Sesión Comunicacion

Ministerio de Educacin
Programa de Educacin en reas Rurales

Sesin 1: Me gusta escribir (evaluacin diagnstica)
1. PLANIFICACIN S!"#I$A $" LA S"SIN
rea Comunicacin Integral
Tema
comn
ME GUSTA ESCRIBIR
Capacidade
s,
indicadores
e
instrumento
s de
ealuacin
Capacidades
Indicadores
de ealuacin
Instrumentos
de ealuacin
III
3.1 Escribe
con claridad
textos en
situaciones de
comunicacin
cotidiana.
Diferencia dibujo de escritura.
Utiliza grafismos ligados o
independientes con lneas.
Utiliza letras sueltas que
pueden representar una palabra o
un enunciado.
Uso mnimo de tres letras
(iptesis de cantidad!.
Usa diferentes letras para
diferentes palabras.
Usa una letra sin "alor sonoro
con"encional# para representar a
una o dos slabas.
En una palabra# cada slaba
es representada por una "ocal o
consonante.
Escribe una o dos grafas en
lugar de la slaba# pero sin "alor
sonoro con"encional.
Escribe una grafa en lugar de
la slaba# con "alor sonoro
con"encional.
$orrespondencia entre
grafema (letra! % fonema (sonido
de la letra!.
$uaderno
de trabajo
&ultigrado 1'
(ica 1 ) ***
$iclo
+ista de
cotejo
,egistro
anecdtico.
I!
!
3.- Escribe
textos de
manera
organizada
relacionando
las ideas entre
s# empleando
recursos
gramaticales
como'
conectores#
enlaces#
signos de
puntuacin.
$ompleta la istoria del texto
narrati"o considerando la
secuencia temporal.
Emplea una o m.s oraciones.
Emplea conectores de
palabras % oraciones' entonces#
luego# despu/s# porque# %# tambi/n.
Utiliza ma%0sculas al inicio del
texto# al iniciar una oracin % en
nombres propios.
Utiliza signos de puntuacin.
Utiliza una letra que se puede
entender.
$uaderno de
trabajo
&ultigrado 1'
(ica 1 ) *1.
$uaderno de
trabajo
&ultigrado 1'
(ica 1 2 1
$iclos
+ista de cotejo
En"o#ue
intercultural
e inclusio
Ideas $ sugerencias concretas para tra%a&ar interculturalidad e inclusin'
3 tra"/s del juego 45u/ es % cmo lo "o% a usar6 +os ni7os % las ni7as
podr.n reconocer % dialogar sobre la "ariedad de objetos# plantas % animales
que a% en su comunidad % en otras comunidades.
Modelo de atencin educativa para la primaria multigrado en reas rurales
Comunicacin Integral / Mdulo 1 / Sesin 1
Documento de trabajo en proceso de validacin / !!"
(
AC%I&I$A$"S INICIAL"S
T)*)S +)S ,I-)S . T)*AS +AS ,I-AS /III, I! $ !0
Actiidad
$ estrategia
,os saludamos
Din.mica de bien"enida
)rgani1acin
$on todo el grupo clase
*escripcin
%ree de
la actiidad
8os saludamos entre todos# d.ndonos la mano# un fuerte abrazo % una gran sonrisa. Esta acti"idad moti"a a los ni7os % a las ni7as#
permite crear un clima de confianza % seguridad.
AC%I&I$A$"S $" $"SA##'LL'
CIC+) III CIC+)S I! . !
Actiidad
$ estrategia
E2ploramos los materiales
&anipulacin libre de los materiales educati"os del aula
Completamos la 3istoria
E"aluacin diagnstica
)rgani1acin
8i7os organizados en peque7os grupos 9rabajo indi"idual
*escripcin
%ree de la
actiidad
Entregamos a los ni7os % a las ni7as materiales concretos para que los
manipulen % formen di"ersas figuras.
Entregamos a cada ni7o % ni7a la fica de trabajo para
la e"aluacin diagnstica de produccin de texto.
(seg0n el ciclo! +es indicamos que deben leer la
istoria con muco cuidado# luego deben completarla.
Materiales
:loques lgicos# mosaicos# tangrama# bloques de construccin# :ase diez o
regletas de $uisenaire# u otros.
$uaderno de trabajo multigrado 1' (ica 1 ) *1
$iclo' $ompleto la istoria.
$uaderno de trabajo multigrado 1' (ica 1 ) 1
$iclo' $ompleto la istoria
Actiidad $
estrategia
Escri%o lo #ue eo
E"aluacin diagnstica
(contin0a la acti"idad!
