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Tarea rbol de Problemas

A lo largo de todo este proceso de aprendizaje sers capaz de


desarrollar un proyecto de intervencin que apunte a disminuir barreras de
participacin de personas con discapacidad. Este proyecto no ser ejecutado
durante estos meses, pero te permitir al finalizar tener un diseo claro,
robusto y definido sobre cmo intervenir sobre problemticas asociadas a
Inclusin.
Para esto empezaremos con el rbol de problemas, que segn la metodologa
del Marco Lgico, representa una estrategia que favorece la identificacin del
problema central de aquellos mltiples problemas que pueden aquejar a las
personas y su comunidad.

OBJETIVO
Construir un rbol de problemas a fin de distinguir los objetivos del
proyecto o plan de trabajo.
INSTRUCCIONES
A partir de su experiencia y de los contenidos tratados hasta ahora,
contextualice brevemente una problemtica observada (en su entorno
laboral u otro) vinculada a la Inclusin educativa en cualquiera de sus
niveles (datos, leyes,etc.)
2) Una vez descrita la problemtica utilice
el rbol de problemas, para
representar grficamente sus causas y efectos.
3) Para finalizar, reflexione sobre el marco normativo involucrado, indicando
las leyes que estn en juego en dicho problema y justifique su eleccin.
1)

1. A partir de su experiencia y de los contenidos tratados hasta ahora, contextualice


brevemente una problemtica observada (en su entorno laboral u otro) vinculado a la
Inclusin Educativa en cualquiera de sus niveles (datos, leyes, etc.).
La problemtica a resaltar en la presente tarea hace alusin a la baja distribucin horaria
para asistentes de la educacin que trabajen en un programa de integracin escolar, en este caso
psiclogos.
En la comuna donde trabajo, me desempeo como psicloga de un programa de
integracin e inclusin escolar. Existe una Unidad de Atencin a la Diversidad que es la que nos
designa las horas, revisa las leyes y nos dan los lineamientos de actuacin a cada profesional,
docentes y asistentes de la educacin. Mi distribucin para este ao laboral fue en tres escuelas,
dos rurales y una urbana, la problemtica observada la realizar de este ltimo lugar.
En dicho establecimiento educacional poseo 21 horas cronolgicas, las cuales las debo
distribuir en 9 cursos, atendiendo a 26 nios en total. En conjunto, existe otro asistente de la
educacin que es un trabajador social, el cual cuenta con 16 horas cronolgicas. A simple vista,
son bastantes las horas que se poseen (37 horas), pero la realidad es otra. Como me han
explicado en mi trabajo, deben ser 3 horas cronolgicas por curso en total para todos los asistentes
de la educacin, en este caso psicloga y trabajador social, quedando las horas restantes para
subsanar carencias y realizar intervenciones en el mbito de convivencia escolar.
En la actualidad, mi distribucin horaria es trabajar en duplas de 45 minutos cada una, para
poder abarcar a todos los alumnos con problemticas escolares (26 alumnos con los diagnsticos
de discapacidad intelectual, motora, dficit atencional, funcionamiento limtrofe y asperger). El
tiempo destinado se hace insuficiente a la hora de buscar resultados en los alumnos, pues en 45
minutos no se pueden abarcar las temticas que son relevantes para ellos o trabajar en
estimulacin cognitiva con resultados positivos. Los alumnos poseen altos niveles de
vulnerabilidad, baja motivacin al logro y a la adquisicin de nuevos aprendizajes, por tanto se
necesita un trabajo motivacional de base, el cual debido a la escases de tiempo o no se ha podido
lograr o queda a medias en su realizacin.
Finalmente, lo que mayoritariamente importa es el cumplimiento de las atenciones a todos
los alumnos, dejando en segundo plano si estos aprendizajes sern significativos para los nios,
cuestionando a final de ao porqu estos no mejoran en aquellas reas dnde se presentaban
falencias. O, por el lado de convivencia escolar, porqu los alumnos a final de semestre o de ao
mantienen sus problemas conductuales. En consecuencia, faltan horas de atencin con alumnos
para obtener los resultados esperados.

2. Una vez descrita la problemtica, utilice el rbol de problemas para representar


grficamente sus causas y efectos.

