universidade hoje

Na presente ob'. dirigida a todos os estudantes em

situao cicil, conseqncia de discriminaes remotas
ou recentes-, Umberto Eco expecqueseentendepor
tese. come escolher o tema e organizar o tempo de
trabalho, como conduzir uma investigao bibliogrfica,
como organizar o material seleccionado e, finalmente,
como dispor a redacp do trabalho. E sugere que se
aproveite - a ocasio d a tese para recuperar o sentido
positivo e progressivo d o estudo, entendido como
aquisio de uma capacidade para identificar os pro-

COMO SE FAZ
U M A

TESE

EM CINCIAS HUMANAS

blemas, encara-los com mtodo e exp-fqs segundo

certas tcnicas de comunicao*. U m livro sempre
actual e indisoensvet.

?3 EDITORIAL PRESENA

N
O

P R E S E N A

A'

BI

fMi ali liti P^lilfis, "J i-Ju/ In

E D I T O R I A L

C O M O S E FAZ

UMA TESE

EM CINCIAS HUMANAS

Umberto Eco

COMO SE FAZ

UMA TESE
EM CINCIAS HUMANAS
Prefcio de
Hamilton Costa
Traduo d e A n a F a l c o B a s t o s e Lus Leito

E D I T O R I A L T2

PRESENA

NDICE

KIHA TfiCNICA
Ttulo ortglml: Cnmn Si ha Una Te ti l)i iaurea
Aulor: Umherttt flo0
Copyright O 1977 hy C H Kditricc Vslcniino Bompiani A ('., Milio
Traduo O kditnnal Prewna. 1997
Traduo: Ana talto HatM e IJI:< tetin
Capa: Catarina Stauetra tiatiras
Compoio. impfcvan c seibimento: Xlutoitipn - Ari" (Irficat. Ida.
I. " ediio. liMB, Janeira 198(1
1? edio. I.Wlf, Janeiro. 19X2
3.' edio. Lisboa. Janeiro. 1984
*.' edio. Lisboa. Janeiro. 1988
5. * ediio. Lisboa. I-everciro, 1991
6.' ediio. Lisboa. Janeiro. 1995
7. ediio. Lisboa. Janeiro, 1998
8.* ediio. Lisboa. Abril, 2001
9.* ediio. Lisboa. AMI, 20Q2
10. ' editai). Lisboa. Fevereiro. 2003
II. " ediSu. Lisboa. Junho. 2IXM
12.' ediio. Lisboa. Sclemhro. 2005
13." ediio. Lisboa, Fevereiro. 2007
Dep-iio lenal n." 253 273707
4

Reservados todos o\ direitos

para a linpua ponupuexa
EDITORIAL PRESENA

Estrada da Palmeiras. 59
Ouclui dc Baixo
2730 132 DARCARENA
Eioail: info prekenca.pl
Internet hllp:A*v.w.prrkcnca.pl
,

PREFCIO 2." KDICO PORTUGUESA

11

INTRODUO

23

I. QUB K UMA TESE H PARA QUE SERVE

1.1. Por que se deve fa^cT uma tese c o que 6
1.2. A quem inicressa este livro
1.3- De que modo uma tese serve tambm para depois da licencia-
lura
_
I.4. Quatro regras bvias

27
27
30

n. A ESCOLHA DO
TOMA
II. 1 Tese monogrillca ou (esc panormica?
11.2. Tese histrica ou lese lerica?
11.3. Tennis amigos ou (emas contemporneos?
11.4. Qminto (empo c preciso para fazer unia tese?
H.5. necessrio saber lnguas estrangeiras?
H.6. Tese cientfica ou tese poltica?
H.7. Como evitar deixar-se explorar pelo orientador

35
35
39
42
43
47
51
66

UL A PROCURA DO MATERIAL
111.1. A acessibilidade da fontes
III. 2. A inveslijjaao bibliogrfica

31
33

_
_
.

69
69
77

IV. O PLANO DE TRABALHO E A ELABORAO DH FICHAS

IV. 1,0 ndice como hiptese de trabalho
IV.2.Fichas c apontamentos

125
125
132

V. A RF.DACO
V.I A quem DOS dirigimos
V.2. Como se fala
V A A* citaes
V.4. As notas de rodap
V.5. Advertncias, ratoeiras, costumes
V. 6. O orgulho cicnifico

163
171
182
194
198

VI. A RF.DACO DF.F1NIT1VA

VI. l.Criicrios grficos
VI.2. A bibliografia final
VI.3. Os Hpndices
V1.4.0 ndice

202
202
222
225
227

VII. CONCLUSES

233

BIBLIOGRAFIA SELECTTVA

237

161

NDICE D E Q U A D R O S

QUADRO I
Resumo das regras para a citao bibliogrfica
101
QUADRO 2
Exemplo de ficha bibliogrfica
103
QUADRO 3
<>'-..- gerais sobre o Barroco Italiano identificadas, atrases d<>
exame de trs elementos de consulta
_
111
QUADRO 4
Obras particulares sobre tratadistas italianos do sculo xvu iden-
tificadas atravs do exame dc trs elementos de consulta
112
QUADRO 5
Fichas de citao
138
QUADRO 6
Ficha de ligao
140
QUADRO 7-14
Fiehus dc leitura
144-156
QUADRO 15
Exemplo de anlise continuada de um mesmo txtp
179
QUADRO 16
Exemplo de unia pgina com o sistema citao-nota
1X7
QUADRO 17
Exemplo dc bibliografia standard correspondente
188
QUADRO 18
A mesma pgina do quadro 16 reformulada com o sistema autor-
-data
_
192
QUADRO 19
Exemplo dc bibliografia correspondente com o sistema autor
-daia
-
193
9

QUADRO 20
Corrta iransiiterar alfabetos no latinos
QUADRO 21
Abreviaturas mais usuais para utilizar eni notn ou no texto
QUADRO 22
Modelos de ndice

212
216
229

P R E F C I O 2. E D I O P O R T U G U E S A
A

A publicao em portugus deste livro de Umberto Eco per-

mite ver o conjunto de problemas que a metodologia da investi-
gao actual levanta e faz compreender a importncia das suas
tendncias no avano da cincia e na conservao do saber.
Encarada luz das suas mutaes tericas, ou estudada na sua
complexa estruturao, ou, finalmente, na sistematizao dos seus
modos de operar, essa reflexo um contributo importante para
reformular muitas atitudes acomodadas do fazer a cincia, que se
comprazem na eternizao do j feito-
A criao cientfica uma actividade e uma instituio. Como
aclividade, designa o processo de investigao que leva a investi-
gador a produzir a obra cientifica. Como instituio, uma estru-
tura constituda por Ires elementos: o sujeito, o ohjec.li> e o meio.
Ao longo dos tempos, estes aspectos foram evoluindo, designando
ct associao ou a dissociao quer dos mesmos, quer de algumas
das suas partes, diversos movimentos da investigao cientfica.
Caso nos atenhamos exclusivamente evoluo que se processou
nas cincias humanas, e a resiringirmo-nos ao nosso sculo, pode-
mos distinguir trs movimentos importantes: um que se polarizou
em torno do sujeito da investigao, outro que gira em torno do
objecto investigado e finalmente um terceiro que pretende manter
um justo equilbrio no processo da criao cientfica entre o sujeito
e o seu objecto. Todos eles revelam preocupaes tericas diferen-
tes, mas convergem na inquietao comum de tornar possvel a cin-
cia atravs da elaborao e aperfeioamento dos mtodos.
Existem, com efeito, trs movimentos distintos na evoluo da
metodologia da investigao. O primeiro, que tem como teorizado-
10

1 !

res Sertillanges, Ghellinck e Guitton'. sohrevaloriza o papel do

Sujeito "a estrutura da criao cientfica em detrimento da meto-
dologia da investigao. A questo fundamental torna-se. assim,
' da existncia* de um clima espiritual que preexisle e determina
a criao " que o sujeito deve aspirar. Da que o decisivo seja esta
aspirao manifestada sob a forma de vocao intelectual, uma vez
que i dela e do esforo que ela pode virtualmente despender na con-
quista de um campo de trabalho, onde a cultura geral fecunda a
especialidade, na construo dum tempo interior ao abrigo dos
assaltos das preocupaes dispersivas, de que depende a revelao
do talento e d gnio, nos momentos dc plenitude duma vida consa-
grada ao trabalho cientfico. O talento do investigador e o seu natural
intuicionismo fazem relegar os mtodos de trabalho para um plano
menor, secundrio e reduzido, pois, para alm das superiores capa-
cidades intelectuais, ele pode dispor de vrios meios prticos {desde
os seminrios prticos at ao convvio esmeradamente seleccionado),
que ensinam a trabalhar ensinando como se fazem as coisas.
Neste contexto, a obra surgia, como a obra-prima medieval na
sua perfeio magistral, a coroar um longo percurso, no qual esta-
vam envolvidas muitas horas de trabalho de investigao essencial,
que s uma instituio de tipo tradicional poderia patrocinar, uma
vez que ela exige agentes humanos altamente qualificados e condi-
es objectivas de estudo extremamente complexificadas.
Por ser o sujeito da investigao indispensvel pura o desen-
volvimento da cincia, no menor a importncia do seu ohjecto,
O conhecimento das condies da sua existncia e dos modos da
sua abordagem tanto asseguram boa parte da sua acessibilidade,
como determinam as regras da sua reconstnto terica.
Ora j nos ambientes cientficos atrs descritos a obra de
Ghellinck chamara a ateno para a importncia decisiva da ela-
borao de certos trabalhos prticos (recenses crticas) que for-
necessem ao estudante um conjunto de regras prticas de trabalho,
anunciando desta forma o fim dum impressionismo responsvel por
tantas verdades apressadas e pouco amadurecidas. Mas foram, sem
dvida, as Directives ppur Ia confection d'unc nionographie scien-
' Antonino Dalmcio Serllangcs. A vida intelectual. F.tptrtro. condies, mttv-
dnt. Coimbra. Armnio Amado VA. Soe.. 1957: J. dc Ghellinck. tss exercices pra-
tique* du - Mmiitairc- cn thologie, 4.*cd., Paris. Deselcc du Broimcr et Cie.. 1948
e Jcun Guiiton, Le truvail intellemtel conseili cus t/ui iudient sr ecux qui
ccriveni. Paris. cd. Montagne. 1951.

12

lifiquc de Fernand Van Steenherghen que inauguraram o segundo

movimento da metodologia da investigao soh o signo do objecto.
Com efeito, a obra de Van Steenberghen centra-se exclusiva-
mente no estudo analtico e sistemtico da composio duma mono-
grafia cientifica no mbito da filosofia medieval. Destinando-se a
senir de iniciao investigao de um objecto delimitado, des-
creve os passos essenciais que permitem, no contexto da investigao,
descobrir a verdade e enuncia as regras fundamentais que ajudam,
no contexto da exposio, a transmitir as descobertas.
2

A metodologia da investigao de Van Steenberghen contrape-

se por dois modos concepo anterior. Em primeiro lugar, pela
importncia que confere ao objecto da pesquisa num duplo sentido,
o da sua dependncia duma esfera cientfica particular e o da indis-
pensabilidade de mtodos para o apreender e expor teoricamente.
Em segundo lugar, pela concepo de investigador que comporta,
pois trata-se de um especialista em formao que deve apetrechar-
-se com uma ferramenta intelectual os modos de operar para
resolver problemas inscritos num territrio concretamente definido
a desbravar planificada e metodicamente.
da reduo e unilateralizao desta fase metodolgica que
vivem os Style Manuais and Cuide americanos'. Preocupados em
resolver os vrios tipos de trabalho cientfico e encarando-os dc uma
forma meramente atomista, os autores americanos
deram-lhes
uma soluo quase receiturio de todos os elementos que entram
na composio duma monografia determinada. Entra-se. assim, num
perodo em que se perde de vista a metodologia gerar* para mer-
gulhar num atomismo de metodologia especializada. Todavia, algumas
destas obras tiveram o mrito de. pela sua profunda especializa-
o, resolver e uniformizar alguns pwblemas intrincados referen-
tes bibliografia, tipologia da fichagem ou ao estilo grfico,
dando forma de dicionrio s frmulas encontradas.
Se verdade que da delimitao da metodologia iniciao
cientfica decorreram aspectos importantes e at decisivos para o
3. ed.. [jwsuin/Paris. cd. Bcatricc Nawclacn. 1901.
' Willam Ges Canvphcll. Stcphcn Vaughan Bailou. Form and Stvte. Theses.
Repor!.*. Tem paper*. 5." cd Boston. Houghton Mitllin Company. 1979.
* Wo.nl Gray et ai. Hinorian 's Handbook: A Key to thc Sludy and Writing of
Hisiory. Boston, Noughinn Mifflin Company. 1964 c Dcmar Irvins. Writinx abimi
music: A mte btmk for Reportt and Theses. Scank. Lnivcrsiry of Washington Pfe*s.
1968.
:

13

progresso da cincia, dos seus excessos saram algumas desvanta-

gens que se circunscrevem no empobrecimento da teorizao geral
e especial. No h metodologia dc investigao como fim em si.
divorciada da metodologia especial e geral.
E com isto passamos naturalmente ao terceiro movimento da
metodologia da investigao, que visa equilibrar os elementos sub-
jectivos e objeciivos no processo da criao e da investigao cien-
tificas. Autores como Asti Vera, Armando Zubizarreia e ngelo
Domingos Salvador* visam nas suas propostas tericas reavaliar a
estrutura e o processo da criao cientfica insialando-a no corao
da criao cultural, a fim de, harmonizando a teoria com a pr-
tica, o estudo com a investigao, criarem os pressupostos do tra-
balho cientfico numa concepo nova da formao universitria
que deve processar-se como um todo contnuo e progressivo, pois
"a estudar, a escrever ou a investigar s se aprende no exerccio
dessas tarefas .
6

Entre as sries de Textos em que se revelaram os trs movimentos

da metodologia da investigao, tomadas globalmente, h no s
evoluo, como mudana de terreno e preocupaes novas. Twuxenws
para primeiro plano os aspectos de mudana que constituem as linhas
de fora das actuais tendncias. Todavia, agora, importa determo-
-tios mais atentamente no ltimo desses movimentos, para lhe deter-
minarmos a estrutura comum e as correntes particulares.
Pode afirmar-se que a estrutura comum da actual metodologia
da investigao assenta em dois princpios gerais: o da unidade
indissocivel da metodologia da investigao com a metodologia
geral e o da globalidade do processo de formao cientifica. Ambos
os princpios assentam na reviso dos fundamentos da criao cien-
tifica segundo tuna ptica totalizante.
O princpio da unidade da metodologia da investigao com a
metodologia geral afirma a dependncia tanto no ponto de partida
como no ponto de chegada da investigao em relao cincia,
enquanto instncia terica, ncleo essencial que determina a con-
venincia dos actos daquela (descrio, classificao, etc.) s leis
* Asti Vera. Metodologia de Io investigaciii, Madrid. cd. CinccL 1972: Armando
F. Zuhi/arrcta G.. l-a aventura dei trabaio intelectual tcomo esrudiar y como invs-
tigarj, Bogot, Fondo Educativo Imcramcricano. 1969 c ngelo Domingos Salvador.
Mtodos e tcnicas e. pesquisa bibliogrfica. Elsborao e relatrio de estudos
cientficos, 2.' ed.. Parlo Alegre, Liv. Sulina Ed., 1971.
''Armando F. Zulii/arreta G.. op. cit., p. V7I.
14

do pensamento. Exprime a constante preocupao de definir a vali-

dade dos mtodos de investigao, em relao aos pressupostos
cientficos especiais e gerais.
O princpio da globalidade do processo da formao cientfica
confirma a continuidade entre o mtodo de ensino e o mtodo da
investigao, postulando uma formao acadmica faseada lgico-
-cronologlcamente, de forma a promover no estudante as indispen-
sveis competncias investigativas.
Sobre este segundo princpio, assumido na sua forma concreta
de relao da formao geral com a especializao, no seio da
totalidade do ensino superior, se dividem as opinies, podendo dis-
tinguir-se duas posies particulares que se opem, Para Armando
Zubizarreta, deve ser privilegiada a formao geral, que abrange
as formas tradicionais
de estudo (exame, apontamentos), bem
como as formas actuais mais diversificadas (resumo de livros, rese-
nha crtica, comunicado cientfico, resumo de assuntos, ensaio) que
implicam um trabalho pessoal, mas sob a ptica
recapitulativa,
deixando para segundo plano a especializao, Este tipo de prio-
ridade assenta na concepo de formao universitria progres-
siva, em que sendo a meta final o trabalho monogrfico, no deixa
de o mediatizar por metas mediaias. estando ele presente em for-
mas menos complexas desde o incio at ao fim da formao. ngelo
Domingos Salvador, pelo contrrio, privilegia a especializao
reduzindo todas as formas mediatizadas do trabalho cientfico, atrs
enunciadas, dpfice categoria de estudos recapitulativos e estu-
dos originais, acumulando-as no final da formao geral e no decurso
da especializao.
Em resumo, evoluo da metodologia da investigao imps
a unidade da formao geral com a especializao, a sntese do
saber estudar com o saber investigar, admitindo frmulas de do-
seamento vrio. Forjou, assim, um melo o ensino universitrio
apto a fazer progredir a cincia sem atraioar a conservao e a
transmisso do saber.
Criada esta base indispensvel para o regular desenvolvimento
da cincia, vejamos ento como se organiza a actual metodologia da
investigao.
A metodologia da investigao estrutura-se em dois momentos
diferenciados e interdependentes. O primeiro o da descoberta da
verdade, que agrupa todos os actos intelectuais indispensveis
formulao e resoluo do problema estudado, enquanto o segundo

15

diz respeito transmisso da verdade descoberta, com todos os

problemas que o sistema da composio levanta. Ambos os montemos
implicam no s operaes cognitivas especificas, como designam
uma ordem cronolgica de abordagens que lhes garante a validade
cientfica.
Dois so os contextos em que se desdobra o primeiro momento da
investigao o contexto da descoberta e o contexto da justificao.
O contexto da descoberta o caminho que se. inicia com a for-
mulao do problema e se encerra com a investigao das solu-
es. Abre-se, assim, com a arte de pr problemas, que requer um
longo convvio com os objectos e campos tericos das disciplinas
que professamos, pois ela a intuio aclimatada no territrio dos
modos de ver o semelhante nas diferenas. Desenvolve-se depois
atravs das vrias operaes que se renem sob a designao da
investigao das solues e que agrupam a leitura e a tcnica
de registo, A leitura, que durante muito tempo havia passado des-
percebida, tornou-se. com as investigaes recentes, o lugar privi-
legiado da investigao das solues, E evidente que se ela se
encontra na base da apreenso do material bibliogrfico, exige, em
conseqncia, uma competncia diversificada e aprofundada, e con-
diciona todas as operaes intelectuais ulteriores. Sem uma leitura
adequada e rigorosa, no se encontram reunidos os pressupostos do
registo, que caminha para uma clarificao e padronizao indis-
pensveis formao de um clima de objectividade e seriedade
intelectual num pas de reduzida tradio cientfica. E, fina/mente,
realiza-se como um programa que tem como limite a percia de for-
mular problemas e a competncia de acumular solues, resultado
de adequado e progressivo adestramento, ao nvel dos estudos reca-
pitulativos, que foi atravs de estratgias calculadas c judicio-
samente distribudas sobre o tempo da formao geral, reduzindo
os factores da incerteza que pairavam sobre a compreenso dos
problemas, asfonnas de ler e as tcnicas de registar.
Recolhidos os dados, importa apreciar a sua validade. E com isto
entramos no contexto da justificao, que define dois tipos de tare-
fas opostas. H que evitar as falcias que se fazem passar por
explicaes eis em que consiste a perseguio ao erro. E temos
de apurar, classificar, justificar e provar os dados, os factos, as
afirmaes de tal modo que os que forem retidos sejam aqueles
que atravessaram positivamente estes filtros lgico-racionais. Todas
estas capacidades intelectuais exigem uma longa maturao e uma

16

formao lgica e filosfica profunda para permitir ao estudante

distinguir na tessitura do discurso da argumentao onde o nvel
do discurso polemico acaba para dar lugar ao nvel do discurso
lg ico-cien tfico,
A expresso, segundo momento da metodologia da investigao,
o esforo de sntese dialctica da idia com os meios da repre-
sentao. Foi Othon Moacyr Garcia quem insistiu nesta caracte-
rstica especfica da transmisso da verdade, chamando a ateno
para ofacto de o acto de escrever no poder realizar-se sem o con-
curso do acto de pensar.
Essa interdependncia obriga a percorrer um longo caminho
que. iniciado por um texto-base, aperfeioado atravs das revises,
termina num texto definitivo onde a adequao entre o cometido
e a forma se encontram pelo menos ao nvel satisfatrio. E uma e
outro designam um campo terico de abordagens sobre os ingre-
dientes fundamentais da exposio,
Na verdade, o problema essencial da redaco cientfica con-
siste em adequar ao quadro, que resulta da unificao terica da
descoberta da verdade, uma expresso lingstica coerente que
permita transmitir a verdade de uma forma inteligvel. Importa pri-
meiramente resolver, no plano do pensamento, o problema da mul-
tiplicidade dos factos atravs duma rigorosa unificao do contedo,
de tal forma que as generalizaes cientficas subsumam os dados
concretos. Depois de criada a estrutura de contedo, urge encon-
trar a forma coerente e adequada entre os vrios meios de expresso
pela determinao do mbito .semntico da palavra e pela respec-
tiva subordinao monossemia.
Na encruzilhada do encontra da palavra com a idia surge e cimen-
ta-se a unidade expressiva da linguagem cientifica. Unidade que
regula a funo do seu uso, determina as suas caractersticas gerais,
estabelece a condio indispensvel do seu exerccio. A linguagem
cientfica informativa, pois o seu uso destina-a a transmitir a ver-
dade. Por fora desse uso ela deve tornar-se objectivada. precisa e
desambigutzada: preferindo o sentido denotativo. deve determi-
n-lo no mbito da extenso e da compreenso. A clareza a
condio da sua existncia, pois permite traduzir a complexidade
das relaes causais nos seus diversos nveis. A linguagem cien-
tfica, em suma. tendo por objecto a verdade inteligvel, deve criar
os mecanismos e dispositivos lingsticos capazes de transmitir
com a mxima
inteligibilidade.

17

Para realizar os objeciivos alrs descritos, a redaco cient-

fica possui um sistema de composio que abrange trs campos dis-
tintos e de progressiva complexificao: o da constelao das idias,
o da estruturao das seqncias e o do estilo cientfico.
O campo da constelao das idias define as operaes tendentes
determinao do sentido das palavras em si e no contexto em que
so usadas e insero da palavra em unidades lingsticas mais
vastas. Implica o desenvolvimento da capacidade analtica atravs
da escolha da palavra apropriada para o conceito objectivo, obri-
gando a uma constante depurao das palavras provenientes de
horizontes vocabulares diferentes (desde o lxico comum at ao
lxico cientfico especializado) afim de a decantar da ambigidade
em que um uso imprprio a envolveu. Alm disso, o processo da
insero da palavra em unidades como a frase ou o pargrafo exige
operaes analticas e sintticas bastante desenvolvidas para. sem
comprometer o seu sentido denotativo inicialmente isolado fora
do contexto, a tornar um veculo apto expresso das clivagens do
pensamento quer nas suas idias essenciais, principais e secund-
rias, quer nas relaes de sucesso, paralelismo e oposio aden-
tro do desenvolvimento de cada pargrafo.
Interessa realar, particularmente, a importncia do pargrafo
como unidade significativa de expresso e lanar as linhas gerais da
sua definio. De acordo com Othon Moacvr Garcia, o pargrafo
uma unidade de composio constituda por um ou mais de um
perodo, em que se desenvolve ou se explana determinada idia cen-
tral, a que geralmente se agregam outras, secundrias mas intimamente
relacionadas pelo sentido . Torna-se. pois. a forma de expresso de
uma capacidade excepcional para tingir uma idia ou um raciocnio
a uma unidade facilmente a/uilisvel. A sua composio admite, via
de regra, trs partes: um tpico frasal, em que se expressa a idia
geral; um desenvolvimento no qual se desdobram e especificam as
tdeias enunciadas: uma concluso em que se reafirma o sentido geral.
7

Por sua vez, o campo da estruturao das seqncias comporto

as normas gerais que permitem tanto ordenar as idias longitudi-
nalmente num esquema quer geral, quer particular (o captulo),
seguindo o dispositivo orientador dos lugares estratgicos do texto
{introduo, desenvolvimento e concluso), como regular as rela-
' Olhou Moacyr Garcia. Comunicao em prosa moderna. Aprender a escrever,
aprendendo a pensar, 2.' cd.. Rio de Janeiro. Fundao Geulio Vargas. 1962. p. 185.
18

es entre as idias verticalmente, de maneira a tornar no espao

discursivo reconhecveis os contedos semnticos e o seu tipo de
relacionismo. For um lado, o desdobrar das idias no desenvolvi-
mento obedece a regras associativas, opositivas ou silogtsticas.
conforme as opes consentidas pelo plano escolhido e pelo assunto
a expor, determinando, em conseqncia, a estratgia da escrita a
seguir na estrutura particular que o captulo, devendo em ambos
os casos procurar incansavelmente a diversidade de frmulas. Por
outro lado, o discurso cientfico exige, para assegurar a sua clareza
especfica, que as redes nocionais em que ele se constd/stancia assen-
tem em relaes causais, claramente presas a idias e factos, de
forma a reduzir ao mnimo o caracter paradoxal de que se reveste
a transmisso do conhecimento cientfico, devido infiltrao insi-
diosa do sentido conotativo nos seus enunciados.
O estilo cientfico ocupa finalmente as experincias da expres-
sividade em ordem a conferir-lhe um cunho especial. O campo de
fundo em que se deve mover o cognoscitvo. pois em nenhuma das
suas combinaes das formas particulares da expresso pode com-
prometer o objectivo essencial da linguagem cientfica. H assim
um estilo acadmico, um estilo filosfico, que no poder infringir
as fronteiras que a tradio das cincias e o bom senso determinam.
E com isto passamos aos dispositivos semiticos que permitem,
por uma acertada dosagem, reforar a eficcia da comunicao,
cientfica. Entre os inmeros cdigos a que se pode recorrer, nas
diversificadas realizaes do discurso cientfico (desde o discurso
heurstico at ao discurso da vulgarizao), h dois tipos de cdi-
gos a nortear as possibilidades de opes: o lingstico e o icnico.
Neste incluem-se todos os esquemas e ilustraes que, reforando
a clareza dos textos, comprometem por vezes o sentido de rigor. De
mais vasta utilizao so os cdigos lingsticos que permitem
expressar, nas formas de anlise, sntese, citaes, notas de rodap,
etc., todas as idias que uma comunicao cientfica compona.
Ora todas as operaes intelectuais que acima descrevemos repre-
sentam o limite da formao universitria. Para atingir o grau de
competncia que elas pressupem, adentro da concepo actual da
metodologia da investigao, afonnao gera! universitria deveiia
serfaseada de tal modo que a prtica da escrita nela se inscrevesse
em todas as suas formas (anlise, resumo, sntese, comentrio, dis-
sertao, etc.) para apetrechar o estudante com as tcnicas de
expresso escrita mais importantes.

19

O discurso cientfico, por isso, exprime a luta pela expresso

coerente e adequada da verdade inteligvel, tendncia virtual do
encontro da palavra com a idia, na encruzilhada do rigor.
Aclaradas as linhas de fora da actual metodologia da investi-
gao pela convergncia da dplice ptica evolutiva e sistemtica
em que foram esquematicamente tratadas, importa indagar qual
o lugar que a presente obra de Umbeno Eco vem ocupar.
Embora elaborada num contexto muito concreto e visando dar
resposta necessidade deformao de professores na Itlia do ps-
-guerra. essa obra teve o mrito de se tomar o manual dos modos
de operar da investigao, sisietnalizando-os e clarificando-os nas
suas formas fundamentais.
Essa inovao poder vetificar-se em especial no que toca tc-
nica de registo e, em menor grau, ao levantamento bibliogrfico,
pelo que nos limitaremos a comentar algumas das suas caracters-
ticas que se destinam a orientar os leitores da obra,
Na abordagem do levantamento bibliogrfico usa-se a estrat-
gia de expor primeiro teoricamente o assunto, para depois o exem-
plificar praticamente, a fim de ensinar aos estudantes coitu) se usam,
com eficcia, os documentos impressos. Numa primeira parte (pp. 69-
-100) esclarecem-se as noesfitndamentais da biblioteconomia (como
se organiza e funciona a biblioteca) e da bibliografia (a descrio
e classificao dos livros e dos impressos), para, em seguida, ensi-
nar como se elabora uma bibliografia, utilizando num tempo mnimo
esse meio e esses documentos; enquanto na segunda parte (pp. 100-
-124). se retoma o problema concreto da elaborao de uma biblio-
grafia sobre o conceito de metfora na tratadstica banxica italiana
na biblioteca de Alexandria para mostrar todos os passos concre-
tos a dar quando se tem de elaborar um trabalho deste gnero.
O encadeamento lgico das tarefas, a exemplaridade dos proces-
sos, a racionalizao dos tempos tomam, de fado, o levantamento
bibliogrfico, descrito pelo autor, uma prtica investigativa a seguir
por todos os que aspiram a reunir com segurana e objectividade
(atente-se no papel do controlo cruzado da bibliografia), os mate-
riais para resolverem os problemas que se propem estudar.
Quanto tcnica de registo, a obra em apreo no s reala a
necessidade de disciplinar o trabalho da investigao como tam-
bm prope uma tipologia de fchagem operatria e eficaz. Disciplina
que se materializa na unificao do processo geral da confeco
das fichas, que exige um adestramento na recolha das idias, pelo
20

desenvolvimento da anlise, do resumo e da sntese, mas que se

completa pela diversificao dos tipos de fichas (fichas de leitura,
fichas temticas, fichas de autor, fichas de citao, fichas de tra-
balho), que permitem cingir de mais perto a pluridimensionalidade
em que se expressa a documentao. E embora todos estes recur-
sos tcnicos venham exemplificados, privilegia-se um deles, a ficha
de leitura que pretende ser uma espcie de registo global, no qual
se fundem as tcnicas analticas americanas ficha bibliogrfica,
ficha de resumo e ficha de citao , com as tcnicas europias
tradicionais, em particular o apontamento. Essa tcnica teria
uma dupla finalidade de controlar as microieiluras atravs da sua
insero na macroleitura, funcionando, assim, como critrio de veri-
ficao dos dados recolhidos quanto aos contextos de que foram
isolados, mas no privados. Adverte, desta maneira, o autor para
os perigos da mitologia da ficha, chamando a ateno, sobretudo
ao nvel da justificao e da expresso, para os limites do seu uso
e as miragens a que pode dar origem.
Partindo das preocupaes da actual metodologia da investiga-
o, as solues positivas de Eco, ao nvel do registo, prolongam a
eficcia das at ento usadas e superam-nas na operatoriedade, pois
embora elas tenham, h muito, entrevisto aquelas formas concretas,
jamais lhe deram corpo real com tanta lucidez e igual racionalidade.
Sendo assim, podemos concluir que a actual metodologia da
investigao, consagrando a unidade do saber investigar com o
saber estudar, promove a uniformizao das tcnicas de trabalho
de molde a desimpedir o caminho da criao cientfica da pesada
herana que o intuicionismo e a improvisao impuseram prtica
cientfica portuguesa. Mas para que esses caminhos frutifiquem,
imperioso reformular as condies ohjectivas e os meios institu-
cionais que enquadram a produo cientfica, sem o que prolonga-
remos a utopia da renovao da vida num "reino cadaveroso.
A presente edio foi atentamente revista sobretudo no que res-
peita ao vocabulrio tcnico da especialidade e disposio das
vozes (primeira pessoa do singular e primeira e segunda pessoas
do plural) no interior do texto, a fim de lhe conferir o indispen-
svel rigor e restituir a caracteriz.ao sintclica original.
Alm disso, juntou-se-lhe uma bibliografia selectiva que visa
prolongar a utilidade e eficcia do prprio texto.
Hamilton Costa
21

INTRODUO

L Houve tempo cm que a universidade era uma universidade de

escoi A ela s tinham acesso os filhos dos diplomados. Salvo raras
excepes, quem estudava tinha todo o tempo sua disposio- A uni-
versidaile era concebida para serfreqentadatranqilamente, reservan-
do um certo tempo para o estudo e outro para os sos divertimentos
goliardescos ou para actividade em organismos representativos.
As lies eram conferncias prestigiosas; depois, os estudantes
mais interessados retiravam-se com os professores e assistentes em
longos seminrios de dez ou quinze pessoas no mximo.
Ainda hoje, em muitas universidades americanas, um curso nunca
ultrapassa os dez ou vinte estudantes (que pagam bem caro e tm
o direito de usar o professor tanto quanto quiserem para discutir
com ele}. Numa universidade como Oxford, h um professor orien-
tador, que se ocupa da tese de investigao de um grupo reduzi-
dssimo de estudantes (pode suceder que tenha a seu cargo apenas
um ou dois por ano) e acompanha diariamente o seu trabalho.
Se a situao actual em Itlia fosse semelhante, no haveria
necessidade de escrever este livro ainda que alguns conselhos
nele expressos pudessem senir tambm ao estudante ideal atrs
sugerido.
Mas a universidade italiana hoje uma universidade de mas-
sas. A ela chegam estudantes de todas as classes, provenientes de
todos os tipos de escola secundria, podendo mesmo inscrever-se
em filosofia ou em literaturas clssicas vindos de um instituto
tcnico onde nunca tiveram grego nem latim. E se verdade que
o latim de pouco scn>e para muitos tipos de actividade, de grande
utilidade para quem fizer filosofia ou feiras.

23

Certos cursos tm milhares de inscritos. Destes, o professor

conhece, melhor ou pior, uma trintena que acompanha as aulas com
maior freqncia e, com a ajuda dos seus colaboradores (bolseiros,
contratados, agregados ao professorado), consegue fazer trabalhar
com uma certa assiduidade uma centena. Entre estes, h muitos que
cresceram numa famlia abastada e culta, em contado com um
ambiente cultural vivo. que podem permitir-se viagens de estudo,
vo aos festivais artsticos e teatrais e visitam pases estrangeiros.
Depois h os outros. Estudantes que provavelmente trabalham e
passam lodo o dia no registo civil de uma pequena cidade de dez
mil habitantes onde s existem papelarias. Estudantes que, desilu-
didos da universidade, escolheram a actividade poltica e preten-
dem outro tipo de formao, mas que, mais tarde ou mais cedo.
tero de submeter-se obrigao da tese. Estudantes muito pobres
que. tendo de escolher um exame, calculam o preo dos vrios tex-
tos obrigatrios e dizem que "este um exame de doze mil Uras,
optando entre dois opcionais por aquele que custa menos. Estudantes
que por vezes vm aula e tm dificuldade em encontrar um lugar
numa sala apinhada: e no fim queriam falar com o professor, mas
h uma fila de trinta pessoas e tm de ir apanhar o comboio, pois
no podem ficar num hotel. Estudantes a quem nunca ningum disse
como procurar um livro na biblioteca e em que biblioteca: freqen-
temente nem sequer sabem que poderiam encontrar esses livros na
biblioteca da cidade onde vivem ou ignoram como se arrcmja um
carto para emprstimo.
Os conselhos deste livro seivem particularmente para estes. So
tambm teis para o estudante da escola secundria que se prepara
para a universidade e quer compreender como funciona a alquimia
da tese.
A todos eles a obra pretende sugerir pelo menos duas coisas:
Pode fazer-se uma tese digna mesmo que se esteja numa situa-
o difcil, conseqncia de discriminaes remotas ou recentes;
Pode aproveitar-se a ocasio da tese (mesmo se o resto do cur-
so universitrio foi decepcionante ou frustrante) para recupe-
rar o sentido positivo e progressivo do estudo, no entendido
como recolha de noes, mas como elaborao crtica de uma
experincia, como aquisio de uma competncia (boa para
a vida futura) para identificar os problemas, encar-los com
mtodo e exp-los segundo certas tcnicas de comunicao.

24

2. Dito isto, esclarece-se que a obra no pretende explicar como

se faz investigao cientfica nem constitui uma discusso te-
rico-critica sobre o valor do estudo. Trata-se apenas de uma srie
de consideraes sobre como conseguir apresentar a um jri um
objecto fsico, prescrito pela lei, e composto de um certo nmero
de pginas dadilografadas, que se supe ter qualquer relao com
a disciplina da licenciatura e que no mergulhe o orientador num
estado de dolorosa estupefaco.
claro que o livro no poder dizer-vos o que devem escrever
na tese. Isso tarefa vossa. Ele dir-vos-: (1) o que se entende por
tese: (2) como escolher o lema e organizar o tempo de trabalho;
(3) como conduzir uma investigao bibliogrfica; (4) como orga-
nizar o material seleccionado: (5) como dispor fisicamente a redac-
o do trabalho, h a parte mais precisa justamente a ltima, que
pode parecer a menos importante, porque a nica para a qual
existem regras bastante precisas.
J . 0 tipo de tese a que se faz referncia neste livro o que se
efectua nas faculdades de estudos hutnansticos. Dado que a minha
experincia se relaciona com as faculdades de letras e filosofia,
natural que a maior parte dos exemplos se refira a lemas que se
estudam naquelas faculdades. Todavia, dentro dos limites que este
livro se prope, os critrios que aconselho adaptam-se igualmente
s teses normais de cincias polticas, magistrio (*) e jurispru-
dncia. S se tratar de teses histricas ou de teoria geral, e no
experimentais e aplicadas, o modelo dever serxir igualmente para
arquiteciura, economia, comrcio e para algumas faculdades cien-
tficas. Mas nestes casos necessrio alguma prudncia.
4. Quando este livro for a imprimir, estar em discusso a refonna
universitria (**), E fala-se de dois ou trs nveis de graduao
universitria, Podemos perguntar-nos se esta reforma alterar radi-
calmente o prprio conceito de tese.
Ora. se tivermos vrios nveis de ttulo universitrio e se o modelo
for o utilizado na maioria dos pases estrangeiros, verificar-se-
(*) Existe em Itlia a Faculdade do Magistrio que confere um titulo univer-
sitrio em letras, pedagogia ou lnguas estrangeiras para o ensino nas escolas
mdias. fiVD
() Bem entendido, o autor refere-.se edio italiana. fATI
25

uma situao semelhante descrita no primeiro capitulo (LI). Isto

, teremos teses de licenciatura (ou de primeiro nvel) e teses de
doutoramento (ou de segundo nvel).
Os conselhos que damos neste livro dizem respeito a ambas e,
no caso de existirem diferenas entre uma e outra, elas sero cla-
rificadas.
Deste modo, pensamos que tudo o que se diz nas pginas que se
seguem se aplica igualmente no mbito da reforma e, sobretudo, no
mbito de uma longa transio para a concretizao de uma even-
tual reforma.
5. Cesare Segre leu o texto dactografado e deu-me algumas
sugestes. Dado que tomei muitas em considerao, mas, relativa-
mente a outras, obstinei-me nas minhas posies, ele no res-
ponsvel pelo produto final. Evidentemente, agradeo-lhe de todo
o corao.
6. Uma ltima advertncia. O discurso que se segue diz obvia-
mente respeito a estudantes de ambos os sexos (studenti e studen-
tesse) (*), bem como a professores e a professoras. Dado que na
lngua italiana no existem expresses neutras vlidas para ambos
os sexos (os americanos utilizam cada vez mais o termo person,
mas seria ridculo dizer a pessoa estudante (la persona studente)
ou a pessoa candidata (!a persona candidata), limito-me a falar
sempre de estudante, candidato, professor e orientador, sem que este
uso gramatical encerre uma discriminao sexista'.

T. O Q U E U M A T E S E E P A R A Q U E S E R V E

1.1. P o r que se deve fazer u m a tese e o que ?

Uma icsc um trabalho dactilografado, de grandeza media, vari-
vel entre as cem e as quatrocentas pginas, em que o estudante trata
um problema respettante rea de estudos em que se quer formar.
Segundo a lei italiana, ela indispensvel. Aps ter terminado todos
os exames obrigatrios, o estudante apresenta a tese perante um jri
que ouve a informao do orientador (o professor eom quem se faz
a tese) e do ou dos arguentes. os quais levantam objeces ao can-
didato; dai nasce uma discusso na qual tomam parte os outros mem-
bros do jri. Das palavras dos dois arguentes, que abonam sobre
a qualidade (ou os defeitos) do trabalho escrito, e capacidade que o
candidato demonstra na defesa das opinies expressas por escrito,
nasce o parecer do jri. Calculando ainda a mdia geral das notas
obtidas nos exames, o jri atribui uma nota tese. que pode ir dura
mnimo de sessenta e seis at um mximo de cento e dez. louvor e
meno honrosa. Esta pelo menos a regra seguida na quase totali-
dade das faculdades de estudos humansticos.
U m a vez descritas as caractersticas externas do texto e o
ritual em que se insere, no se disse ainda muito sobre a natureza
da tese. E m primeiro lugar, por que motivo as universidades ilalia-
nas exigem, como condio de licenciatura, uma tese?

'(*) Evidentemente, a ressalva no vlida em portugus para o leniiu estu-

dante*, que um substantivo comum de dois gneros. ffl'}
' Podero perguntar-me por que motivo no utilizei sempre a estudante, a pro-
fessora, etc. A explicao reside no facto de ter trabalhado na base dc recordaes
e experincias pessoais, tendo-me assim identificado melhor.
26

Repare-se que este critrio no seguido na maior parte das uni-

versidades estrangeiras. Nalgutnas existem vrios nveis de graus
acadmicos que podem ser obtidos sem tese; noutras existe um pri-
meiro nvel, correspondente grosso modo nossa licenciatura, que
no d direito ao ttulo de doutor e que pode ser obtido quer com

27

i simples srie de exames, quer com um irabalho escrito de preten-

ses mais modestas; noutras existem diversos nveis de doutoramento
que exigem trabalhos de di ferenle complexidade... Porm, geralmente,
a tese propriamente dita reservada a uma espcie de superlicen-
ciatura, o doutoramento, ao qual se propem apenas aqueles que
querem aperfeioar-se e especializar-se como investigadores cient-
ficos. Este tipo de doutoramento tem vrios nomes, mas indic-Io-
-emos daqui em diante por uma sigla anglo-saxnica de uso quase
internacional, PhD (que significa Philosophy Doctor. Doutor em
Filosofia, mas que designa todos os lipos de doutores em matrias
humansticas, desde o socilogo at ao professor de grego; nas mat-
rias no humnsticas so utilizadas outras siglas, como. por exemplo.
M D , Medicine Doctor),
Por sua vez, ao PhD contrape-se algo muito afim nossa licen-
cialura e que indicaremos doravante por licenciatura.
A licenciatura, nas suas vrias formas, destina-se ao exerccio da
profisso; pelo contrrio, o P h D destina-sc actividade acadmica,
o que quer dizer que quem obtm um P h D segue quase sempre a
carreira universitria.
Nas universidades deste tipo. a tese sempre de PhD . tese de
doutoramento, e constitui um trabalho originai de investigao, com
o qual o candidato deve demonstrar ser um estudioso capaz de fazer
progredir a disciplina a que se dedica. E efeetivmente no se faz.
como a nossa tese de licenciatura, aos vinte e dois anos. mas numa
idade mais avanada, por vezes mesmo aos quarenta ou cinqenta
anos (ainda que. obviamente haja PhD muito jovens). Porqu tanto
tempo? Porque se trata precisamente de investigao originai, em
que necessrio saber com segurana aquilo que disseram sobre o
mesmo assunto outros estudiosos, mas em que preciso sobretudo
descobrir qualquer coisa que os outros ainda no tenham dito.
Quando se fala de descoberta, especialmente no domnio dos estu-
dos humansticos, no estamos a pensar em inventos revolucionrios
como a descoberta d a diviso do tomo, a teoria da relatividade
ou um medicamento que cure o cancro: podem ser descobertas modes-
tas, sendo tambm considerado um resultado cientfico um novo
modo de ler c compreender um texto clssico, a caracterizao de
um manuscrito que lana uma nova luz sobre a biografia de um
autor, uma reorganizao e uma releitura dc esludos anteriores
conducentes ao amadurecimento e sislematizao das idias que se
encontravam dispersas noutros textos. Km todo o caso, o estudioso

23

deve produzir um trabalho que, em teoria, os outros estudiosos do

ramo no deveriam ignorar, porque diz algo de novo (ef. 11.6.1.).
A tese italiana ser do mesmo tipo? No necessariamente.
Efeeti vmente, dado que na maior parte dos casos elaborada entre
os vinte e dois e os vinte e quatro anos, enquanto ainda se fazem os
exames universitrios, no pode representar a concluso de um longo
e reflectido trabalho, a prova dc um amadurecimento completo.
No entanto, sucede que h teses de licenciatura (feitas por estudan-
tes particularmente dotados) que so verdadeiras teses de P h D e
outras que no atingem esse nvel. Nem a universidade o pretende
a todo o cuslo: pode haver uma boa tese que no seja tese de inves-
tigao, mas lese de compilao.
Numa lese de compilao, o estudante demonstra simplesmente
ter examinado criticamente a maior parte da literatura existente
(ou seja. os trabalhos publicados sobre o assunto) e ter sido capaz
de exp-la de modo claro, procurando relacionar os vrios pontos de
vista, oferecendo assim uma inteligente panormica, provavelmente
til do ponto de vista informativo mesmo para um especialista do
ramo, que, sobre aquele problema particular, jamais tenha efectuado
esludos aprofundados.
Eis, pois. uma primeira advertncia: pode fazer-se uma tese de
compilao ou uma lese de investigao; uma tese de Licenciatura
ou uma tese de PhD.
U m a tese de investigao sempre mais longa, faliganie c absor-
vente: uma tese de compilao pode igualmente ser longa e fagante
(existem trabalhos de compilao que levaram anos c anos) mas,
geralmente, pode ser feita em menos tempo e com menor risco.
Tambm no se pretende dizer que quem faz uma tese de com-
pilao tenha fechado o caminho da investigao: a compilao pode
constituir um acto de seriedade por parte do jovem investigador que.
antes de comear propriamente a investigao, pretende esclarecer
algumas idias documentando-se bem.
E m contrapartida, existem leses que pretendem ser de investi-
gao e que. pelo contrrio, so feitas pressa; so ms teses que
irritam quem as l e que de modo nenhum servem quem as fez.
Assim, a escolha enirc tese dc compilao e tese de investiga-
o est ligada maturidade e capacidade de trabalho do candi-
dato. Muitas vezes infelizmente est tambm ligada a factores
econmicos, uma vez que um estudante-trabalhador ter c o m cer-
teza menos tempo, menos energia e freqentemente menos dinheiro

29

para se dedicar a longas investigaes (que muitas vezes implicam

a aquisio de livros raros e dispendiosos, viagens a centros ou biblio-
tecas estrangeiros e assim por diante).
Infelizmente, no podemos dar neste livro conselhos de ordem
econmica. At h pouco tempo, no mundo inteiro, investigar era
privilgio dos estudantes ricos. Tambm no se pode dizer que hoje
em dia a simples existncia de bolsas de estudo, bolsas de viagem
e subsdios para estadias em universidades estrangeiras resolva a
questo a contento de todos. O ideal o de uma sociedade mais
justa em que estudar seja um trabalho pago pelo Estado, em que
seja pago quem quer que tenha uma verdadeira vocao para o estudo
e em que no seja necessrio ter a todo o custo o canudo para
conseguir emprego, obter uma promoo ou passar frente dos
outros num concurso.
Mas o ensino superior italiano, e a sociedade que ele rerlecte.
por agora aquilo que ; s nos resta fazer votos para que os estu-
dantes de todas as classes possam frequent-Io sem se sujeitarem a
sacrifcios angustiantes, e passar a explicar de quantas maneiras se
pode fazer uma tese digna, calculando o tempo e as energias dis-
ponveis e tambm a vocao de cada um.

1.2. A quem interessa este livro

Nestas condies, devemos pensar que h muitos estudantes obri-
gados a fazer uma tese, para poderem licenciar-se pressa e alcanar
provavelmente o estatuto que tinham em vista quanto se inscreve-
ram na universidade. Alguns destes estudantes chegam a ter qua-
renta anos. Estes pretendero, pois, instrues sobre como fazer
uma tese num ms, de modo a poderem ter uma nota qualquer e
deixar a universidade. Devemos dizer sem rebuo que este livro no
para eles. Se estas so as suas necessidades, se so vtimas de
uma legislao paradoxal que os obriga a diplomar-se para resol-
ver dolorosas questes econmicas, prefervel oplarem por uma
das seguintes vias: (1) investir u m montante razovel para enco-
mendar a tese a algum; (2) copiar uma tese j feita alguns anos
antes noutra universidade (no convm copiar uma obra j publi-
cada, mesmo numa lngua estrangeira, dado que o docente, se esti-
ver minimamente informado, j dever saber da sua existncia; mas
copiar em Milo uma tese feita na Calunia oferece razoveis pos-

30

sibilidades de xito; naturalmente, c necessrio informar-se primeiro

se o orientador da lese, antes de ensinar em Milo, no ter ensinado
na Catnia; e, por isso mesmo, copiar urna tese implica um inteli-
gente trabalho de investigao).
Evidentemente, os dois conselhos que acabmos de dar so ile-
gais. Seria o mesmo que dizer se te apresentares ferido no posto
de socorros e o mdico no quiser examinar-te, aponta-lhe uma faca
garganta. E m ambos os casos, trata-se de actos de desespero.
O nosso conselho foi dado a ttulo paradoxal, para reforar o facto
de este livro no pretender resolver graves problemas de estrutura
social e de ordenamento jurdico existente.
Este livro dirige-se. portanto, queles que (mesmo sem serem
milionrios nem terem sua disposio dez anos para se diploma-
rem aps terem viajado por todo o mundo) tm uma razovel pos-
sibilidade de dedicai" algumas horas por dia ao estudo e querem pre-
parar uma tese que lhes d tambm uma certa satisfao intelectual
c lhes sirva depois da licenciatura. E que, portanto, tixados os limi-
tes, mesmo modestos, do seu projecto, queiram fazer um trabalho
srio. At uma recolha de cromos pode fazer-se de um modo srio:
basta fixar o tema da recolha, os critrios de catalogao e os limi-
tes histricos da recolha. Se se decide no remontar alm de 1960,
ptimo, porque desde 196U at hoje existem todos os cromos. Haver
sempre uma diferena entre esta recolha e o Museu do l..ouvrc, mas
prefervel, em vez de um museu pouco srio, fazer uma recolha
sria de cromos de jogadores de futebol de 1960 a 1970-
Este critrio igualmente vlido para uma tese de licenciatura.

1.3. De que modo uma tese serve tambm p a r a depois

da licenciatura
H duas maneiras dc fazer uma tese que sirva tambm para depois
da licenciatura. A primeira 6 fazer da tese o incio de uma investi-
gao mais ampla que prosseguir nos anos seguintes se. evidente-
mente, houver a oportunidade e a vontade para tal.
Mas existe ainda urna segunda maneira, segundo a qual um direc-
tor de um organismo de turismo local ser ajudado na sua profisso
pelo facto de ter elaborado uma tese sobre Do Ferino a Lcia aos
Promessi Sposi. Efeeti vmente, fazer uma tese significa: (1) esco-
lher u m tema preciso; (2) recolher documentos sobre esse lema;
31

(3) pr em ordem esses documentos: (4) reexaminar o tema c m pri-

meira mo. luz dos documentos recolhidos; (5) dar uma forma
orgnica a todas as reflexes precedentes; (6) proceder de modo que
quem l perceba o que se quer dizer e fique em condies, se for
necessrio, de voltar aos mesmos documentos para retomar o tema
por sua conta.
Fa/cr uma tese significa, pois. aprender a pr ordem nas pr-
prias idias e a ordenar dados: uma experincia de trabalho
metdico; quer dizer, construir um objecto que, em princpio,
sirva tambm para outros. E deste modo no importa tanto o tema
da tese quanto a experincia de trabalho que ela comporta. Quem
soube documcniar-se sobre a dupla redaco do romance de Manzoni.
saber depois tambm recolher com mtodo os dados que lhe ser-
viro para o organismo turstico. Quem escreve j publicou uma
dezena de livros sobre temas diversos, mas se conseguiu fazer os
ltimos nove porque aproveitou sobretudo a experincia do pri-
meiro, que era uma reclaborao da tese de licenciatura Sem aquele
primeiro trabalho, no leria aprendido a fazer os outros. E. tanto
nos aspectos positivos como nos negativos, os outros reflectem
ainda 0 modo como se fez o primeiro. C o m o lempo tornamo-nos
provavelmente mais maduros, conhecemos mais as coisas, mas a
maneira como trabalhamos nas coisas que sabemos depender sem-
pre do modo como estudmos inicialmente muitas coisas que no
sabamos.
Em ltima anlise, fazer uma lese como exercitar a mem-
ria. Temos uma boa memria cm velhos quando a mantivemos em
exerccio desde muito jovens. E no importa se ela se exercitou
aprendendo de cor a composio de todas as equipas da Primeira
Diviso, as poesias de Carducci ou a srie de imperadores roma-
nos dc Augusto a Rrnulo Augusto. Bem entendido, j que se exer-
cita a memria, mais vale aprender coisas que nos interessam ou
que venham a servir-nos; mas. por vezes, mesmo aprender coisas
inteis constitui uma boa ginstica. E , assim, embora seja melhor
fazer uma lese sobre um tema que nos agrade, o tema secund-
rio relativamente ao mtodo de trabalho e experincia que dele
se tira.
E isto tambm porque, se se trabalhar bem. no h nenhum
tema que seja verdadeiramente estpido: a trabalhar bem tiram-
- concluses teis mesmo dc um tema aparentemente remoto
ou perifrico. M a r x no fez a tese sobre economia poltica, mas

sobre dois filsofos gregos como Epicuro e Demcrito. H no se

tratou de um acidente. Marx foi talvez capaz de analisar os pro-
blemas d a histria c da economi a c o m a energia terica que
sabemos precisamente porque aprendeu a reflectir sobre os seus
filsofos gregos. Perante tantos estudantes que comeam c o m
uma tese ambiciosssima sobre M a r x e acabam na seco de pes-
soal das grandes empresas capitalistas, c necessrio rever os con-
ceitos que se tm sobre a utilidade, a aciualidade e o interesse
dos temas das teses.

1.4. Q u a t r o regras bvias

H casos em que o candidato faz a tese sobre um lema imposto
pelo docente. Tais casos devem evitar-se.
No estamos a referir-nos. evidentemente, aos casos em que o
candidato pede conselho ao docente, mas sim queles em que a
culpa do professor (ver 11.7.. Como evitar deixar-se explorar pelo
orientador) ou queles em que a culpa do candidato, desinteres-
sado de tudo e disposto a alinhavar qualquer coisa para se despa-
char depressa.
Ocupar-nos-emos, pelo contrrio, dos casos em que se pressupe
a existncia de um candidalo movido por u m interesse qualquer e
de um docente disposto a interpretar as suas exigncias.
Nestes casos, as regras para a escolha do tema so quatro:
1) Que o lema corresponda aos interesses do candidata (quer
esteja relacionado c o m o l i po de exames feitos, com as
sua*; leituras, com o seu mundo poltico, cultural ou r e l i -
gioso):
2) Que as fontes a que recorre sejam acessveis, o que quer dizer
que estejam ao alcance material do candidalo;
3) Que as fontes a que recorre sejam manitsedveis. o que quer
dizer que estejam ao alcance cultura! do candidato;
4) Que o quadro metodolgico da investigao esteja ao alcance
da experincia do candidato.
Expressas desta maneira, estas quatro regras parecem banais e
resumir-se na norma seguinte: quem quer fazer uma tese deve fa/er
uma tese que seja capaz de lazer. Pois bem. mesmo assim, c h
33

casos de leses drama li ca m cri le falhadas justamente porque no se

soube pr o problema inicial nestes termos to bvios .
Os captulos que se seguem tentaro fornecer algumas sugestes
para que a tese a fazer seja uma tese que se saiba e possa fazer.
1

II. A E S C O L H A D O T E M A
I I . l . Tese monogrflca ou tese panormica?
A primeira tentao do estudante fazer uma tese que fale de
muitas coisas. Se ele se interessa por literatura, o seu primeiro
impulso fazer uma tese do gnero A literatura hoje, tendo de res-
tringir o tema. querer escolher A literatura italiana desde o ps-
-guerra at aos anos 60.

Poderamos acrescentar unia quinta regia: que o professor seja o indicado.

Efeeti vmente, h candidatos que. por razes de simpatia ou de preguia, querem
fazer com o docente da matria A uma tese que, na verdade, da matria B. O
docente aceita ipur simpatia, vaidade ou dcsatenol e depois no est em condi-
es de acompanhar u tese.
1

34

Estas teses so perigosssimas. Trata-se dc temas que fazem tre-

mer estudiosos bem mais maduros. Para um estudante de vinte anos,
um desafio impossvel. Ou far uma resenha montona de nomes e
de opinies correntes, ou dar sua obra um cariz original e ser
sempre acusado de omisses imperdoveis. O grande crtico con-
temporneo Gianfranco Contini publicou em 1957 uma Leteratum
Italiana-Ottocento-Novecento Sansoni Accademia). Pois bem, se se
tratasse de uma tese de licenciatura, teria ficado reprovado, apesar
das suas 472 pginas. C o m efeito, teria sido atribudo a negligncia
ou ignorncia o facto de no ter citado alguns nomes que a maioria
das pessoas consideram muito importantes, ou de ter dedicado captulos
inteiros a aulores ditos menores e breves notas de rodap a autores
considerados maiores. Evidentemente, tratando-se de um estudioso
cuja preparao histrica e agudeza crtica so bem conhecidas, toda
a gente compreendeu que estas excluses e despropores eram volun-
trias, e que uma ausncia era criticamente muito mais eloqente do
que uma pgina demolidora. M a s se a mesma graa for feita por um
estudante de vinte e dois anos. quem garante que por detrs do siln-
cio no est muita asteia e que as omisses substituem pginas
crticas escritas noutro lado ou que o autor saberia escrever?

