INTERNET: HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y PEDAGOGÍA EN LA RED

Internet. Recurso informático que facilita el transporte de

la información, sin límites de cantidad, a una gran
velocidad y en forma instantánea, alrededor del mundo.
Por esta razón se ha asignado como valor agregado en la
educación, o herramienta que propicia contextos
facilitadores del aprendizaje.
Para las Instituciones de Educación superior (IES) los
rediseños curriculares se han basado en la incorporación de
nuevas tecnologías, pero el impacto que ellas tienen en la
educación, no se compara, con la influencia que ha generado
Internet.
Nosotros los docentes, como nuestros alumnos,
caracterizamos la conexión a internet con el resto del
mundo así:
a. Fuente de información. Podemos encontrar información de
utilidad para las clases/tareas: imágenes, Ecología,
Contabilidad y Finanzas, Matemáticas, Noticias y
APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES.
b. Medio de comunicación. Los estudiantes de todos los
niveles (semestres) y de clases distantes o virtuales
utilizamos la red como medio de comunicación para realizar
proyectos, intercambiar información, conformar redes
sociales….
c. Apoyo didáctico.
-Para las clases presenciales. Contribuye a construir
conocimiento. El profesor cada vez más deja de conducir el
curso. El estudiante se centra en la consulta, a comparar
conceptos y resumir.
-Para la educación virtual o a distancia. Facilita montar
cursos, realizar el encuentro Tutorial, intercambiar
conocimientos. El estudiante se centra en la autonomía.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
1. Desarrollo del criticismo: el lector o el estudiante
identifica los contenidos a utilizar, siendo que no todo lo
que en internet se halla colgado es verdadero
2. Generación del aprendizaje significativo: los textos
analizados y predispuestos para el aprendizaje motivan la
activación de las clases; el estudiante se apodera del
conocimiento.
3. Promociona el aprendizaje autónomo: el lector o
estudiante por si mismo realiza búsquedas haciendo gala de
los enlaces que permiten complementar a un autor o autores
de textos o monografías.
4. El lector o estudiante se convierte en el centro del
aprendizaje.
5. Implica la búsqueda y recolección de la información,
principio del diseño metodológico de investigación.
Propuesta direccionada a profesores/estudiantes que
consultan o investigan en varios portales y asumen las
exigencias metodológicas para organizar o estructurar el
trabajo.
6. Propende por el aprendizaje participativo: foros de
discusión, chat, etc.
7. Desarrollo de la competencia de localización: Consultas
bibliográficas, contenido de imágenes y sonidos
8. Permite la creación de contenidos y ser colgados para
utilidad de otros usuarios de la información:
-Desarrollar monografías sobre temas tratados en clases.
-Desarrollar la investigación, analizar y compartir
experiencias.
-Construcción de agendas virtuales con sitios de interés de
un área determinada.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCIÓN (Ausubel) -
Aplicado a la herramienta internet
1. Presentar la información al alumno como debe ser
aprendida, en su forma final (recepción): el Mapa
conceptual, estrategia de aprendizaje, dentro del
constructivismo propiciado por internet produce
aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de
manera ordenada y jerarquizada.
2. Presentar temas usando y aprovechando los esquemas
previos del estudiante: "Aprendizaje convergente".
Tópicos facilitadores:
Trabajo cooperativo. Articular las construcciones del
estudiante con las del profesor para formular
planteamientos consensuales (de consenso).
La creatividad. El estudiante propone ideas innovadoras que
pueden transformarse en proyectos o integrarse a los
contenidos curriculares.
La experimentación. El estudiante vive sus propias
experiencias y las puede manifestar con posibilidades de
ser verificadas y comprobadas.
Confrontación de saberes. El estudiante, con sentido
crítico, puede establecer lo que él debe aprender.
3. Dar cierta información al estudiante provocando a que
éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo
(descubrimiento): Se propondrán temas complementarios a los
vistos en el curso para su presentación por parte de los
estudiantes. Para objetivar este direccionamiento se
sugerirán páginas relacionadas con los temas estudiados.
4. Proveer información, contenidos y temas importantes y
útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno: el
profesor puede suministrar páginas y enlaces que el
estudiante puede apropiar. Los resúmenes, los mapas
conceptuales, los diagramas de procesos o de flujo de
información colaboran en el proceso de aprendizaje en
función de activar conocimiento en el momento de participar
en los talleres, mesas redondas, seminario investigativo o
cualesquiera sean las estrategias pedagógicas aplicadas.
5. Mostrar materiales pedagógicos de forma secuencial y
organizada que no distraigan la concentración del
estudiante: Los Blogs (o bitácoras o¬n-line) y las Wikis (o
plataformas colaborativas) pueden constituir un buen
instrumento didáctico: Para el profesor o tutor: compartir
o disponer de información estructurada, y para el
estudiante: seguir el proceso de enseñanza/aprendizaje sin
desviaciones, teniendo en cuenta la recopilación
cronológica de actividades diseñadas por el profesor.
6. Hacer que haya una participación activa por parte del
alumno: en las clases presenciales o en la virtualidad,
internet es una herramienta facilitadora, para las partes
intervinientes, en los procesos de aprendizaje/enseñanza.
El alumno, en nuestro evento investigador, no encuentra
barreras, como si las podía encontrar en la consulta
bibliográfica en físico, se amarra a las temáticas, las
comprende y las expone; por lo tanto el profesor y/o el
tutor debe motivar e incentivar el uso de internet para la
activación de las clases desde el punto de vista de mayor
participación del estudiante.

Cybergrafía:
Wikipedia.com

Autor
Félix Arturo Triana Oviedo. Contador Público de la Universidad de
Cartagena – Docente de la facultad de Ciencias Económicas FUNDACION
TECNOLÓGICA ANTONIO DE ARÉVALO -TECNAR - Cartagena de Indias D.TyC.
- Colombia - Suramérica.
Texto colgado y publicado en la plataforma de la FUNDACIÓN PARA LA
ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA PARA LATINOAMÉRICA - FATLA, como requisito
para evaluar el módulo ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE - EVA.