estrec4a%ente relacionado con las siuientes asinaturas de los
'rora%as de Inenier0a3 C$lculo Interal5 Ecuaciones <iferenciales5 C$lculo
Multivaria#le5 )0sica I5 II y III5 Pro#a#ilidad5 Inferencia Estad0stica y los del e-e de
for%acin 'rofesional de la carrera de Inenier0a Industrial3 Modelos de
Investiacin de ,'eraciones I y II y Si%ulacin de Siste%as. <e a40 .ue esta
%ateria es funda%ental 'ara la carrera de Inenier0a .ue 4as seleccionado.
.9
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca la funda%entacin del C$lculo <iferencial de una varia#le real.
Esto es5 los conce'tos de funcin5 l0%ite de una funcin5 continuidad de
una funcin y su derivada.
Enti!na .ue los conce'tos antes %encionados son 4erra%ientas
indis'ensa#les 'ara el .ue4acer de un ineniero.
A("i0u!5 en un a%#iente coo'erativo y cola#orativo5 los conce'tos antes
%encionados a la identificacin5 a#straccin5 %odelacin y solucin de
'ro#le%as de o'ti%i6acin de una varia#le real y de ra6ones de ca%#io
.ue sean o#-eto de su carrera y de su inter!s 'articular.
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le
y orani6ada.
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. L.%it!s ' !#i&aas.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Modelos %ate%$ticos y funciones.
1.3. 20%ite de una funcin.
1.". Teore%as de l0%ites.
1.(. 20%ites unilaterales.
1.+. 20%ites en los .ue interviene el infinito.
1.7. Continuidad de una funcin.
1./. 2a recta tanente5 velocidad instant$nea y otras ra6ones de ca%#io.
1.13 2a derivada de una funcin.
,. R!*"as ! !#i&acin.
2.1. <erivadas de 'olino%ios y funciones e;'onenciales.
2.2. Delas del 'roducto y del cociente.
2.3. <erivadas de funciones triono%!tricas.
2.". Dela de la Cadena.
2.(. <erivacin I%'l0cita.
2.+. <erivadas de orden su'erior.
2.7. <erivadas de 'olino%ios y funciones e;'onenciales.
2./. <erivadas de funciones loar0t%icas
:. A("icaci$n!s ! "a !#i&aa.
3.1. Da6ones de ca%#io relacionadas..
3.2 E;tre%os de funcionesB M$;i%os y M0ni%os.
3.3. Teore%a de Dolle y teore%a del valor %edio.
3.". Tra6o de r$ficas y criterio de la 'ri%era derivada..
3.(. Tra6o de r$ficas y criterio de la seunda derivada.
3.+. )or%as indeter%inadas y la Dela de 29KZ'ital.
3.7. Pro#le%as de ,'ti%i6acin.
-$#as
,>
,>
,=
.9
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
7#
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
1. 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5
'ara el loro de todos los resultados de a'rendi6a-e.
2. El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
3. 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to C$lculo de una
varia#le3
Trascendentes
Te%'ranas
Ha%es SteUart. T4o%son. 2**1
2 Deferencia Calculus Uit4
analytic eo%etry
C. Kenry EdUards
y <avid E.
Penney
Prentice&
Kall
2**2
3 Deferencia Calculus Earl P.
SUoJoUsJi
PPS
Pu#lis4in
2***
71
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
MDt$$s ! (#$*#a%acin II
C"a&! ! "a %at!#ia7
CE=>,
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Seundo se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
El curso est$ enfocado a .ue los estudiantes de inenier0a fortale6can sus
4a#ilidades 'ara 'rora%ar #a-o la orientacin a o#-etos5 as0 co%o su 4a#ilidad
'ara el diseo de alorit%os 'ara resolver 'ro#le%as. El contenido del curso se
divide en dos randes 'artes3 En una 'ri%era 'arte5 se tratar$ la solucin de
'ro#le%as usando clases 'redefinidas 'ara interfase r$fica de usuario5 y
utilidades en eneralB y en una seunda 'arte5 el contenido del curso se
enfocar$ al diseo de clases 'ro'ias 'ara el diseo de estructuras de datos
#$sicas .ue ayuden a la solucin de 'ro#le%as de %ediana co%'le-idad5
'rinci'al%ente 'ara el diseo de o#-etos co%'le-os y colecciones.
