DIVISIN DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

DEPARTAMENTO DE PREVENTORIO
SERVICIO DE PSICOLOGA Y PEDAGOGA

Ao de la promocin de la industria responsable y el compromiso climtico
Chimbote, 01 de Septiembre de 2014

Oficio N..S.P.P/OBU/ULADECH CATLICA
Seor (a):
Mg.
DIRECTOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

Presente.-
Asunto: Informe de resultados de evaluacin psicolgica a estudiantes ingresantes a la
escuela profesional de Derecho semestre 2014-01
Es grato dirigirme a usted para saludarle cordialmente y asimismo
informarle sobre los resultados de la evaluacin psicolgica a los estudiantes
ingresantes a la escuela profesional de Derecho sede Chimbote semestre 2014-01.
Esperando se brinde atencin a la presente, le reitero a Ud. los
sentimientos de mi mayor consideracin y estima profesional.
Atentamente






CAD/htp
Cc/archivo






INFORME DE RESULTADOS DE EVALUACIN PEDAGGICA A ESTUDIANTES
INGRESANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO, CHIMBOTE
SEMESTRE 2014-01

I. DATOS GENERALES:

1.1 TTULO DE LA ACTIVIDAD:
Evaluacin a estudiantes ingresantes

1.2 CARRERA/MODALIDAD
Derecho modalidad presencial

1.3 OBJETIVO (S)
- Promover acciones preventivas y de intervencin pedaggica a los
estudiantes ingresantes de la carrera profesional de Derecho.

1.4 LUGAR:
Av. Leoncio Prado N 443

1.5 RESPONSABLE
Ps. Mg. Doris Jeanet Cachay Agurto

II. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
De acuerdo a la planificacin de trabajo del servicio de atencin pedaggica
del Departamento de Preventorio OBU dentro de sus objetivos de promover
acciones preventivas y de intervencin pedaggica a los estudiantes, se
llev a cabo la planificacin de una evaluacin pedaggica a los
estudiantes del primer ciclo de la escuela profesional de Derecho, el cual
tiene por finalidad conocer aquellas conductas claves para el posible
desarrollo de dificultades pedaggicas en las personas evaluadas, de esta
manera poder realizar las intervenciones pertinentes para la mejora de
estas condiciones a travs de talleres planificados para el semestre 2014-
01

III. DIFICULTADES EN LA EJECUCIN DE LA ACTIVIDAD
No existieron dificultades en la realizacin de las actividades.

IV. UNIVERSO
Tabla 01
POBLACIN N ESTUDIANTES %
Total de matriculados 74 100%
Muestra 15 20%


V. RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD
TABLA 02

INDICADORES

BAJA INTELIGENCIA
INADECUADOS
HBITOS DE ESTUDIO
ESTUDIANTES 6 4
PORCENTAJE 40% 26,67%

Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Derecho, registro de asistencia a
evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.











Interpretacin:
Del total de evaluados, el 40% presenta un bajo o muy bajo nivel de inteligencia
abstracta, ello significa que presenta dificultad en la resolucin de ejercicios
propuestos de esta naturaleza y no suele llegar al promedio esperado.
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
20.00% 20.00%
33.33%
6.67%
20.00%
INTELIGENCIA ABSTRACTA
Muy baja
Baja
Promedio
Buena
Alta






Interpretacin:
El 26,67% de estudiantes evaluados, presenta inadecuados hbitos de estudio, ello
puede repercutir negativamente en su desempeo acadmico y perjudicar su
rendimiento puesto que carecen de las estrategias adecuadas para asimilar un nuevo
aprendizaje.
TABLA 03
Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Derecho, registro de asistencia a
evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.

