PROPUESTA DIDACTICA

DE LA
LECTOESCRITURA: "MIS
PRIMERAS ARTES
PUBLICITARIAS DE LA
LECTURA Y LA
ESCRITURA"
INTRODUCCIN
El individuo como un ser pensante tiene la necesidad de deducir y
expresar sus sentimientos y emociones de lo que vive a diario. De
ah que la primera herramienta que se manifiesta desde la infancia
es el lenguaje. Seguidamente surge entorno a los procesos de
escritura y la lectura con base a lo que se puede observar del
contexto. Ahora bien como se sabe son etapas en el que el
estudiante adquiere y recopila conocimientos del evento en el que
se encuentre. En este sentido el maestro es vital en los
procesos los procesos de enseanza de la escritura y la lectura.
Pues es aqu donde el docente debe crear habilidades como saber y
comprender que los espacios son adecuados para un buen
aprendizaje significativo en los procesos a referir.
Ya que los nios hacen de los eventos textos y por ende lecturas
interpretativas, adems no olvidando que es una etapa de forma
innata. De esta manera el maestro debe utilizar estrategias, por
ejemplo, de las actividades, festividades y conmemoraciones textos
que sean de inters de los nios y pronto encaminados a la
comprensin del espacio y aun ms de los contenidos que en este
puede intervenir.
En este sentido la propuesta "mis primeras artes publicitarias de
lectura y escritura", desde la conmemoracin de la navidad se
realiza con el fin de que el nio integre y lleve a buen trmino los
procesos de lectura y escritura. Para ello se plantean
actividades, fundamentalmente de la habilidad docente para la
confeccin de tarjetas en la que se desarrollen textos libres que
resultan natural y espontneamente de la experiencia vivida
intensamente.
De esta manera para llevar a cabalidad y exitosamente el desarrollo
de la lectura y la escritura alfabtica en el nio de primero de
primaria tiene su encause en el trabajo de la confeccin de tarjetas
que los nios debern realizar, pues este se har a manera de
lbum en la que los estudiantes da tras da desarrollaran desde los
procesos de lectura y escritura textos libres de lo que vivencien en
navidad. Es de anotar tambin que pueden recurrir a fuentes (libros,
familia, amigos...). Por otro lado adems podrn utilizar los
materiales reciclables que se les sean necesarios para el lbum de
tarjetas.
Por otra par es de gran importancia mencionar que el desarrollo de
la propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura"
se evaluaran segn el proceso y la participacin de los nios al
ejecutar las actividades planteadas. Cabe resaltar que es una
evaluacin que le da gran valor a cada una de las acciones y
expresiones que el estudiante realiza. No hay que olvidar
entonces, que la forma de evaluar tendr en cuenta los diferentes
conocimientos adquiridos y adems bastara con reconocer que el
estudiante es nico inigualable.
Otro de los factores que es importante apreciar en el desarrollo de la
propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" es
darla a conocer. Es decir presentar una visin global de cmo se
har la socializacin. Esta actividad consiste en "mostrar" las
evidencias (trabajos, fotos....).Tambin expresar brevemente la
experiencia, de manera que se explique lo que se pretenda
desarrollar partiendo desde la pregunta: las actividades,
festividades y conmemoraciones del medio sociocultural son texto
de lectura y escritura interpretativa para los estudiantes de la bsica
primaria?
En relacin con la importancia del trabajo a desarrollar como es el
de tomar las actividades, festividades y conmemoraciones de la
comunidad como textos de lectura y escritura se da gran valor al
proyecto que integra aprendizajes significativos. Por lo tanto son
estos los eventos en la que los nios se encuentran inmersos y que
de una u otra manera afianzan las habilidades para escribir y leer.
No obstante son espacios que vivencia el nio y que impulsan y
generan la valiosa necesidad por los procesos de lectura y
escritura.


JUSTIFICACIN
Sin duda alguna los eventos que se les presentan a los estudiantes
proporcionan una serie de conocimientos. De ah que el medio socio
cultural es fundamental en estas etapas para que el infante pueda
adquirir un aprendizaje significativo sin ser impedido por
mtodos que como tal no ayudan en los procesos de lectura y
escritura. Para ello es de gran importancia que el estudiante lo
manifieste por medio de la escritura y la lectura.
De esta forma es como la lectura y la escritura se incorpora en el
ser humano. No olvidando que cobra gran valor el contexto, ya que
el sujeto esta en constante interaccin como tal. Tales como las
vivencias, festividades, conmemoraciones... donde
permanentemente puede expresarlo por los procesos ya dichos. De
ah que los procesos de la escritura y la lectura se consolidan por
la curiosidad e inters de los nios de la bsica primaria.
Por otro lado cabe mencionar que es fundamental trabajar la
propuesta mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura", ya
que en esta medida se pondr al servicio de la enseanza la
confeccin de las tarjetas en alusin a la navidad. Por lo tanto ser
de gran importancia desarrollarla y ponerla en accin desde los
procesos de lectura y escritura. Tambin tiene su encause la
habilidad (confeccin de tarjetas), ya que es desde ah que se da a
conocer el talento a los dems y ms a un la seguridad de ensear
los procesos de lectura y escritura alfabtica en el nio de primero
de primaria.
La propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura"
se diseo porque entorno a ella se quiere que los nios lleguen a
una buena comprensin del espacio y ms que ello realicen textos
de lectura y escritura interpretativos. De esta manera es interesante
que los nios expresen y por ende construyan textos libres mediante
la confeccin de tarjetas. De ah que dichos procesos integran
aprendizajes significativos hacia el alcance del proyecto.
En este sentido es importante crear este tipo de propuestas
fundamentadas para plantear lo que se quiere. Adems son
propuestas organizadas para desarrollarlas en la prctica docente
investigativa. Entonces son estas las que el docente crea para
mejorar la enseanza. Tambin las propuestas fundamentadas van
en relacin con la teora de autores que le permiten al maestro
instruir y posibilitar aprendizajes significativos.
De la misma manera al trabajar con el P.P.A "mi lbum de tarjetas"
son fundamentales, pues estas contemplan desde las diferentes
disciplinas. Adems en este se plantean contenidos, desarrollo de
actividades, evaluacin y bibliografa. Por lo tanto los P.P.A. son
importantes para planificar y organizar lo que se quiere ensear
como es en este caso desarrollar la lectura y la escritura alfabtica
en los nios de primero de primaria.

