OBJETIVOS:

Mediante el aprendizaje por experiencia se formul un Programa para Preescolar fundamentado en las ideas de Mara
Montessori en cuanto al desarrollo sensorial y con algunos elementos filosficos de Federico Froebel.
El Programa atenda los intereses y necesidades de los nios y nias en forma integral en tres grados, estaba agrupado en 5
reas: (Proteccin y mejoramiento de la salud fsica, comprensin y aprovechamiento del medio natural, comprensin y
mejoramiento de la vida social, adiestramiento en actividades prcticas y juegos y actividades de expresin creadora), y se
basaba en la vida en el hogar, en la comunidad y en el contacto de la naturaleza.
Estaban clasificados en diversas reas, tales como: proteccin y mejoramiento de la salud fsica y mental, comprensin y
aprovechamiento del medio natural, comprensin y mejoramiento de la vida social, significacin del trabajo humano y los
beneficios que de l recibimos, adiestramiento de actividades practicas, juegos y actividades de expresin creadora. Cada
uno de ellos con una serie de actividades para primero, segundo y tercero (SEP, 1960).
PRINCIPIOS METODOLOGICOS:
La Metodologa de trabajo empleada se sustentaba en la idea del desarrollo cognitivo en funcin de un Centro de Inters.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:
En la planeacin de la educadora, se especificaban todas las actividades que se llevaran a cabo durante la maana de trabajo
tomando en cuenta el grado de madurez, el centro de inters y la edadcronolgica de los educandos.
Los Centros de inters entendidos como el punto de atraccin hacia donde se dirigan las miradas de los nios y nias para
lograr su entusiasmo y comprensin.
ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES:
Para ordenar las actividades se segua una gua que se encargaba de elaborar la Direccin General de Educacin Preescolar
que se enviaba a cada educadora en forma de temarios mensuales presentados en unidades de accin donde cada uno se
refera a un solo tema dividido en tres aspectos: Naturaleza, Hogar y Comunidad.
METAS QUE DEBERAN ALCANZAR LOS ALUMNOS AL TERMINAR LA EDUCACION PREESCOLAR:
Con respecto a la salud fsica y mental:
1. Destrezas para practicar el aseo personal, caminar correctamente y evitar los accidentes ms comunes.
2. Habilidad para precaverse contra el frio, el calor y la lluvia.
3. Hbitos para hacer buen uso del ejercicio del descanso.
4. Ideas claras acerca de los peligros ms frecuentes y de los mejores medios para evitarlos.
5. Actitud de aprecio de la salud personal y la de sus semejantes, y la necesidad de atender las recomendaciones del mdico
y de la enfermera en su caso.
En relacin con la comprensin y el aprovechamiento del medio natural:
1. Destreza para orientarse en el edificio del jardn de nios y en la manzana o barrio donde este situado.
2. Conocer la relacin de los lugares anteriores con la ubicacin de su hogar
3. Estimulacin y gratitud hacia los diversos trabajadores por servicios que estos prestan
4. Actitudes de cario para las plantas y animales, y para responsabilizarse en el cumplimiento de fciles tareas
5. Capacidad para distinguir los animales dainos y defenderse de ellos
6. Adquisicin de elementales destrezas para protegerse de los fenmenos naturales que pueden perjudicarlo
7. Iniciacin de su pensamiento objetivo, a travs de las observaciones y actitudes que realice
Acerca de la comprensin y mejoramiento de la vida social:
1. Destreza para ayudar en sencillas tareas del hogar y del jardn de nios
2. Adquisicin de actitudes de amor y respeto para los padres y dems miembros del hogar, as como para la educadora
3. Camaradera para sus compaeros
4. Hbitos para lograr una convivencia armnica en su ambiente social
5. Comprensin de las formas elementales de cooperacin social
6. Amor a la patria, respeto a la bandera
7. Comprensin de los modos de vida de los nios de Mxico y de otros pases
Con referencia al juego y actividades de expresin creadora, se pretende desarrollar los siguientes objetivos:
1. Destreza para practicar los distintos juegos, adecuados a su edad
2. Habilidad para expresarse por medio del dibujo y del modelado
3. Sentimiento del ritmo y formacin del gusto por la buena msica infantil
4. Capacidad para ampliar el vocabulario y expresar correctamente sus pensamientos y sensibilidad
En cuanto al adiestramiento practico:
1. Destreza para preparar sencillos alimentos y realizar trabajos manuales adecuados de acuerdo a sus aptitudes personales
y grado de desenvolvimiento de acuerdo a su edad
2. Capacidad para usar correctamente los rganos de los sentidos en actividades de su vida infantil
3. Conocimiento de su ambiente para aprovechar lo que ofrece y evitar los peligros que en el pueden ocurrir

OBJETIVOS:
Durante el sexenio de Jos Lpez Portillo, cuando aparece el programa de educacin preescolar 1979, si analizamos sus
estructura y orientacin an tiene las caractersticas de los documentos derivados de la reforma educativa echeverrista.