Interpretacin:
Podemos observar en la tabla 03, al evaluar estilos de aprendizaje, el 40% presenta
un estilo activo, quienes tienden a retener y comprender mejor nueva informacin
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
40.00%
60.00%
40.00%
60.00% 60.00%
40.00%
46.67%
53.33%
ESTILO DE APRENDIZAJE
Activo
Reflexivo
Inductivo
Sensorial
Visual
Verbal
Secuencial
Global
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
Inadecuado Adecuado
26.67%
73.33%
HBITOS DE ESTUDIO
Inadecuado
Adecuado
cuando hacen algo activo con ella (discutindola, aplicndola, explicndosela a otros),
es decir, prefieren aprender ensayando y trabajando con otros; el 50% reflexivo,
tienden a retener y comprender nueva informacin pasando y reflexionando sobre ella,
prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos; el 40% inductivo,
entienden mejor la informacin cuando se les presentan hechos y observaciones y
luego se infieren los principios o generalizaciones; el 60% sensorial, cuya
caracterstica principal es ser concretos, prcticos, orientados e hechos y
procedimientos, les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien
establecidos, tienden a ser pacientes con detalles, gustan de trabajo prctico,
memorizan hechos con facilidad; el 60% visual, prefieren las representaciones
grficas, diagramas, pues recuerdan mejor lo que ven; el 40% verbal, prefieren
obtener la informacin de manera escrita o hablada, recuerdan mejor lo que leen u
oyen; el 46,6% secuencial, aprenden en pequeos pasos incrementales, su
procedimiento es sistematizado, relacionan el aprendizaje anterior con el nuevo, son
ordenados y lineales; el 53,3% global, aprenden a grandes saltos, aprenden el nuevo
material de forma aleatoria, trabajan de forma holstica al momento de generar o
asimilar un nuevo aprendizaje, son capaces de resolver con rapidez problemas
complejos, sin embargo, les es difcil explicar el procedimiento que emplearon.




Fuente: Registro de matrcula 2014-01 Escuela de Derecho, registro de asistencia a
evaluacin pedaggica Chimbote, Setiembre 2014.


Interpretacin:
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
6.67%
53.33%
20.00%
6.67%
40.00%
FORTALEZAS OCUPACIONALES
Realista
Social
Emprendedor
Oficina
Convencional
Al evaluar fortalezas ocupacionales podemos observar que el 6,67% es realista, tiene
un marcado inters por trabajar con objetos reales como herramientas, mquinas,
vehculos, equipos, y seres vivos con el propsito de demostrar sus habilidades y
destrezas fsicas; el 53,3% social, tiene un inters por trabajar con personas a las
cuales puedas informar , educar, proteger, ayudar, o servir a las personas de tu
comunidad esto con el fin de alcanzar un liderazgo educativo o social; el 20%
emprendedor, tiene un inters por trabajar con grupos a los cuales puedas persuadir,
supervisar y liderar con el propsito de inclinarse con una meta empresarial y/o
comercial; el 6,6% oficina, tienes un inters por trabajar con informacin con el
propsito de organizarlos de acuerdo a un orden contable, jurdico, estadstico, usan
tablas formularios e informes ; el 40% convencional, cuyo inters se centra en el
trabajo de informacin, busca organizar dicha informacin de acuerdo a un orden
contable, jurdico, estadstico, etc.





VI. CONCLUSIN DIAGNSTICA
- Un porcentaje considerable de estudiantes presenta inadecuados hbitos de
estudio, esto significa una gran desventaja en el aspecto acadmico pues se
necesita de adecuadas tcnicas de estudio para poder tener un buen
desempeo acadmico.
- Un significativo grupo de estudiantes presenta bajos niveles de inteligencia
abstracta, lo cual manifiesta que dichos estudiantes presentan dificultad para
resolver adecuadamente problemas de esta ndole.
- En lo que respecta a estilos de aprendizaje, el de mayor porcentaje es el tipo
reflexivo, sensorial, visual.
- Al hablar de fortalezas ocupacionales la mayor cantidad de estudiantes se
ubica en el tipo social, tiene un inters por trabajar con personas a las
cuales puedas informar , educar, proteger, ayudar, o servir a las personas
de tu comunidad esto con el fin de alcanzar un liderazgo educativo o social.

VII. RECOMENDACIONES
- A los estudiantes, tomar en cuenta los resultados de la presente
evaluacin y acudir al servicio de psicologa y pedagoga de la
universidad con el fin de brindarles la ayuda que necesitan.
- Al coordinador estudiantil, derivar los casos urgentes a consultorio de
psicologa y pedagoga y coordinar con la jefa de dicha rea sobre el
tratamiento y/o progreso de los estudiantes que pertenezcan a su
escuela profesional.
- Al director(a) de escuela, brindar las facilidades y el apoyo necesario
para continuar con la evaluacin psicolgica a todos los ingresantes
cada semestre acadmico y facilitar el trabajo conjunto entre las partes
involucradas.
- A los docentes de la escuela profesional, identificar casos que
requieran ser atendidos por el consultorio de psicologa y pedagoga
adems informar al coordinador estudiantil o jefa de consultorio sobre
alguna particularidad en los estudiantes que estn siendo atendidos.