OBJETIVOS
Objetivo general
Disear y desarrollar una propuesta de enseanza de
lectura y escritura de tal manera que a partir de la habilidad
docente para la confeccin de tarjetas posibilite el
aprendizaje del texto publicitario en forma creativa .

Objetivos especficos:
Desarrollar en la prctica docente investigativa el proyecto
pedaggico de aula "mi lbum de tarjetas" mediante la
propuesta de lectura y escritura "mis primeras artes
publicitarias de lectura y escritura" que promueve la
habilidad para la confeccin de tarjetas en el desempeo
docente.

Evaluar los procesos lector y escritor de las estudiantes en
el desarrollo del proyecto de aula "mi lbum de tarjetas" con
base en la propuesta "mis primeras artes publicitarias de
lectura y escritura"

Sistematizar a manera de relato el desarrollo y resultados de
la implementacin de la propuesta de lectura y escritura "
mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" y el
P.P.A "mi lbum de tarjetas"


Socializar del trabajo desarrollado con los nios desde la
confeccin de tarjetas, de la propuesta "mis primeras artes
de lectura y escritura"

Objetivo prctico.

Realizar una exposicin de lbumes de tarjetas con motivo
de la conmemoracin de navidad, como texto sociocultural
que facilita la produccin de textos libres y por ende
publicitarios.


MARCO TEORICO

Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos
investigativos basados en la bsqueda de estrategias dirigidas al
estudio de cmo se ensea y cmo aprende a leer y escribir el ser
humano.
En tal sentido realizare este trabajo con el fin de analizar algunas
estrategias que pueden ser utilizadas para impartir la enseanza de
la lectura y la escritura relacionando las mismas con el mundo
significativo que rodea al nio.
De lo sealado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de
este trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema,
aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeo de
nuestro rol y que nos suministre respuestas a las interrogantes o
inquietudes relacionadas con la enseanza "La de la lectura y
escritura.
"la escuela no debe desinteresarse de la formacin moral y cvica
de los nios y nias, pues esta formacin no es slo necesaria, sino
imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacin
autntica". Freinet

MTODOS PARA ENSEAR A LEER Y ESCRIBIR
Existen variados mtodos de enseanza de la lectura y la escritura;
pudiendo sealarse los denominados tradicionales y nuevos.
Los mtodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y
escritura el nio debe alcanzar la habilidad de decodificar los
elementos que conforman el texto escrito y despus descifrar el
significado o contenido. Sin embargo es necesario saber que no
existe un mtodo infalible y especfico, ya que cada nio posee
caractersticas intelectuales y personales distintas por lo que se
sugiere el uso de mtodos combinados.
Entre los mtodos tradicionales tenemos:

Dentro de los mtodos actuales podemos sealar:

El Mtodo Pedaggico:
Este mtodo va a depender de cmo adquirir el conocimiento, cual
es la disposicin o la actitud del educando o el lector y los recursos
o estrategias utilizadas.
Existen otros mtodos llamados mtodos activos y pueden ser:
a. El Mtodo de Proyecto: Este utiliza la participacin de
los integrantes de la escuela, familia y el contexto social,
mediante la planificacin de acciones que respondan a los
intereses de los nios.
b. El Estudio Dirigido: Tiene por finalidad la autodireccin y
el auto - control, de aprendizaje el cual es significativo, ya
que considera la experiencia previa y agrega la nueva
informacin para el logro del conocimiento. Tiene ciertas
ventajas ya que el individuo establece su ritmo de
aprendizaje, ahorra tiempo y sustituye a la familia (puede
estudiar solo).
Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los
actuales requieren de una constante renovacin y actualizacin del
mtodo y del docente y que existan las condiciones favorables para
su aplicacin.
Por otro lado tambin se plantea Las tcnicas de
Freinet.
Las tcnicas de Freinet constituyen un abanico de
actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre
expresin infantil, la cooperacin y la investigacin del
entorno. Estn pensando sobre la base funcional de la
comunicacin. Destacan:
El texto libre: es el texto realizado por el nio y nia a partir
de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijados. Se desarrolla
siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye
una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con
lo que se trabaja la entonacin, la modulacin de la voz; el
comentario de texto de forma colectiva; y otras tcnicas como la
impresin y reproduccin de los textos para la revista escolar y la
correspondencia. "No a los libros de textos".
La revista escolar: la cual se origina con las producciones
infantiles y se realiza a partir de la propia organizacin del
trabajo.
Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificacin
colectiva con el alumnado, planificacin que viene
determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez,
estn insertas en la planificacin general del curso.
Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del
grupo-clase, las crticas a la realidad por parte del alumnado
y su posterior estudio.
Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo
con la dinmica y las necesidades de consulta del nio-nio,
que acceden libremente a l, pero tambin se
responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a
plantear problemas y buscar medios para su resolucin, para
planificar y posibilitar la realizacin de proyectos. Educa la
funcin de planificacin y de revisin del trabajo y de la vida
del grupo - clase.
La correspondencia escolar.
Aplicar las tcnicas Freinet significa dar la palabra al alumno, partir
de l, de sus capacidades de comunicacin y de cooperacin.
Mtodo natural.
La actitud investigadora, la curiosidad por lo que les rodea, el
respeto por las propias realizaciones y las de los dems, el buen
uso de los materiales, etc. posibilitan un ambiente de aprendizaje.
Adems comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas
"clases-paseos" en la que se observar el medio natural y humano,
del que se llevar a la escuela, primero los ecos orales y despus
los escritos. Los textos as producidos se corregirn, enriquecern y
constituirn la base de los aprendizajes elementales clsicos que
los convierten en un instrumento directo de mejora de la
comunicacin.
Introduce actividades manuales y expresivas, elimin la tarima.
La educacin por el trabajo es un principio fundamental en la
pedagoga de Freinet. Atribuye al trabajo capacidad social y
formativa. Esto no supone, sin embargo, que las actividades
manuales dejen en segundo lugar al esfuerzo intelectual y artstico.
Practic y propuso a los educadores una "opcin de vida", fundada
en la escucha de la naturaleza, en el sentido ms amplio del
trmino, de ah el porqu de su xito.
La comunicacin, que equivale a la socializacin, se convierte en el
instrumento por excelencia del acceso a lo escrito. Identificar y
crear el medio tcnico que haga posible esa comunicacin, es
decir: la imprenta en la escuela y el mimgrafo. El estudio del
medio, la imprenta, el diario y la correspondencia escolares se
convertirn en los instrumentos primordiales de una revolucin
pedaggica. Las cintas magnticas y el magnetfono, la pelcula y,
hoy da, la cmara de vdeo, completarn posteriormente el arsenal
tcnico de esa comunicacin que se ha convertido en el objetivo
concreto del aprendizaje de la escritura y la edicin.
El aprendizaje del clculo sufrir la misma transformacin radical.
Para Freinet, el clculo tiene que ser un instrumento de accin
sobre las cosas. Sirve para medir los campos, pesar los productos,
calcular el precio de costo, los intereses que se deben o se cobran.
Todo ello justifica la actividad aritmtica, en vez del acceso
descarnado a los nmeros y las operaciones. Es preciso por tanto
sumergir el clculo escolar en la vida del entorno y convertirlo en
clculo vivo. La imprenta, el diario escolar, la correspondencia Inter
escolar y las visitas lejanas cuestan dinero y en los municipios
pobres no se puede esperar el dinero del ayuntamiento. Es preciso
por tanto encontrar la manera de obtener financiacin. La
cooperativa escolar nacer de esta doble exigencia: motivar el
clculo y hacer funcionar los talleres de la escuela. De ello se
deduce naturalmente que la cooperativa se convierte en lugar de
reflexin, de elaboracin de proyectos, de adopcin de decisiones,
de contabilidad y de estimacin de posibilidades. Es as la escuela
el instrumento de una formacin cvica por la accin, y no por la
palabra, en instituciones lejanas
En este orden de ideas es tambin importante resaltar que esta
seccin ofrece apoyosdidcticos a los docentes de educacin
bsica para fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje de la
lectoescritura, as como tambin propone alternativas innovadoras
dirigidas a los alumnos para desarrollar su comprensin oral y
escrita e incrementar la imaginacin, la creatividad y el gusto por la
lectura. El propsito es compartir y proporcionar estrategias
pedaggicas y herramientas prcticas que ayuden en su labor
docente dentro del aula.
Los sitios que se presentan han sido seleccionados por que ofrecen
diversos recursos de utilidad para el aula. A continuacin encontrar
una breve descripcin de la clasificacin de los recursos y el icono
que los identifica.
Cuentos para leer, escuchar y escribir: Contiene cuentos
e historias escritos en prosa o verso; los cuales pueden
imprimirse o escucharse directamente a travs de la
computadora.
Actividades de apoyo: Indica que el sitio dispone de tareas
para recortar, relacionar, llenar e iluminar, contar, ilustrar,
entre otros. Los materiales se pueden imprimir.
Textos recreativos: En este icono se localizan textos que
pueden ayudar a desarrollar la imaginacin del alumno como
son poesas, versos, fbulas, adivinanzas, acertijos,
canciones, juegos, refranes, trabalenguas, novelas,
pictogramas, entre otros, los cuales pueden ser de apoyo
dentro de clase.
APRENDIZAJE DE LA LECTURA (freinet)
1. la comunicacin conducir a una prctica original del
aprendizaje de la lectura.
2. Los textos que se leen son artificiales y "pueriles", en
todos casos totalmente ajenos a la vida real afectiva.
3. Leer es buscar el sentido de lo que se lee.
4. la percepcin del texto no es sinttica, letra tras letra, sino
global, segn establece la "psicologa de la forma".
5. En el aprendizaje de la lectura es preciso utilizar la
propiedad natural de la percepcin: sta es la base de la
"lectura global", aprendizaje que va de las palabras,
percibidas y reconocidas globalmente, a la slabas, producto
de la descomposicin de las palabras mediante el
reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos
descubiertos de la misma manera analtica.
6. De este modo se define un mtodo analtico-sinttico que
Freinet descubre y en el que se inspirar, aunque superando
la perspectiva original.
7. Siguiendo en esto las intuiciones de Rousseau, Freinet
considera que el texto es ante todo el producto de una
voluntad de comunicacin
8. En este sentido, la lectura es inseparable de la escritura,
pero de la escritura de palabras y frases que tengan un
significado, no de sonidos abstractos.
9. Los nios cuentan y el maestro escribe de manera sencilla
lo que el alumno cuenta.
10. En la pizarra se "lee" esta narracin, que se copia, y se
resume en fichas que se guardan y que se utilizarn para
preparar otras narraciones
11. Tambin se emplearn para reunirlas por semejanzas
fonticos, por ejemplo las palabras en las que se oye "ra." o
"li". Este desglose no se har de manera artificial, sino
gradualmente, cuando el nio, de manera espontnea, lo
descubra y necesite.
12. En este caso aparece tambin la oposicin fundamental
entre el aprendizaje sistemtico construido abstractamente y
el aprendizaje espontneo a base de pruebas, ensayos y
errores rectificados para alcanzar el objetivo
LA LECTURA-TRABAJO Y LA BIBLIOTECA DE TRABAJO
Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de
distraerse o sobre todo de actuar.
La lectura como tcnica de vida es ante todo, en sus propias
palabras, "lectura-trabajo",
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y DE LA EXPRESIN
ESCRITA
13. Querer imprimir es querer comunicar a gran escala
14. Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por
letra, y respetar la ortografa, partiendo de textos libres,
debatidos y modificados colectivamente.
15. Las normas ortogrficas y gramaticales, en la medida en
que permiten comprender esos errores, se convierten en
necesidades funcionales
Por otra parte adems existen determinados factores que
intervienen en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y que
son trascendentales para poder comprender el desarrollo del
lenguaje en el nio, que se manifiestan tanto en el medio social
donde se desenvuelve como tambin dentro del proceso escolar
formal. Este ltimo determina si el aprendizaje del nio es adecuado
al nivel escolar en que se encuentra. "En el aprendizaje normal
habra tres procesos neurolgicos fundamentales: la receptividad
sensorial, la interrelacin sensorial y la integracin central de los
estmulos transmitidos por las vas sensoriales."
[]