35

E m teses deste gnero, o estudante acaba geralmente por acusar

os membros do jri de no o terem compreendido, mas estes no
podiam compreend-lo e. portanto, uma tese demasiado panormica
constitui sempre um acto de orgulho. No que o orgulho intelectual
numa tese seja de rejeitar a priori. Pode mesmo dizer-se que
Dante era um mau poeta: mas preciso diz-lo aps pelo menos tre-
zentas pginas de anlise detalhada dos textos dantescos. Estas demons-
traes, numa tese panormica, no podem fazer-se. Eis porque seria
ento melhor que o estudante, em vez de A literatura italiana desde
o ps-guerra at aos anos 60, escolhesse um ttulo mais modesto.
K posso dizer j qual seria o ideal: no Os romances de Fenoglio.
mas As diversas redaces de "ti panigiano Jolmny. Enfadonho?
Fi possvel, mas corno desafio mais interessante.
Sobretudo, se se pensar bem, trata-se de um acto de astcia. C o m
uma tese panormica sobre a literatura de quatro dcadas, o estu-
dante expe-se a todas as contestaes possveis. Como pode resis-
tir o orientador ou o simples membro do jri tentao de fazer
saber que conhece um autor menor que o estudante no citou? Basta
que qualquer membro do jri. consultando o ndice, aponte trs omis-
ses, e o estudante ser alvo de urna rajada de acusaes que faro
que a sua tese parea uma lista de desaparecidos. Sc, pelo contrrio,
o estudante trabalhou seriamente num terna muito preciso, conse-
gue dominar um material desconhecido para a maior parle dos mem-
bros do jri. No estou a sugerir um truquezito dc dois vintns: ser
um Iruque. mas no de dois vintns, pois exige esforo. Sucede sim-
plesmente que o candidato se apresenta como Perito diante dc
uma platia menos perita do que ele. e, j que teve o trabalho de se
tornar perito, justo que goze as vantagens dessa situao.
Entre os dois extremos da tese panormica sobre quarenta anos dc
literatura e da tese rigidamente monogrfica sobre as variantes de um
texto curto, h muitos esldios intermdios. Podero assim apontar-
-se temas como A neovanguarda literria dos anos 60, ou A imagem
das Langhe em Pavese e Fenoglio. ou ainda Afinidades e diferenas
entre trs escritores fantsticos: Savinio, Buzzaii e Landolft.
Passando as faculdades eienificas. num livro com o mesmo tema
que nos propomos d-se um conselho aplicvel a todas as matrias:
O tema Geologia, por exemplo, demasiado vasto. A Vulcanologia.
como ramo da geologia, c ainda demasiado lato. Os vulces no Mxico
poderia ser desenvolvido num exerccio bom mas um tanto superficial. Uma
36

limitao subsequente daria origem a uni estudo c maior valor: A hist-

ria do Popocatepetl (que foi escalado provavelmente por uni dos conquis-
tadores de Corte? em 1519. e que s em 1702 leve uma erupo violenta}.
m lema mais limitado, que diz respeito a um menor mi mero de anos. seria
O nascimento e u morte aparente do Paricutin (dc 20 dc Fevereiro de 1943
SI 4 dc Maro de 1952)'.
E u aconselharia o ltimo tema. C o m a condio de que. nessa
altura, o candidato diga tudo o que h a dizer sobre aquele amaldi-
oado vulco.
H algum tempo veio ter comigo um estudanie que queria fazer
a tese sobre O smbolo no pensamento contemporneo. Era uma tese
impossvel. Pelo menos, eu no sabia o que queria dizer smbolo;
efectivamente, trata-se de um termo que muda dc significado segundo
os autores e, por vezes, em dois autores diferentes quer dizer duas
coisas absolutamente opostas. Repare-se que por smbolo os lgi-
cos formais ou os matemticos entendem expresses sem signifi-
cado que ocupam um lugar definido com urna funo precisa num
dado clculo formalizado (como os a e os h ou os x e os y das fr-
mulas algbricas). enquanto outros autores entendem uma forma
repleta de significados ambguos, como sucede nas imagens que
ocorrem nos sonhos, que podem referir-se a uma rvore, a um rgo
sexual, ao desejo de crescimento e assim por diante. Como fazer
ento uma tese com este ttulo? Seria necessrio analisar todas as
acepes do smbolo em toda a cultura contempornea, catalog-las
dc modo a evidenciar as semelhanas e as diferenas, ver se subja-
cente s diferenas h um conceito unitrio fundamental que apa-
rea em todos os autores e todas as teorias, se as diferenas no
tornam enfim incompatveis entre si as teorias em questo. Pois bem.
uma obra deslas nenhum filsofo, lingista ou psicanalista contem-
porneo conseguiu ainda realiz-la de uma maneira satisfatria.
Como poderia consegui-lo um estudioso novato que, mesmo pre-
coce, no tem alrs de si mais de seis ou sete anos de leituras adul-
tas? Poderia lambem fazer uma dissertao inteligentemente parcial,
nias cairamos de novo na histria da literatura italiana de Contini.
Ou poderia propor uma teoria pessoal do smbolo, pondo de parte
tudo quanto haviam dito os outros autores: mas at que ponto esta
' C. W. Cooper c E. J. Robins, tlie Temi Paper A Manual and Model. Stanford.
Stanford Universiiy Press, 4.' cri.. 1967, p. 3.
37

escolha seria discutvel di-lo-emos no pargrafo 11.2. C o m o estu-

dante cm tjuesto discutiu-se u m pouco. Teria podido fazer-se uma
lese sobre o smbolo em Freud e Jung. no considerando todas as
outras acepes, e confrontando apenas as destes dois autores. M a s
descobriu-se que o estudante no sabia alemo (c falaremos sobre o
problema do conhecimento das lnguas no pargrafo TT.5). Decidiu-
-se ento que ele se debruaria sobre o lema O conceito de smbolo
em Peirce, Frye e Jung. A tese teria examinado as diferenas entre
trs conceitos homnimos em trs autores diferentes, um filsofo,
um crtico e um psiclogo; leria mostrado como em muitas anlises
em que so considerados estes trs autores se cometem muitos equ-
vocos, uma vez que se atribui a um o significado que usado por
outro. S no final, a ttulo de concluso hipottica, o candidato teria
procurado extrair um resultado para mostrar se existiam analogias,
e qutds. entre aqueles conceitos homnimos, aludindo ainda aos outros
autores dc quem linha conhecimento mas de quem. por explcita limi-
tao do tema. no queria nem podia ocupar-se. Ningum teria podido
dizer-lhe que no tinha considerado o autor K, porque a tese era sobre
X , Y e Z , nem que tinha citado o autor J apenas em traduo, porque
ter-se-ia tratado de uma referncia marginal, em concluso, e a tese
pretendia estudar por extenso e no original apenas os trs autores refe-
ridos no ttulo.

Evidentemente, mais excitante fazer a tese panormica, pois.

alm do mais. parece fastidioso ocuparmo-nos durante um. dois ou
mais anos sempre do mesmo autor. Mas repare-se que fazer uma tese
rigorosamente monogrica no significa de modo nenhum perder de
vista o contexto. Fazer uma tese sobre a narrativa de Fenoglio signi-
fica ter presente o realismo italiano, ler tambm Pavese ou Vkorini.
bem como analisar os escritores americanos que Fenoglio l i a e tra-
duzia. S inserindo um autor num contexto o compreendemos e expli-
camos. Todavia, uma coisa utilizar o panorama como fundo, e outra
fazer um quadro panormico. Uma coisa pintar o reiralo de um cava-
lheiro sobre urn fundo dc campo com um rio, e outra pinlar campos,
vales e rios. Tem dc mudar a tcnica, tem de mudar, em termos foto-
grficos, a focagem. Parlindo de um s autor, o contexto pode ser
tambm um pouco desfocado, incompleto ou de segunda mo.
Para concluir, recordemos este princpio fundamental; quanto
mais se restringe o campo, melhor se trabalha e com maior segu-
rana. Uma tese monogrfica c prefervel a uma tese panormica.
melhor que a tese se assemelhe mais a um ensaio do que a uma
histria ou a uma enciclopdia.

IT.2. Tese histrica ou tese terica?

E i s como uma tese panormica, sem se tornar rigorosamente
monogrica. se reduzia a u m meio termo, aceitvel por todos.
Por outro lado. sem dvida o termo monogrfico pode ter uma
acepo mais vasta do que a que utilizmos aqui. Uma monografia o
tratatamento de um s lema e como tal ope-sc a uma histria de, a
um manual, a uma enciclopdia. Pelo que um tema como O tema do
mundo s wessas nos escritores medievais tambm monogrfico.
Analisam-se muitos escrilores. mas apenas do ponto dc vista de um tema
especfico (ou seja. da hiptese imaginria proposta a ttulo de exem-
plo, dc paradoxo ou de fbula, dc que os peixes voem no ar, as aves
nadem na gua etc). Se se fizesse bem este trabalho, obter-se-ia uma
ptima monografia Contudo, para o fazer bem, preciso ter presente
todos os escritores que trataram o tema, especialmente os menores, aque-
les de quem ningum se lembra. Assim, esta tese classificada como
monogrTico-panormica e muito difcil: exige uma infinidade de leitu-
ras. Se se quisesse mesmo faz-la. seria preciso restringir o seu campo.
O tema do mundo s wessas nos poetas carolngios. O campo restrin-
ge-se, sabendo-se o que se lem de dominar c o que se deve pr de parte.

38

Esta alternativa s tem sentido para ceitas matrias. Efeeti vmente,

em matrias como histria da matemtica, filologia romnica ou his-
tria da literatura alem, uma tese s pode ser histrica. E em mat-
rias como composio arquitectnica. fsica do reactor nuclear ou
anatomia comparada, geralmente s se fazem teses tericas ou expe-
rimentais. Mas h outras matrias, como filosofia terica, sociolo-
gia, antropologia cultural, esttica, filosofia do direito, pedagogia
ou direito internacional, em que se podem fazer teses de dois tipos.
Uma tese terica uma tese que se prope encarar um problema
abstracto que pode j ter sido ou no objecto de outras reflexes; a
natureza da vontade humana, o conceito de liberdade, a noo de
funo social, a existncia de Deus. o cdigo gentico. Enumerados
assim, estes temas fazem imediatamente sorrir, pois pensamos naque-
les tipos de abordagem a que ramsci chamava noes breves
sobre o universo, E. no entanto, insignes pensadores se debrua-
ram sobre estes temas. .Vias. com poucas cxccpcs, fizeram-no na
concluso de um trabalho de meditao dc vrias dcadas.

39

Nas mos de um estudante com uma experincia cientfica neces-

sariamente limitada, estes temas podem dar origem a duas solues.
A primeira (que c ainda a menos trgica) leva a fazer a tese defi-
nida (no pargrafo anterior) como panormica". Trata-se o conceito
ile funo social, mas numa srie de autores. E a este respeito aplicam-
-8c as observaes j feitas. A segunda soluo mais preocupante,
dado que o candidato presume poder resolver, em poucas pginas, o
problema de Deus e da definio de liberdade. A minha experincia
diz-me que os estudantes que escolheram temas do gnero quase
sempre fizeram teses muito curtas, sem grande organizao interna,
mais semelhantes a u m poema lrico do que a um estudo cientfico.
E , geralmente, quando se objecta ao candidato que a exposio
demasiado personalizada, genrica, informal, sem comprovaes his-
toriogrficas nem citaes, ele responde que no se compreendeu que
a sua tese muito mais inteligente do que muitos outros exerccios
de banal compilao. Pode dar-se o caso de ser verdade, mas, mais
uma vez. a experincia ensina que geralmente esta resposta dada
por um candidato com as idias confusas, sem humildade cientfica
nem capacidade comunicaliva. O que se deve entender por humil-
dade cientfica (que no c uma virtude para fracos mas. pelo con-
trrio, uma virtude das pessoas orgulhosas) ver-sc- no pargrafo
TV.2.4. it certo que no se pode excluir que o candidato seja um gnio
que, apenas com vinte c dois anos, tenha compreendido tudo. e
evidente que estou a admitir esta hiptese sem sombra dc ironia. M a s
a realidade que. quando sobre a crosta terrestre aparece um gnio
de tal qualidade, a humanidade leva muito tempo a aperceber-se disso,
e a sua obra lida e digerida durante um certo nmero de anos antes
que se apreenda a sua grandeza. Como se pode pretender que um
jri que est a examinar, no uma. mas muitas teses, apreenda de
ehore a grandeza deste corredor solitrio?
Mas ponhamos a hiptese de o estudante estar consciente dc ter
compreendido um problema importante; dado que nada nasce do
nada. ele ter elaborado os seus pensamentos sob a influncia
de outro autor qualquer. Transformou ento a sua tese. de terica
em historiogrfica. ou seja. no tratou o problema do ser. a noo
de liberdade ou o conceito de aco social, mas desenvolveu
temas como o problema do ser no jovew Heidegger, a noo de
liberdade em Kant ou o conceito de aco social em Parsons. Se
lem idias originais, elas emergiro no confronto com as idias do
autor tratado; podem dizer-se muitas coisas novas sobre a liberdade

40

estudando o modo como outra pessoa falou da liberdade. E se se

quiser, aquela que devia ser a sua tese terica torna-se o captulo
final da sua lese historiogrfica. O resultado ser que todos pode-
ro verificar aquilo que diz. dado que (referidos a um pensador ante-
rior) os conceitos que pe em jogo sero publicamente verificveis.
difcil movermo-nos no vago e estabelecer uma exposio ab ini-
tio. Precisamos de encontrar um ponto de apoio, especialmente para
problemas to vagos como a noo de ser ou de liberdade. Mesmo
quando se gnio, e especialmente quando se gnio, no signi-
fica uma humilhao partir-se de outro autor. Com efeito, partir dc
um autor anterior no significa prestar-lhe culto, ador-lo ou repro-
duzir sem crtica as suas afirmaes; pode lambem partir-se de um
autor para demonstrar os seus erros e os seus limites. Mas tem-se
um ponto de apoio. Os homens medievais, que tinham um respeito
exagerado pela autoridade dos autores antigos, diziam que os moder-
nos, embora ao seu lado fossem anes, apoiando-sc neles torna-
vam-se anes s costas de gigantes e, deste modo. viam mais alm
do que os seus predecessores.
Todas estas observaes no so vlidas para as matrias apli-
cadas e experimentais. Sc se apresentar uma tese em psicologia, a
alternativa no enlrc O problema da percepo em Piaget e O pro-
blema da percepo (ainda que um imprudente pudesse querer propor
um tema to genericamenie perigoso). A alternativa tese histo-
riogrfica antes a lese experimental: .4 percepo das cores num
grupo de crianas deficientes. A q u i o discurso muda, dado que se
tem direito a encarar dc forma experimental uma questo, contanto
que se siga um mtodo de investigao e se possa trabalhar em
condies razoveis, no que respeita a laboratrios e c o m a devida
assislncia. M a s um bom investigador experimental no comea a
controlar as reaces dos seus pacientes sem antes ter feito pelo
menos um trabalho panormico (exame dos estudos anlogos j rea-
lizados), pois de outro modo arriscar-se-ia a descobrir o chapu dc
chuva, a demonstrar qualquer coisa que j havia sido amplamente
demonstrada, ou a aplicar mtodos que j se Unham revelado err-
neos (se bem que possa ser objecto de investigao o novo controlo
de um mtodo que no tenha ainda dado resultados satisfatrios).
Portanto, uma tese de caracter experimental no pode ser feita em
casa. nem o mtodo pode ser inventado. Mais uma ve/. se deve par-
tir do princpio de que. se se um ano inteligente, melhor subir
aos ombros de um gigante qualquer, mesmo se for de altura modesta:

41

ou mesmo dc outro ano. Depois lemos sempre tempo para traba-

lhar sozinhos.

I.3. lemas antigos ou temas contemporneos?

Encarar esta questo pode parecer querer voltar amiga querelle
des anciens et des modernes... E . de facto, para muilas disciplinas
a questo no se pe (se bem que uma tese de histria da literaiura
latina possa tratar to bem de Horcio como da situao dos estu-
dos horacianos no ltimo vinlnio). Inversamente, lgico que. se
nos licenciamos em histria da literatura italiana contempornea,
no haja alternativa.
Todavia no raro o caso de ura estudante que. perante o con-
selho do professor de literaiura italiana para se licenciar sobre um
petrarquista quinhentista ou sobre um rcade, prefira temas como
Pavese, Bassani. Sanguineti. Muilas vezes a escolha nasce de uma
vocao autntica e difcil contest-la. Outras vezes nasce da falsa
idia de que um autor contemporneo c mais fcil e mais agradvel.
Digamos desde j que o autor contemporneo sempre rnais dif-
cil certo que geralmente a bibliografia c mais reduzida, os textos
so de mais fcil acesso, a primeira documentao pode ser consul-
tada beira-mar. com um bom romance nas mos, em vez de fechado
numa biblioteca. Mas. ou queremos fazer uma tese remendada, repe-
tindo simplesmente o que disseram outros crticos e ento no h
mais nada a dizer (e. se quisermos, podemos fa/cr uma lese ainda
mais remendada sobre um petrarquista do sculo x v i ) . ou queremos
dizer algo de novo. e enio apercebemo-nos de que sobre o autor
anligo existem pelo menos chaves interpretativas seguras s quais
nos podemos referir, enquanto para o autor moderno as opinies so
ainda vagas e discordantes, a nossa capacidade crtica falseada pela
falta de perspectiva, e tudo se toma demasiado difcil.
E indubitvel que o autor anligo impe uma leitura mais futi-
gante, uma pesquisa bibliogrfica mais atenta (mas os ttulos esto
menos dispersos e existem repertrios bibliogrficos j compleios);
mas se se entende a tese como ocasio para aprender a fazer uma
investigao, o autor antigo pe mais problemas de preparao.
Se. alm disso, o estudante se sentir inclinado para a crtica con-
tempornea, a tese pode ser a ltima ocasio de abordar a literamra
do passado, para exercitar o seu gosto e capacidade de leitura. Assim.
42

seria bom aproveiiar esla oportunidade. Muitos dos grandes escritores

contemporneos, mesmo de vanguarda, no fizeram leses sobre Montale
ou Pound. mas sobre Dantc ou Foscolo. E claro que no existem regras
precisas: um bom investigador pode conduzir uma anlise histrica ou
estilstica sobre um autor contemporneo com a mesma profundidade
e preciso filolgica com que trabalha sobre um antigo.
Alm disso, o problema varia de disciplina para disciplina. E m
filosofia talvez ponha mais problemas uma tese sobre Ilusserl do
que uma tese sobre Descartes e a relao entre facilidade e legi-
bilidade inverte-se: l-se melhor Pascal do que Camap.
Deste modo. o nico conselho que verdadeiramente poderei dar
o seguinte: trabalhai sobre um contemporneo como se fosse um
antigo e sobre um antigo como se fosse um contemporneo- Ser-
-vos- mais agradvel e fareis um trabalho mais srio.

IT.4. Quanto tempo preciso p a r a fazer u m a tese?

Digamo-lo desde logo: no mais de trs anos, nem menos de seis
meses, No mais de trs anos, porque se em trs anos de irabalho
no se conseguiu circunscrever o tema e encontrar a documentao
necessria, isso s pode significar trs coisas:
1) escolheu-se uma tese errada, superior s nossas foras;
2) -se um eterno descontente que quer dizer tudo, e continua-
-se a trabalhar na tese durante vinte anos enquanto u m estu-
dioso hbil deve ser capaz de fixar a si mesmo limites, mesmo
modestos, e produzir algo de definitivo dentro desses limites;
3) teve incio a neurose da tese. ela abandonada, retomada, sen-
timo-nos falhados, entramos num estado de depresso, utili-
zamos a tese como libi de muitas cobardias. nunca viremos
a licenciar-nos.
No menos de seis meses, porque mesmo que se queira fazer o
equivalente a um bom artigo de revista, que no tenha mais de ses-
senta pginas, entre o estudo da organizao do trabalho, a procura
de bibliografia, a elaborao de fichas e a redaco do texto pas-
sam facilmente seis meses. E claro que um estudioso mais maduro
escreve um ensaio em menos tempo: mas tem atrs de si anos e anos
de leituras, de fichas e de apontamentos, que o esludante ao invs
deve fazer a partir do zero.
43

Quando se fala de seis meses ou (rs anos. pensa-se. evidente-

mente, no no tempo da redaco definitiva, que pode levar um ms
ou quinze dias. consoante o mtodo com que se trabalhou: pensa
-se no lapso de tempo que medeia entre a formao da primeira idia
da tese e a entrega final do trabalho. Assim, pode haver u m estu-
dante que trabalha efectivameme na tese apenas durante um ano mas
aproveitando as idias e as leituras que. sem saber aonde chegaria,
tinha acumulado nos dois anos precedentes.
O ideal, na minha opinio, escolher a tese (e t> respectivo orien-
tador) mais ou menos no final do segundo ano da universidade.
Nesta altura est-se j familiarizado com as vrias matrias, conhe-
cendo-se o contedo, a dificuldade e a situao das disciplinas em
que ainda no se fez exame. U m a escolha to tempcsliva no
nem comprometedora nem irremedivel. Tem-se ainda lodo um ano
para compreender que a idia era errada e mudar o tema. o orien-
tador ou mesmo a disciplina. Repare-se que mesmo que se passe
um ano a trabalhar numa tese de literatura grega para depois se veri-
ficar que se prefere uma tese c m histria contempornea, isso no
foi de modo nenhum tempo perdido: pelo menos aprendeu-se a for-
mar uma bibliografia preliminar, como pr um texto em ficha, como
elaborar um sumrio. Recorde-se o que dissemos no pargrafo I.3.:
uma tese serve sobretudo para aprender a coordenar as idias, inde-
pendentemente do seu tema.
Escolhendo assim a tese por alturas do fim do segundo ano. tm-
-se trs vernrs para dedicar investigao c, na medida do possvel,
a viagens de estudo; podem escolher-se os programas de exames
perspectivando-os para a tese, E claro que sc se fizer uma tese de
psicologia experimental, difcil perspectivar nesse sentido um
exame de literaiura latina; mas com muitas outras matrias de carc-
ler filosfico e sociolgico pode chegar-se a acordo com o docente
sobre alguns textos, talvez em substituio dos obrigatrios, que
faam inserir a matria do exame no mbito do nosso interesse domi-
nante. Quando isto possvel sem especiosa violentao ou truques
pueris, um docente inteligente prefere sempre que um estudante pre-
pare um exame motivado e orientado, e no um exame ao acaso,
forado, preparado sem paixo, s para ultrapassar um escolho que
no sc pode eliminar.
Escolher a tese no fim do segundo ano significa ter tempo at
Outubro do quarto ano para a licenciatura dentro dos limites ideais,
com dois anos completos disposio.
44

Nada impede que se escolha a tese antes disso. Nada impede que
isso acontea depois, se se aceitar a idia de entrar j no perodo
posterior ao curso. Tudo desaconselha a escolh-la demasiado tarde.
At porque uma boa tese deve ser discutida passo a passo c o m
o orientador, na medida do possvel. E isto no tanto para mitifi-
car o docente, mas porque escrever uma tese como escrever um
livro, c um exerccio de comunicao que pressupe a existncia
de um pblico c o orientador a nica amostra de pblico compe-
tente dc que o estudante dispe no decurso do seu trabalho. U m a
tese fciia ltima hora obriga o orientador a percorrer rapidamente
os diversos captulos ou mesmo o trabalho j feito. Se for este o
caso. c se o orientador no ficar satisfeito c o m o resultado, atacar
o candidato peranlc o jri, com resultados desagradveis, mesmo
para si prprio, que nunca deveria apresentar-se com uma tese que
no lhe agrade: uma derrota tambm para ele. Se pensar que o
candidato no consegue engrenar no trabalho, deve dizer-lho antes,
aconselhando-o a fazer uma outra tese ou a esperar um pouco mais.
Sc depois o candidalo. no obstante estes conselhos, insistir em que
o orientador no tem razo ou que para ele o factor tempo fun-
damental, enfrentar igualmente o risco de uma discusso tempes-
tuosa, mas ao menos f-lo- com plena conscincia da situao.
De todas estas observaes se deduz que a tese de seis meses,
embora se admita como mal menor, no representa o ideal (a menos
que. como se disse, o tema escolhido nos ltimos seis meses per-
mita aproveitar experincias efectuadas nos anos anteriores).
Todavia, pode haver casos de necessidade em que seja preciso resol-
ver tudo em seis meses. Trata-se ento de encontrar um tema que possa
ser abordado de modo digno e srio naquele perodo dc (empo. No
gostaria que toda esta exposio fosse tomada num sentido demasiado
comercial", como se estivssemos a vender teses de seis meses e
teses de trs anos, a preos diversos e para todos os tipos dc cliente.
Mas a verdade que pode haver tambm uma boa tese de seis meses.
Os requisitos da tese de seis meses so os seguintes:
1) o tema deve ser circunscrito:
2) o tema deve ser tanto quanto possvel contemporneo, para
no ter de se procurar uma bibliografia que remonte aos gre-
gos: ou ento deve ser u m tema marginal, sobre o qual se
tenha escrito muito pouco;

45

3) os documentos dc iodos os tipos devem encontrar-se dispo-

nveis numa rea restrita e poderem ser facilmente consultados.
Vamos dar alguns exemplos. Se escolher como tema A igreja de
Santa Maria do Castelo de Alexandria, posso esperar encontrar tudo
o que me sirva para reconstituir a sua histria e as vicissitudes dos seus
restauros na biblioteca municipal de Alexandria e nos arquivos da
cidade. Digo posso esperar porque estou a formular uma hiptese e
me coloco nas condies de um estudante que procura uma tese dc seis
meses. M a s terei de informar-me sobre isso antes de arrancar com o
projecto, para verificar se a minha hiptese vlida. Alm disso, terei
de ser um estudante que reside na provncia de Alexandria; se resido
cm Caltanissetta. tive uma pssima idia. Alm disso, existe um mas.
Se alguns documentos fossem acessveis, mas se se tratassem de manus-
critos medievais jamais publicados, teria de saber alguma coisa de paleo-
grafia, ou seja, de dominar uma tcnica de leitura e decifrao de manus-
critos. E eis que este terna, que parecia to fcil, se torna difcil.
Se, pelo contrrio, verifico que esl tudo publicado, pelo menos desde
o sculo XTX para c, movimento-mc em terreno seguro.
Outro exemplo. Raffaele L a Capria c um escritor contempor-
neo que s escreveu trs romances c um livro de ensaios, Foram to-
dos publicados pelo mesmo editor, Bompiani. Imaginemos uma tese
com o ttulo A sorte de Raffaelle lui (.'apria na crtica italiana con-
tempornea, Como de uma maneira geral os editores lm nos seus
arquivos os recortes de imprensa de todos os ensaios crlicos e arti-
gos publicados sobre os seus autores, com uma serie de visitas
sede da editora em Milo posso esperar pr em fichas a quase tota-
lidade dos textos que me interessam. Alm disso, autor est vivo
e posso escrever-lhe ou ir entrevist-lo, colhendo outras indicaes
bibliogrficas c. quase de certeza, fotocpias de textos que me inte-
ressam. Naturalmente, um dado ensaio crtico remeter-mc- para
outros autores a que La Capria comparado ou contraposto. O campo
alarga-se u m pouco, mas dc um modo razovel. E . depois, sc esco-
lhi L a Capria porque j lenho algum interesse pela literatura ita-
liana contempornea, de outro modo a deciso teria sido tomada
cinicamente, a frio. c ao mesmo tempo imprudentemente.
Outra tese de seis meses: A interpretao da Segunda Guerra
Mundial nos manuais de Histria para as escolas secundrias do
ltimo qinqnio. E talvez um pouco complicado detectar todos
os manuais dc Histria c m circulao, mas as editoras escolares no
46

so tantas como isso. Uma vez na posse dos textos ou das suas foto-
cpias, v-se que estes assuntos ocupam poucas pginas c o trabalho
de comparao pode ser feito, e bem. em pouco tempo. Evidentemente,
no sc pode avaliar a forma como um manual fala da Segunda Guerra
Mundial sc no compararmos esle tratamento especfico com o quadro
histrico geral que esse manual oferece; e. portanto, tem de trabalhar-
-se um pouco em profundidade. Tambm no se pode comear sem
ler admitido como parmetro uma meia dzia de histrias acredita-
das da Segunda Guerra Mundial. claro que se eliminssemos todas
estas formas de controlo critico, a tese poderia fazer-se no em seis
meses mas numa semana, e ento no seria uma tese de licenciatura,
mas um artigo de jornal, talvez, arguto e brilhante, mas incapaz de
documentar a capacidade de investigao do candidato.
Se se quiser fazer a lese de seis meses, mas trabalhando nela
ama hora por dia. ento 6 intil continuar a falar. Voltemos aos con-
selhos dados no pargrafo 1.2: copiem uma tese qualquer e pronto.

11.5. E necessrio saber lnguas estrangeiras?

Este pargrafo no se dirige queles que preparam uma tese numa
lngua ou literatura estrangeira. E , de facto. desejvel que estes
conheam a lngua sobre a qual vo apresentar a tese. Ou melhor,
seria desejvel que. se se apresentasse uma tese sobre um autor fran-
cs, esta fosse escrita em francs. E o que se faz em muilas uni-
versidades estrangeiras, e justo.
Mas ponhamos o problema daqueles que fazem uma tese c m filo-
sofia, em sociologia, em jurisprudncia, em cincias polticas, em
histria ou era cincias naturais. Surge sempre a necessidade de ler
um livro escrito numa lngua estrangeira mesmo se a tese for sobre
histria italiana, seja ela sobre Dante ou sobre o Renascimento, dado
que ilustres especialistas de Dante e do Renascimento escreveram
em ingls ou alemo.
Habitualmcnle, nestes casos aproveita-se a oportunidade da tese para
comear a ler numa lngua que no se conhece. Motivados pelo tema
e com um pequeno esforo, comea-se a compreender qualquer coisa.
Muitas vezes urna lngua aprende-se assim. Geralmente depois no se
consegue fal-la mas pode-se l-la. E melhor que nada.
Se sobre um dado tema existe s um livro em alemo e no se sabe
esta lngua, pode resolver-se o problema pedindo a algum para ler os
47

captulos considerados mais importantes; haver o pudor de no basear

demasiado o trabalho naquele livro mas, pelo menos, poder-se- legi-
timamente integr-lo na bibliografia, uma vez que foi consultado.
Mas todos estes problemas so secundrios. O problema princi-
pal o seguinte: preciso de escolher uma tese que no implique o
conhecimento de lnguas que no sei ou que no estou disposto a
aprender. E por vezes escolhemos uma tese sem saber os riscos que
iremos correr. Entretanto, analisemos alguns casos imprescindveis:
1) No se pode fazer uma tese sobre um autor estrangeiro se
este autor no for lido no originai A coisa parece evidente se se tra-
tar de um poeta, mas muitos pensam que para uma tese sobre Kant.
sobre Freud ou sobre A d a m Smilh esla precauo no necessria.
Pelo contrrio, -o por duas razes; antes de mais, nem sempre esto
traduzidas todas as obras daquele aulor c, por vezes, a ignorncia
de um texto menor pode comprometer a compreenso do seu pen-
samento ou da sua formao intelectual; c m segundo lugar, dado um
autor, a maior parte da literatura sobre cie est geralmente na ln-
gua em que escreveu, e se o autor est traduzido, nem sempre o
esto os seus intrpretes; finalmente, nem sempre as tradues repro-
duzem fielmente o pensamento do autor, enquanto fazer uma tese
significa justamente redescobrir o seu pensamento original precisa-
mente onde o falsearam as tradues ou divulgaes de vrios gne-
ros; fazer uma tese significa ir alm das frmulas difundidas pelos
manuais escolares, do tipo Foscolo clssico e Leopardi romn-
tico ou Plato idealista e Aristteles realista ou, ainda, Pascal
pelo corao e Descartes pela razo.

2) No se pode fazer uma tese sobre um tema se as obras mais

importantes sobre ele esto escritas numa lngua que no conhe-
cemos. U m estudante que soubesse optimamente o alemo c no
soubesse francs, no poderia na prtica fazer uma tese sobre
Nietzsche. que. no entanto, escreveu em alemo: e isto porque de h
dez anos para c algumas das mais importantes anlises dc Nietzsche
foram escritas em francs, mesmo se pode dizer para Frcud: seria
difcil reler o mestre vienense sem ler em conta o que nele leram
os revisionistas americanos c os estrutura listas franceses.
3) No se pode fazer uma lese sobre um autor ou sobre um tema
lendo apenas as obras escritas nas lnguas que conhecemos, Quem
48

nos diz que a obra decisiva no est escrita na nica lngua que no
conhecemos? certo que esta ordem de consideraes pode condu-
zir neurose, e necessrio proceder com bom senso. H regras de
honestidade cientfica segundo as quais lcito, se sobre um autor
ingls tiver sido escrito algo em japons, observar que se conhece a
existncia desse estudo mas que no se pode l-lo. Esta licena de
ignorar abarca geralmente as lnguas no ocidentais e as lnguas
eslavas, dc modo que h estudos extremamente srios sobre Marx
que admitem no ter tido conhecimento das obras em russo. M a s
nestes casos o estudioso srio pode sempre saber (e mostrar saber
o que disseram em sntese aquelas obras, dado que se podem encon-
trar recenses ou extractos com resumos. Geralmente as revistas cien-
tficas soviticas, blgaras, checas, eslovacas. israelitas, etc, fornecem
em rodap resumos dos artigos em ingls ou francs. Mas se se tra-
balhar sobre um autor francs, pode ser lcito no saber russo, mas
indispensvel ler pelo menos ingls para contornar o obstculo.
Assim, antes de estabelecer o tema de uma tese, necessrio ter
a prudncia de dar uma vista de olhos pela bibliografia existente para
ter a certeza de que no h dificuldades lingsticas significativas.
Certos casos so a priori evidentes. E impossvel apresentar uma
tese em filologia grega sem saber alemo, dado que nesta lngua
existem muitos estudos importantes na matria.
Em qualquer caso. a tese serve para obter umas noes termi-
nolgicas gerais sobre todas as lnguas ocidentais, uma vez que.
mesmo que no se leia russo, necessrio estar pelo menos em con-
dies de reconhecer os caracteres cirlicos e perceber se um livro
citado trata de arte ou de cincia. Ler o cirflico aprende-se num sero
e basta confrontar alguns ttulos para compreender que iskusstvo sig-
nifica arte e nauha significa cincia. E preciso no nos deixarmos
aterrorizar: a lese deve ser entendida como uma ocasio nica para
fazermos u m exerccio que nos servir pela vida fora.
Todas estas observaes no tm em conta o facto dc que a melhor
coisa a fazer, se sc quiser abordar uma bibliografia estrangeira, ir
passar algum tempo no pas em questo: mas isto uma soluo
cara. e aqui procuramos dar conselhos que sirvam tambm para os
estudantes que no tm estas possibilidades.
M a s admitamos uma ltima hiptese, a mais conciliadora.
Suponhamos que h um estudante que sc interessa pelo problema
da percepo visual aplicada temtica das artes. Este estudante
no sabe lnguas estrangeiras e no tem tempo para as aprender

(ou lem bloqueios psicolgicos: h pessoas que aprendem o sueco

numa semana e outras que em dc/ anos no conseguem falar razoa-
velmente o francs). Alm disso, lem de apresentar, por motivos
econmicos, uma lese em seis meses. Todavia, est sinceramenie
interessado no seu lema. quer terminar a universidade para traba-
lhar, mas depois tenciona retomar o tema escolhido e aprofund-lo
com mais calma. Temos lambem de pensar nele.
B o m . este estudante pode encarar um tema do lipo Os problemas
da percepo visual nas suas relaes com as artes figurativas cm
alguns autores contemporneos. Ser oportuno traar, antes de mais,
um quadro da problemtica psicolgica no tema, e sobre isto existe
uma srie de obras traduzidas em italiano, desde o Occhio e cervello
de Gregory at aos textos maiores da psicologia da forma e da psi-
cologia transaccional. E m seguida, pode focar-se a temtica de trs
autores, digamos Arnheim, para a abordagem gesialtista. Gombrich
para a semiolgico-informacional e Panofsky para os ensaios sobre
a perspectiva do ponto de vista iconolgico. Nestes trs autores dis-
cute-se, corn base em trs pontos de vista diferentes, a relao entre
naturalidade e culturalidade da percepo das imagens. Para situar
estes trs autores num panorama de fundo, h algumas obras de con-
junto, por exemplo, os livros de G i l l o Dorfles. U m a vez traadas
csias trs perspectivas, o estudante poder ainda tentar reler os dados
problemticos obtidos luz de uma obra de arte particular, refor-
mulando eventualmente uma interpretao clssica (por exemplo, o
modo como Longhi analisa Piero delia Francesca e completando-a
com os dados mais contemporneos que Tecolheu. O produto final
no ter nada de original, ficar a meio caminho entre a tese pano-
rmica c a tese monogrfica. mas ter sido possvel elabor-lo com
base em tradues italianas. O estudante no ser censurado por no
ter lido todo o Panofsky. mesmo o que existe apenas em alemo ou
ingls, porque no se tratar de uma tese sobre Panofsky, mas di-
urna tese sobre um problema, ern que s se recorre a Panofsky para
um determinado aspecto, como referncia a algumas questes.
Como j se disse no pargrafo II.1, este tipo de lese no o mais
aconselhvel, dado que se corre o risco de ser incompleto e gen-
rico: fique claro que se trata de um exemplo de tese de seis meses
para estudantes urgentemente interessados em acumular dados pre-
liminares sobre um problema pelo qual sintam uma atraco espe-
cial. Trata-se de um expediente, mas pode ser resolvido pelo menos
de uma maneira digna.

50

De qualquer modo. se no se sabe lnguas estrangeiras c se no

se pode aproveitar a preciosa ocasio da tese para comear a apreud-
-las, a soluo mais razovel a lese sobre um lema especificamente
italiano em que as referncias literatura estrangeira possam ser eli-
minadas ou resolvidas recorrendo a alguns textos j traduzidos.
Assim, quem quisesse fazer uma tese sobre Modelos do romance
histrico nas obras narrativas de Garibaldi. deveria ter algumas
noes bsicas sobre as origens do romance histrico e sobre Walter
Scott (alm da polmica oilocentisia italiana sobre o mesmo assunto,
evidentemente), mas poderia encontrar algumas obras de consulta
na nossa lngua e teria a possibilidade de ler em italiano pelo menos
as obras mais importantes dc Walter Scott. sobretudo procurando na
biblioteca as tradues oitocentistas. E ainda menos problemas poria
um tema como A influncia de Guerrazzi na cultura do ressurgi-
mento italiano. Isto. evideniemente, sem nunca partir de um opi-
mismo preconcebido: e valer a pena consultai bem as bibliografias,
para ver se houve aulores estrangeiros, e quais, que tenham abor-
dado este assunto.
1

11.6. Tese cientfica ou tese poltica?

Aps a coniesiao estudantil de 1968. manifestou-se a opinio
de que no se deveriam fazer teses de temas culturais ou livres-
eos. mas sim ligadas a determinados interesses polticos e sociais.
Se esla a questo, ento o ttulo do presente captulo provoca-
trio e enganador, porque faz pensar que uma lese poltica no
cientfica. Ora, na universidade fala-se freqentemente da cin-
cia, de cientificidade. de investigao cientfica, do valor cientfico
de um trabalho, e este termo pode dar lugar quer a equvocos invo-
luntrios, quer a mistificaes ou a suspeitas ilcitas de embalsa-
mamemo da cultura.

IT.6.1. Que a

cientificidade?

Para alguns, a cincia identifica-se com as cincias naturais ou

com a investigao em bases quantitativas: uma investigao no
cientfica se no procede atravs de frmulas e diagramas. Nesta
acepo, portanto, no seria cientfico ura estudo sobre a moral em
51

Aristteles, mas tambm no o seria um estudo sobre

de classe e revoltas camponesas durante a reforma
Evidentemente, no este o sentido que se d ao termo
na universidade. Procuremos, pois. definir a que ttulo
pode dizer-se cientfico em sentido lato.

conscincia
protestante.
cientfico
um trabalho

O modelo pode muito bem ser o das cincias naturais como foram
apresentadas desde o incio da idade moderna. Uma pesquisa cien-
tfica quando responde aos seguintes requisitos:
1) A pesquisa debrua-se sobre um objecto reconhecvel e defi-
nido de tal modo que seja igualmente reconhecvel pelos outros,
O termo objecto no tem necessariamente um significado fsico. A raiz
quadrada tambm um objecto. embora nunca ningum a tenha visto.
A classe social um objecto de estudo, ainda que algum possa contes-
tar que se conhecem apenas indivduos ou mdias estatsticas c no
classes propriamente ditas. Mas. ento, tambm no teria realidade
fsica a classe de todos os nmeros inteiros superiores a 3725, dc que
seria muito natural que um matemtico se ocupasse. Definir o objecto
significa assim, definir as condies em que podemos falar dele base-
ando-nos cm algumas regras que estabelecemos ou que outros esta-
beleceram antes de ns. Se fixarmos as regras segundo as quais urn
nmero inteiro superior a 3725 possa ser reconhecido onde quer que
se encontre, teremos estabelecido as regras de reconhecimento do
nosso objecto. Surgem evidentemente problemas se, por exemplo,
temos de falar de um ser fabuloso cuja inexistncia geralmente reco-
nhecida, como o centauro. Neste caso, temos trs possibilidades. E m
primeiro lugar, podemos decidir falar dos centauros tais como so
apresentados na mitologia clssica e, assim, o nosso objecto torna-se
pubHeamente reconhecvel e identificvel, dado que trabalhamos com
textos (verbais ou visuais) em que se fala de centauros. Trala-se ento
de dizer quais as caractersticas que deve ter um ser de que fala a
mitologia clssica para que seja reconhecvel como centauro.
Em segundo lugar, podemos ainda decidir levar a cabo uma inda-
gao hipoltica sobre as caractersticas que deveria ter uma criatura
que vivesse num mundo possvel (que no o real) para poder ser um
centauro. Temos ento de definir as condies de subsistncia deste
mundo possvel, sublinhando que todo o nosso estudo se processa no
mbito desta hiptese. Se nos mantivermos rigorosamente fiis ao pres-
suposto inicial, podemos dizer que falamos de um objecto que lem
uma certa possibilidade de ser objecto de investigao cientfica.

52

Em terceiro lugar, podemos decidir que temos provas suficien-

tes para demonstrar que os centauros existem, de facto. Neste caso.
para constituir um objecto sobre o qual se possa trabalhar, teremos
de produzir provas (esqueletos, restos de ossos, impresses em lavas
vulcnicas, fotografias efectuadas com raios infravermelhos nos bos-
ques da Grcia ou outra coisa qualquer), de modo a que os outros
possam admitir o facto de, seja a nossa hiptese correcta ou errada,
haver algo sobre que se pode discutir.
claro que este exemplo paradoxal e no creio que algum
queira fazer teses sobre centauros, sobretudo no que se refere
terceira alternativa, mas permitiu-me moslrar como, em cenas
condies, se pode sempre constituir um objecto de investigao
publicamente reconhecvel. E se se pode faz-lo com os centauros.
mesmo se poder dizer de noes como comportamento moral,
desejos, valores ou a idia do progresso histrico.
2) A pesquisa deve dizer sobre esle objecio coisas que no tenham
j sido ditas ou rever com uma ptica difcrcnie coisas que j foram
ditas. U m trabalho matematicamenle exacio que servisse para demons-
trar pelos mtodos tradicionais o leorcma dc Pitgoras no seria um
trabalho cientfico, uma vez que no acrescentaria nada aos nossos
conhecimentos. Seria, quando muito, um bom trabalho de divulga-
o, como um manual que ensinasse a construir uma casota para co
utilizando madeira, pregos, plaina, serra e martelo. Como j dissemos
em I.I.. tambm uma lese dc compilao pode ser cientificamente til
na medida em que o compilador reuniu e relacionou de uma forma
orgnica as opinies j expressas por outros sobre o mesmo tema. D a
mesma maneira, um manual dc instrues sobre como fazer uma casota
para co no c trabalho cientfico, mas a uma obra que confronte e
discuta todos os mtodos conhecidos para fazer uma casota para co
pode j atribuir-se uma modesta pretenso de cientificidade.
H s que ter presente uma coisa: uma obra de compilao s
tem utilidade cientfica se no existir ainda nada de semelhante nesse
campo. Sc existem j obras comparativas sobre sistemas para caso-
tas dc co. fazer uma igual perda de tempo (ou plgio).
3) A pesquisa deve ser til aos outros. E til um artigo que apre-
sente uma nova descoberta sobre o comportamento das partculas ele-
mentares. E til um artigo que conte como foi descoberta uma carta
indita de Leopardi e a transcreva por inteiro. U m trabalho cientfico

53

sc (observados os requisitos expressos nos ponlos I e 2) acrescentai'

alguma coisa quilo que a comunidade j sabia c se iodos os tnibalhos
futuros sobre o mesmo tema o tiverem, pelo menos cm icoria. de tomar
em considerao. Evidentemente, a importncia cientfica proporcio-
nal ao grau dc indispcnsabidade que o contributo exibe. H contribu-
tos aps os quais os estudiosos, se no os tiverem em conta, no podem
dizer nada de positivo. E h outros que os estudiosos no fariam mal
em ter em conta mas, sc no o fizerem, no vem mal nenhum ao mundo.
Recentemente, foram publicadas cartas que James Joycc escrevia
mulher sobre escaldantes problemas sexuais. E claro que algum que
amanh estude a gnese da personagem de M o l l y Bloom no Ulisses de
Joyce. poder ser ajudado pelo faelo de saber que. na vida privada, Joyce
atribua mulher uma sexualidade viva e desenvolvida como a dc Molly;
iraia-se. portanto, de um til conlribulo cientfico. Por outro lado. h
admirveis interpretaes dc Ulisses em que a personagem Molly
focada de uma maneira corrccia mesmo sem se terem em conta aque-
les dados; trata-se. portanto, dc um contributo dispensvel. Pelo con-
trrio, quando foi publicado Stephen Heiv. a primeira verso do romance
joyciano Retrato do artista quando jovem, todos estiveram de acordo
que era essencial l-lo em considerao para compreender a evoluo
do escritor irlands. Era um contributo cientfico indispensvel.
Ora. qualquer um poderia revelar um desses documentos que, fre-
qentemente, so objecto de ironia a propsito dos rigorosssimos
fillogos alemes, que se chamam contas da lavadeira, e que so
efectivamente textos de valor nfimo, em que talvez o autor tenha
anotado as despesas a fazer naquele dia. Por vezes, dados deste gnero
lambem so teis, pois podem conferir um tom dc humanidade a um
artista que todos supunham isolado do mundo, ou revelar que nesse
perodo ele vivia assaz pobremente. Outras vezes, pelo contrrio, no
acrescentam nada quilo que j se sabia, so pequenas curiosidades
biogrficas e no tm qualquer valor cientfico, embora haja pessoas
que arranjam fama de investigadores incansveis revelando seme-
lhantes inpcias. No que sc deva desencorajar quem se diverte a
fazer semelhantes investigaes, mas no se pode falar de progresso
do conhecimento humano e seria muito mais til. se no do ponto de
vista cientfico pelo menos do pedaggico, escrever um bom livri-
nho de divulgao que contasse a vida e resumisse as obras do autor.

4) A pesquisa deve fornecer os elementos para a confirmao e

para a rejeio das hipteses que apresenta c. portanto, deve fornecer
54

os elementos para uma possvel continuao pblica. Este um requi-

sito fundamental. Eu posso querer demonstrar que existem centauros
no Peloponeso. mas devo fazer quatro coisas precisas: a) produzir
provas (como se disse, pelo menos um osso caudal );b) dizer como pro-
cedi para enconlrar o achado; c) dizer como se deveria proceder para
encontrar outros; d) dizer possivelmente que tipo dc osso (ou de outro
achado), no dia em que fosse encontrado, destruiria a minha hiptese.
Deste modo, no s forneci as provas da minha hiptese, mas
procedi de modo a que outros possam continuar a procurar, seja para
a confirmar seja para a pr em causa.
O mesmo sucede com qualquer outro tema. Admitamos que fao
uma tese para demonstrar que num movimento extraparlamentar de
1969 havia duas componentes, uma leninista c outra trotskista, embora
se considere geralmente que ele era homogneo. Tenho de apresentar
documentos (panfletos, registos dc assemblias, artigos, etc.) para
demonslrar que lenho razo; terei de dizer como procedi para encon-
lrar aquele material e onde o encontrei, de modo que outros possam
continuar a investigar naquela direco; e terei de dizer segundo que
critrio atribu o material de prova a membros desse grupo. Por exem-
plo, sc o grupo se dissolveu em 1970, tenho de dizer se considero expres-
so do grupo apenas o material terico produzido pelos seus membros
at tal data (mas, ento, terei de dizer quais os critrios que me levam
a considerar certas pessoas membros do grupo: inscrio, participao
nas assemblias, suposies da polcia?): ou se considero ainda textos
produzidos por ex-membros do grupo aps a sua dissoluo, partindo
do princpio de que. se expressaram depois aquelas idias, isso signi-
fica que j as cultivavam, talvez em surdina, durante o perodo de acti-
vidade do grupo. S desse modo forneo aos outros a possibilidade de
fazer novas investigaes e de mostrar, por exemplo, que as minhas
observaes estavam erradas porque, digamos, no se podia conside-
rar membro do grupo um fulano que fazia parte dele segundo a polcia
mas que nunca foi reconhecido como tal pelos outros membros, pelo
menos a avaliar pelos documentos de que se dispe. Apresentmos
assim uma hiptese, provas e processos de confirmao e de rejeio.
Escolhi propositadamente temas muito diferentes, justamente para
demonstrar que os requisitos de cientificidade podem aplicar-se a
qualquer tipo de investigao.
Tudo o que acabei de dizer refere-se oposio artificial entre
tese cientfica e lese poltica. Pode fazer-se uma lese poltica
55

observando Iodas as regras de cientificidade necessrias. Pode tam-

bm haver uma tese que relate uma experincia de informao alter-
nativa mediante sistemas audiovisuais numa comunidade operria:
ela ser cientfica na medida em que documentar de modo pblico
e controlvel a minha experincia e permitir a algum refaz-la quer
para obter os mesmos resultados, quer para descobrir que os meus
haviam sido casuais e no eram efectivamente devidos minha inter-
veno, mas a outros factores que no considerei.
0 aspecto positivo dc um mtodo cientfico que ele nunca faz
perder tempo aos outros: mesmo trabalhar na esteira de uma hip-
tese cientfica, para depois descobrir que necessrio refut-la. sig-
nifica ter feito qualquer coisa dc til sob o impulso de uma proposta
anterior. Se a minha tese serviu para estimular algum a fazer outras
experincias de contra-informao entre operrios (mesmo se os
meus pressupostos eram ingnuos), consegui alguma coisa de til.
Neste sentido, v-se que no h oposio entre tese cientfica e
tese poltica. Por um lado, pode dizer-se que todo o trabalho cien-
tfico, na medida em que contribui para o desenvolvimento do conhe-
cimento alheio, tem sempre um valor poltico positivo (tem valor
poltico negativo toda a aco que tenda a bloquear o processo de
conhecimento), mas. por outro, deve dizer-se com toda a segurana
que qualquer empreendimento poltico com possibilidade dc sucesso
deve ter uma base de seriedade cientfica.
E , como viram, pode fazer-se uma tese cientfica mesmo sem
utilizar os logaritmos ou as provetas.

II.6.2. Temas hislrico-tericos

ou experincias cfuentes?

Nesta altura, porm, o nosso problema inicial apresenta-se refor-

mulado de outro modo: ser mais iil fazer uma tese de erudio ou
uma tese ligada a experincias prticas, a empenliamentos sociais
directos? Por outras palavras, ser mais til fazer uma tese em que
se fale dc autores clebres ou de textos antigos, ou uma tese que me
imponha uma interveno directa na eontemporaneidade. seja esta
interveno dc ordem terica (por exemplo: o conceito de explorao
na ideologia ncocapitalista) ou de ordem prtica (por exemplo: pes-
quisa das condies dos habitantes de barracas na periferia de Roma)?
S por si. a pergunta ociosa. Cada um faz aquilo que lhe agrada,
e. se um estudante passou quatro anos a estudar filologia romnica, nin-
56

gum pode pretender que se ocupe dos habitantes das barracas, tal como
seria absurdo pretender um acto de humildade acadmica da parte de
quem passou quatro anos com Danilo Dolci. pedindo-lhe uma tese sobre
os Reis de Frana.
Mas suponhamos que a pergunta feita por um estudante em
crise, que pergunta a si mesmo para que lhe servem os estudos uni-
versitrios e. especialmente, a experincia da lese. Suponhamos que
este estudante tem interesses polticos e sociais acentuados e que teme
trair a sua vocao dedicando-se a temas livreseos.
Ora, se eleja se encontra mergulhado numa experincia poltico-
-social que lhe deixa entrever a possibilidade de da extrair um dis-
curso conclusivo, ser b o m que encare o problema dc como tratar
cientificamente a sua experincia.
Mas se esta experincia no foi feita, enlo parece-me que 3 per-
gunta exprime apenas numa inquietao nobre, mas ingnua. Dissemos
j que a experincia de investigao imposta por uma tese serve sem-
pre para a nossa vida futura (profissional ou poltica), c no tanto pelo
tema que se escolher quanto pela preparao que isso impe, pela escola
dc rigor, pela capacidade de organizao do material que ela requer.
Paradoxalmente, poderemos assim dizer que um estudante com
interesses polticos no os trair se fizer uma tese sobre a recorrn-
cia dos pronomes demonstrativos num escritor de botnica do
culoxvm. Ou sobre a teoria do impetus na cincia pr-galilaica.
Ou sobre as geometrias no euclidianas. Ou sobre o nascimento do
direito eclesistico. Ou sobre a seila mstica dos hesicastas . Ou sobre
a medicina rabe medieval. O u sobre o artigo do cdigo de direito
penal relativo agitao nas praas pblicas.
2

Podem cultivar-se interesses polticos, por exemplo sindicais,

mesmo fazendo uma boa tese histrica sobre os movimentos oper-
rios do sculo passado. Podem compreender-se as exigncias contem-
porneas de contra-informao junto das classes subalternas estudando
o estilo, a difuso, as modalidades produtivas das xilografias populares
no perodo do renascimento.
E . para ser polmico, aconselharei ao estudante que at hoje s
tenha tido actividade poltica e social, justamente uma deslas leses.
llesicasia
monge grego dc uma seiia (scs. xt-xiv) cujo fim era o dc viver
dc acordo com as regras dc solido para atingir a tranqilidade cspiritti.il. Bascia-
-sc na doutrina da transfigurao emanada da divindade, modificando o aseeiismo
sinaita c o misticismo dc Simeu. (NR)
:

57

e no o relato das suas experincias directas, pois evidente que o

trabalho dc lese ser a ltima oportunidade que ter para obter conhe-
cimentos histricos, lericos e tcnicos c para aprender sistemas de
documentao (alm de reflectir a partir de uma base mais ampla
sobre os pressupostos tericos ou histricos do seu trabalho poltico).
Evidentemente, esia apenas a minha opinio. E por respeitar unia
opinio diferente que me coloco no ponto de vista de quem. mergulhado
numa actividade poltica queira utilizar a tese ern vista do seu trabalho
c as suas experincias dc trabalho poltico para a redaco da tese.
Isto possvel e pode fazer-se u m ptimo trabalho; mas devo
dizer, c o m toda a clareza c severidade, uma srie de coisas, preci-
samente e m defesa da respeitabilidade de uma iniciativa deste tipo.
Sccte por vezes que o estudante atamanca uma centena de pginas
que renem panfletos, registos de debates, descries de actividades
e estatsticas eventualmente tornadas de emprstimo dc um trabalho
precedente, e apresenta o seu trabalho como tese poltica. E acon-
tece por ve/cs que o jri de tese. por preguia, demagogia ou incom-
petncia, considera o trabalho bom. Trata-se, pelo contrrio, de uma
palhaada e no apenas relativamente aos critrios universitrios, mas
mesmo relativamente aos critrios polticos. H um modo srio e um
modo irresponsvel de fazer poltica. U m poltico que decida um plano
de desenvolvimento sem ter informaes suficientes sobre a situao
da sociedade , quando no um criminoso, pelo menos um palhao.
E podemos prestai' um pssimo servio ao nosso partido poltico fazendo
uma tese poltica destituda de requisitos cientficos.
Dissemos em IT.6.1. quais so estes requisitos e como eles so
essenciais para uma interveno poltica sria. Uma vez. vi um estu-
dante que fazia um exame sobre problemas dc comunicao de mas-
sas afirmar que havia feito um inqurito ao pblico da televiso
junto dos trabalhadores de uma dada zona. N a realidade, tinha inter-
rogado, de gravador em punho, uma dzia de habitantes dos subr-
bios durante duas viagens de comboio. Era natural que o que se reti-
rava desta transcrio de opinies no fosse um inqurito. E no apenas
porque no tinha os requisitos dc verificabilidade de u m inqurito
digno desse nome, mas tambm porque os resultados que dai se tira-
vam eram coisas que podamos muito bem imaginar sem fazer inqu-
ritos. Para dar um exemplo, pode prever-se. mesmo ficando sentado
secretria, que, de doze pessoas, a maioria diga que gosta de ver
as transmisses directas dos jogos de futebol. Assim, apresentar um
pseudo-inqurito de trinta pginas para chegar a este belo resultado

58

uma palhaada. E o estudante que se engana a ele prprio pen-

sando ter obtido dados objeetivos, quando se limitou a confirmar
de uma forma aproximada as suas opinies.
Ora. o risco da superficialidade apresenta-se em especial s teses
de caracter poltico, por duas razes: a) porque numa tese histrica
ou filolgica existem mtodos tradicionais de investigao a que o
investigador no se pode subtrair, enquanto para trabalhos sobre
fenmenos soeiais c m evoluo muitas vezes o mtodo tem dc ser
inventado (por este motivo, freqentemente uma boa tese poltica
mais difcil do que uma tranqila tese histrica); b) porque muita
metodologia da investigao social americana observou os mto-
dos estalstico-quantitativos, produzindo esludos enormes que no
contribuem para a compreenso dos fenmenos reais e, por conse-
qncia, muitos jovens politizados assumem uma atitude de des-
confiana relativamente a esta sociologia que, quando muito, uma
sociometria, acusando-a de servir pura e simplesmente o sistema de
que constitui a cobertura ideolgica: contudo, para reagir a este tipo
de investigao tende-se por vezes a no fazer investigao alguma,
transformando a tese numa seqncia dc panfletos, de apelos ou de
asseres meramente tericas.
Como se escapa a este risco? De muilas maneiras: analisando estu-
dos srios sobre temas semelhanles, no sc lanando num trabalho
de investigao social se. pelo menos, no sc acompanhou a activi-
dade de um grupo j com alguma experincia, munindo-se de alguns
mtodos de recolha e anlise dos dados, no contando fazer em poucas
semanas trabalhos de investigao que habitualmente so longos e dif-
ceis... Mas como os problemas variam segundo os campos, os temas e
a preparao do estudante e no sc podem dar conselhos genricos
limitar-me-ei a um exemplo. Escolherei um tema novssimo, para
o qual parece no existirem precedentes de investigao, u m tema de
actualidade escaldante, de indubi laveis conotaes polticas, ideolgicas
c prticas e que muitos professores tradicionalistas definiram como
meramente jornalstico: o fenmeno das estaes de rdio independentes.

II.6.3. Como Transformar um assunto da actualidade

cientfico

em tema

sabido que nas grandes cidades surgiram dezenas e dezenas

destas estaes, que h duas. trs e quatro mesmo em centros de
59

uma centena de milhar dc habitantes, que elas aparecem em toda a

parte. Que so de natureza poltica ou de natureza comercial. Que
tm problemas legais, mas que a legislao ambgua c est em
evoluo, e entre o momento em que escrevo (ou fao a tese) e o
momento em que este livro for publicado (ou a tese for discutida)
a situao ler-se- j alterado.
Terei pois. antes de mais. de definir com exactido o mbito geo-
grfico e temporal do meu estudo. Poder ser apenas As rdios livres
de 1975 a 1976, mas ter de ser completo. Se decidir analisar ape-
nas as rdios milanesas. sejam as rdios milanesas, mas toda*;. De
outro modo. o meu estudo ser incompleto, uma vez que pode dar-
-se o caso de ter descurado a rdio mais signifiealiva quanto a pro-
gramas, ndice dc audincia, composio cultural dos seus responsveis
ou localizao (periferia, bairros, centro).
Admita-se que decidi trabalhar sobre urna amostra nacional dc
trinta rdios: terei dc estabelecer os critrios de escolha da amostra
c, se a realidade nacional que para cada cinco rdios polticas h
trs comerciais (ou para cinco de esquerda uma de extrema-direita).
no deverei escolher uma amostra de trinta rdios em que vinte e
nove sejam polticas e de esquerda (ou vice-versa), porque desse
modo a imagem que dou do fenmeno ser medida dos meus dese-
jos ou dos meus temores e no medida da situao real.
Poderei ainda decidir (e voltamos tese sobre a existncia de
centauros num mundo possvel) renunciar ao estudo das rdios tal
como so e. pelo contrrio, propor um projecto de rdio livre ideal.
Mas neste caso, por um lado, o projecto tem de ser orgnico e rea-
lista (no posso pressupor a existncia de aparelhos que no exis-
tem ou que no so acessveis a um pequeno grupo privado) e. por
outro, no posso elaborar um projecto ideal sem ter em conta as
linhas tendenciais do fenmeno real, pelo que. ainda neste caso.
indispensvel um estudo preliminar sobre as rdios existentes.
Em seguida, deverei tomar pblicos os parmetros de definio
de rdio livre, isto . tornar publicamente identificvel o objecto dc
pesquisa.
Entendo por rdio livre apenas uma rdio de esquerda? O u uma
rdio feita por u m pequeno grupo em situao semilegal em ter-
ritrio nacional? Ou uma rdio no dependente do monoplio, ainda
que porventura se trate de uma rede articulada com propsitos mera-
mente comerciais? Ou devo ter presente o parmetro territorial e
considerar rdio livre apenas uma rdio de S. Marino ou de Monte
60

Cario? Seja como for, terei de expor os meus critrios e explicar

por que excluo certos fenmenos do campo de investigao,
Obviamente, os critrios devero ser razoveis, ou os termos que
utilizo tero de ser definidos de uma forma no equvoca: posso
decidir que. para mim. s so rdios livres aquelas que exprimem
uma posio de extrema-esquerda. mas ento lenho de ter em conta
que geralmente com a designao rdio livre se referem lambem
outras rdios e no posso enganar os meus leitores fazcndo-lhes crer
ou que falo tambm delas ou que elas no existem. Neste caso, terei
de especificar que contesto a designao rdio livre para as rdios
que no quero examinar (mas a excluso dever ser justificada) ou
escolher para as rdios de que me ocupo uma denominao genrica
Chegado a este ponto, deverei descrever a estrutura de uma rdio
livre sob o aspecto organizativo. econmico c jurdico. Se nalgu-
mas delas trabalham profissionais a tempo inteiro c noutras traba-
lham militantes rotativamente, terei de construir uma tipologia orga-
nizativa. Deverei ver se todos estes tipos tm caractersticas comuns
que sirvam para definir um modelo abstracto de rdio independente,
ou se a expresso rdio livre cobre uma srie multiforme de expe-
rincias muito diferentes. E eompreendereis imediatamente como
o rigor cientfico dcsla anlise tambm til para efeitos prticos,
uma vez que. se quisesse constituir uma rdio livre, teria de saber
quais so as condies ptimas para o seu funcionamento.
Para construir uma tipologia que se possa tomar em considera-
, poderei, por exemplo, proceder elaborao de um quadro que
inclua todas as caractersticas possveis em funo das vrias rdios
que eslou a analisar, tendo na vertical as caractersticas de uma dada
rdio e na horizontal a freqncia estatstica de uma dada caracte-
rstica. Apresentamos a seguir um exemplo puramente orientador c
de dimenses reduzidssimas, respeitante a quatro parmetros a
presena de operadores profissionais, a proporo msica-palavra,
a presena de publicidade e a caracterizao ideolgica aplica-
dos a sete rdios imaginrias.
U m quadro deste gnero dir-me-ia, por exemplo, que a Rdio
Pop feita por um grupo no profissional, com uma caracterizao
ideolgica explcita, que transmite mais msica do que intervenes
faladas e que aceita publicidade. E . simultaneamente, dir-me-ia que
a presena da publicidade ou o predomnio da msica sobre o elemento
falado no so necessariamente opostos caracterizao ideolgica,
dado que encontramos pelo menos duas rdios nestas condies.