Estos son:
Siguen el orden de la taxonoma de objetivos de Benjamn S. Bloom en cuanto a objetivos generales, particulares y
especficos.
Separan los objetivos por reas, en este caso, la Emocional Social, Cognoscitiva, del Lenguaje y Motora.
Este programa promueve tomar en cuenta tanto el nivel madurativo del nio, como la continuidad del proceso y para el
logro de esto se apoya en la slida preparacin de los maestros, en una constante actualizacin y evaluacin docente en la
fundamentacin y metodologa necesaria para el logro de sus objetivos.
El Programa de Educacin Preescolar busca el desarrollo ptimo de los nios y su integracin a su medio social, observando
los siguientes objetivos:
Propiciar y encauzar cientficamente la evaluacin del nio en su etapa preescolar.
Favorecer la maduracin fsica, mental y emocional.
Brindar al nio la oportunidad de realizarse satisfaciendo sus necesidades e intereses.
Vigilar, prevenir y atender el proceso normal de desarrollo.Lograr su incorporacin natural al siguiente nivel educativo.
Fomentar su integracin al medio y proyectarlo en su comunidad como elemento activo.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS:
Podemos definir que esta metodologa como una estrategia docente, es decir como el plan de accin al logro de la aparicin
de conductas madurativas que la educadora elaborara y llevara a la prctica.
Centrar su atencin en el proceso madurativo del nio, incluyendo todas las reas y aspectos.
Lineamientos de evaluacin del programa( tres modalidades en la evaluacin):
1. Evaluacin inicial: es el nivel de madurez en el que el grupo se encuentra en cada una de las reas de desarrollo al inicio
escolar
2. Evaluacin continua: se realiza en forma diaria y mensual, por medio de registros
3. Evaluacin final: se corrobora si todos los objetivos seleccionados para el ao escolar en curso han sido logrados, haciendo
un perfil individual y de grupo, para ubicar el nivel de madurez alcanzado en cada rea del desarrollo al finalizar el ao
escolar.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:
El manejo de los contenidos es facilitado por la metodologa del programa que observan el desarrollo evolutivo del alumno y
las necesidades regionales de cada zona del pas ya que contempla las variedades geogrficas y entidades tnicas, as como
los recursos biolgicos y la estimulacin del ambiente que afecta la velocidad y ritmo en la evolucin de los individuos.
El programa organizado en niveles de madurez no marca edades ni grados, ytiene una fundamentacin psicopedaggica por
rea.
rea emocional social: propicia su adaptacin a la sociedad de la que forma parte
rea cognoscitiva: favorece la integracin de las nociones de personas, tiempo y espacio
rea motriz: es la manifestacin de la conducta por el medio del movimiento, coordinacin motriz gruesa y coordinacin
motriz fina.

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES:
Se ofrecen una secuencia de temas cercanos y distantes al propio nio y se seleccionaron en base a su inters, son 6 temas a
desarrollar en 8 meses efectivos de trabajo y uno que se trabajar durante todo el ao escolar, La historia de mi pas, un
tema y otro tendrn una interrelacin y se presentan en forma de preguntas que el nio puede hacerse el mismo, los temas
son:
Yo, (el nio y la comunidad.)
Mi comunidad, (la naturaleza)
Mi regin
Mi pas, (la historia de mi pas)
El hombre, (comunicacin, el arte el arte los grandes inventos)
OBJETIVOS:
En el sexenio de Jos Lpez Portillo, la educacin tuvo una orientacin humanista: " los hombres. El hombre es el elemento
ms importante del pueblo".