Factores:
Lenguaje
Para leer es necesario que el nio haya adquirido el primer
lenguaje, el oral. A partir de l, descubre el mundo y se integra;
primero a su medio familiar y luego a la sociedad donde ejecutar
diversas actividades en el transcurso de su vida. "Las personas
expresan verbalmente lo que piensan y a travs de su verbalizacin
nos enteramos de lo que quieren decir.".
[2]
La correcta adquisicin y
el prspero desarrollo del lenguaje en los primeros aos de
escolaridades es lo ms importante, debido a que ello le entrega al
individuo las herramientas inciales para su integracin social y
desarrollo sistmico.
"El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo ms que
decodificar las palabras... lleva consigo la necesidad de aprender a
interpretar un nuevo tipo de lenguaje... sin poder recurrir a la ayuda
de indicadores no verbales que complementen o aclaren el texto."
[]

El lenguaje escrito se vuelve mucho ms complejo que el lenguaje
oral, debido a que esta ltima cuenta con anexos que facilitan la
interpretacin del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo que
el lenguaje escrito no posee. Esta es una de las razones del porqu
la lectura se vuelve ms distante a la realidad del intrprete; el
individuo que lee debe realizar el trabajo de imaginar la realidad
plasmada, comprobarla y darle un orden mental coherente con el
significado global del texto.
Con lo anterior queda sealado que la adquisicin de la lectura se
hace compleja en los primeros aos de escolaridad y slo como
referente existen segn
[4]
ocho procesos que realiza el cerebro en la
adquisicin y desarrollo de la lectura:
1) El individuo debe reconocer los signos grficos y diferenciarlos de
otros signos, esto est relacionado con el proceso de discriminacin
y memoria perceptivo-visual.
2) El individuo debe asociar el signo grfico a un fonema
determinado. Proceso de discriminacin y memoria perceptivo-
auditiva.
3) Debe reconocer los signos en un espacio de la pgina donde lee.
Percepcin de la orientacin espacial.
4) Tiene que unir las silabas y palabras, diferencindolas de otras.
5) Le otorga a la lectura una direccin. En nuestra lengua de
izquierda a derecha.
6) Da a la lectura una secuencia. Relacionado con la orientacin
espacial y el ritmo.
7) Asocia el grafismo y el fonema a un significado. Proceso de
conceptualizacin y simbolizacin.
8) Comprende lo ledo en general y lo retiene. Relacionado con la
comprensin y memoria de los smbolos.
Todos estos procesos que entran en funcin en la lectura requieren
de una maduracin y una integracin adecuada de los procesos del
sistema nervioso central y los receptores sensoriales perifricos. "La
lectura constituye un lenguaje que se expresa en signos grficos
asociados con sonidos.".
[5]
Hay que tener presente que no todos los
nios poseen el mismo grado de para afrontar el aprendizaje escolar
tradicional al cumplir la edad deseada (6 aos aproximadamente). El
cerebro de cada individuo es nico e irrepetible, por ello que los
estmulos son determinantes para su correcta maduracin y
especificidad funcional. "... el cerebro tiene la potencialidad de
organizar su funcionamiento, de manera de aprovechar al mximo
sus posibilidades, segn sean las caractersticas del
ambiente."
[6]
En la educacin preescolar, adems de los usos del
lenguaje oral, se requiere favorecer la familiarizacin con el lenguaje
escrito a partir de situaciones que impliquen la necesidad de
expresin e interpretacin de diversos textos.
Nivel mental
La lectura y escritura implican procesos de generalizacin y de
abstraccin; interviene, por ende, un elemento intelectual. Por ello
que "La dificultad de abstraccin se advierte en una imposibilidad de
expresar el concepto ms esencial y propio a los objetos.".
[7]
En este
punto entra en juego la madurez o nivel mental del nio. ste
primeramente, no ejecuta ningn mtodo de abstraccin, sin
embargo posee una inteligencia que se basa principalmente en la
actividad psicomotriz, luego a travs de la imitacin genera el
pensamiento representativo mnimo; lo que posteriormente ayuda a
que el nio evoque y represente acciones generando la aparicin
del pensamiento activo y mgico que est ms asociado a la
afectividad. En este ltimo punto, el lenguaje ayudar a estructurar
el pensamiento gracias a la experiencia tanto de actividades
verbales como de actividades concretas. Posteriormente el nio
desarrollar la inteligencia intuitiva, dependiente de una
circunstancia y situacin concreta, lo que beneficiar al pensamiento
lgico que se desarrollar lentamente en cada etapa escolar. "...el
aprendizaje de la lectura para el nio no es un proceso instantneo
o breve que se efecte en una sola operacin mental."
[]