61

enquanto s uma nica com caracterizao ideolgica c predomnio

do elemento falado sobre a msica. Por outro lado. no h nenhuma
sem caracterizao ideolgica que no tenha publicidade e em que
prevalea o elemento falado, E assim por diante. Este quadro pura-
mente hipottico e considera poucos parmetros e poucas rdios;
portanto, no permite tirar concluses estatsticas dignas de consi-
derao. Tratava-se apenas dc uma sugesto.
M a s como obter esles dados? As fontes so trs: dados oficiais,
declaraes dos interessados c protocolos de audio.
Dados oficiais: so sempre os mais seguros, mas sobre as rdios
independentes existem muito poucos. Normalmente, h um registo
nas autoridades de segurana pblica. E m seguida, deveria haver
num notrio o acto constitutivo da sociedade ou qualquer coisa do
gnero, mas no se sabe se possvel v-lo. Se se chegar a uma
regulamentao mais precisa, podero encontrar-se outros dados,
'as de momento no h mais nada. Lembremos, todavia, que dos
dados oficiais fazem parte o nome, a banda de transmisso e as horas
de actividade. Uma tese que fornecesse pelo menos esles trs ele-
mentos para todas as rdios constituiria j u m contributo til.
As declaraes dos interessados. Para o efeito interrogam-se os
responsveis das rdios. O que disserem constitui um dado objec-
vo, desde que seja evidente, que se trata daquilo que eles dis-
seram e desde que os critrios de recolha das entrevistas sejam
homogneos. Trata-se dc elaborar um questionrio, dc modo a que
todos respondam a todos os temas que consideramos importantes,
e que a recusa de responder sobre um determinado problema seja
registada. No obrigatrio que o questionrio seja seco e conciso,
para ser respondido com u m sim ou u m no. Se todos os directo-
res fizerem uma declarao programtica. o registo dc todas estas
declaraes poder constituir u m documento til. Entendamo-nos
bem sobre a noo de dado objectivo num caso deste tipo. Se o
director diz ns no temos objectivos polticos e no somos finan-
ciados por ningum, isto no significa que ele diga a verdade: mas
um dado ohjectivo o facto de a emissora se apresentar publica-
mente com esse aspecto. Quando muilo, poder refutar-se esta afir-
mao atravs de uma anlise crtica do contedo dos programas
transmitidos por aquela rdio. C o m o que chegamos terceira fonte
de informao.
63

Protocolos de audio. o aspecto da tese em que poder assi-

nalar-se a diferena entre o trabalho serio e o trabalho diletante.
Conhecer a actividade de uma rdio independente significa t-la
acompanhado durante alguns dias. digamos uma semana, hora a
hora. elaborando uma espcie de grelha que mostra o que transmite
e quando, qual a durao das rubricas, tempo dc msica e do ele-
mento falado, quem participa nos debates, sc existem e sobre que
temas, e assim por diante. N a tese no poderemos incluir tudo o
que transmitiram durante a semana, mas poderemos referir os ele-
mentos significativos (comentrios a canes, compassos de espeni
durante um debate, modos de dar uma notcia) dos quais ressalte
um perfil artstico, lingstico e ideolgico da emissora em questo.
Existem modelos de protocolos de audio da rdio e da televi-
so elaborados durante alguns anos pela A R O I dc Bolonha, onde
foram cronometradas a extenso das notcias, a recorrncia de cer-
los termos e assim por diante. Uma vez feito este estudo para vrias
rdios, poderemos proceder s comparaes: por exemplo, como a
mesma cano ou a mesma notcia de actualidade foi apresentada
por duas ou mais estaes diferentes.
Poderamos ainda comparar os programas da rdio de monop-
lio com os das rdios independentes: proporo msica-clcmcnto
falado, propores entre notcias e passatempos, propores entre
programas e publicidade, propores enlre msica clssica e msica
ligeira, entre msica italiana e msica estrangeira, entre msica ligeira
tradicional e msica ligeira jovem, etc. Como se v. a partir de
uma audio sistemtica, munidos dc um gravador e de u m lpis,
podem tirar-se muitas concluses que provavelmente no se mani-
festariam nas entrevistas aos responsveis.
Por vezes, a simples comparao entre diversos comitentes publi-
citrios (propores entre restaurantes, cinemas, editoras, etc.) pode
dizer-nos alguma coisa sobre as fontes de financiamento (de outro
modo ocultas) de uma dada rdio.
A nica condio que no inlroduzamos impresses ou indu-
es arriscadas do tipo se ao meio-dia transmitiu msica pop e
publicidade da Pan American, isso significa que uma rdio america-
nfila. uma vez que preciso saber tambm o que foi transmitido
uma. s duas. s trs e segunda-feira, tera e quarta.
Se as rdios so muitas, s temos dois caminhos: ou ouvir todas
ao mesmo tempo, constituindo um grupo de audio com tantos
regisiadorvs quantas as rdios ( a soluo mais sria, pois permite
M

comparar as vrias emissoras numa mesma semana) ou ouvir uma

por semana. Porm, neste ltimo caso. ter de se trabalhar constante-
mente, de modo a fazer os registos uns a seguir aos outros sem tor-
nar heterogneo o perodo de audio, que no pode cobrir o espao
de seis meses ou de um ano, dado que neste sector as mutaes so
rpidas e freqentes e no teria sentido comparar os programas da
Rdio Beta em Janeiro com os da Rdio Aurora em Agosto, pois,
nesse intervalo, quem sabe o que teria acontecido Rdio Bela.
Admitindo que todo este trabalho tenha sido bem feito, o que resta
fazer ainda? Uma quantidade dc outras coisas. Enumeremos algumas:
Estabelecer ndices de audincia; no h dados oficiais c no
podemos fiar-nos apenas nas declaraes dos responsveis; a
nica alternativa uma sondagem c o m o mtodo do telefo-
nema ao acaso (que rdio est a ouvir neste momento?).
E o mtodo seguido pela R A I . mas exige uma organizao espe-
cfica, um tanto dispendiosa. Mais vale renunciar a este inqu-
rito do que registar impresses pessoais do tipo a maioria
das pessoas ouve Rdio Delta s porque cinco amigos nos-
sos declararam ouvi-la. O problema dos ndices de audincia
mostra-nos como se pode trabalhar cientificamente num fen-
meno to contemporneo e actual, mas como difcil faz-
-lo; melhor uma tese de histria romana, mais fcil.
Registar a polmica na imprensa c as eventuais opinies sobre
as diversas rdios.
Fazer uma recolha e um comentrio orgnico das leis relati-
vas a esta questo, de modo a explicar como as vrias emis-
soras as iludem ou as cumprem, c que problemas da advm.
Documentar as posies relativas dos vrios partidos. Tentar
estabelecer tabelas comparativas dos custos publicitrios.
Talvez os responsveis das vrias rdios no no-lo digam, ou
nos mintam, ruas sc a Rdio Delta faz publicidade ao restau-
rante A i Pini. poderia ser fcil obter, do respectivo proprie-
trio, o dado que nos interessa.
Fixar um aconteeimento-amostra (em Junho dc 1976 as elei-
es polticas teriam sido um assunto exemplar) e registar
como foi tratado por duas. trs ou mais rdios.
Analisar o estilo lingstico tias vrias rdios (imitao dos locuti>-
res da RAI. imitao dos disc-jockey americanos, uso de termi-
nologias de grupos polticos, adeso a modelos dialeciais. etc).

65

 A n a l i s a r o modo como certas transmisses da R A I foram

influenciadas (quanto escolha dos programas c aos usos lin-
gsticos) pelas emisses das rdios livres.
- Recolha orgnica de opinies sobre as rdios livres da parte
dc juristas, lderes polticos, etc. Trs opinies apenas fazem
um artigo de jornal, cem opinies fa/cm um inqurito.
Recolha de toda a bibliografia existente sobre o assunto, desde
livros e artigos sobre experincias semelhantes noutros pa-
ses, at aos artigos dos mais remotos jornais de provncia ou
de pequenas revistas, de maneira a recolher a documentao
mais completa possvel.
claro que no necessrio fazer todas estas coisas. Uma s. desde
que bem feita e completa, constitui j um tema para uma tese. Nem se
disse que estas so as nicas coisas a fazer. Limitei-me a alinhar alguns
exemplos para mostrar como. mesmo sobre um tema to pouco eru-
dito e sobre o qual no h literatura crtica, se pode fazer um trabalho
cientfico, til aos outros, que se pode integrar numa investigao mais
vasta, indispensvel para quem queira aprofundar o assunto, e sem
impressionismos. observaes ao acaso ou extrapolaes arriscadas.
Portanto, para concluir: tese cientfica ou tese poltica'.' Falsa
questo. to cientfico fazer uma tese sobre a doutrina das idias
em Plato como sobre a poltica da Lotta Continua de 1974 a 1976.
Se uma pessoa que quer trabalhar seriamente, rcflicia antes de
escolher, porque a segunda tese indubitavelmente mais difcil do
que a primeira e exige maior maturidade cientfica. Quanto mais
no seja. porque no ter bibliotecas em que sc apoiar, mas antes
uma biblioteca para organizar.
Pode. assim, fazer-se de uma forma cientfica uma lese que omros
definiriam, quanlo ao lema. como puramente jornalstica. E pode
fazer-se de um modo puramente jornalstico uma tese que. a avaliar
pelo ttulo, teria todos os atributos para parecer cientfica.
TT.7. C o m o evitar deixar-se explorar pelo orientador
Por vezes, o estudante escolhe u m tema de acordo com os seus
interesses. Outras vezes, pelo contrrio, aceita a sugesto do pro-
fessor a quem pede que oriente a tese.
A o sugerirem temas, os professores podem seguir dois critrios
diferentes: indicar um tema que conheam muito bem c no qual
66

podero facilmente seguir o aluno, ou indicar um tema que no

conheam suficientemente bem e sobre o qual quereriam saber mais.
Diga-se desde j que. contrariamente ao que se possa pensar pri-
meira vista, o segundo critrio o mais honesto e generoso. O docente
considera que. ao acompanhar essa tese, ele prprio ser levado a alar-
gar os seus horizontes, pois se quiser avaliar bem o candidato e ajud-lo
durante o trabalho, ter de debruar-se sobre algo de novo. Geralmente,
quando o docente escolhe esta segunda via porque confia no candi-
dato. E normalmente diz-lhe explicitamente que o tema tambm novo
para ele e que lhe inieressa aprofund-lo. H. por outro lado. docen-
tes que se recusam a propor teses sobre campos j muito batidos,
embora a situao actual da universidade dc massas conuibua para
moderar o rigor dc muitos e para os tornar mais compreensivos.
H. porm, casos especficos em que o docenle est a fazer um
trabalho de grande flego para o qual tem necessidade de muitos
dados, e decide utilizar os candidatos como participantes de um tra-
balho de equipa. Ou seja. durante um dado nmero de anos. ele
orienta as teses num determinado sentido.
Se for um economista interessado na situao da indstria num
certo perodo, orientar teses relativas a sectores particulares, c o m
o objectivo de estabelecer um quadro completo da questo. Ora este
critrio no s legtimo como cientificamente til: o trabalho de
tese contribui para uma investigao de alcance mais amplo no inte-
resse colectivo. E isso til mesmo do ponto de vista didctico.
pois o candidato poder servir-se dos conselhos de um docente muito
informado sobre o assunto e poder utilizar como material de fundo
e de comparao as teses j elaboradas por outros estudantes sobre
lemas correlarivos e limtrofes. Se, depois, o candidato fizer um bom
trabalho, poder esperar uma publicao, pelo menos parcial, dos
seus resultados, eventualmente no mbito de uma obra coleetiva.
H. porm, alguns inconvenientes possveis:
1. O docente est muito ligado ao seu lema e fora o candidalo
. por seu lado. no tem nenhum interesse naquela direco. O estu-
dante torna-se ento um aguadeiro. que se limita a recolher afadi-
gadamente material que depois outros iro interpretar. Como a sua
tese ser uma tese modesta, sucede que depois p docente, ao elaborar
o estudo definitivo, poder utilizar uma parte do material recolhido,
mas no citar o estudante, at porque no se lhe pode airibuir
nenhuma idia precisa.

67

2. docente c desonesto, faz trabalhar os estudantes, liceneia-

-os e utiliza desabusadamente o seu trabalho como sc fosse dele.
Por vezes, trata-se de uma desonestidade quase dc boa-f: o docente
acompanhou a tese apaixonadamente, sugeriu muitas idias e, pas-
sado um certo tempo, j no distingue as idcias que sugeriu das que
foram trazidas pelo estudante, assim como depois de uma apaixo-
nada discusso colectiva sobre um assunto qualquer, j no conse-
guimos lembrar-nos de quais as idias com que havamos comeado
e quais as que adquirimos por estmulo alheio.
Como evitar estes inconvenientes? O estudante, ao abordar um
determinado docente, j ter ouvido falar dele aos seus amigos, ter
contactado licenciados anteriores e ter feito uma idia da sua cor-
reeo. Ter lido livros seus e ter reparado se ele cita freqente-
mente os seus colaboradores ou no. Quanto ao resto, intervm
faelores imponderveis de estima e confiana.
"lambem preciso no cair na atitude neurtica de sinal contr-
rio e considerar mo-nos plagiados sempre que algum fala de temas
semelhantes aos da nossa tese. Quem fez uma tese. digamos, sobre
as relaes entre o darwinismo e o lamarckismo. teve oportunidade
de ver. acompanhando a literatura crtica, quantas pessoas falaram
j desse tema e como h tantas idias comuns a todos os estudio-
sos. Deste modo, no vejo razo para se sentir um gnio expoliado
se. algum tempo depois, d docente, um seu assistente ou um colega se
ocuparem do mesmo tema.
Por roubo de trabalho cientfico entende-sc, sim. a utilizao de
dados experimentais que s podiam ter sido recolhidos fazendo essa
dada experincia: a apropriao da transcrio de manuscritos raros
que nunca tivessem sido transcritos antes do nosso trabalho: a uti-
lizao dc dados estatsticos que ningum tenha recolhido antes de
ns, e s na condio de a fonte no ser citada (pois, uma vez a tese
tornada pblica, toda a gente tem o direito de a citar): a utilizao
de tradues, feitas por ns. de textos que nunca tenham sido tra-
duzidos ou o tenham sido de forma diferente.
De qualquer modo. e sem desenvolver sndromas paranicos, o
estudante deve verificar se. ao aceitar um tema de tese. fica ou no
integrado num trabalho colectivo. e pensar se vale a pena faz-lo.

III. A P R O C U R A D O M A T E R I A L
[11.1 A acessibilidade das fontes
111.1.1. Quais so as fontes de um trabalho

cientfico

Uma tese estuda um objecto utilizando determinados instrumentos.

Muitas vezes o objecto um livro c os instrumentos so outros livros.
o caso. por exemplo, de uma tese sobre O pensamento econmico
de Adam Smith, cujo objecto constitudo pelos livros de Adam Smith,
enquanto os instrumentos so outros livros sobre Adam Smith. Diremos
ento que, neste caso. os escritos dc Adam Smith constituem as fontes
primrias e os livros sobre Adam Smith constituem as fontes secun-
drias ou a literaiura crtica. Evidentemente, sc o assunto fosse A s fon-
tes do pensamento econmico de Adam Smith. as fontes primrias seriam
os livros ou os escritos em que este autor sc inspirou. certo que as
fontes de um autor lambem podem ser acontecimentos histricos (deter-
minados debates que tiveram lugar na sua poca em tomo de certos
fenmenos concretos), mas estes acontecimentos so sempre acessveis
sob a forma dc material escrito, isto , de outros textos.
Noutros casos, pelo contrrio, o objecto um fenmeno real;
o que acontece com as leses sobre os movimentos migratrios inter-
nos na Itlia actual. sobre o comportamento de um grupo de crian-
as deficientes ou sobre as opinies do pblico relativamente a um
programa de televiso a ser transmitido actualmente. Aqui, as fon-
tes no existem ainda sob a forma de textos escritos, mas devem
tornar-se os textos que viro a integrar-se na tese como documen-
tos: dados estatsticos, transcries dc entrevistas, por vezes foto-
grafias ou mesmo documentao audiovisual. Por sua vez. no que

69

respeita literatura crtica, as coisas no variam muito relativamente

ao caso anterior. Se no forem livros e artigos de revistas, sero arti-
gos de jornal ou documentos de vrios tipos.
Deve manter-se bem presente a distino entre as fontes e a lite-
ratura crtica, uma vez. que a literatura crtica refere freqentemente
trechos das vossas fontes, mas como veremos no pargrafo seguinte
estas so fontes de segunda mo. Alm disso, um estudo apres-
sado c desordenado pode levar facilmente a confundir o discurso
sobre as fontes com o discurso sobre a literatura crtica. Sc tiver
escolhido como tema O pensamento econmico de Adam Smith e
me der conta de que, medida que o trabalho avana, passo a maior
parte do tempo a discutir as interpretaes de um certo autor, des-
curando a leitura directa de Smith. posso fazer duas coisas: ou vol-
tar fonte, ou decidir mudar o tema para.4.? interpretaes de Adam
Smith no pensamento liberal ingls contemporneo. Esta ltima no
me eximir de saber o que disse este autor, mas claro que nessa
altura interessar-me- menos discutir o que ele disse do que o que
outros disseram inspirando-se nele. E bvio, todavia, que. se quiser
criticar de uma forma aprofundada os seus intrpretes, terei de com-
parar as suas interpretaes com o texto original.
Poderia, no entanto, tratar-se de u m caso em que o pensamento
original me interessasse muito pouco. Admitamos que comecei uma
tese sobre o pensamento 2D na tradio japonesa. E claro que tenho
de saber ler japons c que no posso confiar nas poucas tradues
ocidentais de que disponho. Suponhamos, porm. que. ao examinar
a literatura crtica, fiquei interessado na utilizao que fez do Zen
uma certa vanguarda literria c artstica americana nos anos 50.
Evidentemente, nesta altura j no estou interessado cm saber com
absoluta exactido teolgica e filolgica qual seria o sentido do pen-
samento Zen, mas sim saber de que modo idias originrias do Oriente
se tomaram elementos de uma ideologia artstica ocidental. O tema
da tese tomar-se- ento O uso de sugestes Zen na San Francisco
Renaissance dos anos 50 e as minhas fontes passaro a ser os tex-
tos dc Kcrouac. Ginsberg. Ferlinghetti, etc. Estas so as fontes sobre
as quais terei de trabalhar, enquanto no que se refere ao Zen pode-
ro ser suficientes alguns livros seguros e algumas boas tradues.
Admitindo, evidentemente, que no pretenda demonstrar que os cali-
fornianos tenham compreendido mal o Zen original, o que tornaria
obrigatrio a comparao com os textos japoneses. Mas se me limi-
tar a pressupor que eles se tero inspirado livremente cm tradues

70

do japons, o que me interessa aquilo que eles fizeram do Zen e

no aquilo que o Zen era na origem.
Tudo isto para dizer que muito importante definir logo o ver-
dadeiro objecto da tese, uma vez que se ter de enfrentar, logo de
incio, o problema da acessibilidade das fontes.
N o pargrafo IU.2.4, encontrar-se- um exemplo de como se pode
partir quase do zero, para descobrir numa pequena biblioteca as fontes
adequailas ao nosso trabalho. Mas trata-se dc um caso-limite. Geralmente,
aceita-se o tema sem sc saber se se est em condies dc aceder s fon-
tes e preciso saber: (1) onde elas se podem encontrar: (2) se so facil-
mente acessveis; (3) se estou em condies dc trabalhar com elas.
C o m efeito, posso aceitar imprudentemente uma tese sobre certos
manuscritos de Joyce sem saber que se encontram na Universidade
de Bfalo. ou sabendo muito bem que nunca poderei l ir. Poderei
aceitar entusiasticamente trabalhar numa srie de documentos per-
tencentes a uma famlia dos arredores, para depois descobrir que ela
muito ciosa deles e s os mostra a estudiosos de grande fama.
Poderei aceitar trabalhar em certos documentos medievais aces-
sveis, mas sem pensar que nunca fiz um curso que me preparasse
para a leitura de manuscritos antigos.
Mas sem querer procurar exemplos to sofisticados, poderei acei-
tar trabalhar num autor sem saber que os seus textos originais so
rarssimos e que terei de viajar como um dodo de biblioteca em
biblioteca e de pas em pas. Ou pensar que fcil obter os micro-
filmes dc todas as suas obras, sem me lembrar de que no meu insti-
tuto universitrio no existe um leitor de microfilmes, ou que sofro
de eonjunlivite e no posso suportar um trabalho to desgastante.
E intil que cu. fantico do cinema, me proponha trabalhar uma tese
sobre uma obra menor de um realizador dos anos 20 para depois desco-
brir que s existe uma cpia desta obra nosFilm Archives de Washington.
Uma vez resolvido o problema das fontes, as mesmas questes
surgem para a literatura crtica, Poderei escolher uma lese sobre um
autor menor do sculo x v i n porque na biblioteca da minha cidade
se encontra, por acaso, a primeira edio da sua obra. para me aper-
ceber depois de que o melhor da literatura crtica sobre este autor
- acessvel custa de pesados encargos financeiros.
No se podem resolver estes problemas contentando-se com tra-
balhar apenas no que se tem. porque da literatura crtica se deve ler.
se no tudo, pelo menos tudo aquilo que importante, e neces-
srio abordar as fontes directamente (ver o pargrafo seguinte).
7:

E m vez de cometer negligncias imperdoveis, melhor esco-

lher outra lese segundo os critrios expostos no captulo 11.
A ttulo dc orientao, eis algumas teses a cuja discusso assisti
recentemente, nas quais as fontes foram identificadas, de uma maneira
muito precisa, se limitavam a um mbito verificvel e estavam cla-
ramente ao alcance dos candidatos, que sabiam como uliliz-las.
A primeira tese era sobre A experincia clerical moderada na admi-
nistrao comuna! de Modena (1889-1910). O candidato, ou o
docente, tinham limitado c o m muita exaclido a amplitude do ira-
balho. O candidato era de Modena e. portanto, trabalhava in loco.
A bibliografia constava de uma bibliografia geral e dc outra sobre
Modena. Penso que, no que respeita segunda, ter sido possvel
trabalhar nas bibliotecas da cidade. Para a primeira, ter sido neces-
srio uma surtida a outros lugares. Quanto s fontes propriamente
ditas, elas dividem-se em fontes de arquivo c fontes jornalsticas.
O candidato tinha visto tudo e folheado todos os jornais da poca.
A segunda lese era sobre A poltica educativa do PCI desde o
centro-esquerda at contestao estudantil. Tambm aqui se pode
ver como o terna foi delimitado, com exactido e. direi, com pru-
dncia: aps 68. o estudo ter-sc-ia tornado desordenado. A s fontes
eram: a imprensa oficial do PC. as actas parlamentares, os arquivos
do Partido e a imprensa geral. Posso imaginar que. por mais exacta
que fosse a investigao, tenham escapado muitas coisas da impren-
sa geral, mas tratava-se indubitavelmente de uma fonte secundria
da qual se podiam recolher opinies e crticas. Quanto ao resto, para
definir a poltica educativa do PC, bastavam as declaraes oficiais.
Repare-se que a coisa teria sido muito diferente se a tese dissesse
respeito poltica educativa da DC. isto . de um partido do governo.
Isto porque, por um lado. haveria as declaraes oficiais e. por outro,
os actos efectivos do governo que eventualmente as contradiziam:
o estudo teria assumido dimenses dramlicas. Veja-se s que, se o
perodo fosse alm de 1968. entre as fontes de opinio no oficiais,
teriam dc classificar-se todas as publicaes dos grupos exlraparla-
mentares que daquele ano c m diante comearam a proliferar. Mais
uma vez. estaramos perante um trabalho bem mais duro. Para con-
cluir, imagino que o candidato tivesse tido a possibilidade de traba-
lhar em Roma, ou de pedir que lhe fossem enviadas fotocpias dc
todo o material de que necessitava.
A terceira lese era de histria medieval e, aos olhos dos leigos,
parecia muito mais difcil. Dizia respeito s vicissitudes dos bens
72

da abadia de S. Zcno, em Vcrona. na Baixa Idade Mdia. O ncleo do

trabalho consistia na transcrio, que nunca tinha sido feita, de algu-
mas folhas do registo da abadia de S. Zcno, tio sculo Xlfl. E r a evi-
dentemente necessrio que o candidato tivesse noes de paleo-
grafia, isto , soubesse como se lem c segundo que crilrios se
transcrevem os manuscritos antigos. Todavia uma vez dc posse desta
tcnica, tratava-se apenas de executar o trabalho de um modo srio
e de comentar o resultado da transcrio. No entanto, a tese apre-
sentava em rodap uma bibliografia de trinta obras, sinal de que o
problema especfico tinha sido enquadrado historicamente na base
da literatura precedente. Imagino que o candidato fosse de Vcrona
e tivesse escolhido u m trabalho que pudesse fazer sem precisar
de viajar.
A quarta tese era sobre Teatro experimental em prosa no Trentino.
O candidato, que vivia naquela regio, sabia que tinha a havido
um nmero limitado de companhias experimentais, e empreendeu
o trabalho de as reconstituir atravs da consulta de anurios jorna-
lsticos, arquivos municipais e levantamentos estatsticos sobre a
freqncia do pblico. No muito diferente o caso da quinta tese.
Aspectos da poltica cultural em Budrio, com particular referncia
actividade da biblioteca municipal. So dois exemplos de teses
com fontes de fcil verificao e. no entanto, muito teis, pois do
!ugar a uma documentao eslatslico-sociolgica utilizvel por inves-
tigadores subsequentes.
U m a sexta tese constitui, pelo contrrio, o exemplo de uma inves-
tigao feita com uma certa disponibilidade de tempo e de meios,
mostrando simultaneamente como sc pode desenvolver com um bom
nvel cientfico um tema que. primeira visia, apenas parece sus-
ceptvel de uma compilao honesta. O ttulo era ,4 problemtica do
actorna obra de Adolphe ppia. Trala-se dc um autor muito conhe-
cido, abundantemente estudado pelos historiadores e tericos do tea-
tro, e sobre o qual parece j nada haver de original para dizer. M a s
o candidato empreendeu um paciente estudo nos arquivos suos,
correu muitas bibliotecas, no deixou por explorai nenhum dos locais
em que Appia trabalhou e conseguiu elaborar uma bibliografia dos
textos deste autor (compreendendo artigos menores jamais lidos) e
dos textos sobre ele. de tal modo que pde examinar o tema com
uma amplitude e preciso que. segundo disse o relator, fazia da tese
um contributo decisivo. Tinha, pois. superado a mera compilao e
revelado fontes at a inacessveis.
-

73

III. 1.2. Fontes de primeira

e de segunda mo

Quando se trabalha sobre livros, uma fonte de primeira mo c

uma edio original ou uma edio crtica da obra em questo.
Uma traduo no uma fonte: uma prtese, como a denta-
dura ou os culos, u m meio de atingir de uma forma limitada algo
que se encontra fora do meu alcance.
Uma antologia no uma fonte: um apanhado de fontes; pode
ser til como primeira aproximao, mas lazer uma tese sobre um
autor significa pressupor que verei nele coisas que outros no viram,
c uma antologia fomece-mc apenas aquilo que outra pessoa viu.
As resenhas efectuadas por outros autores, mesmo completadas
pelas mais amplas citaes, no so uma fonte: so quando muito
fontes de segunda mo.
Uma fonte pode ser de segunda rno dc vrias maneiras. Se qui-
ser fazer uma lese sobre os discursos parlamentares de Palmiro,
Togliatli. os discursos publicados pelo Unit constituem urna fonte
de segunda mo. Ningum me diz que o redactor no lenha feito cor-
tes ou cometido erros. Pelo contrrio, as actas parlamentares sero
fontes de primeira mo. Se conseguisse encontrar o texto escrito direi-
tamente por Togliatti, teria uma fonte de primeirssima mo. Se qui-
ser estudar a declarao de independncia dos Estados Unidos, a nica
fonte de primeira mo o documento autntico. M a s posso tambm
considerar de primeira mo uma boa fotocpia. E posso ainda consi-
derar de primeira mo o texto elaborado criticamente por qualquer
hislorigrafo de seriedade indiscutvel (indiscutvel quer aqui dizer
que nunca foi posta e m causa pela literatura crtica existente),
Compreende-se ento que o conceito de primeira e segunda mo
depende da perspectiva que se der tese. Se a tese pretender discu-
tir as edies crticas cxislenles. necessrio recorrer aos originais.
Se ela pretender discutir o sentido poltico da declarao de inde-
pendncia, uma boa edio crtica scr-mc- mais do que suficiente.
Se quiser fazer uma tese sobre Fstntntras narrativas nos Promessi
Sposi. bastar-me- uma edio qualquer das obras de Manzoni. Sc.
pelo contrrio, o meu objectivo for diseulir problemas lingsticos
(digamos. Manzoni entre Milo e Florena), ento lerei de dispor
de boas edies crticas das vrias redaces da obra manzoniana.
Digamos enlo. que. nos limites fixados pelo objeclo da minha pes-
quisa, as fontes devem ser sempre de primeira mo. A nica coisa que
74

no posso fazer citar o meu autor atravs da citao feita por outro. E m
icoria. um trabalho cientfico srio nunca deveria citar a partir dc uma
citao, mesmo que no se trate do autor de que nos ocupamos directa-
mente. No entanto, h excepes razoveis, especialmente para uma tese.
Se se escolher, por exemplo. O problema da transcendemalidade
do Belo na Summa theologiae de 5. Toms de Aquino, a fonte pri-
mria ser a Sui/ima de So Toms, c digamos que a edio Marietti
actualmente no mercado basta, a menos que sc venha a suspeitar de
que trai o original, caso em que se ter de recorrer a outras edies
(mas. nessa altura, a tese tornar-se- de caracter filolgico. em vez
de ter um caracter esttico-filosfico). E m seguida, descobrir-se-
que o problema da transcendental idade do Belo aflorado tambm
por So Toms no Comentrio ao De Divinis Nominibus do Pseudo-
-Dionsio. e apesar do ttulo restritivo do trabalho, ler-se- lambem
de ver directamente esta ltima obra. Finalmente, verificar-se- que
So Toms retomava aquele tema de toda uma tradio teolgica
anterior e que descobrir todas as fontes originais representa o tra-
balho de uma vida erudita. Todavia, ver-se- que este trabalho j
existe e que foi feito por D o m Henry Pouillon. que no seu exienso
trabalho refere amplos fragmentos de todos os autores que comen-
taram o Pseudo-Dionsio. sublinhando relaes, derivaes c con-
tradies. F, certo que nos limites da tese se poder usar o material
colhido por Pouillon sempre que se desejar fazer uma referncia
a Alexandre de Halcs ou a Hilduno. Se se chegar concluso dc
que o texto dc Alexandre de Hales essencial para o desenvolvi-
mento da exposio, melhor procurar consult-lo directamente na
edio da Quaracchimas; se se trata de remeter para qualquer breve
citao, bastar declarar que se teve acesso fonte aavs de Pouillon.
Ningum dir que sc agiu com incria, uma vez que Pouillon um
estudioso srio c que o texto que se foi buscar a este autor no cons-
titua o objecto directo da lese.
A nica coisa que no devero fazer citar uma fonte de segunda
mo fingindo ter visto o original. E isto no apenas por razes de
tica profissional: pensem no que aconteceria se algum vos per-
guntasse como conseguiram ver directamenle um determinado manus-
crito, quando sabido que o mesmo foi destrudo em 1944!
No se devera, porm, cair na neurose da primeira mo. O facto
c Napoleo ter morrido em 5 dc M a i o dc 1821 conhecido de
todos, geralmente atravs de fontes dc segunda mo (livros de his-
tria escrilos com base noutros livros de histria). Sc algum qui-

75

sesse estudar a data da morte de Napoleo, teria de ir procurar do-

cumentos da poca. Mas se sc quiser falar da influncia da morte
de Napoleo na psicologia dos jovens liberais europeus, pode-se
confiar num livro dc histria qualquer c considerar a data como boa.
O problema, quando sc recorre a fontes de segunda mo (declarando-
-o), verificai' mais de uma e ver se uma certa citao, ou a refe-
rncia a um facto ou a uma opinio, so confirmados por diferentes
autores. De outro modo. preciso ter cuidado: ou se decide evitar
recorrer quele dado, ou vai-se verific-lo nas origens.
Por exemplo, j que se deu u m exemplo sobre o pensamento
esttico de So Toms, dir-vos-ei que alguns textos contemporneos
que discutem este problema partem do pressuposto de que So Toms
disse que puichrum est id quod visum p/ocet. E u . que fiz a tese de
licenciatura sobre este tema. andei a procurar nos textos originais e
apercebi-me de que So Toms minca tal havia dito. Tinha dito, sim.
pulchra dicuntur quae, visa placent e no pretendo explicar agora
por que molivo as duas formulaes podem levar a concluses inter-
prctalivas muito diferentes. O que linha acontecido'.' A primeira fr-
mula linha sido proposta h muitos anos pelo filsofo Maritain. que
pensava rcprodu/.ir dc modo fiel o pensamento de So Toms, c
desde ento os outros intrpretes tinham-se remetido quela frmula
(extrada de uma fonte de segunda mo) sem sc preocuparem cm
recorrer fonte de primeira mo.
Pe-se o mesmo problema para as citaes bibliogrficas. Tendo
de tenninar a tese pressa, um aluno qualquer decide pr na biblio-
grafia coisas que no leu, ou mesmo falar destas obras em notas de
rodap (ou. o que ainda pior, no texto), utilizando informaes
recolhidas noutras obras. Poderia acontecer fazerem uma tese sobre
o Barroco, tendo iido o artigo de Luciano Anceschi Bacone tia
Rinascimcnio e Barocco. in Da Bacone a Kant (Bolonha. Mulino.
1972). Depois de o cilarem e para fazer boa figura, tendo encontrado
determinadas notas num outro texto, acrescentariam Para outras
observaes pertinentes e estimulantes sobre o mesmo tema, ver. do
mesmo autor, "Uesttica di Bacone" in Uestetica
deWempirismo
inglese, Bolonha Alfa, 1959. Faricis uma Iriste figura quando algum
vos chamasse a ateno para o facio dc sc tratar do mesmo ensaio
que tinha sido publicado havia treze anos e que da primeira vez tinha
aparecido numa edio universitria de tiragem mais limitada.
Tudo o que se disse sobre as fontes de primeira mo igualmente
vlido no caso de o objeclo da vossa tese no ser uma srie de textos,
76

mas um fenmeno cm curso. Se quiser falar das reaces dos campo-

neses da Romagna s transmisses do telejomal. fonte de primeira
mo o inqurito que tiver feito no local, entrevistando segundo as rearas
uma amostra significativa e suficiente de camponeses, u. quando muito,
"im inqurito anlogo que acabou de ser publicado por uma fonte fide-
'igna. Mas se me limitasse a citai' dados de uma pesquisa de h dez
nos. claro que estava a agir de uma forma incorrccia. quanto mais
no fosse porque desde essa altura mudaram tanto os camponeses como
as transmisses de televiso. Seria diferente sc f/esse uma tese sobre
As pesquisas sobre a relao entre pblico e televiso nos anos 60.

0T.2. investigao bibliogrfica

II 1.2.1. Como utilizar a biblioteca
Como fazer uma investigao preliminar na biblioteca? Sc sc
dispe j de uma bibliografia segura, vai-se obviamente ao catlogo
por autores c v-se o que a biblioteca em questo pode fornecer-
-nos. E m seguida, passa-se a uma outra biblioteca e assim por diante.
Mas este mtodo pressupe uma bibliografia j feita (e o acesso a
uma srie dc bibliotecas, eventualmente uma em Roma e outra em
Londres). Evidentemente, este caso no se aplica aos meus leitores.
N e m se pense que sc aplica aos estudiosos profissionais. O estu-
dioso poder ir por vezes a uma biblioteca procurar um livro de que
j conhece a existncia, mas freqentemente vai biblioteca no
com a bibliografia, mas para fazer uma bibliografia.
Fazer uma bibliografia significa procurar aquilo de que no
se conhece ainda a existncia. O bom investigador c aquele que
capaz de entrar numa biblioteca sem ter a mnima idia sobre u m
tema e sair de l sabendo um pouco mais sobre ele.
O catlogo Para procurar aquilo de que ainda se ignora a exis-
tncia, a biblioteca proporciona-nos algumas facilidades. A primeira
, evidentemente, o catlogo por assuntos. O catlogo alfabtico por
autores til para quem j sabe o que quer. Para quem ainda no o
sabe. h o catlogo por assuntos. E a que uma boa biblioteca rnc
diz tudo o que posso encontrar nas suas salas, por exemplo, sobre
a queda do Imprio Romano do Ocidente.
Mas o catlogo por assuntos exige que se saiba como o consul-
tar, E claro que no encontrar uma entrada Queda do Imprio
77

Romano na letra Q (a menos que se trate de uma biblioteca com

um ficheiro muito sofisticado). E necessrio procurar em Imprio
Romano, em seguida em Roma e depois em Histria (de Roma).
E se trouxermos j algumas informaes preliminares da escola
bsica, leremos o cuidado de procurar em Rmulo Augusto ou
Augusto (Rmulo). Oestes. doacro. Brbaros e Romano-
-Brbaros (Reinos). Os problemas, porm, no acabam aqui. E isto
porque em muilas bibliotecas h dois catlogos por autores e dois
catlogos por assuntos, isto . um velho, que se detm numa cena
data, e um novo, que est a ser completado e que um dia incluir o
velho, mas no por agora. E no quer dizer que a Queda do Imprio
Romano se encontre no catlogo velho s pelo facto dc ter ocorrido
h tantos anos: efeeti vmente, poderia existir um livro publicado h
dois anos que s constasse do catlogo novo. E m certas bibliotecas
h ainda catlogos separados, que dizem respeito a entidades parti-
culares. Noutras pode suceder que assuntos c autores estejam em
conjunto. Noutras ainda, h catlogos separados para livros e revis-
tas (divididos por assuntos e autores). E m resumo, preciso estu-
dar o funcionamento da biblioteca em que se trabalha e decidir em
conformidade. Poder ainda acontecer que se encontre uma biblio-
teca que lem os livros no primeiro piso e as revistas no segundo.
tambm necessrio uma certa intuio. Se o catlogo velho for
muito velho e eu procurar Retrica, ser melhor que d uma vista
de olhos tambm cm Rcthorica: quem sabe se no houve um arqui-
vista diligente que a tenha colocado todos os ttulos mais antigos
que ostentavam o th.
Note-se em seguida que o catlogo por autores sempre mais
seguro do que o catlogo por assuntos, dado que a sua compilao
no depende da interpretao do bibliotecrio, que j influi no cat-
logo por assuntos. C o m efeito, se a biblioteca tiver u m livro de
Giuseppe Rossi. inevitvel que este sc encontre no catlogo por
autores. Mas se iuseppe Rossi tiver escrito um artigo sobre O papel
de Odoacro na queda do Imprio Romano do Ocidente c o estabe-
lecimento dos reinos romano-brbaros, o bibliotecrio pode t-lo
registado nos assuntos Roma (Histria de) ou Odoacro, enquanto
se anda a procurar em Imprio do Ocidente.
Pode. porm, dar-se o caso de o catlogo no me dar as informa-
es que procuro. Terei ento de partir de uma base mais elementar.
Em qualquer biblioteca h uma seco ou uma sala de obras de refe-
rncia, que integra as enciclopdias, histrias gerais e repertrios biblio-
78

grficos. Se procurar algo sobre o Imprio Romano do Ocidente, terei

ento de ver o que encontro c m matria de histria de Roma. elaborar
uma bibliografia-base partindo dos volumes de referncia que encon-
trar e prosseguir a partir da. verificando o catlogo por autores.
Os repertrios bibliogrficos So os mais seguros para quem
tenha j uma idia clara sobre o tema que pretende tratar. Paia certas
disciplinas existem manuais clebres c m que se encontram todas as
informaes bibliogrficas necessrias. Para outras, existe a publicao
continuamente aclualizada de repertrios ou mesmo de revistas dedi-
cadas s bibliografia dessa matria. Para outras ainda, h revistas que
tm em cada nmero u m apndice informativo sobre as publicaes
mais recentes. A consulta dos repertrios bibliogrficos na medida
em que estiverem actualizados essencial para completar a pesquisa
no catlogo. C o m eleito, a biblioteca pode estar muito bem fornecida
no que respeita a obras mais antigas e no ter obras actuais. Ou pode
proporcionar-nos histrias ou manuais da disciplina cm questo data-
dos digamos - de 1960, em que podem encontrar-se utilssimas
indicaes bibliogrficas, sem que. porm, se possa saber se saiu alguma
coisa de interessante cm 1975 (e talvez a biblioteca possua estas obras
recentes, mas as tenha classificado num assunto em que no sc tenha
pensado). Ora. um repertrio bibliogrfico actualizado d-nos cxacla-
mente estas informaes sobre os ltimos contributos na matria.
O modo mais cmodo para identificar os repertrios bibliogrficos
, em primeiro lugar, perguntar o seu titulo ao orientador da tese. E m
segunda instncia, podemos dirigir-nos ao bibliotecrio (ou ao empre-
gado do departamento de obras de referncia), o qual provavelmente
nos indicar a sala ou a estante em que estes repertrios esto dispo-
sio. No se podem dar aqui outros conselhos sobre este ponto, pois,
como se disse, o problema varia muito de disciplina paia disciplina.
O bibliotecrio E preciso superar a timidez. Muitas vezes
o bibliotecrio dar-vos- conselhos seguros, fazendo-vos ganhar
muito tempo. Deveis pensar que (salvo o caso de directores
excessivamente ocupados ou neurticos) um director de biblioteca,
especialmente se for pequena, ficar contente se puder demonstrar
duas coisas: a qualidade da sua memria c da sua erudio, e a
riqueza da sua biblioteca. Quanto mais longe do centro c menos fre-
qentada for a biblioteca, mais ele se preocupa por ela ser desco-
nhecida. E . naturalmente, regozijar-se- por uma pessoa pedir ajuda.
79

 claro que, se. por um lado, se deve contar muito com a assis-
tncia do bibliotecrio, por outro, no aconselhvel confiar cega-
mente nele. Ouam-sc os seus conselhos, mas depois procure-se
oulras coisas por conta prpria. O bibliotecrio no u m perito uni-
versal e, alem disso, no sabe que forma particular quereis dar
vossa pesquisa. Provavelmente, considera fundamental uma obra que
vos servir muito pouco, e no outra que vos ser, pelo conlrrio.
uiilssima. At porque no existe, a priori. uma hierarquia de obras
teis e importantes. Para os objectivos da vossa investigao pode
ser decisiva uma idia contida quase por engano numa pgina de
um livro, quanto ao resto intil <e considerado pouco importante
pela generalidade das pessoas) e esta pgina lereis de ser vs a des-
cobri-la com o vosso faro (e com um pouco de sorte), pois ningum
vo-la vir oferecer numa bandeja de prata.
Consultas interbibliotecas, catlogos computorizadas e emprstimos
de outras bibliotecas Muilas bibliotecas publicam repertrios
actualizados das suas aquisies: deste modo, cm certas bibliotecas
e para determinadas disciplinas c possvel consultar catlogos que
informam sobre o que se encontra noutras bibliotecas italianas e
estrangeiras. Tambm a este respeito aconselhvel pedir informa-
es ao bibliotecrio. H certas bibliotecas especializadas ligadas
por computador a memrias centrais, que podem dizer-vos em pou-
cos segundos se u m determinado livro se encontra em qualquer lado
e onde. P o r exemplo, foi criado junto da Bienal de Veneza u m
Arquivo Histrico das Artes Contemporneas c o m u m ordenador
electrnico ligado ao arquivo Biblio da Biblioteca Nacional de Roma.
O operador comunica mquina o ttulo do livro que se procura e
passados alguns instantes aparece no ecr a ficha (ou as fichas) do
livro em questo. A pesquisa pode ser feita por nomes de autores,
ttulos de livros, lema. coleco, editor, ano de publicao, etc.
K Taro encontrar, numa biblioteca italiana normal, eslas facili-
dades, mas c melhor informarem-se sempre cuidadosamente, pois
nunca sc sabe.
U m a vez identificado o livro noutra biblioteca italiana ou estran-
geira, ter-se- presente que geralmente uma biblioteca pode assegurar
um servio de emprstimo interbibliotecas.
nacional ou internacio-
nal. Isto exige algum tempo, mas se se trata de livros muito difceis
de encontrar, vale a pena tentar. Depende se a biblioteca a quem se
dirige o pedido empresta esse livro (algumas s emprestam cpias)

80

mais uma vez, devero examinar-se as possibilidades para cada

caso, se possvel com o conselho do docente. De qualquer forma,
ser bom recordar-vos que muitas vezes as os servios existem e
que s no funcionam porque no o reclamamos.
Tende presente, por exemplo, que para saber que livros sc encon-
tram noutras bibliotecas italianas, podeis dirigir-vos ao
Centro Nazionale d i Informazione rlibliografiche Biblioteca
Nazionale Centrale, Vittorio Emanuele 11. 00186 R O M A
ou ao
C o n s i g l i o Nazionale delle Ricerchc Centro N a z i o n a l e
Documentazione Scientifica Piazzalc delle Scienze, R O M A
(tel. 490151).*
Recordem-se. alm disso, que muilas bibliotecas tm uma lista de
novas aquisies, isto . das obras adquiridas recentemente e que ainda
no fazem parte do catlogo. Finalmente, preciso no esquecer que.
se se est a fazer um trabalho srio no qual o vosso orientador est
interessado, talvez se possa convencer a vossa faculdade a adquirir
certos textos importantes a que, de outro modo. no se pode ter acesso.

111.2.2. Como abordar a bibliografia:

o ficheiro

Evidentemente, para fazer uma bibliografia de base preciso ver

itos livros. E c m muitas bibliotecas s do um ou dois dc cada
vez. resmungam sc logo a seguir se procura iroc-lo c fazem per-
der uma quantidade de tempo entre um livro e outro.
Por esie motivo, aconselhvel que. das primeiras vezes, no se tente
logo ler iodos os livros que se encontram, mas nos limitemos a fazer a
bibliografia de base. Neste sentido, a consulta preliminar dos catlogos
permitir fazer os pedidos quando j se dispe da lista. Masalistaexuada
dos catlogos pode no dizer nada. e ficamos sem saber qual o livro que
devemos pedir primeiro. Por esse motivo, a consulta dos catlogos dever
ser acompanhada de um exame preliminar dos livros da sala de consulta.

* Para Poriuyal: Biblioteca Nacional Campo Grande, 83 1749-081 Lisboa.

217 082 000. Pesquisa bibliogrfica cm linha dc iodas as obras existentes nas
ias bibliotecas cooperantes (BiN/1'orbasc). Obras digitalizadas disponveis cm
iha. wAvw.bn.pL (,\'R>
SI

Quando se encontrar um captulo sobre o tema em questo, cora a res-

pectiva bibliografia, pode-sc percorr-lo rapidamente (voltar-sc- a ele
mais larde). mas deve passar-sc imediatamente bibliografia c copi-la
toda. A o faz-lo. entre o captulo consultado e as eventuais anotaes
que acompanham a bibliografia sc for organizada racionalmente, far-
-se- uma idia de quais so os livros, de entre os enumerados, que o
autor considera bsicos, e pode comear-sc por pedir esses. Alm disso,
se se examinar no uma mas vrias obras de referncia, far-se- ainda
um controlo cruzado das bibliografias e ver-se- quais as obras que todas
citam. Fica assim estabelecida uma primeira hierarquia. Esta hierarquia
ser provavelmente posta em causa pelo trabalho subsequente, mas por
agora constitui uma base de partida.
Objectar-se- que, se h dez obras de consulla, um pouco demo-
rado estar a copiar a bibliografia de todas: efecii vmente, por vezes com
este mtodo arriscamo-nos a reunir muitas centenas de livros, ainda que
o controlo cruzado permita eliminar os repelidos (se se puser por ordem
alfabtica a primeira bibliografia, o controlo das seguintes tornar-sc-
mais fcil). Mas. actualmente, em qualquer biblioteca digna desse nome.
existe uma mquina dc fotocpias e cada cpia sai a um preo razo-
vel. Uma bibliografia especfica numa obra de consulta, salvo casos
excepcionais, ocupa poucas pginas. C o m uma mdica quantia ser pos-
svel fotocopiar uma srie de bibliografias que depois podero ordenar-
-se calmamente, em casa. S quando terminada a bibliografia se vol-
tara biblioieca para ver o que realmente se pode encontrar. Nesta altura,
ser muito til ler uma ficha para cada livro, porque poder escrever-se
em cada uma delas a sigla da biblioteca e a cota do livro (uma s ficha
poder comer muilas siglas e a indicao de muitos locais, o que signi-
ficar que o livro est disponvel em muitos lugares; mas tambm haver
fichas sem siglas e isso ser uma desgraa, vossa ou da vossa lese).
A o procurar uma bibliografia, sempre que encontro um livro
tenho tendncia para o assinalar num pequeno caderno. Depois,
quando for verificar no ficheiro por autores, se os livros identifica-
dos na bibliografia esto disponveis, in loco, escrevo ao lado do
ttulo o local onde se encontra. Todavia, se tiver anotado muitos ttu-
los (e numa primeira pesquisa sobre um tema facilmente se chega
centena - a menos que depois se decida que muitos so para pr
de pane), a dada altura j no consigo encontr-los.
Ponanto, o sistema mais cmodo o de uma pequena caixa com
fichas. A cada livro que identifico dedico uma ficha. Quando des-
cubro que o livro exisic numa dada biblioteca, assinalo esse facio.
82

A s caixas deste tipo so baratas c encontram-se em qualquer pape-

laria. Ou podem mesmo fazer-se. Cem ou duzentas fichas ocupam
pouco espao e podem levar-se na pasta sempre que se lbr biblio-
teca. Finalmente, icr-se- uma idia clara daquilo que se dever
encontrar e daquilo que j se encontrou. E m pouco tempo tudo estar
ordenado alfabcticamente e ser de fcil acesso. Se sc quiser, pode
organizar-se a ficha de tal modo que se tenha ao alio, direita, a
localizao na biblioteca e ao alto, esquerda, uma sigla conven-
cional que diga sc o livro nos interessa como referncia geral, como
fonte para um captulo panicular e assim por diante.
E claro que se no se tiver pacincia para se ter um ficheiro. poder
recorrer-se ao caderno. M a s os inconvenientes so evidentes: natu-
ralmente, anotar-se-o na primeira pgina os autores que comeam
por A . na segunda os que comeam por B e, chegada ao fim a pri-
meira pgina, j no se saber onde pr um artigo de Azzimonti,
Federieo ou dc Abbati. Gian Saverio. Melhor seria ento arranjar uma
agenda telefnica. No se ficaria com Abbati antes de Azzimonti. mas
ter-se-iam os dois nas quatro pginas reservadas ao A . O mtodo da
caixa com fichas o melhor, podendo servir tambm para qualquer
trabalho posterior tese (bastar complet-lo) ou para emprestar a
algum que mais tarde venha a trabalhar em temas semelhantes.
N o captulo IV falaremos de outros tipos de ficheiros. como o
ficheiro de leitura, o ficheiro de idias ou o ficheiro de citaes (e
veremos tambm em que casos necessria esta proliferao dc
fichas). Devemos aqui sublinhar que o ficheiro bibliogrfico no
dever ser identificado com o ficheiro de leitura, pelo que anteci-
pamos desde j algumas idias sobre este ltimo.
O ficheiro de leitura compreende fichas, eventualmente de for-
to grande, dedicadas a livros (ou artigos) que se tenham efeeti va-
mente lido: nestas fichas anotar-se-o resumos, opinies, eiiacs, em
suma. tudo aquilo que puder servir para referir o livro, lido no momento
da redaco da lese (quando j no estiver nossa disposio) e para
a redaco da bibliografia final. No um ficheiro para trazer con-
nosco. pelo que por vezes pode igualmente ser feito em folhas muito
grandes (embora em forma de fichas seja sempre mais manusevel).
O ficheiro bibliogrfico j diferente: registar todos os livros
que se devero procurar, e no apenas os que sc tenham enconttado
e lido. Pode ter-se um ficheiro bibliogrfico dc dez mil ttulos e u m
ficheiro de leitura de dez ttulos embora esta situao d a idia dc
uma tese comeada demasiado bern e acabada demasiado mal.

83

O ficheiro bibliogrfico deve acompanhar-nos sempre que vamos

a uma biblioteca. A s suas fichas registam apertas os dados essenciais
do livro em questo, c a sua localizao nas bibliotecas que tenhamos
explorado. Poder quando muito acrescentar-se ficha qualquer outra
anotao do tipo muito importante segundo o autor X , ou essen-
cial encontr-lo, ou ainda fulano disse que esta obra no tinha qualquer
interesse, ou mesmo comprar. Mas chega. U m a ficha de leitura
pode ser mltipla (um livro pode dar origem a vrias fichas de apon-
tamentos), enquanto uma ficha bibliogrfica uma e uma s.

At porque para violar regras ou para se lhes opor necessrio

comear por conhec-las e. eventualmente, demonstrar a sua incon-
sistncia ou a sua funo meramente repressiva. Mas anles de dizer
que no necessrio sublinhar o ttulo dc um livro, preciso saber
que ele se sublinha e porqu.

Quanto mais bem elaborado for o ficheiro bibliogrfico, mais ser

susceptvel de ser conservado e completado por pesquisas subse-
quentes, e de ser emprestado (ou mesmo vendido). Vale, pois, a pena
faz-lo bem e de modo legvel. No aconselhvel garatujar um
ttulo. poiTentura errado, cm caracteres eslenogrficos. Freqentemente,
o ficheiro bibliogrfico inicial (aps terem sido assinalados nas fichas
os livros encontrados, lidos c classificados no ficheiro de leitura)
pode constituir a base para a redaco da bibliografia final.

Wilson. ].. Philosophy and rcligkm. Oxford. 1961-

So estas, pois, as nossas instrues para o registo correcto dos

llulos, ou seja. as normas para citao bibliogrfica. Estas normas
so vlidas para:
1)
2)
3)
4)

A
A
A
A

ficha bibliogrfica
ficha de leitura
citao dos livros nas notas de rodap
redaco da bibliografia final.

Portanto, devero ser recordadas nos vrios captulos em que nos

ocuparmos destas fases do trabalho. Mas so aqui fixadas uma vez
por todas. Trata-se de normas muito importantes com as quais os
estudantes tero dc ter a pacincia de se familiarizar. Repare-se que
so sobretudo normas funcionais, urna vez que permitem quer a vs.
quer aos vossos leitores, identificar o livro de que se fala. M a s so
tambm normas, por assim dizer, dc etiqueta erudita: a sua obser-
vncia revela que a pessoa est familiarizada com a disciplina, a sua
violao Irai o parvenu cientfico c, por vezes, lana uma sombra
de descrdito sobre um Irabalho. noutros aspectos bem feito, No
so, pois, normas vs, que no passam de puras frivolidades de eru-
dito. O mesmo sucede no desporto, na filatelia. no bilhar, na vida
pollica: se algum utiliza mal expresses-chave, olhado com des-
confiana, como algum que vem de fora. que no dos nossos.
E preciso estar dentro das regras do grupo em que se quer entrar,
pois quem no mija em companhia ou ladro ou espio.

84

III.2.3. A citao bibliogrfica

Livros Eis um exemplo de citao bibliogrfica errada:

A citao est errada pelas seguintes razes:

1) D apenas a inicial do nome prprio do autor. A inicial no
basta, em primeiro lugar, porque quero saber o nome e o apelido dc
uma pessoa e, depois, porque pode haver dois autores com o mesmo
apelido e a mesma inicial. Sc ler que o autor do livro Clavis uni-
versalis P. Rossi, no ficarei a saber se se trata do filsofo Paolo
Rossi da Universidade de Florena, ou do filsofo Pietro Rossi da
Universidade de Turim. Quem, J . CohenV O critico e estetlogo
francs Jean Cohen ou o filsofo ingls Jonathan Cohen?
2) Seja como for que se apresente o ttulo de um livro, nunca
necessrio p-lo entre aspas, dado que um hbito quase universal
referir entre aspas os ttulos das revistas ou os ttulos dos artigos de
revistas. E m todo o caso, no ttulo em questo, era melhor pr
Religion com maiscula, pois os ttulos anglo-saxnicos tm os subs-
tantivos, adjectivos e verbos com maisculas, deixando apenas com
minsculas os artigos, partculas, preposies e advrbios (salvo se
constiturem a ltima palavra do ttulo: The Lgica! Use oflf),
3) No est certo dizer onde u m livro foi publicado e no dizer
por quem. Suponhamos que tnhamos enconirado um livro que nos
parecia importante, que o queramos comprar e que vinha indicado
Milo. 1975. Mas de que cdilora? Mondadori, Rizzo. Rusconi,
Bompiani. Eclirinelli. Vallardi? Como que o livreiro havia de nos aju-
dar? E se estivesse marcado Paris. 1976. para onde iramos escre-
ver? S podemos limitar-nos cidade quando se trata de livros anti-
gos (Amesterdo. 1678) que s se podem encontrar numa biblio-
teca ou n u m crculo restrito de antiqurios. Se num livro estiver
escrito Cambridge, de que cidade se trata? D a de Inglaterra ou da
dos Estados Unidos? H muitos autores importantes que referem os
livros apenas com a cidade, A menos que se trate de artigos de enci-

85

clopdia (onde existem critrios de brevidade para economizar espao)

decerto se trata de autores snobes que desprezam o seu pblico.
4) De qualquer forma, nesta citao. Oxford est errado. Este
livro no foi editado em Oxford, mas, como se diz no frontispcio.
pela Oxford University Press, que uma editora com sede em Londres
(bem corno em Nova Iorque e Toronto). Alm disso, foi impresso em
Glasgow. mas refere-se sempre o lugar da edio e no o lugar da
impresso (com exeepo dos livros antigos, onde os dois locais coin-
cidem, dado que se tratava de impressores-editores-livTeiros). Encontrei
numa tese um livro indicado como Bompiani, Farigliano porque por
acaso esse livro tinha sido impresso (como se inferia da referncia
acabado de imprimir) em Farigliano. Quem faz coisas destas d a
impresso de nunca ter visto um livro na sua vida. Para ter a certeza,
prefervel no se limitar a procurar os dados editoriais no frontisp-
cio. mas tambm na pgina seguinte, onde est o copyright. .A se pode
encontrar o local real da edio, bem como a sua data c nmero.
Se nos limitarmos ao frontispcio, poderemos incorrer cm erros
graves, como para livros publicados pela Yale University Press, pela
Cornei! University Press ou pela Harvard University Press, indicar
como locais de publicao Yale. Harvard e Cornell, que no so
nomes dc localidades, mas de clebres universidades privadas. Os
respectivos locais so New IJaven, Cambridge (Massachusctts) c
Ithaca. Seria o mesmo que um estrangeiro encontrar um livro edi-
tado pela Univcrsit Cattolica e indic-lo como publicado na alegre
cidadezinha batucar da costa do Adritico.

