NDICE GENERAL

NDICE
INTRODUCCIN GENERAL
OBJETIVO GENERAL
MAPA CONCEPTUAL

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MDULO I: Psicomotricidad: Concepto, Relaciones e Implicancias

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INTRODUCCIN
OBJETIVOS ESPECFICOS
MAPA CONCEPTUAL

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1. PSICOMOTRICIDAD: CONCEPTO, RELACIONES E IMPLICANCIAS

1.1. Aspecto corporal
1.1.1. Significacin de lo corporal
1.1.2. Corrientes Metodolgicas
1.1.3. Teoras sobre lo corporal
1.1.4. La conciencia corporal
1.1.5. El cuerpo y la institucin escolar
1.2. El movimiento y la accin
1.2.1. Bases de la accin
1.2.2. Atributos del movimiento
1.2.3. Accin y pensamiento
1.2.4. Aprendizaje por medio del movimiento
1.3. Lo corporal y la afectividad
1.3.1. Concepto de Afectividad
1.3.2. Los fenmenos afectivos
1.3.3. El desarrollo afectivo
1.3.4. Lo corporal
1.3.5. Interpretacin de la Estructura Psicomotriz
1.3.6. Consecuencias pedaggicas
1.4. Concepto de Psicomotricidad
1.4.1. Definicin de Psicomotricidad
1.4.2. Evolucin histrica de Psicomotricidad
1.4.3. La educacin psicomotriz en la escuela
1.4.4. La educacin psicomotriz como educacin integral
1.4.5. La accin educativa como dilogo

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IDEAS FUERZA
TALLER NO EVALUADO

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MDULO II: Estructura Psicomotriz y Tonicidad

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INTRODUCCIN
OBJETIVOS ESPECFICOS
MAPA CONCEPTUAL

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1. ESTRUCTURA PSICOMOTRIZ Y TONICIDAD

1.1. reas de actividad psicomotriz
1.2. Concepto de esquema corporal
1.3. El proceso de formacin del esquema corporal
1.4. La educacin del esquema corporal

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2. EL TONO Y LA CONDUCTA
2.1. La funcin tnica
2.2. La accin
2.3. La no accin

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IDEAS FUERZA
TALLER NO EVALUADO

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MDULO III: El Desarrollo Pedaggico de la Psicomotricidad

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INTRODUCCIN
OBJETIVOS ESPECFICOS
MAPA CONCEPTUAL

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1. SOBRE LA PSICOKINTICA (PSICOCINTICA) O EDUCACIN PSICOMOTRIZ

1.1. Planteamiento terico
1.1.1. Conceptos generales
1.1.2. El movimiento
1.2. El aprendizaje
1.2.1. El aprendizaje motor
1.2.2. La internalizacin
1.2.3. El factor temporal en el aprendizaje de las praxias
1.3. La evolucin psicomotriz
1.3.1. La progresin metodolgica de Jean Le Boulch
1.3.2. La ontognesis del movimiento y la estructuracin del esquema
corporal.
1.4. La prctica psicomotriz
1.4.1. La Psicokintica en la etapa Preescolar: Objetivos y contenidos de 3
a 6 aos
1.4.2. Objetivos y contenidos de la Psicokintica en Educacin Preescolar
1.4.3. La Psicokintica en Educacin Bsica: Objetivos y contenidos de los
7 a los 12 aos
1.5. Las ltimas aportaciones metodolgicas: El deporte educativo

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2. LA CORRIENTE PSICOPEDAGGICA O REEDUCACIN PSICOMOTRIZ

2.1. El cuerpo y su presencia en el mundo
2.1.1. Unidad de la persona
2.1.2. El cuerpo en la elaboracin de la personalidad
2.2. Definicin, caracteres y lmites de la educacin psicomotriz
2.2.1. Definicin y caracteres
2.2.2. La educacin del esquema corporal

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2.2.3. La presencia dialctica en el mundo

2.2.4. La relacin con el otro
2.3. Los aprendizajes escolares
2.3.1. Aportacin de la Psicomotricidad a los aprendizajes escolares
2.3.2. Psicomotricidad y aprendizajes escolares
2.4.Esquema metodolgico
2.4.1. Educacin del esquema corporal
2.4.2. El nio ante la realidad espacio temporal
2.4.3. El nio frente al mundo de los dems: pedagoga relacional
3. LA REEDUCACIN PSICOMOTRIZ RELACIONAL
3.1. La simbologa del movimiento
3.2. La prctica pedaggica
3.3. Los contrastes
3.3.1. Nociones de intensidad.
3.3.2. Nociones de grandeza
3.3.3. Nociones de velocidad
3.3.4. Nociones de direccin, situacin y orientacin
3.4. Los matices
3.4.1. Nociones de intensidad
3.4.2. Nociones de grandeza
3.4.3. Nociones de velocidad
3.4.4. Nociones de direccin, orientacin y situacin
3.4.5. Nociones de relacin
3.4.6. Asociacin de matices

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IDEAS FUERZA
TALLER NO EVALUADO

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MDULO IV: La Prctica Psicomotriz

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INTRODUCCIN
OBJETIVOS ESPECFICOS
MAPA CONCEPTUAL

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1. OBJETIVOS GENERALES QUE SE APLICAN EN LAS ACTIVIDADES

1.2. Segmentos de contenidos para los bloques
1.2.1. El cuerpo: imagen y percepcin
1.2.2. El cuerpo: habilidades y destrezas
1.2.3. El cuerpo: expresin y comunicacin
1.2.4. Salud Corporal
1.2.5. Los juegos
1.3. Adecuacin de la prctica psicomotriz de acuerdo con los objetivos y los
segmentos de contenido para cada bloque de clases
1.4. El diseo de clases
1.4.1. Bloque I: El cuerpo y segmentos corporales
1.4.2. Bloque 2: Educacin de la respiracin

