Sra.

Patricia Rosas Delgado Psicopedagoga Bases Tericas de la

Psicopedagoga
mbitos de Accin de la Psicopedagoga.
El Psicopedagogo como profesional dentro de su labor, se puede
desempear bsicamente en dos locus de accin:
- Intraescuela.
- Extraescuela.
Intraescuela:
En este locus el Psicopedagogo se encuentra vinculado a las unidades
educativas y en la interaccin entre sus componentes, donde cumple un rol
fundamental para darse a conocer y crear una mentalidad abierta al cambio tanto
social, cultural y educativo, con el fin de que la comunidad pedaggica pueda
enriquecerse con los aportes entregados por esta disciplina.
entro de este locus de accin es posible encontrar tres modelos de
intervencin entre ellos el psicom!trico, el derivado de la educacin especial y el de
actuacin psicopedaggica. El modelo psicom!trico se refiere a la medicin de las
distintas capacidades y aptitudes presente en los alumnos pertenecientes a una
institucin educacional. El modelo derivado de la educacin diferencial "ace alusin
a un perfil ms cl#nico, el cul se relaciona con la intervencin del alumno que
presenta dificultades centrndose en los s#ntomas y no en las causas.
$inalmente es posible encontrarse con el modelo de traba%o psicopedaggico, donde
se "ace "incapi! a una actuacin propiamente tal que traspase la actuacin
individuali&ada, para cumplir con funciones de apoyo y colaboracin "acia los
profesores involucrados, adems de preocuparse por la programacin educativa
tanto a nivel macro escuela como micro escuela. Por lo tanto el Psicopedagogo no
puede excluir en su anlisis de las unidades educativa el 'clima escolar o la cultura
del centro, o la dinmica de trabajo del equipo de enseantes, al papel del equipo
Directivo, a los criterios generales que se utilizan para decidir sobre el uso del
tiempo, del espacio, del agrupamiento de los estudiantes o a cmo se concibe y se
desarrolla la participacin de los diversos miembros de la comunidad educativa
1
Extraescuela
Para el caso del locus extra escuela, se debe antes tomar en cuenta que el
ob%eto de estudio de la Psicopedagog#a son todos los procesos que se llevan a cabo
para producir aprendi&a%es, por lo tanto nace la necesidad de abrir nuevos
"ori&ontes a la disciplina Psicopedaggica, ya que el aprendi&a%e no se produce slo
de manera formal y contextuali&ada, de modo que no es necesario asistir a
unestablecimiento educacional ni a una clases, para producir aprendi&a%es, puesto
que a lo largo de la vida y de forma constante se van adquiriendo distintos tipos de
!stos, desde el momento del nacimiento se aprenden cosas, que no necesariamente
son enseadas ni instruidas. e este modo es posible encontrarse
con que el ob%eto de estudio de la Psicopedagog#a, est en distintos contextos, los
cuales influyen modifican y condicionan el aprendi&a%e, con esto es posible mirar
desde otras perspectivas el e%ercicio de la profesin Psicopedaggica as# como lo
1
Antnez, Serafn. (1996). En Hermosilla , Marta y otras (2003) Estudio sobre la opinin que
representan los profesores de educacin general bsica, de distintas unidades educativas de Antofagasta,
acerca de la accin psicopedaggica en el locus intraescuela . Seminario !ara o!tar al "ra#o #e
li$en$ia#o en e#%$a$i&n y al tt%lo !rofesional #e !si$o!e#a"&"i$o' (ni)ersi#a# *os+ Santos ,ssa. -.ile,
Antofa"asta. (/0". 66).
Sra. Patricia Rosas Delgado Psicopedagoga Bases Tericas de la
Psicopedagoga
seala (omingo )a&n*
+
. En la actualidad es posible encontrar una
multiciplicidad de ormas de actuar y de evidenciar el rol psicopedaggico!
El rol del Psicopedagogo en el espacio extraescuela se encuentra en
construccin a,n, donde el profesional est en una multiplicidad rlica, sin
embargo como consecuencia de una ardua reflexin se "an sugerido algunas
funciones m#nimas a tomar en cuenta para el desempeo del Psicopedagogo en el
locus extraescuela.
-
:
. $uncin de lidera&go activo en el proyecto en el que se participe. /e apela a su
protagonismo profesional y a su capacidad de conduccin de grupos y de tareas
comple%as, sin embargo, depende de las caracter#sticas de cada locus y del nivel de
legitimacin que posean los Psicopedagogos frente a otros profesionales.
. $uncin de puente o de contacto entre nio. %oven y el adulto, as# como entre
profesionales vinculados. onde el Psicopedaggo sea el principal responsable de
mediar en los procesos de aprendi&a%e de aquel y de orientar la labor de otros
profesionales.