Alm disso, se se ler bem o prefcio do livro, descobrir-se- que a

sua tese fundamental foi apresentada como dissertao dc PhD em
Oxford em 1959 (portanto dez anos antes) e que. entretanto, vrias
partes do livro foram publicadas cm revistas filosficas.
No passaria pela cabea dc ningum citar uma obra deste modo:
Manzoni. Alessandra, I pwmessi spoS, Molleiia, 1976
s porque lem na mo uma edio recente publicada em Molfetta.
Ora, quando sc trabalha sobre um autor. Searle eqivale a Manzoni: no
podemos difundir idias erradas sobre o seu trabalho, em nenhum caso.
E sc, ao estudar-se Manzoni. Searle ou Wilson, se tiver trabalhado com
uma edio posterior, revista e aumentada, dever especificar-se quer
a data da primeira edio quer a da edio da qual se faz a citao.
Agora que j vimos como no se deve citar um livro, examine-
mos a seguir cinco maneiras de citar correctamenie os dois livros de
que falmos. Esclareamos que h outros critrios e que qualquer
deles poderia ser vlido desde que permitisse: a) distinguir os livros
dos artigos ou dos captulos de outros livros; b) identificar sem equ-
vocos quer o nome do autor quer o ttulo: c) identificar local dc publi-
cao, editor e edio: d) identificar eventualmente o nmero dc pgi-
nas ou a dimenso do livro. Deste modo. os cinco exemplos que
apresentamos so todos bons numa medida varivel, embora demos
preferncia, por vrios molivos. ao primeiro:

2.

Searle. J., Speich Acrs, Cambridge, 1974.

4.

A parte as outras incorreces, verificando o copyriglu desco-

bre-se que a primeira edio de 1969. Ora pode tratar-se, na vossa
lese. de precisar se Scarlc falou dos speech acrs antes ou depois de
outros autores e. portanto, a data da primeira edio fundamental.
86

Speech Acts .AH Essay in lhe Philosophy of Langaage,

I> ed.. Cambridge. Cambridge University Press. 1969
(.VeiL, 1974), pp. VU1-204.
Philosophy and Religion The Logic of Religious Belief,
Wilson. John,
London. xord University Press. 1961, pp. V1II-120.
Searle. John R.. Speech Acrs (Cambridge: Cambridge, 1969).
1'hilosophy and Religion (London: Oxford. 1961).
Wilson. John.
Searle, John /?..Speech Acis. Cambridge, Cambridge University Press.
l.'etl-. 1969.(5-." ed.., 1974), pp, V11I-204.
Philosophy and Religion, lx>ndon, Oxford University Press.
Wilson. John.
1961. pp.Viri-120."
Searle. John R.. Speech Acts. London: Cambridge University Press. 1969.
Wilson. John.
Philosophy and Religion. London: Oxford University Press,
1961.
SEARLE. John R.
Speech Acrs An Essay in lhe Philosophy of luinguage.
1969
Cambridge. Cambridge Universily Press (5.* ed.. 1974),
pp. VIII-204.

1. Searle. John R..

Ultima advertncia: bom costume citar sempre a cidade de edio

na (ngua original. E. portanto. London e no Londres, Berline no Berlim.
5) Quanto data, est bem por acaso. Nem sempre a data referida
no frontispcio a verdadeira data do livro. Pode ser a da ltima edi-
o. S na pgina do cvpyright poderemos encontrar a data da pri-
meira edio (e possivelmente descobriremos que a primeira edio
foi publicada por outro editor). A diferena por vezes muito impor-
tante. Suponhamos que se encontra uma citao como esta:

3.

Si

87

WILSON. John
1961

Philosophy tmd Rpligitm The I-ogit: ofReligious Reliej.

London. Oxford University Press. pp. VIT1-I20.

Evidentemente, h solues mistas: no exemplo 1 o nome do

autor podia estar cm maisculas como em 5; no exemplo 4 pode
encontrar-se o subttulo como no primeiro e no quinto. E . como
veremos, h sistemas ainda mais complicados que incluem tambm
o ttulo da coleco.
De qualquer forma, avaliemos estes cinco exemplos, iodos eles vli-
dos. Deixemos por agora de lado o exemplo nmero cinco. Trata-se de
um caso de bibliografia especializada (sistema dc referncia autor-data)
de que falaremos mais adiante, a propsito das notas c da bibliografia
final. O segundo tipicamente americano, sendo mais utilizado nas
notas de rodap do que na bibliografia finai. O terceiro, tipicamente ale-
mo, tornou-se raro e. a meu ver. no apresenta qualquer vantagem. A
quarta forma muito utilizada nos Estados Unidos, e considero-a muito
antiptica, pois no permite distinguir imediatamente o ttulo da obra.
O sistema nmero 1 diz-nos tudo aquilo que nos serve, di/.-nos clara-
mente que se traia de um livro e d-nos uma idia do seu volume.
Revistas Para ver de imediato a comodidade deste sistema,
procuremos citar de trs formas diferentes u m artigo de revista:
Anceschi, Luciano. Orizzonte delia poesia, // Verri I (NS). Fevereiro 1962'
6-21.
Anceschi. Luciano. Orizzoiue delia poesia. // Verri I (NS). pp. 6-21
Anceschi, Luciano, Orizzonte delia poesia, in II Verti, Fevereiro I%2. pp. f>
-21.
Haveria ainda outros sistemas, mas vejamos desde j o primeiro
e o terceiro. O primeiro pe o artigo entre aspas c a revista em itlico,
o lereciro, o artigo em itlico e a revista entre aspas. Por que motivo c
prefervel o primeiro? Porque permite com um simples olhar compre-
ender que Orizzontc delia poesia no um livro ruas um texto curto.
Os artigos dc revista entram assim na mesma categoria (como vere-
mos) dos captulos dos livros e das actas dos congressos. E claro que
o segundo exemplo urna variao do primeiro: limita-se a omitir
a referncia ao ms de publicao. Porm, o primeiro exemplo informa-
-mc tambm sobre a data do artigo e o segundo, no. pelo que defi-
ciente. Teria sido melhor pr ao menos: // Verti 1. 1962. Note-se que

88

foi posta a indicao (NS) ou Nova Srie. Isto muito importante

porque // Verri teve uma primeira srie tambm com o nmero I, que
de 1956. Sendo preciso citar aquele nmero (que obviamente no
podia ter a indicao antiga srie), seria correcta a seguinte forma:
Ciorlicr. Cludio.

UApocalisse di Dylan Tliomas. // Verri 1. 1. Outono

1956, pp. 39-46

onde, como se v, alm do nmero, est especificado o ano. E assim

que a outra citao podia ser reformulada da seguinte maneira:
Anceschi. Luciano. Orizzunte deli puesia, II Verri VII, 1. 1962, pp. 6-21.
sc no fosse o facto de a nova srie no indicar o ano. Note-se ainda
que certas revistas numeram os fascculos progressivamente ao longo
do ano l o u numeram por volume: e num ano podem ser publicados
vrios volumes). Portanto, querendo, no seria necessrio pr o
nmero do fascculo. bastaria registar o ano e a pgina. Exemplo:
Guglielmi. Guido.

xTccnica c lelleratura, Lngua esiife. 1966, pp. 323-340.

Se procurar a revista na biblioteca, verificarei que a pgina 323

se encontra no terceiro volume do primeiro ano. M a s no vejo por
que hei-de sujeitar o meu leitor a esta ginstica (embora certos auto-
res o faam) quando seria muito mais cmodo escrever:
Guglielmi. Guido.

Tcnica e leiteratura, Ungua e st/te. I. 1. 1966

e nessa altura, embora no fornea a pgina, o artigo muito mais

acessvel. Alm disso, se quisesse encomendar a revista ao editor
como nmero atrasado, no me interessaria saber a pgina mas o
nmero do volume. Todavia, a indicao das pginas inicial e final
serve-me para saber sc sc trata de um artigo longo ou de uma breve
nota e. portanto, so informaes sempre aconselhveis.
Aurores vrios e organizado por Passamos agora aos captu-
los de obras mais vastas, sejam elas recolhas de ensaios do mesmo
autor ou colectncas mistas. E i s um exemplo simples:
Morpurgo-Tagliabuc. Guido. Arislolelisno e larocco in A A W . Rerorica e
Ruroeco. Atti dcl ITI Congresso Inluma/ionale di -Studi
Umanistici. Vene/ia. 15-18 Junho 1954. organizado por
Enrico CastelU. Roma. Bocea. pp. 119-196.
89

O que me d i z uma indicao deste iipo? Tudo aquilo dc que

necessito, isto :
a) Trata-se de um texto integrado numa recolha de outros textos e.
portanlo, o de Morpurgo-Tagliabue no um livro, embora do nmero
dc pginas (77) se conclua ser um estudo bastante consistente.
b) A recolha um volume com o ttulo Retrica e Barocco que
rene textos dc autores vrios ( A A W ou A A . V V . ) .
c) Esta recolha constitui a documentao das acias de um encontro.
E importante sab-lo porque em certas bibliografias poderei descobrir
que o volume est catalogado em Actas de encontros e congressos.
d) Que organizado por Enrico CastelU. E um dado muito impor-
tante, no s porque c m qualquer biblioteca poderei encontrar a reco-
lha no nome Castclli, Enrico, mas tambm porque, segundo o uso
anglo-saxnico. os nomes dos autores vrios no vm registados em
A (Autores Vrios) mas no nome do organizador. Portanto, este
volume, numa bibliografia italiana, apareceria desta forma:
A A W , Retrica e Barocco. Roma. Bocca. 1955. pp. 256. 20 il.
mas numa bibliografia americana tomaria a seguinte forma:
Castclli. Enrico, (ed.), Returiai e Barocco, etc.
onde ed. significa organizador ou organizado por (com eds."
a organizao pertenceu a mais de um indivduo).
Por imitao do costume americano, hoje em dia este livro podia
ser registado como:
Castclli. Enrico (organizado por). Retrica e Barocco, etc.
So coisas que se devem saber para identificar um livro num
catlogo de biblioteca ou noutra bibliografia.
Como veremos no pargrafo III.2.4. a propsilo de uma expe-
rincia concreta de pesquisa bibliogrfica, a primeira citao que
encontrarei deste artigo, na Storia delia Lettcratura Italiano de
Garzanti, falaria do ensaio dc Morpurgo-Tagliabue nos seguintes
termos:
ter preseiiie... A miscelnea Retrica tf Barocco, Aui dei III Congresso
Internazionale di Studi Uihanistict Milano, 1955. e em particular o importante
ensaio de (i. Morpurgo-Tagliabue, Arisiolelismo c Barocco.
90

Trata-se de uma pssima indicao bibliogrfica, dado que:

) no diz o nome prprio do autor. /;) leva a crer que o con-
rresso se realizou em Milo ou que o editor de Milo (e ambas
as alternativas esto erradas), c) no diz quem o editor, d) no
indica a dimenso do ensaio, e) no diz por quem organizada a
miscelnea. embora com a expresso antiquada miscelnea se
indique que uma recolha de textos de vrios autores.
A i de ns se procedssemos assim na nossa ficha bibliogrfica.
Devemos redigir a ficha de modo a deixar espao livre para as indi-
caes que por enquanto nos faltam. Deste modo, anotaremos o livro
da seguinte forma:
Morpurgo-Tagliabue. G...
Aristotclismo c Barocco, in A A W . Retrica e Barocco AUi ciei 111 Congresso
Interna/ionale di Studi Umanistici
organizado por .... Milano 1955. pp....
de modo que nos espaos em branco possamos depois introduzir os
dados que faltam, quando os tivermos encontrado noutra bibliogra-
fia, no catlogo da biblioteca ou mesmo no prprio livro.
Muitos autores e nenhum organizador Suponhamos agora que
queremos registar um ensaio publicado num livro que obra de qua-
tro autores diferentes, sem que nenhum deles se apresente como
organizador. Tenho, por exemplo, minha frente, um livro alemo
com quatro ensaios, respectivamente de T. A . van Djik. .Tens Ihwe,
Janos S. Petfi e Hannes Rieser. Por comodidade, num caso deste
tipo. indica-se apenas o primeiro autor seguido de et ai, que signi-
fica et alii;
Djik T. A. van et al.. Zur Bestimmung narraliver Strukntren. etc.
Passemos agora a um caso mais complicado. Trata-se dc um
longo artigo que aparece no torno terceiro do volume duodcimo de
uma obra colectiva. em que cada volume tem um ttulo diferente
do da obra global;
Hymcs, Dell, Anthropology and Sociology, in Sebeok. Thomas A., org.,
Current Tremi* ia IJngutstics. vol. XII. Linguisiirs and Adjacem
Arts and Sciences, t. 3,TheHague, Mouton. 1974. pp. 1445-1475.
91

- Isto para citar o artigo de D e l l Hymcs. Se. pelo contrrio, tiver

de citar a obra completa, a informao que o leitor espera j no 6
em que volume se encontra Deli Hymes, mas por quantos volumes
composta a obra:

mas cuja figura histrica lenha sido posta em causa pela crtica mais
recente, regist-lo-emos como Pseudo. Exemplo:

Sebcok. Thomas A. org.. Current Trends in Lingista:\; The Hague. Mtmton.

1967-1976. l2vols.

N o terceiro caso. uma vez que o artigo Secentismo da Enciclo-

pdia Treccani tem as iniciais M . Pr., procura-se no incio do
volume a lista das iniciais, onde sc verifica que se trata dc Mario
Praz. e escreve-se:

Quando tenho dc citar um ensaio contido num volume de ensaios

do mesmo autor, o mtodo a adoptar no difere do caso de Autores
Vrios, salvo que omito o nome do autor antes do livro:
Rossi-Landi. Ferruccio. Ideologia come progeitazionc sociale. in // lingUu$-
gio come lavoro e come mercato, Milano. Rmpiani,
1968. pp. 193-224.
Ter-se- notado que, geralmente, o ttulo de utn captulo in um
dado livro, enquanto o artigo de revista no in a revista e o nome
desta segue-se imediatamente ao ttulo do artigo.
A .srie U m sistema de citao mais perfeito aconselha que
anotemos tambm a eolcco em que o livro publicado. Trata-se
de uma informao, que, na minha opinio, no c indispensvel,
uma vez que a obra fica suficientemente identificada conhecendo o
autor, ttulo, editor e ano de publicao. No entanto, c m certas disci-
plinas, a eolcco pode constituir uma garantia ou uma indicao
dc uma cena tendncia cientfica. A eolcco refere-se entre aspas
depois do ttulo e inclui o nmero de ordem do volume:
Rossi-l.andi. Ferruccio, li linguaggio come lavoro e come me reato. Nuov:
Saggi liani 2, Milano. Bompiani. 1968. p. 242.
Annimo, Pseudnimo, etc. H ainda os casos de autores an-
nimos, de utilizao de pseudnimos e de artigos de enciclopdia
providos de iniciais.
No primeiro caso. basta pir no lugar do nome do autor a indica-
o Annimo. N o segundo, basta fazer suceder ao pseudnimo,
entre parnteses, o nome verdadeiro (se for conhecido), eventualmente
seguido dc um ponto de interrogao se for uma hiptese bastante
provvel. Se se trata de um autor reconhecido como tal pela tradio.

92

Longino (Pseudo), Del Sublime.

ario) PrCaz). Scccnlismo. Enciclopdia Italiana, XXXI.

Uso do in H ainda obras que so agora acessveis num volume
ensaios do mesmo autor ou numa antologia dc utilizao geral, mas
que comearam por ser publicadas em revistas. Sc se trata de uma refe-
rncia marginal relativamente ao tema da lese. pode citar-se a fonte
mais acessvel, mas sc sc trata de obras sobre as quais a tese se debrua
especificamente, os dados da primeira publicao so essenciais por
razes de exactido histrica. Nada impede que se use a edio mais
acessvel, mas sc a antologia ou volume dc ensaios forem bem feitos
deve encontrar-se neles a referncia primeira edio do trabalho cm
questo. Partindo destas indicaes, poder-se-o ento organizar refe-
rncias bibliogrficas deste tipo:
Kai/. .letrold J. e Fodor. Jerry A., The Structurc of a Seraantic Thcory.
Language. 39. 1963, pp. 170-210 (agora in
Fodor, Jerry A. c Kalz, Jerrold J . . orgs., 77I
Structurc of language, Englcwood Cliffs;
Preniice-Ilall. 1964. pp. 479-5IH).
Quando se utiliza a bibliografia especializada do tipo autor-data
(de que falaremos em V.4.3.). deve indicar-se em destacado a data
da primeira publicao:
Kat/, Jerrold J. e Fodor. Jerry A.
1963
The Structure of a Scmantic Theory. Language 39 (agora
in Fodor. J. A. G Kat/. J. J . . orgs., Vic Structure of Language,
Engkwood Cliffs. Prcnticc-Hall. 1964, pp. 479-518).
Citaes de jornais As citaes de dirios c semanrios fun-
cionam como as citaes das revistas, salvo que mais conveni-
93

eme (para mais fcil acesso) pr a data de preferncia ao nmero.

A o citar de passagem um artigo no estritamente necessrio indi-
car tambm a pgina (embora seja sempre til; nem. no caso dos
jornais dirios, indicar a coluna. M a s se se fizer um estudo espe-
cfico sobre a imprensa, ento estas indicaes tornam-se quase
indispensveis:

rncia completa da obra, at porque na bibliografia geral ser melhor

cit-la por extenso:

Nascimbem. Gtulio, Come ('Italiano santo e navigatore divcnlato bipo!aro>..

Corriere delia Sera. 25.6.1976. p. 1. col. 9.

Citaes de clssicos Para citar obras clssicas, h conven-

es quase universais, do tipo tfulo-livro-captulo. ou parle-par-
grafo ou canto-verso. Certas obras foram agora subdivididas segundo
critrios que remontam antigidade: quando organizadores moder-
nos lhes sobrepem outras subdivises, geralmente conservam tam-
bm a referncia tradicional. Deste modo, se quisermos citar da
Metafsica de Aristteles a definio do princpio da no contradi-
o, a citao ser: Mel. TV, 3. 1005 b, 18.

Para os jornais que no lenham uma difuso nacional ou inter-

nacional (ao contrrio do que acontece com The Times, l.e Monde
ou o Corriere delia Ser), conveniente especificar a cidade; cf.
Ga-zeilino (Venezia). 7.7.1975.
Citaes de documentos oficiais ou de obras monumentais
Para os documentos oficiais existem abreviaturas e siglas que variam
de disciplina para disciplina, lal como existem abreviaturas tpicas
para trabalhos sobre manuscritos antigos. Aqui s podemos reme-
ter o leitor para a literatura especfica, c m que se inspirar.
Recordemos apenas que. no mbito de uma dada disciplina, cenas
abreviaturas so de uso tradicional, no sendo vs obrigados a dar
outros esclarecimentos. Para um estudo sobre as actas parlamcnla-
res americanas, um manual dos Eslados Unidos aconselha citaes
do tipo:
S. Rcs. 21K, 83d Cong.. 2d Sess.. 100 Cong. Rec. 2972 (1954)
que os especialistas esto e m condies de ler assim: Senatc
Resolution number 218 adopted at the second session of lhe Eighlv-
-Third Congress, 1954. and recorded in volume 100 o f lhe
Congressional Record beginning on page 2972.
D a mesma forma, num estudo sobre a filosofia medieval, quando
se indicar um texto como susceptvel de ser encontrado in P. I.. 175.
948 (ou HL. CLXXV. c o l . 948), qualquer pessoa compreender que
nos estamos a referir coluna 948 do volume 175 da Patrologic.
latina de Migne, uma recolha clssica de textos latinos da Idade
Mdia crist. Mas se se estiver a elaborar ex novo uma bibliografia
em fichas, ser conveniente que. da primeira vez. se anole a refe-

94

Patroiosiae Cargas Completas, Series Latina, organizador J. P. Migne, Pari*.

Gurnier. 1844-1866. 222 vls. (iSuppemenlitm, Turnhout. Brepol*. 1972).

U m trecho dos Collected Papers de Charles S. Peirec cita-se

habitualmente: P, 2.127.
U m versculo da Bblia citar-se- como 1 Som, 14:6-9.
A s comdias c as tragdias clssicas (mas tambm as moder-
s) citam-se colocando o acto em nmeros romanos, a cena
em
err nmeros rabes e, eventualmente, o verso ou os versos: Fera,
IV, 2:50-51. Os anglo-saxes por vezes preferem: Shrew. IV.
i i , 50-51.
Evidentemente, isto exige que o leilor da tese saiba que Fera
quer dizer A fera amansada, de Shakespeare. Se a tese for sobre
teatro isabelino. no h problema. Mas se a referncia intervm como
divagao elegante e douta numa tese dc psicologia, ser melhor
fazer uma citao mais extensa.
O principal critrio deveria ser a funcionalidade e a fcil com-
preenso: se me referir a u m verso de Dante como 11.27.40. pode
logicamente deduzir-se que se esl a falar do quadragsimo verso
do canto 27 da segunda parte. Mas um especialista de Dante prefe-
riria Purg. X X V I I , 40. e conveniente conformarmo-nos aos cos-
tumes discipnares que conslitucm um segundo, mas no menos
importante, critrio.
Evidentemente, preciso estar atento, aos casos ambguos. Por
exemplo, os Pensamentos dc Pascal so referidos com um nmero
diferente, consoante nos reportamos edio de Brunschvicg ou a
outra, pois so ordenados de forma diversa. E isto so coisas que
se aprendem lendo a literatura crtica sobre o lema.

95

Citaes de obras inditas e de documentos privados Teses

de licenciatura, manuscritos e documentos semelhantes so especi-
ficados como tal. Vejamos dois exemplos:
i Porta, Andra,

Valesio. Paulo.

Aspeni di una lenria deWesecuzione nel linguaggiu ntiiu

rate. Tese discutida na Faculdade de Letras e Filosofia.
Bologna, A. A. 1975-76.
Npvantiqua; liheiorics as a Comemporary Lingnisiic
Theory. texto dactilografado em curso de publicao ipo;
gentil cedncia do autor).

De igual modo sc podem citar cartas privadas e comunicaes

pessoais. Se so de importncia secundria, basta mencion-las numa
nota. M a s se tm uma importncia decisiva para a nossa tese, figu-
raro tambm na bibliografia;
-Smiih, John. Cana pessoal ao autor (5.1.1976).
Como se ver ainda em V.3., para este tipo de citaes deveremos
ter a delicadeza dc pedir autorizao a quem nos fez a comunica-
o pessoa] e. se ela tiver sido oral. mostrar-lhe a nossa transcrio
para aprovao.
Originais e tradues E m rigor, um livro deveria ser consul-
lado e citado na lngua original. Mas a realidade bem diferente.
Sobretudo porque existem lnguas que. por consenso geral, no c
indispensvel saber (corno o blgaro) e outras que no se obrigado
a saber (parte-se do princpio de que todos sabem um pouco de francv
c dc ingls, um pouco menos de alemo, que um italiano pode com-
preender o espanhol e o portugus mesmo sem saber estas lnguas,
embora isso no passe de urna iluso, e que regra geral no se per-
cebe o russo ou o sueco). E m segundo lugar, porque certos livros
podem muito bem ser lidos cm iradues. Se se fizer uma tese sobre
Molire. seria bastante grave ter lido este autor em italiano, mas numa
tese sobre a histria do Ressurgimento no h grande problema se
se ler a Histria de Itlia de Denis Mack Smith na traduo italiana
publicada pela Laterza. E seria honesto citar o livro c m italiano.
!

Todavia, a indicao bibliogrfica poder vir a ser til a outroN

que queiram utilizar a edio original e. portanto, ser conveniente

96

ar uma indicao dupla. O mesmo sucede se se tiver lido o livro

sm ingls. Est certo cit-lo cm ingls, mas por que no ajudar outros
leitores que queiram saber se h uma traduo italiana e quem a
publicou? Deste modo. para ambos os casos, a forma mais adequada
a seguinte:
Mack Smith, Denis. ftaly. A Modem Mistory, Ann Arbor, The University of
Michigan Press, 1959 (tr. it. de Albeno Acquaronc, Storia
d'ltalia Dal 1851 al 195S, Bari, Laier/.a, 1959).
H excepes? Algumas. Por exemplo, sc a tese no for em grego
e suceder citar-se (o que pode acontecer numa dissertao sobre
temas jurdicos) A Repblica, de Plato, bastar cit-la em italiano,
desde que sc especifique a traduo c a edio a que se faz refe-
rncia.
D o mesmo modo. se se fizer uma tese dc antropologia cultural,
sc tiver de citar o seguinte livro:
_ounan, Ju. M. e Uspcnskij. B A.. Tipologia delia cultura, Milano. Rompiam,
1975
poderemos sentir-nos autorizados a citar apenas a traduo italiana,
e isto por duas boas razes: improvvel que os nossos leitores
ardam de desejo dc ir verificar no original russo, c no existe u m
livro original, dado que sc trata de uma recolha dc ensaios publi-
cados em vrias revistas, coligidos pelo organizador italiano. Quando
muito poderia indicar-se a seguir ao ttulo: organizado por Remo
Faccani e M a r z i o Marzaduri. M a s se a tese fosse sobre a situao
actual dos estudos semiticos, ento deveria proceder-se com maior
exactido. Admitindo que no se est em condies de ler o russo
(e pressupondo que a tese no seja sobre semitica sovitica), pos-
svel que no nos refiramos a esta recolha em geral, mas que este-
jamos a discutir, por exemplo, o stimo ensaio da recolha. E ento
ser interessante saber quando foi publicado, pela primeira vez c
onde: tudo indicaes que o organizador ter dado em nota ao ttulo.
Assim, registar-sc- o ensaio da seguinte maneira:
Juri M.. "O ponjatii geografceskogo prostranslvu v russkich srcdnc-
vekovych tckstach. Trdy pp znakavym sistemem II. 1965.
pp. 210-216 (tr. tL de Remo Faccani. II conceito di spazio

97

geogrfico nci testi medievali russi. in Lotman. Ju. M. e Uspenskij, B. A..

Tipologia delia cultura, organizado por Reino Faccani c Marzio Marzadur.
Milano, Bompiani. 1975).

D-se, todavia, o caso de a edio italiana indicar, no Copy-

right, que a primeira edio de 1941 e da responsabilide d a
K i n g ' s C r o w n , mas no indicar o ttulo original, referindo-se por
extenso edio holandesa de 1972. E uma negligncia grave (e
posso diz-lo porque sou eu que organizo a coleco e m que foi
publicado o livro de Efron). dado que u m estudante poderia citar
a edio dc 1941 como Gesture, Race and Culture. E i s porque
sempre necessrio verificar as referncias bibliogrficas e m
mais de urna fonte. U m estudante mais aguerrido que quisesse
dar tambm uma informao suficiente sobre o destino de Efron
e os ritmos d a sua redescoberta por parte dos estudiosos, pode-
ria dispor dc dados que lhe permitissem fornecer uma ficha assim
concebida:

Deste modo. no estaremos a fingir ter lido o texto original, pois

assinalou-se a lbnte italiana, mas forneceram-se ao leitor todas as
indicaes que eventualmente lhe possam servir.
Para obras em lnguas pouco conhecidas, quando no existe tra-
duo e se quer assinalar a sua existncia, habitual pfir entre parn-
teses a seguir ao ttulo uma traduo na nossa lngua.
Examinemos finalmente um caso que. primeira vista, parece
muito complicado e cuja soluo perfeita parece demasiado minu-
ciosa. E veremos como mesmo as solues podem ser doseadas.
David Efron um judeu argentino, que em 1941 publicou em
ingls, na America, um estudo sobre a gestuadade dos judeus e
dos italianos de Nova Iorque, com o ttulo Gesture and ttvironmem.
S em 1970 aparece na Argentina uma traduo espanhola, com um
ttulo diferente: Gesto, raza y cultura. E m 1972, publicada uma
reedio inglesa, na Holanda, c o m o ttulo (semelhante ao espanhol)
Gesture, Race and Culture. Desta edio, foi feita a traduo itali-
ana, Gesto, raza e cultura, cm 1974. Como citar este livro?

Efron. David. Gesture and F.nvironmeni, New York. King's Crown Press. 1941
(2. ed.. Gesture. Race and Culture, The Hague. Mowon, 1972;
tr. il. dc Michelangelo, Sparia. Gesto, razza e cultura. Milano.
Rompiani, 1974).
fi

Por aqui se pode ver. em concluso, que o caracter mais ou menos

completo da informao a fornecer depende do tipo de tese e do
papel que o livro em questo desempenha no discurso global (se
constitui fonte primria, fonte secundria, fonte colateral e aces-
sria, etc).

Comecemos por ver casos extremos, primeiro d i z respeito

a uma tese sobre D a v i d Efron: nesle caso, a bibliografia final ter
uma seco dedicada s obras do autor, e todas estas edies sero
citadas por ordem de datas como outros tantos livros, e com a
especificao, em cada citao, dc que uma reedio do prece-
dente. Supe-se que o candidato tenha visto todas as edies, pois
deve comprovar se houve modificaes ou cortes. O segundo caso
refere-se a uma tese de economia, dc cincias polticas ou de
sociologia, que trate de problemas da emigrao e em que o livro
de Efron s citado porque contm algumas informaes teis
sobre aspectos marginais: neste caso, poder eilar-se apenas a edi-
o italiana.

N a base destas indicaes, os estudantes estaro agora em

condies de elaborar uma bibliografia final para a sua tese. M a s
voltaremos a ela no Captulo V I . Tal como nos pargrafos V.4.2.
e V.4.3., a propsito de dois sistemas diferentes de referncias
bibliogrficas e de relaes entre notas e bibliografia, encon-
tram-se exemplificadas duas pginas inteiras de bibliografi a
(Quadros 16 e 17). Vejam-se, portanto, estas pginas para um
resumo definitivo do que foi dito. Por agora, interessava-nos saber
como se faz uma boa citao bibliogrfica para podermos ela-
borar as nossas fichas bibliogrficas. A s indicaes fornecidas
so mais do que suficientes para se poder constituir um ficheiro
correcto.

Vejamos agora um caso intermdio: a citao marginal, mas

importante saber que o estudo de 1941 e no de h poucos anos
atrs. A melhor soluo seria:
Efron. David, Gesntre and Eiivironment, New York, King's Crown Press, 194
(tr. t. de Mtchelangclo Spada. Gesto, ruzza e cultura. Milano.
Rompiam. 1974).
98

Para concluir, apresentamos no Quadro 2 um exemplo de ficha

para um ficheiro bibliogrfico. Como se v. no decurso da pesquisa
bibliogrfica comecei por identificar a traduo italiana Seguidamente,
encontrei o livro na biblioteca e assinalei ao alto, direita, a sigla

99

da biblioteca e os dados para a localizao do volume. Finalmente,

encontrei o volume e retirei da pgina do eppyrigkt o ttulo e o edi-
tor originais. No havia indicaes de datas, mas encontrei uma na
banda interior da capa e anotei-a com reservas. Indiquei depois o
motivo por que o livro deve ser tido em conta.

IIL2.4. A biblioteca

de Alexandria:

uma experincia

Podero, todavia, objeetar que os conselhos que dou esto muito

bem para um estudioso especializado, mas que um jovem sem pre-
parao especfica que se candidata tese encontra muitas dificul-
dades;
no tem disposio uma biblioteca bem fornecida porque
naturalmente vive numa localidade pequena:
- lem idias muito vagas sobre aquilo que procura e nem sequer
sabe por onde comear no catlogo por assuntos, porque no
recebeu instrues suficientes do professor:
no pode deslocar-se de uma biblioteca para outra (porque
no tem dinheiro, no tem tempo. 6 doente, etc).
Procuremos ento imaginar uma situao-limite. Imaginemos
um estudante-trabalhador que durante os primeiros quatro anos
do curso f o i muito poucas vezes universidade. Teve contactos
espordicos c o m um s professor, por exemplo, o professor de
Hsttica ou de Histria da Literatura Italiana. J um pouco atra-
sado para fazer a tese. tem sua disposio o himo ano aca-
dmico. E m Setembro conseguiu abordar o professor ou u m seu
assistente, mas como se estava em perodo de exames, a conversa
foi muito rpida. O professor disse-lhe: Por que no faz uma
tese sobre o conceito de metfora nos tratadistas do barroco ita-
liano?. E o estudante v o l t o u para o seu pequeno meio. uma
localidade dc m i l habitantes sem biblioteca municipal. A loca-
lidade mais importante (noventa mil habitantes) est a meia hora
de viagem. H a uma biblioteca, aberta de manh e tarde.
Trata-se de, aproveitando os dois meios dias de tolerncia no
trabalho, ver se consegue encontrar l algo com que possa for-
mar urna primeira idia da tese e. provavelmente, fazer todo o

100

QUADRO 1
RESUMO DAS REGRAS
P A R A A CITAO BIBLIOGRFICA
N o final desta longa resenha de usos bibliogrficos, procure-
mos recapitular enumerando todas as indicaes que deve ter
uma boa citao bibliogrfica. Sublinhmos (na impresso vir
em itlico) aquilo que deve ser sublinhado e pusemos entre
aspas tudo o que deve aparecer entre aspas. H uma vrgula
onde queremos uma vrgula c um parntese onde queremos o
parntese.
O que est assinalado com um asterisco constitui indicao
essencial que nunca deve ser omitida. A s outras indicaes
so facultativas e dependem do tipo de tese.

LIVROS
* 1. Apelido e nome de autor (ou dos autores, ou do organi-
zador, com eventuais indicaes sobre pseudnimos ou
falsas atribuies),
* 2. Ttulo e subttulo da obra,
3. (Coleco),
4. Nmero da edio (se houver vrias),
* 5. L o c a l de edio: se no livro no consta, escrever s.l. (sem
local),
* 6. Editor: se no livro no consta, omiti-lo,
* 7. Data de edio: se no livro no consta, escrever s.d. (sem
data).
8. Dados eventuais sobre a edio mais recente.
9. Nmero de pginas e eventual nmero de volumes de que
a obra se compe.

101

QUADRO 2
E X E M P L O D E FICHA BIBLIOGRFICA

10. (Traduo: sc o ttulo est cm lngua estrangeira e existe

uma traduo portuguesa, espcciMea-se nome do tradutor, ttulo
portugus, local de edio, editor, dala dc edio, eventual-
mente o nmero de pginas).

3s

ARTIGOS D E REVTSTAS

COVA

* 1. Apelido c nome do autor.

* 2. Ttulo do artigo ou captulo,
* 3. Ttulo da revista,
* 4. Volume e nmero do fascculo (eventuais indicaes dc
Nova Srie),
5. Ms e ano.

2t7b

6. Pginas em que aparece o artigo.

CAPTULOS D E L I V R O S , A C T A S D E C O N G R E S S O S .
ENSAIOS E M O B R A S COLECTfVAS
* I. Apelido e nome do autor.
* 2. Ttulo do captulo ou do ensaio.
* 3. in
* 4. Eventual nome do organizador da obra colectiva ou A A W .
* 5. Ttulo da obra

colectiva,

r>\

6. (Eventual nome do organizador se se ps A A V V ) ,

* 7. Eventual nmero do volume da obra em que se encontra
o ensaio citado.
* 8. Local, editor, dala. nmero de pginas como no caso dos
livros de um s autor.

102

103

trabalho sem outro recurso. Est excluda a hiptese de poder com-

prar livros caros ou de pedir microfilmes noutro lado. Quando muito,
poder i r ao centro universitrio (com as suas bibliotecas mais beir,
fornecidas) duas ou "s vezes entre Janeiro c Abril. Mas de momento
ter de arranjar-se in loco. Se for mesmo necessrio, poder com-
prar alguns livros recentes, edies econmicas, gastando no mximo
umas vinte m i l liras.
Este o quadro hipottico. Procurei ento colocar-me nas con-
dies em que se encontra este estudante, pondo-me a escrever estas
linhas numa aldeia do Alto Monferrato, a vinte e trs quilmetros
de Alexandria (noventa m i l habitantes, uma biblioteca municipal
pinacoteca museu). O centro universitrio mais prximo
Gnova (uma hora de viagem), mas em hora c meia chega-se a Turim
ou a Pavia. E m trs horas a Bolonha. E j uma situao privilegiada,
mas no vamos entrar e m linha de conta com os centros universi-
trios. Trabalharemos s em Alexandria.
Em segundo lugar, procurei um tema sobre o qual nunca tinha feito
estudos especficos, e para o qual me encontro muito mal preparado.
Trata-se. pois, do conceito de metfora na tratadstica barroca italiana.
E bvio que no sou completamente virgem no assunto, uma vez que
j me ocupei de esttica e dc retrica: sei. por exemplo, que. em Itlia,
nas ltimas dcadas saram livros sobre o Barroco dc Giovanni Getto.
Luciano Anceschi e Ezio Raimondi. Sei que existe um tratado do sculo
x v u que // cannocchiale aristotelico de Emanuelc Tcsauro, no qual
estes conceitos so largamente discutidos. Mas isto tambm o mnimo
que o nosso estudante deveria saber, uma vez que no fmal do terceiro
ano j ter feito alguns exames c, se leve contactos com o professor de
que se falou, porque ter lido algo da sua autoria em que se faz refe-
rncia a esles assuntos. De qualquer forma, para tornar a experincia
mais rigorosa, parto do princpio de que no sei nada daquilo que sei.
Limito-mc aos meus conhecimentos da escola mdia superior: sei que
o Barroco algo que tem a ver com a arte c a literatura do sculo x v u
e que a metfora c uma figura de retrica. E tudo.
Decido dedicar pesquisa preliminar trs tardes, das trs as seis.
Tenho nove horas minha disposio. E m nove horas no se lem
livros, mas pode fazer-se uma primeira investigao bibliogrfica.
Tudo o que vou relatar nas primeiras pginas que se seguem foi
feilo cm nove horas. No pretendo fornecer o modelo de um traba-
lho completo e bem feito, mas o modelo de um trabalho de enca-
minhamento que deve servir para tomar outras decises.

104

A o entrar na biblioteca, encontro-me, de acordo com o que se

disse em 111.2.1., perante trs possibilidades:
1) Comear a examinar o catlogo por assuntos: posso procurar
nos artigos seguintes: Italiana (literatura), Literatura (italiana),
Esttica, Sculo x v u , Barroco, Metfora. Retrica.
Tratadistas, Poticas . A biblioteca tem dois catlogos, um antigo
e um aetualizado, ambos divididos por assuntos e autores. Como
ainda no esto integrados, preciso dc procurar em ambos. Poderei
fazer um clculo imprudente: sc procuro uma obra do sculo X I X ,
ela estar com certeza no catlogo antigo. Engano. Se a biblioteca
a comprou h um ano a um antiqurio, estar no catlogo moderno.
A nica coisa de que posso estar certo que, se procuro um livro
sado na ltima dcada, s pode estar no catlogo moderno.
2) Comear a procurar na sala dc obras de referncia em enciclo-
pdias e histrias da literatura. Nas histrias da literatura (ou da estti-
ca) deverei procurar o captulo sobre o sculo x v u ou sobre o Barroco.
Nas enciclopdias poderei procurar Sculo XVU, Barroco, Metfora,
Potica, Esttica, e t c . tal como farei no catlogo por assuntos.
3) Comear a fazer perguntas ao bibliotecrio. Afasto imediata-
mente esta possibilidade, no s porque a mais fcil, mas tambm
para no ficar numa siluao de privilgio. C o m efeito, conheo o
bibliotecrio, e. quando lhe disse o que estava a fazer, comeou a selec-
cionar-me uma srie dc ttulos de repertrios bibliogrficos que pos-
sua, alguns mesmo em alemo e em ingls. Teria assim comeado
logo a explorar um lo especializado, pelo que no tive em conta as
suas sugestes, fereceu-mc ainda facilidades para poder requisitar
muitos livros de uma s vez, mas recusei-as cortesmente. tendo-me
apenas e sempre dirigido aos contnuos. Tenho dc controlar tempos e
dificuldades, tal como um estudante comum teria de o fazer.
Decidi, assim, partir do catlogo por assuntos e fiz mal. porque
tive uma sorte excepcional. E m Metfora eslava registado: Giuseppe
Conte. La metfora harocea Saggio snlle. poetiche dei Seicento,
1

Enquanto procurar Sculo xvu. Barroco" o F.siiica me parece bas-

tante bvio, a ideia de ir ver cm "Potica parece um pouco mais subtil. Eis o
motivo: no podemos imaginar um estudante que chegue a esle tema partindo do
2ero: nem teria conseguido formul-lo: portanto, ou de um professor, ou dc um
amigo ou dc uma leiiura preliminar, a sugesto veio-lhe de algum lado. Deste modo,
ter ouvido falar das poticas do Barroco ou das poticas (ou programas dc ane)
geral. Partimos, pois do princpio dc que o estudante est de posse dcslc dado.
1

105

M i l a n o . Mursia. 1972. Era praticamente a minha tese. Se for deso-

nesto, posso limitar-me a copi-la. mas seria tambm estpido, pois
muito provvel que o meu orientador tambm conhea este livro.
Se quiser fazer uma boa tese original, este livro pe-me numa situa-
o difcil, dado que ou consigo dizer qualquer coisa mais e dife-
rente, ou estou a perder o meu tempo. M a s se quiser fazer uma
honesta tese de compilao, ele pode constituir um bom ponto de
partida. Poderei, pois, comear por ele sem mais problemas.
livro tem o defeito de no possir uma bibliografia final, mas
tem densas notas no fim de cada captulo, onde os livros, alm de
cilados. so muitas vezes descritos e apreciados. Consigo seleccio-
nar aproximadamente uns cinqenta ttulos, mesmo depois de ter
verificado que o autor faz freqentes referncias a obras de esttica
c de semitica contempornea que no tm propriamente que ver
com o meu tema, mas que aclaram as suas relaes com os proble-
mas de hoje. Neste caso, estas indicaes podem servir-me para ima-
ginar uma tese um pouco diferente, orientada para as relaes entre
Barroco e esttica contempornea, como veremos depois.
C o m os cinqenta ttulos histricos assim reunidos, ficarei j
com um ficheiro preliminar, para explorar depois o catlogo por
autores.
Mas decidi renunciar lambem a este caminho. O golpe dc sorte
tinha sido demasiado singular. Deste modo. procedi como sc a biblio-
teca no tivesse o livro de Conte (ou como se no o tivesse regis-
tado nos assuntos c m questo).
Para tornar o trabalho mais metdico, decidi passar via nmero
dois: f u i , assim, sala de obras de referncia e comecei pelos
lextos gerais, mais precisamente pela Enciclopdia Treccani.
No encontrei Barroco: em contrapartida, havia Barroca, arte,
inteiramente dedicado s artes figurativas. O volume da letra B
dc I93U. pelo que o facto fica explicado: ainda no se tinha iniciado
na altura a reabilitao do Barroco, em Itlia. Pensei ento em ir
procurar Seiscentismo. termo que durante muilo tempo teve uma
conotao um tanto depreciativa, mas que cru 1930. numa cultura
bastante influenciada pela desconfiana croeiana relativamente ao
Barroco, podia ter inspirado a formao da terminologia. E aqui tive
uma grande surpresa: um belo artigo, extenso, aberto a todos os pro-
blemas da poca, desde os tericos e poetas do Barroco italiano
como Marino ou Tcsauro. at s manifestaes do barroquismo nou-
tros pases (Gracin. l.ily. Gongora, Crashaw. etc). Boas citaes.

106

uma bibliografia substancial. Vejo a data do volume e verifico que

tlc 1936; vejo as iniciais e verifico que so dc Mario Praz. Tudo
o que se podia ter de melhor naquela poca (c em muitos aspectos
ainda hoje). M a s admitamos que o nosso estudante no sabia quo
grande e subtil crtico Praz: verificar, todavia, que o artigo esti-
mulante e decidir p-lo em ficha, com tempo, mais tarde. Por agora,
passa bibliografia e v que este Praz. que desenvolve os artigos
to bem, escreveu dois livros sobre o assunto: Secensmo e mari-
nismo in Inghilterra, de 1925. c Studi sul concettismo, de 1934. Far
assim uma ficha para cada um destes livros. Depois encontrar alguns
ttulos italianos, de Crocc a D'Ancona, que anota: detecta uma refe-
rncia a u m poeta crtico contemporneo como T. S. Eliot e. final-
mente, depara-se-lhe uma srie dc obras em ingls e em alemo.
Toma obviamente nota delas todas, mesmo se no souber estas ln-
guas (depois se ver), mas verifica que Praz falava do seiscentismo
em geral, enquanto ele procura coisas mais especificamente centra-
das na situao italiana. A situao no estrangeiro ser evidente-
mente de ter em conta como pano de fundo, mas talvez no se deva
comear por a.
Vejamos ainda a Treccani cm Potica (nada. o leitor reme-
tido para Retrica. Esttica e Filologia), Retrica e
Esttica.
A retrica tratada com uma certa amplitude, h um pargrafo
sobre o sculo x v u , a rever, mas nenhuma indicao bibliogrfica
especfica.
A esttica da autoria dc Guido Calogero, mas. como sucedia nos
anos trinta, entendida como disciplina eminentemente filosfica L
est Vico. mas no os tratadistas barrocos. Isto permite-me vislum-
brar um caminho a seguir: se procuro material italiano, encontr-lo-
-ei mais facilmente entre a crtica literria e a histria da literatura, e
no na histria da filosofia (pelo menos, como depois se ver. at as
pocas mais recentes). E m Esttica encontro, todavia, uma srie de
ttulos de histrias clssicas da esttica que podero dizer-me qual-
quer coisa so quase todas em alemo ou ingls c muito antigas:
Zimmerman, dc 1858. o Schlasler. de 1872, o Bosanqucu de 1895.
seguidamente Saintsbury, Menendez y Pelayo, Xnight c, finalmente,
"roce. Direi desde j que. salvo o de Croce, nenhum destes textos
xiste na biblioteca de Alexandria. De qualquer forma, so regista-
dos, pois mais tarde ou mais cedo poderei precisar de lhes dar uma
vista de olhos, depende do caminho que a tese tomar.

107

Procuro o Grande Dizionario Enciclopdico Utet, porque me

lembro de que tinha artigos muito desenvolvidos e actuazados sobre
Potica e outras coisas que me so teis, mas no h. Vou ento
folhear a Enciclopdia Filosfica de Sansoni. De interessante encon-
tro Metfora e Barroco, primeiro termo no me d indica-
es bibliogrficas teis, mas diz-me (e vou-me apercebendo cada
vez melhor da importncia desta advertncia) que tudo comea com
a teoria da metfora de Aristteles. O segundo refere alguns livros
que encontrarei depois em obras de consulta mais especificas (Croee.
Venturi, Getto. Rousset, Anceschi. Raimondi) e fao bem anotar
todos; com efeito, descobrirei mais larde que est aqui registado um
estudo muito importante dc Rocco Montano. que as fontes que viria
a consultar depois no referiam, quase sempre por serem anteriores.
Nesta altura pensei que talvez, fosse mais produtivo abordar uma
obra de referncia mais aprofundada e mais recente, e procuro n
Soria delia Letieralara Italiana organizada por Cecchi e Sapegno.
publicada pela Garzanti.

E X E M P L O DE FICHA A C O M P L E T A R , REDIGIDA C O M B A S F
N U M A PRIMEIRA FONTE BIBLIOGRFICA C O M L A C U N A S

r ^ - >

Alm de uma srie de captulos de autores vrios sobre a poe-

sia, a prosa, o teatro, os viajantes, e t c , encontro um captulo de
Franco Croce, Critica e trattatistica dei Barocco (de umas cin-
qenta pginas). Limito-me apenas a este. Percorro-o muito pressa
(no estou a ler textos, mas a elaborar uma bibliografia) e vejo que
a discusso crtica se inicia com Tassoni (sobre Petrarca), continua
com uma srie de autores que falam sobre o Adone de M a r i n o
(Stigliani, Errico, Aprosio, Aleandri. V l l l a n i. e t c ) , passa pelos tra-
tadistas a que Croce chama barroco-moderados (Pcrcgrini, Sfor/.a
Pallavicino) e pelo texto base de Tesauro. que constitui o verdadeiro
tratado em defesa do engenho e perspiccia barrocos (talvez a obra
mais exemplar de todo o preceiturio barroco mesmo ao nvel euro-
peu) e termina com a crtica dos finais do sculo XVtt (Frugoni.
Lubrano. Boschini. Malvasia, Bellori e outros). Vejo que o essen-
cial do que pretendo deve centrar-se em Sforza Pallavicino. Peregrini
e Tesauro. e passo bibliografia que compreende uma centena de
ttulos. Esta est organizada por assuntos e no por ordem alfab-
tica. Tenho de ser eu a p-los cm ordem atravs das fichas. Observou-
-se que Franco Croce se ocupa de vrios crticos, desde Tassoni a
Frugoni, e em boa verdade seria conveniente fazer a ficha de todas
as referncias bibliogrficas que ele indica. Pode acontecer que, para
a tese. apenas sirvam as obras sobre os tratadistas moderados e sobre
Tesauro. mas para a introduo e paia as notas pode ser til fazer

108

109

referncia a outras anlises do perodo. Lembre-se que esia biblio-

grafia inicial deveria ser discuiida pelo menos uma vez. quando esti-
vesse pronta, com o orientador. Ele dever conhecer bem o tema c,
portanto, poder dizer desde logo aquilo que podemos pr dc parle
e aquilo que temos absolutamente dc ler. Quando o ficheiro estiver
c m condies, podero ambos percorr-lo numa hora. De qualquer
forma, c para a nossa experincia, limito-me s obras gerais sobre
o Barroco e bibliografia especifica sobre os tratadistas.
Dissemos j como se deve fazer as fichas dos livros quando a
nossa fonte bibliogrfica incompleta: na ficha reproduzida na pgina
109 deixei espao para escrever o nome prprio do autor (Ernesto.
Epaminonda, Evaristo ou Elio?) e o nome do editor (Sansoni. Nuova
Itlia ou Nerbini?). A seguir data fica espao para outras indica-
es. A sigla ao alto, s a acrescentei, evidentemente, depois de a
ter verificado no catlogo por autores de Alexandria (BCA: Biblioteca
Cvica di Alessandria, foi a sigla que escolhi) e ter visto que o livro
de Raimondi (Ezio) tem a cota Co D 119.
E assim farei com todos os outros livros. Nas pginas seguintes,
porm, procederei dc modo mais rpido, citando autores e ttulo*
sem outras indicaes.
Resumindo, at agora consultei a Treccani e a Grande Enctcloffedia
Filosfica (e decidi registar apenas as obras sobre a tratadistica ita-
liana) e o ensaio de Franco Croce. Nos quadros 3 c 4 encontra-se a
enumerao de tudo o que foi posto era fichas. (ATtNo: a cada
uma das minhas indicaes sucintas deve corresponder uma ficha
completa e analtica com os espaos em branco para as informaes
que me faltam!)
Os ttulos antecedidos de um sim so os que existem no cat-
logo por autores da Biblioteca e Alexandria. Efeeti vmente, aca-
bada esta primeira fase de elaborao de fichas, c para me distrair
um pouco, folheei o catlogo. Fiquei assim a saber que outros livros
posso consultar para completar a minha bibliografia.
Como podero ver. de trinta e oito obras fichadas, encontrei
vinte e cinco. Chegmos quase aos setenta por cento. Inclu tam-
bm obras de que no fiz ficha mas que foram escritas por autores
fichados (ao procurar uma obra encontrei tambm, ou em vez dela.
uma outra).
Disse que tinha limitado a minha escolha apenas aos ltulos que
sc referem aos tratadistas. Deste modo. ao prescindir dc registar tex-
tos sobre outros crticos, no anotei, por exemplo, a Idea dc Punokky.
110

111

Q L A D R O

OIKAS PARTICULARES SURli TRATADIStAS ITALIANOS DO SCULO XVII IDRXTIFICADAS ATRAVS DO EXAME DE TRRS
tLI:MENTOS Pli CONSULTA (Trcixani, Gramk Enciclopdia Eilosuliira. Slorifl deliu Ulk-ialiiia Italiana liarvaiili)

iNj

Obras encontradas no cailugo

[:<it iiuinivs

r.Miiii.li:!':.-.

114 IMMlilliVll

Biondolillo. F.. ylailO Pcrcgrini c il scccniismo

.Rainioiidi, E.. La letiemiura baroeca

sim . .

.sim .

dclEmiiuncsimti
o dcl riBascmcnlo

i< > > i i i i i i i . . . 1111... i i i . . . - - . . . . . - . . . . i

.IVCMCCII

Bianchi. D.. "Iniomo al Canuoccliialc ArlitotUlico-

HlzfelcJ, II.. Thre Naonal Dcfuimations of risipd: Tesouro,
(inicin. Iloilciiu

sim

sim . .
sim . .

Traduo italiana
// numierismo ilel Tusso

Mithnn, IX. Siu.lics in 60D,Art ttn Tliery

c? M .o o.
tC a 5-
o o^ 1
c c 3
2
C
^
<
X) c d r: c
c%
CD. o,
V
<

c-
<s
CD
O
c
O
c
o O
C
CD 3
i
P
Q
c c
f. Cb
3

T3
=^
c
C

3 r
BI
c
n 3
a.
fi.
3"
5
P 3
E P* r>

CL

--

vi

ll

00

n- 3 3. o K.
g. o i
CL
Pi
St
5 c*
0
S
t/1

S?
1

c*

CL
CD

I-t

<
O

<

I-

O "D
B'

g 3
c-
c
C!

CL

II

a -

o'
<
b

CD

5. r>*

Mi

O
CD

a O p i- v>
o

1I

Cu SI
n ^

<

!.
B

__>

3
r;
3

d-
c Ei
B

3 3

CD

CD

3s

2 o*
S 3

3
^ ^ i3 l
|.S-?^
- 3 -|
- I

D.

- 1

P -

"

O
oi
CD
Q
o

IA

o
cr
CD

p,

rr
B
- 1

CD CD

fra -6
5.
5 =5O
Ei CD
P B

Rf I

CD

O
3 -

CD

B_

CL

^r

- 2 & '
"O

9
B

CD
B
CD

i-t

i-r

CD. CD

j> -t
B

_.

rO |
B

11

CD

S - S C
C

P5

3 33

3'
rt
0

ll

B%

CD

ll|

- 5.

-a

f1

cr

2?rc>2- ^

Ef

1 P
C. 'D

o o
- 1

5 5?S
i32

CD

II:

3 >

B'

CD

i 11 I

-0 1

I a

Ti

s s =
I a-I
CD

fD

CL

* .
e

P"

1|
S

=.

a.

BI n o
o _ d.

I3 I

zj
- 1

0 3

3 9-

s.

3\

3 - DO

II
B

2 2

"O

"*?

CL
CD

c c* c

=1
n.
0
TI

O
1/1

E.
o n Ite CL
B

Cl*

CD w

3 "

~a
o

CL
C6

3n C' CnL tr
r> c
-i
B
i o o
S ti
te 2. rt
Cl n
CD
O
= Cl l/l
cr <-
3i o a.
c n tly

Bi

13

_e

t)

CL

"O

CD
cr E

^I

-
BI
O
'

an
II
||
B
=n
p

c
3
li 3
n
i o

I
l#
3
3
O
~c: a
o
*
II
c
O
n
3
l
i
8* 9.
= o
y?>
w >
9
3
0
Cl
cs
c

a.
cr
n> 2
2 '
3151 =
1 3 'rq
3
l/i 3
o
9> <

=1

oi

3 2

CD
CD* ! J

3' 3

CL

CJ
1

. L'Ilidia. Ia Spagmt e Ia
IriiiHi.i nullo sviluppo dcl
l>arocca Idlcnirn

Ilucke. G. R.. Mc W<<lt ais Labirmilt

. ;Hacke, G. R.. Maniersmus in der Llteratur
. .SchlosMcr Magnimi, J., t.<t tctleratara artstica
Ulivi, F-, (iaiicria ili sirmri "arie

MUI . .

Tratlatlstt i- imrralori
c/W 600

. . . . .AAVV, SUu/i pcnhlemi Ji critica lestualv

Mamcco, C S/'or;a 1'ullavU'iiuy precursora tli>l!'e$ti'iicii
Volpe, L., Le idee estnirfu- dei Car] Sforw Patiavxcina
Ci>nsiii)/o. M , DuUo Sailigcro ul Qtirto
Cope, J.. The 1654 Exliiion o Emwmclc Tsauro^s // cannochlale
itrislolelivo
Po/./.. C . Noie prelusve alio atile dd caimucchiale
Dcihcll. S. L.. "Graciri, Tcxaur and llic Nalmv bf Mciaphysical Wii
Mn//co. J. A., Mctaphysiutl Poeiiy and lhe Puclus tf Convspundcncc
Mcn.ip.icc l risca, 1.., "L'<irmi(a c iiigcgnosa clocu/ionc
Viisoii. (.*.,
Imprcsc dc\ Tcsuuro

sim . .

Ot

ubins du mesmo aulor

encontradas no catalogo

s I'

preender quais so as dimenses do problema na cultura europia,

em Espanha, em Inglaterra, em Frana e na Alemanha. Volto a
encontrar nomes apenas aflorados no artigo de M a r i o Praz tia
Treccani e outros, de Bacon a L i l y e Sidncy, Gracin. Gongora.
Opitz. as teorias do wir, da agudeza, do engenho. Pode acontecer
que a minha tese no tome em considerao o barroco europeu
mas estas noes devem servir-me de pano de fundo. De qualquer
forma, terei de ter uma bibliografia completa sobre todas estas coi-
sas. O texto de Anceschi forneceu-me cerca de 250 ttulos. Encontro
a primeira lisla de livros anteriores a 1946 e, em seguida, uma
bibliografia dividida por anos, de 1946 a 1958. N a primeira sec-
o volto a confirmar a importncia dos estudos de Gctlo c Hatzfeld.
do volume Retrica e Barocco (e aqui verifico que foi organizado
por Enrico CastelU). enquanto j o texto me havia remetido para
a obra de Wlfflin, Croce (Benedetto) e D*Ors. Na segunda sec-
o encontro uma srie de ttulos que sublinhe-se no fui
procurar todos no catlogo por autores, dado que a minha expe-
rincia se limitou a trs tardes. De qualquer modo. verifico que h
alguns autores estrangeiros que trataram o problema de vrios pon-
tos de vista e que terei obrigatoriamente de procurar: Curtius.
Wellek, Ilauser e Tapi; reenconoro Hocke. sou remetido para um
Rinascimento e Barocco de Eugnio Battisti. para as relaes com
as poticas artsticas, volto a verificar a importncia de Morpurgo-
-Tagliabue. e dou-me conta de que lerei tambm de ver o trabalho
de D e l i a Volpe sobre os comentadores renascentistas da Potica
aristotlica.
Esta possibilidade deveria convencer-me a ver tambm (ainda no
volume Marzorati, que tenho na mo) o extenso ensaio de Cesare
Vasoli sobre a esttica do Humanismo e do Renascimento. J tinha
encontrado o nome de Vasoli na bibliografia de Franco Croce. Pelos
artigos de enciclopdia examinados sobre a metfora, j me tinha
dado conta, c deverei t-lo registado, que o problema surge j na
Potica e na Retrica de Aristteles: e agora aprendo em Vasoli que
no sculo X V I houve uma srie de comentadores da Potica e da
Retrica; e isto no tudo. pois vejo que entre esles comentadores
e tratadistas barrocos se encontram os tericos do Maneirismo. que
j tratam o problema do engenho e da idia, que tambm j tinha
vislo aflorar nas pginas sobre o barroco que tinha lido por alto.
Deveria impressionar-me. entre outras coisas, a recorrncia de cita-
es semelhantes e de nomes como Schlosser.