Dentro de este programa se concibe al nio como un ser psicosocial y una totalidad indisociable, puesto que realiza sus
capacidades cognitivas y sociales entrelazadas entre s. Adems de que lo ve como un ente con iniciativas propias
(autnomo), activo, analtico y participe de su realidad.
De acuerdo con la poltica educativa ese ao lectivo Preescolar pasa a formar parte del currculo de Educacin Elemental y
sus objetivos son la base en que se establece la continuidad con los de la escuela primaria, atendindose el desarrollo
integral del nio de esta edad.
El objetivo general del programa se dirige a favorecer el desarrollo integral del nio tomando como fundamento las
caractersticas de esta edad, las reas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS:
El material de que consta el programa se distribuy en tres libros:
Libro 1 que comprende la planificacin general del programa
Libro 2 comprende la planificacin especifica en 10 unidades temticas
El libro 3 de apoyos metodolgicos es una auxiliar que le ofrece a la educadora una gama de orientaciones y actividades
para enriquecer su trabajo.
Este programa busca desarrollar 3 reas que son:
1. Desarrollo afectivo social:
autonoma
_ Cooperacin
2. Desarrollo Cognoscitivo: Autonoma en el proceso de construccin del pensamiento (funcin simblica, capacidades
lgico-matemticas, operaciones- infra lgicas o espacio-temporal).
3. Desarrollo psicomotor: autonoma en el control y coordinacin de movimientos gruesos y finos.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:
Pretende dar un contexto al desarrollo de las operaciones del pensamiento del nio a travs de las actividades. De esta
manera contenidos y procesos de desarrollo se encuentran interrelacionados, con una subordinacin de los primeros y los
segundos.
Los contenidos que se han elegido (ttulo de las unidades), responden a la necesidad de dar un ordenamiento formal para
que la educadora lo maneje, ya que el nio no puede entender abstracciones.
Los contenidos se organizaron en 10 unidades temticas y cada una de ellas a su vez se desglosa en diferentes situaciones y
corresponden al ncleo organizador el nio y su entorno, considerando como tal todos aquellos aspectos del mundo
sociocultural y natural que rodea al nio.
Las situaciones son a su vez expresiones dinmicas de estos contenidos y cada una de ellas globaliza una serie de actividades
relacionadas con el tema que se trate y orientadas segn los ejes de desarrollo.
Las unidades son:
Integracin del nio a la escuela
El vestido
La alimentacin
La vivienda
La salud
El trabajo
El comercio
Los medios de transporte
Los medios de comunicacin
Festividades nacionales y tradicionales.
ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES:
Por medio de las actividades se operativizan los elementos que intervienen y se establecen las relaciones entre ellos.
Las actividades son medios para poner en relacin a los nios con objetos de conocimiento que pueden ser de naturaleza
diversa, y favorecer la construccin progresiva de nuevas estructuras y nuevas formas de participacin en la vida social.
reas para organizar las actividades (rincones):
Dramatizacin.
Expresin grfico-plstica.
Biblioteca.
Construccin con bloques.
Ciencias Naturales.

OBJETIVOS:
El PEP 92 sita al nio como centro del proceso del educativo, por ello ha tenido un peso determinante en la
fundamentacin del Programa la dinmica misma del desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva, intelectual y
social.
Entre los principios que fundamentan el Programa el de globalizacin es uno de mas importantes y constituye la base de la
prctica docente.
La globalizacin considera el desarrollo infantil como proceso integral en el cual los elementos que lo conforman
(afectividad, motricidad, aspectos cognoscitivos y sociales) dependen uno del otro. Asimismo, el nio se relaciona con su
entorno natural y social desde una perspectiva totalizadora en la cual la realidad se presenta en forma global.
Los fines que fundamentan el programa son los principios que se desprenden del Artculo Tercero Constitucional, porque
define los valores que deben realizarse en el proceso de formacin en el individuo as como los principios bajo los que se
constituye nuestra sociedad, marcando un punto de encuentro entre desarrollo individual y social.