El desarrollo general del nio depende de variados estmulos que
permiten desarrollar los aspectos especficos del cerebro,
manifestndose a travs del lenguaje y del comportamiento general,
por ello "...el desarrollo psicolingstico depende, por un lado, de
una asimilacin neurolgica de las caractersticas fonticas del
idioma y, por otro, de una acomodacin psicolgica a los cdigos
lingsticos culturales del propio entorno, el que acepta o rechaza
las comunicaciones del nio.".
[9]
Por ello, no se puede optimizar
cules son las caractersticas normales de adquisicin del lenguaje
de un nio, solamente se da una breve resea de lo que se estima
ptimo para su edad, lo que no es estructurante para la enseanza,
sino que es slo un factor inicial de desempeo.
Desarrollo psicomotriz
Al nio la facilidad de conocer el mundo y su propio cuerpo, esto le
otorga la capacidad a futuro de poder ejercer la escritura y la lectura
ms fcilmente puesto que posee un dominio del ambiente donde
se desenvuelve. Esto le entrega al nio una seguridad emocional
que beneficia el proceso de aprendizaje en las etapas escolares en
las cuales se ve enfrentado y facilita el funcionamiento ptimo de las
capacidades cerebrales que el individuo pueda desarrollar. Hay que
tener en claro por lo mismo que el cerebro es el que gua todas las
actividades que un individuo realiza por ello"...del conocimiento del
esquema corporal depende la estructuracin espacial."
[10]
y las
respuestas que el individuo entregue gracias a los determinados
estmulos que recibe del mundo exterior. "En la evaluacin del
sistema motor se incluye el funcionamiento cerebral y la dominancia
lateral"
[11]

Desarrollo perceptivo
Aqu entran en juego la percepcin visual, auditiva, espacial y
temporal; las que estn presente desde que el nio nace y se
desarrollan en las diversas etapas de maduracin cognoscitiva que
dependen principalmente de la experiencia. En las primeras etapas
aparece la percepcin del color, formas, tamaos, sonidos, y ms
adelante surgen la percepcin espacial y la percepcin temporal.
"Entre la maduracin fonoaudiologa y la definicin de la lateralidad
debe existir una conexin, que cuando no se produce, conlleva los
trastornos de aprendizaje de la lectura, ya que sta est
ntimamente unida al lenguaje hablado."
[12]

Factores emocionales
Este factor posee trascendencia debido a que fundamenta la
reafirmacin emocional en el nio gracias a los estmulos que
recibe de su medio familiar y social que lo ayudan a fomentar el
desarrollo de su personalidad. Estos factores determinan la
inclusin en la escuela y en la sociedad; si por alguna razn hubiese
cualquier tipo de trastorno en este proceso de afirmacin individual
del nio, tendramos como consecuencia un dficit en la integracin
del nio al colegio y por ende, a la enseanza.

Tambin es fundamental tener en cuenta las manualidades en
relacin con la enseanza de la lectura y la escritura.
Las manualidades trabajan la espontaneidad y el
pensamiento abstracto de los nios
Entre el trabajo manual que los pequeos pueden realizar estn la
plastilina, la arcilla, el origami, el Fo ami, el porcelanicrom, la
pintura, el papel mach y el material reciclable.
"El arte es importante para los nios porque les permite hacer
elecciones y resolver problemas, lo cual les facilita expresarse
mejor. Tambin los ayuda a aprender destrezas sociales y de
comunicacin. Adems, es la herramienta perfecta para compartir
ideas y aprender nuevas maneras de hacer cosas para otros",
seala Piedad Vallejo Muoz, directora acadmica de talleres de
expresin de Kids Town.
Las artes manuales, por ejemplo, favorecen el pensamiento
abstracto. "Los pequeos, al ver abstracciones creadas por color,
lneas y uso del espacio, adquieren el sentido para resolver
problemas espaciales y otros que encontrarn en el lenguaje y las
matemticas", seala la pedagoga.
Con el arte, los pequeos tienen la posibilidad de expresar lo que
sienten y desarrollan; por ejemplo, el sentido del tacto, al palpar
diferentes texturas.
"Las manualidades tambin los preparan para la escritura o el inicio
de la escritura, favorece su creatividad, la nocin de compartir, el
sentido del ahorro y el respeto por el compaero que est al lado",
explica Martha Arango, coordinadora de la sala infantil de la
biblioteca pblica Parque El Tunal.
Actividades
Es clave que la actividad que desarrolle el nio sea de su agrado,
para que le saque el mayor provecho. Las actividades manuales se
pueden trabajar diariamente.
Pintura
Favorece el desarrollo de la motricidad fina, la imaginacin -cuando
el nio realiza creaciones innovadoras y la visin espacial. En los
primeros aos de vida (de 1 a 4 aos), explica la directora
acadmica Piedad Vallejo, se recomienda trabajar en espacios
grficos amplios (papel Kraft pegado en la pared o en el piso) con la
mano o pincel grueso, moviendo el hombro y el codo antes que la
mueca y los dedos. De los 4 aos en adelante, el trabajo puede ser
en hoja tamao oficio o carta o sobre el material que se quiera
decorar (madera, lienzo).
Plastilina
Moldear estos materiales involucra aspectos como la capacidad de
Finalmente hay que tener en cuenta Si se trata de satisfacer
necesidades reales del nio, lo ms acertado para lograrlo es que la
propuesta pedaggica del docente para acercar al nio a la lengua
escrita debe basarse en el mtodo de freinet y a las actividades
planteadas que deben invitar al nio a pensar, crear y actuar.