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1.4.3. Bloque 3: Educacin de la relajacin

1.4.4. Bloque 4: El equilibrio
1.4.5. Bloque 5: Coordinacin dinmica general
1.4.6. Bloque 6: Coordinacin manual
1.4.7. Bloque 7: Coordinacin visomanual
1.4.8. Bloque 8: Percepcin espacial
1.4.9. Bloque 9: El ritmo
1.4.10. Bloque 10: Percepcin espacio - temporal
1.4.11. Bloque 11: Iniciacin a los deportes
IDEAS FUERZA
TALLER NO EVALUADO
BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN GENERAL
"El afectado de rigidez motriz tiene un amor propio muy susceptible; el flcido es
indiferente; el gil se adapta ms fcilmente a las influencias del medio; el torpe es
irritable; la inseguridad del equilibrio engendra temor; rigidez y rapidez asociados, son
fuente de impulsividad y clera."
Wallon
La sociedad ha ido tomando cada vez ms conciencia de la necesidad de
incorporar a la cultura y a la educacin preescolar y educacin bsica, aquellos
conocimientos y destrezas que, relacionados con el cuerpo y su actividad motriz,
contribuyen al desarrollo personal y a la mejor calidad de vida. Por otra parte y en relacin
con ellos, existe una demanda social de educacin al cuidado del cuerpo y de la salud, de
mejorar la imagen corporal y la forma fsica, as como de la utilizacin constructiva del ocio
mediante actividades recreativas y deportivas.
El rea de psicomotricidad, se orienta hacia el desarrollo de aquellas habilidades
que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento de los alumnos,
profundizando el conocimiento de la conducta motriz como organizacin que da significado
al comportamiento humano, as como de las actitudes, normas y valores con referencia al
cuerpo. La comprensin de la conducta motriz no puede aislarse de la comprensin del
propio cuerpo como elemento presente en la experiencia de las personas e integrado en la
vivencia personal.
Asimismo, la educacin a travs del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a
los aspectos perceptivos o motores, sino que implica adems, aspectos expresivos,
comunicativos, afectivos y cognoscitivos, elementos asociados y propios de la
Psicomotricidad.
Y as como la Educacin Fsica promueve y facilita en cada alumno la comprensin
de su propio cuerpo, sus posibilidades, el conocimiento y dominio de un variado nmero
de actividades corporales y deportivas para que en su futuro pueda escoger las ms
convenientes para su desarrollo personal, la Psicomotricidad la complementa hacia el
logro que conecta el desarrollo motor con el desarrollo cognoscitivo, afectivo y social. Sin
embargo ambas requieren de un Proceso de Estimulacin Temprana para su xito.
Por ello, en la etapa preescolar y de primer ciclo de Educacin Bsica, se trata de
dotar a los alumnos del mayor nmero de patrones motores y psicomotores posibles, con
los que se puedan construir nuevas opciones de movimiento y desarrollar correctamente
las capacidades motrices y las habilidades bsicas. El proceso de enseanza y
aprendizaje se organizar siguiendo una secuencia de adquisicin que vaya de lo global y
amplio, a lo particular y especializado, respetando el nivel de partida, asegurando los
dominios motores sobre los que se consoliden dichos aprendizajes, y privilegiando la
diversidad por sobre la especialidad.

El dominio corporal es el primer elemento del dominio del comportamiento, y para

ello, la educacin psicomotriz utilizar los medios de la educacin fsica con el fin de
normalizar o mejorar la conducta del nio.
"Las funciones psquicas y las funciones motrices, son dos elementos
fundamentales de la actividad serial y del comportamiento individual del hombre", expresa
Antoine Porot en el Manual Alphabetique de Psychiatric. "En principio se van
desarrollando, luego se van especializando y diferenciando, pero continan sometidos a
interacciones recprocas."
Por ltimo, es preciso aadir que la evolucin psicomotriz del nio va a determinar,
en gran medida, el aprendizaje de la lectura y de la escritura, pues para fijar la atencin,
necesita el dominio del cuerpo y la inhibicin voluntaria. Para el acto de escribir, requiere
hbitos motores y psicomotores, tales como: ver, recordar, transcribir de izquierda a
derecha, etc. La escritura, recordemos, es ya un ejercicio psicomotor.
Hemos dividido este curso en cuatro mdulos, en el primero de los cuales se
revisar el concepto Psicomotricidad, y sus implicancias en lo corporal, en el movimiento y
la accin, su relacin con la afectividad, y su actual definicin. El segundo mdulo estar
dedicado a la estructura psicomotriz y a la relacin del tono con la conducta. El desarrollo
psicomotriz analizar las dos principales corrientes que estn actualmente vigentes: la
psicokintica de Boulch, y la corriente psicopedaggica de Vayer. Finalmente, hemos
dedicado un mdulo especial a la prctica psicomotriz, para facilitar su programacin y
aplicacin en los niveles preescolar y de educacin bsica. De especial inters, ser el
anexo que contiene las pautas requeridas para efectuar evaluaciones de psicomotricidad
en alumnos de los niveles mencionados.
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar esta segunda parte del Post-Ttulo, usted estar en condiciones de:

Conocer y manejar adecuadamente el concepto de

Psicomotricidad, sus principales elementos y su relacin con el
desarrollo social y afectivo, adems de reconocer la Estructura
Psicomotriz e ir aplicando este conocimiento en su accionar
educativo habitual.

MAPA CONCEPTUAL GENERAL