)rgani1acin
9rabajo indi"idual
*escripcin
%ree de la
actiidad
Entregamos la fica de trabajo a los ni7os % a las ni7as. ;rientamos su
desarrollo. Es importante apo%ar con preguntas % obser"ar su escritura.
+os que terminaron pueden utilizar la fica interacti"a de *** ciclo.
#gico matem$tica / Mdulo 1 / Sesin 1%
4
Materiales
$uaderno de trabajo multigrado 1' (ica 1 ) *** $iclo' <omos
constructores
(ica interacti"a *** ciclo' +as palabras juguetonas.
T)*)S +)S ,I-)S . T)*AS +AS ,I-AS /III, I! $ !0
Actiidad
$ estrategia
56u7 es $ cmo lo o$ a usar8
=uego con tarjetas l/xicas
)rgani1acin
En grupos mixtos de diferentes ciclos
*escripcin
%ree de
la actiidad
Entregamos la fica instructi"a a cada grupo % leemos con ellos cmo "amos a jugar. ;bser"amos a cada grupo# % apo%amos a los
ni7os % a las ni7as que tienen dificultad en la lectura de palabras % frases. Este juego nos permitir. con"ersar con los ni7os % las ni7as
sobre los animales % cosas que a% en su comunidad % en otras comunidades.
Materiales
9arjetas l/xicas# tarjetas de frases % tarjetas con preguntas
(ica instructi"a.
AC%I&I$A$"S $" CI"##"
T)*)S +)S ,I-)S . T)*AS +AS ,I-AS /III, I! . !0
Actiidad
$ estrategia
9acemos un recuento de lo #ue 3emos aprendido
Di.logo grupal
organi1acin
$on todo el grupo clase
descripcin
%ree
3 tra"/s de preguntas los ni7os % las ni7as pueden acer un recuento de lo aprendido en las diferentes acti"idades. Es importante acer
las preguntas a todos por igual# para que tengan la oportunidad de expresar % consolidar sus aprendizajes.
Mis anotaciones
:
#gico matem$tica / Mdulo 1 / Sesin 1%
;
ACCI'N"S P#"&IAS
+; 5UE 9E8E&;< 5UE >,E>3,3,'
;rganizamos el aula para la e"aluacin de la escritura. $olocamos las
mesas# sillas %?o carpetas para el trabajo indi"idual.
9arjetas % fica instructi"a para el juego 45u/ es6 % 4$mo lo "o% a
usar6
;9,;< &39E,*3+E< 5UE U<3,E&;<'
$omunicacin *ntegral. $uadernos de trabajo multigrado 1'
- (ica 1 ) *** $iclo' <omos constructores
- (ica 1 2 *1 $iclo' $ompleto la istoria
- (ica 1 ) 1 $iclo' $ompleto la istoria
&aterial concreto' bloques lgicos# mosaicos# tangrama# bloques de
construccin# base diez o regletas de $uisenaire.
(ica interacti"a *** ciclo' +as palabras juguetonas.
+a ealuacin es una erramienta inerente al proceso pedaggico# mediante la cual
se obser"a# recoge# describe# analiza % explica la informacin rele"ante que da
cuenta de las posibilidades# necesidades % logros de aprendizaje de los educandos
con la finalidad de reflexionar# emitir juicios de "alor % tomar decisiones pertinentes %
oportunas para mejorar tanto los procesos de aprendizaje como de ense7anza...
+a ealuacin diagnstica permite identificar si los estudiantes antes de iniciar un
ciclo# a7o# incluso# un tema# poseen capacidades# conocimientos % experiencias
pre"ias# actitudes# estilos de aprendizaje# .bitos de estudio# entre otra informacin
rele"ante# que les permita comprender % desarrollar en forma significati"a los nue"os
aprendizajes. Esta etapa es mu% importante# puesto que el docente podr. identificar a
aquellos educandos que requieren una atencin inmediata para que contin0en el
proceso de aprendizaje de modo satisfactorio.
Gua metodolgica de Educacin Primaria.
Mis anotaciones
Modelo de atencin educativa para la primaria multigrado
<
L'S MA%"#IAL"S (" SA#"M'S ) P#"PA#A#"M'S
*"!' +(, "S ) CM' L' &') A SA#-
Este juego lo aplicaremos despu/s de la e"aluacin de los ni7os % de las ni7as.
TARJETAS PARA EL JUEGO
Usaremos tres tipos de tarjetas' tarjetas de preguntas# tarjetas l/xicas % tarjetas de frases.