Concentracin y fijarse metas a corto y a largo plazo. Los nios
aprenden ms fcilmente y esta actividad los tranquiliza en
momentos de mucho estrs o que les exige estar alertas. La
imaginacin es la mejor aliada para darle formas infinitas a estos
materiales en el momento de manipularlos.
"Otra de las ventajas que ofrece el modelado es que permite
desarrollar la motricidad fina, pues al trabajar constantemente con
las manos y los dedos, estos se ejercitan y luego, cuando llegue el
momento de iniciar los procesos de lectoescritura, los nios van a
tener mayor facilidad para manejar los lpices, hacer los trazos de
las letras y concentrarse", explica Vallejo.
Para infantes de 1 y 2 aos, deben utilizarse materiales no txicos,
pues intentarn introducirlos en su boca. De igual forma, es vital
supervisar el juego de los nios con estos materiales, a fin de
prevenir atoramientos.
Origami, Papel reciclado-
Son actividades para nios mayores de 6 aos. El origami, por
ejemplo, requiere coordinacin entre las dos manos y los dos lados
del cuerpo; dominio en el manejo de las hojas y control visual. El Fo
ami, planchas de espuma de diversos colores, no solo impacta los
sentidos sino que su flexibilidad permite darle vida a un amplio
universo de figuras, potencializando la imaginacin del menor.
Los materiales tienen utilidad
La psicopedagoga Ana Mara Cano, en la cartilla tiles escolares',
de la Secretara de Educacin de Bogot, le da un significado a
cada uno de los elementos que en el preescolar manipulan los
infantes para crear sus obras de arte.
Las hojas blancas, dice, les permiten explorar y habitar un nuevo
espacio en el que representan sus nociones. Pasan del espacio
vivido al representado; los lpices de color, plumones y crayolas
exigen mayor control y desarrollo sipcomotriz y ofrecen la
posibilidad de explorar texturas y trazos.
El papel crep de todos los colores, el Kraft, el iris, el papel seda, el
silueta, el Fo ami, entre otros, impactan los sentidos de los nios y
les permiten representar y modelar el mundo, agrega. "No son
suficientes ni deseables los ejercicios de recortado y plegado si no
se acompaan del lenguaje que apoya los conceptos... La
manipulacin lo enriquece; se logra la aprehensin cuando lo
ejecutado moviliza e interroga el pensamiento", afirma la
psicopedagoga.
Es clave que los docentes guen afectuosamente a los nios para
que encuentren cosas que expresar y decir con los materiales,
afirma. Esto, segn Cano, se logra con la mediacin de la literatura,
la exploracin de las experiencias cotidianas y entornos,
sensibilizndolos hacia sus propios sentimientos y emociones.
El uso de estos materiales educativos y artsticos debe contar con la
gua amorosa de los docentes, puntualiza la psicopedagoga.
Por Andrea Linares
Redactora ABC de lectoescritura