114

Ser que a minha tese comea a correr o risco de se tomar

demasiado vasta? No. terei simplesmente dc delimitar muito bem
o cerne do meu interesse c trabalhar num aspecto especfico, pois
de outro modo teria mesmo dc ver tudo; mas, por outro lado, no
deverei perder de vista o panorama global, pelo que terei de exa-
minar muitos destes textos, pelo menos para ter informaes de
segunda mo.
extenso texto dc Anceschi leva-me a ver tambm as outras
obras deste autor sobre o tema. Registarei sucessivamente Da Bacone
a Kant, idea dei Rarocco e um artigo sobre Gusto e gnio dei
Barloli. E m Alexandria encontrarei apenas este ltimo artigo e o
livro Da Bacone a Kant.
Nesta altura consulto o estudo de Rocco Montano. L'esttica
dei rinascimento c dei barocco. no volume XI da Grande antolo-
gia filosfica Marzorati, dedicado ao Pensiero dei Rinascimento e
delia Riforma.
Apercebo-me imediatamente de que no se trata apenas de um
estudo, mas dc uma antologia de trechos, muitos dos quais de grande
utilidade para o meu trabalho. E vejo mais uma vez como so estrei-
tas as relaes entre estudiosos renascentistas da Potica, maneiristas
e tratadistas barrocos. Encontro ainda uma referncia a uma anto-
logia da I.atcrza em dois volumes, Trauatisti d'arte tra Manierismo
e Controrifonna.
Enquanto procuro este ttulo no catlogo de
Alexandria, folheando aqui e a l i , verifico que nesta biblioteca h
ainda uma outra antologia publicada pela Laterza: Trattati di po-
tica c. retrica dei 600. No sei se terei de recorrer a informaes
dc primeira mo sobre este tema. mas. por prudncia, fao uma ficha
do Hvfo. Agora sei que existe.
Voltando a Montano e sua bibliografia, tenho de fazer um certo
trabalho de reconstituio, porque as indicaes esto espalhadas
por vrios capmios. Volto a encontrar muitos dos nomes j conhe-
cidos, vejo que terei de procurar algumas histrias clssicas da
esttica como as obras de Bosanquet. Saintsbury. Gilberi c K u h n .
Dou-me conta de que para saber muitas coisas sobre o barroco espa-
nhol terei de encontrai" a imensa Historia de Ias ideas estticas en
Espana, de Marcelino Menendez y Pelayo.
Anoto, por prudncia, os nomes dos comentadores quinhentistas
da Potica (Robortello, Castelvetro, Scaligero, Segni, Cavalcanti.
M a g g i , Varchi. Vettori, Speroni, M i n t u m o , Piccolomini. G i r a l d i ,
Cinzio. etc). Verei depois que alguns esto reunidos em antologia

115

pelo prprio Monlano, OUtrOS por Delia Volpe, outros ainda no volume
antolgico da l.alerza.
Vcjo-mc remetido para o Maneirismo. Emerge agora dc um modo
muito significativo a referncia Idea de Panofsky. Mais uma vez
a obra dc Morpurgo-Tagliabue. Pergunto-me se no sc devia saber
alguma coisa mais sobre os tratadistas maneiristas Scrlio, Dolce.
Zuccari. Lornazzo, Vasari mas isso levar-me-ia s artes figura-
tivas e arquitectura. e talvez sejam suficientes alguns textos hist-
ricos como Wlfflin, Panofsky. Schlosser ou. mais recentemente.
Battisti. No posso deixar de registar a importncia de autores no
italianos como Sidney, Shakespeare. Cervantes...
Volto a encontrar, citados como autores fundamentais. Curtius.
Schlosser. Hauser. italianos como Calcaterra. Getto. Anceschi, Praz,
U l i v i . Marzot e Raimondi. O crculo aperta-se. Certos nomes so
citados por todos.
Para tomar alento, torno a folhear o catlogo por autores: vejo
que o clebre livro de Curtius sobre a literatura europia e a Idade
Mdia Latina existe em traduo francesa, em vez de em alemo: a
Letterarura artstica de Schlosser j vimos que h. Enquanto pro-
curo a Stfia sociale deli'arte de Araold Hauser (e estranho que
no haja. dado que existe tambm em edio de bolso), encontro do
mesmo autor a traduo italiana da obra fundamental sobre o
Maneirismo c ainda, para no sair do tema. a Idea de Panofsky.
Encontro La Potica dei 500 dc Delia Volpe. // secenrisino nella
critica de Santangelo. o artigo Rinascimento. aristotelismo e barocco^
de Zonta. Atravs do nome dc Helmuth Haizleld. encontro uma
obra de vrios autores, preciosa c m muitos outros aspectos La cri-
tica stistica e il barocco letteraria, Atti dei M Congresso interna-
zionale di studi italiani. Firenze, 1957. As minhas expectativas ficam
frustradas relativamente a uma obra, que parece importante, de
Carmine Jannaco. o volume Seicenio da histria literria Vallardi.
os livros de Praz. os estudos de Rousset e Tapi, o j referido Retrico
e Barocco com o ensaio de Morpurgo-Tagliabue. as obras de Eugnio
D'Ors. de Menendez y Pelayo. E m resumo, a biblioteca dc Alexandria
no a Biblioteca do Congresso de Washington, nem sequer
a Braidcnsc de Milo, mas o facto que j consegui trinta e cinco
livros certos, o que no nada mau para comear. E a coisa no
acaba aqui.

por autores, decido dar uma vista de olhos (uma vez que h e que
me parece uma obra de consulta bsica) La polemica sul barocco
de Giovanni Getto, in A A V V . Letteratura italiana IM correnti,
vol. 1, Milano . Marzorati. 195. E vejo que se trata de um estudo
de quase cem pginas e de excepcional importncia. C o m efeito,
vem a relatada a polemica sobre o barroquismo desde ento at
hoje. Verifico que todos discutiram o barroco, desde Gravina Muratori.
Tiraboschi. Bettinelli. Baretti. A l f i e r i . Cesarotti. Cant, Gioberti, De
Sanctis. Manzoni. Mazzini. Leopardi e Carducci at Curzio Malaparte
e aos autores que eu j tinha registado. E Getto apresenta extensos
trechos da maior parte destes autores, de tal modo que me surge um
problema. Se vou apresentar uma tese sobre a polmica histrica
sobre o barroco, terei de procurar todos estes autores: mas se tra-
balhar sobre textos da poca, ou sobre interpretaes contempor-
neas, ningum me exigir que faa um trabalho to vasto (que, alm
disso, j foi feito e muito bem: a menos que queira fazer uma tese
dc alia originalidade cientfica, que me tomar muitos anos de tra-
balho, mesmo para demonstrar que a pesquisa de Getto insufici-
ente ou mal perspectivada; mas, geralmente, trabalhos deste gnero
requerem maior experincia). E, assim, o trabalho de Getto serve-
-rne para obter uma documentao suficiente sobre tudo aquilo que
no vir a constituir lema especfico da minha lese. mas que no
poder deixar dc ser aflorado. A s s i m , trabalhos deste gnero deve-
ro dar lugar a uma srie dc fichas, ou seja, vou fazer uma sobre
Muratori. outra sobre Cesarotti, outra sobre I-copardi. e assim por
diante, anotando a obra cm que tenham dado a sua opinio sobre o
Barroco c copiando, cm cada ficha, o resumo respectivo fornecido
por Getto, com as citaes (sublinhando, evidentemente, cm rodap
que o material foi retirado deste ensaio de Getto). Se depois utili-
zai' este material na tese. uma vez que sc tratar dc informaes dc
segunda mo. deverei sempre assinalar em nota cit. in Getto. etc.:
e isto no s por honestidade, mas tambm por prudncia, uma vez
que no fui verificar as citaes e, portanto, no serei responsvel
por uma sua eventual imperfeio: referirei lealmente que as retirei
de um outro estudioso, no estarei a fingir que verifiquei c u prprio
tudo e ficarei tranqilo. Evidentemente, mesmo quando confiamos
num estudo precedente deste tipo. o ideal seria voltar a verificar nos
originais as diversas citaes utilizadas, mas. voltamos a record-
-lo. estamos apenas a fornecer um modelo de investigao feita c o m
poucos meios e em pouco tempo.

C o m efeito, por vezes basta encontrar um s texto para resolver

toda uma srie de problemas. Continuando a examinar o catlogo
116

117

Neste caso. porm, a nica coisa que no posso pennitir-me igno-

rar os autores originais sobre os quais vou fazer a tese. Terei agora
de ir procurar os autores barrocos, pois, como dissemos em Ui.2.2..
uma tese tambm deve ter material dc primeira mo. No posso falar
dos tratadistas se no os ler. Posso no ler os tericos maneiristas das
artes figurativas c basear-me cm estudos crticos, uma vez que no
conslitucm o cerne da minha pesquisa mas no posso ignorar Tesauro.
Nesta medida, como sei que, dc qualquer modo, terei de ler a
Retrica c a Potica dc Aristteles, dou uma vista dc olhos a este
artigo. E tenho a surpresa de encontrar umas 15 edies antigas da
Retrica, entre 1515 e 1837. com comentrios dc Rrmolao Brbaro,
a traduo de Bernardo Segni, com a parfrase dc Avcrris e de
Piccolomini; alm da edio inglesa Loeb que inclui o texto grego.
Falta a edio italiana da Laterza. Quanto Potica, h tambm
aqui vrias edies, com comentrios dc Castclvctro c Roboriell. a
edio Loeb com o texto grego e as duas tradues modernas itali-
anas de Rostagni e Valgimigli. Chega e sobra, dc tal modo que me
d vontade de fazer uma tese sobre um comentrio renascentista
Potica. M a s no divaguemos.
E m vrias referncias dos textos consultados verifiquei que tam-
bm seriam teis para o meu estudo algumas observaes dc M i li/ia.
de Muratori e de Fracastoro, e vejo que em Alexandria h igual-
mente edies antigas destes autores.
M a s passemos aos tratadistas barrocos. Antes de mais, temos a
antologia da Rjcciardi. Trattatisti e narratori dei 600 de Ezio Raimondi.
com cem pginas do Cannoechiale aristotelico, sessenta pginas de
Peregrini c sessenta de Sforza Pallavicino. Se no tivesse dc fazer
uma tese, mas um ensaio de umas trinta pginas para um exame,
seria mais do que suficiente.
Porm, interessam-me tambm os textos inteiros e. entre estes,
pelo menos: Emanuelc Tesauro. // Cannoechiale aristotelico. N i c o l a
Peregrini. Delle cutezze e Ifimti delfingegno ridotti a arte: Cardinal
Sforza Pallavicino. Del ttene c Trattato dello stile e dei dialogo.
Vou ver o catlogo por autores, seco antiga, e encontro duas edi-
es do Cannoechiale: uma dc 1670 c outra de 1685. pena que no
haja a primeira edio de 1654, tanto mais que entretanto l i em qual-
quer lado que houve aditamentos dc uma edio para outra. Encontro
duas edies oitocentistas de todas as obras de Sforza Pallavicino.
No encontro Peregrini uma maada, mas consola-me o facto de
ter uma antologia de oitenta pginas deste autor no Raimondi).

118

Diga-se de passagem que encontrei aqui e ali. nos textos crti-

cos, vestgios dc Agostino Mascardi e do seu De 1'arte istorica. de
1636. uma obra c o m muitas observaes sobre as artes que, toda-
via, no considerada entre os itens da tratadstica barroca: aqui em
Alexandria h cinco edies, trs do sculo x v u e duas do sculo
x t x . Convir-me- fazer uma tese sobre Mascardi? E m boa verdade,
no c uma pergunta peregrina. Se uma pessoa no pode deslocar-
-sc, deve trabalhar apenas c o m o material que h in loco.
Uma vez, u m professor de filosofia disse-me que tinha escrito
um livro sobre certo filsofo alemo s porque o seu instituto adqui-
rira a nova edio das suas obras completas. Se no, teria estudado
outro autor. No u m bom exemplo de ardente vocao cientfica,
mas sucede.
Procuremos agora fazer o ponto da situao, que que fiz em
Alexandria? Reuni uma bibliografia que, sem exagerar, compreende
pelo menos trezentos ttulos, registando todas as indicaes que encon-
trei. Destes trezentos ttulos encontrei aqui bem uns trinta, alm dos
textos originais de pelo menos dois dos autores que poderei estudar,
Tesauro c Sforza Pallavicino. No mau para uma pequena capital
dc provncia. M a s ser o suficiente para a minha tese?
Falemos claro. Se quisesse fazer uma tese de trs meses, toda de
segunda mo, bastaria. Os livros que no encontrei vm citados nos
que encontrei e, se elaborar bem a minha resenha, poderei da extrair
um discurso aceitvel. Talvez no muito original, mas correcto.
O problema seria, contudo, a bibliografia- C o m efeito, se ponho ape-
nas aquilo que realmente v i , o orientador poderia atacar com base
num texto fundamental que descurei. E se fao balota. vimos j
como este procedimento ao mesmo tempo incorrecto e imprudente.
Porm, uma coisa certa: nos primeiros Ires meses posso traba-
lhar tranqilamente sem me deslocar dos arredores, entre sesses na
biblioteca e emprstimos. Devo ter presente que as obras dc refe-
rncia e os livros antigos no podem ser emprestados, bem como
os anais de revistas (mas para os artigos posso trabalhar com fotoc-
pias). M a s outros livros podem. Se conseguir planificar uma sesso
intensiva no centro universitrio para os meses seguintes, dc Setembro
a Dezembro poderei trabalhar tranqilamente no Picmonte exami-
nando uma srie de coisas. Alm disso, poderei ler toda a obra de
Tesauro e de Sforza. Ou melhor, pergunto a mim mesmo se no seria
conveniente orientar tudo para um s destes autores, trabalhando
directamente sobre o texto original e utilizando o material biblio-

119

grfico encontrado para elaborar um panorama de fundo. Depois

verei quais so os livros que no posso deixar dc consultar c irei
procur-los a Turim ou a nova. Com um pouco dc sorte encon-
trarei tudo o que preciso. Graas ao lema italiano, evitarei ter de
ir, quem sabe, a Paris ou a Oxford.
Todavia, so decises difceis de tomar. O melhor . uma vez
feita a bibliografia, ir ver o professor a quem apresentarei a tese e
mostrar-lhe aquilo que tenho. Ele poder aconselhar-me uma solu-
o cmoda que me permita restringir o quadro e dizer-me quais os
livros que em absoluto terei dc ver. N o que respeita a estes ltimos,
se houver faltas em Alexandria, posso ainda falar com o bibliotecrio
para ver se possvel pedi-los emprestados a outras bibliotecas.
N u m dia no centTo universitrio poderei ter identificado uma srie
de livros e artigos sem ter lido tempo para os ler. Para os artigos, a
biblioteca de Alexandria poderia escrever a pedir fotocpias. U m
artigo importante de vinte pginas custar-me-ia duas mil liras mais
as despesas postais.
Em teoria, poderei ainda tomar u m a deciso diferente. E m
Alexandria tenho os textos de dois autores principais e u m nmero
suficiente de textos crticos. Suficiente para compreender estes dois
autores, no suficiente para dizer algo de novo no plano historio-
grfico ou filolgico (se, pelo menos, houvesse a primeira edio
de Tesauro. poderia fazer uma comparao de trs edies seiscen-
tistas). Supoiiamos agora que algum me sugere debruar-me ape-
nas sobre quatro ou cinco livros em que se exponham leorias con-
temporneas da metfora. E u aconselharei: Ensaios de lingstica
geral de Jakobson. a Retrica Geral do Grupo de Lige e Metonmiu
e Metfora de Albert Henry. Tenho elementos para esboar uma teo-
ria estruluralista da metfora. E so tudo livros que sc encontram
no comrcio e em conjunto custam, quando muito, dez mil liras. e.
alm disso, esto traduzidos em italiano.
Poderei lambem comparar as teorias modernas com as teorias
barrocas. Para um trabalho deste tipo. com os textos de Aristteles.
Tesauro e uma trintena de estudos sobre Tesauro, bem como os trs
livros contemporneos de referncia, terei a possibilidade de cons-
truir uma tese inteligente, com alguma originalidade e nenhuma pre-
tenso de descoberta filolgica (mas com a pretenso de exactido
no que respeita s referncias ao Barroco). E tudo sem sair de
Alexandria, exceplo para procurar em Turim ou Gnova no mais
de dois ou trs livros fundamentais que faltavam c m Alexandria.

120

Mas tudo isto so hipteses. Poderia mesmo dar-se o caso dc,

fascinado pela minha pesquisa, descobrir que quero dedicar, no um
mas trs anos ao estudo do Barroco, endividar-me ou pedir uma
bolsa de estudo para investigar minha vontade, e t c . e t c No espe-
rem pois que este livro vos diga o que devereis pr na vossa tese
ou o que devereis fazer da vossa vida.
O que queramos demonstrar (e pensamos ter conseguido) que
se pode chegar a uma biblioteca de provncia sem saber nada ou
quase nada sobre um tema e ter, em trs tardes, idias suficiente-
mente claras e completas. Isto significa que no aceitvel dizer
estou na provncia, no lenho livros, no sei por onde comear e
ningum me ajuda.
Evidentemente, necessrio escolher temas que se prestem a
este procedimento. Suponhamos que queria fazer uma lese sobre
a lgica dos mundos possveis em Kripke e Hinlikka. F i z tambm
esta prova e perdi muito pouco lempo. Uma primeira inspeco do
catlogo por assuntos (termo L g i c a ) revelou-me que a biblio -
teca tem pelo menos uma quinzena de livros muito conhecidos de
lgica formai (Tarski. Lukasicwicz, Quine, alguns manuais, estudos
de Casari, Wiilgenstein, Strawson, c l c ) . mas nada, evidentemente,
sobre as lgicas modais mais recentes, material que se encontra, na
maior parte dos casos, cm revistas especializadssimas c que mui-
tas vezes nem sequer existem nalgumas bibliotecas dc institutos dc
filosofia.
Mas escolhi de propsito um tema que ningum aborda no ltimo
ano, sem saber nada do assunto c sem ter j cm casa textos dc base.
No estou a dizer que seja uma tese para estudantes ricos. Conheo
um estudante que no 6 rico c apresentou uma tese sobre temas
semelhantes hospedando-sc num pensionato religioso e comprando
pouqussimos livros. M a s era uma pessoa que tinha decidido empe-
nhar-se a tempo inteiro, fazendo certamente sacrifcios, mas sem
que uma difcil situao familiar o obrigasse a trabalhar. No h
teses que, por si prprias, sejam paia estudantes ricos, pois mesmo
escolhendo As variaes da moda balnear em Acapulco no decurso
de cinco anos. pode sempre encontrar-se uma fundao disposta a
financiai o estudo. M a s bvio que certas teses no podero ser
feitas se se estiver em situaes particularmente difceis. E por
isso que aqui tambm se procura ver como se podem fazer traba-
lhos dignos, se no propriamente com aves-do-paraso, pelo menos
sem gralhas.
-

121

TI.2.5. E os livros devem ler-se? Epor

que ordem?

O captulo sobre a pesquisa na biblioteca e o exemplo de inves-

tigao ab ovo que apresentei levam a pensar que fazer uma tese
significa reunir uma grande quantidade de livros.
Mas uma tese faz-se sempre, e s. sobre livros e com livros''
Vimos j que h tambm teses experimentais, em que se registam
estudos no terreno, talvez conduzidos observando durante meses c
meses o comportamento de um casal de ratos num labirinto. Ora.
sobre este lipo de tese no posso dar conselhos precisos, uma vez
que o mtodo depende do tipo dc disciplina, c quem empreende
estudos deste gnero vive j no laboratrio, cm contacto com outros
investigadores, e no tem necessidade deste livro. A nica coisa que
sei, como j disse, que mesmo neste gnero dc teses a experin-
cia deve ser enquadrada numa discusso da literatura cientfica pre-
cedente c. portanto, tambm nestes casos sc ter dc trabalhar com
livros.
O mesmo acontecer com urna lese dc sociologia, para a qual o
candidato passe muito tempo c m contacto com situaes reais. Ainda
aqui ter necessidade de livros, quanto mais no seja para ver como
foram feitos estudos semelhantes.
H teses que se fazem folheando jornais, ou actas parlamenta-
res, mas tambm elas exigem uma literatura de base.
Finalmente, h teses que se fazem apenas falando de livros, como
as teses de literatura, filosofia, histria da cincia, direito cannico
ou lgica formal. E na universidade italiana, particularmente nas
faculdades de cincias humanas, so a maioria. At porque um estu-
dante americano que estude antropologia cultural tem os ndios em
casa ou consegue dinheiro para fazer investigaes no Congo,
enquanto, geralmente, o estudante italiano se resigna a fazer uma
tese sobre o pensamento de Franz Boas. H, evidentemente, e cada
vez mais, boas leses de etnologia, feilas indo estudar a realidade do
nosso pas, mas mesmo nestes casos h sempre um trabalho de biblio-
teca, quanto mais no seja para procurar repertrios folcloristas ante-
riores.
Digamos, de qualquer forma, que este livro incide, por razes
compreensveis, sobre a grande maioria das leses feilas sobre livros
e utilizando exclusivamente livros.
A este propsito deve. porm, recordar-se que geralmente uma
tese sobre livros recorre a dois tipos: os livros de que se fala e os
122

livros com o auxlio dos quais sc fala. For outras palavras, h os tex-
tos-objcelo c h a literatura sobre esses textos. N o exemplo do par-
grafo anterior, tnhamos, por um lado, os tratadistas do barroco c,
por outro, todos aqueles que escreveram sobre os tratadistas do bar-
roco. Temos, portanto, de distinguir os textos da literatura crtica.
Deste modo, a questo que se pe a seguinte: necessrio abor-
dar dc imediato os textos ou passar primeiro pela literatura crtica?
A questo pode ser desprovida de sentido, por duas razes: a) por-
que a deciso depende da situao do estudante, que pode j conhe-
cer bem o seu autor e decidir aprofund-lo ou deparar pela primeira
vez com um autor muito difcil e primeira vista incompreensvel;
b) o crculo, por si s, vicioso, dado que sem literatura crtica pre-
liminar o texto pode ser ilegvel, mas sem o conhecimento do texto
difcil avaliar a literatura crtica.
Porm, acaba por ter uma certa razo de ser quando feita por
um estudante desorientado, como. por exemplo, o nosso sujeito hipo-
ttico que aborda pela primeira vez os tratadistas barrocos. Este pode
interrogar-se se deve comear logo a ler Tesauro ou familiarizar-se
primeiro com Getto, Anceschi, Raimondi e assim por diante.
A resposta mais sensata parece-me a seguinte: abordar logo dois
ou trs textos crticos dos mais gerais, o suficiente para ter uma ideia
do terreno em que nos movemos; depois atacar directamente o autor
original, procurando compreender o que diz; seguidamente exami-
nar a restante crtica; finalmente, vollar a analisar o autor luz das
novas idias adquiridas. Mas isto um conselho muito terico. C o m
efeito, cada pessoa estuda segundo ritmos dc desejos prprios e mui-
tas vezes no se pode dizer que comer dc uma forma desorde-
nada faa mal. Pode proceder-se em ziguezague, alternar os objectivos,
desde que uma apertada rede de anotaes pessoais, possivelmente
sob a forma de fichas, dc consistncia ao resultado destes movi-
mentos aventurosos. Naturalmente, tudo depende tambm da
estrutura psicolgica do investigador. H indivduos monocrnicos
e indivduos policrnieos. Os monocrnicos s trabalham bem se
comearem e acabarem uma coisa de cada vez. No conseguem ler
enquanto ouvem msica, no podem interromper um romance para
ler outro, pois de outro modo perdem o fio meada e. nos casos
limite, nem sequer podem responder a perguntas quando esto a
fazer a barba ou a maquilhar-se.
Os policrnieos so o contrrio. S trabalham bem se cultiva-
rem vrios interesses ao mesmo tempo e sc sc dedicarem a uma s
123

coisa, deixara-se vencer pelo llio. Os monocrnieos so mais mel-

dicos, mas freqentemente tem pouca fantasia: os policrnicos pare-
cem mais criativos, mas muitas vezes so trapalhes e volveis. Mas.
se formos analisar a biografia dos grandes homens, encontramos
policrnicos c monocrmcos.

IV. O P L A N O D E T R A B A L H O J i A E L A B O R A O D E
FTCHAS
rv.1. O ndice como hiptese de trabalho
Uma cias primeiras coisas a fazer para comear a trabalhar numa
lese escrever o llulo. a introduo e o ndice final ou seja.
cxaciarnenle as coisas que qualquer autor far no fim. Este conse-
lho parece paradoxal: comear pelo fim? M a s quem disse que o
ndice vinha no fim? Rrn eerios livros vem no princpio, de modo
que o leitor possa fazer logo uma idia daquilo que ir encontrar na
leitura. Por outras palavras, redigir iogo o ndice como hiptese de
trabalho serve para definir imediatamente o mbito da tese.
Poder objectar-se que. medida que o trabalho avanar, este ndice
hipottico ter de ser reestruturado vrias vezes e talvez mesmo assu-
mir uma forma totalmente diversa. Certamente, mas essa reestrutura-
o far-se- melhor se se tiver um ponto de partida a reeslruiurar.
Imaginemos que temos de fazer uma viagem de automvel de um
milhar de quilmetros, para o que dispomos de uma semana. Mesmo
estando de frias, no iremos sair de casa s cegas tomando a primeira
direco que nos aparea. Faramos um plano geral. Pensaramos tomar
a estrada de Mao-Npoles (Auto-estrada do Sol), fazendo desvios em
Florena, Siena e Arezzo, uma paragem mais longa em Roma e uma visita
a Montecassino. Se. depois, ao longo da viagem, verificarmos que Siena
nos lomou mais tempo do que o previsto ou que. alm de Siena. valia a
pena visiiar San Giminiano. decidiremos eliminar Montecassino. Chegados
a rezzO, poderia vir-nos cabea tomar a direco leste, ao contrrio do
previsto, e visitar Urbino. Perugia. Assis e Gubbio. Islo quer dizer que
por razes perfeitamente vlidas
altermos o nosso trajecto a meio
da viagem. Mas foi esse trajecto que modificmos, e no nenhum trajecto.

124

125

O mesmo se passa em relao tese. Estabeleamos um plano de

Trabalho. Este plano assumir a forma de um ndice provisrio. Ainda
melhor se este ndice for um sumrio, onde, para cada captulo, se esboce
um breve resumo. Procedendo deste modo. tornamos mais claro, mesmo
para ns, aquilo que queremos fazer. E m segundo lugar, apresentare-
mos ao orientador um projecto compreensvel. E m terceiro lugar, assim
poderemos ver se as nossas idias j esto suficientemente claras. H;
projectos que parecem muito claros enquanto pensados, mas. quando
se comea a escrever, tudo se esboroa entre as mos. Pode ter-se idia*
claras sobre o ponto de partida e de chegada, mas verificar que no se
sabe muito bem como se chegar de um ao outro e o que haver no
meio. U m a tese, tal como uma partida de xadrez, compe-se de muitos
movimentos, salvo que desde o incio teremos de ser capazes de prever
os movimentos que faremos para dar xeque ao adversrio, pois. de outro
modo. nunca o conseguiremos.
Para sermos mais precisos, o plano de trabalho compreende o rindo,
o ndice e a iniroduo. U m bom ttulo j um projecto. No falo do
titulo que foi entregue na secretaria muitos meses anies. e que quase
sempre to genrico que permite infinitas variaes: falo do ttulo
secreto da vossa tese, aquele que habitualmente surge como subt-
tulo. Uma tese pode ter como ttulo pblico O atentado a Tgliatti
e a rdio, mas o seu subttulo (e verdadeiro lema) ser: Anlise de
contedo que ambiciona a revelar a utilizao feita da vitria de Gino
Hartali no Tourde France para distrair a ateno da opinio pblica
dofacto poltico emergente. Isto significa que. aps se ter delimitado
a rea temtica, se decidiu tratar s um ponto especfico desta. A for-
mulao deste ponto constitui tambm uma espcie de pergunta: houve
uma utilizao especfica por parte da rdio da vitria de Gino Bartali
de modo a revelar o projecto de desviar a ateno do pblico do atentado
contra Togliatti? E este projecto poder ser relevado por uma anlise
de contedo das notcias radiofnicas? Eis como o ttulo (transfor-
mado em perguntai se toma parte essencial do plano de trabalho.
Imediatamente aps ter elaborado esta pergunta, devemos esta-
belecer etapas de trabalho, que correspondero a outros tantos cap-
tulos do ndice. Por exemplo:
1. Literatura sobre o tema
2. O acontecimeniu
3. As notcias da rdio

5. Anlise de contedo das notcias

6. Concluses
O u pode prever-se um desenvolvimento deste tipo:
1. O acontecimento: sntese das vrias fontes de informao
2. As notcias radiofnicas desde o alentado ate vitria dc Bartali
3. As notcias radiofnicas desde a vitria de Bartali at ao terceiro dia seguinte
4. Comparao quantitativa das duas series dc notcias
5. Anlise comparada de contedo das duas sries de notcias
6. Avaliao sociopoltica
Seria de desejar que o ndice, como se disse, fosse muito mais
analtico. Podemos, por exemplo, escrev-lo numa grande folha com
quadrados a tinta onde se inscrevem os ttulos a lpis, que se vo
progressivamente eliminando ou substituindo por outros, de modo
a controlar as vrias fases da reestruturao.
Uma outra maneira de fazer o ndice-hiptese a estrutura em rvore:
1. Descrio do acontecimento
2. As notcias radiofnicas
Do atentado ate Bartali
De Bartali em diante
3. etc.
que permite acrescentar vrias ramificaes. E m definitivo, u m
ndice-hiptese dever ter a seguinte estrutura:
1. Posio do problema
2. Os estudos precedentes
3. A nossa hiptese
4. Os daos que estamos cm condies de apresentar
5. A sua anlise
6. Demonstrao da hiptese
7. Concluses e indicaes para trabalho posterior
A terceira fase do plano dc trabalho 6 um esboo de introduo.
Esta no mais do que o comentrio analtico do ndice: Com este
trabalho propomo-nos demonstrar uma determinada tese. Os estudos
precedentes deixaram em aberto muitos problemas e os dados recolhi-
dos so ainda insuficientes. No primeiro captulo tentaremos estabele-
cer o ponto x ; no segundo abordaremos o problema y. E m concluso.

4. Anlise quantitativa da* notcias c da sua localizao horria

127
126

tentaremos demonstrar isto e aquilo. Deve ter-se presenie que nos fix-
mos determinados limites precisos, isto , tais ciais. Dentro destes limi-
tes, o mtodo que seguiremos o seguinte... E assim por diante.
A funo desta introduo fictcia (fictcia porque ser refeita uniu
srie de vezes antes de a tese estar terminada) permitir-nos fixar
idias ao longo de uma linha directriz que s ser alterada custa
de uma reestruturao consciente do ndice. Assim, podereis contro-
lar os vossos desvios e impulsos. Esta introduo serve ainda para
mostrar ao orientador o que se pretende fazer. M a s sen'e sobretudo
para ver se j se tem as idias em ordem. C o m efeito, o estudante
provm geralmente da escola mdia superior, onde se presume que
tenha aprendido a escrever, dado que teve de fazer uma grande quan-
tidade de composies. Depois passa quatro, cinco ou seis anos na
universidade, onde regra geral j ningum lhe pede para escrever,
e chega ao momento da tese sem estar minimamente exercitado'.
Ser um grande choque e um fracasso tentai" readquirir essa prtica
no momento da redaco. necessrio comear a escrever logo de
incio c mais vale escrever as prprias hiptese de trabalho.
Estejamos atentos, pois. enquanto no formos capazes de escre-
ver um ndice c uma introduo, no estaremos seguros de ser aquela
a nossa tese. Sc no conseguirmos escrever o prefcio, isso significa
que no temos ainda idias claras sobre como comear. Se as temos,
porque podemos pelo menos suspeitar de aonde chegaremos.
E precisamente baseados nesta suspeita que devemos escrever a
introduo, como se fosse um resumo do trabalho j feito. No recee-
mos avanar demasiado. Estaremos sempre a lempo de voltar atrs.
Vemos agora claramente que introduo e ndice sero reescritos con -
tinuamente medida que o trabalho avana. E assim que se faz. O ndice
e a introduo finais (que aparecero no trabalho dactograado) sero
diferentes dos iniciais. E normal. Se no fosse assim, isso sigriificaria que
toda a investigao feita no tinha trazido nenhuma idia nova. Seramos
provavelmente pessoas de caracter, mas seria intil fazer uma tese.
O que distingue a primeira e a ltima redaco da introduo?
O facto dc, na ltima, se prometer muito menos do que na primeira.
0 mesmo no acomccc noutros pases, como nus Estadas Unidos, onde o estu-
dante^ em ve/. dos exames orais, escreve papers. ou ensaios, ou pequenas teses de
dez ou vinte pginas para cada disciplina em que se lenha inscrito. um sisieim
muito til que uimhm j tem sido adoptado enire nS (dada que os regulamentos
dc modo nenhum o excluem c a forma oral-sebencisia do exame 6 apenas um dos
mtodos permitidos ao docente para avaliar as aptides do estudante).
1

128

e sermos mais prudentes. O objectivo da introduo definitiva ser

ajudar o leitor a penetrar na tese: mas nada de lhe prometer aquilo
que depois no lhe daremos. O objectivo dc uma boa introduo
definitiva que o leitor se contente com cia, compreenda tudo e j
no leia o resto. E um paradoxo, mas muitas vezes uma boa intro-
duo, num livro publicado, d uma idia exacta ao crtico, levando-
-o (ou a outros) a falar do livro como o autor gostaria. Mas, sc depois
o orientador ler a tese e verificai' que se anunciaram na introduo
resultados que no se obtiveram? Eis a razo por que esta ltima
deve ser prudente e prometer apenas aquilo que a tese dar.
A introduo serve tambm para estabelecer qual o centro c
qual a periferia da tese. Distino esta que muito importante, c no
apenas por razes de mtodo. E-nos exigido que sejamos exausti-
vos muito mais paia aquilo que se definiu como centro do que para
o que se definiu como periferia. Se numa tese sobre o conflito dc
guerrilhas no Monferrato estabelecermos que o centro so os movi-
mentos das formaes badoglianas. ser-nos- perdoada qualquer ine-
xactido relativamente s brigadas garibaldinas. mas ser-nos- exigida
uma informao exaustiva sobre as formaes de Franchi e de Mauri.
Evidentemente, o inverso tambm verdadeiro.
Para decidir qual ser o centro da tese. devemos saber algo sobre
o material de que dispomos. Esta a razo por que o ttulo secreto,
a introduo fictcia e o ndice-hiptese so das primeiras coisas a
fazer mas no a primeira,
A primeira coisa a fazer a investigao bibliogrfica (e vimos
c m 1U.2.4. que se pode fazerem menos de uma semana, mesmo numa
pequena cidade). Voltemos experincia de Alexandria: em trs dias
estaramos em condies de elaborar um ndice aceitvel.
Qual dever ser a lgica que preside construo do ndice-hip-
tese? A escolha depende do tipo de tese. Numa tese histrica pode-
remos ter um plano cronolgico (por exemplo: As perseguies dos
Valdenses em Itlia) ou um plano de causa e efeito (por exemplo,
A s causas do conflito israeh-rabe). Pode haver um plano espacial
(A distribuio das bibliotecas itinerantes no canavesano) ou com-
parativo-contrastante
(Nacionalismo
e populismo na literatura
italiana do perodo da Grande Guerra). Numa lese de caracter expe-
rimental ter-sc- um plano indutivo de algumas provas at pro-
posta de uma teoria: numa tese dc caracter lgico-maiemtico, um
plano de tipo dedutivo, primeiro a proposta da teoria e depois as
suas possveis aplicaes e exemplos concretos... Direi que a lite-

129

ratura crtica a que nos lemos referido pode oferecer bons exemplos
de planos de trabalho, para o que basta utiliz-la crilicamenle com-
parando os vrios autores c vendo quem responde melhor s exi-
gncias do problema formulado no ttulo secreto da tese.
O ndice estabelece desde logo qual ser a subdiviso lgica da
tese em captulos, pargrafos e subpargrafos. Sobre as modalidades
desta subdiviso, veja-se VI. 1.3. e V.4. Tambm aqui uma boa subdi-
viso de disjuno binaria nos permite fazer acrescemos sem alterar
demasiado a ordem inicial. Por exemplo, se tivermos o seguinte ndice:
1. Problema central
1.1. Subproblema principal
1.2. Subproblema secundrio
2. Desenvolvimento do problema centra!
2.1. Primeira ramificao
2.2. Segunda ramificao
esta estrutura poder ser representada por um diagrama em rvore
onde os traos indicam sub-ramificaes sucessivas que podero
introduzir-se sem perturbar a organizao geral do trabalho:
PROBLEMA CENTRAL
PC

SUBPROBLEMA
PRINCIPAL
SP

SUBPROBLEMA
SECUNDRIO
SS

DESENVOLVIMENTO
DO PROBLEMA
CENTRAL
DPC

PRIMEIRA
RAMIFICAO
PR

SEGUNDA
RAMIFICAO
SR

130

A s siglas assinaladas sob cada subdiviso estabelecem a cor-

relao entre ndice e ficha de trabalho, e sero explicadas em IV.2.I.
U m a vez disposto o ndice como hiptese de trabalho, dever
referir-se sempre os vrios pontos do ndice, as fichas e outros tipos
de documentao. Rsias referncias devem ser claras desde O incio
e expressas com nitidez atravs de siglas e/ou cores. Com eleito,
elas servir-nos-o para organizar as referncias internas.
O que uma referncia interna, vimo-lo tambm oeste livro.
Muitas vezes, fala-se dc qualquer coisa que j foi tratada num cap-
tulo anterior c remete-se o leitor, entre parnteses, para os nmeros
do respectivo captulo, pargrafo ou subpargrafo. As referncias
internas destinam-se a no repelir demasiadas vezes as mesmas coisas
mas servem tambm para mostrar a coeso de toda a tese. U m a
referncia interna pode significar que um mesmo conceito 6 vlido de
dois pontos dc vista diversos, que um mesmo exemplo demonstra dois
argumentos diferentes, que tudo o que se disse com um sentido geral
se aplica tambm anlise de um determinado ponto, em parti-
cular, e assim por diante.
U m a tese bem organizada devia estar cheia de referncias inter-
nas. Se estas no existem, isso significa que cada captulo avana
por conta prpria, como se tudo aquilo que foi dito nos captulos
anteriores de nada servisse. Ora, indubitvel que h certos tipos
de teses (por exemplo, recolhas de documentos) que podem funcionar
assim, mas. pelo menos na altura de tirar as concluses, deveria sen-
tir-se a necessidade das referncias internas. U m ndice-hiptese
bem construdo a rede numerada que nos permite aplicar as refe-
rncias internas sem andar sempre a verificar entre folhas e folhi-
nhas onde se falou de determinada coisa. Como pensais que fiz para
escrever o livro que estais a ler?
Para relectir a estrutura lgica da tese (centro e periferia, tema
central e suas ramificaes, e t c ) , o ndice deve ser articulado
em captulos, pargrafos e subpargrafos. Para evitar longas expli-
caes, poder ver-se o ndice desta obra. Ela rica em pargra-
fos e subpargrafos (e. por vezes, em subdivises ainda mais peque-
nas que o ndice no refere: veja-se. por exemplo, em 111.2.3.).
U m a .subdiviso muito analtica permite a compreenso lgica do
discurso.
A organizao lgica deve reflectir-se no ndice. Isto eqivale <i
dizer que se 1.3.4. desenvolve um corolrio de 1.3.. isso deve ser
graicamente evidente no ndice, lal como se passa a exemplificar:

131

NDTCE
I. A SUBDIVISO DO TEXTO
I. 1. Os captulos
1.1.1. Espaamento
1.1.2. Inicio dos perodos aps um ponto pargrafo
I. 2, Os pargrafos
1.2.1. Diversos tipos de ttulos
1.2.2. Eventual subdiviso em subpargrafos
II. A KEUACO FINAI.
II. 1. Trabalho dactilografado por um profissional ou pelo prprio
11.2. Preo da mquina de escrever
III. A RNCADHRNAO
Este exemplo de subdiviso mostra-nos tambm que no neces-
srio que todos os captulos estejam sujeitos mesma subdiviso
analtica. Exigncias do discurso podem requerer que um captulo
seja dividido num certo nmero de subpargTafos. enquanto outro pode
encerrar um discurso contnuo sob u m ttulo geral.
H leses que no exigem tantas divises c onde. pelo contrrio,
uma subdiviso demasiado minuciosa quebra o fio do discurso (pen-
samos, por exemplo, numa reconstituio biogrfica). M a s , de qual-
quer modo. deve ter-se presente que a subdiviso minuciosa ajuda
a dominar a matria e a seguir o discurso. Se v i r que uma obser-
vao est contida no subpargrafo 1.2.2.. saberei imediatamente
que se trata de algo que se refere ramificao 2. do captulo I.
e que tem a mesma importncia da observao 1.2.1.
Uma ltima advertncia: quando tiverdes um ndice de ferro",
podeis r^rmitir-vos no comear pelo princpio. Geralmente, neste caso.
comea-se por desenvolver a parte em que nos sentimos mais docu-
mentados e seguros. Mas isto s possvel se se tiver como base um
esquema de orientao, ou seja. o ndice como hiptese de trabalho.

V.2. Fichas e apontamentos

1V.2.1. Vrios tipos de ficha: para que servem
medida que a nossa bibliografia vai aumentando, comea-se
a ler o material. E puramente terico pensar fazer uma bela biblio-
132

grafia completa e s depois comear a ler. De facto, aps termos

reunido uma primeira lista dc ttulos, passaremos a debruar-nos
sobre os primeiros que encontrarmos. Outras vezes, pelo contrrio,
comea-sc a ler um livro, partindo da para a formao da primeira
bibliografia. De qualquer forma, medida que se vo lendo livros
e artigos, as referncias adensam-se c aumenta o ficheiro bibliogrfico.
A situao ideal para uma tese seria ler em casa todos os livros
necessrios, quer fossem novos ou antigos (e ter uma boa biblioteca
pessoal, bem como uma sala de trabalho cmoda e espaosa, em
que se pudesse dispor numa srie de mesas os livros a que nos repor-
tamos divididos cm vrias pilhas). M a s estas condies ideais so
bastante raras, mesmo para um estudioso de profisso.
Ponhamos, todavia, a hiptese de sc ter podido encontrar e com-
prar todos os livros necessrios. E m princpio, no so necessrias
outras fichas para alm das bibliogrficas de que se falou em TTT.2.2.
Preparado um plano (ou ndice hipottico, of, 1V.1.) c o m os captu-
los bem numerados, medida que vo sendo lidos os livros ircis
sublinhando c escrevendo margem as siglas correspondentes aos
captulos do plano. Paralelamente, poreis junto aos captulos do
plano a sigla correspondente a um dado livro c o nmero da pgina,
e assim sabereis aonde ir procurar, no momento da redaco. uma
dada idia ou uma determinada citao. Imaginemos uma lese sobre
A idia dos mundos possveis na fico cientfica americana e que
a subdiviso 4.5.6. do plano Dobras do tempo como passagem
entre mundos possveis. A o lermos Scambio Mentale
(Mindswapl
de Robert Sheckley, vemos no captulo XXI. pgina 137 da edio
Omnibus Mondadori, que o lio de M a r v i n . M a x , quando jogava
golfe, tropeou numa dobra do tempo que se encontrava no campo do
Fairhaven C l u b Country C l u b dc Stanhope e foi arremessado para
o planeta Clesius. Assinalar-se- margem na pgina 137 do livro:

. (4.5-6.) dobra temporal

o que significar que a nota sc refere Tese (poder utilizar-se o
mesmo livro dez anos mais tarde ao lomar notas para um outro tra-
balho, e bom saber a que trabalho se refere um determinado subli-
nhado) c quela subdiviso em particular. De igual modo. no plano
de trabalho assinalar-se- junto ao pargrafo 4.5..:
cf. Sbccklcy. Mindswap. 137

133

num espao em que haver referncias a Loucura no Universo, de

Brown e A a Poria para o Vero, de Heinlein.
Este procedimento, porm, pressupe algumas coisas: (a) que se
tenha o livro em casa; (b) que se possa sublinh-lo; () que o plano
de trabalho esteja j formulado de modo definitivo. Suponhamos
que no se tem o livro, porque raro e s se encontra na biblio-
teca; que ele emprestado mas que no se pode sublinh-lo (poderia
at ser vosso, mas tratar-se de um incunbulo de valor inestimvel)
ou que se tem de ir reestruturando o plano de trabalho, c eis que
ficamos numa situao difcil. O ltimo caso o mais normal.
medida que avanais com o trabalho, o plano enriquece-se e rees-
trutura-se, c no podereis andar constantemente a mudar as anota-
es margem. Portanto, estas anotaes tm de ser genricas, do
tipo: mundos possveis!. Como obviar a esta impreciso? Fazendo,
por exemplo, um ficheiro de idias: ter-se- uma srie dc fichas com
ttulos como Dobras do tempo, Paraielismos entre mundos poss-
veis. Contradio. Variaes de estrutura, etc. e assinalar-se- a
referncia relativa a Sheckley na primeira ficha. Todas as refern-
cias s dobras do tempo podero, assim, ser colocadas num dado
ponto do plano definitivo, mas a ficha pode ser deslocada, fundida
com outras, posta anles ou depois de outra.
Eis, pois. que se desenha a existncia de um primeiro ficheiro. o
das fichas temticas, que peifeitamente adequado, por exemplo, para
uma tese de histria das idias. Se o trabalho sobre os mundos pos-
sveis na fico cientfica americana se desenvolver enumerando qs
vrios modos como os diversos problemas lgico-cosmolgicos foram
encarados por diferentes autores, o ficheiro temtico ser o ideal.
Mas suponhamos que se decidiu organizar a tese de modo diverso,
ou seja. por retratos: um captulo introdutrio sobre o tema e depois
um captulo sobre cada um dos autores principais (Sheckley, Heinlein.
Asimov, B r o w n . etc.) ou mesmo uma srie de captulos dedicados
cada um a um romance-modelo. Neste caso, mais do que um ficheiro
temtico, necessrio um ficheiro por autores. N a ficha Shecklev
ter-se-o todas as referncias que nos permitam encontrar as pas-
sagens dos seus livros em que se fala dos mundos possveis. E. even-
tualmente, a ficha estar subdividida e m Dobras do tempo.
Paraielismos, Contradies, etc.
Suponhamos agora que a tese encara o problema de um modo
mais terico, utilizando a fico cientfica como ponto de refern-
cia mas discutindo de facto a lgica dos mundos possveis. A s refe-

134

rncias fico cientfica sero mais casuais e servir-nos-o para

introduzir citaes textuais, essencialmente ilustrativas. Ento pre-
cisaremos de um ficheiro de citaes em que na ficha Dobras do
tempo se registar uma frase de Sheckley particularmente significativa
e na ficha sobre Paraielismos se registar a descrio de Brown de
dois universos absolutamente idnticos em que a nica diferena
so os atacadores dos sapatos do protagonista, e assim por diante.
M a s podemos tambm supor que o livro de Sheckley no est
em nosso poder e que o lemos e m casa de um amigo noutra cidade,
muito tempo antes de termos pensado num plano de trabalho que
considerasse os temas das dobras do tempo e do paralelismo. Ser.
assim, necessrio elaborar um ficheiro de leitura c o m uma ficha
relativa a Mindswap, os dados bibliogrficos deste livro, o resumo
geral, uma srie de apreciaes sobre a sua importncia e uma srie
de citaes textuais que nos pareceram logo particularmente signi-
ficativas.
Acrescentemos as fichas de trabalho, que podem ser de vrios
tipos, fichas de ligao entre idias e partes do plano, fichas pro-
blemticas, (como abordar um dado problema), fichas de sugestes
(que recolhem idias fornecidas por outrem. sugestes de desen-
volvimentos possveis), e t c , ele. Estas fichas deveriam ter uma cor
diferente para cada srie e conter no topo da margem direita siglas
que as relacionassem com as fichas de outra cor e com o plano geral.
U m a coisa em grande.
Portanto: comemos, no pargrafo anterior, por supor a exis-
tncia de um ficheiro bibliogrfico (pequenas fichas c o m simples
dados bibliogrficos de todos os livros teis de que se tem notcia)
e agora consideramos a existncia de toda uma srie de ficheiros
complementares:
a) fichas de leitura dc livros ou artigos
b) fichas temticas
c) fichas dc autor
d) fichas de citaes
e) fichas de trabalho
Mas teremos mesmo de fazer todas eslas fichas? Evidentemente,
no. Pode ter-se u m simples ficheiro de leitura e reunir todas as
outras idias em cadernos: podemos limitar-nos s fichas de cita-
es se a tese (que, por exemplo, sobre a Imagem da mulher na
literatura feminina dos anos 40) partir j de um plano, muito pre-

135

ciso, tiver pouca literatura crtica a examinar e necessitar apenas da

recolha de um abundante material narrativo a citar. Como se v, o
nmero e a natureza dos ficheiros so sugeridos pela natureza da
tese.
A nica coisa que posso sugerir que um dado ficheiro seja com-
pleto e unificado. Por exemplo, suponhamos que sobre o vosso assunto
tendes em casa os livros de Smith, de Rossi. de Braun c de Dc
Gomera, e que, na biblioteca, haveis lido os livros de Dupont. Lupescu
e Nagasaki. Se elaborardes apenas fichas dos ltimos trs e no que
respeita aos outros quatro coniardes na memria (bem como na segu-
rana que vos d t-los mo), como fareis no momento da redac-
o? Trabalhareis em parte com livros e em parte com fichas? B se
tivsseis de reestruturar o plano de trabalho, que material tereis
disposio? Livros, fichas, cadernos, folhetos? Ser mais til fazer
fichas desenvolvidas e com abundantes citaes de Dupont, Lupeseu
e Nagasaky, mas fazer tambm fichas mais sucintas para Smith. Rossi.
Braun e De Gomera, talvez sem copiar as citaes importantes, mas
limitando-vos a assinalar as pginas em que estas se podem encon-
trar. Pelo menos assim trabalhareis com material homogneo, facil-
mente transportvel e manusevel. K bastar uma simples vista de
olhos para se saber o que se leu e o que resta consultar.
H casos em que cmodo e til pr tudo em fichas. Pense-se numa
tese literria em que se ter de encontrar e comentar muitas citaes
significativas dc autores diversos sobre um mesmo tema. Suponhamos
que se tem de fazer uma tese sobre O conceito de vida como arte entre
o romantismo e o decadentismo. Eis no Quadro 5 um exemplo de qua-
tro fichas que renem citaes a utilizar.
Como se v, a ficha tem ao alto a sigla e r r (para a distinguir de
outros eventuais tipos de ficha) e. em seguida, o tema Vida como
arte. Por que motivo especifico aqui o tema. uma vez que j o
conheo? Porque a tese poderia desenvolver-se de tal modo que
Vida como arte viesse a tornar-se apenas uma parte do trabalho;
porque este ficheiro poder ainda ser-me til depois da tese e inte-
grar-se num ficheiro de citaes sobre outros temas; e porque pode-
rei encontrar estas fichas vinte anos mais tarde e ficar sem saber a
que diabo se referiam. E m terceiro lugar, anotei o autor da citao.
Basta o apelido, uma vez que se supe que se tm j sobre este^
autores fichas biogrficas, ou que a lese j se tinha Tcferiilo a eles
no incio. O corpo da ficha integra depois a citao, quer ela seja
breve ou longa (pode ir de uma a trinta linhas).

136

Vejamos a licha sobre Whistler: h urna citao em portugus

seguida de um ponto de interrogao. Isto significa que encontrei
pela primeira vez, a frase noutro livro, mas no sei donde ela pro-
vm, se est correcta nem como em ingls. Mais tarde, aconte-
ceu-me encontrar o texto original e anotei-o com as referncias
necessrias. Agora posso utilizar a ficha para uma citao correcta.
Examinemos a ficha sobre Villiers de Tlsle Adam. Tenho a cita-
o em portugus, sei de que obra provm, mas os dados esto incom-
pletos. Trata-se. pois. de uma ficha a completar. A ficha de Gauthier
est igualmente incompleta. A de Wde satisfatria, se o tipo de
tese me permitir citaes em portugus. Se a tese fosse de esttica,
ela ser-me-ia suficiente. Se fosse de literatura inglesa ou de literatura
comparada, teria de a completar com a citao original.
Ora. poderia ter encontrado a citao de Wilde numa cpia que
lenho em casa. mas. se no tivesse feito a ficha, no fim do trabalho
j nem me lembraria dela. Seria tambm incorrecto se me tivesse
limitado a escrever na ficha v. pg. 16 sem transcrever a frase,
dado que no momento da redaco a colagem de citaes se faz com
todos os textos vista. A s s i m , apesar de se perder tempo a fazer a
ficha, acaba-se por se ganhar muitssimo no fim.
U m outro tipo de fichas so as de trabalho. No Quadro 6 temos um
exemplo de ficha de ligao para a lese de que falmos cm IIT.2.4.,
sobre a metfora nos tratadistas do sculo XVII. Anotei aqui U G e as-
sinalei um tema a aprofundar. Passagem do tctil ao visual. Ainda no
sei se isto vir a ser um captulo, um pequeno pargrafo, uma simples
nota de rodap ou (porque no?) o tema central da tese. Anotei idias que
recolhi da leitura de u m autor, indicando livros a consultar e idias
a desenvolver. Uma vez o trabalho ultimado, folheando o ficheiro de
trabalho poderei verificar ter omitido uma ideia que. todavia, era impor-
tante, e tomar algumas decises: reorganizar a tese de modo a inserir
essa ideia ou decidir que no vale a pena referi-la: introduzir uma nota
para mostrar que tive esta ideia presente, mas que no considerei opor-
tuno desenvolv-la nesse contexto. Tal como poderei decidir, uma vez
a tese concluda e entregue, dedicar quele tema os meus trabalhos pos-
teriores. Um ficheiro, recordemo-lo. um investimento que se faz na
ocasio da tese, mas que. se pensamos continuai' a estudar, nos servir
para os anos seguintes, por vezes distncia de dcadas.
No podemos, porm, alargar-nos demasiado sobre os vrios tipos
de ficha. Limitamo-nos. pois. a falar da lichagem das fontes pri-
mrias e das fichas de leitura das fontes secundrias.
137

CXT
Vida como arte
Whistlcr

CIT
Vida como arte
V i l l i c r s dc l ' X 3 l c Adam

"Habitualmente a natureza eu t errada '

1

" V i v e r ? Nioao pensam os noaaos

dos por ns."

c r i a -

(Caatallo d i A x a l . * .

Original
"Mature i a usually wrong"
J . A . McNeill Whistlcr,
Tlie gentlc a r t qf making
enemies, 1090

CIT
Vda como arte

Th. Gauthier

"Regra g e r a l , uma coisa que sc torna

til deixa de ser b e l a "
(Pr face dc.t premiSrea
pocai. 1832... >

CIT
Vida como arte.
Oscar Wildc

'Podemo.i purdoar a o liouiera que faa

uma coiaa t i l simulando que a admi-
ra? A nica desculpa para fazor uma
coiaa u t i l I que e l a seja admirada
infinitamente.
Toda a arte c completanentc

intil."

(Profcio a
II r l t r a t t o d i D.Gray,
1 grandi s c r i c t o r i
a t r a n i e r i lTKT, pag.16)

IV.2.2. Fichagem das fontes primrias

QUADRO 6
FICHA D l i LIGAO

Lig.

N.

Passagem do t c t i l ao v i s u a l

C f . Eauser, S t o r i a s o c i a l e d e l l ' a r t e
I I , 267 onde e c i t a d o W o l f f l i n sobre a
passagem do t c t i l ao v i s u a l entre o Re-
n a s c . e o Barroco : lnsar v s . pictrico,
s u p e r f . v s . profundidade, fechado v s . a b e r t o ,
c l a r e z a absoluta v s . clareza r e l a t i v a ,
m u l t i p l i c i d a d e v s . unidade.
E s t a s idias encontraa-se en Raimondi
I I romanzo sen2a i d i l l i o l i g a d a s as r e -
centes t e o r i a s de McLuhan ( G a l s x i a
utemfaer^) e Walther Ong.

As fichas de leitura destinam-se literatura crtica. No as utiliza-

rei- ou pelo menos, no utilizarei o mesmo tipo de ficha para as fontes
primrias. Por outras palavras, se preparar uma tese sobre Manzoni.
natural que faa a ficha de todos os livros e artigos sobre Manzo-
ni que conseguir encontrar, mas seria estranho fazer a ticha de I pro-
messi sposi ou de Carmagnola, E o mesmo aconteceria se se fizesse
uma tese sobre alguns artigos tio Cdigo de Direito C i v i l ou uma tese
de histria da matemtica sobre o Programa de Erlangen de Klein.
O ideal, para as fontes primarias, l-las mo. O que no
difcil, se se trata de um autor clssico de que existem boas edies
crticas, ou de u m autor moderno cujas obras se podem encontrar
nas livrarias. Trata-se sempre de um investimento indispensvel. U m
livro ou uma srie de livros nossos podem ser sublinhados, mesmo
a vrias cores. E vejamos para que serve isso.
Os sublinhados personalizam o livro. Assinalam as pistas do nosso
interesse. Permitem-nos vollar ao mesmo livro muito tempo depois,
detectando imediatamenle aquilo que nos havia interessado. M a s 6
preciso sublinhar com critrio. H pessoas que sublinham tudo. o
mesmo que no sublinhar nada. Por outro lado. pode dar-se o caso
de. na mesma pgina, haver informaes que nos interessam a diver-
sos nveis. Trata-se ento dc diferenciar os sublinhados.
Devem utilizar-se cores, fcltros dc ponta fina. Atribui-se a cada
cor um assunto: essas cores sero registadas no plano de trabalho e
nas vrias fichas. Isso servir na fase de redaco, pois saber-se-
imediatamente que o vermelho se refere aos trechos relevantes para
o primeiro captulo c o verde aos trechos relevantes para o segundo.
Devem associar-se as cores a siglas (ou podem utilizar-se siglas
em vc/. dc cores). Voltando ao nosso tema dos mundos possveis na
fico cientfica, assinale-se com DT tudo o que disser respeito s
dobras temporais e com C tudo o que se referir s contradies entre
mundos alternativos. Se a tese disser respeito a vrios autores, atri-
bui-se uma sigla a cada autor.
Devem utilizar-se siglas para sublinhar a importncia das infor-
maes. U m sinal vertical margem com a anotao IMP, dir-nos-

140

141

que se traia de u m trecho muilo importante e, assim, no teremos

necessidade de sublinhar iodas as linhas. CIT poder significar que
se trata de um trecho a citar integralmente. CtT/rjT significar que
uma citao ideal para explicar o problema das dobras temporais.

anotadas. Se o tempo no urge, no se deve fotocopiar nada de novo

antes de se ter possudo (isto . lido e anotado) a fotocpia prece-
dente. H muitos casos em que no sei por que fotocopiei um deter-
minado lexlo: fiquei talvez mais tranqilo, tal como se o tivesse lido.

Devem assinalar-se os pontos a que se ir voltar. Numa primeira

leitura, determinadas pginas pareceram-nos obscuras. Poder ento
assinalar-se margem e ao alto um grande R (rever). A s s i m , saber-
-sc- que se dever voltar a esta passagem na fase de aprofunda-
mento, quando a leitura de livros ulteriores tiver esclarecido as idias.

Sc. o livro vosso e no tem valor de antigidade, no se deve

hesitar em anot-lo, No deveis dar crdito queles que dizem que
os livros so intocveis. Os livros respeitam-se usando-os e no dei-
xando-os quietos. Mesmo se os vendssemos a um alfarrabista. no
nos dariam mais do que alguns tostes, pelo que mais vale deixar
neles os sinais da nossa posse.
necessrio analisar todas estas coisas antes de escolher o lema da
tese. Sc ele nos obrigar a utilizar livros inacessveis, de milhares de
pginas, sem possibilidade de os fotocopiar e no tendo tempo para
transcrever cadernos e cadernos, essa tese deve ser posta de lado.

Quando no se deve sublinhar? Quando o livro no nosso, evi-

dentemente, ou se se trata de uma edio rara de grande valor comer-
cial, que quaisquer sublinhados ou anotaes desvalorizariam. Nestes
casos, mais vale fotocopiar as pginas importantes e sublinh-las
em seguida. Ou ento pode arranjar-se um caderno onde se trans-
crevem os trechos de maior realce intercalados c o m comentrios.
Ou ainda elaborar u m ficheiro expressamente criado para as fontes
primrias, mas isso muito fatigante, dado que se ter praticamente
de fichar pgina por pgina. Se a tese for sobre Le grand Meaulnes,
ptimo, porque se trata de u m livro pequeno: mas se for uma tese
sobre a Cincia da Lgica de Hegel? E se. voltando nossa expe-
rincia da biblioteca de Alexandria (111.2.4.), for preciso fazer fichas
da edio seiscenlista do Cannoccliiale Aiistotelico de Tesauro? S
restam as fotocpias e o caderno de apontamentos, (ambm este com
sublinhados a cores e siglas.
Devem completar-se os sublinhados com separadores.
na margem saliente siglas e cores.

anotando

Ateno ao libi das fotocpias! A s fotocpias so um instru-

mento indispensvel, quer para podermos ter connosco um lexlo j
lido na biblioteca, quer para levar para casa um texto que ainda no
tenhamos lido. M a s muitas vezes as fotocpias funcionam como
libi. Uma pessoa leva para casa centenas dc pginas de fotocpias
e a aco manual que exerceu no livro fotocopiado d-lhe a impres-
so de o possuir. A posse da fotocpia substitui a leitura: uma
coisa que acontece a muita gente. Uma espcie de vertigem da acu-
mulao, um neocapilalismo da informao. Cuidado com as foto-
cpias: uma vez em posse delas, devem ser imediatamente lidas e
142

TV.2.3. As fichas de leitura

Entre todos os tipos de fichas, as mais correntes e, no fim de
contas, as indispensveis, so as fichas de leitura: ou seja, aquelas
em que se anotam com preciso todas as referncias bibliogrficas
relativas a um livro ou a um artigo, se escreve o seu resumo, se
transcreve algumas citaes-chave, se elabora uma apreciao
e se acrescenta uma srie de observaes.
E m resumo, a ficha de leitura contribui para o aperfeiomento da
ficha bibliogrfica descrita em III.2.2. Ksta ltima contm apenas indi-
caes teis para encontrar o livro, enquanto a ficha de leitura contm
todas as informaes sobre o livro ou o artigo e, portanto, deve ser
muito maior. Podero usar-se formatos normalizados ou faz-las o
prprio, mas em geral devero ter o tamanho de uma folha de cademo
na horizontal ou de meia folha de papel de mquina. conveniente
que sejam de carto para poderem ser consultadas no ficheiro ou reu-
nidas em maos ligados por um elstico; devem permitir a utilizao
de esferogrficas ou caneta de tinta permanente, sem borrar e deixando
a caneta deslizar com facilidade. A sua estrutura deve ser mais ou
menos a das fichas exemplificai!vas apresentadas nas Quadros 7-14.
Nada obsta. e at aconselhvel, que para os livros imporlanles
se preencham muitas fichas, devidamente numeradas e comendo cada
uma, no anvenso, indicaes abreviadas do livro ou artigo em exame.