Cuestionamiento de
habilidades profesionales

Frustraciones personales
producto de la escases de tiempo

Breves atenciones por parte


de psicloga

Baja motivacin y
disposicin al logro

Estimulacin de habilidades
cognitivas de manera
altamente gradual y lenta

Disminucin de
autoestima y
autoconocimiento

Baja vinculacin entre profesional y


estudiante

Asignacin insuficiente de horas para profesionales


Asistentes de la Educacin

Falencias en la interpretacin
de Leyes y Decretos

Ahorro de dinero en
recurso humano

Efectos
Problema Central
Causas

Poca oferta de profesionales


asistentes de la educacin

Bajo inters por trabajar


en zona rural

3. Para finalizar, reflexione sobre el marco normativo involucrado, indicando las leyes
que estn en juego en dicho problema y justifique su eleccin.
Realizando una revisin a las leyes y decretos, me evoqu en la Ley n20.422 con el afn
de visualizar cuantas son las horas que poseen los profesionales para la atencin de alumnos y en
dicha ley no se hace mencin a mi duda.
En el Decreto 170 aparece la cantidad de horas que deben poseen los cursos con alumnos
PIE, las cuales son 10 horas. Lamentablemente no aparece sealado para quien son esas 10
horas, si es para los docentes o asistentes de la educacin.
Buscando en internet, est el documento Orientaciones tcnicas para programas de
integracin escolar (PIE). En ste aparece descrito lo siguiente se sugiere que por cada curso
que cuente con estudiantes integrados los profesionales asistentes de la educacin, en conjunto,
cuenten con un mnimo de 3 horas cronolgicas para entregar los apoyos. Segn sean los
requerimientos y necesidades de apoyo de los estudiantes y de los establecimientos
educacionales, estas 3 horas o ms se distribuirn entre uno o varios profesionales (pgina 9). En
dicho prrafo citado aparece la cantidad de 3 horas, pero tambin sale sealado que stas pueden
aumentar de acuerdo a las necesidades que se presenten los alumnos, no visualizndose en la
prctica dicha informacin. Lo que a los profesionales nos entregan es slo la cantidad de 3 horas,
sin poder acceder a ms tiempo.
En las Orientaciones tambin aparece lo siguiente se sugieren que estas 10 horas sean
destinadas a la contratacin preferente de profesores de educacin especial/diferencial y en
segundo trmino de psicopedagogos. En el caso de los establecimientos que educan estudiantes
que presentan NEE permanentes, se sugiere 3 y 6 horas cronolgicas por cada estudiante con
NEEP, las cuales pueden estar entre las 10 horas mnimas exigidas por curso o ser adicionales a
ellas, de modo que permita dar respuestas ajustadas y de calidad a los estudiantes (pgina 10).
En mi realidad, existen 11 alumnos que presentan necesidades educativas de carcter
permanente, no visualizndose esas horas adicionales por cada uno, limitndose a las 10 de
docentes y 3 de asistentes de la educacin, en conjunto.
En el texto Educacin y Discapacidad entregado para le lectura del primer mdulo, sale
sealado lo que puede definirse como apoyo inclusivo todas aquellas actividades que aumentan la
capacidad del personal del centro educativo para responder a la diversidad de alumnos, mejorando
as la calidad de la enseanza y el desarrollo mismo de la institucin educativa. lo anteriormente
sealado, al poseer baja carga horaria por alumno, sin tiempos de planificacin, atencin de
apoderados o para la realizacin de reuniones con docentes, imposibilita un trabajo de calidad que
se puede realizar en forma conjunta, con aquellos aprendizajes esperados para cada estudiante

que presenta una necesidad educativa especial, ya sea transitoria o permanente, como tambin un
aumento de autoestima y habilidades sociales descendidas.

Aspectos formales:
Es un trabajo individual.
Mnimo una plana, mximo tres planas.
Fuente Verdana, Tahoma, Arial 10 o 12, interlineado 1,5.
Evaluacin formativa.

Pauta de Evaluacin
Esta actividad es de carcter formativa. Su aprobacin es requisito para
finalizar con xito el Mdulo 0 conociendo Mi Programa de Estudios.
Concepto
Debe
reformularse
Aceptable
ptimo

Criterio
El indicador no se presenta

Ptje
0

El indicador se presenta, pero de forma incompleta o con

1-2

errores
El indicador se presenta cumpliendo lo sealado en la gua
y lo complementa con informacin relevante.
Puntaje mximo: 15 puntos/ Exigencia: 60% para nota 4,0

INDICADORES

RESULTAD
O
1. Presenta una situacin en el que 2
se aprecian problemas, causas y
efectos.
2. Incluye el diseo del rbol de 3
problemas del caso expuesto (con
problema, causas y efectos).
3. Se justifica la eleccin de las 3
leyes asociadas al caso expuesto.
4. Cumple con los aspectos 3
formales
(fuente,
tamao,
interlineado, cantidad de pginas,
etc.)
5. Entrega de manera puntual, 3
dentro de las fechas indicadas.
TOTAL:
15

COMENTARIOS

Calificacin: 6,5

COMENTARIOS
Estimada Sonia,
El problema central busca integrar de forma clara concisa la dificultad a la base de

diversas problemticas. En tu caso la defines como un problema de asignacin de


horas, sin embargo te pregunto; ms horas es sinnimo de mayor calidad en los
apoyos? A mi parecer, la principal dificultad sera justamente esto: el apoyo
insuficiente para lograr los objetivos de aprendizaje que reciben los/as estudiantes de
PIE. Ante esto una posible solucin podra dirigirse al aumento de horas de apoyo,
pero tambin se podran incluir otro tipo de estrategias que se escapan a las
tradicionales. Considerando que en tu establecimiento se dificulta la opcin del
aumento de carga horaria, podras optar por intervenir desde nuevas estrategias para
los apoyos entregados (por ejemplo, talleres).
Estimada, hay un cierto punto que comentaste vinculado hacia el trabajo en
convivencia escolar, el cual me deja una extraa sensacin ests haciendo
convivencia escolar bajo decreto 170? Mis intenciones con esta pregunta son
simplemente de advertencia, ya que a nivel legislativo para trabajar convivencia
escolar debes tener horas por ley SEP. Esto al momento de las fiscalizaciones podra
repercutir en multas para tu establecimiento y por ende, en tu imagen profesional.
Ten cuidado con eso.
La informacin recopilada es coherente al problema central estipulado, sin embargo
es necesario que la complementes con nueva informacin dado lo comentado en
relacin a ste.
Carios,
Tutor (a) a cargo: Pablo Fuica Almonte.