PRINCIPIOS METODOLOGICOS:
La Metodologa traduce los principios generales del programa en respuestas operativas para la prctica educativa, estas
respuestas constituyen lineamientos para el hacer del docente, las formas de trabajo de los nios y el ambiente educativo en
su conjunto.
Por lo tanto las orientaciones metodolgicas no estn limitadas a un solo apartado del Programa, sino que constituyen sus
lneas vertebrales y le otorgan sentido y coherencia a sus diversos componentes: el proyecto, los bloques de juegos y
actividades, la organizacin del espacio y del tiempo de planeacin.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS:
El Mtodo de Proyectos, consiste en una serie de juegos y actividades que se desarrollan en torno a una pregunta, un
problema o la realizacin de una actividad en concreto, tiene tres etapas: surgimiento, realizacin y evaluacin. Los
proyectos se realizan en conjuncin alumnos-educadora y es ella quien proporciona orientacin y gua para la planeacin de
actividades, se involucran adems personas y lugares de la comunidad circundante y materiales del entorno fsico
circundante. La organizacin se lleva a cabo a travs de espacios llamados reas de trabajo, stas consisten en distribuir
espacios, actividades y materiales en zonas diferenciadas que inviten al nio a experimentar, observar y producir diversos
materiales en un ambiente estructurado.
Las reas que se sugieren son:
De biblioteca
De expresin grfica y plstica
De dramatizacin
De naturaleza.
ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES:
El Programa presenta una organizacin de juegos y actividades relacionadas con distintos aspectos del desarrollo
denominado organizacin por bloques, los bloques que se proponen son congruentes con los principios en que se sustenta el
programa, los que se proponen son:
El bloque de Expresin artstica
El bloque de psicomotricidad
El bloque de naturaleza
El bloque de lenguaje
El bloque de matemticas


EJEMPLO 2
Programa de 5 reas de trabajo en 1960

Para el ao de 1960 se registr una modificacin, se pugn por una educacin para la vida, y desarrollar la
capacidad creadora de los nios y el espritu de iniciativa, mediante el aprendizaje por experiencia se formul
un Programa para Preescolar fundamentado en las ideas de Mara Montessori en cuanto al desarrollo
sensorial y con algunos elementos filosficos de Federico Froebel.
El Programa atenda los intereses y necesidades de los nios y nias en forma integral en tres grados,
estaba agrupado en 5 reas: (Proteccin y mejoramiento de la salud fsica, comprensin y aprovechamiento
del medio natural, comprensin y mejoramiento de la vida social, adiestramiento en actividades prcticas y
juegos y actividades de expresin creadora), y se basaba en la vida en el hogar, en la comunidad y en el
contacto de la naturaleza.
La Metodologa de trabajo empleada se sustentaba en la idea del desarrollo cognitivo en funcin de un
Centro de Inters del cual se desprenda la planeacin de la educadora, en la que se especificaban todas las
actividades que se llevaran a cabo durante la maana de trabajo tomando en cuenta el grado de madurez, el
centro de inters y la edad cronolgica de los educandos.
Los Centros de inters entendidos como el punto de atraccin hacia donde se dirigan las miradas de los
nios y nias para lograr su entusiasmo y comprensin.
Para ordenar las actividades se segua una gua que se encargaba de elaborar la Direccin General de
Educacin Preescolar que se enviaba a cada educadora en forma de temarios mensuales presentados en
unidades de accin donde cada uno se refera a un solo tema dividido en tres aspectos: Naturaleza, Hogar y
Comunidad.
Programa de Educacin Preescolar 1979
El siguiente programa que se utiliz fue el de 1979, el cual se caracteriz por ser eminentemente formativo
basado en las necesidades madurativas de la poblacin. La tecnologa educativa fue su base terica, una
compleja trama de ideas, procedimientos y sistemas basadas en el mtodo cientfico y en el diseo de sistemas
de instruccin con una decidida acentuacin en los objetivos precisos, centrados en el sujeto que aprende.

