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Tomado con fnes acadmicos de:

Diplomatura en Manejo de ambientes virtuales de aprendizaje
Fundacin Universitaria Catlica del Norte
Compilador: Julio Roberto Sanabria.
Los Mapas Conceptuales
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Definicin: El Mapa Conceptual es, segn Novak, la presentacin grfica de relaciones
significativas de un nmero limitado de conceptos en forma de proposiciones que
exteriorizan la estructura conceptual de un individuo. El mapa es un medio o una tcnica
que sirve para diversos propsitos! aprender nuevos conceptos, enriquecer " modificar
otros conceptos preexistentes, compartir " negociar significados con otros conceptos,
facilitar la compresin, retencin " recuperacin " recuperacin de ideas, evaluar
conocimientos, plantear o repasar un tema, servir de organizador cognitivo, etc.
Principios sobre los cuales se construyen los mapas
El mapa conceptual es una estrategia de reestructuracin #errquica que o$edece a los
siguientes principios!
%. &iferencia concepto de otros tipos de aprendiza#e como 'ec'o, principio, actitud,
'a$ilidad " destreza.
(. Esta$lece relaciones estructurales de conceptos nuevos con conceptos preexistentes.
). Esta$lece estructuras #errquicas conceptuales comenzando por los conceptos mas
generales, importantes e inclu"entes 'asta llegar progresivamente a los ms
espec*ficos pasando por los conceptos intermedios.
+a estructura #errquica corresponde a los tres principios tericos del aprendiza#e de
,usu$el, a sa$er! -rincipio de inclusin, es decir, que en general todo concepto
puede relacionarse e incluirse en otro de la misma naturaleza pero ms importante,
general e inclu"ente. principio de diferenciacin progresiva, es decir, que el
aprendiza#e significativo es un proceso permanente mediante el cual los conceptos
adquieren ma"or significado a medida que esta$lecen nuevas relaciones con otros
conceptos. " principio de reconciliacin integradora, es decir, que el aprendiza#e
significativo depende de la co'erencia del con#unto de conceptos que conforman la
nueva estructura cognitiva.
/. &etermina nexos de diferente naturaleza que existen entre conceptos 0seme#anzas,
diferencias, relaciones directas, inversas, opuestas, supraordenacin, su$ordinacin,
etc.1.
2. Esta$lece, con a"uda de pala$ras de enlace, proposiciones. 3na proposicin consta de
dos o ms trminos conceptuales unidos por pala$ras de enlace para formar una
unidad semntica que afirma, niega o se4ala una caracter*stica de un concepto.
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. Notas tomadas con fnes docentes de: Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje
autnomo. UNAD-Cafam. Bogot. 13 de abril de 1999. P.46
Componentes!
&e acuerdo con Novak, un mapa conceptual contiene los siguientes componentes!
%. Proposiciones que son las relaciones significativas entre dos o ms conceptos
se4alados por una l*nea " una pala$ra de enlace.
(. Jerarqua que son los niveles de su$ordinacin que se crean mediante las pala$ras
de enlace. +a relacin de los conceptos incluidos " la lectura de las proposiciones se
'acen 5verticalmente6.
). Categoras o segmentos que son conceptos del mismo nivel de una #erarqu*a
dispuestos 'orizontalmente " cu"os significados aparentemente tienen el mismo
alcance.
/. !nlaces cru"ados o enlaces intercategoras que son proposiciones formadas pro
el enlace de dos o ms conceptos pertenecientes a segmentos o categor*as diversas.
Este tipo de enlace adems de creatividad indica reconciliacin integradora.
2. !#emplos que son eventos u o$#etos reales que representan el trmino conceptual.
Procedimiento $mplcito para elaborar el mapa conceptual
El Mapa Conceptual no es un e#ercicio de memorizacin sino de construccin de un
significado gracias a la estructura conceptual que usted "a posee.
El procedimiento impl*cito recomendado es como sigue!
%. 7eleccionar " 'acer un listado de los nom$res de los conceptos fundamentales acerca
de la 'a$ilidad.
(. ,grupar " priorizar los conceptos anteriores teniendo en cuenta, en primer lugar, la
afinidad o asociacin que pueda existir entre ellos ", en segundo trmino, colocando
en orden descendente a partir de los conceptos ms importantes, generales e
inclu"entes 'asta llegar a los conceptos espec*ficos que opcionalmente terminan con
un e#emplo.
). Construir el mapa esta$leciendo los niveles #errquicos necesarios " ela$orando las
proposiciones en orden descendiente. Esta fase permite de#ar de lado algunos de los
conceptos antes seleccionados, pero al mismo tiempo escoger aquellos que 'acen
falta para cerrar el mapa.
/. Esta$lecer relaciones o proposiciones transversales, si existen, entre diversas
categor*as o segmentos del mapa.
%&$' P'(' ')'L$*'( (!L'C$+)!,
C+)C!P-+ 1 !)L'C! C+)C!P-+ . (!L'C$+)
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)ota: -ara llenar la columna de 8E+,C9:N, recuerde las diversas posi$ilidades
expuestas cuando se trat el tema de las generalizaciones, a sa$er!
&e 9gualdad, de seme#anza, de diferencia, de analog*a, de causa efecto, de inclusin, de
exclusin, de secuencia temporal, entre otras.
N:;, ,&9C9:N,+
-or! <ugo Monsalve =aramillo
;itular 7eminario 999
-ara la construccin de mapas conceptuales, es necesario que los seminaristas tengan
presentes las anteriores notas, pero que para la construccin de los mapas, se presentan
dos e#emplos mu" sencillos.