. $uncin polivalente o de suplemento profesional. El Psicopedagogo si es necesario
debe suplir y refor&ar responsable y temporalmente a otros profesionales,
entregando una solucin primaria para prevenir y detener el fracaso del proyecto en
el que se traba%a.
. $uncin estrictamente social, cumpliendo las funciones atribuidas a la educacin:
transmisin de la "erencia cultural compartida socialmente, entrega a los individuos
de los dems roles sociales, preparacin de los actores a la vida laboral,
proporcionar una base para evaluar y comprender los status societales, promocin
del cambio social y la movilidad individual y grupal mediante el desarrollo del
conocimiento y la investigacin cient#fica entre otras.
. $uncin estrictamente Psicopedaggica. 0o que tradicionalmente sabe "acer, esto
es, diagnstico, prevencin e intervencin en el "ec"o psicopedaggico.
1
entro de los campos extra escuela es posible encontrar las siguientes
formas del actuar Psicopedaggico:
En salud En Accin social
El Psicopedagogo es capa& de
desempearse en programas de
educacin tanto para la comunidad en
general y "ospitalaria, donde se
colabora en planificacin familiar,
asistencia, embara&o y parto, conse%o
gen!tico, cuidados y adecuada nutricin
del nio y diagnstico preco& de los
factores de riesgo de enfermedades
El Psicopedagogo es un profesional
comprometido con el cambio social
positivo en acciones que requieren de la
aplicacin de conocimientos y
"erramientas psicopedaggicas
adaptndolas a las realidades
circundantes, donde se busca crear un
cambio social tanto de los miembros
como de la comunidad en general,
2
1az0n, 2omin"o y otros. Tradicin y cambio en la Psicopedagoga. E#i$i&n 1ra)o y Allen#e,
(ni)ersi#a# E#%$ares, Santia"o, -.ile.
3
Estas f%n$iones .an si#o toma#as y a#a!ta#as #el tra3a4o #e 2reiman, !or -area"a.
2reiman , -. y otros.(1995). El Psicopedaggo y el espacio etraescuela! "#erdad o utopa$ Seminario
#e "ra#o #e /si$o!e#a"&"o, 6i$en$ia#o en E#%$a$i&n. (. E#%$ares.
7
1az0n, 2omin"o y otros. Tradicin y cambio en la Psicopedagoga. E#i$i&n 1ra)o y Allen#e,
(ni)ersi#a# E#%$ares, Santia"o, -.ile. (/0". 65).
Sra. Patricia Rosas Delgado Psicopedagoga Bases Tericas de la
Psicopedagoga
mentales.
Preparacin frente a situaciones
traumticas, en lo referente a p!rdidas y
separaciones familiares por
consecuencia de enfermedad y
actualmente en traba%o de aula
"ospitalaria, donde existe intervencin
Psicopedaggica.
brindando apoyo, proteccin y
re"abilitacin a su%etos en riesgo social
permanente, desempendose en:
- 2rupos scouts
- 3ogares, talleres y traba%os
comunitarios y parroquiales.
- En lo municipal: participando en
acciones culturales, cuidados infantiles
y centros deportivos y recreativos,
donde con creatividad y aplicacin de
bases psicopedaggicas, implementar
y desarrollar actividades aplicadas
intr#nsecamente en los su%etos, que
vayan en beneficio de estimular
factores relacionados con las
funciones bsicas y superiores
implicadas en todo aprendi&a%e.
- En lo 4ur#dico: el psicopedaggo "a
reali&ado labores de perita%es
psicopedaggicos traba%ando en
defensor#a p,blica en casos de
menores que "an delinquido.
5sesorando al %ue& para la toma de
decisiones.
En investigacin En empresas
El Psicopedagogo 0icenciado en
Educacin, posee las "erramientas y
capacidades intelectuales necesarias
para poder llevar a cabo traba%os en la
l#nea investigativa, aportando nuevos
conocimientos que pueden ser
difundidos tanto en cursos como
capacitaciones, congresos, seminarios,
art#culos y %ornadas de intercambio con
otros profesionales del rea de la
educacin o con
aquellos profesionales que puedan
forman equipos multidisciplinarios y
aportan nuevos conocimientos a nuestra
disciplina.
El Psicopedagogo puede desempearse
en acciones de formulacin de perfiles
cognitivos, "abilidades y destre&as de
personas que requieren un puesto de
traba%o.
5 su ve& es capa& de detectar e
intervenir al personal frente a la
presencia de deficiencias en algunas
reas que puedan interferir en el
desempeo laboral y complementar este
traba%o capacitando, perfeccionando y
reorientando laboralmente.
$inalmente es capa& de incorporar
personal que presente alguna
discapacidad, tanto f#sica como mental
leve y cognitiva, potenciando sus
fortale&as y destre&as dentro de un
equipo en el cual sea un real aporte y
buen elemento tanto para la empresa
como para su entorno laboral.