143

Croce, Benedetto

Th. Gen.

Recenso a Mclson Sei Ia, Esttica eiuaicale i n S . T . d'A.

(v.

La c r i t i c a ,

(r>

ficha)

1931, p-71

Reala o cuidado e a nindorn : :

de convices estticas

com que SoLlrt aborda o tema.

Haa relativamente a ST, Croco afirma:

" . . . o facto e que as suaa t<Iian nobre o belo e a arte nao ao j f a l s a s ,

mas c u l t o

pjerais, e por isso pode-ao iiempro, num certo sentido, a c e l t a - l a a ou adopta-las. Como
as que atrtbuea a pulcrltudo ou beleza a integridade, perfeio,
i l.iriT.i,

ou ronoiinncia, c a

iiiu c, a n i t i d e z das coros. Ou como essa outra acp.imdo a ntinl, o bolo diz

respeito ao puder cognoac i t tvo; o mesmo a doutrina para a qual a beleza da c r i a t u r a

seaelhana da beleza d i v i n a presente oas c o i s a s . 0 ponto essencia l c que os p r o b l e -
aa estticos

ao constituam objecto de ua verdadeiro interesse nca para < Idade M-

dia ea g e r a l , m a = p a r t i c u l a r para S. Tonas, cujo esprito

outras c o i s a s : da eatarea condenados generalidade.
no do esttica dc S. Toau e de t rca filsofos

am

>

por isso os trabalhos ea t o r -

aedievais

coa enfado, quando no so (o liabitualacnte no so)

estava preocupada coa

pouco frutuosoa e leea-6e

tratados coa a circunspeco c

a elegncia com que S o l l a escrovou o s e u . "

[A rofutaSo deata teae podo iorvir-me como tema introdutrlo
iitvna como h i p o t e c a , !

As palavras

S t . Ccn.

B i o n d o l i l l o , Francesco

O
>

a
0

c o n c l u -

(r)

"A oottica c o gosto na Idado Media", Captulo II de

Bravo a t o r i a dcl susto e dei pannioro esttico , Hesaina, P r i n c i p n t o, 1924, pa8.29
U i o n d o l i l l o ou do gen t i l ian i rimo raopo
Passamos por cina da introduo, vulgarizao

para almas jovena do verbo g e n t i l i a n o .

Vejamos o captulo sobre a Idade Media: ST f i c a liquidado en IB l i n h a s . "Ha Idade He-

d l a , coa o predominar da teologia

da qual a f i l o s o f i a f o i considerada serva . . .

blema a r t s t i c o perdeu m importncia a que tinha ascendido eapecalaente

Aristteles e de P l o t l n o " [Carncia c u l t u r a l ou a - f l
tnueaos:

Culpa sua ou da escola?) Con-

"Isto e, estaaoa coa o Dante da idade eadura que, no Convvio

bua a arte quatro significados

o pro-

por obra. de
(11,1)

Boda a r e p e t i a ; no sabe mesmo n a d a ) . . .

a r t s -

t i c o quBndo, e s enquanto. 5 expresso pura c desinteressada de um mundo i n t e r i o r

prprio, e Dante ''abandona^i;^ complotanonto sua v i s o " .
[Pobre I t l i a ! E pobre Dante, toda um.i vida dc caoseirao a procurar supra-sentidos
i' cete d i z que os nao havia, mas que "acreditava... se encontraosu" o a f i n a l nao. A c i t a r

fc.
J,

E este significad o qudruplo pensavata Dante

o os outros que sc encontrasse na Divina C . . que, pelo contrrio, s tem valor

como teratologia

iC

a t r i -

[ expc a t e o r i a doa quatro sentidos ignorando que ja

historiogrfica]

1
>

Cluns, ll.lt.
Pie Literarasthetifc des europSschenMittvlaltor.
Bochuo-Langendreec, Poppinghaus, 1937, pp. 606

Th. Ccn. L e t t . ( r , b )

A sensibilidade esttica e x i s t i a na Idade Media a 5 sua l u z que devem ser vista no

obras dos pootac medievais. 0 centro da investigao

* a conscincia

que o poeta podia

ter ento .da aua a r t e .

Vislumbra-se una evoluo do gosto medieval:
oec. VII e VIII - as doutrinas c r i s t a s oao reduzidas s formas vazias do clasaicismo.
sec. IX o X

- as fbulas

sc.

- aparece o cthos criotao propriamente d i t o (obras l i t r g i c a s ,

XI sog.

antigas so utilizada*! na perspectiva da tica

de Bentos, parfrases

criat.
vidas

da B b l i a , predomnio do alem).

sc. XII

- o ncoplatonieao leva a uma viso c a i s humana do mundo: tudo r c f l c c t c

Dfua n seu modo (amor, actividades p r o f i a s i o n a i a , natureza).
Desenvolvc-ce a corrente alegrica (de AlcuTno aos Victorinou e ou-
tros).

sdc. XIV

- Embora continuando ao servio de Deus, n poesia aoral

torna-se

e s t e t i e n . T n l como Deus se "exprime na criao, assim o poeta se ex-

prime a ai mesmo, pensamentos, sentioenCoa (Inglaterra, Dnnte.etc).
0 l i v r o c uma recensao de De Bruyne i n Rc.ncogc.de p h i l , 1938? d i z que d i v i d i r etn po-
cas a evoluo no nuito seguro porque as vrias correntes esto sempre simultanea-
mente presentes f u nua tese dos Ktudes: pe cm causa esta carncia de sentido h i s t -
r i c o ; ele acredita demasiado na Philosopha Pcrennit;!} a civilizao a r t s t i c a medie-
val v pollnica.

Cluiii 2

De Bruyne c r i t i c a Glunz por no se ter ficudu peto prazer formal da poesia: os medie-
vais tinham disso um sentido muito vivo, basta pensar nas artes poticas. E depois
uma esttica l i t e r r i a fazia parte de uma viso esttica mais geral que Clunz n e g l i -
g e n c i a r i a , esttica em que convergiam a teoria pitagorica das propores, a esttico
q u a l i t a t i v a ag06tiniana (modus, apeciea, oedo) a a dionisiane ( c l a r i t a s , l u x ) . Tudo
i s t o apoiado pela psicologia dos v i c t o r i n o s e pela viso crist do universo.

Hatitatn, Jacquos

3h. S .

(v)

"Signo cc syaboie"
Rcvwe Thosistc , A b r i l , 1938, p.299
H.i expectativa de uma investigao aprof indada sobre u tema (desde a I.H.ot hoje),pro-
pe-so aLudir a: teoria filosfica do nig. a o reflexes sabre o Hiano ngico.
[insuportvel como eemprei r.iiderniza sen fazer f i l o l o g i a : por exemplo, no ae refete a
ST, mas a Joo dc So Tonas!]
Desenvolve a teoria deste ltimo (ver mtnha ficho):"Signum ett id quod repraesentat
aliud a se potentiao cognoscentl" (Log.II.P, 21,1).
i. .-'-i '..i c s s e n t i a l i t e r c o n s i a t i t i n ordine ad aignatua"
Mas o igno no seepre a imagem a vice-versa (o Filho iaagca no eigno do P a i , o
g r i t o signo e no imagem da dor). Joo acrescenta:
"Ratio ergo imaginis c o n s i s t i t i n hoc quod procedac ab a l i o ut a p r i n c i p i o , et i a
s l a l l i t u d L a e a ejus, ut docet S . Thomae, I, 35 e XCXlIl" (?7T)
Diz ento Haritain quo o smbolo 5 ua eigno-imagen: "quelquc choae de acnaible a i a n i -
tJant un objet en raison d'un rlation pregupposcc d'analogia" (303)
Isto deu-me a i d e i a do voif^t.
De V e r . V l I I , 5 CG.111.49 .
Haritain desenvolve ainda idias nobre o signo formal, instrumental, p r a t i c o , e t c . e
sobre o aigno como acto ijo mngia (parto

documentadasima)*

Quase no se refere 5 arte fmaa j a * c encontran aqui algumaa rofarncian aa razes

inconscientes e profunda do arte que encontraremos depois cm Creative I n t u i t i o n ]
Para uca interprctao tomiata S intcrcssaote o seguinte M W W " -
I 'i. i l'oeuvre
1

d ' a r t se rencontient le signo speculatf (1'oeuvre manifeste autra chose qu*elle) ct

1c signe poetique ( e l l c coaimunique un o r d r r , un appel); non q u ' e l l c s o i t formellement
ni^no pratique, mata c'c t un oigne aprulatif qui par ourabondance et vJrtuellement
pratique: ec eLle-mme. sana le l o u l o i r , et a condition de na pus le v o u l o i r , e i i
J U S S
une sorte de signr .Hque ( e l l e sduie, e l l e enaorcelle)"(J29).

>

n
m

o
>

Q U A D R O 11

Q U A D R O 11 {Continuao)

FICHA DE LEITURA

o- i
o
- e

Pa

fl

* -
J
C

o
M

Q
U
C

9
R

3
u w

t
U

>

M
O
u
t)

O
o
AI

0
3

>

Q,

p
>

-rl

1 O

(H3

B
Pi
B
O
PI
o
0 U u 41 n
1
d
M
a
o 9 r4
i
O
01
*J
o ~ i cw a
lO
1
D
a
Jj
1* B
m 41 M
*
O
-a U
4 M Cl
41 <
o l B fl
rl o O

o fl
a ^1
a 4JCJ
u <1
n
V
**1
to l V- l
li
M
i

tt

5 -

S 60

"O 41
5 a
"a
l_l
a.
o
B
S ( Cl H
u
Cl B
u ue
S
)
0
o a
4
3 a B
t
4
1 a
1
>
B
H
M9
11 I >I b
ei - H
BI
K
eu
s
C
0
D
E

a +riH II
O
U
3
"O
ti

uS
B

150

4
J

-:
O

4J

n
k

B <

u
c

0
4 fC~
1
w
d
v U
I
P
i
B>
S n
(d

I
a w M
=
- a,
v El
o
F4

"D

fl
D

rl

L>

l i

O
IC

Cl
P
Cl T*
H

(
* O H
1 O I
B
H
w
n r**
at*
o o >*
Q
o

a r.
a

IV
II

-D

- H
.1

\*
B
O
O
O
w

O
u
ti
Ia
19
b
l-
O
0.
<

fl
Ia
9
M
fl

E "O
0
Q o

a
o
a

rl

fc

M
rl

|0

Ii

*>

w
1

u
o

P>

"3

1
4

-
J

*>

e
U
P
*

n P
E C
P
i I a

a P H
M
O
O E
>H
e
fi
U
M
a
U

kl
*) VA o.

o V
u
n
-a n 9
B
aCl
E
0
o
O
w
D
O
a
4J
>
c
e
o H o
MB 4
u
14 a J
c-
p
c d
< BC

rt
a

-H

J
P
VI

H
n
P

11p

a
3
a
c
a
i
i

rl

-o

li

rCll
m
n

3 H
cr V
M

>

9-
r*
" .'
l

10 P
i:
3
a*

Ii

151

Curtius, Ernst Robert

T B . gan
Europaiachc L i t o t a t u r un4 1atginichcs H i t t e l a l t a r . Berna, Trance, 1948
ea particular C 1 2 , ase.3
.ivro grande. Por agora s me serve a pg. 228.
Pretende denonatrar que um conceito de poesia em Coda a sua dignidade capacidade r o -
vcladora e aprofundamento da verdade, era desconhecido dos eico1tcos, enquanto e s -
tava vivo cm Dance e noa autores do sculo XIV Caqui tem razo ).
(

Em Alberto Magno, por exemplo, o mtodo cientfleo ,(aodus d e f i n i c i o n i a , d i v i e i v u s ,

c o l l e c t i v u s ) ope-se ao mtodo potico da Bblia ( h i s t r i a s , parbolas, metfora).
0 aodus pocticua como o mais fraco doa modos filosficos.
(H qualquer coisa do gnero ea S T , i r v e r i f i c a r l ! ]
Efectivaaentd Curtius remete a S T (I,
doutrinai (ver

1,9 a 1) a distino da posaia coao intima

ficha).

En resumo, a escolstica nunca se interessou pela poesia e nunca produitu nenhuaa

potica I isto verdade para a escolstica, mas no para a Idade HdiaJ
e nenhuma
teoria da arte * o vardadej'. Estarmos a incomodar-nos a e x t r a i r dal una e s t e t i -
ca da l i t e r a t u r a e da artes plsticas nao tem, por i s s o , qualquer sentido nem ob-
n

jectivo
A condenao proferida no
dida a arte porque perdeu o
I.H. tinhas bea c l a r o . Sero
tinho a Deus (Cont.. X, 27,

n . l da pg. 229: "0 homea moderno aobrcvalorira sem me-

sentido da beleza inteligvel que o neoplatonisao e a
te aaari, Pulchritudo taa antiqna et taa nova, diz Agos-
18).
Fala-se a q a l da uaa b a l e i a

Curtius 2

de qoe a esttica no sabe nada pois, mas o problema da participao do Belo divino
nos seres?}. Quando a escolstica fala da bolsza, c i a pensada coao ua atributa de
DS)BI
"a metafsica do Belo (ver Plotino) c a t e o r i a da arte no tm nada a ver uma
com a outra" C vordade, mas encontram-aa no terreno neutro de uma teoria da forma ! ]
[Ateno, este autor no como B i o n d o l l i l o t Nao conhece certos textos filosficos
de ligao mas sabe ao coisas. A refutar com circunspeco.]

a
ri
X

>
D

Q U A D R O 13

Q U A D R O 13 (Continuao)

FICHA D E LEITURA

i
a
rl
41 i
ri41 d
e

o
41
R
M
C
d
OO d
u *
o i
4J a
W
a
d O

O
H
i4
i
H
d

O
H
1
H

41
6
0 o>
a

i-l

ri

O I-,
*)
d OI
41
d
o H

*Ji

nO 3
E
U 4H1
e>

o
m

,'

d riII
41 u
a
D 1a*1
B
< u ~
0
O
3
>
k
>
a 4 li
X
BE

154

49

1 dD
d

X
r4
41 o
ar.

Pi
P>
a

T"
|4

>

ri

ri
XJ

b
ri!

o
u

M 00
ri
C
a
K

B
a

a o
U 1-1
ri
n
a 4V
>

-J
V
c

<J
h

! 15
1 W
e
H
141 M
-rl

o
d o
d
a
o
d riB

ri

B
e

41
ri
B
a
d
B
d
ri
ld
y
ri 41
vri
a
da t>

ri
>

Tri
O
>
s;
4)
a

4>
B

ri

"d
d

ri

ri
ri
41
O
d
4
9
0
-rl
11
0
o
o
ld<--

n
41
a

o a
ri
u o
s e
V
(M
41
E n
41 .O
3
a

ri

-D

ri 111

d
o
E

d
"
e-
0
a
E
V
u
a ri
a -d
ri

ri

B
H
d
4*
e

n
o
^B
O
u d
rl
o
B U
P -D4)

B
ki
O

d
41 IW
14 1d4
-B
B B
e ri
4
Pi n4)
a

u 40
O
41
P ri 41O
d
e W nM
14 ri
d
<
H
a

P
o

kl

d
VI

ri

a
a41

tl

a'

*c

ri
O
ki
o

*D

a
lio
a

a
a

d
rl
P t
3 d:
4 41
1
Kr
a 1

0
fri
3
iJ
>ri
Oi
4
y

a ri
M
ai
0 O
d 4

ri11
d

D
ki
ia
ri

41 3
ri
a
B"
a
k1
e
o
o
ld

a
a
a

aa 41
a
B o
a
B
E ki
ki
4
ri y
4

M
9d 10
li
e.

Iri

3
O

> P
ld
a
u
B
41 o ld
14 kl
-H -ri # B
41
PO s (dp 1 *e ri
H
Ai
Iri B
a m
ri

'
U
41 u 41 d >
<

-ri
4J
4-

IO

P
0
1
O

1B4
V
s

ri
P>

ri

41 a
ri
rl V3
B
B
d O
D PI >

41
-ri

d ri
-v0 B
0
4> ri
k>
a
a
u BO a H r4
H Sn
>
B
w
ri
O O
U IB
CJ a dP B 9 d
ri U* o ri> Vri
O
d d
**
o
r-Oi
i ak> B O 4)
ld I Bo
a
rl o a 41
41
mM
4
P r4 0 aV
M 0
-ri
o
o
w
3 Bo >
4
B
4J
R
M
tl 14)
d o
3
44 P
B B 41 U * 1-4
D ri
o 4i a B r"n d
B
c a Wa la
*
a fl
o
a M
a o u d o 1-1 d ri
0
> ri
> 4
d "d
P1
rl ida
r-l 9
a o ri a
O
d
4
1
4
>
l d o d 3 "d
o> ri ri o
il
4
o d M
d 1-4
d
41 * "fl iri ri d aB a K
o 4> a 41
V O
U a3
d
C kl =O 4
Pa 41
r* a a3 3
d p
d1 riU
B
d
a e
d
d
ri
41
a
H a
a
a
4)
ri o
o B li 4 d o d
3
4)
a"
41 1
ih O
p* ea ou aa ea
41
b
4
1
Q
n
3 > 4 "O
rl ri
40 o oB ad
a
4 lo4) O cr ri
U
ri
u c
-O K
k. B ttl r4
4*
ri r^
o>
41 db
O b
B d "
4
1

4
ei
u > 4
a4 a
ri
ri
13 01 uO
J
H 41
s
0
41 V i>
d B
e Pi

40 ri d w
4)
O >ri
M -b a U4 D
11 IO
<
M
e
IO
d
T-4 ri tri
41
V
th Oi ri
a
O
a
ri
rt>

<
-a
ri
/d
4c1 IR
n
41
-J
c kl 4J
O
3
4>
d O n > 0
M o
TJ
V
ri 41
a
PN 0
0
TI
fl
4)
4
1
d
3
ri
riO -. 0
a
0
b
*H d 41 4)
1 4t rl
1-4
4> rl d
B
s
n P d
IB B d aa O a d 3 Hri n
O b
l Po *>-0*
IIu - - H
|ri
u
a P
P
ld
u
D
01
p 41
U 4J V- pNa n
n -fl
IO
W
i-i
M
ri tf
4
1
O
d ri "3 ri
4
a
a
_d
4 1
41 & -3 k
41 4> 3
0 -4
d a 4Jd d d- -
a9" >
ra
O"
<a
O -o d a si X o
B a
B d n 3 41 V P4 "w
d 44 O
4
41 y
O d
a 4J
d > rl
13
41
O
1
4
1
-rl
M 90 E B oB
D h 41 ri
>
N 41 d
M M S> 3 C
o 4 kl rl { 4 O O 11 a O ri
ri <o ma 41 a
B riB W a
o
ri
ri
d
O
4 dr i U
ri
*
H 41 U
41 1-4 r i l> a
o a U 44
10
O
N
d
c
(1
J
3
B d <M A
* 141 (1*
1 X
B t-4 /d M- "d
ri
a

d
E

B
ld
b
o
C

b 0
U
1
e 4
a >
u d
H
a
c ua
n
o n
E
o 4
a
4
1
O
ld d B
U
o d P>
O
a
iri4
14
O 4
ri kl
a
0c-
B c
O
o
pa

-4

B
"O
c

<a

U u
Oi 41
d d
e li
ra ]
O

O
p
o*

ri

d
ll
n
C
a

a
ri
a
41

3
CP
E> <

y 0
B
{01
l
y ti

d '
4
>
41
B
B Bi
E W
Cf 0 4
LI
U
3
19 I tr
P
b
O 3
lH
i
U
t -
B
'ri 3
d b y
-n
d c41O U
k>
J> i
a o

ri
4=
y
<
3
d rU
= a
ri
a o
d 4 -->
ri
a 3
d
W
4 C
a ri
B
41 4
3 3
O

4
10

9
c!

fri
Pa
M
"4 O
d
a 4 4
Cl
E -
kl
4 14> ri
Pi _a
E ia
U 441 s:t
d
a
a

ri
rj
t rl
a

ri

r-t
4Ja
4y1

41 IO
t S> B

155

Q U A D R O 14
FICHA DE LEITURA

A s fichas dc lei 1 ura servem para a literatura crlica. No so acon-

selhveis llchus de leitura para as fontes primrias, como se disse
no pargrafo anterior.
Muitas so as maneiras de fichar um livro. Isso depende da mem-
ria de cada um. H pessoas que tm dc escrever tudo e pessoas para
quem um rpido apontamento suficiente. Digamos que o mtodo
standard 6 o seguinte:
a) indicaes bibliogrficas precisas, possivelmente mais comple-
tas que as da ficha bibliogrfica; esta servia para procurar o livro, a
ficha de leitura serve para falar dele e para o citar como deve ser na
bibliografia final: quando se faz a ficha de leitura, tem-se o livro na mo.
e, portanto, podem lirar-se iodas as indicaes possveis, lais como
nmero de pginas, edies, dados sobre o organizador da edio, e t c :
b) informaes sobre o autor, quando no auloridade muito
conhecida:
cf breve tou longo resumo do livro ou do artigo;
d) citaes extensas, entre aspas, dos trechos que se considera dever
citar (ou mesmo dc alguns mais), com indicao precisa da. ou das.
pginas: ateno a confuso entre citaes e parfrases (ver V.3.2.)!;
e) comentrios pessoais, no final, no incio c a meio do resumo:
para no se correr o risco de os confundir depois com a obra do
autor, melhor po-los entre parnteses rectos a cores;
f) colocar ao alto da ficha uma sigla ou uma cor que a remeta
parte respectiva do plano dc tTabalho: se se refere a vrias partes,
pr vrias siglas: se se referir tese. no seu conjunto, assinale-se
isso de uma maneira qualquer.
Para no continuar com conselhos tericos, ser melhor forne-
cer alguns exemplos prticos. Nos Quadros 7-14 encontram-se alguns
exemplos de fichas. Para no inventar temas e mtodos, fui buscar
as fichas da minha tese de licenciatura, que em sobre o Problema
esttico em S. Toms de Aquino. No pretendo afirmar que o meu
mtodo dc fichagem fosse o melhor, mas estas fichas do exem-
plo dc um mtodo que contemplava diversos tipos de ficha. Ver-se-

156

157

que no fui to preciso quanto estou a aconselh-lo agora. Faltam

muitas indicaes e outras so excessivamente elpticas. So coisas
que aprendi depois. M a s isso no quer dizer que devam cometer os
mesmos erros. No alterei nem o estilo nem as ingenuidade. Tomem-
-se os exemplos por aquilo que vaiem. Note ainda que escolhi fichas
breves e no apresento exemplos de fichas que se referiam a obras
que depois foram fundamentais para o meu trabalho. Estas ocupa-
vam dez fichas cada. Observemo-las uma por uma:
Ficha Croce Tratava-se de uma breve recenso, importante por
causa do autor. U m a vez que j tinha encontrado o livro cm ques-
to, transcrevi apenas uma opinio muito significativa. Repare-se
nos parnteses rectos finais: fiz cfectivamente isso dois anos depois.
Ficha Biondotillo Ficha polmica, com toda a irritao do ne-
fto que v desprezado a seu tema. Era til anot-la assim para inse-
rir eventualmente uma nota polmica no trabalho.
Ficha Glitnz U m volumoso livro, consultado rapidamente em
conjunto com um amigo alemo, para compreender bem do que tra-
tava. No tinha uma importncia imediata para o meu trabalho, mas
valia talvez a pena cit-lo em nota.
Ficha Mariain U m autor de quem conhecia j a obra funda-
mental Art et Scolastique, mas em quem confiava pouco. Assinalei
no fim no aeeilar as suas citaes sem um controlo ulterior.
Ficha Cheiiu Um curto ensaio de um estudioso srio sobre um
assunto bastante importante para o meu trabalho. Tirei dele todo o
sumo possvel. Note-se que se tratava de um caso clssico de referen-
ciao de fontes dc segunda mo. Anotei aonde poderia ir verific-
-las em primeira mo. Mais do que uma ficha de leitura, tratava-se
de u m complemento bibliogrfico.
Ficha Curtius L i v r o importante, de que s precisava registar
um pargrafo. Tinha pressa e limitei-me a percorrer rapidamente o
resto. Li-o depois da tese e por outros motivos.
Ficha Marc Artigo interessante de que extra o sumo.
Ficha Segond Ficha de excluso. Bastava-me saber que o tra-
balho no me servia para nada.
A o alto e direita vem-se as siglas. Quando pus letras mins-
culas entre parnteses, isso significava que havia pontos a cores.
No vale a pena estar a explicar a que se referiam as siglas e s
cores, o importante que l estavam.
158

IV.2.4. A humildade

cientfica

No devem deixar-se impressionar pelo ttulo deste pargrafo.

No se trata de uma dissertao tica, mas dc mtodos de leitura e
dc fichagem.
Nos exemplos de fichas que forneci, vimos um em que eu. jovem
investigador, escarnecia de um autor, liquidando-o em poucas pala-
vras. A i n da estou convencido de que tinha razo e, de qualquer
forma, podia permitir-me faz-lo dado que ele havia liquidado em
dezoito linhas u m assunto to importante. M a s isto era um caso-
-limite. Seja como for. fiz a ficha respectiva e tomei em conside-
rao a sua opinio. E isto no s porque necessrio registar todas
as opinies expressas sobre o nosso tema. mas tambm porque no
evidente que as melhores idias venham dos autores mais impor-
tantes. E . a propsito, vou coniar-vos a histria do abade Vallet.
Para compreender bem a histria seria necessrio dizer-vos qual
era o problema da minha tese e o escolho interpretativo no qual tinha
encalhado havia cerca de um ano. Como o problema no interessa a
toda a gente, digamos sucintamente que para a esttica contempor-
nea o momento da percepo do belo geralmente um momento intui-
tivo, mas em S. Toms a categoria da intuio no existe. Muitos
intrpretes contemporneos esforaram-se por demonstrar que ele de
certo modo tinha falado dc intuio, o que era estar a deturp-lo. Por
outro lado, o momento da percepo dos objectos em. em S. Toms,
to rpido e instantneo que no explicava o desfrutar das qualidades
estticas, que so muito complexas, jogos de propores, relaes
entre a essncia da coisa e o modo como ela organiza a matria, etc.
A soluo estava (e cheguei a ela um ms antes de acabar a tese) em
descobrir que a contemplao esttica se inseria no acto, bem mais
complexo, do juzo. M a s S. Toms no dizia isto explicitamente.
E . todavia, da maneira como falava da contemplao esttica, s se
podia chegar quela concluso. Mas o objeciivo de uma investigao
interpretai!va muitas vezes precisamente esie: levar um autor a dizer
explicitamente aquilo que no disse, mas que no podia deixar de
dizer se lhe fosse feita a pergunta. Por outras palavras: mostrar como.
comparando vrias afirmaes, deve emergir, nos termos do pensa-
mento estudado, essa resposta. Talvez o autor no o tivesse dito por-
que lhe parecesse bvio, ou porque como no caso de S. Toms
jamais tivesse tratado organicamente o problema esttico, falando dele
sempre incidentalmente e dando o assunto como implcito.

159

Tinha, pois, ura problema. E nenhum dos autores que l i me ajudava

a resolv-lo (e se na rainha tese havia algo de original, era precisa-
mente essa questo, com a resposta que tinha de descobrir). E quando
andava de um lado para o outro procura de textos que rne ajudassem,
encontrei um dia. num alfarrabista de Paris, um pequeno livro que come
ou por me chamar a ateno pela sua bela encadernao. Abro-o c
verifico tratar-se de um livro de um certo abade Vallet, Lide du Beau
dans la philosophie de Saint Thomas d Aquitt (Louvain. 1877). No o
tinha encontrado em nenhuma bibliografia. Tratava-se da obra dc um
autor menor do sculo XTX. Como evidente, compro-o (e nem sequei
foi curo), comeo a l-lo e verifico que o abade Vallet era um pobre
diabo, que se limitava a repelir idias recebidas, no descobrindo nada
de novo. Se continuei a l-lo no foi por humildade cientfica (ainda
no a conhecia, s a aprendi ao ler aquele livro, o abade Vallet foi o
meu grande mestre), mas por pura obstinao e paia recuperar o dinheiro
que havia despendido. Continuo a ler e. a dada altura, quase entre parn-
teses, dito provavelmente por desateno. sem que o abade se tivesse
dado conta do alcance da sua afirmao, encontro uma referncia
teoria do juzo c m Ligao com a da belc/a. Eureca! Tinha encontrado
a soluo! E fora o pobre abade Vallet que ma linha fornecido. Ele. que
j linha morrido havia cera anos. de quem j ningum se ocupava
e que. no entanto, tinha algo a ensinar a quem se dispusesse a ouvi-lo.
isto a humildade cientfica. Qualquer pessoa pode ensinar-nos
alguma coisa. Ou talvez sejamos ns que somos to esforados que con-
seguimos aprender alguma coisa com quem no o em tanto como ns. Ou
ento, quem parece no valer grande coisa tem qualidades ocultas.
Ou. ainda, quem no bom para Fulano pode ser bom para Beltrano.
As razes so muitas. O faeto que necessrio ouvir com respeito
toda a gente, sem que isso nos dispense de pronunciar juzos de valor
ou de saber que um determinado autor pensa de modo muito diferente
e ideologicamente est muito longe de ns. Mesmo o mais encarniado
dos adversrios pode sugerir-nos idias. Isso pode depender do tempo,
da estao, ou da hora do dia. Naturalmente, se tivesse lido o abade
Vallet um ano antes, no teria aproveitado a sugesto. F. quem sabe
quantos melhores do que eu no o tero lido sem encontrar nada de inte-
ressante? Mas. com este episdio, aprendi que. se se quiser fa/cr inves-
tigao, no se pode desprezar nenhuma fonte e isto por princpio. E a
isso que chamo humildade cientfica. Talvez seja uma definio hipe^
crila. na medida em que oculta muito orgulho, mas no ponhamos pro-
blemas morais: quer seja por orgulho ou humildade, pr.itiquem-na.

160

V. A

REDACO

V . l . A quem nos dirigimos

A quem nos dirigimos ns ao escrever uma tese? A o orientador?
A todos os estudantes ou estudiosos que tero oportunidade de a con-
sultar depois? A o vasto pblico dos no especializados? Deve-se
consider-la como um livro que andar nas mos de milhares de pes-
soas ou como uma comunicao erudita a uma academia cientfica?
So problemas importantes, na medida em que dizem sobretudo
respeito a exposio a dar ao trabalho, mas tm tambm a ver com
a nvel de clareza interna que se pretende conseguir.
Eliminemos desde j um equvoco. H quem pense que um texto
dc divulgao, onde as coisas so explicadas de modo que todos com-
preendam, exige menos aptides do que uma comunicao cientfica
especializada que se expresse inteiramente por frmulas s compre-
ensveis para um punhado de privilegiados. Isso de modo nenhum
verdade. Certamente, a descoberta da equao de Einstein. E = mc .
exigiu muito mais engenho do que qualquer brilhante manual de Fsica.
Porm, habitualmente os textos que no explicam com grande familia-
ridade os termos que usam (preferindo referncias rpidas) reflectem
autores muito mais inseguros do que aqueles em que o autor torna
explcitas todas as referncias e passagens. Se se lerem os grandes cien-
tistas ou os grandes crticos, verificar-se- que, salvo raras excepes.
so sempre muito claros c no tm vergonha de explicar bem as coisas.
J

Digamos ento que uma tese um trabalho que. por razes do

momento, apenas dirigido ao orientador ou co-orientador. mas que de
faeto pressupe vir a ser lido e consultado por muitas outras pessoas,
incluindo estudiosos no directamente versados naquela disciplina.

161

Assim, numa tese de filosofia, decerto no ser necessrio come-

ar por explicar o que a filosofia, nem numa tese de vulcanologia
o que so os vulces, mas imediatamente abaixo deslc nvel de evi-
dncia, ser sempre eonveniente fornecer ao leilor iodas as infor-
maes necessrias.
Antes de mais. definem-se os termos que se utilizam, a menos
que sejam lermos consagrados e indiscutveis na disciplina em ques-
to, Numa lese de lgica formal no precisarei de definir um termo
como implicao (mas numa tese sobre a implicao estrita de
Lewis, lerei de definir a diferena enlre implicao material e impli-
cao estrita). Numa tese de linguslica. no lerci dc definir a noo de
fonerna (mas tecei de faz-lo se o assunio da tese for a definio
dc fonerna em Jakobsont. Porm, nesta mesma tese de lingstica,
sc uiili/.ar a palavra signo ser conveniente defini-la. j que se d
o caso de ela se referir a entidades diferentes consoante o autor.
Deste modo. teremos como regra geral: definir todos os termos tc-
nicos utilizados como categorias-chave do nosso discurso.
E m segundo lugar, no necessrio partir do princpio de que o
leitor tenha feito o trabalho que ns prprios fizemos. Se se tiver
feito uma tese sobre Cavour. 6 possvel que o leitor tambm saiba
quem Cavour. mas se for sobre Fece Cavallotti ser conveniente
recordar, embora sobriamente. quando que este autor viveu, quando
nasceu e como morreu. Tenho minha frente duas teses de uma
faculdade dc letras, uma sobre Giovan Battista Andreini c outra
sobre P C T T C Rmond de Sainte-AIbine. Estou pronto a jurar que, de
cem professores universitrios, mesmo sendo todos de letras e filo-
sofia, s uma pequena percentagem teria uma idia clara sobre estes
dois autores menores. Ora. a primeira tese comea (mal) com:
A histria dos estudos sobre Giovan Baltisla Andreini inicia-se cnm uma enume-
rao das suas obras efectuada por Leone Aliacci. telogo c erudito dc origem
grega (Quilos 1586 Roma 1669) que contribuiu para a histria do teatro... etc
Podeis imaginar o desapontamento de qualquer pessoa que fosse
informada dc um modo to preciso sobre Aliacci. que estudou Andreini. e
no sobre o prprio Andreini. Mas podem dizer o a u l o r Andreini
o heri da minha tese! Justamente, se o heri, a primeira coisa a fa-
zer torn-lo familiar a quem quer que v l-la. c no basla o facto de
O orientador saber quem cie . O que se escreveu no foi uma cana parti-
cular ao orientador, mas um livro potencialmente dirigido humanidade.

162

A segunda tese, mais adequadamente, comea assim:

O objecto do nosso estudo um texto publicado cm Frana, em 1747, escrito
por uni autor que. alm deste, deixou muito jwucos vestgios dele prprio. 1'ierre
Rmond de Sainte-AIbine...
a seguir ao que se comea a explicar de que texto se trata e qual a
sua importncia. Este incio parece-me correcto. Sei que Saintc-
-Albine viveu no sculo XVTII, c que as poucas idias que tenho sobre
ele so justificadas pelo facto de o aulor ter deixado poucos vestgios.

V.2. C o m o se fala
Urna vez decidido para quem se escreve (para a humanidade e
no para o orientador), necessrio decidir como se escreve. E trata-
-se de um problema muito difcil: sc houvesse regras exaustivas,
seramos todos grandes escritores. Pode recomendar-sc que se escreva
a tese muitas vezes, ou que se escrevam outras coisas antes de empre-
ender a tese. pois escrever tambm uma questo de prtica. De
qualquer forma, so possveis alguns conselhos muito gerais.
No imitem Proust, Nada de perodos longos. Se vos acontecer
fa/.-Ios, dividam-nos depois. No receiem repetir duas vezes o
sujeito. Eliminem o excesso de pronomes e de oraes subordina-
das. No escrevam:
O pianista Wittgenstein, que era irmo do conhecido filsofo que escreveu o
Traciatus Lvgico-Philosophicus que hoje cm dia muitos consideram a ohra-
-prima da filosofia contempornea, teve a ventura de Ravel ter escrito para ele
o concerto paru a mo esquerda, dado que tinha perdido a direita na guerra.
mas escrevam, quando muito:
O pianista Wittgenstein era irmoriofilsofoI.udwig. Como era mutilado da
mo direita. Ravel escreveu para ele o concerto para a mo esquerda.
Ou ento:
O pianista Witigenstein era irmo do filsofo autor do clebre Tractaius. Este
pianista tinha perdido a mo direita. Por esse motivo, Ravel escreveu-lhe um
concerto paia a mo esquerda.

163

No escrevam:
O escritor irlands renunciou famlia, ptria e a igreja e manteve-se fiel ao
seu desgnio. Da no se pode concluir que fosse ura escritor empenhado, embora
haja quem tenha falado a seu respeito de tendncias labianas e socialistas.
Quando deflagra a Segunda Guerra Mundial, cie tende a ignorar deltberada-
mente o drama que cortvulsiona a Hurojia e preocupa-se unicamente com a
redacco <Ja ma ltima obra.
melhor escrever:
Joyce renunciou a famlia, ptria e igreja, E manteve-sc fiel ao seu de-
sgnio. No se pode dizer que Joyce fosse um escritor empenhado, embora
haja quem tenha querido falar de um Joyce fabiano e socialista. Quando
deflagra a Segunda Guerra Mundial, Joyce lende a ignorar dclibcradamcnte
o drama que convulsiona a Europa. Joyce estava unicamente preocupado com
a redacco de Finnegans Wake.
Por favor, no escrevam, embora parea mais literrio:
Quando Stoekhausen fala dc "grupos, no tem em mente a srie de Schoenbcrg,
nem to-pouco a de Webern. O msico alemo, posto perante a exigncia de
no repetir nenhuma das doze notas antes de a srie estar terminada, no a
aceitaria. a prpria noo de duSer que c mais isenta estruturalmente que
a de srie.
Por outro lado. Wenern tambm no seguia os princpios rgidos do autor do
Sobrevivente de Varsovia.
Ora. o autor de Munira vai mais alem. E quanto ao primeiro necessrio dis-
tinguir as vrias fases da sua obra. Tambm Herio afirma: no sc pode consi-
derar este autor um serialisia dogmtico.
Verificamos que a dada altura j no se sabe de quem se est a
falar. B definir um autor por meio de uma das suas obras no logi-
caincnie correcto. E verdade que os crticos menores, para se refe-
rirem a Manzoni (e com medo de repelirem demasiadas vezes o
nome, o que parece ser altamente desaconselhado pelos manuais de
bem escrever), dizem o autor de / Pmmessi sposi. M a s o autor
de / Pmmessi sposi no o personagem biogrfico Manzoni na sua
totalidade: e tanto assim que num certo contexto podemos dizer que
h uma diferena sensvel entre o autor de / Promessi sposi e o autor
de Adelchi. embora biogrfica e an agra ricamente falando sc trate

164

sempre do mesmo personagem. Logo. passo a escrever assim o tre-

cho supracitado:
Quando Stockhausen fala de -grupos, no tem em mente nem a serie dc
Schoenbcrg nem a de Webeni. Stockhausen, posto perante a exigncia de no
repetir nenhuma das doze notas antes de a srie terminar, nao a aceitaria. a
prpria noo dc clusier que estruturalmenlc mais isenta do que a de srie.
Por outro lado, Webcrn lambem no seguia os princpiosrgidosdc Schoenbcrg.
Ora. Stockhausen vai mais alm. F. quanto a Webcrn. preciso distinguir as
vrias fases da sua obra. Tambm Berio afirma que no se pode pensar em
Webern como um seralisia dogmtico.
No pretendam ser e. e. cummings. Cummings era u m poeta
americano que assinava c o m as iniciais minsculas. B. evidente-
mente, usava vrgulas e pontos com muita parcimnia, separava os
versos, em suma, fazia todas aquelas coisas que um poeta de van-
guarda pode fazer e faz muito bem em fazer. M a s vocs no so
poetas de vanguarda, nem a vossa tese sobre a poesia de van-
guarda. S c se fizer uma tese sobre Caravaggio. comear-se- por
isso a pintar? Ento, se se fizer uma tese sobre o estilo dos futu-
ristas, no se escreve como um futurista, Esta recomendao impor-
tante porque muitos tendem hoje a fazer teses de ruptura em que
no so respeitadas as regras do discurso crtico. M a s a linguagem
da tese uma metaiinguagem, ou seja, uma linguagem que fala de
outras linguagens. U m psiquiatra que descreve doentes mentais
no se exprime como os doentes mentais. No digo que seja errado
exprimir-se como os chamados doentes mentais. Pode e razoa-
velmente estar-se convicto de que eles so os nicos a expri-
mir-se como deve ser. M a s nessa altura h duas alternativas: ou no
fazer uma tese e manifestar o desejo de ruptura recusando a licen-
ciaiura e comeando, por exemplo, a tocar guitarra: ou fazer a tese.
mas ento deve explicar-se a toda a gente por que motivo a l i n -
guagem dos doentes mentais no uma linguagem de doidos, e
para tal devemos utilizar uma metalinguagem crtica compreen-
svel para todos. O pseudopoeta que faz uma tese ern verso um
pobre diabo (c, provavelmente, um mau poeta). Desde Dante a Elioi
e de Eliot a Sanguineti. os poetas de vanguarda, quando queriam
falar d a sua poesia, escreviam em prosa e c o m clareza. E quando
M a r x queria falar dos operrios, no escrevia como um operrio do
seu tempo, mas como um filsofo. Quando depois escreveu com

165

Engels o Manifesto de 1848, utilizou u m estilo jornalstico dc pero-

dos curtos, muitssimo eficaz e provocalrio. Mas no o estilo dc
0 Capital que se dirige aos economistas e polticos. No venham
dizer que a violncia potica vos brola de dentro e que no podem
submeter-se s exigncias da simples e banal metalinguagem da
crtica. Se so poetas, prefervel no se licenciarem. Montale no
licenciado e no deixa por isso de ser um grande poeta. Gadda
(licenciado em engenharia) escrevia como escrevia, tudo regiona-
lismos e rupturas estilsticas, mas, quando teve de elaborar u m dec-
loffo para quem escrevia notcias para a rdio, redigiu um saboroso,
perspicaz e claro preceiturio com uma prosa simples e compre-
ensvel para toda a gente. E quando Montale escreve u m artigo cr-
tico, f-Io de modo que todos o entendam, mesmo aqueles que no
enlendcm as suas poesias.
Faam pargrafo com freqncia. Quando for necessrio, quando
a pausa do texto o exigir, mas quanto mais vezes melhor.
Escrevam tudo o que vos passar pela cabea, mas s no rascu-
nho. Depois descobrir-se- que a nfase nos dorninou e desviou do
cerne do tema. Ento elimina-se as partes parentticas e as divaga-
es. pondo-as em nota ou em apndice (ver). tese serve para
demonstrar uma hiptese que se elaborou inicialmenle. c no para mos-
trar que se sabe tudo.
Utilizem o orientador como cobaia. Faam p possvel por que
o orientador leia os primeiros captulos (depois, progressivamente,
tudo o resto) muito antes da entrega do trabalho. A s suas reac-
ees podem ser de grande utilidade. S c o orientador for uma pes-
soa muilo ocupada (ou preguiosa), recorram a um amigo. V e r i f i-
quem se qualquer pessoa compreende o que escrevem. Nada de
brincar ao gnio solitrio.
No se obstinem em comear iu> primeiro capitulo. Provavelmente
estaro mais preparados e documentados sobre o quarto captulo.
Devem comear por a, com a desenvoltura de quem j ps em ordem
os captulos anteriores. Ganharo confiana. Evidentemente, devem
ter um ponto a que se agarrar, e este -lhes dado pelo ndice como
hiptese que os guia desde o incio (ver IV. 1.).
No usem reticncias ou pontos de exclamao, no expliquem
as ironias. Pode falar-se uma linguagem absolutamente referencial
ou uma linguagem figurada. Por linguagem referencial entendo uma
linguagem em que todas as coisas so chamadas pelos seus nomes
mais comuns, reconhecidos por toda a gente e que no se preslain

166

a equvocos. O comboio Veneza-Milo indica de modo referen-

cial o que A flecha da laguna indica de modo figurado. M a s este
exemplo mostra-nos que mesmo na comunicao quotidiana sc
pode utilizar uma linguagem parcialmente figurada, m ensaio crtico
ou u m lexto cientfico deveriam ser escritos em linguagem referen-
cial (com todos os termos bem definidos e unvocos). mas tambm
pode ser til utilizar uma metfora, uma ironia ou uma litotes. Eis
um texto referencial seguido da sua transcrio c m lermos razoa-
velmenle figurados:
Verso referencial Krasnapolsky no um intrprete muito perspicaz da
obra de lanieli. A sua interpretao extrai do texto do autor coisas que este
provavelmente no pretendia d7.er. A propsito do verso C ao crepsculo fitar
as nuvens, Rilz entende-o como uma anotao paisagstica normal, enquanto
Krasnapolsky v a uma expresso simblica que alude actividade potica.
No devemos confiar na agudeza crtica de Kit?, mas de igual modo devemos
desconfiar de Krasnapolsky. Ililton observa que sc Ritz parece uni prospecto
turstico, Krasnapolsky parece um sermo da Quaresma. E acrescenta:
Verdadeiramente, dois crticos perfeitos.
Verso figurada No estamos convencidos de que Krasnapolsky seja o mais
perspicaz dos intrpretes de Danieli. Ao ler o seu aulor. d a impresso de lhe
forar a mo. A propsito do verso c ao crepsculo fitar as nuvens; Ritz
entende-o como unia anotao paisagstica normal, enquanto Krasnapolsky car-
rega na lecla do simblico e v a uma aluso actividade potica. No c que
Ritz seja um prodgio de penetrao crtica, mas Krasnapolsky tambm no
brilhante. Como observa Hilton. se lii? parece um prospeclo turstico.
Krasnapolsky parece um sermo da Quaresma: dois modelos de perfeio crtica.
Vimos que a verso figurada utiliza vrios artifcios retricos.
E m primeiro lugar, a litotes: dizer que no se est convencido de
que fulano seja um intrprete perspicaz, quer dizer que se est con-
vencido de que ele no um intrprete perspicaz. Depois, h as
metforas; forar a mo, carregar na tecla do simblico. Ou ainda,
dizer que Ritz. no c um prodgio de penetrao significa que um
modesto intcrpreic ilhotes). A referncia ao prospecto turstico e ao
sermo da quaresma so duas comparaes, enquanto a observao
de que os dois autores so crticos perfeitos um exemplo de iro-
nia: diz-se uma coisa para significar o seu contrrio.
Ora. as figuras de retrica ou se usam ou no sc usam. Se se
usam. porque se presume que o nosso leitor est em condies de

167

as apreender e porque se considera que desse modo o argumento

toma uma forma mais incisiva e convincente. Ento no preciso
envergonharmo-nos e no necessrio explic-ias. Se se considera
que o nosso leitor um idiota, no sc usem figuras de retrica, pois
utiliz-las com explicao estar a chamar idiota ao leitor. Este vin-
gar-se- chamando idiota ao autor. Vejamos como um estudante
tmido faria para neutralizar c desculpar as figuras que utiliza:
Versofiguradacom reservas No estamos convencidos dc que Kiasnapolsky
seja o... mais perspicaz dos intrpretes de Danieli. Ao ler o seu autor, ele d a
impresso de... lhe forar a mo. A propsito do verso c ao crepsculo fita;
as nuvens. Ritz entende-o como uma anulao paisagsiica norma!, enquanto
Krasnapolsky carrega na... tecla do simblico e v a a aluso actividade po-
tica. No c que Ritz seja um... prodgio dc interpretao crtica, mas Krasnapolsky
lambem nao ... brilhante! Como observa I lilion, se Ritz parece um... prospecto
turstico, Krasnapolsky parece um... sermo da Quaresma, c define-os (mas iro
nicamente!) como dois modelos de perfeio crtica. Ora, gracejos parte, a
verdade que... etc.
Estou convencido de que ningum ser to intelectualmente
pequeno-burgus para elaborar um trecho de tal modo imbudo de
hesitaes e de sorrisos de desculpa. Exagerei (e desta vez digo-o
porque didacticamente importante que a brincadeira seja tomada
como tal). M a s este terceiro trecho contm de modo condensado
muitos maus hbitos do escritor diletante. E m primeiro lugar, a uti-
lizao de reticncias para avisar ateno, que agora vou dizer uma
graa. Pueril. As reticncias s se utilizam, como veremos, no corpo
de uma citao para assinalar os trechos que foram omitidos e.
quando muito, no fim de um perodo para assinalar que uma enu-
merao no terminou, que haveria ainda outras coisas a dizer. E m
segundo lugar, o uso do ponto de exclamao para dar nfase a uma
afirmao. Fica mal. pelo menos num ensaio crtico. Se forem ver
bem o livro que esto a ler neste momento, verificaro que no uti-
lizei o ponto de exclamao mais de uma ou duas vezes. U m a ou
duas vezes ainda v. se se tratar de abanai" o leitor na sua cadeira
ou de sublinhar uma afirmao muito vigorosa do tipo: ateno,
nunca cometam este erro!. M a s melhor falar em v o z baixa. Se
se disserem coisas importantes, conseguir-se- maior efeito. E m ter-
ceiro lugar, o autor do ltimo trecho desculpa-se de recorrer iro-
nia (mesmo de outrem) e sublinha-a. eerlo que se nos parecer que
a ironia de Iilton demasiado subtil. se pode escrever: Hilton

168

afirma, com subtil ironia, que estamos perante dois crticos perfei-
tos. Mas a ironia ter de ser verdadeiramente subtil, N o caso citado,
depois de Hton ter falado de prospecto turstico e de sermo da
Quaresma, a ironia tornava-se evidente e no valia a pena estar a
explic-la com todas as letras. O mesmo se pode dizer para os gra-
cejos parte. Por vezes, pode ser til para mudar bruscamenie o
tom do discurso, mas necessrio ler-se efeclivamenie gracejado.
N o caso presente estava-se a ironizar e a metaforizar, c isto no so
gracejos, mas artifcios retricos muito srios.
Podero observar que nesic meu livro expressei pelo menos duas
vezes um paradoxo, e depois adverti que se tratava de paradoxos.
Mas no o fiz por pensar que no o tinham compreendido. Pelo con-
trrio, li-lo porque leinia que tivessem compreendido demasiado e
da deduzissem que no deviam loinar em conta esses paradoxos.
Insisti, pois, que apesar da forma paradoxal, a minha afirmao con-
tinha uma verdade imporiante. E esclareci bem as coisas, pois este
um livro didctico em que. mais que a beleza do estilo, me importa
que todos compreendam o que quero dizer. Se tivesse escrito u m
ensaio, leria enunciado o paradoxo sem o denunciar depois.
Definam sempre um termo quando o introduzirem pela primeira
vez, Se no sabem defini-lo. evitem-no. Se u m dos termos princi-
pais da vossa tese e no conseguirem defini-lo, abandonem tudo.
Enganaram-se na tese (ou na profisso).
No comecem a explicar onde Roma para depois no explicar
onde Tombuciu. Faz-nos calafrios ler teses com frases do tipo:
O filsofo pantesta judaico-holands Espinosa foi definido por
Guzzo.... A l t o l! Ou esto a fazer uma tese sobre Espinosa e ento
o leitor sabe quem Espinosa e j lhe disseram que Augusto Gu/.zo
escreveu u m livro sobre ele. ou esto a citar ocasionalmente esta
afirmao numa tese sobre fsica nuclear c ento no devem presu-
mir que o leitor no saiba quem F-spinosa mas saiba quem Guzzo.
Ou ento, trata-se de uma lese sobre a filosofia ps-gentiliana em
Itlia e toda a gente sabe quem Guzzo. mas nessa altura tambm
sabero quem Espinosa. No devem dizer, nem sequer numa tese
de histria T. S. Eliot. um poeta ingls ( parte o faeto de ter
nascido na Amrica). Parle-se do princpio de que T. S . Eliot
universalmente conhecido. Quando muito, se quiserem sublinhar
que foi mesmo uin poeta ingls a dizer uma dada coisa, melhor
escreverem foi um poeta ingls. E l i o t , quem disse que ... .
Mas se fizerem uma tese sobre Eliot. tenham a humildade dc for-

169

necer todos os dados. Sc no no texto, pelo menos numa nota logo

no incio deve ser-se suficientemente honesto e preciso para con-
densar em dez linhas todos os dados biogrficos necessrios. Nem
iodo o leitor, por mais especializado que seja. sabe de memria a
dala do nascimento de Eliot. E tanto mais se o trabalho versar sobre
um autor secundrio de um sculo passado. No presumam que todos
saibam quem seja. Digam logo quem era. como se situa e assim por
diante. M a s mesmo se o autor for Molirc, que custa pr uma nota
com duas datas? Nunca se sabe.
Eu ou ns? N a tese devem introduzir-se as opinies prprias na
primeira pessoa? Deve dizer-se penso que ... ? Alguns pensam
que mais honesto fazer assim do que utilizar o plural majesttico.
E u no diria isso. Diz-se ns porque se presume que o que sc
afirma possa ser partilhado pelos leitores. Escrever um acto social:
escrevo para que tu que ls aceites aquilo que te proponho. Quando
muito pode procurar-se evitar pronomes pessoais recorrendo a expres-
ses mais impessoais como: deve. portanto, concluir-se que: parece
ento indubitvel que; deve nesta altura dizer-se; possvel que; dai
decorre, portanto, que. ao examinar este texto v-sc que, etc. No
necessrio dizer o artigo que citei anteriormente ou o artigo
que citmos anteriormente, bastando escrever o artigo anterior-
mente citado. Mas direi que se pode escrever o artigo anteriormente
citado demonstra-nos que, porque expresses deste tipo no impli-
cam nenhuma personalizao do discurso cientfico.
No ponham nunca o artigo antes do nome prprio. No h razo
para dizer o Manzoni ou o Stcndhal ou o Pasco. De qual-
quer forma, soa um pouco antiquado. Imaginam um jornal a escre-
ver o Berlinguer e o Leone. a menos que seja para fazer ironia?
No vejo por que no se h-de escrever como diz De Sanciis .
Duas excepes: quando o nome prprio indica um manual cle-
bre, uma obra de consulta ou um dicionrio (segundo o Zingarelli.
como diz o Fliche c Martin), e quando numa resenha crtica se
citam estudiosos de segunda ordem ou pouco conhecidos (comen-
tam a esle respeito o Caprazzoppa e o Bellotii-Bon), mas tambm
isto faz. sorrir e recorda as falsas citaes de Giovanni Mosca, e
seria melhor dizer como comenta Romualdo Caprazzoppa. fazendo
seguir em nota a referncia bibliogrfica.
No se devem aportuguesar os nomes de haptismo dos estran-
geiros. Certos textos dizem Joo Pauto Saitre ou l.udovico
Wittgenstein. o que soa bastante ridculo. Imagina-se um jornal a
170

escrever Henrique Kissinger ou Valrio Giscard d'Estaing? e

achariam bem que u m livro espanhol escrevesse Benito Croce?
Todavia, os livros de filosofia para os liceus chegam a referir Bento
Espinosa em vez de Baruch Spinoza. Os israelitas deveriam
escrever Baruch Croce? Evidentemente que se se escrevesse Bacone
por Bacon, dir-se-ia Francisco em vez de Franeis. So permitidas
excepes. a principal das quais 6 a que se refere aos nomes gregos
e latinos: Plato, Virglio, Horcio...
S se devem aportuguesar os apelidos no caso de isso ser san-
cionado pela tradio. Admitem-se Lutero e outros nomes num con-
texto normal. Maomc* pode dizer-se. a menos que se trate de uma
tese em filologia rabe. Sc. porm, se aportuguesar o apelido, deve
tambm aportuguesar-se o nome: Toms Moro . Mas numa tese espe-
cfica dever utilizar-se Thomas More.

V.3. A s citaes
V.3.1. Quando e como se cita: dez regras
Habitualmente, numa tese citam-se muitos textos de vrios auto-
res: o texto objecto do trabalho, ou a fonte primaria, e a literatura
critica sobre o assunto, ou as fontes secundrias.
Assim, as citaes so praticamente de dois tipos: (a) cita-se um
texto sobre o qual depois nos debruamos interpreta ti vmente e (/?)
cita-se u m texto para apoio da nossa interpretao.
difcil dizer se se deve citar c o m abundncia ou com parci-
mnia. Depende do tipo de tese. Uma anlise crtica de um escritor
requer obviamente que grandes trechos da sua obra sejam trans-
critos e analisados. Noutros casos, a citao pode ser uma manifes-
tao de preguia, quando o candidato no quer ou no capaz de
resumir uma determinada srie de dados c prefere que sejam outros
a faz-lo.
Vejamos, pois. dez regras para a citao.
Regra 1 Os trechos objecto de anlise interpretativa so cita-
dos c o m uma extenso razovel.
Regra 2 Os textos da literatura crtica s so citados quando,
com a sua autoridade, corroboram ou confirmam uma afirmao
nossa.
171

Estas duas regras implicam alguns corolrios bvios. E m pri-

meiro lugar, se o trecho a analisar ultrapassa a meia pgina, isso
significa que algo no funciona: ou se tomou uma unidade de an-
lise demasiado extensa, e. portanto, no podemos coment-la ponto
por ponto, ou no estamos a falar de um trecho mas de u m texto
inteiro e ento, mais que uma anlise, estamos a fazer um juzo glo-
bal. Nestes casos, se o texto for importante mas demasiado longo,
melhor transcrev-lo por extenso em apndice e citar no decurso
dos diversos captulos apenas breves perodos.
Em segundo lugar, quando se cita a literatura crtica, devemos
estar certos de que a citao diz algo de novo ou que confirma o que
se disse com autoridade. Vejamos, por exemplo, duas citaes inteis:
As comunicaes de massas constituem, como diz McLuhan. um dos fen-
menos centrais do nosso tempo. K preciso no esquecer que, s no nosso pas.
seeundo Savoy, dois indivduos cm cada trs passam um tero do dia em frente
da televiso.
O que que h de errado ou de ingnuo nestas duas citaes? E m
primeiro lugar, que a comunicao de massas um fenmeno central
do nosso tempo, uma evidncia que qualquer pessoa poderia ter
dito. No se exclui que tambm McLuhan a tenha dito (no fui veri-
ficar e inventei a citao), mas no necessrio invocai' a autoridade
de algum para demonstrar algo to evidente. E m segundo lugar,
possvel que o dado que referimos seguidamente sobre a audincia
televisiva seja exacto, mas Savoy no uma autoridade ( um nome
que inventei, um equivalente de Fulano). Deveria, em vez disso, ter-
-se citado uma investigao sociolgica assinada por estudiosos conhe-
cidos e insuspeitos, dados do Instituto Nacional dc Estatstica, os resul-
tados de um inqurito pessoal apoiados por quadros em apndice. E m
vez de citar um Savoy qualquer, era prefervel ter-se dito facilmente
se presume que duas pessoas em cada trs. e t c .