Tom en cuenta las diferencias individuales y oportunidades ambientales elementos bsicos en la orientacin
metodolgica incluyendo las 4 reas de desarrollo: cognoscitiva, afectivo social, sensorio motriz y lenguaje. En
aquel entonces la educacin significaba conjuntar en un sistema cientficamente organizado, los
procedimientos que permiten promover la superacin del hombre, tanto en el desarrollo y maduracin de sus
potencialidades como en el aprovechamiento de las experiencias y adquisicin de los conocimientos
acumulados por la especie a fin de que cada individuo se realice como persona y todos en conjunto lleven al
pas al logro de los objetivos.
Los objetivos en que se expresa ese programa son:
Propiciar y encauzar cientficamente, la evolucin armnica del nio.
Favorecer la maduracin fsica, mental y emocional del educando.
Satisfacer las necesidades e intereses del nio y la nia.
Prevenir y atender oportunamente posibles alteraciones en el proceso normal del desarrollo del nio y nia
con el fin de evitar problemas subsecuentes.
Lograr la incorporacin natural del nio al siguiente nivel educativo.
Cada rea se subdivida en aspectos contemplados en los objetivos generales, particulares y especficos.
Los objetivos generales sealan las conductas al finalizar la etapa preescolar, los objetivos particulares
corresponden a sntesis de logros en cada rea y los objetivos especficos son los sucesivos niveles de madurez.
El programa organizado en niveles de madurez no marca edades ni grados, y tiene una fundamentacin
psicopedaggica por rea.
Se ofrecen una secuencia de temas cercanos y distantes al propio nio y se seleccionaron en base a su
inters, son 6 temas a desarrollar en 8 meses efectivos de trabajo y uno que se trabajar durante todo el ao
escolar, La historia de mi pas, un tema y otro tendrn una interrelacin y se presentan en forma de
preguntas que el nio puede hacerse el mismo, los temas son:
Yo, (el nio y la comunidad.)
Mi comunidad, (la naturaleza)
Mi regin
Mi pas, ( la historia de mi pas)
El hombre, (comunicacin, el arte el arte los grandes inventos)
Programa de Educacin Preescolar 1981

En el caso de los programas de 1981 y 1992 se reivindican el lugar y la importancia prioritaria que el nio
tiene en el proceso educativo.
De acuerdo con la poltica educativa ese ao lectivo Preescolar pasa a formar parte del currculo de
Educacin Elemental y sus objetivos son la base en que se establece la continuidad con los de la escuela
primaria, atendindose el desarrollo integral del nio de esta edad.
El material de que consta el programa se distribuy en tres libros:
Libro 1 que comprende la planificacin general del programa
Libro 2 comprende la planificacin especifica en 10 unidades temticas
El libro 3 de apoyos metodolgicos es una auxiliar que le ofrece a la educadora una gama de orientaciones y
actividades para enriquecer su trabajo.
El objetivo general del programa se dirige a favorecer el desarrollo integral del nio tomando como
fundamento las caractersticas de esta edad, las reas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva y
psicomotora.
Los contenidos se organizaron en 10 unidades temticas y cada una de ellas a su vez se desglosa en
diferentes situaciones y corresponden al ncleo organizador el nio y su entorno, considerando como tal
todos aquellos aspectos del mundo sociocultural y natural que rodea al nio.
Las situaciones son a su vez expresiones dinmicas de estos contenidos y cada una de ellas globaliza una
serie de actividades relacionadas con el tema que se trate y orientadas segn los ejes de desarrollo.
Los criterios que fueron tomados en cuenta para elegir estos contenidos son los siguientes:
Que sean interesantes y significativos para todos los nios.
Que partan de su realidad
Que den la posibilidad de incorporar conocimientos socioculturales y naturales y entrar en contacto con
otras realidades a partir del conocimiento de la suya.
Que permitan dinamizar situaciones que puedan ser dinamizadas a travs de las unidades son:
Integracin del nio a la escuela
El vestido
La alimentacin
La vivienda
La salud
El trabajo
El comercio
Los medios de transporte
Los medios de comunicacin
Festividades nacionales y tradicionales.
La fundamentacin psicolgica del programa comprende tres niveles: el primero fundamenta la opcin
psicogentica como base terica, el segundo aborda la forma como el nio construye su conocimiento y el
tercero, las caractersticas mas relevantes del nio en el periodo preoperatorio.