MARCO METODOLOGICO

Sin duda alguna el aprender la escritura y la lectura es ampliar los
conocimientos, es conocer otras formas de pensar, conocer otro
mundo, tener la oportunidad de interactuar con Lo escrito, con un
medio sociocultural. De esta manera la propuesta:" mis primeras
artes publicitarias de lectura y escritura" se desarrollara mediante
una metodologa que implica actitud didctica para ensear a leer y
escribir entorno a la pregunta: las actividades, festividades y
conmemoraciones del medio sociocultural son texto de lectura y
escritura interpretativa para los estudiantes de la bsica primaria?
Cabe mencionar que es un modelo que pretende fomentar el hbito
de leer y escribir. Dado que los enfoques y metodologas
tradicionales no han contribuido a resolver el problema de la lecto-
escritura. Por tal motivo el modelo que a continuacin se
explicara esta encaminado a considerar los textos como
instrumentos de conocimiento. Adems es importante plasmar que
si se sostienen textos de lectura y escritura interpretativa para los
estudiantes de la bsica primaria es por que no se puede ignorar el
contexto.
Ahora bien la presente propuesta mis primeras artes publicitarias
de lectura y escritura tiene su encause en la construccin de
criterios propios y el derecho a pensar libremente en el nio. Esto en
alusin a la navidad. Pues los nios del grado primero de la bsica
primaria debern vivenciar este evento y adems el maestro llevar
un proceso largo, para que los nios adquieran textos de escritura y
lectura interpretativos. De esta manera se realizaran en general las
siguientes actividades:
Comentario en el saln de aula sobre la navidad.
Escribir y representar a travs de dibujos todo lo que tenga
que ver con la conmemoracin de la navidad.
Debern confeccionar tarjetas para exponer y en esta
medida leer y escribir textos publicitaros en forma creativa.
En este sentido se pretende que el nio ampli la posibilidad de
inters sobre la lectura y la escritura por medio de
la conmemoracin (la navidad) y la realizacin del lbum de
tarjetas, y con ello enriquecer sus instrumentos de pensamiento, y
de comprender el mundo que lo rodea. De esta forma la propuesta
esta enmarcada en la lectura y la escritura para afianzar las
habilidades del nio y tambin que pueda escribir y leer libremente
sin ser obstaculizado este proceso.
La propuesta didctica aborda esta conmemoracin (la navidad)
por que el nio en esta fecha se interesa mucho por tal
acontecimiento. Adems de que es un da en el que el estudiante
participa, y siente la necesidad de comunicarlo a sus semejantes.
Entonces, es desde aqu donde se encausa la facultad de leer y
escribir con y en el medio sociocultural con el que se interacta. No
obstante sin olvidar el valioso acompaamiento del
maestro motivando a cada una de las actividades planteadas y el
seguimiento del cronograma.

Cronograma
Fecha Tema

Actividad
Da 1
12 de
noviembre

Eventos en alusin a la
navidad
Disfruta de las
novenas y del
pesebre como tal.
Expresan ideas
sobre la
conmemoracin.

Da 2
13 de
noviembre


Qu se sobre la
navidad?

Acompaamiento a
la biblioteca para
consultar sobre la
conmemoracin.
Adems bsqueda de
informacin con
familiares, amigos,
profesores y dems
participantes.
Socializa, opina
sobre lo que ha
realizado frente a la
navidad.
Disea su primera
tarjeta

Da 3
23 de
noviembre
Ejercicios de
lectura y
escritura
sobre la
conmemoraci
n del da de
amor y la
amistad.
Materiales
reciclables
En una hoja de
papel, escribe y
representa a travs
de dibujos sobre la
navidad.
Escucha atentamente
las lecturas en
alusin al navidad.
Explicacin de los
materiales
reciclables y la
utilizacin debida de
ellos.
Salida de campo para
recolectar los
materiales necesarios
a emplear en el
lbum de tarjetas
Disea su segunda y
tercera tarjeta con
temas alusivos a la
historia de la navidad
y la carta al nio
Dios.
Da 4

24 de
noviembre
Lectura y
escritura
Compone frases,
oraciones y textos
libres en alusin al
tema.
Rene sus textos y
los registra y
organiza en su lbum
correspondiente.
Lleva el seguimiento
de las pginas
y disea la caratula
del lbum de tarjetas.
Da 5



25 de
noviembre
Terminando mi lbum
de tarjetas

Diseo de la tarjeta
sobre que tanto se de
la navidad
Diseo de la ultima
tarjeta en alusin a
un villancico-

Da 6



26 de
Organizacin y
Socializacin del lbum
de tarjetas



los nios ordenan sus
tarjetas y lo prensan
con una cinta
quedando en forma
de lbum.
Cada estudiante
expone el desarrollo
noviembre


Autoevaluacin

de su lbum de
tarjetas.

El estudiante
reflexiona sobre sus
dficits y fortalezas
en el desarrollo de la
propuesta: "mis
primeras artes
publicitarias de
lectura y escritura "y
el proyecto
pedaggico de aula:
mi lbum de
tarjetas
Evaluacin Esta se realiza por
cada proceso que se
lleva a cabo en cada
estudiante, con la
incorporacin de los
padres de familia,
explicando el
desarrollo de la
propuesta y el P.P.A.
A su vez se expone
ante todo el plantel
educativo, el lbum
de manualidades.

En esta medida, tambin es importante tener en cuenta el desarrollo
de planeacin delP.P.A. "Mi lbum de tarjetas".

Grado: Primero
Maestro Asesor: Mara Ins Silva
Maestro en formacin: Briyit Tatiana Quinayas N.

Estndar: Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas.

Logro: Desarrolla un lbum de tarjetas, demostrando que la
conmemoracin de la navidad es un texto socio cultural que facilita
la enseanza de lectura y de la escritura.

Tema: procesos de Lectura y escritura

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES


ACTITUDINALES
Lectura -comenta ante sus
compaeros que tanto
sabe sobre la navidad.
-comprende los textos
que le lee la maestra en
alusin a la navidad.
-socializa a sus
compaeros y a la
maestra las
informaciones recogidas
de los padres de familia,
libros, etc. En alusin a
la navidad.

-Respeta El turno para
intervenir en clase.

-Escucha con atencin
las lecturas que realiza la
maestra.

-participa con respeto en
los espacios de debate.
Escritura -Representa por medio
de dibujos las comidas
preferidas de la navidad,
adornos, el pesebre, entre
otros.
-Desarrolla y crea frases,
oraciones, prrafos, es
decir textos publicitaros
con relacin a la
navidad.
- trabaja de forma activa
y ordenada en las
actividades.