Regra 3 A citao pressupe que se partilha a ideia do autor

citado, a menos que o trecho seja precedido e seguido de expres-
ses crticas.
Regra 4 De todas as citaes, devem ser claramente reco-
nhecveis o autor e a fonte impressa ou manuscrita. Este reconhe-
cimento pode ter lugar de vrias maneiras:

172

(7) com chamada e referncia em nota. especialmente quando se

trata de um autor nomeado pela primeira vez:
b) com o nome do autor e a data de publicao da obra, entre
parnteses, aps a citao (ver a este respeito V.4.3.);
c) c o m u m simples parntese que refere o nmero da pgina,
quando todo o captulo ou toda a tese versam sobre a mesma obra
do mesmo autor. Veja-se. pois. no Quadro 15 como se poderia estru-
turar uma pgina de tese com o ttulo O problema da epifania no
Portrait de James Joyce, na qual a obra sobre que versa a lese,
uma vez definida a edio a que nos referimos e quando se tiver
decidido utilizar, por razes de comodidade, a traduo italiana de
Ccsare Pavese, cilada c o m o nmero de pgina entre parnteses
no texto, enquanto a literatura crtica citada em nota.
Regra 5 As eiiaes de fontes primrias so feitas, na medida
do possvel, com referncia edio crtica ou edio mais repu-
tada: seria dcsaconsclhvel, numa tese sobre Balzac, citar as pgi-
nas da edio Livres de Poche: pelo menos, recorra-se obra com-
pleta da Pliade. Para autores antigos e clssicos, em geral basta
citar pargrafos, captulos ou versculos, como corrente fazer {ver
TII.2.3.). N o que se refere a autores contemporneos, referir, se pos-
svel, se h vrias edies, ou a primeira ou a ltima revista e cor-
rigida, segundo os casos. Cita-se da primeira se as seguintes forem
meras reimpresses, da ltima se esta contiver revises, aditamen-
tos ou actualizaes. E m qualquer caso, especificar que existe uma
primeira e uma edio n e explicar qual se cita (ver, sobre este
aspecto. IIL2.3.).
Regra 6 Quando se estuda um autor estrangeiro, as citaes
devem ser na lngua original. Esta regra taxativa se se tratar de
obras literrias. Nestes casos, pode ser mais ou menos til fazer
seguir, entre parnteses ou em nota. a traduo. Para tal. sigam-se as
indicaes do orientador. Se se tratar de um autor de que no se analisa
o estilo literrio, mas no qual a expresso precisa do pensamento,
em todos os seus matizes lingsticos, tem uma certa importncia
(por exemplo, no comentrio dos trechos de um filsofo), conve-
niente trabalhar com o texto estrangeiro original, mas neste caso
altamente aconselhvel acrescentar entre parnteses ou em nota a
traduo, pois isso constitui lambem um exerccio interpretativo da
vossa pane. Finalmente, se sc citar um autor estrangeiro apenas para

173

colher uma informao, dados estatsticos ou histricos, um juzo

dc caracter gera!, pode ulili/.ar-sc apenas urna boa traduo ou mesmo
traduzir o trecho, para no sujeitar o leitor a constantes saltos de
lngua para lngua. Basta citar bem o ttulo original e explicar que
traduo se utiliza. Pode ainda suceder que se fale de um autor
estrangeiro, quer este seja u m poeta ou um prosador, mas que os
seus textos sejam examinados, no tanto pelo seu estilo quanto pelas
idias filosficas que contm. Neste caso podemos tambm decidir,
se as citaes forem muitas e constantes, recorrer a uma boa tradu-
o para tornar o discurso mais fluido, limitando-nos a inserir cur-
tos trechos no original quando se quiser sublinhar o uso especfico
de uma certa palavra. este o caso do exemplo sobre Joyce que
damos no Quadro 15. Ver ainda o ponto (c) da regra 4.
Regro 7 A referncia ao autor e obra deve ser clara. Para
sc compreender aquilo que estamos a dizer, sirva o seguinte exem-
plo (errado):
Estamos de acordo com Vasquez quando defende que o problema cm ques-
to est longe dc estar resolvido c. apesar da conhecida opinio de Braun
paia quem se fez definitivamente luz sobre esta velha questo, consideramos
com o nosso autor que falta ainda percorrer uni longo caminho antes que se
chegue a um estdio de conhecimento satisfatrio.
1

A primeira citao certamente de Vasquez e a segunda de Braun.

mas a terceira ser mesmo de Vasquez, como o contexto deixaria supor?
E uma vez que na noui 1 reportmos a primeira citao de Vasquez.
pgina 160 tia sua obra. deveremos supor que tambm a terceira cita-
o da mesma pgina do mesmo livro? E se a terceira citao fosse
de Braun? Vejamos corno o mesmo rrecho deveria ter sido redigido:
Estamos de acordo com Vasquez quando defende que o problema cm ques-
to est longe dc estar resolvido-' c. apesar da conhecida opinio de Braun.
para quem se fez definitivamente luz sobre esta velha questo , considera-
mos com o nosso autor que falta ainda percorrer um longo caminho antes que
sc chegue a um estdio de conhecimento satisfatrio .
1

Roberto Vasquez. Fuzzy Ctmcepts, London. Fabcr, 1976. p. 160.

Richard Braun. Logik und Erkennmis, Mimchcn. Hnk. 1968. p. 345.
'Roberto Vasquez. Fuzzy Concepts, London. Fabcr, 1976, p. 160.
' Richard Braun. Logik und Erkeiuunis. Munchcn. Fink. 196H.
'Vasquez. op, e/r., p. 161.
:
:

174

Repare-se que na nota 2 se escreveu; Vasquez. op. eit: p. 161.

Se a frase fosse ainda da pgina 160, teramos podido escrever:
Vasquez. ibidem. A i de ns. todavia, se tivssemos posto iludem
sem especificar Vasquez. Isso quereria dizer que a frase se encon-
trava na pgina 345 do livro de Braun citado. lbidem->, portanto,
significa no mesmo lugar e s se pode utilizar quando se quer
repelir a citao da nota precedente. M a s se, no texto, cm vez de
dizer consideramos com o nosso autor, tivssemos dito consi-
deramos com Vasquez e quisssemos reportar-nos ainda pgina
160. teramos podido utilizar em nota um simples ibidem. S com
urna condio: que se tenha falado de Vasquez e da sua obra algu-
mas linhas antes ou pelo menos dentro da mesma pgina, ou no
mais tlc duas notas antes. Se. pelo contrrio. Vasquez tivesse aparecido
dez pginas antes, seria melhor repetir em nota a indicao por
inteiro ou no mnimo Vasquez, op. CL, p. 160.

Regra <# Quando uma citao no ultrapassa as duas ou trs

linhas, pode inscrir-se no corpo do pargrafo, entre aspas como estou
agora a fazer ao citar Campbell e Bailou, que dizem que as cita-
es directas que no ultrapassam as trs linhas dactilografadas
devem ser postas entre aspas e aparecer no texto*. Quando a cita-
o mais longa, c melhor coloc-la recolhida e a um espao (se
a tese for dactilografada a trs espaos, a citao poder ser a dois
espaos). Neste caso no so necessrias as aspas, pois deve ser evi-
dente que todos os trechos recolhidos c a um espao so citaes;
e devemos procurar no utilizar o mesmo sistema para as nossas
observaes ou desenvolvimentos secundrios (que devero ser fei-
tos em nota). E i s um exemplo de dupla citao recolhida :
r

Se uma citao directa c mais longa do que trs linhas dactilografadas. eta
colocada fora do texto num pargrafo ou em vrios pargrafos separada-
mente, a um espao...
W. U. Campbell e S. V. Bailou. Form im Sn/e, Boston. Hmighlon Mifflin.
1974. p. 40.
' Unia vez que a pgina que esto a ler uma pgina impressa (c no daclilo-
gratads). cm vez de um espao mais pequeno uliliza-se um corpo de letra menor (que
a mquina dc escrevei nuv tem). A evidncia da utilizao deslc corpo menor c
tal que. no resto do livro, no foi necessrio recolher as citaes, bastando isolar o
bloco em corpo mais pequeno, dando-lhe urna linha de espao em cima e em baixo.
Neste caso rccolhcu-sc a citao apenas para acentuar a utilidade deste artifcio na
pgina dactilografada.
6

175

A subdiviso em pargrafos da fome original deve ser mantida na cilaco.

Os pargrafos que se sucedem directamente na fonte ficam separados s
por um espao, tal como as diversas linhas do pargrafo. Os pargrafos que
so citados de duas fontes diversas e que no so separados por uni texio
de comentrio, devem ser separados por dois espaos .
8

Quando sc pretende indicar as citaes, rccolhcm-sc estas, especialmente quan-

do existem numerosas citaes de vrios tamanhos... No se utilizam aspas .
1

Este mtodo muito cmodo porque faz imediatamente sobressair

os textos citados, permite salt-los se a leitura for transversal, debru-
ar-se exclusivamente sobre eles sc o leitor estiver mais interessado
nos textos citados do que no nosso comentrio c. finalmente, permite
encontr-los rapidamente quando se procuram por razes de consulta.
Regra 9 A s citaes devem ser fiis, fim primeiro lugar, devem
transcrever-se as palavras tal como esto (e. para tal, sempre con-
veniente, aps a redacco da lese. voltar a verificar as citaes no
original, pois ao copi-las. mo ou mquina, podemos ter come-
tido erros ou omisses). E m segundo lugar, no sc deve eliminar
partes do texto sem que isso seja assinalado: esta sinalizao de
elipses faz-se mediante a insero de reticncias para a parte omi-
tida. E m terceiro lugar, no se devem fazer interpolaes e qualquer
comentrio, esclarecimento ou especificao nossos devem apare-
cer dentro de parnteses rectos ou em ngulo. De igual modo. os
sublinhados que no so do autor, mas nossos, devem ser assinala-
dos. Exemplo: no texto citado so fornecidas regras ligeiramente
diferentes das que eu utilizo para as interpolaes: mas isto serve
tambm para compreender como os critrios podem ser diversos,
desde que a sua adopo seja constante e coerente.

Recorde-se a necessidade dc evitar os erros de francs e de escrever num estilo

correexo e claro fillico nosso]" .
1

Se o autor que citamos, embora digno dc meno, incorrer num

erro manifesto, dc estilo ou de informao, devemos respeitar o
seu erro mas assinal-lo ao leitor, quanto mais no seja com um parn-
tese recto deste tipo: \sic\. Dir-se-. portanto, que Savoy afirma que
em 1S20 [sic]. aps a morte de Bonaparie, a situao europia era
nebulosa. Mas se estivesse no vosso lugar, eu ignoraria um tal Savoy.
Regra 10 Citar como testemunhar num processo. Temos dc
estar sempre em condies de encontrar as testemunhas e de demons-
trar que so dignas de crdito. Por este motivo, a referncia deve
ser exacta e precisa (no se cita um autor sem dizer em que livro e
em que pgina ocorre a passagem cilada) e deve poder ser contro-
lvel por todos. Como fazer ento, se uma informao ou uma opi-
nio importantes nos vierem de uma comunicao pessoal, dc uma
caria ou de um manuscrito'.' Pode muito bem citar-se uma frase pondo
em nota uma das seguintes expresses:
1. Comunicao pessoal do autor (6 dc Junho de 1975).
2. Cana pessoal do autor ( dc Junho de 1975),
3. Declarao registada em 6 de Junho dc 1975,
4. C. Smith, Asfomes da Edda de. Snorri, manuscrito.
5. C. Smith. Comunicao ao XII Congresso dc Fisioterapia, manuscrita (no
prelo pela editora Mouton. The Hague).

Dentro dacitao... podem verificar-se alguns problemas... Sempre que se omita

a iranscrio de uma pane do texto, isso ser assinalado pondo trs pontos den-
tro de parnteses rectos |ns sugerimos as reticncias sem os parnteses]... Por
sua \ci, sempre que sc acrescente uma palavra para a compreenso do texto
transcrito, ela serd inserida emre parnteses em ngulo (no esqueamos que
estes autores esto a falar dc teses dc literatura francesa, onde por vezes pode
ser necessrio interpolar uma palavra que faltava no manuscrito original mas
cuja presena ofilsofoimagina].

Reparem que, no que respeita s fontes 2. 4 e 5 existem docu-

mentos que se podero apresentar c m qualquer momento- Para a
fonte 3 estamos no vago. dado que o termo registo no nos diz se
se trata de registo magntico ou dc um apontamento estenogrfico.
Quatiio fonte l . s o autor poderia desmentir-vos (mas poderia ter
morrido entretanto). Nestes casos extremos sempre boa norma, aps
ter-se dado forma definitiva citao, comunic-la por carta ao autor
c obter uma carta de resposta c m que ele diga que se reconhece nas
idias que lhe atriburam e vos autoriza a utilizar a citao. Se se tra-
tasse de uma citao muitssimo importante e indita (uma nova fr-

* Campbell c Bailou, op, c/f., p. 40.

P. Cl. Pcrrin, An Index to Kngfish. 4." ed.. Chicago. Scott. Foresman and Co..
1959. p.338.

R. Campagnnli e A. V. Borsari. Cuida alia tesi di laureu in li/igua e lette-

ratiira francete, lologna. Patron. 1971, p. 32.

176

10

177

QUADRO 15

mula. O resultado de uma investigao ainda secreta), seria aconse-

lhvel pr em apndice tese uma cpia da carta de autorizao. Na
condio, evidentemente, de o autor da informao ser uma conhe-
cida autoridade cientfica e no um fulano qualquer.
Regras secundrias Se quisermos ser exaeios, ao inserir um
sinal de elipse (reticncias com ou sem parnteses rectos). proce-
damos do seguinte modo com a pontuao:
Sc omitirmos uma parle pouco importante,.. .a elipse deve seguir-se pontuao
da parle completa. Se omitirmos uma pane central..., a elipse precede a vrgula.
Quando se citarem versos, devem seguir-se os usos da literatura
crtiea a que nos referimos. Km qualquer caso, s um verso pode
vir citado no texto assim: Ia donzelletta vien dalla campagna. Dois
versos ptxlem ser citados no texto separados por uma barra: I cipressi
che a Bolgheri alti e schietti/van da San C u i d o In duplice filar. Sc.
pelo coitirrio, se tratar de um trecho potico mais longo, melhor
recorrer ao sistema de um espao e recolhido:
H quando saremo sposati,
saro ben felice con le.
Amo tanio la mia Kosie 0'Grady
c la mia Rosie 0'Grady ama me.
Procederamos do mesmo modo penuite um verso s, que fosse o
objecto de uma longa anlise subsequente, como no caso cm que se qui-
sessem extrair os elementos fundamentais da potica de Verlaine do verso
Dc la musique avant loute chose.
Nestes casos, direi que no necessrio sublinhar o verso, embora
este seja em lngua estrangeira. Sobretudo se a tese for sobre Verlaine:
de outro modo. tereis centenas de pginas todas sublinhadas. Mas
escrever-se-
De la musique avant toute chose
Cf pour vela prefere l 'impair
ptus vague ct plus soluble dans l'air.
sans rien en lni qui pese et qui pose.,.
especificando sublinhado nosso, se o fulcro da anlise for a noo
de disparidade,
178

nXTMPLO DE ANALISE C W H N U A D A
DF UM .MESMO TEXTO
O lexto do 1'ariralt rico destes momentos de xtase que j em Stephn Hero
tinham sido definidos corno epifncos:
Cintilando e uenieluzindo trcmclurindo c alastrando, luz que rompia, flor que desabro-
chava. a viso desdobrou-se nu M A incessante sucessn dc si mesma rompendo uuni car-
mesim vivo. alastrando e- desvanecefido-SC no rosa mais plido, ptala a ptala, onda a
onda A: luz, inundando todo ofiniiameiitocom 05 seus doces fulgorcs. cada fuliror mais
intenso que o primeiro {p. 219).
Todavia, v-se imcdiatamenle que tambm a viso submarina sc transforma
imediatamente ern viso de chama, onde predominam lonalklades rubras e sen-
saes de fulgor. Talvez o texto original expresse ainda melhor esta passagem
com expresses como a hrakin light ou wave of light by wave oi' light e
sol flashes.
Ora, sabemos que no Porimit as metforas do fogo reaparecem com freqn-
cia: a palavra fire aparece pelo menos 59 vezes e as diversas variaes dc
flame aparecem 35 vezes (I). Diremos ento que a experincia da epifania
sc associa do fogo, o que nos fornece uma chave para procurar relaes entre
o jovem Joyce c o D*Annunzio de tf fuoco. Veja-sc ento este trecho:
Ou era porque, sendo ele to fraco de vista como tmido dc esprito, sentia menos pra-
zer na refraco do ardente mundo sensvel atravs do prisma dc uma lngua mullicolor
erieamenieilustrada... (p. 2111.
onde desconccnantc a evocao de um trecho do Fuoco d"annunziuno que diz:
auada para aquela atmosfera ardente como a ambiente n'e. uma forja.
L- Hancock, A Word Iinlt'\ 10 J. Joyee's Portrait of tke rtist, Carboudalc,
Southcm Illinois University Press. 19~.
1

V.3.2. Cilao, parfrase e plgio

Quando fizeram a ficha de leitura, resumiram em vrios pontos
o autor que vos inieressa: isto , fizeram parfrases e repetiram c o m
palavras o pensamento do autor. Noutros casos, transcreveram tre-
chos inteiros entre aspas.

Quando depois passarem redaco da tese. j no tero o icxlo

a frenle e provavelmente copiar3o trechos inteiros da vossa ficha.
Devero certificar-se de que os trechos que copiam so verdadeira-
mente parfrases e no citaes sem aspas. Caso contrrio, tero
cometido um plgio.
Esta forma de plgio muito comum nas teses. O estudante fica
com a conscincia tranqila porque di/.. mais tarde ou mais cedo.
numa nota em rodap, que esl u referir-sc quele dado autor. M a s
o leitor que. por acaso, se aperceba de que a pgina no esl a para-
frasear o texto original, mas sim a copi-lo sem utilizar aspas, fica
com uma pssima impresso. E isto no diz respeito apenas ao orien-
tador, mas a quem quer que depois veja essa lese. ou para a publi-
car ou para avaliar a competncia de quem a fez.
Como ter a certeza de que uma parfrase no u m plgio? E m
primeiro lugar, se for muito mais curta do que o original, claro.
Mas h casos em que o autor, numa frase ou perodo bastante breve,
diz coisas de grande contedo, dc tal modo que a parfrase tem de
ser muito mais longa, que o trecho original. Neste caso. no deve-
mos preocupar-nos doentiamente com nunca pormos as mesmas pala-
vras, pois por vezes inevitvel ou mesmo til que certos termos
permaneam imutveis. A prova mais iranquilizadora tem-se quando
sc conseguir parafrasear o texto sem o ler vista. Isso significar
que nao s se copiou, mas lambem sc compreendeu.
Para esclarecer melhor este ponto, passo a transcrever com D
nmero 1 DIB trecho de um livro (trata-se de Norman Cohn.
Os fanticos Jo Apocalipse).
No nmero 2 dou um exemplo de parfrase razovel.
No nmero 3 dou u m exemplo de falsa parfrase, que constitui
um plgio.
N o nmero 4 dou um exemplo dc parfrase igual ao nmero 3.
mas onde o plgio evitado mediante o uso honesto de aspas.
/. O texio original
A vinda (tu Anticristo deu lugar a uma tenso ainda maior. Sucessivas gera-
es viveram numa constante expectativa do demnio destruidor, cujo reino
seria efeeti vmente uni caos sem lei. uma poca consagrada rapina e ao saque,
a tortura c oo massacre, mas tambm o preldio dc uma concluso por que tc
ansiava, a Segunda Vinda c o Reino di Santos. l pessoas estavam sempre
alerta, atentas aos -sinais que. de acordo com a tradio proftica, anuncia-
180

nam c acompanhariam o ltimo "perodo dc desordens-: e uma YtZ que os

-sinais- incluam maus goterrunlet. discrdia civil, guerra, seca. fome. peste,
cometas, mortes imprevistas dc pessoas eminentes c um estado dc pecado gene-
ralizado, nunca houve qualquer dificuldade em descohri-los.

2. Uma parfrase honesta

Cohn muito explcito a este respeito. Debrua-se sobre a situao de tenso
tpica dcslc perodo, em que a expectativa do Anticristo ao mesmo tempo
expectativa do reino do demnio, inspirado na dor e na desordem, e preldio da
chamada Segunda Vinda, a Pansia. u volta dc Cristo triunfante. E numa poca
dominada por acontecimentos dolorosos, saques, rapinas, fomes e pestes, nao
faltavam s pessoas os -sinais- correspondentes aos sintomas que os textos pro-
fticos tinham sempre anunciado tomo caractersticos da vinda do Anticristo.
11

3. Uma falsa parfrase

Segundo Cohn... |segue-se uma lista de opinies expressas pelo autor noutros
captulos]. Por outro lado. c necessrio no esquecer que a vinda do Anlicrisio
deu lugar a uma tenso ainda maior. As diversas geraes viviam em constante
expectativa do demnio destruidor, cujo reino seria cfccvamente um caos sem
lei, uma poca consagrada a rapina e ao saque, tortura e ao massacre, mas
tambm o preldio da Segunda Vinda ou do Reino dos Santos. As pessoas esta-
vam sempre alerta, alenta aos sinais que, segundo os profetas, anunciariam e
acompanhariam o ltimo -perodo de desordens-: c uma vez que estes sinais
incluam os maus governantes, a discrdia civil, a guerra, a seca, a fome. as
pestes e os cometas, bem como as mortes imprevistas de pessoas importantes
(alem dc um estado dc pecado generalizadoI. nunca houve qualquer dificul-
dade em descohri-kis.

4. Uma parfrase quase textual que evita o plgio

O mesmo Cohn j citado recorda, por outro lado. que "a vinda do Anticristo
deu lugar a uma tenso tiindti maior. As diversas geraes viviam em cons-
tante expectativa do demnio destruidor cujo reino seria cfccttvamcnte um
caos sem lei, uma epoca consagrada rapina c ao saque, a turtura e ao mas-
sacre, mas tamhm o preldio de uma concluso por que se ansiava, a Segunda
Vinda e o Reino dos Santos-,
Vorman Onhn. I fanattet delVApocaliv*. Mlano. Comunita. 1%?. p 125.
181

As pessoas estavam sempre alerta e atentas aos sinais que, segundo os profe-
tas, acompanhariam e anunciariam o ltimo perodo dc desordens. Ora. subli-
nha Cobri, dado que estes sinais incluam maus governantes, discrdia civil,
guerra, seca, fome, peste, comeias, mortes imprevistas de pessoas eminentes c
um estado dc pecado generalizado, nunca houve qualquer dificuldade cm des-
cobri-los .

no sistema autor-data em V.4.3- Mas. em geral, a nota serve muito

bem para este fim. Quando se trata de uma nota de referncia biblio-
grfica, conveniente que venha em rodap e no na fim do livro
ou do captulo, pois desse modo pode verificar-se imediatamente,
com uma vista de olhos, do que se est a falar.

Ora evidente que, para ter o trabalho dc lazer a parfrase

nmero 4, mais valia transcrever como citao o trecho completo.
M a s para isso era necessrio que na vossa ficha dc leitura hou-
vesse j o trecho transcrito integralmente ou uma parfrase no
suspeita. C o m o quando redigirem a tese j no sc lembraro do
que fizeram ao elaborar a ficha, necessrio que logo desde o in-
c i o tenham procedido de modo correcto. Devem estar seguros de
que. se na ficha no h aspas, o que escreveram uma parfrase
e no u m plgio.

b) As notas servem para acrescentar outras indicaes bibliogrfi-

cas de reforo a um assunto discutido no texto: sobre este assunto ver
ainda o livro tal. Tambm neste caso so mais cmodas as de rodap.

12

V.4. A s notas dc rodap

V.4.1. Para que servem a.s notas
U m a opinio bastante difundida pretende que no s as teses,
mas tambm os livros c o m muitas notas, constituem um exemplo
de snobismo erudito e freqentemente uma tentativa de deitar poeira
nos olhos, li certo que no se deve excluir que muitos autores no
poupem notas com o objectivo de conferir um tom importante ao
seu trabalho, nem que outros encham ainda as notas de informaes
secundrias, provavelmente subtradas sub-repticiarnente da litera-
tura crtica examinada. Mas isso no impede que as notas, quando
utilizadas numa medida conveniente, sejam teis. Qual a medida
conveniente, no se pode dizer, pois depende do tipo de tese. Mas
procuremos ilustrar os casos em que as notas so teis, e como
devem ser feitas.
a) As tbias servem para indicar a fonte das citaes. Se a fonte
tivesse de ser indicada no texto, a leitura da pgina seria difcil. H
evidentemente maneira de fazer referncias evitando as notas, como
'-' N. Cobri. I' fanaiici deli'Apocalissc. Milano. Comunit, 1965, p. 128
182

c) As notas servem para referncias externas e internas. Tratado

um assunto, pode pr-se em nota c f . (que quer dizer confron-
tar c que remete quer para um outro livro quer para outro caplulo
ou pargrafo do nosso trabalho). As referncias internas podem tam-
bm ser feitas no texto, se forem essenciais; um exemplo disto o
livro que esto a ler, onde de vez em quando h uma referencia
a outro pargrafo.
d) As notas servem para introduzir uma citao de reforo que
no texto viria perturbar a leitura. Ou seja, faz-se uma afirmao no
texto e depois, para no perder o fio ao discurso, passa-se afirma-
o seguinte, mas aps a primeira remete-se para a nota em que se
mostra como uma conhecida autoridade confirma a afirmao feita .
13

e) As notas ssrvem para ampliar as afirmaes que se fizeram

no texto ' nesta medida so teis porque permitem no sobrecar-
regar o texto com observaes que. por importantes que sejam, so
acessrias relativamente ao lema e se limitam a repetir de um ponto
de vista diferente aquilo que j se disse de u m modo essencial.
1

f) As notas servem para corrigir as afirmaes do texto: estais

seguros do que afirmais mas, ao mesmo tempo, conscientes de que
pode haver quem no esteja de acordo, ou considerais que de um certo
'' Todas as afirmaes importantes de factos que no so matria dc conheci-
mento geral... Devem ser baseadas numa prova da sua validade. Isto pode ser feito
nu texto, na nota de rodap, ou em ambos (Campbell c Bailou, op. cir., p. 50).
" As notas de vimtedii podem ser utilizadas para discutir ou ampliar pomos
do lexlo. Por exemplo. Campbell e Bailou iop. ei*., p. 50) recordam que c til reme-
ler para a.s nulas discusses tcnicas, comentrios casuais, corolrios e informaes
adicionais.
183

ponto de vista, se poderia fazer uma objeco vossa afirmao.

Ser into prova no s de lealdade cientifica, mas tambm dc esp-
rito crtico inserir uma nota parcialmente redutiva .
15

g) As notas podam servir para fornecer a traduo de uma cila-

co que era essencial apresentar em lngua estrangeira, ou a verso
original de controlo de uma citao que. por exigncias de fluide/.
do discurso, era mais cmodo fazer em iraduo.
h) As notas servem para pagar as dividas. Citar um livro de que
se tirou uma frase pagar uma dvida. Citar um aulor de quem se
utilizou uma idia ou uma informao pagar uma dvida. Por vezes,
todavia, lambem preciso pagar dvidas cuja documentao no
fcil, e pode ser norma de correco cientfica advertir, por exem-
plo, em nota, que uma srie de idias originais que estamos a expor
no teria podido surgir sem os estmulos recebidos da leitura da
obra tal, ou das conversas particulares com o estudioso tal.
Enquanto as notas do tipo a, b e c so mais teis em rodap,
as notas do tipo d e h podem tambm ir para o fim do captulo ou
para o fim da tese. especialmente se forem muito longas. Todavia,
diremos que uma nota nunca deveria ser excessivamente longa: de
ouiro modo no ser uma nota. mas um apndice, e. como tal, dever
ser inscrito e numerado no fim do trabalho. De qualquer forma,
preciso ser coerente: ou todas as notas em rodap ou todas as notas
em fim dc captulo, ou breves notas em p-de-pgina e apndices
no fim do trabalho.
E recorde-sc mais uma vez que se se estiver a analisar uma
fonte homognea, a obra de um s autor, as pginas de um dirio,
uma coleco de manuscritos, cartas ou documentos, e t c . sc pode-
ro evitar as notas estabelecendo simplesmente no incio do traba-
" F-fcciiv;imente, depois de termos dito que c til fazer as notas, queremos pre-
cisar que, como tambm recordam Campbell c Bailou top. cit.. P. 50). o uso das
notas com vista elaborao do trabalho exige uma certa prudncia. necessrio
ter cuidado em no transferir para as notas informaes importantes e significati-
vas: as idias directamente relevantes e as informaes essenciais devem aparecer
no texto. Por nutro lado, como dizem os mesmos autores (iWtfem). qualquer nota
em rodap deve justificar praticamente a sua existncia. Nada mais irritante que
as notas que aparecem inseridas s para fazer figura e que no dizem nada de impor-
tante para os fins do discurso cm questo.

184

lho abrevialuras para as fontes e inserindo entre parnteses no texto,

para qualquer citao ou referncia, uma sigla c o m o nmero da
pgina ou documento. Veja-se o pargrafo 1II.2.3. sobre as citaes
de clssicos e sigam-se as mesmas regras. Numa tese sobre autores
medievais publicados na Patrologia Latina de Migne, evitar-sc-o
cenlenas de notas introduzindo no texto parnteses deste tipo: i P L .
30, 231). Deve proceder-se do mesmo modo para referencias a qua-
dros, tabelas e figuras no texto ou em apndice.

V.4.2. O sistema cita.o-nota

Consideremos agora o uso da nota como meio para a refern-
cia bibliogrfica: se no texto se falar de um autor qualquer ou se se
citarem passagens dele. a nota correspondente fornecer a referncia
bibliogrfica adequada. Este sistema muilo cmodo, pois se a nola
for em rodap, o leitor saber imediatamente dc que obra se Irala.
Este mtodo impe, porm, uma duplicao: as obras citadas em
nota devero depois encontrar-se na bibliografia final (excepluando
casos raros, cm que a nota cita um autor que no tem nada a ver
com a bibliografia especfica da tese, como, por exemplo, se numa
tese de astronomia quisesse citar o Amor que move o sol e as
outras estrelas"': a nota bastaria).
C o m efeito, no se pode dizer que se as obras citadas aparece-
rem j cm nota. no ser necessria a bibliografia final: na verdade,
a bibliografia final serve para se ter uma panormica do material
consultado c para dar informaes globais sobre a literatura refe-
rente ao tema. e seria deselegante para com o leitor obrig-lo a pro-
curar os textos pgina por pgina, nas notas.
Alm disso, a bibliografia final fornece, relativamente nota,
informaes mais completas. Por exemplo, ao citar-se u m autor
estrangeiro, pode dar-se em nota apenas o ttulo na lngua original,
enquanto a bibliografia citar tambm a existncia de uma tradu-
o. Por outro lado, na nota costume citar o autor pelo nome
apelido, enquanto na bibliografia ele vir por ordem alfabtica pelo
apelido e nome. Alm disso, se de um artigo houver uma primeira
edio numa revista e depois uma reedio, muito mais fcil dc
encontrar num volume colectivo. a nota poder citar s a segunda

Dante. r<ir. XXXI11. 145.

185

edio, com a pgina do volume colectivo, enquanto a bibliografia

dever citar sobretudo a primeira edio. U m a nota pode abreviar
certos dados, eliminar o subttulo, no dizer de quantas pginas o
volume, enquanto a bibliografia deveria dar estas informaes.
No Quadro 10 apresentamos u m exemplo de uma pgina de
tese com vrias notas em rodap e no Quadro 17 damos as mesmas
referencias bibliogrficas como aparecera na bibliografia final, de
modo a que se possam notar as diferenas.
Desde j advirto que o texto proposto como exemplo foi con-
cebido ad hot: dc modo a ter muitas referncias de tipo diferente
e, portanto, no me responsabilizo pelo seu valor ou clareza eon-
ceptual.
Advertimos ainda que. por razes de simplicidade, a bibliogra-
fia foi limitada aos dados essenciais, deseurando-se as exigncias
de perfeio e globalidade enunciadas c m 111.2.3.
Aquilo que no Quadro 17 chamamos bibliografia standard pode-
ria assumir variadas formas; os autores poderiam estar em mais-
culas, os livros assinalados com A A V V poderiam estar sob o nome
do organizador, etc.

QUADRO 16
EXEMPLO DF. UMA PGINA C O M O SISTEMA
CITAO-NOTA
Chomsky , embora admitindo o princpio da semntica interpretai!va dc
Katz e Fodor-. segundo o qual o significado do enunciado c a soma dos sig-
nificados dos seus constituintes elementares, no renuncia, porm, a rei-
vindicar em todos os casos o primado da estrutura sintcttea profunda como
determinante do significado'.
A partir destas primeiras posies. Ctiomsky chegou a uma posio mais
articulada, prenunciada tambm nas suas primeiras obras atravs de dis-
cusses de que d conta no ensaio "Deep Stnicture, Sunace Structurc and
Semantic Interpretarion'. colocando a interpretao semntica a meio cami-
nho entre a estrutura profunda e a estrutura de superfcie. Outros autores,
como, por exemplo. LakofF. tentam construir uma semntica generativa em
que a forma lgico-semntica gera a prpria estrutura sintetica .
1

Vemos que as notas so menos precisas do que a bibliografia,

no se preocupam em citar a primeira edio e destinam-se apenas
a identificar o texto de que se fala. reservando para a bibliografia
as informaes completas: fornecem o nmero das pginas s nos
casos indispensveis, no dizem de quantas pginas o volume que
referem nem se est traduzido. Para isso h a bibliografia final.

Para uma panormica satisfatria desta tendncia, ver Nicolas Ruwet.

Introdunian la xrummaire gnraiive. Paris. Ploi). 1967.
' Jemild 3. Kat2 e Jerry A. Fodor, The Siruciure of a Semantic Thenry.
fs/nguage 39. 1963.
Noam Chomsky. Aspecrs ofa Theory nSyniax. Cambridgc. Mass., M.I.T..
1 9 6 5 . p. 162.
'No volume Semamks. organizado por D. D. Steinberg e L, A. Jakobnviis.
Cambridge, Cambridge Univcrsity Press, 1971.
" On Generative Seniantics. in A A W . Semwiiics. cit.
"Na mesma linha, ver tambm: James McCawley. Whcrc do noun nhra-
ses come fnini?". in AAVV, Semantic*, cit.
1

1S6

187

QUADRO 17
EXEMPLO DE BIBLIOGRAFIA STANDARD
CORRESPO.N DENTE
A A W . Semantics: An Interdisciplinary Reaiier in Philosophv. Linguislics
and Psychology. organizado por Stcinberg, D. D. e Jakobovits, L.
A., Cambridge, Cambridge University Press. 1971, pp. X-604.
Chonisky, Noam. Aspects ofit Tlieory o/Syiitax, Cambridge. Mass.. M.I.T.
Press, 1965, pp. XX-252 (tr. i i . in Saggi Linguistici 2, Torino.
Boringhicri. 1970).

De quelqucs constantes de Ia thoric linguistique, Diogne 51.

1965 (ir. it. in A A W , /problemi aiitiali delia lingstica, Milano.
Bompiani. 1968).
*
Deep Slruciure. Suifcc Slruclure and Scmanc liuerpreiaiion.
in A A W , Smdies in Oriental and General Unguisrics, organizado
por Jakobson, Rornan. Tquio, THC Corporation for Language and
Educaiional Research, 1970, pp. 52-91: agora in A A W . Semantics
(v.). pp. 1S3-2I6.
Katz. Jerrold J. e Fodor. Jerry A.. The Strucrure of a Semantic Tlieory,
Language 39. 1963 (agora in A A W , The Structure of language.
organizado por Katz. J. J. e Fodor. J. A.. Englewood Cliffs. Prentice-
-Hall. 1964, pp. 479-518).
Lakoff. Cieorgc, On Generaiive Semantics. in A A W , Semantics ($.), pp.
232-296.
McCawIey. James. Where do noun phrases come from?. in A A W .
Semantics (v.). pp. 217-231.
Ruwet. Nicolas. Introductiim Ia grammaire gnratire. Paris. PInn, 1967.
pp. 452.

Quais so os defeitos deste sistema? Vejamos, por exemplo, a

nota 5. Diz-nos que o artigo de Lakoff est no volume de A A W ,
Semantics, cit. Onde que ele foi citado? Por sorle na nota 4. R se
tivesse sido citado dez pginas atrs? Repele-se, por comodidade, a
citao? Deixa-se que o leitor v verificar na bibliografia? Mas nesse
caso mais cmodo o sistema autor-daia de que falaremos a seguir.
V.4.3. O sistema

autor-dala

E m muitas disciplinas (c cada vez mais nos ltimos tempos) usa-

-se u m sistema que permite eliminar todas as notas de referncia
bibliogrfica conservando apenas as de discusso e as remissivas.
Este sislema pressupe que a bibliografia final seja construda
pondo em evidncia o nome do autor e data de publicao da pri-
meira edio do livro ou do artigo. A bibliografia, assume assim,
uma das formas seguintes:
Corigliano. Giorgio
1969
Marketing Strategie e tecniche, Milano. Etas Kompass. S.p.A.
<2."ed 1973. Etas Kompass Libri). pp. 304.
CORioi.iAXO. Giorgio
1969
Marketing Straiegie e lecniche. Milano. Elas Kompass. S.p.A.
(2. ed.. 1973. Elas Kompass Libri), pp. 304.
a

Corigliano. Giorgio, 1969, Marketing Straiegie c tcniche, Milano. fitas

Kompass, S.p.A. <2. ed.. 1973, Elas Kompass Libri), pp. 304.
a

que permite esta bibliografia? Permite, quando no texto se tem

de falar deste livro, proceder do seguinte modo. evitando a chamada,
a nola e a citao em rodap:
Nas investigaes sobre os produtos existentes as dimenses da amostra so
tambm funo das exigncias especficas da prova (Corigliano, 1969: 73).
Mas o mesmo Corigliano advertira de que a definio da rea constitui uma
definio dc comodidade (1969: 71).
O que faz o leitor? Vai consultar a bibliografia final e compre-
ende que a indicao (Corigliano. 1969:73) significa pgina 73
do livro Marketing e t c . e t c .
Este sislema permite simplificar muito o texto e eliminar oitenta
por cenlo das notas. Alm disso, leva-nos, ao redigir, a copiar os
189

dados de um livro (c dc muitos livros, quando a bibliografia muito

grande) uma s vez.
E , pois, um sistema particularmente recomendvel quando se tem
de citar constantemente muitos livros e o mesmo livro com muita
freqncia, evitando assim fastidiosas pequenas notas base de ibi-
dem, dc op. ar,, etc. E mesmo um sistema indispensvel quando se
faz uma resenha cerrada da literatura referente ao tema. C o m efeito,
considere-se uma frase como esta:
o problema fui amplamente tratado por Siumpf (1945: 88-lQO, Rigabue (1956).
Azzimonti (1957), Foriimpopoli (1967). Colacicchi (1968). Poggibonsi (1972)
e (Vbiniewsky (1975). enquanto totalmente ignorado por Barbapedana (1950).
Fugazza (1967) e Ingrassia (1970).
Se para cada uma destas citaes se tivesse dc pr uma nota com
a indicao da obra, ter-se-ia enchido a pgina dc uma maneira ina-
creditvel e, alm disso, o leitor nao teria vista de modo to evi-
dente a seqncia temporal e o desenvolvimento do interesse pelo
problema em questo.
N o entanto, este sistema s funciona em certas condies:
a) se se tratar de uma bibliografia muito homognea e especia-
lizada, de que os provveis leitores do trabalho esto j ao corrente.
Se a resenha acima transcrita se referir, por exemplo, ao comporta-
mento sexual dos batrquios (tema muito especializado), presume-
-se que o leitor saber imediatamente que Ingrassia, 1970 significa
o volume A limitao de nascimentos tios batrquios (ou pelo menos
concluir que se trata de u m dos estudos de Ingrassia do ltimo
perodo e, portanto, focado diversamente dos j conhecidos estudos
do mesmo autor nos anos 50). Se. pelo contrrio, fizerem, por exem-
plo, uma tese sobre a cultura italiana d a primeira metade do sculo,
em que sero citados romancistas, poetas, polticos, filsofos e eco-
nomistas, o sistema j no funciona, pois ningum est habituado a
reconhceer u m livro pela data e, se algum for capaz disso num
campo especfico, no o ser em todos;
b) se se tratar de uma bibliografia moderna, ou pelo menos dos
ltimos dois sculos. N u m estudo de filosofia grega no costume
citar u m livro de Aristteles pelo ano de publicao (por razes
compreensveis);
c) se se tratar de bibliografia cientfico-erudita: no costume
escrever Moravia. 1929 para indicar Os indiferentes.
190

Se o irabalho satisfizer estas condies e corresponder a estes

limites, ento o sistema autor-data aconselhvel.
N o Quadro 18 v-se a mesma pgina do Quadro 16 reformulada
segundo o novo sistema: e vemos, como primeiro resultado, que ela
fica mais curta, apenas com uma nota. em vez de seis. A biblio-
grafia correspondente (Quadro 19) um pouco mais extensa, mas
tambm mais clara. A sucesso das obras de um mesmo autor salta
vista (note-se que quando duas obras do mesmo autor aparecem
no mesmo ano, costume especificar a data acrescentando-lhe letras
por ordem alfabtica), as referncias internas prpria bibliografia
so mais rpidas.
Repare-se que nesta bibliografia foram abolidos os A A V V , e os
livros colectivos aparecem sob o nome do organizador (efectiva-
mente AAVV. 1971 no significaria nada. pois podia referir-se a
muitos livros).
Note-se tambm que, alm dc se registarem artigos publicados
num volume colectivo, por vezes ps-se tambm na bibliografia sob
o nome do organizador o volume colectivo de onde foram extra-
dos; e outras vezes o volume colectivo s citado no ponto que se
refere ao artigo. A razo simples. U m volume colectivo como
Steinberg & Jakobovits, 1971. citado por si porque muilos artigos
(Chomsky, 1971; Lakoff, 1971: McCawley. 1971) se relerem a ele.
Um volume como The Stntcture of Language. organizado por Katz
e Fodor. , pelo contrrio, citado no corpo do ponto que diz respeito
ao artigo The Structure o f a Semantic Theory dos mesmos auto-
res, porque no h outros textos na bibliografia que se refiram a ele.
Note-se. finalmente, que este sistema permite ver imediatamente
quando um texto foi publicado pela primeira vez, embora estejamos
habituados a conhec-los atravs de reedies sucessivas. Por este
motivo, o sistema autor-data til nos estudos homogneos sobre
uma disciplina especfica, dado que ncsies domnios muitas vezes
importante saber quem primeiro apresentou uma determinada teo-
ria ou quem foi o primeiro a fazer uma dada pesquisa emprica.
H uma ltima razo pela qual. se se puder, aconselhvel o sis-
tema autor-data. Suponha-se que se acabou e se dactilografou uma
tese com muitas notas em rodap, de tal modo que. mesmo nume-
rando-as por captulo, se chegava nota 125. Apercebemo-nos de
sbito de que nos esquecemos de citar um autor importante, que no
podamos permitir-nos ignorar: e. alm disso, que devamos t-lo

191

QUADRO 18

Q U A D R O 19
EXEMPLO DE BIBLIOGRAFIA CORRESPONDENTE
COM O SISTEMA AUTOR-DATA

A MESMA PGINA DO QUADRO 16 RKFORMULADA

C O M O SiSTfMA AUTOR-DATA
Chomsky (1965a: 162). embora admitindo o princpio da semntica inter
pretativa dc Katz e Fodor (Katz & Fodor. 1963), .segundo o qual o signifi-
cado do enunciado c a soma dos significados dos seus constituintes ele-
mentares, no renuncia, porem, a reivindicar em iodos os casos o primado
da estrutura sinlctica profunda como determinante do significado'.
A partir destas primeiras posies, Chomsky chegou a uma posio mais
articulada, prenunciada tambm nas suas primeiras obras (Chomsky. 1965a:
163). atravs de discusses dc que d conta in Chomsky. 1970, onde coloca
a inlerprclao semntica a meio caminho entre a estrulura profunda e a
estrutura de superfcie. Outros autores (por c\.. Lakoff. 1971) temam cons
Iniir uma semntica generativa em que a forma lgico-scmnca do enun-
ciado gera a prpria estrutura simdeiica (ef. tambm McCawley. 1971).

Chomsky, Noam
1965a
Aspecls of a Theory of Synsax, Cambridgc. Mass.. M.I.T.
Press, pp- XX-252 <tr. i l . in Chomsky, ,V.. St/ggi Lin-
guistici 2, Torino. Boringhieri. 1970).
1965b

De quelques constantes de ia thorie linguistique,

Diogne 51 (Ir. il. in. A A V V . /problemi atrualidelia lin-
gstica, Milano, Bompiani, 1968).

1970

Deep Structure. Surface Structure and Semantic

Interpretation. in Jakobson. Roman. org.. Siudies in
Oriental and General Linguistics, Tquio. TEC Cor-
poration for Language and Educacional Research, pp. 52-
-91; agora ire Steinbcrg & Jakobovils, 1971, pp. 183-216.

Katz. Jcrrold J. & Fodor. Jerry A.

1963
The Structure of a Semantic Theory, Language 39
(agora in Katz. J. J. & Fodor. J. A.. The Structure of
/jmguagr-, Englewood Cliffs. Preutice-llall, 1964. pp. 479-
-518).
Lakoff, George
1971

On Generalive Semanlics". in Sletnberg & Jakobovils,

1971, pp. 232-296.

McCawley, James
1971
Whcrc do noun phrases come from?. in Slcinbcrg
& Jakohovits, 1971, pp. 217-231.
Ruwei, NfCOlas
1967

192

Para uma panormica satisfatria desta tendncia, ver Kuwct. 1967

Introditction la grammaire gnrative. Paris. Plon.

pp.452.

Stcinberg. D. D. & Jakobovils, L. A., orgs.

1971
Semaniics: An Interdisciplinary Reader in fhilosophy,
Linguistics and Psychology, Cambridgc. Cambridgc
University Press. pp. X-604.

193

citado logo no incio do captulo. Seria necessrio inserir uma nova

nota e mudar todos os nmeros at ao 125!
C o m o sistema autor-daia no h esse problema: basta inserir no
texto um simples parntese com nome e data, e depois acrescentar
a referncia bibliografia geral (a tinta ou apenas voltando a escre-
ver [passar] uma pgina).
Mas no necessrio chegar tese j dactilografada: acrescentar
notas mesmo durante a redaco pe espinhosos problemas dc renume-
rao. enquanto com o sistema autor-data no haver aborrecimentos.
Embora ele se destine a teses bibliograficamenie muito homo-
gneas, a bibliografia final pode tambm recorrer a mltiplas abre-
viaturas no que respeita a revistas, manuais ou actas.
Vejamos dois exemplos de duas bibliografias, uma de cincias
naturais e outra de medicina:
Mcsnil. F. 18%. iutles de motphoiogie exierne. rhr.z les Annlides. Buli. Sei.
Franee Belg. 29: 110-237.
Adlcr. P. I95H. Studies on the Empiion of It Permanent Teerh. Acta (ienet.
et Statist. Meti;. 8: 78: 94.
No me perguntem o que isto quer dizer. Parte-se do princpio
de que quem l este tipo de publicaes j o sabe.

revoluo industrial, quando se trata de uma noo universalmente

aceite, mesmo antes de Marx.
No atribuir a um autor uma idia que ele apresenta como idia
de outrem. No s porque fariam figura dc quem se serviu incons-
cientemente de uma fonte de segunda mo. mas tambm porque
aquele autor pode ter referido essa idia sem por isso a aceitar. N u m
pequeno manual que escrevi sobre o signo, referi entre as vrias
classificaes possveis, aquela que divide os signos cm expressivos
e comunicativos, e num exerccio universitrio encontrei escrito
segundo Eco, os signos dividem-se em expressivos e comunicati-
vos, quando eu sempre recusei esta subdiviso por demasiado gros-
seira: citei-a por uma questo de objectividade mas no a adoptei.
No acrescentar ou eliminar notas s para acertar a numera-
o. Pode acontecer que, na tese passada mquina (ou mesmo sim-
plesmente redigida de uma forma legvel para a dactilgrafa), se
tenha de eliminar uma nota que se verificou estar errada ou de acres-
centar outra a todo o custo. Neste caso. toda a numerao ficaria
errada, mas tanto melhor se se numerou captulo por captulo e no
desde o princpio at ao f i m da tese (uma coisa corrigir de um a
dez e outra de um a cento e cinqenta). Poderia ser-se tentado, para
evitar mudar todos os nmeros, a inserir uma nota para encher, ou
eliminar outra. humano. M a s nestes casos melhor introduzir
sinais adicionais como
. +. + +. e assim por diante. E certo que
isto tem aspecto provisrio e pode desagradar ao orientador, pelo
que, na medida do possvel, melhor acertar a numerao.
w

V.5. Advertncias, ratoeiras, costumes

So inmeros os artifcios que se usam num trabalho cientfico
e inmeras so as ratoeiras em que se pode cair. Dentro dos l i m i-
tes deste breve estudo, fornecemos apenas, numa ordem dispersa,
uma srie de advertncias que no esgotam o mar dos Sargaos
que necessrio atravessar na redaco de uma tese. Estas breves
advertncias serviro to-s para tornar o leitor consciente de uma
quantidade de outros perigos que lera de descobrir por si prprio.
No indicar referncias e fontes para noes de conhecimento
geral. No passaria pela cabea de ningum escrever Napoleo
que, como disse Ludwig, morreu em Santa Helena mas. freqen-
temente, cometem-se ingenuidades deste gnero. fcil dizer os
teares mecnicos que. como disse Marx. assinalaram o advento da
194

H um mtodo para citar de fontes de segunda mo, obsenwido

as regras de correco cientfica. sempre melhor no citar de fon-
tes dc segunda rno, mas por vezes no se pode evii-lo. H quem
aconselhe dois sistemas. Suponhamos que Sedanelli cita de Smith
a afirmao de que a linguagem das abelhas traduzvel em ter-
mos de gramtica iransformacional. Primeiro caso: interessa-nos
acentuar o facto de Sedanelli assumir ele prprio a responsabilidade
desta afirmao; diremos ento em nota, com uma frmula pouco
elegante:
1. C. Sedanelli. // lingitaggio delle api. Milano. Gastaldi. 1967. p. 45 (refere
C- Smiih, homsky and Bees, Chauanooga. Vallcchiant Press. 1966. p. 56).
195

Segundo caso: interessa-nos focar o faeto de a afirmao ser de

Smilta e s citarmos Sedanelli para ficarmos de conscincia tran-
qila, dado que estamos a utilizar uma fonte de segunda mo: escre-
veremos ento em nota:

novato e de provinciano; no caso dc uma tese. (como aquela em que

o candidato, aps ter folheado uma fonte secundria qualquer, ana-
lisava as relaes entre Arouct e Voltaire). em vez de provinciano
chama-se ignorante.

1. C. Smiih. Chomsky wui Bees, Challanooga. Vallcchiara Press. 1966. p. 56

(citado por Sedanelli. // linguiiggio delle api, Milano. Gastaldi. 1967, p. 45}.

Decidir como formar os adjectivos a partir dos nomes prprios

estrangeiros. Se escreverem voltairiano tero lambem de escre-
ver rimbaudiano. S c escreverem volteriano, escrevam ento,
rimbodiano (mas o segundo uso arcaico). So consentidas sim-
plificaes como nitziano, para no escrever nietzscheano.

Dar sempre informaes precisas sobre as edies crticas, recen-

ses e similares. Precisar sc uma edio edio crtica e organi-
zada por quem. Precisar se uma segunda edio ou outra revista,
ampliada e corrigida, pois de outro modo pode acontecer que se atri-
buam a u m autor opinies que ele expressou na edio revista em
1970 de uma obra escrita em 1940 como se ele as tivesse expresso
em 1940, quando provavelmente determinadas descobertas ainda
no tinham sido feitas.
Ateno quando se cita um autor antigo de fontes estrangeiras.
Culturas diversas do nomes diferentes mesma personagem. Os fran-
ceses di/.cm Pierre d^spagne enquanto ns no di/.emos Pedro de
Espanha mas Pedro Hispano. D i z e m Scot Erigne c ns dizemos
Escoto Ergeno. Sc se encontrar em ingls Nicholas of Cucs, trala-se
de Nicolau de Cusa (tal como sabero com certeza reconhecer per-
sonagens como Petrarque. Pctrarch, MichelAnge, Vinci ou Boccace).
Robert Grosseteste 6 entre ns Roberto Grosseteste e Albert L e Grand
ou Albert the Great so Alberto Magno. U m misterioso Aquinas
So Toms de Aquino. Aquele que para os ingleses e alemes Anselm
de (of, vn) Canterbury o nosso Anselmo de Aosta. No falem de
dois pintores a propsito de Rogcr van der Weyden e de Rogier de la
Pasiurc, pois so uma e a mesma pessoa. E. naturalmente. Giove
Jpiter. Tambm preciso ateno quando se transcrevem nomes rus-
sos de uma fonte francesa antiquada: no haver problemas no caso
de Estane ou l-nine. mas tero vontade de copiar Ouspensky quando
actualmente se translitera Uspenskij. O mesmo sc pode dizer para as
cidades: Den Haag, The Hague e L a Haye so Haia.
Como fazer para saber estas coisas, que so centenas e cente-
nas? Lendo sobre o mesmo tema vrios textos em vrias lnguas.
Paz.endo parte do clube. Tal como qualquer adolescente sabe que
Satchmo Louis Armsrrong e qualquer leitor de jornais sabe que Forte-
braccio Mario Melloni. Quem no sabe estas coisas faz figura de

196

Ateno aos nmeros nos livros ingleses. Se num livro ameri-

cano est escrito 2,625, isso significa dois m i l seiscentos e vinte e
cinco, enquanto 2.25 significa dois vrgula vinte e cinco.
Os italianos escrevem sempre Cinquecenlo,
Settecento ou
Novecento e no sculo XVI, xvm ou XX. M a s se num livro francs
ou ingls aparece Quattrocento em italiano, isso refere-se a um
perodo preciso da cultura italiana e geralmente florentina. Nada de
estabelecer equivalncias fceis entre termos de lnguas diferentes.
A renaissance em ingls cobre um perodo diferente do renasci-
mento italiano, incluindo tambm autores do sculo x v n . Termos
como mannerismo ou Manierismus so enganadores, c no se
referem quilo que a histria da arte italiana chama manicrismo.
Agradecimentos Sc algum, alm do orientador, vos ajudou, com
conselhos orais, emprstimo de livros raros ou com apoio de qualquer
outro gnero, costume inserir no fim ou no incio da tese uma nota
de agradecimento. Isto serve tambm para mostrar que o autor da tese
se deu ao trabalho de consultar diversas pessoas, o de mau gosto agra-
decer ao orientador. Se vos ajudou, no fez mais que o seu dever.
Poderia ocorrer-vos agradecer ou declarar a vossa dvida para com
um estudioso que o vosso orientador odeia, abomina e despreza. Grave
incidente acadmico. M a s seria por vossa culpa. O u tm confiana
no orientador e se ele disse que tal estudioso um imbecil, no deve-
riam consult-lo. ou o orientador uma pessoa aberta e aceita que o
seu aluno recorra tambm a fontes dc que ele discorda e, neste caso,
jamais far deste faeto matria de discusso, quando da defesa da tese.
Ou ento o orientador um velho mandarim irascvel, invejoso e
dogmtico e no deviam fazer a tese com um indivduo deste gnero.

197

Mas sc quiserem faz-la mesmo com ele porque, apesar dos seus
defeitos, lhes parece um bom protector. ento sejam coerentemente
desonestos e no citem o outro, pois tero escolhido ser da raa do
vosso mestre.
V.6. O orgulho cientfico
Em IV.2.4. falmos da humildade cientfica, que diz respeito ao
mtodo de pesquisa c leitura de textos. Agora falamos do orgulho
cientfico, que diz respeito coragem da redaco.
No h nada mais irritante do que aquelas teses (e por vezes
acontece o mesmo com livros publicados) em que o autor apresenta
constantemente excusaliones non pelitae.

na venda de jornais dirios no quiosque da esquina da Via Pisacane

com a Via Gustavo Modena de 24 a 28 de Agosto de 1976. sobre
esse devem ser a mxima autoridade viva.
R mesmo que tenham escolhido uma tese de compilao que
resume tudo o que foi dito sobre o tema sem acrescentar nada de
novo. sero uma autoridade sobre aquilo que foi dito por outras auto-
ridades. Ningum deve saber melhor que vocs tudo aquilo que foi
diio sobre esse assunto.
Evidentemente, devero ter trabalhado de modo a ficarem com
a conscincia tranqila. M a s isso outra coisa. Aqui estamos a falar
de questes de estilo. No sejam lamechas nem embaraados, por-
que isso aborrece.

No sumos qualificados para abordar um tal assunto, todavia, queremos avan-

ar a hiptese de...
O que isso de no ser qualificado? Dedicaram meses e talvez
anos ao lema escolhido, presumivelmente leram tudo o que havia a
ler sobre isso. pensaram nele, tomaram apontamentos, c agora aper-
cebem-se dc que no so qualificados? M a s o que que fizeram
durante todo este tempo? Se no se sentiam qualificados, no apre-
sentassem a lese. Se a apresentaram, porque se sentiam prepara-
dos e. seja como for. no tm direilo a atenuantes. Portanto, uma
vez expostas as opinies dos outros, uma vez expressas as dificul-
dades, uma vez esclarecido se sobre um dado tema so possveis
respostas alternativas, lancem-se para a frente. Digam, tranqila-
mente: pensamos que ou pode considerar-se que. N o momento
em que esto a falar, so o especialista. Se se descobrir que so
um falso especialista, tanto pior para voeis, mas no tm o direito
de hesitar. Vocs so o representante da humanidade que fala cm
nome da colectividadc sobre um determinado assunto. Sejam modes-
tos e prudentes antes de abrir a boca. mas, quando a abrirem, sejam
arrogantes e orgulhosos.
Fazer uma tese sobre o tema X significa presumir que at ento
ningum tivesse dito nada de to completo nem de to claro sobre
o assunto. Todo este livro vos ensinou a serem cautelosos na esco-
lha do tema. a serem suficientemente perspicazes para o escolher
muito limitado, talvez muito fcil, talvez ignbil monte sectorial.
Mas sobre aquele que escolheram, nem que lenha por liulo Variaes

19S

199

Ateno: o captulo seguinte no foi composto em tipografia,

mas escrito mquina. Serve para vos mostrar um modelo de redac-
co definitiva da tese. H ainda erros e correces, pois nem eu
nem vocs somos perfeitos.
A redacco definitiva comporta dois momentos: a redacco final
e passar mquina.
Aparentemente, a redacco finai uma tarefa que vos cabe e um
problema conceptual, enquanto a cpia diz respeito dactilgrafa
e uma tarefa manual. Mas no bem assim. Dar forma dactilo-
grafada a uma tese significa tambm algumas opes de mtodo.
Se a dactilgrafa as faz em vosso lugar, seguindo os seus critrios,
isso no impede que a vossa tese tenha um mtodo grfico-exposi-
iivo que decorre tambm do seu contedo. Mas se, como de espe-
rar, estas escolhas forem feitas por vocs, seja qual for o tipo de
exposio adaptado ( mo, mquina s com um dedo ou hor-
ror para o gravador) ela deve j conter s instrues grficas
para a dactilgrafa.
Eis porque neste captulo encontraro instrues grficas que
implicam quer uma ordem conceptual quer um cunho comunica-
tivo da vossa tese.
At porque no afirmamos que se deva necessariamente entregar
a tese a uma dactilgrafa. Podero ser vocs a pass-la, sobretudo
se se tratar de um trabalho que exija convenes grficas parti-
culares. Alm disso, pode ainda dar-se o caso de poderem pass-la
uma primeira vez, deixando apenas dactilgrafa o trabalho de a
fazer com perfeio e asseio.
O problema se sabem ou se conseguem aprender a escrever
mquina: de resto, uma mquina porttil pouco mais custa do que
pagar o trabalho a uma dactilgrafa.