La teoras en que se orienta son la de Freud en cuanto a la estructuracin de la afectividad, y las de Wallon y
Piaget que demuestran la forma como se construye el pensamiento son las pruebas indiscutibles para explicar
el desarrollo del nio, su personalidad y la estructura de su pensamiento a partir de las primeras experiencias
de su vida.
Programa de Educacin Preescolar 1992
El Programa concibe al nio como un ser en desarrollo, con diversidad de caractersticas, condiciones etc.,
de ah la importancia del trabajo en los Jardines de Nios para la formacin del nio en la relacin que se
pueda hacer con su familia, escuela y comunidad.
El PEP 92 sita al nio como centro del proceso del educativo, por ello ha tenido un peso determinante en la
fundamentacin del Programa la dinmica misma del desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva,
intelectual y social.
Entre los principios que fundamentan el Programa el de globalizacin es uno de mas importantes y
constituye la base de la prctica docente.
La globalizacin considera el desarrollo infantil como proceso integral en el cual los elementos que lo
conforman (afectividad, motricidad, aspectos cognoscitivos y sociales) dependen uno del otro. Asimismo, el
nio se relaciona con su entorno natural y social desde una perspectiva totalizadora en la cual la realidad se
presenta en forma global.
Se ha elegido el Mtodo de Proyectos como estructura operativa del Programa, con el fin de responder al
principio de globalizacin.
La Metodologa traduce los principios generales del programa en respuestas operativas para la prctica
educativa, estas respuestas constituyen lineamientos para el hacer del docente, las formas de trabajo de los
nios y el ambiente educativo en su conjunto.
Por lo tanto las orientaciones metodolgicas no estn limitadas a un solo apartado del Programa, sino que
constituyen sus lneas vertebrales y le otorgan sentido y coherencia a sus diversos componentes: el proyecto,
los bloques de juegos y actividades, la organizacin del espacio y del tiempo de planeacin.
Otro elemento importante es la idea que considera que el trabajo escolar debe preparar al nio para una
participacin democrtica y cooperativa.
El Mtodo de Proyectos, consiste en una serie de juegos y actividades que se desarrollan en torno a una
pregunta, un problema o la realizacin de una actividad en concreto, tiene tres etapas: surgimiento,
realizacin y evaluacin. Los proyectos se realizan en conjuncin alumnos-educadora y es ella quien
proporciona orientacin y gua para la planeacin de actividades, se involucran adems personas y lugares de
la comunidad circundante y materiales del entorno fsico circundante. La organizacin se lleva a cabo a travs
de espacios llamados reas de trabajo, stas consisten en distribuir espacios, actividades y materiales en
zonas diferenciadas que inviten al nio a experimentar, observar y producir diversos materiales en un
ambiente estructurado.
Las reas que se sugieren son:
De biblioteca
De expresin grfica y plstica
De dramatizacin
De naturaleza.
El Programa presenta una organizacin de juegos y actividades relacionados con distintos aspectos del
desarrollo denominado organizacin por bloques, los bloques que se proponen son congruentes con los
principios en que se sustenta el programa, los que se proponen son:
El bloque de Expresin artstica
El bloque de psicomotricidad
El bloque de naturaleza
El bloque de lenguaje
El bloque de matemticas
El Programa establece los objetivos de tal forma que el nio desarrolle:
Su autonoma e identidad personal, se reconozca en su libertad cultural y nacional.
Formas sensibles de relacin con la naturaleza
Su socializacin a travs del trabajo grupal y cooperacin con otros nios y adultos.
Formas de expresin creativa a travs del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo.
Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte.

EJEMPLO 3
Programa 1979
Propsito
Buscaba propiciar y encauzar cientficamente, la evolucin armnica del nio; favorecer la maduracin fsica,
mental y emocional del educando; satisfacer las necesidades e intereses del nio; prevenir y atender
oportunamente posibles alteraciones en el proceso normal del desarrollo y lograr la incorporacin natural del
nio al siguiente nivel educativo.
