MAESTRIA EN EDUCACION III SEMESTRE SEMNIARIO DE INVESTIGACION EN DIDACTICA PROFESOR: JOAO CUESTA RIVAS PRESENTADO POR: DANIEL MORENO FECHA: 22/02/2014
NEUROCIENCIAS Y EDUCACION (UN ESTRATEGIA PARA LA MODERNIDAD LIQUIDA)
La educacin en Colombia atraviesa una crisis, consecuencia de aos y aos de estancamiento y falta de proyeccin de los distintos gobiernos frente a esta. En el siguiente documento se har una revisin acerca de los retos que enfrenta Colombia en materia de la educacin y su actual posicin dentro del contexto de la globalizacin. Para este propsito es pertinente, dado el contexto sobre el cual se abordara la situacin problemtica, retomar aquello filsofo alemn Zygmunt Bauman establece como los retos de la educacin en la modernidad liquida. En funcin de esta instancia ser de mucha utilidad acudir a su ensayo Los Retos de la Educacin en la Modernidad Liquida. Sin duda alguna las consideraciones que este pensador trae a este documento darn una luz a aquello que en el mundo ya est siendo pensado para la educacin. Seguido a este importante aporte del pensamiento filosfico actual, y en vista de dar una perspectiva multidisciplinaria a la discusin presente se analizara los resultados e investigaciones por parte de la neurociencia y su influencia en la didctica como herramienta para lograra innovacin y desarrollo de conocimientos en este mundo tan cambiante y fluido. Habiendo recorrido esta ruta se realizara un paralelo entre la realidad actual de la educacin del pas y las posibles salidas de acuerdo a los resultados tanto de las evaluaciones nacionales e internacionales que miden el nivel del desarrollo a nivel de educacin y con este se podr concluir el nebuloso 2
futuro que aun depara a esta nacin que se encuentra en un brusco estado de transicin con miras a un desarrollo que nos posicione ante los dems pases desarrollados en una nivel cercano. Es muy complicado determinar que tan cierto es, que los estos tiempos obedecen a un nuevo momento de superacin de la modernidad. Ya en algn momento Marshall Berman (1989), nos acerco a la idea de que todo lo que creamos eterno e inmvil en el mundo no era ms que una ilusin banal que se desvanece en el aire, la necesidad de aferrarse a un pasado y a las tradiciones vuelve al individuo obsoleto e inerte. Esta perspectiva de vivencia de la modernidad traducida en el afn de cuestionar todo lo que se desea imponer como una verdad nica y absoluta como gua y esperanza de vida, esas verdades que aun se ensean y se hacen creer tan firmes y solidas como los monolitos ancestrales que posan en las llanuras de los campos desde hace millones de aos antes de la existencia de las especies. Bauman (2008) expresa en otros trminos esta misma idea y lo interesante es que trata de advertir como la educacin en el mundo ya no responde a las mismas metas que durante aos se pens que deba ser. De esta manera el pensador alemn, luego de hacer una reflexin en torno a las angustias y necesidades del hombre actual, entre esas la desesperacin y el miedo a las responsabilidades, llega a la idea principal de su texto En el mundo de la modernidad liquida, la solidez de las cosas, como ocurre con la solidez de los vnculos humanos, se interpreta como una amenaza (Bauman, 2008, p. 28). Esta amenaza, puede ser interpretada como el final de los valores eternizados por siglos. Ese valor preciado del conocimiento, producto de la educacin, que se pens como indispensable en todos los tiempos y para todas las generaciones se encuentra en peligro. Las aspiraciones y propsitos del individuo moderno se volvieron instantneos y desechables. No se desea lo perdurable. Cada da hay algo por lo que hay que innovar. La mercantilizacin 3