Concepto! Es el elemento lgico que resulta de la captacin intelectual de ciertas notas
caracter*sticas de un o$#eto o de una clase de o$#etos. +o designado por un concepto
puede ser cualquier tipo de entidad 0real>f*sica o ps?qu9ca, ideal, imaginaria1.
E=EM-+:7
%.> &ados los siguientes conceptos, colquelos en un orden de acuerdo a su compresin "
extensin!
a.> @r$ol
$.> <om$re
c.> 7eres no vivos
d.> 7eres vivos
e.> 8oca
f.> -erro
g.> ,gua
'.> 7eres de la naturaleza
Este e#emplo, simplemente se trata de #erarquizar los conceptos de manera ascendente
en EA;EN79BN 0la clase formada por todos los individuos, o$#etos o sucesos a los cuales
puede aplicarse el concepto1 " de manera descendente en C:M-8E79BN 0lo que el
concepto significa, la suma de caracter*sticas quedan comprendidas en l1.
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(.> &e la siguiente lectura, realizar un mapa conceptual!

<:8;9C3+;38, C ,D89C3+;38,
Estos trminos se utilizan para descri$ir dos mtodos distintos de cultivar la tierra. +a
horticultura es el cultivo de un grupo mixto de plantas alimentarias en un 'uerto cerca de
una vivienda. 7e trata de un cultivo de un mtodo ampliamente distri$uido de cultivar la
tierra, que se encuentra con ma"or incidencia en las regiones tropicales de ,mrica
Central, @frica " 7udeste ,sitico. &ic'o mtodo mantiene considera$le diversidad de
especies en el rea cultivada, " los 'uertos generalmente se encuentran aislados de la
vegetacin silvestre circundante. +a gran venta#a de la 'orticultura es la diversidad de
especies mantenida de manera que no se planten grandes 'uertas para una sola. Esto
a"uda a preservar los cultivos de los tipos de plagas epidmicas " de las que infestan la
agricultura.
+a agricultura o la$ranza de la tierra implica el cultivo de una o dos especies de plantas
alimenticias, en grandes extensiones, es decir, ms de lo que precisa las su$sistencia de
una nica familia. +a agricultura limita la diversidad espec*fica de una manera extrema, "
presentas varios resultados predeci$les. 3na de las 'am$runas ms famosas fue a
consecuencia de un grado peligroso de monocultivo " de una dependencia demasiado
grande de un nico alimento.
Cada especie depende, para su supervivencia $iolgica " su plenitud, de la o$tencin de
suficientes recursos energticos en forma de alimento. +a 'orticultura " la agricultura, son
mtodos que permiten canalizar " aumentar la cantidad de energ*a alimentaria disponi$le
para las po$laciones 'umanasE.
;omado de! Ecolog*a <umana de Fernard Camp$ell> Fi$lioteca 7alvat.
SERES DE LA
NATURALEZA
SERES NO
VIVOS
SERES
VIVOS
ROCA AGUA HOMBRE PERRO RBOL
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EXTENSIN
EXTENSIN
COMPRESIN
/&!)-!, D! C+),&L-':
&)'D0C'/'M. Especializacin en -edagog*a para el desarrollo de ,prendiza#e
,utnomo. Du*a de aprendiza#e 5,6.
%(&P+ M!D!LL$) 1.. -rincipios ;ericos alrededor del -ortafolio. ,portes Escritos de
los asistentes al Encuentro Mensual de 7emana (/. Medell*n. (2>=un>(GGG
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