Para la i%'le%entacin de las soluciones el curso 'ro%over$ la utili6acin del
lenua-e HAMA a un nivel avan6ado. Es %uy i%'ortante entender .ue el curso
8, es un curso de HAMA5 sino %$s #ien es un curso de M!todos de
Prora%acin Avan6ada .ue utili6ar$ HAMA..
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante.
C$n$4ca y c$%(#!na7
2os conce'tos funda%entales de la 'rora%acin orientada a o#-etos3
Clase5 o#-eto5 reusa#ilidad5 interfase r$fica5 clase 'redefinida5 clase 'ro'ia5
enca'sulacin5 4erencia y 'oli%orfis%o.
S!(a /ac!#7
Alorit%os y 'rora%as con la orientacin a o#-etos %ediante el uso del
lenua-e HAMA.
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y
orani6ada.
72
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. Int#$uccin a "a (#$*#a%acin $#i!ntaa a $)8!t$s.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Conce'to de clase y o#-eto en un 'rora%a HAMA.
1.3. Conce'to de reusa#ilidad.
1.". Envoltura de los ti'os de datos #$sicos.
1.(. 2a clase Strin.
,. C"as!s (#!!finias (a#a !" %an!8$ ! at$s.
2.1. Mane-o de arrelos.
2.2. Pro#le%as .ue re.uieren del uso de arrelos.
:. Int!#fas! *#3fica ! usua#i$.
3.1. Conce'to Era'4ic 7ser Interface ?E7I@.
3.2 El 'a.uete de A#stract PindoUs ToolJit.
3.3. A'licaciones.
=. C"as!s (#!!finias (a#a !" %an!8$ ! a#c/i&$s.
".1. Conce'to de arc4ivo.
".2. Mane-o de las clases de arc4ivo.
".3. A'licaciones.
G. Dis!6$ ! c"as!s (#$(ias.
(.1. Enca'sulacin5 4erencia y 'oli%orfis%o.
(.2. <iseo de clases 'ro'ias.
(.3. A'licaciones.
I. Dis!6$ ! !st#uctu#as ! at$s.
+.1. Conce'to de estructuras de datos.
+.2. <iseo de estructuras de datos.
+.3. A'licaciones.
-$#as
<
<
<
<
1<
1=
73
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
74
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
1. 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5
'ara el loro de todos los resultados de a'rendi6a-e.
2. El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
3. 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to HAMA 23 Manual de
'rora%acin.
2uis Hoyanes
Auilar y Matilde
)ern$nde6
A6uela
McEraU&
Kill
2**1
2 Deferencia HAMA 23 Manual de
referencia.
Ker#ert Sc4ildt McEraU&
Kill
2**1
3 Deferencia HAMA 23 Curso de
'rora%acin.
)co. Havier
Ce#allos
Alfa,%ea 2***
75
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
5.sica I
C"a&! ! "a %at!#ia7
5I=>>
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Pri%er se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
Este curso se enfoca al estudio de los cuer'os en re'oso %ediante la a'licacin
de la 'ri%era ley de 8eUton. A lo laro del curso se estudia el an$lisis de
siste%as de fuer6as en dos y en tres di%ensiones5 actuando so#re un 'unto o
#ien so#re todo un siste%a. 2os te%as enerales del curso son3 vectores5
cuer'os en e.uili#rio5 an$lisis de estructuras y centroides. 2os estudiantes
reali6ar$n actividades de a'rendi6a-e individuales y ru'ales5 .ue los llevar$n a
una refle;in cr0tica de los conce'tos tericos de la Est$tica y lueo a'licar$n
dic4os conce'tos a la solucin de 'ro#le%as.
Al t!r%ino del curso se tendr$n las 4erra%ientas esenciales 'ara el diseo de
'ie6as de tra#a-o .ue 4a#r$ de estudiarse en se%estres 'osteriores.
Cada estudiante de esta asinatura de#er$ orani6ar sus actividades
acad!%icas de tal for%a .ue le 'er%itan reali6ar los tra#a-os y tareas .ue
de%anda esta %ateria. Se reco%ienda dedicarle al %enos " 4oras se%anales.
7.
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca ' c$%(#!na7
2os siste%as de unidades e%'leados en las ciencias f0sicas y sus o#-etos de
%edicin. El conce'to de vector y cantidad escalar5 as0 co%o las condiciones de
e.uili#rio y los ele%entos de una ar%adura.
S!(a7
Kacer conversiones de unidades entre los diferentes siste%as de %edicin
e%'leados en el curso.
Fos.ue-ar diara%as de cuer'o li#re.