9ambi/n prepararemos una fica instructi"a en papelotes para que los ni7os % las ni7as puedan
seguir las instrucciones del juego.
+uego de elaborar las tarjetas las podemos pegar sobre cartn o cartulina para que nos duren.
vela pez
clavos cometa
como tec3o de mi casa
como c3ompa
como som%rero para el
Sol
56u7 es8
5Cmo lo o$ a
usar8
9arjetas l/xicas
9ama7o
aproximado'
@#A x 1B cm (la cuarta
parte de una oja 3C!.
En el anexo
incluimos ejemplos %
gr.ficos para que prepares
tus propias tarjetas
l/xicas.
9arjetas de frases
9ama7o aproximado'
1- x D cm
3lgunos ejemplos' como
zapatos para caminar# como
lla"ero de mi casa# como
almuerzo# como desa%uno#
como peine# como silla# como
ponco# como calina# como
tel/fono# como le7a# como
libro de lectura# como
instrumento musical# como
ganco para el pelo# etc.
9arjetas de preguntas
9ama7o aproximado'
3B x -B cm
FICHA INSTRUCTIVA
+a fica se copia en papelotes (un papelote para cada grupo!. El ejemplo de esta fica
est. en la acti"idad E45u/ es % cmo lo "o% a usar6 de la presenta sesin.
Mis anotaciones
=
.. $"SA##'LL' $" LA S"SIN
+(, AP#"N$"#/N NI0'S ) NI0AS-
En esta sesin ni7os % ni7as aprender.n a'
III CIC+) I! CIC+) ! CIC+)
Usar grafas seg0n los
ni"eles de escritura.
>roducir un texto
narrati"o' completar una
istoria.
>roducir un texto
narrati"o' completar una
istoria.
A >ugar para'
,espetar las reglas de un juego.
+eer palabras % frases.
ACTIVIDADES INICIALES
N'S SAL$AM'S
DINICA DE !IENVENIDA " PRESENTACI#N DEL TEA
III, I!, !
ATENCI#N DIRECTA A TODA LA CLASE
CON TODO EL GRUPO A LA VE$
<aludamos a los ni7os % a las ni7as con cari7o.
>ropiciamos que se saluden entre ellos# d.ndose la mano# un fuerte abrazo %
una gran sonrisa. Esto les permitir. empezar el da alegres.
+es pedimos que se sienten por ciclos por que "amos a jugar a escribir. 9odos
deben tener l.piz % borrador.
+os ni7os % las ni7as no deben sentirse e"aluados ni presionados. >or ello es
importante que fomentemos un clima de confianza % seguridad en el aula.
+a idea que debemos reforzar es que "amos a jugar % a escribir.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
III
,epartimos el material a los ni7os % las ni7as del *** ciclo para que lo
manipulen de manera libre.
I!
!
Entregamos las ficas de trabajo' e"aluacin diagnstica al grupo de *1 % 1
ciclo. +os orientamos para que desarrollen su trabajo de manera autnoma e
indi"idual.
III
,egresamos con grupo del ciclo ***.
+es entregamos las ficas de trabajo' e"aluacin diagnstica. +os
orientamos para que las desarrollen de manera indi"idual.
Todos
&ientras todos desarrollan de manera indi"idual sus ficas# "amos por sus
lugares para alentarlos e ir identificando el ni"el de desempe7o de cada uno.
Una "ez concluido el trabajo indi"idual nos juntamos todos para realizar un
juego grupal.
"1PL'#AM'S L'S MA%"#IAL"S
ANIPULACI#N LI!RE DE LOS ATERIALES EDUCATIVOS DEL AULA
III
ATENCI#N DIRECTA
TRA!AJO EN PE%UE&OS GRUPOS
?
Entregamos a cada ni7o % ni7a alguno de los materiales educati"os. +a idea es
que lo exploren de manera libre mientras atendemos a los ni7os % a las ni7as de
*1 % 1 ciclo. >ueden agruparse de dos o tres para jugar % explorar juntos los
materiales (bloques lgicos# mosaicos# tangrama# bloques de construccin#
base diez o regletas de $uisenaire# otros!.
+os animamos a que jueguen % constru%an di"ersas cosas con los materiales.
&ientras los ni7os % las ni7as de *** ciclo manipulan el material concreto atiendo
a los ni7os % ni7as de *1 % 1 ciclo.
C'MPL"%AM'S LA 2IS%'#IA
EVALUACI#N DIAGN#STICA
I! $ !