201

VI. A REDACO DEFXKXTIVA

Esta pgina est daeti lografada a tinis espaos. Huitas teses sao a tres tfs_
-os, pois assim ficam mais legveis sais volumosas, sendo ao mesmo tempo

VI.1. Critrios grficos

VI.1.1. Margens espaos
Este captulo inicia-se coa o ttulo, em MAISCULAS, alinhado esquerda
(nas poderia tambm ser centrado a meio da pgina). 0 captulo leva um nms

s fcil substituir uma pgina a refaxer. Ko caso de escrita a trs espa-

os, a distancia entre ttulo d* captulo, ttulo de pargrafo c outros ttu
tos eventuais, aumenta uma linha.
Se a tese for passada por uma dactilgrafa. ela sabe quais as margens que

ro de ordem, neste caso eo nmeros romanos (veremos depois as alternativas

necessrio deixar dos quatro lados. Se forem vocs a pass-la, pensem que

possvi).

as pginas iro ser encadernadas de qualquer maneira c que tero de permane-

Seguidamente, deixando trs ou quatro linhas ea branco, aparece alinhado

i esquerda, sublinhado, o ttulo do pargrafo, que tem o nmero ordinal do
captulo o nmero cardinal que o diferencia. Vea depois o ttulo do sub?a
rigrsfo, duas linhas abaixo (ou a dois espaos): o ttulo do subparigrafo
no sublinhado, para o distinguir do do pargrafo. 0 texto ccoea trs l i
nbas abaixo do t i t u l o , e a primeira palavra do pargrafo e recolhida dc dois
espaos. Podo decidir-se proceder assin. apenas quando se abre pargrafo, co
mo estamos a fazer aqui.
Este recolhimento quando se abre pargrafo importante porque permite co^
preender imediatamente que o pargrafo anterior terminou e que o discurso
retomado depois de uaa pausa. Coco j vimos, conveniente fazer pargrafo

cer legveis do lado em que forem coladas. Recomenda-se tambm que se deixe
um cerco espao direita.
Este captulo sobre critrios grficos, como certamente j percebera^, nao
est ea caracteres tipogrficos, reproduzindo nas suas paginas, dentro do
formato desce livro , as pginas dactilografadas dc uma tese. Trata-sc, por-
tanto, dc un captulo que, enquanto fala da vossa tese, fala tambm de si
prprio. Sublinham-se aqui certos termos para existrar cooo e quando eles de-
vem ser sublinhados, 'inserem-se notas para costrsr como elas deven ser inse-
ridas, subdividea-se captulos e pargrafos para nostrar o critrio di subdi_
viso de captulos, pargrafos e subparagrafos.
VI.1.2. Sublinhados e maisculas

com freqncia, mas no se deve faz-lo ao acaso. Do pargrafo significa que

um perodo contnuo, composto de vrias frases, chegou organicasente ao seu
termo e que se i n i c i a uma outra parte do discurso. E como se estivssemos a
falar e nos interrompssemos a dada altura para diior:"Esto a compreender?
Dc acordo? Boa, entao pro3sigaaos." Ema vez que todos esto de acordo, fa*-
-se pargrafo e prossegue-se, exactamente como estamos a fa2er agora.
Terminado o pargrafo, deixar-sc-o entre o fia do texto e o ttulo do no
vo pargrafo ou aubparSgrafo outras trs linhas (trs espaos).

A mquina de escrever no possui o caracter itlico, mas apenas o redondo.

Por este motivo, aquilo que nos livros est ea i t i l i c o , numa tese

licen-

iatura deve ser sublinhado. Se a tese fosse ua trabalho dactilograado pira

publicar, o tipografo comporia en itlico todas as palavras sublinhada.
0 que se sublinha? Depende do tipo de tese, mas, ea geral, oe criterio*
os seguintes:
palavra* estrangeiras dc uso pouco comum (no se sublinV.am as que Ja es-
to aportuguesadas ou sao d uso corrente: bar, sport , mas taabea boom ou

202

203

crack; numa tese obre astronutica, j nio sc sublinham termos corrantcs

caracter, podeis usar*se

(com muita pnrcimnial) a maiscula em palavras

nesse domnio, coao aplash dovn);

isoladas de particular importncia tcnica. Keste caso, escrever-se-o ca

b) BOMI cientfico! coao felis catus, cuglena virids. clcrus apivorus;

MISCULAS as palavras-chave do trabalho c snblinhar-se-o as frases, as pa

c) termos tcnicos que se queiram acentuar: "o mtodo dc carrotaeera nos pro

lavras estrangeiras ou os ttulos. Vejamos um exemplo:

cessas de prospeco petrolfera...";

Hjelmslev chama FUNO SGNIC& correlao estabelecida entte

os dois inmvOS pertencentes aos dois planos, quanto ao resto

d) frases inteiras (desde que no sejas demasiado longas) que constituas o

enunciado de uma tese ou a sua demonstrao conclusiva: "queremos porto

independentes, da EXPBESS0 e do C0NTED0. Esta definio pe

to demonstrar que se processaram profundas rsodfiass na definio de

etn causa a noo de signo como entidade autnoma.

'doena mental * ;
1

e) ttulos de livros (no os ttulos dos captulos ou dos ensaios de revis-

tas) ;
f) ttulos de poesias, obras teatrais, quadros c esculturas: "Lcia Vaina-

claro que cada vez que se introduzir um temo tcnico em versalete (aai
isto aplica-sc tambm no caso de se usar o mtodo do sublinhado), o termo
introduzido em versalete deve ser definido ou imediatamente antes ou imdia,
tagente a seguir. Seo u t i l i z c a os versaletes por razes enfticas ("aquilo

-Pusca refere-se a Knoyledftc and SeUef da Hintifcka para demonstrar, no

que descobrimos parece-nos DECISIVO para os fins do nosso discurso"). De uma

eu ensaio 'La theorie des mondes possibles dons 1'etudc des textes - Bav

maneira geral, nao enfatizem de modo nenhum, no usem pontos de exclamao

dclaire lecteur de Brueghel', que a poesia Les aveugles de Baudclaire sc

ou reticncias (a no ser para indicar a interrupo de un texto citado).

inspira na Parbola dos Cegos de Brueghel";

Pontos de exclamao, reticncias c maisculas utilizados eo termos no tec

g) ttulos de dirios e semanrios: "ver o artigo "E depois das eleies?",

publicado no L'Eipresso de 24 de Junho dc 1976";

ncos

so prprios dos escritores diletantes e s aparecem em edies do

autor.

h) ttulos de filmes, canes e peras lricas.

Ateno: nao sublinhar as citacoftS de outros autores, aos quais se aplicai:
as regras enunciadas o V.3.; ntm sublinhar trechos superiores a duas ou trs
linhas: sublinhar demasiado acaba por retirar toda a eficcia a este meio.
Dn sublinhado deve sempre corresponder a entoao especial que se daria
voz se se lesse o toxto, deve atrair a ateno do destinatrio cesmo que, por
acaso, este sc tivesse distrado.
Em cultos livros, a par dos itlicos (isto S, dos sublinhados) utiliza-se
tambm o versaletc que uma maiscula de corpo menor do que a utilizada HO
inicio das frases ou nomes prprios. Como a maquina de escrever no tem este

204

VI.1.3. Pargrafos
Um pargrafo pode ter subpargrafos, coso neste captulo. Se o ttulo do
pargrafo estiver sublinhado, o ttulo do subparjrafo diferenciar-se- por
no o estar, e isso ser o suficiente, mesmo que a distancia entre ttulo o
texto seja sempre a mesma. Por outro lado, como se pode ver, para distinguir
o pargrafo do subpargrafo intervm a numerao. 0 leitor compreende muito
bem que o nmero romano indica o captulo, o primeiro nmero rabe indica o
pargrafo e o segundo o subpargrafo.

205

IV. 1 . 1 . Parp.rafos - Repete-se aqui o ttulo do subpargrafo pata mostrar un

) citaes de palavras isoladas de outros autores, como estamos a fazer ago

outro sistema: o ttulo faz parte do corpo do pargrafo e c sublinhado. Est

ra ao recordar que segundo oa citados Campbell e Bailou, as nossas aspas

aistcma perfeitamente possvel, mas impede-vos de utiliza r o mesmo a r t i f i -

chamam-se "quotation marks" (mas como se trata de um termo estrangeiro po

cio pata uaa ulterior subdiviso dos subpargrafos, o que por vezes ter. a

deremos tambm escrever

sua utilidade

mos a terminologia dos nossos autores e adoptaraos este termo tcnico, j

veremos oeste mesmo captulo).

Poderia usar-se um sisteaa de numerao sem ttulos. Vejamos uaa maneira

como o subpargrafo que esto a ler poderia ter sido introduzido:
XV.1.1,. 0 texto teria comeado imediatamente a seguir eos nmeros e toda a
linha ficaria separada por duas linhas do pargrafo anterior. Todavia, a pre
sena de ttulos nao s ajuda o l e i t o r , mas poo una exigncia de cocrcnci*

"quotation marks").

Evidentemente, sc aceitar

no escreveremos "quotation marks", mas quotation marks, ou mesmo, num

tratado sobre os costumes tipogrficos anglo-saxnicos, QUOTATION MARKS
(dado que se trata aqui de um termo tcnico que constitui uma das catego-
rias do nosso estudo);
) termos de uso comum ou de outros autores a quem queiramos atribuir a cono

ao autor, porque o obriga a definir com um titulo (e, portanto, a justificar

taao de "assim chamado". Ou seja, escreveremos que aquilo que a esttica

com a relevncia de uaa questo essencial) o pargrafo ea causa. 0 ttulo

idealista chamava "poesia" nao tinha a mesma extenso que o termo tcnico

mostra que o pargrafo tinha uaa razo de ser enquanto pargrafo.

POESIA assume no catalogo de uma casa editora, enquanto oposto a TROSA

Com ttulos ou sea eles, os nmeros que assinalam os captulos e paragrs-

fos podea ser de catureza diversa. Remetemo-los ao pargrafo VI.4., "0 ndi-
co" onde encontraro alguns modelos de numerao. Semetemo-los para o ndi-
ce porque a organizao do ndice dtve reflectir com exactido a organira;i

e EKSAlSTICA. Da mesma maneira diremos que a noo bjelmslevana, dc FUNO

SlCSICA pe ea causa a noo corrente de "signo". No aconselhamos a usar
aspss para dar nfase a um termo, como alguns pretendem, porque nesse ca-
so recorre-se ao sublinhado ou s aspas 'simples*.
> citaes dc falas dc obras dc teatro. certo que se pode dizer que Hamlet

do texto c vice-versa.

pronuncia a fala "Ser ou no ser? Eis a questo" aas eu aconselharia, ao

VI.1.4. Aspas e outros sinais

transcrever um trecho teatral, a dispo-lo do seguinte sodo:

Hamlet - Ser ou no sar? Eis a questo,

As aspas utilizam-se nos seguintes casos:

a) citao de frase ou curto perodo de outro autor no corpo do pargrafo,
como faremos agora, recordando que, segundo

Campbell e Bailou, "as e i t i "

a menos que a literatura crtica especfica a que se recorre nao use tra-
dicionalmente outros sistemas.

es directas que no ultrapassarem as trs linhas dactilografadas so *

Coco fazer para citar, num texto aibeio entre aspas, om outro texto coe as

cerradas entre aspas c aparecem no texto"*;

s? Usam-se as aspas simples, como quando se diz que, segundo Smith, " ce-
re fala 'ser ou nao ser' constituiu o cavalo de batalha de todos os intr
tes shakespeareonos".

1. tf.C. Campbell e S.V. Bailou, Form and Style - Theses, Rgports. Tem
pers. 4 ed., Boston, Koughton M i l f l i n , 1974, p.40.
a

20A

207

E se Saith disse que Brovn disse que Kolfrso disse usa coisa? Ha quem resol^

evidentemente, informar-se junto do orientador se podem efectuar estas substitui

va este problema escrevendo que segundo a conhecida afirmao de Smith "todo*

es, ou consultar a literatura cobre o tema, mas vejamos, para dar um exem-

aqueles que se referem a Brown quando afirma 'refutar o princpio de Volfraa

plo, uma srie de expresses lgicas ( esquerda), que podem ser transcritas

para quem^co ser e o nao ser coincidem^', incorrem num erro

cora menos esforo na forma da direita:

injustificvel."

Mas se formos ver V.3.1. (regra 8), verificamos que, se a citao de Smith
for colocada em corpo menor recolhido, consegue-se evitar uma aposio de as-
pas, podendo-nos assim limitar a usar aspas simples c duplas.
Todavia, no exemplo anterior encontrmos tambm as aspas chamadas <Jera angu
\c& ou de sargento ou italianas. Sao utilizadas bastante raramente, at por-
que nao as h nas mquinas dc escrever. Num texto meu encortrei-ce, todavia,
na necessidade de as utilizar, pois tendo empregado as aspas duplas para as
citaes curtas e para as conotaes de "assim chamado", tinha de diferenciar
o uso de um termo enquanto significante (pondo-o /entre barras/) e o uso de
um termo enquanto<Stitnfiado*. Disse assim que a palavra /co/ significa

passa a

P31

PA q
pVq

p q
p

. q

y_ q

D?
OP

*>P
(Vx)
(3 x)

y?

(X)

ii

(Ex)

As primeiras cinco substituies seriam tambm aceitveis para imprimir; as

ar.imal carnvoro quadrpede e t c ^ . Trata-se de casos raros em que se deva to

ultimas trs so aceitveis no mbito de uma tese dactilografada, fazendo-as

mar uma deciso de acordo com a literatura crtica a que se recorre, utilizao

talvez anteceder de uma nota inicia l que justifique e torne explcita a vossa

do depois a caneta de feltro para corrigir a tesa j dactilografada, tal cooo

deciso.

fiz nesta pagina.

Temas especficos exigem outros sinais, nao cc podendo dar instrues de cr
dem geral. Para certas teses de lgica, de matemtica ou de lnguas no euro-
pias, se no se tem uma dessas maquinas elctrieas com alfabeto de esfera ms_
gntica (onde se pode inserir a esfera cem um dado alfabeto) s nos resta es-
crever mo, o que indubitavelmente i mais cansativo. Nos casos, porm, em
que se tem de escrever uma formula (ou uma palavra grega ou russa) una tgntur..
alm de escrev-la mo, existe ainda uma outra possibilidade: no caso dos
alfabetos grego ou cirlico, pode-se transiicer-la segundo critrios interna
cionais (ver quadro 20), enquanto no caso da frmula lgico-matemtica exis-

Poder haver problemas semelhantes com teses de lingstica once um for.era

pode ser representado como hj , mas tambm como /b/.
SoutroS tipos de formalizao, sistemas de parnteses podem ser reduzidos a
seqncias de parnteses curvos, pelo que a expresso
{[(ps

q) A (q m> x)J=> Cp3 r)|

<pq)

. (qr))*

pode tornar-se

(pr))

Do mesmo modo, quem faz uma tese de lingstica tranaformacional sabe que
as disjunes em arvore podem ser etiquetadas com parnteses. Mas quem empreen
de trabalhos do gnero j sabe estas coisas.
VI,1,5. Sinais diacrticos e translitctaes

tem freqentemente grafimas alternativos que a mquina pode produzir. Devero.

Transliterar significa transcrever um texto adoptando ua sistema alfabtico

208

209

diferente do originei. A transliteraao nao ter: o objectivo de dar uma inter

to agudo e o n com t i l : n. Para o t i l do n minsculo pode usar-se o sinal

pretao fontica dc um texto, nas sim dc reproduzir o original letra por le_

dc acento circunflexo: 5. Mas nao o farei numa tese de literatura espanhola.

tra de modo a que seja possvel a qualquer pessoa reconstituir o texto na gra_

Respeitamos em qualquer l i v r o , quer para as minsculas, quer para as mai-

fia original! mesmo conhecendo apenas os dois alfabetos.

Recorre-se a transliterao para a maior parte dos nomes histricos e geo-
grficos e para palavras que no tm correspondente em portugus.
Os sinais dj.ir ticos sao sinais acrescentados as letras normais do alfabe

sculas o uSo dos sinais particulares do alfabeto portugus: as vogais com

t i l e a consoante .
Para. as outras lnguas c necessrio decidir caso a caso, e como sempre a
soluo ser diferente consoante sc cite una palavra isolada ou sc faa a te

to com o objectivo de lhes dar um valor fontco particular.. Assim, sao tam-

sc sobre essa lngua especfica. Para casos isolados,*pode recorrer-se s con

bm sinais diacrticos os nossos acentos correntes (por exemplo, o acento agu

venes adoptadas pelos jornais ou pelos livros no cientficos. A letra d i -

do

namarquesa vem por vezes expressa com aa, o y checo transforca-se era y_, o

' d ao "e" no f i n al da palavra a pronuncia aberta dc Jos). bem como

a cedilha francesa "", o t i l espanhol "H", o trema alemo "I!" c os sinais

menos conhecidos dc outros alfabetos; o " 5 " russo, o "6" cortado dinamarqus,
o "Z" cortado polaco etc.
Huma tese que no seja de literatura polaca, pode, por exemplo, eliminar-se
a harra no " 1 " : em vez de escrever "Eodz", escrever-se- ento "Lodz"; c o

polaco torna-se 1_, e assim por diante.

Apresentamos no quadro 20 as regras dc transcrio diacrltica dos alfabetos
grego (que pode v i r transliterado em teses dc filosofia) e cirlco (que se
ve para o russo e outras lnguas eslavas, evidentemente pata teses que nao
sejam dc eslavstica).

que fazem tambm os jornais. Mas, para as lnguas latinas, geralmente somos
mais exigentes. Vejamos alguns casos.
Respeitamos em qualquer livro o uso de todos os sinais particulares do a l -
fabeto francs. Estes sinais tm todos uma tecla correspondente, para as mi-
nsculas, nas mquinas de escrever correntes. Para as maisculas, escrevemos
C_a_ira, mas escrevemos Ecole, e no Ecole, A la recherche..., e no A" la re-
cherche.... porque en francs, mesmo em tipografia, as maisculas no sc acen
cuam.
Sespeitamos sempre, quer para as minsculas quer para as maisculas, o uso
de trs sinais particulares do alfabeto alemo: a, o, , s escrevemos sempre
, e no uc (Fhrer, TIO Fuchrer).
Respeitamos eo qualquer l i v r o , quer para as minsculas quer para a.-; :ais-
ulas, o uso dos sinais particulares do alfabeto espanhol: 3s vogais com seen

210

211

QUADRO 20

QUADRO 20 (Conlinuaot
A L F A B E T O GRfcO ANTIGO

C O M O T R A N S L1TIRAR A L F A B E T O S NO LATINOS

A L F A B E T O RUSSO

M/m

Irontl.

M m

Tr un 1

MAISCULAS

MINSCULAS

1TRAN5LITEKAO

a
b

Y
5

c
n

1
z

B 6
B B
r r

P
c

H
e

il x
E c

I
K

X X

ch

u
r

3 3

2
z

1
m

H K

VI *
K x
,1 JI

UI

3
k
1
m

m m
u H

1
16

B
O

n
p

P
r
s

IO

Y
O

ch

P*
0

)K x

M M
H R
O

*
::

>

5
th

Pb

Obifvo(o: T f = ngh

t* = nc

YS = ncs
YX - n c h

212

213

VI.1.6. Pontuao, acentos, abreviaturas

A resenha mais satisfatria sobre o tema, depois da de Vulpius, e

1

a de Krahehenhuel. Este ltimo no satisfaz todas as exigncias a

2

Mesmo entre os grandes editores, ha diferenas na utilizao dos sinais de

pontuao e na forma de por aspas, notas e acentos. I)e uma tese exge-se uma

que Papper chama "limpidoz",^ mas definido por Crumpz^ como um

preciso menor do que a um trabalho dactlografado pronto para a tipografia.

"modelo de perfeio".

De qualquer forma, a conveniente estar informado sobre estes critrios e apl

centos_ . No italiano, as vogais a, i , o, u, sc acentuadas no final da palavra

acento grave (ex.accadr, cosi, pero, gioventu).

ca-los na medida do possvel. A titulo da guia damos aqui as instrues for-

necidas paio editor italiano que publicou este l i v r o , advertindo que, para
alguns critrios, outros editores procedem de maneira diference. Mas aquilo
que conta nao tanto o critrio quanto a constncia na sua aplicao.
?cr.tc? g vrgulas. Os rcr.tcs c as vrgulas, runr.de sz se^er:

s ccaoas en~r-":

aspas, ficam sempre dentro das aspas, desde <]W estas encerrem um discurso
completo. Diremos assim que Smith, a propsito da teoria do Kolfram, sc i n -
terroga sc devemos aceitar :i sua o?in;o do que "0 ser idntico ao no ser,
qualquer que seja o ponto de vista em que o consideremos," Como sc v, o cen
to final fie? dentro das aspas, pois a citao de Vlolfram tambm termina cem
um ponto. Pelo contrario, diremos que Smith nao est de acordo com Wolfram
quando afirma que "o ser c idntico 30 nao ser". E poremos o ponto aps a <:j_
tao porque cia constitui apenas um trecho do perodo citado. O nesmo se fa.
r para as vrgulas: diremos que Smith, depois de ter citado a opinio de Vol
fram, para quem "o ser e idntico ao no ser", a refuta excelentemente. Mas
procederemos de forma diferente citando, por exemplo uma fala como esta:

Pelo contrario a vo-

'1, sempre que no fim da palavra, pede quase sempre o acento agudo (ex.: per-
, poichi, trentatr, affinche, ne, pote) salvo algumas excepes : , c i o l ,
caffi, te, ahima, ohima, pie, di, sti, scirapanzl; note-se todavia que sero
raves os acentos de todas as palavras derivadas do francs como : g i l i , cana-
, lacche, bebe, bigne, alem dc nomes como Giosue, MOse, NoS c outros. Em ca-
o dc duvida, consulte-se um bom dicionrio de italiano.
Os acentos tnicos (sbito, princlpi, meta, era, dei, scta, d i i , dnno,
l l i a , . cintinnio ) nao sao usados, excepo feita para sbito c ptincipi em
rases verdadeiramente ambguas :
Tra principi c principi incerti fallirono i moti dei 1821.
Note-se que o E maisculo i n i c i a l de uma palavra francesa nunca c acentua-
do (Ecole, Etudiant, Editon c no teole, tudiant, dition).
As palavras espanholas tm so acentos agudos: Hernndez, Garcia Lorca, Ve~
rn.

"Nao penso, 'disse,* que isso seja possvel." Recordamos ainda nua no se usam
vrgulas anteB de parntese. Deste modo, nao escreveramos "amava as palavras
matizadas, os sons cheirosos, (ideia simbolista), as sensaes aveludadas"
mas sim "amava as palavras matizadas, os soas cheirosos (ideia simbolista).
as sensaes aveludadas".

1. Por exigncias de preciso, fazemos corresponder a chamada a nota, Mas

trata-se dc um autor imaginrio.

Chocadas. A chamada coloca-se a seguir ao sinal de pontuao. Assim, escreve,

remos:

214

2. Autor imaginrio
3. Autor imaginrio
A. Autor imaginrio

215

Q U A D R O 21
A B R E V I A T U R A S MAIS l.SUAIS PARA UTILIZAR B M NOTA O U NO T E X T O

Anon.
uri
1.
col.
Cl
ecl.

e.f;.
(Mi
li,.
kl
ihitl.
i,e.
Infra
lltl ( ll
M.N
NB
n.
MS
n*
op, cii.
patim

p.
par.
pseud.
f. c v.
s.d.
S.I.
seg.
scc.
sic
NilA
NdT
NilO
q.
tab.
ir.
V.
V.
r.v.
viz,
vol.
NI*.
( J

Annimo
artigo (nflo pata artigos dc jornal, mas |>ara artigos dc leis c similares)
livro (por exemplo, vol. 1, l , 1, 1. l i
capitulo, plural capp. (por ve/es tambm c . ni;is em evitou casos c. quer di/or coluna]
coluna, plural coll. (ou c.)
confrunlar. ver lambem, referir-se a
edlcHo (primeira, segundo; mus cm bibliografias inglesas ed. quer dfeer organizador,
editor, plural eds.l
(nos icxlos ingleses) exctnpll grtla, por exemplo
por exemplo
figura, plural ligg.
folha, lambem foi., foll. ou . e IT.
ou lambem ifridrm, no mesmo lugar (isin c, mesma obra L* mesma pgina; se for ;i
mesma obra mas nao a mesma pgina, enlilo (/>. < rf, seguido da pg.)
(nos (extos ingleses) id est, isto . quer dizer
ver abaixo
lugar cilado
manuscrito, plural MSS
note Item
nula (CA.: ver ou cf. n. 3).
Nova Serie
nmero (por vezes lambem n.). mas pode-se eviinr escrevendo s o nmero
obra j cilada anteriormente pelo mesmo autor
aqui e ali (quando no nos referimos a nina pgina precisa porque o conceitu Iratado
pelo autor em toda a ohra).

pgina, lambem pg.. plural pp.

pargrafo tuimbm
pseudnimo, quando a atribuio a um aulor discutvel cscrcvc-se pseudo
frcnle e verso (pgina mpar c pgina par
sem data (dc edio), tambm s/d
sem lueal (de edio), tambm s/d
seguinte, lambem sg.. plural sg. (ex.: p. 34 sg.)
sceo
assim (escrilo assim mesmo pelo autor que estou a citar; pode usar-se quer como medida
de prudncia quer como sublinhado irnico no caro de erro significaiivo)
Nota do autor (habitualmente eutte parnteses rCtOSJ lambem N. A.)
Nota do tradutor (habitualmente entre parnteses rectos; tambm N. T.)
Nota do organizador (habitualnientc entre parnteses reetos: tambm N. O.)
quadro
tabela
traduo, lambem irad. (pode sei seguido do nome da lngua, do tradutor ou de ambos)
ver
verso, plural vv (sc se cilarem tmiitus versos, ( melhor no utilizar v. para ver. mus
sim of.); pode lambem dizer-se vs., plnni) vss., mas ateno para no confundir
CIIIII a abreviatura seguinte.
versus. em oposio a (e,x.: branco vs. prelo, branco vs. prelo, branco vv. prelo; mas
pode-se lambem escrever branco/prelo).
(nos textos ingleses) videlicel. quer dizer, e precisamente
volume, plural vols. (vol. significa geralmente um dado volume dc uma obra em vrios
volumes, enquanto vols. significa o nmero dc volumes de que se compe a obrai
l:siac unia listadas abreviaturas mais comuns. Temasespecficus (paleogr.ilia, filologia clssica e nnxlenia.
lgica, matemtica, elc.l tm series de ahieviaiiiras particulares que podero apa*i>der-se lendo a literatura
critica respectiva.

I , i . 7 . Alguns conselhos dispersos

Kao exagerem com as maisculas. claro que podero escrever o Amor e o

Calo se estiverem a analisar duas noes filosficas precisas de um autor tt

tigo, mas, hoje em dia, um autor moderno que fale do Culto da Famlia, s uti
l i z a as maisculas em tom irnic"- t>um discurso dc antropologia cultural, se

Viena, o prmio Strega, o presidente da republica, o santo padre, o sul e o

norte.
Para usos mais precisos e melhor seguir a literatura da disciplina que se
estuda, mas utilizando como modelo os textos publicados nos ltimos dez anos,
Quando abrirem aspas fechem-nss sempre. Parece uma recomendao i d i o t a , mas

quiserem dissociar n vossa responsabilidade de um conceito que atribuem a o^:

trata-se dc uma das negligncias mais comuns num trabalho dactilografado. A

trom, o prefervel escreverem o "culto ca famlia". Pode escrever-se o Ressur

citao comea e depois ja no se sabe onde acaba.

gimento c c Tercirio, mas nao vejo por que nao escrever o ressurgimento v o
tercirio.
Escrever-se-i Banco do trabalho e no Banco do Trabalho, o Mercado comum
de preferencia a Mercado Comum.-
Eis alguns exemplos de maisculas habitualmente consentidas e outras a
evitar:
A America do Norte, a parte norte da Amrica, o mar Negro, o monte Branco,
o Banco da agricultura, o Banco de Npoles, a Capela Sistina, o Palcio Ma-

No escrevam demasiados nmeros em algarismos rabes. Evidentemente esta

advertncia nao tem razo de ser sc sc fizer uma tese dc matemtica ou de
estatstica, ou se se citarem dados e percentagens precisas, las no decurso
de uma exposio corrente digam que um dado exercito t i n h 3 cinqenta mil (c
no 50.000) homens, que uma dada obra c em trs (e no 3) volumes, a menos
que estejam a fazer uma citao bibliogrfica precisa, ca tipo "3 v o l s . " . Di
gam que as perdas aumentaram dez por cento, que fulano morreu aos sessenta
anos, que a cidade distava trinta quilmetros.

dama, o Hospital maior, a Estao central (se I uma estao especfica que

Utilizem os algarismos nas datas, que S sempre prefervel serem por exten-

se chama desa maneira: pelo que falareis da Estao central de lilo e da

so: 17 dc Maio de 1973 e no 17/5/73, mas podem abreviar e dizer a guerra de

estao central de Soma), a Magoa Carta, a 3ula de oiro, a igreja de Santa

14-13. E claro <iue, quando tiverem-de datar toda uma srie de documentos, de

Catarina e as cartas de santa Catarina, o mosteiro de So Bento e a regra de

paginas de dirio, e t c , devero utiliza r datas abreviadas.

sao Bento, o senhor Teste, a senhora Verdurin. Os italianos costumam dizer

Direis que um determinado acontecimento ocorreu as onze e trinta, mas escre

praa Garibaldi e rua de Roma mas em cercas lnguas diz-se Place Vcndrae e

crevereis que, no decurso da experincia, 3s 11,30 a gua tinha subido 25 cm.

Square Gay-Lussac.

Direis : a matrcula nmero 7535, a casa no nmero 30 da Rua F i o r i Chiari, a

Os substantivos comuns alemes escrevem-se com maiscula, como se faz nes-

ta lngua (Qstpolitik, Kulturgcschichte).
Dever-se-a por em minsculas tudo o que sc puder sem comprometer a compre-
enso do texto: os italianos, os congoleses, o bispo, o doutor, o coronel, 0
habitante de Vareso, o habitante de Brgamo, a 2* guerra mundial, a paz de

218

pagina 144 do livro t a l .

Por sua vez, os nmeros romanos devem ser utilizados nos stios prprios:
o sculo XIII, Pio XII, a VI armada: Nao necessrio escrever "XII", pois
os nmeros romanos exprimem sempre ordinais.
Sejam coerentes com as siglas. Podem escrever U.S.A. ou USA, mas se comea.

219

Utilizem com critrio a alternncia de ptdinais e cardinais, de nmpror. rg

rm com I'SA continuem cem PCI e com RAF, SOS, FBI.

Ateno ao citarem no texto titulo dc livros e de jornais. Se quiserem di
ser que uma determinada ideia, citao ou observao esta no livro i n t i t u l a -

nanos e rabes. Tradicionalmente o nmero romano indica a subdiviso mais im

portar.te. Uma indicao como
XIIX.3

do T promessi sposi, ha as seguintes solues:

indica o volume dcimo terceiro, terceira parte-, o canto dcimo terceiro, ver

a) Coao se disse no I pro-es<: sposi . . .

so 3; ou ano dcimo terceiro, nmero trs. Poderia tambm eserever-ae 13.3

b) Como se disse -.os rromessi sposi . . .

e geralmente sem perigo de confuso, mas seria estranho escrever 3.XIH. Se

c) Como se disse em I pre-essi sposi

Num discurso continuo de tipo jornalstico, preere-se a forma (b). A for-

se escrever Kamiet III,ii,28, eoeprecndcr-se- que sc trata do verso vinte e

ma (a) S um pouco antiquada. A forma (c) corrects, embora por vozes cansa-

oito da cena segunda do terceiro acto; pode tambm escrever-se Hamlct 111,2,

tiva. Direi que sc poder usar a orma (b) quando se est a falar de un l i -

2B (OU Hamlet III.2.28), mas no Hanlct 3,II,XXVI11. As tabelas, quadros es-

vro ja citado por extenso e a (c) quando o ttulo aparece pela primeira vez

tatsticos ou mapas indicam-se como fig. 1 ou q. 4 ou como fig. I q. IV,

e e importante saber se cem ou oo o artigo. De qualquer modo, uma vez esco-

mas, por favor, no ndice dos quadrei < das figuras mantenham o mesmo crit-

lhida uma forma, sigam-na sempre. Z, no caso dos jornais, veja-se se o a r t i -

r i o . Se u t i l i z a r e i a numerao romana para os quadros, usem os algarismos

go faz ou no parte do ttulo. Dx-se II Giorno, nas o Corriere delia Seta.

rabes para as figuras. Deste modo ver-sc-a imediatamente a que se esto a

0 Tempo um semanrio, enquanto U Terpo ua dirio.

referir.

Kao exacerba cor: sublinhados inteis. Sublir.^cr- as palavras estrangeiras

Releiam o trabalho dactiloRrafado! Nao so para corrigir os erros de dacti-

nao integradas pelo portugus como splash-dovn ou Einfhlunp. mas no subli-

lografia (especialmente as palavras estrangeiras e os cones prprios), mas

nhes sport, bar, flipper, film. Ouando a palavra nao est sublinhada, no tem

tambm para verificar se os nmeros das notas correspondem, tal como as pa-

plural; o filme sobre ghost tovns. Nao sublinhar nomes de marcas ou de monumen

ginas dos livros citados. Vejamos algumas coisas que devero verificar abso

tos clebres: "os Spitfire voltejavam aobro o Coldea Gate". Geralmente os ter-

latamente:

moi filoaSicos utiUados em lngua estrangeira, mesmo sublinhados, no so pes

no plural e muito menos se declinam: "as Erlebnts de que fala Husserl", "o uni

Pginas: esto numeradas por ordem?

verso das varias Cestalt". Kas isto no est multo correcto, sobretudo sc de-

Referncias internas: corretpondem ao captulo ou pagina certos?

pois, usando termos latinos, estes se declinam: "oeupar-nos-emos portanto dt

Citaes: esto sempre entri aspa, no princpio e no fim? A utilizao i a s

todos cs subjecta e no do subjectua nico sobre o eual versa a experincia

perceptiva". melhor evitar estas situaes difceis utilizando o termo por-
tugus correspondente (geralmente usa-se o estrangeiro para fazer alarde
cultura) ou construindo a frase dc outra maneira.

de

elipses, parnteses rectos recolhimentos c sempre coerente? Todas as cita

oes tm a sua referencia?
Notas: a chamada corresponde ao nmero da nora7 A cota est visivelmente se
parada de texto? As notas eato numeradas eonsecutivamente ou h saltos?

220

221

3ib1 iof.t.if Ia: os nomes eStao por ordem alfabtico? fuscram em algum o nome

biblicgraf ia subdividir-se-c ezi Qbrsg ce Bertra^xt P.usscll Obra a iofc-e itu:

prprio em vez do apelido? Ha todos os dados necessrios para identificar o

trand Rusiell (poder evidentemente tambm haver uaa secao mais geral rte

livro? Utilizou-se para determinados livros um sistema mais rico (por exem-

Obras sobre a histria da filosofia do sculo XX). As obras de Bcrtrand Rus

s c l l sero enumeradas por ordem cronolgica, enquanto as obras sobre Bertraod

plo, numero dc pagina ou titulo da serie) para outros no? Distinguem-se

Russell estaro por ordem alfabtica. A menos que o assunto da tese fosse Os

os livros dos artigos do revista c dos captulos de obras maiores? Todas as

estudos sobre Russell de 1950 a 1960 ea Inglaterra, caso em que, ento, tam-

referencias terminara com um ponto?

bm a bibliografia sobre Russell poderia beneficiar eco a utilizao de una

VI.2. A bibliografia final

ordem cronolgica.
Se, pelo contrrio, se fizesse uma tese sobre Os catlicos e o Aveutino. a

0 capitulo sobro a bibliografia deveria ser muito extenso, muito preciso

bibliografia poderia ter uma diviso do gnero: documentos c actas parlamen-

c muito cuidadoso. Mas j tratamos deste assunto pelo menos em dois casos.

tares, artigos de jornais e revistas da imprensa catlica, artigos e revista

Zm III.2.3. dissemos coco se registan as informaes relativas a uma obra,

C em V.4.2. e V,4,3. dissemos como se cita uma abra e como sc estabeleces as
relaes entre a citao cm not <uu no texto) e bibliografia final. Se vo]_
tarem a estes trs pargrafos encontraro tudo aqui lo que vos poder servir

da imprensa fascista," artigos e revistas de outros sectores polticos, obras

sobre o acontecimento (o talvez uma seco de obras gerais sobre a hitcria
italiana da poca).
Como sc compreende, o problema varia com o tipo de tese, e a questn est

para fazer uma boa bibliografia final.

em organizar uma bibliografia que permita distinguir c identificar fontes pri

Digamos de qualquer foraa, e eo primeiro lugar, oue uma tese deve ter uma
bibliografia final, por mais minuciosas c precisas cue tenham sido as reers-i
cias era nota. No se pode obrigar o leitor a procurar plgina por pagina a ia

r-arias e fontes secundrias, estudos rigorosos e material menos digno dc cz%

dito, etc.
Ea definitivo, e I luz de tudo o que se disse nos captulos anteriores, os

formao que lhe interessa.

objectivos de uaa bibliografia so: (a) tornar reconhecvel a obra a que vos

Para certas teses a bibliografia c um complemento til mas no decisivo,

referis; (b) facilitar a sua localizao e (c) conoter famiaridade

para outras (que consistem, por exemplo, e estudos sobre a literatura num

coa os

usos da disciplina era que- sc faz a tese.

dado sector ou sobre todas as obras editadas e inditas de um dado autor) a

Demonstrar familiar idade com a disciplina significa duas coisas: .nr.atrar

bibliografia pode constituir a parte mais interessante. Nao nos referimos,

pois, s teses exclusivamente bibliogrficas do tipo Os estudos sobre o fas-
cismo de 19^5 a 1950, onde obviamente a bibliografia final nao e um meio, m.*

que Sc conhece toda a bibliografia sobre o tema e seguir os usos bibliogrSj.

cos da disciplina em questo. No que respeita a este segundo ponto, pode dar

um ponto de chegada.
s nos resta acrescentar algumas instrues sobre cot :-c deve estruturar

-SC o caso de os usos standard sugeridos neste livro no serem os melhores,

sendo por isso necessria tomar cena modelo a literatura critica sobre o as-
sunto. No que toca ao segundo ponto, lcRtima a questo de saber sc numa

urra bibliografia. Ponhamos como exemplo uaa tese sobre Sertrand Russell. A

222

223

bibliografia e necessrio por so as obras que se consultaro) ou todas de que

D'Anunzio em D, mas Ferdinand de Saussure v i r como Saussure,

se teve conhecimento.

Ferdinand de. Pr-se-a

A resposta mais bvia c que a bibliografia de uma tese deve conter apenas

De A m i c i s , Du B e l l a y , La F o n t a i n e , mas

Beethovea, Ludvig v a n . Tambm a q u i , porem, vejam como f a z a l i -

a l i s t a das obras consultadas e qualquer outra soluo seria desonesta. Mas

teratura crtica

tambm aqui a coisa depende do tipo de tese. Pode haver uma tese cujo objecti

autores a n t i g os

vo seja fazer luz sobre todos os textos escritos sobre um dado tema sem que

lo que parece o a p e l i d o , mas que o patronmico

tenha sido humanamente possvel .ver todas as obras. Bastaria ento que o can_

do l o c a l de nascimento.

didato advertisse claramente que no consultou codas as obras da bibliografia

c assinalasse eventualmente com um astersco as que v i u .

da bibliografias precedentes completas, pelo que o trabalho do candidato con

sistira em reunir referncias dispersas. Sc por acaso ja existe uma biblio-

obras

completa, melhor remeter para e l a e r e g i s t a r apenas as

efectivamente

consultadas.

C i a pode i n t i t u l a r - s e Referncias'

e dada pelo

Bibliogrficas,

Obras Consultadas ou 3 i b l iop.r af i a Ceral sobre o Teaa X, c v-se

muito bem como na. base do t t u l o

Para c o n c l u i r , uma d i v i s o

c i t a - s e o nome e no aqu^
ou a

indicao

standard para uma tese genrica po_

Fontes
Repertrios
Obras

bibliogrficos

sobre o tema ou sobre o autor

se lhe poem exigncias

que ela

devera estar eo condies de s a t i s f a z e r ou ser a u t o r i z a da a nao

s a t i s f a z e r . Hao se poder i n t i t u l a r B i b l i o g r a f i a aobre a Segun-
da Guerra Mundial uma magra recolha de uma t r i n t e n a de

ttulos

cm i t a l i a n o . Escrevam Obras Consultadas e tenham confiana em

documentos,

declaraes).

V I . 3 . Os apndices
Ha teses em que o, ou o s , apndices

sao indispensveis .

Uma

tese de f i l o l o g i a que d i s c u t a um texto raro que se tenha encon-

trado e t r a n s c r i t o , t r a r este texto em apndice
der que este
todo o

apndice

constitua o

t r a b a l h o . Uma tese

e pode

suce-

c o n t r i b u t o mais o r i g i n a l de

histrica

em

que

vos referaseis

fre

quentemente a um dado documento, mesmo j 5 p u b l i c a d o , p o d e r i a t r a

zer este documento cm apndice-

Deus.

(eventualmente d i v i d i d a s

em l i v r o s e a r t i g o s )
Materiais adicionais (entrevistas,

Muitas vezes a c r e d i b i l i d a d e dc uma b i b l i o g r a f i a

seu t t u l o .

(e ac ao sculo XIV)

d e r i a ser a s e g u i n t e :

Todavia, este critrio aplica-se a um assunto sobre o qual no existam ain

grafia

e sigam as suas normas. Por exemplo, para os

Uma tese de d i r e i t o que d i s c u t a

uma l e i ou um corpo de l e i s devera i n s e r i r estas l e i a em apnd^L

Por mais pobre que seja

a vossa b i b l i o g r a f i a ,

cnos p - l a correctamente por ordem a l f a b t i c a .

gras:

p a r t e - s e

procurem pelo
Ha algumas

do a p e l i d o ; obviamente, os t t u l o s

r e -

mobilirios

como "de" ou "von" nao fazem parte do a p e l i d o , mas o mesmo no

acontece com as preposies

224

em maisculas. Assim,

e s c r e v e r - s c -

ce (ae

no fizerem parte dos cdigos de uso c o r r e n t e e a d i s p o -

s i o de todas as p e s s o a s ) .
A publicao de um dado m a t e r i a l em apndice e v i t a r - v o a - a lon_
gas *e enfadonhas citaes no t e x t o , permitindo r e f e r e n c i a s rapi^
das.

225

Ir<so pura o apndice quadros, diagramas e dados c s t a t s t i c o s ,

a menos que se tratem de rpidos exemplos que podem ser

i n s e r i -

dos no cx to -
Em g e r a l ,

em apndice todos os dados e documentos

constantes em apndice,

que obrigam o l e i t o r a passar a todo o momento da pgina que cs

ta a l e r para o fim da t e s e : e,
bom senso, pelo menos fazendo

nestes casos, devemos a g i r com

tudo para nao tornar o texto h e r -

i n s e r i n d o breves citaes

que resumem o contedo do pon

to do apndice e que se esto a r e f e r i r .

e,

no entanto, v e r i f i c a r e m que i s s o i r i a perturbar o desenvolvimen

to do vosso tema, na medida em que c o n s t i t u i uma
podero

e as suas influncias

apresentou de moco a c t u a l estes

e a Retr ia

no pensamento r e n a s c e n t i s -

t a , e que descobriram que, no nosso sculo,

3 escol a de Chicago

t e x t o s . Se a s observaes

cola de Chicago vos servirem para c l a r i f i c a r a s relaes

t o t e l e s com o pensamento r e n a s c e n t i s t a , c i t - l a s - o

da cs
de A r i s

no.texto.

Mas pode suceder que seja mais i n t e r e s s a n t e f a l a r n e l a s de uma

forma mais d i f u s a num apndice

independente, onde mostraro

atra

ves deste exemplo como no so o Renascimento, mas tambm o nosso

sculo,

ao f i l l o g o ,

ou - pelo

eventualmente r e f l e x e s

na medida em que sc d e s t i n a

r o - o por razoes p s i c o l g i c a s .
tigao,

p e r m i t r -

e r u d i t a s c c r t i c a s de vrios gneros, mas s u g i -

Por v e z e s , no entusiasmo da inves_

abrem-se estradas complementares ou a l t e r n a t i v a s e nao

p a r a o apndice,
exprimirem,

podero

satisfazer

Relegando-as

a vossa necessidade de se

s e comprometer o r i g o r da t e s e .

procurou r e v i t a l i z a r os textos a r i s t o t c l i c o s . Assim, po

vi . & . 0 ndice
O n d i c e deve r e g i s t a r
rgrafos

do t e x t o ,

todos os c a p t u l o s ,

com a mesma numerao,

o com as mesmas p a l a v r a s .

subcaptulos

I s t o parece um conselho b v i o , mas an

tes de entregar 3 tese v e r i f i q u e m atentamente que e s t e s r e q u i -

sitos

so

satisfeitos.

0 ndice e um s e r v i o
tor,

indispensvel

que se p r e s t a quer ao lei^

quer a ns p r p r i o s . Permite encontrar rapidamente um de-

terminado a s s u n t o .
E l e pode ser posto r.o i n c i o

ou mo f im. Os l i v r o s

c franceses

a personagem de T r i s t o

v r o s alemes colocamno no i n i c i o . Nos ltimos

c dedicarem uO apndice ao uso que o Oe

cadentismo fez deste m i t o , de Wagner a Thomas Mann. O tema no

e p

com as mesmas paginas

dera acontecer-vos f a z e r uma tese dc f i l o l o g i a romanica sobre

colocam-no no fm. Os l i v r o s em i n g l s

e d i t o r e s i t a l i a n o s adoptarara este segundo

Na minha o p i n i o ,

226

No que este

sobretudo ao trabalho dc um estudioso maduro que pode

- s e d i g r e s s es

contrrio

aconselhando

e pesquisas subsequentes.

t i p o de apndice seja recomendvel,

vagne

ramificao

por em apndice a a n a l i s e desse ponto. Supo-

nhamos que esto a fazer uma tese sobre a Potica

da vossa

t e s e , mas poderiam querer demonstrar que a interpretao

se r e s i s t e tentao de f a l a r destas i n t u i o e s .

Se considerarem oportuno desenvolver um c e r t o ponto terico

de A r i s t t e l e s

imediata para o assunto f i l o l g i c o

que e l a r e p r e s e n t a um modelo de m f i l o l o g i a ,

de l e r . Mas, por vezes, n a -

da lia de ma:s cansativa que referncias

acessria,

t e r i a importncia

r i a n a fornece tambm sugestes

p r - s c - a o

que tornem o texto pesado c d i f c i l

mtico,

italianos
e muitos l i _

tempos alguns

critrio.

c mais cmodo que e l e venha no i n i c i o . E n -

contra

passando

no / i a necessitamos
i v deve

a l g u a ai

de exercer

e s t a r no i n c i o ,

V E 0 3 a n g l o - s a x o n i c o s

estupfdez,

inquant<

ua trabalho

que e s t e j a

da introduo

a segunda e d i o .

Q U A D R O 22

o a i o r . Has
Alguns

e,

li

freqen-

p r i a e i r a edio c

Uaa b a r b a r i d a d e .

Estpidas

por

apenas dos c a p t u l o s )

pormenorizado, como sa faz

so muito a n a l t i c a s .

U B ndice

e no f i a um ndice

propriamente

c no fim um sumrio muito

em c e r t o s

Por v e s e s ,

0 MUNDO DE CHASLIE BROVH

l i v r o s onde as

poe-se

analtico

necessrio.

por assuntos,

que

g e r a l -

A organizao

da t e s e ,

do ndice

logo a seguir

deve r e f l e e t i r

ao

1.2.

for

i s t o deve ser tanba evideo.

tc em termos de a l i n h a a e n t o . Para compreendermos

i s t o melhor,

apresentamos no quadro 22 d o i s modelos dc n d i c e . Ko entanto, a

numerao dos c a p t u l os
ta,

u t i l i z a n d o nmeros

c pargrafos
rocanos,

poderia ser de t i p o d i f e r e n

rabes,

1.3.

letras alfabticas,

etc.

De Y e l l o v Kid a C h a r l i e Brown
A c o r r e n t e da aventuras e a c o r r e n t e
tica
0 caso Sehulz

2. BARDAS DE JORNAIS DlXRlOS E PAGINAS

2 . 1 . Diferenas
2.2. Diferenas
3.

a do t e x t o , nesao em

sentido e s p a c i a l . Quer d i z e r , se no texto o pargrafo

uma subdiviso menor do c a p i t u l o 1,

1.1.
1.2.

dc pre

f r o - t e s p l e o .

OS CONTEDOS

humors_

9
10

DOMINICAIS

de r i t m o n a r r a t i v o
temticas

IB
21

IDEOLGICOS

3 . 1 . A v i s o da i n f n c i a
3 . 2 . A v i s o i m p l c i t a da f a m l i a
3 . 3 . A identidade pessoal
3 . 3 . 1 . Quem sou eu?
3 . 3 . 2 . Quem so os outros?
3 . 3 . 3 . Ser popular
3 . 6 . Neurose e sade

33*
38
45
58
65
78
88

4. EVOLUO DO SIGNO C R X F I C O

96

Concluses

160

Quadros e s t a t s t i c o s :

Os n d i c es

de l e i t u r a na

Amrica
Apndice

189
l

Os Peanuts noa desenhos animados

200

Apndice 2: As imitaes dos Peanata

B i b l i o g r a f i a : Recolhaa em volume
A r t i g o s , e n t r e v i s t a s , declaraes
de Schult
Estudos sobre a obra de Sehulz
- nos Estados Unidos
- noutros pasea
- es I t l i a

228

1. CHARLIE BROWN E A BANDA DESENHADA AMERICANA

no i n c i o o ndice dos

Basta um b o a n d J c e - s u m T o muito a n a l t i c o ,

na abertura

Introduo

subdivises

mente acompanhado dt um n d i c e dc n o a t s . Knaa tese i s t o no

fetSnca

MODELOS DE NDICE: PRIMEIRO EXEHPLO-

tambm se podia p o - l o no meio.

(citao

captulos

fsico

mesao no i n c i o .

Uma a l t e r n a t i v a c c o l o c a r no i n c i o
dito

para o c o n s u l t a r

colocam-no depois do prefci o

temente, d e p o i s do p r e f a c i o ,
da introduo

pginas,

234
250
260
276
277
278

229

O mesmo n d i c e do quadro 22 podia ser numerado da seguinte ma

MODELOS DE ISDICE: SEGUNDO EXEMPLO

ne i r a :
A . PRIMEIRO CAPITULO

O MUNDO DE CHABLIE BROTO

Introduo
I.
11.

III.

DE TELLDW KID A CHARL1E BROWN

A.I
A.II

p. 3
7

BANDAS DE JORNAIS DlXRIOS E

P r i m e i r o pargrafo
Segundo

pargrafo

A.II.l.

Primeir o subpargrafo do segundo p a r g r a f o

A.II.2.

Segundo subpargrafo do segundo p a r g r a f o

otc.

PAGINAS DOMINICAIS

18

Ou podia a p r a s e n c a r - s e ainda do seguinte modo:

OS CONTEDOS IDEOLGICOS

45

I.

IV. EVOLUO DO SIGNO GRAFICO

Cone Iusoes

76
90

PRIMEIRO CAPTULO
1.1.

P r i m e i ro pargrafo

1.2.

Segundo pargrafo
1.2.1.

P r i m e i ro subpargrafo do segundo

pargrafo

etc.
Podia e s c o l h e r outros c r i t r i o s ,

desde que permitissem os o s -

mos r e s u l t a d o s de c l a r e z a e e v i d e n c i a i m e d i a t a .
Como se v i u , nao e n e c e s s r i o c o n c l u i r
to f i n a l .

os t t u l o s com um pon-

De i g u a l modo, s c r a boa norma a l i n h a r os nmeros d

r e i t a e no 2 esquerda, i s t o , assim:
7.
8.
9.
10.
e no assim:
7.
8.
9.
10.
O mesmo se a p l i c a aos nmeros romanos. Requinte? No. apuro.
Se tiverem a gravata t o r t a , e n d i r e i t a m - n a e nem mesmo a ut> hippy
agrada ter caca da passarinho no ombro.

230

231

VII.

CONCLUSES

Queria concluir com duas observaes: fazer uma tese significa

recrear-se e a tese como o parco: no deita nada fora.
Quem quer que. sem prtica de investigao, atemorizado pela
lese que no sabia como fazer, lenha lido esle livro, pode ficar ater-
rorizado. Quantas regras c quantas instrues. Impossvel sair so e
salvo...
E . todavia, isso no verdade. Para ser exaustivo, tive de imagi-
nar u m leitor totalmente desprovido de tudo. mas qualquer de vocs,
ao ler u m livro qualquer, teria j adoptado muitas das tcnicas de
que se falou. O meu livro serviu, quando muito, para as recordar
todas, para trazer para o plano da conscincia aquilo que muitos j
tinham absorvido sem se darem conta. Tombem um automobilista,
quando levado a reflcctir sobre os seus gestos, verifica que uma
mquina prodigiosa que em races dc segundo toma decises de
importncia vital sem se poder permitir um erro. R. no entanto, quase
toda a gente conduz e o nmero razovel de pessoas que morrem em
acidentes na estrada diz-nos que a grande maioria escapa com vida.
O importante c fazer as coisas com gosto. B se tiverem escolhido
um tema que vos interessa, se tiverem decidido dedicar verdadeira-
mente a tese o perodo, mesmo curto, que previamente estabelece-
ram (tnhamos fixado um limite mnimo de seis meses), verificaro
ento que a tese pode ser vivida como um jogo. como uma aposta,
como uma caa ao tesouro.
H uma satisfao de desportista cm andar caa de um texto
que no se encontra, h uma satisfao de charadista em encontrar,
depois de se ter rellceiido muito, a soluo de um problema que
parecia insolvel.
233

Devem viver a lese como u m desafio. O sujeito do desafio so

vocs: inicialmente, ri/eram uma pergunta a que no sabiam ainda
responder. Trata-se dc encontrar a soluo num nmero finito de
movimentos. Por vezes, a tese pode ser considerada como uma par-
tida a dois: o vosso autor quer confiar-vos o seu segredo e lero de
o assediar, de o interrogar com delicadeza, de faz-lo di/er aquilo
que no queria dizer mas que ter dc revelar. Por vezes, a tese u m
[mzzle: tem-se todas as peas, mas c preciso p-las no lugar.

o andar do tempo, verificaro as respectivas fichas de leitura, natu-

ralmente aproveitando panes que no tinham entrado na redaco
final do vosso primeiro trabalho; as que eram parles secundrias da
tese aprescniar-se-o como incio de novos estudos... Pode mesmo
suceder-vos voltar tese dez anos mais tarde. At porque ter vido
como 0 primeiro amor. e ser-vos- difcil esquec-la. N o fundo, ter
sido a primeira vez que fizeram um trabalho cientfico srio e rigo-
roso, c isso no uma experincia dc somenos importncia.

Sc jogarem a partida com prazer agonfstico. faro uma boa tese.

Se partirem j com idia de que sc trata de um ritual sem impor-
tncia e que no vos interessa, estaro derrotados partida. Nessa
altura, j o disse no inicio (e no mo faam repetir porque que
ilegal), encomendem-na. copiem-na, mas no itmifnem a vossa vida
e a de quem vos ir ajudar e ler.
Se tiverem feito a tese com gosto, tero vontade de continuar.
Geralmente, quando sc trabalha numa tese, s se pensa no momento
em que ela estar terminada: sonha-se com as frias que se segui-
ro. M a s se o trabalho for bem feito, normalmente, depois d a tese,
verificar-se- a irrupo dc um grande frenesim de trabalho. Deseja-
-sc aprofundar todos os pontos que foram negligenciados, perseguir
idias que nos vieram ao esprito mas que tivemos de suprimir, ler
outros livros, escrever ensaios. E isto sinal de que a tese vos acti-
vou o metabolismo intelectual, que foi uma experincia positiva. E
ainda sinal de que so agora vtimas de uma coaeo para investi-
gar, um pouco como o Chaplin tios Tempos Modernos, que conti-
nuava a apertar parafusos mesmo depois do trabalho: c lento de fazer
um esforo para parar.
Mas uma vea parados, pode acontecer que verifiquem ter voca-
o para a investigao, que a tese no era apenas um instrumento
para obter a licenciai uni, e a licenciatura o instrumento para subir
dc categoria na funo pblicas ou para contentar os pais. H nem
sequer dizemos que pretender continuar a investigar signifique enve-
redar pela carreira universitria, esperar um contrato, renunciar a
um trabalho imediato. Pode dedicar-se um (empo razovel inves-
tigao mesmo tendo uniu profisso, sem pretender ter um cargo
universitrio. Mesmo um bom profissional deve continuar a estudar.
Se. de qualquer forma, sc dedicarem investigao, verificaro
que uma tese bem feita um produto de que se aproveita tudo. Como
primeira utilizao, podero com base nela fazer um o u vrios arti-
gos cientficos, talvez um livro (com alguns aperfeioamentos). C o m
234

235

BIBLIOGRAFIA

SET.RCT1VA

Obras gerais
Vi'.RA. Asti. Metodologia da la investieacin. Madrid. Ed. Cintei. 1972. 2(12 pp.

ZUBIZARRETA. .Armando F.. La aventura dei (rabujn intelectual {como estuiar

y como investi guri. Bogot, Fondo Educativo Imcramcricanu, 1969,

Ipp.

SALVADOR. Anseio Domingos. Mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica.

Elaborao ile relatrio de estudos cientificas. 2.' cd.. Parlo Alegre.
Llv. Sulina Ed.. 1971. 2 3 5 pp.

Mtodos de estudo
M I R A v Lor*EZ. Emlio.

Como estudiary como aprender,

7. ed.. Buenos Aires.

D

Editorial Kaplue/, 1 9 7 3 . III pp.

M A I M O X . Ilarry. Como estudar. 5 . ' cd.. Poria, Livraria C i v i l Ed.. 1 9 H 0 . 3 4 0 pp.

LLRKIN. Paul. tud/er 1'Vnive.rsii, s'organiser pouf apprendre. Louvain,

l.ili. liniversitaire. 1 9 6 8 . 37 pp.

BRANDON. L. G.. History. A Guide to Advanced Stitdy. London. Edward Araold

( P u b U s t ) l.td., 1976, 60 pp.

investigao das solues

B L L L I N O I - K , l.ionel.

Lei mthodes de lecture. Paris. PlT.

1 9 7 3 . 127 pp.

VtGNT.R. Grard. Lire: du texte ou sem, elenients paar un apprentissage cr un

enseignemeni de Ia lecture. Pari. Cie International. 1979, 173 pp.
A l . M R R A S . Jacqucs c Fria. Daniel.

Mthodes de rflexion e! tediniques d'exprcs

sion, 4." ed.. Paris, I.ih. Armand Colin. 1 9 7 3 . 461 pp.

MpREAU, Jean A.. La contraction et Io synthse de textes. Paris. Ed. Fcrnand
Nathan. 19.8.1. 1 5 9 pp-

237

Expresso
GARCIA. Oihun Moayr. Comunicao em prosa moderna. Aprender a escre-
m9 5in '

: ,d0

a p e n S a r

' "' "

2

e d

R i

d c J a n d r o

'

universidade Q

GetD]i<j Vargas

BARU-, Dcnis e Guillet. Jean. Techniques de 1'expression r.rite et orate. Paris

Ed. Sirey. J972, 2 vols., 272 pp. -i- 281 pp.
A R T E T A . Agostn bieto, Como m comenta um texto Histrico, 2.' ed., ZaraStt
Anma?. Ed.. 1976. 212 pp.
'
MonswiBR, Roland e Huisinan, Dcnis. /. rr tfc dissenathn historique 3 >ed
Paris. SiDES. 1965. 3K.1 pp.
CAMPIMLL Wilam GifeS c Bailou. Stephen Vaughan. r> W . ^ .
Rpffrts; TV/ Ppcri, 5.- cd.. Boston, lloughton MiffHn Company, J979
177 pp.
COOPER Charles W. c Robins. Kdmund l .. The Tenn Paper. A Manual and
Model. 4.' cd.. Siandford. Standford university Press. 1967, 33 pp.
c

1. O Signo, Umberto Eco

2. O Pensamento de Nietzsche, Michael Tanner
3. Estratgias da Comunicao, Adriano Duarte Rodrigues
4. Como Se Faz Uma Tese. Umberto Eco
5. O Pensamento de Plato, R. H. Hare
6. As Regras do Mtodo Sociolgico. mile Durkheim
7. Sociologia Geral - A Aco Social. Guy Rocher
S. Sociologia Geral - A Organizao Social. Guy Rocher
9. Ns - Uma Leitura de Cesrlo Verde. Helder Macedo
10. Comunicao e Cultura, Adriano Duarte Rodrigues
11. Capitalismo e Moderna Teoria Social, Anthony Giddens
12. Arte e Esttica na Arte Medieval, Umberto Eco
13. Seis Lies Sobre os Fundamentos da Fsica, Richard P. Feynman
14. Raa e Histria. Claude Lvi-Strauss
1 5 . Lus de Cames - O pico. Hernni Cidade
*. Questes Preliminares sobre as Cincias Sociais, A. Sedas Nunes
17. O Suicdio - Estudo Sociolgico, milo Durkheim
1 8 . A tica Protestante e o Espirito do Capitalismo. Max Weber
1 9 . A Economia em Vinte e Quatro Lies. Mano Murteira
20. Frei Lus de Sousa - Um Drama Psicolgico, Maria Almira Soares
2 1 . Breve Histria do Urbanismo, Fernando Chueca Goitia
22. Do Ocidente ao Oriente - Mitos, Imagens, Modelos. lvaro Manuel
Machado
23. Lus de Cames - O Lrico. Hemni Cidade
24. O Rio com Regresso - Ensaios Camilianos. Maria Alzira Sexo
25. Ensaios Sobre a Crise Cultural do Sculo xvin. Hemni Cidade
26. Trinta Leituras. Helder Macedo

238