A'licar las condiciones de e.uili#rio a un cuer'o en re'oso5 'ara evaluar el
co%'orta%iento de las fuer6as y %o%entos .ue act>an so#re dic4o cuer'o.
<eter%inar el %o%ento de inercia de una fiura reular o irreular.
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y
orani6ada.
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. A"*$#it%$s ' s$"ucin ! (#$)"!%as.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Siste%as de unidades y cantidades derivadas.
1.3. E.uivalencias entre siste%as de unidades y conversiones.
,. ;!ct$#!s
2.1. Cantidades vectoriales y escalares.
2.2. ,'eraciones con vectores.
2.3. Co%'onentes cartesianas.
2.". )uer6a so#re una 'art0cula.
2.(. Desultante de fuer6as concurrentes.
2.+. E.uili#rio de una 'art0cula
:. Sist!%as !0ui&a"!nt!s ! fu!#4as.
3.1. Mo%ento de una fuer6a.
3.2. Pares de fuer6as.
3.3. Pares e.uivalentes.
3.". Siste%as e.uivalentes de fuer6as.
=. An3"isis ! cu!#($s !n !0ui"i)#i$.
".1. <iara%a de cuer'o li#re.
".2. Condiciones de e.uili#rio.
".3. E.uili#rio de cuer'os r0idos en dos y tres di%ensiones.
".". Cuer'os so%etidos a dos y tres fuer6as.
-$#as
I
1,
1,
1,
77
G. An3"isis ! a#%au#as.
(.1. Introduccin.
(.2. Ti'os de ar%aduras.
(.3. M!todos de an$lisis de ar%aduras.
I. C!nt#$i!s ' %$%!nt$s ! in!#cia.
+.1. Centroides de $reas 'lanas.
+.2. Mo%ento de inercia.
+.3. Teore%a de Steinner.
+.". Dadio de iro.
+.(. Mdulo de seccin.
1,
1>
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
79
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
1. 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5
'ara el loro de todos los resultados de a'rendi6a-e.
2. El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
3. 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to Enineerin
Mac4anics3 Statics
Ant4ony Fedford y
Pallace T. )oUler
Prentice
-Hall
2**1
2 Deferencia Mector Mec4anics
for Enineers5
Statics and
<yna%ics
)erdinand P. Feer
y E. Dussell Hr.
Ho4nston
McEraU&
Kill
2**3
3 Deferencia Enineerin
Mec4anics & Statics
Dussell C.
Ki##eler
Prentice&
Kall
2**3
79
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
P#$(i!a!s ! "$s %at!#ia"!s
C"a&! ! "a %at!#ia7
M5=>>
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Seundo se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
Este curso se concentra en el estudio de las 'ro'iedades de los %ateriales con
relacin a los distintos niveles de estructura interna .ue los %ateriales
'resentan. El curso a#orda las #ases cient0ficas .ue funda%entan cual.uier
'ro'iedad o#serva#le en un %aterial y con ello es 'osi#le co%'render y conocer
'r$ctica%ente cual.uier %aterial. 2o anterior es 'osi#le de#ido a .ue el
funda%ento de las 'ro'iedades de los %ateriales lo constituye un con-unto de
conoci%ientos esenciales5 relativa%ente 'e.ueo5 co%o es el estudio y
co%'rensin de la estructura at%ica y cristalina5 el conoci%iento de la
naturale6a de las 'ro'iedades y los %ecanis%os de variacin de dic4as
'ro'iedades.
Para 'oder to%ar este curso no se re.uiere un conoci%iento 'revio en el $%#ito
de la Ciencia o Inenier0a de Materiales5 'ero es de ran ayuda cual.uier
conoci%iento res'ecto a los %ateriales y sus a'licaciones. 2os conoci%ientos y
4a#ilidades desarrolladas durante este curso le ser$n de ran utilidad al
estudiante de Inenier0a 'ara co%'render %e-or el contenido de %aterias tales
co%o Manufactura de Materiales5 Mec$nica de Materiales5 Introduccin al
<iseo5 Metaluria )0sica y en eneral cual.uier %ateria dentro de su 'lan de
estudios .ue involucre de aluna %anera a los %ateriales.
9#
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca ' c$%(#!na7
2os as'ectos funda%entales .ue a#arca la ciencia e inenier0a de %ateriales.
2a clasificacin en!rica de los %ateriales su-etos de la Inenier0a.
2os distintos niveles de estructura interna #a-o los .ue se 'uede estudiar un
%aterial.