ATENCI#N INDIRECTA TRA!AJO INDIVIDUAL
,epartimos a cada uno los cuadernos de trabajo multigrado 1' fica 1# para la
e"aluacin diagnstica.
+eemos con ellos la indicacin'
- Lee y completa la historia. Luego pinta las ilustraciones.
+es indicamos que antes de escribir obser"en las ilustraciones % lean la istoria.
+uego podr.n completarla.
"SC#I3' L' (" &"'
EVALUACI#N DIAGN#STICA
III ATENCI#N DIRECTA TRA!AJO INDIVIDUAL
Entregamos a cada ni7o % ni7a su cuaderno de
trabajo multigrado 1' fica 1. 8os aseguramos
que todos tengan su l.piz listo para escribir.
;rientamos el desarrollo de la fica de trabajo.
+a fica nos permitir. determinar sus ni"eles de
escritura# as como su conocimiento del sistema
alfab/tico.
Esta no es una prueba
de "elocidad.
,ecordemos que
debemos orientar a los
ni7os % las ni7as paso
a paso# considerando
sus propios tiempos %
ritmos.
- Armen una figura, sobre la hoja en blanco, con el material que tienen en la mesa.
- Pueden armar lo que ustedes quieran: casas, carros, animales, etc.
- Cuando terminen de armar la figura, pasen su lpiz por el contorno sobre el papel
hasta que quede completo el dibujo.
8os acercamos a cada ni7o % ni7a para que nos cuenten lo que arm. +es
"amos preguntando % comentando'
- !u" has armado#
- $iren la figura que han dibujado con el lpiz.
- Ahora escriban un te%to contando lo qu" han armado
1amos pasando por cada lugar % les pedimos que nos lean lo que an escrito.
&ientras "amos de lugar en lugar# obser"amos la escritura de cada uno. <i
alguien tiene dificultad en escribir o comprender lo que a escrito# le pedimos
@
que nos lo se7alen en el texto. &ientras "an le%endo escribimos
alfab/ticamente debajo de su texto.
$uando an terminado de escribir# les decimos que en la parte de atr.s de la
oja escriban el nombre de cada figura % luego escriban una oracin sobre cada
figura. +es damos tiempo# no los apuramos.
>reguntamos a cada ni7o % ni7a 4dnde dice el nombre de la figura6. >edimos
que se7ale dnde est. el nombre % que lo lea acompa7.ndose del dedo. Esto
nos dar. informacin acerca de las iptesis que poseen con respecto de la
escritura. <i tienen dificultad en escribir los nombres de las figuras lo escribimos
alfab/ticamente debajo de su texto. Facemos lo mismo con las oraciones.
+os ni7os % las ni7as que terminaron pueden utilizar la fica interacti"a *** ciclo.
+(, "S ) CM' L' &') A SA#-
JUEGO CON TARJETAS L'(ICAS
III, I!, !
ATENCI#N DIRECTA A TODA LA CLASE
EN GRUPOS I(TOS DE DIFERENTES CICLOS
3l terminar la e"aluacin diagnstica# les decimos'
- &amos a jugar y di'ertirnos. (ormen grupos mi%tos de diferentes ciclos. Ahora
'amos a organizar entre todos las mesas o carpetas.
>egamos la fica instructi"a del juego. +eemos con ellos de qu/ se trata.
Qu es y cmo lo voy a usar?
A
FICHA INSTRUCTIVA
Qu aprenderemos?
A seguir las reglas del juego.
A leer palabras y frases.
Qu necesitamos?
Tarjetas lxicas, tarjetas de frases y tarjetas con preguntas.
Cmo lo haremos?
Formamos grupos de 6 nios(as) de diferentes ciclos.
legimos un coordinador(a) para !ue dirija el juego.
Empezamos el juego!
ntre"eramos las tarjetas licas y las colocamos con la figura #acia abajo, como
un cerrito, torre o pirca (una baraja).
l coordinador muestra las tarjetas de preguntas.
ntre"eramos las tarjetas de frases y #acemos otro cerrito (colocarlo aparte).
!ugamos por turnos
l primer jugador(a) coge una tarjeta lxica y lee la primera pregunta !ue le
muestra el coordinador.
$uego mira su tarjeta lxica y lee para sus compaeros. %or ejemplo&
- Qu es?
- Una araa.
$uego coge una tarjeta de frases y lee la segunda pregunta y lee para sus
compaeros. %or ejemplo&
- Cmo lo voy a usar?
- Como chalina.
'ontinua el siguiente nio #asta !ue #aya usado todas las tarjetas.