-Expresa sus ideas en
forma clara y ordenada,
respetando siempre la
opinin de sus
compaeros.
Ciencias naturales -Nombra y describe la
importancia de los
materiales reciclables
que encuentran a su
alrededor.
-utiliza adecuadamente
-Demuestra un adecuado
y pertinente
comportamiento durante
el desarrollo de cada
actividad de aprendizaje.
los materiales reciclables
para disear su lbum de
tarjetas.
Ciencias sociales -comprende los textos
que le leen sobre la
historia de la navidad,
mitos, leyendas.
- Escucha de manera
respetuosa las
orientaciones de la
maestra.
Matemticas -Cuenta y escribe el
nmero de pginas que
tiene su lbum de
tarjetas.
-seala y comenta el
numero de tarjetas
que ha diseado.



- Demuestra inters por
cada actividad de
aprendizaje que se le
presenta, trabajando de
forma activa y dinmica.
Artstica -Desarrolla en los seis
das tarjetas alusivos a
diferentes temas sobre la
navidad y utiliza su
creatividad para
disearlas.
-
Escucha lasorientaciones
que la maestra realiza.
-Trabaja de forma
honesta y responsable en
las actividades
didcticas.




CRIPTERIOS DE EVALUACION
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lectura -Nombra al menos tres
aspectos importantes
sobre la navidad.
-Socializa en forma
interesada y activa
sus pensamientos y
emociones.
Escritura -Escribe y representa al
menos seis hechos
importantes de la
-interviene de forma
adecuada y
responsable para
navidad. expresar sus ideas.
Ciencias naturales -Da razn de al menos
cinco caractersticas de
los materiales
reciclables.
-utiliza por lo menos
cinco materiales para
disear sus tarjetas.
-Expresa de manera
responsable la
importancia y la
utilidad de los
materiales
reciclables.
Ciencias sociales -Expresa con ideas
claras al menos tres
mensajes de los temas
que le leen.
-Comenta con
respeto las ideas.
Matemticas -Seala al menos 8
tarjetas y les escribe el
nmero de la pgina
respectiva.
-Demuestra inters
por desarrollar la
actividad de
aprendizaje.
Artstica -Disea por lo menos
ocho tarjetas en su
respectivo orden.
-Desarrolla la
actividad de forma
honesta y
responsable.



PRELIMINARES:
- Saludo
- Oracin del da

ACTIVIDADES:
#1...Como primera medida se les explicara a los nios que durante
la ltima semana debern realizar un lbum de tarjetas en alusin a
la navidad. Una vez los nios comprendan lo que van a hacer se le
da paso e importancia a los comentarios que ellos realicen sobre la
navidad. Posteriormente se les leer textos referentes a la
conmemoracin de la navidad y luego un dictado sobre alguna de
las lecturas. Adems los nios debern recurrir a ms fuentes de
informacin para adquirir conocimientos sobre la conmemoracin.
Tales fuentes pueden ser libros a los padres de familia, entre otros.

#2... En cada una de las clases los nios debern realizar dibujos
sobre lo que ellos quieran, estas representaciones deben ir en
cualquier lado de la tarjeta. Seguidamente los estudiantes deben
desarrollar textos referentes:

/Experiencias de la conmemoracin(navidad) en la sede: Primero de
Mayo.
/ Mensaje alusivo a la navidad.
/carta al nio Dios.
/comidas especiales de la navidad.
/Historias-mitos-leyendas relacionados a la navidad.
Estos textos deben ir organizados en el mismo sentido que van los
dibujos.

#3...En esta actividad de aprendizaje se les explicara a los nios la
importancia de los materiales que son de reciclar. Adems ellos
podrn opinar sobre el tema a referir para no hacer de una clase
montona. Despus de estos comentarios los nios tendrn que
explorar los diferentes tipos de materiales reciclables. De ah
entonces si podrn ellos utilizar los recursos reciclables para
elaborar sus tarjetas.

#4... Se le proporciona a cada nio una copia en la que contiene
lecturas sobre la historia de la navidad, mitos y leyendas. Aqu vale
la pena aclarar que si los nios estn interesados en cualquiera de
los textos, entonces podrn copiarla en su tarjeta. Las lecturas
adems se realizaran adecuadamente para que los nios las
alcancen a interpretar.


#5...cuando finalicen el diseo de las tarjetas los nios debern
escribirle la respectiva pgina, menos a la caratula del lbum.
Adems tendrn que tener en sus manos mximas ocho tarjetas. Ya
estando organizadas se les proporcionara una cinta con la que
debern sostenerlas. As pues queda el lbum de tarjetas no sin
antes que cada nio lo exponga.


BIBLIOGRAFA
- Estndares curriculares
- Castro Ruiz Claudia Mara. "Portal del idioma castellano y
literatura". Ed. Norma
- Rodrguez Diguez Jos Lus "Didctica general". Ed.
Cincel, S.A.




MARCO EVALUATIVO

Criterios de evaluacin

El proceso y ejecucin de las actividades propuestas.
Exposiciones del lbum de tarjetas sobre la conmemoracin de la
navidad.
Desarrollo de las producciones realizadas por los nios.

Aspectos a evaluar:

Produccin oral y textual
Participacin y motivacin por parte de los nios.

Vale la pena sealar que despus de los anteriores aspectos
evaluativos, es importante tener en cuenta que el maestro no solo
debe evaluar, sino tambin acompaar este proceso e instruirlo de
manera adecuada para no obstaculizar el adelanto de procesos de
lectura y escritura.








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05/12/09 2 comentarios Autor: Briyit Tatiana
2 comentarios
1. maricela25 mar 2010 - 10:41 PM
buenisima
2. alejandra25 mar 2010 - 10:43 PM
me gustara una propuesta sobre las ciencias naturales trabajada
desde la lecto escritura podrian ayudarme gracias.
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