2as #ases cient0ficas .ue funda%entan la relacin entre los distintos niveles de
estructura de los %ateriales y sus 'ro'iedades.
2os t!r%inos .ue co%'rende el lenua-e de la Ciencia e Inenier0a de
Materiales.
Distin*a las 'ro'iedades y caracter0sticas de cada cateor0a de %ateriales.
S!"!cci$n! el %aterial %$s adecuado 'ara deter%inada a'licacin con #ase a
las 'ro'iedades re.ueridas.
Int!#(#!t! diara%as de aleaciones %et$licas 'ara la seleccin y a'licacin de
!stas.
Uti"ic! %etodolo0as de investiacin en la construccin de su 'ro'io
a'rendi6a-e.
D!sa##$""! su ca'acidad 'ara tra#a-ar en e.ui'o de %anera res'onsa#le y
orani6ada.
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. Int#$uccin a "$s %at!#ia"!s.
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Ciencia de los %ateriales e inenier0a de %ateriales.
1.3. Ti'os de %ateriales.
1.". Seleccin de %ateriales.
1.(. Delacin entre estructura y 'ro'iedades.
,. Est#uctu#a at%ica ' !n"ac!s at%ic$s.
2.1. El $to%o.
2.2. Estructura electrnica.
2.3. 2a ta#la 'eridica de los ele%entos.
2.". )uer6as de enlace 'ri%ario.
2.(. )uer6as de enlace secundario
2.+. Coordinacin at%ica.
:. Est#uctu#a c#ista"ina.
3.1. Eeneralidades.
3.2. Celdas unitarias.
3.3. Posiciones5 direcciones y 'lanos en una celda unitaria.
3.". estructura de los %ateriales en Inenier0a.
-$#as
1>
<
1,
91
=. I%(!#f!cci$n!s !n c#ista"!s.
".1. Solucin en estado slido.
".2. I%'erfecciones en estructuras cristalinas.
".3. Eranos.
G. Dia*#a%as ! fas!.
(.1. Solidificacin de %ateriales 'uros.
(.2. )ases y co%'onentes.
(.3. <iara%a de fases.
(.". Co%'osicin .u0%ica de las fases.
(.(. <esarrollo de la %icro estructura durante el enfria%iento lento.
(.+. <iara%a Kierro&Car#uro de Kierro.
I. Mat!#ia"!s !n "a In*!ni!#.a.
+.1. Metales y sus aleaciones.
+.2.. Prue#as de %ateriales 'ara %etales
+.3. Cer$%icas y vidrios.
+.". Ti'os de vidrios.
+.(. Pro'iedades %ec$nicas y 'ticas.
+.+. Pol0%eros.
+.7. Mecanis%o de 'oli%eri6acin.
+./. Ti'os de 'ol0%eros y sus 'ro'iedades %ec$nicas y 'ticas.
+.1. Co%'uestos y sus 'ro'iedades.
+.1*. Co%'uestos refor6ados 'or fi#ras.
+.11. Co%'uestos areados.
<
1,
1=
92
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
93
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
1. 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5
'ara el loro de todos los resultados de a'rendi6a-e.
2. El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
3. 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
3(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
"(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
2*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to Essentials of
%aterials for
science and
enineerin
<onald D.
AsJeland
T4o%son&
Enineerin

2**"
2 Deferencia )oundations of
%aterials science
and enineerin
Pillia% ). S%it4 y
Pillia% S%it4
McEraU&
Kill
2**3
3 Deferencia Materials science
for enineers
Ha%es ).
S4aJelford
Prentice
Kall
1111
94
P#$*#a%a ! cu#s$
N$%)#! ! "a asi*natu#a7
Cu"tu#a" I
C"a&! ! "a %at!#ia7
CS=>:
U)icacin !n !" %a(a cu##icu"a#7 Seundo se%estre
Ca#act!#.sticas !" cu#s$7
Este curso se instru%enta en todos los 'rora%as de licenciatura con la
finalidad de .ue los estudiantes5 sin i%'ortar la carrera .ue est!n estudiando5
sean e;'uestos a una visin interal de la 4istoria del arte5 la 4istoria del
'ensa%iento y la 4istoria de la cultura5 de tal for%a .ue desarrolle una
sensi#ilidad 'or las e;'resiones art0sticas. Este curso no est$ diseado 'ara .ue
los estudiantes ad.uieran o desarrollen aluna 4a#ilidad art0stica5 sino %$s #ien
'ara .ue cono6can y co%'rendan co%o funcionan las artes5 su i%'acto en la
cultura y la sociedad en eneral. Sin e%#aro de lorarse esa co%'rensin y
entendi%iento del arte se 'uede des'render un sentido de a'reciacin y
valoracin del arte5 el 'ensa%iento y la cultura en sus diversas e;'resiones5 con
lo cual un 'rofesionista ad.uiere una for%acin interal y una estructura de
'ensa%iento %$s co%'leta y diversa.