cambio el rumbo de las cosas, dndoles un uso limitado: El consumismo de hoy no se define por la acumulacin de las cosas, sino por el breve goce de esas cosas (Bauman, 2008, p. 29). Es as como el futuro de la educacin, en el mundo entero, tiene un gran reto. El primero de ellos es dejar de verla como algo que se obtiene y no como un proceso inacabado. En otros aspectos, el de enfrentarse ante la gran cantidad de informacin que se despliega y desvanece constantemente por el afn de desechar todo aquello que cueste tiempo y alargue las metas. Para poder contextualizar el argumento de Bauman, se debe reconocer que el mundo actual est pasando por un momento donde toda la informacin que transita por las diversas redes de comunicacin est minando el inters del hombre por un conocimiento. Las redes sociales, y el fcil acceso por medio del internet, atiborran la mente del hombre con contenidos inservibles que no llegan a su centro de inters. Los estudios ms recientes en neurociencias han demostrado que el lenguaje (oral y escrito) tiene una fuerte influencia en el pensamiento del hombre. El profesor Ludwig Jger, logra dar cuenta de las mltiples investigaciones que han dado un camino para acabar con la tradicin, de que el lenguaje no era ms que la expresin de las ideas, independiente del proceso de abstraccin que se da en la mente del hombre. El lenguaje era entendido como una manifestacin de la racionalidad del hombre, ms no un procesador indispensable de conocimiento. Sin embargo, el evolucionismo determino que el hombre al tomar una postura ms erguida, dio la posibilidad a que otras partes de su cuerpo tambin se modificaran entre ellas el crneo: Dentro de ese nuevo espacio craneal se ubicaron, en la corteza cerebral, nuevas regiones que alojan una serie de funciones mentales superiores, la del lenguaje incluida (Jger, 2003, p. 23). El reconocer el uso 4
de estas caractersticas del cerebro del hombre permite al pedagogo comprender claramente cmo interpreta, el mundo el estudiante. De igual manera concuerda con las investigaciones expuestas por el doctor Jger el profesor Joao Cuestas (2009) al determinar que la educacin debe tener las prcticas didcticas que se basan en los estudios de la neurociencias. Ya que: Las estrategias didcticas y los enfoques pedaggicos que permiten el desarrollo de las habilidades que recaen en estas reas de la produccin y la comprensin del lenguaje, conllevarn muy seguramente a formar generaciones de profesionales mucho ms productivos en cualquier campo, especialmente con la aplicacin de las competencias comunicativas. (Cuestas, 2009, p. 33)
Esta nueva apuesta a una educacin ms orgnica, trata de llegar a comprender el funcionamiento del cerebro y el procesamiento del lenguaje de los estudiantes a fin de hallar los talentos y las fortalezas para generar innovacin y creatividad en las aulas de clase. Las ltimas pruebas PISA, que se realizaron en el ao 2012 situaron a Colombia por debajo de pases latinoamericanos como Chile, Mxico, Uruguay entre otros. Estos pases, a diferencia de Colombia poseen unas condiciones socioeconmicas muy distintas, ya que sus polticas de inversin social son ms altas en cuanto al tema de la educacin. Esto puede situar las cosas en un asunto de superacin.
Si las condiciones que los gobiernos han dado para una educacin que aun no se encuentra en un nivel competitivo, no debe dejar a los ciudadanos de manos cruzadas. Es momento de pensar en 5
alternativas de liberacin. Y la liberacin es mental, hay que cambiar el orden y las concepciones que tanto han encadenado las actitudes de los individuos al trmino de convertirlos en sujetos.
Por lo tanto, la modernidad liquida que plantea Bauman va encaminada al enfrentamiento intelectual con el mundo consumista que trata de enlodar y entorpecer la creatividad del hombre. Una reprogramacin lingstica puede ser la esperanza para los problemas de la educacin frente a las condiciones materiales que tanto obstaculizan la competitividad.
REFRENCIAS
- Bauman, Z (2008) Los retos de la educacin en la modernidad liquida (1 Ed.). Barcelona, Espaa: Editorial Gedisa. - Berman, M (1989) Todos los slidos se desvanecen en el aire. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores. - Cuesta, J (2009) Neurodidctica y estimulacin del potencial innovador para la competitividad en el tercer milenio Revista Educacin y Desarrollo Social, 3(2), 28-35. - Jger, L (2003) Pensar y Hablar. Revista Mente y Cerebro, 2003(5), 18-25.
Reseña de: Sobre la educación en un mundo líquido: conversaciones con Ricardo Mazzeo. Bauman, Zygmunt. María Emilia Di Piero Archivos de Ciencias de la Educación, Año 7, Nº 7, 4º Época, 2013. ISSN 2346-8866