;bser"amos cmo juegan# si respetan las reglas# si esperan su turno# etc.
$on"ersamos# al final del juego# sobre aquellos animales o cosas que a% en
otras comunidades % en nuestra comunidad# por ejemplo'
- )n (r*as y $oho, las personas usan paraguas para protegerse de la llu'ia. )n +an
$art*n usan poncho de plstico porque llue'e torrencialmente. )n nuestra
comunidad:C,mo nos protegemos de la llu'ia, qu" usamos#, etc. )n otras
comunidades, ustedes conocen otros lugares donde llue'a torrencialmente, qui"n
nos puede contar c,mo es la llu'ia en esos lugares y c,mo se protegen las personas
cuando llue'e# Completo la inter'enci,n de los ni-os y de las ni-as ubicando el
lugar y hago la comparaci,n con la localidad donde estamos.
- )n Puno y Cusco los pobladores cr*an y comen cuy porque la carne de este
animalito es muy rica y nutriti'a. )n nuestra comunidad: !u" animales comemos,
su carne es rica y nutriti'a#, etc. Completo las respuestas ubicando en las regiones
donde es costumbre consumir los animales mencionados y, resalto las cualidades que
tiene el Per., desde sus localidades y regiones para la preparaci,n de platos
conocidos en el mundo entero. /Autoestima e identificaci,n positi'a con su
localidad, con su 012regi,n y su pa*s3.
ACTIVIDADES DE CIERRE
(B
2AC"M'S N #"C"N%' $" L' (" 2"M'S AP#"N$I$'
DILOGO GRUPAL
III I! !
ATENCI#N DIRECTA A TODO EL GRUPO CLASE
+es pedimos a los ni7os % a las ni7as que mencionen las acti"idades que
realizaron durante la sesin. ;rientamos sus inter"enciones aciendo preguntas
siguiendo la secuencia.
- !u" hicimos primero#
- !u" hicimos despu"s#
- !u" pas, antes de 44444444#
- 5 despu"s de 444444444#
- !u" es lo que ms les gust,, porqu"#
- Lo que menos les gust,, porqu"#, etc.
+os ni"eles de escritura sir"en para que tengamos una referencia de cmo llega el
ni7o a la escuela % cmo "a progresando. De ning0n modo es para clasificarlos o
separarlos.
$ada ni7o tiene su propio ritmo de aprendizaje# el tiempo que se tome en cada ni"el
depender. del mismo ni7o % del medio estimulador que se le ofrezca.
Gua ara docentes del !rea de Comunicacin "ntegral
((
4. AN"1'S
LIS%A $" C'%"*' III CICL'
,C ,)MBRES . ADE++I*)
,I!E+ES *E ESCRITURAE
DRESI+BIC) SI+BIC) SI+BIC)F
A+GABHTIC)
A+GABH
TIC)
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I 8i"eles de escritura propuesto por Emilia (erreiro.
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-G
#"!IS%#' AN"C$%IC'
,om%re $ apellido' JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Gec3a de o%seracin'JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ Grado' JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
Conte2to *escripcin del 3ec3o Interpretacin $ recomendaciones
Ejemplo del registro anecdtico'
,om%re $ apellido' 3mador (lores
Gec3a de o%seracin' 1H de marzo de -BB@ Grado' 1J
Conte2to *escripcin del 3ec3o Interpretacin $ recomendaciones
>rueba para determinar los
ni"eles de escritura.
3mador usa una "ocal para
representar cada slaba de la
palabra. 3l escribir su nombre
puso las grafas'
A A '
Ama)o*
3mador se encuentra en el ni"el
sil.bico.
Durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje debo ofrecerle
"ariadas oportunidades para que
escriba.
Debo facilitarle abundante % di"erso
material escrito para que a"ance en
la construccin de su escritura.
Registro anecdtico es un instrumento para anotar ecos significati"os
protagonizados por los ni7os % las ni7as. >ermite registrar datos % detalles que
estimamos importantes en el momento en que se producen# %a sea porque re"elan
algo nue"o o confirman una iptesis. +a informacin que se registre debe ser reflejo
fiel de la conducta o eco obser"ado % del contexto en que se produce para una
interpretacin objeti"a# de modo que en su debido tiempo la inter"encin docente sea
la m.s adecuada.
Gua metodolgica de Educacin Primaria
(;
El registro anecdtico tambi/n puede ser usado para registrar la e"aluacin
diagnstica# con el propsito de "erificar si los ni7os(as! manejan aprendizajes b.sicos
que les permitan seguir desarrollando capacidades.
(<

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