95
O)8!ti&$s *!n!#a"!s ! a(#!ni4a8!7
Al t!r%ino del curso se es'era .ue el estudiante3
C$n$4ca7
El estado del arte de la cultura ?a nivel conce'tual@.
2a i%'ortancia de la cultura en la sociedad.
2as diversas eta'as del desarrollo del arte y sus i%'actos en la sociedad.
2as diversas fases del desarrollo del 'ensa%iento y de las ideas.
I!ntifi0u!7
2a cultura co%o 'arte in4erente a todos los 'rocesos sociales
El arte co%o %anifestacin cotidiana de la vida 4u%ana
El arte co%o %anifestacin cultural y co%o acto de co%unicacin
El conte;to de la eneracin y trans%isin del conoci%iento
Criterios 'ara le a'reciacin del arte .ue vayan %$s all$ de la #elle6a5 la
e;'resin y el #alance.
D!sa##$""!7
Ca'acidad de an$lisis de las diversas %anifestaciones culturales y art0sticas
en la sociedad actual
Marco conce'tual del desarrollo del conoci%iento
7na sensi#ilidad y a'reciacin 'or las e;'resiones art0sticas .ue lo %otive a
seuir disfrutando de a.uellas %odalidades del arte .ue sean de su inter!s.
Marco conce'tual del arte y sus e;'resiones.
Su 4a#ilidad 'ara co%unicarse en for%a oral y escrita.
C$nt!ni$ T!%3tic$7
1. T!$#.a ! "a cu"tu#a
1.1. Introduccin y encuadre del curso.
1.2. Kacia un conce'to de cultura.
1.3. Cultura y co%unicacin.
1.". Cultura virtual y din$%ica cultural.
1.(. <erec4os culturales en la lo#ali6acin.
,. -ist$#ia !" (!nsa%i!nt$ ! "as i!as
2.1. El des'ertar del 4o%#re.
2.2. <e la anti[edad a la edad %edia.
2.3. <e 1"12 al Silo XX.
2."..Post%odernis%o y era de la infor%acin.
:. -ist$#ia !" a#t!
3.1. 2o cl$sico y lo tradicional.
3.2. Arte antiuo.
3.3. El renaci%iento.
3.". Arte %oderno y conte%'or$neo.
-$#as
1,
1>
1>
9.
Acti&ia!s ! a(#!ni4a8!3 2as e;'eriencias de a'rendi6a-e de este curso
ser$n5 de car$cter individual y ru'al5 las .ue se realicen dentro del aula ser$n
diriidas 'or el 'rofesor y otras ser$n de car$cter inde'endiente 'ara ser
reali6adas 'or los alu%nos fuera del aula. 2as for%as en!ricas de actividades
de a'rendi6a-e .ue ser$n reali6adas 'or los alu%nos son3
1. Tra#a-o cola#orativo dentro del aula 'ara anali6ar y de#atir so#re los
contenidos y #a-o la direccin del 'rofesor.
2. M!todo de casos 'ara a'licar y evaluar los alcances y li%itaciones de los
contenidos del curso.
3. Tra#a-o coo'erativo fuera del aula 'ara el an$lisis de casos y la solucin
de 'ro#le%as.
". A'rendi6a-e #asado en 'ro#le%as estructurados y no estructurados 'ara
.ue los estudiantes a'rendan a for%ular 'ro#le%as y a'li.uen los
contenidos del curso en la eneracin de soluciones5 tanto a 'artir de
esfuer6os individuales co%o del resultado del tra#a-o en e.ui'o a 'artir de
una tor%enta de ideas.
(. E;'osicin de contenidos 'or 'arte del 'rofesor5 evitando a toda costa
.ue esto se convierta en la %oda del curso.
+. A'rendi6a-e #asado en 'royectos de a'licacin 'or e.ui'os 'ara .ue los
estudiantes a'li.uen sus conoci%ientos en 'royectos de su 'ro'io inter!s.