Contenidos
Organizado en objetivos educativos y esferas de desarrollo,
congruente con los aportes de la tecnologa educativa
Principios o elementos metodolgicos
La tecnologa educativa fue su base terica, una compleja trama de ideas, procedimientos y sistemas basadas
en el mtodo cientfico y en el diseo de sistemas de instruccin con una decidida acentuacin en los objetivos
precisos, centrados en el sujeto que aprende. Tom en cuenta las diferencias individuales y oportunidades
ambientales elementos bsicos en la orientacin metodolgica incluyendo las 4 reas de desarrollo:
cognoscitiva, afectivo social, sensorio motriz y lenguaje.
Lineamientos de evaluacin
Al principio evala la madurez en que se encuentra el grupo en las reas de desarrollo. Realiza una evaluacin
constante por medio de registros y al final hace un perfil para ubicar el nivel de madurez alcanzado en cada
rea.
Programa 1981
Propsito
Se dirigi a favorecer el desarrollo integral del nio tomando como fundamento las caractersticas de esta
edad, las reas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora.
Contenidos
Se estructur con unidades y situaciones didcticas, en ejes de desarrollo, congruentes con los aportes de
Piaget
Principios o elementos metodolgicos
Los contenidos se organizaron en 10 unidades temticas y cada una de ellas a su vez se desglosa en diferentes
situaciones y corresponden al ncleo organizador "el nio y su entorno", considerando como tal todos
aquellos aspectos del mundo sociocultural y natural que rodea al nio
Lineamientos de evaluacin
Hacer un seguimiento del proceso de desarrollo del nio en cada uno de los ejes con el fin de orientar y
reorientar la accin educativa a favor del desarrollo y de ninguna manera aprobar o desaprobar al nio.
Programa 1992 94
Propsito
Considera el respeto a las necesidades e intereses de los nios, as como a su capacidad de expresin y juego
favoreciendo su proceso de socializacin y los valores de identidad nacional, democracia, justicia e
independencia.
Contenidos
Propuso el trabajo con proyectos, asistido con las reas de
trabajo y con 5 bloques de juegos y actividades
Principios o elementos metodolgicos
Se uso el Mtodo de Proyectos, entendido como la organizacin conjunta de la tarea educativa a travs de la
organizacin de juegos y actividades que se desarrollan en torno a una pregunta generadora, problemtica o
actividad concreta, y se da por etapas a decir son: Surgimiento, eleccin, planeacin-realizacin, culminacin
y auto evaluacin.
Dicha metodologa se apoya mediante los bloques de juegos y actividades, sensibilidad y expresin artstica,
psicomotricidad, naturaleza, matemticas y lenguaje.
Lineamientos de evaluacin
La evaluacin es concebida como un proceso sistemtico y permanente cuyas etapas organizativas se dan en
tres momentos, inicial, intermedio y final. La participacin de los padres de familia se hace preponderante
debido a que la operacin de los proyectos es un proceso de vinculacin y socializacin que permite ir ms all
del aula.
Programa 2004
Propsito
Considera los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil con carcter integral, presenta seis campos
formativos, organizados en dos o ms aspectos, en cada uno se especifican las competencias a promover con la
finalidad de identificar y dar seguimiento a los distintos procesos del desarrollo y aprendizaje infantil.
Contenidos
Se caracteriza por su diversidad metodolgica: proyectos, rincones, talleres y unidades didcticas, con 6
campos formativos y con competencias a desarrollar en la educacin preescolar obligatoria.
Principios o elementos metodolgicos
Est organizado a partir de competencias; que se agrupan en 6 campos formativos: desarrollo personal y
social, lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y conocimiento del mundo, expresin
y apreciacin artstica y desarrollo fsico y salud.
Lineamientos de evaluacin
Se realiza de forma cualitativa, con el objeto de conocer no slo los logros parciales sino obtener informacin
acerca de cmo se han desarrollado las acciones educativas, cules fueron un logro y cules los principales
obstculos.
Programa 2011
Propsito
Se especifica en trminos de competencias que los alumnos deben desarrollar. Las competencias son la
capacidad que una persona tiene de actuar eficazmente en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en
marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Contenidos
Se basa en propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes en la vida cotidiana, qu los nios enriquezcan
lo que saben acerca del mundo y sean personas cada vez ms seguras.
Principios o elementos metodolgicos
Menciona cuatro campos formativos los cuales son: Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico,
Exploracin y conocimiento del mundo natural y social, Desarrollo personal y para la convivencia.