7. Misitas a %useos5 aler0as5 e;4i#iciones y re'resentaciones art0sticas.
97
C#it!#i$s ' (#$c!i%i!nt$s ! !&a"uacin7
El dese%'eo de los estudiantes a lo laro del curso se #asar$ en los siuientes
criterios3
?1@ 2a dis'oni#ilidad y coo'eracin5 %anifestadas con acciones concretas5
'ara el loro de todos los resultados de a'rendi6a-e del curso.
?2@ El co%'ro%iso5 la 4onestidad5 la seriedad5 la res'onsa#ilidad5 la calidad5 la
'artici'acin y la creatividad %anifestadas en la e-ecucin de todas las
actividades de a'rendi6a-e .ue se desarrollen durante el curso.
?3@ 2a 4a#ilidad y destre6a .ue %anifiesten 'ara solucionar los 'ro#le%as
es'ec0ficos .ue se tra#a-en durante el curso.
To%ando en cuenta los criterios antes %encionados5 se 'ro'one la siuiente
for%a de evaluacin3
5$#%a Inst#u%!nt$
6"rentaIe
Interroatorio y solucin de
'ro#le%as
Tareas individuales y en
e.ui'o en la for%a de
cuestionarios5 ensayos5
res>%enes5 'ro#le%as
estructurados 'ara resolver e
investiaciones #i#lior$ficas
o en el Internet.
"(L
Solucin de Pro#le%as Prue#as o#-etivas
individuales3 E;$%enes
'arciales y un e;a%en final.
2(L
Solicitud de 'roductos Proyecto de a'licacin o de
investiacin docu%ental o de
ca%'o y re'orte en e.ui'o del
'royecto.
3*L
TOTAL 1>>O
?i)"i$*#af.a
Ti($ T.tu"$ Aut$# Eit$#ia" A6$
1 Te;to Kistory of art3
Sli'cased.
Ant4ony K. P. y
Hanson Hanson
Karry 8
A#ra%s
2**1
2 Deferencia Culturas 40#ridas 8estor Earc0a
Canclini.
Paidos 2***
3 Deferencia Mida y %uerte de las
ideas3 Pe.uea
4istoria del
'ensa%iento
occidental.
Hos! Mar0a
Malverde.
Ariel 2**3
99
RELACION DE UNI;ERSIDADES E+TRANJERAS
EUA
1. CS7 San Marcos
2. CS7 San Fernardino
3. San <ieo State 7niversity
". SPC
(. Sono%a State 7niversity
+. CS7 <o%inue6 Kills
7. 7niversity of Missouri at St. 2ouis
/. VennesaU 7niversity
CANADA
1. Fis4o'9s 7niversity
1*. Concordia 7niversity
11. Ecole Polytecni.ue de Montreal
12. Kuron ColleeQ7niverstity of Pestern ,ntario
13. Mc Eill 7niversity
1". Mount Doyal Collee
1(. Tec4nical 7niversity of 8ova Scotia
1+. 7niversite <e S4er#rooJe
17. 7niversit! <u Su!#ec $ Montreal
1/. 7niversity 2aval
11. 7niversity of 8eU FrunsUicJ
2*. 7niversity of Calary
21. Ca'ilano Collee
22. 7niversity of Montreal
EUROPA
23. )ac44oc4sc4ule Aac4en
2". Kaarle% Fusiness Sc4ool
2(. Koesc4ool Neeland
2+. 7niversidad de Fera%o
27. 7niversit! de Savoie
2/. 7niversit! Cat4oli.ue d9 I ,uest
21. Ecole Su'!rieure des Sciences Co%%erciales5 Erou'e ESSCA Aners
3*. Instituto de Estudios Pol0ticos
31. I97niversite de Marne&la& Mallee
32. 7niversidad de Murcia
33. 7niversidad de Farcelona
3". 7niversidad de Narao6a
3(. 7niversidad )rancisco de Mitoria
3+. 7niversidad Polit!cnica de Catalunya
37. 7niversidad de Sala%anca
3/. Polit!cnico de VoJJola
31. Polit!cnico de Maasa
"*. Polit!cnico de Kaaa
"1. Polit!cnico <e Arcada
"2. Hon Vo'in Fusiness Sc4ool
"3. 7niversite de Varlstad
SUDAMERICA
"". 7niversidad <ieo Portales
"(. 7niversidad Mariano Eaa
"+. 7niversidad Arturo Prat
"7. 7niversidad Mayor
"/. 7niversidad del CEMA
"1. Pontificia 7niversidad Catlica de D0o de Haneiro
(*. Pontificia 7niversidad Catlica de Mal'araiso
99