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UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA

NUEVAS METODOLOGAS DE COMUNICACIN-EDUCACIN POPULAR

PLAN ANALTICO
1. Datos Informativos
Perodo:

44

Carrera:

Comunicacin Social

Nombre de la asignatura:

Nuevas metodologas de comunicacin-educacin popular

Modalidad:

Presencial

Profesor/a:

Isabel Antonia Paredes Ortiz

Nivel:

Quinto

Horas semanales:

Grupos y horarios:

521 (martes 8h00 a 11h00)

2. Descripcin de la asignatura o mdulo


La presente asignatura se centra en la bsqueda de nuevas propuestas metodolgicas para el trabajo
comunicacional y educativo, con y desde sectores populares. Para esto, cada sesin o taller se enmarcar en
una profunda reflexin terica sobre la comunicacin y la educacin popular, la exploracin de algunas
metodologas, estrategias y tcnicas participativas y el anlisis de diversas experiencias de comunicacineducacin popular en el mundo.
En el desarrollo de la ctedra se busca que el estudiante tenga un primer acercamiento a herramientas,
tcnicas y bases metodolgicas de educacin y comunicacin popular con una slida base terica. La idea,
sin embargo, no es que el estudiante replique mecnicamente las tcnicas y herramientas adquiridas, sino que
aprenda la relacin que existe entre la teora y la prctica para generar sus propias metodologas, adecuadas a
la realidad a la que se enfrente.
3. Objetivos o competencias de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
Acercar a los y las estudiantes al trabajo con grupos poblacionales en situacin de vulnerabilidad y
exclusin, desde una metodologa participativa, integradora y crtica, enmarcada en la teora de la
comunicacin-educacin popular; enfatizando crticamente sus alcances, lmites y actualizaciones.
OBJETIVOS ESPECFICOS.
1. Introducir a debates e investigaciones acadmicas crticas sobre la teora de la comunicacin y educacin
popular, generando problematizacin y nuevos conocimientos tericos.
2. Vincular a los/las estudiantes a experiencias reales de comunicacin y educacin popular, sus resultados
y sus metodologas, resaltando el enfoque terico y tico.
3. Generar nuevas herramientas metodolgicas y tcnicas para trabajo educativo y comunicativo popular
con poblaciones en situaciones de vulnerabilidad y exclusin.

UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA


NUEVAS METODOLOGAS DE COMUNICACIN-EDUCACIN POPULAR
4. Contenidos cognitivos procedimentales y actitudinales
UNIDAD 1: Aproximacin terica a la educacin y comunicacin popular
Debate sobre comunicacin y educacin hegemnicas o contra-hegemnicas.
Qu es lo popular? Los grupos subalternos, marginales, excluidos y vulnerables.
Qu es educacin popular?
Qu es comunicacin popular?
UNIDAD 2. La educacin popular, la comunicacin popular y otras metodologas participativas
Historia de la educacin popular en el mundo.
Enfoque tico, terico y poltico de la educacin popular.
Historia de la comunicacin popular.
La pedagoga de la comunicacin. El comunicador popular.
La metodologa dialctica de la educacin-comunicacin popular.
Otras metodologas participativas.
UNIDAD 3. Revisin de algunas experiencias y metodologas participativas de comunicacin y
educacin popular.
Primeras experiencias de educacin.
Paulo Freire y la educacin.
Experiencias andinas y la educacin-comunicacin intercultural.
Experiencias en los Movimiento Sociales latinoamericanos: MST, EZLN, Piqueteros, entre otros.
Experiencias de educacin-comunicacin popular en el Ecuador.
Experiencias actuales de educacin y comunicacin popular con grupos vulnerables.
UNIDAD 4. Aplicacin terico-prctica y nuevas metodologas.
La praxis comunicativa/educativa: metodologas y contenidos
Herramientas tericas y ticas de la comunicacin-educacin popular para el acercamiento a la comunidad.
Tcnicas prcticas educativas y comunicacionales.
Cmo generar nuestras propias herramientas metodolgicas de trabajo.
5. Mtodos de aprendizaje
Esta asignatura ser 60% prctica y 40% terica, se desarrollar en base a talleres prcticos, debates, lecturas,
exposiciones y salidas de campo, en los que se aplicar constantemente la metodologa propuesta; por lo
tanto, el conocimiento se construir en base a la participacin ldica, activa, creativa y propositiva de los/las
estudiantes en cada una de las sesiones.
Permanentemente se crearn productos y se proyectarn las experiencias y los debates a procesos reales de
educacin-comunicacin popular, en los cuales los estudiantes podrn crear, poner en prctica y contrastar la
teora en la complejidad de la realidad social. Adems, para cada unidad temtica de estudio contaremos con
la presencia de invitados que nos compartirn sus experiencias, enriqueciendo de esta manera el proceso.
Algunas sesiones se destinarn para el debate terico y acadmico y otras sern estructuradas a modo de
taller, en la que se pondrn en prctica, desde el inicio del curso, las tcnicas y herramientas metodolgicas
de la educacin y comunicacin popular.

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NUEVAS METODOLOGAS DE COMUNICACIN-EDUCACIN POPULAR
6. Evaluacin
La evaluacin de todas las actividades, trabajos, salidas de campo, talleres y proyectos ser realizada en base
a la metodologa de autoevaluacin y evaluacin colectiva, siguiendo los principios de la Educacin y
Comunicacin popular, es decir la autocritica, la participacin, la construccin colectiva del conocimiento y
la ruptura de la figura de autoridad pedaggica. As, entre los criterios de evaluacin para los aportes y
exmenes se consideran:

Asistencia
Inters y participacin en las actividades propuestas
Profundidad en la investigacin y elaboracin de exposiciones y trabajos
Conocimiento de elementos tericos bsicos utilizados en la materia
Calidad y contenido de productos y trabajos, siempre en relacin a lo visto en la materia
Entrega puntual de trabajos
Lectura comprensiva de todos los todos textos propuestos
Inters en generar conocimiento a partir de la propia experiencia

PRIMER PARCIAL
APORTES: 60 puntos
Asistencia-Participacin
Trabajos, consultas, productos, etc.
EXAMEN: 40 puntos
TOTAL: 100 puntos
Esto da un total de 100 puntos, la nota mnima para aprobar esta asignatura ser de 70/100

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL SEDE QUITO


PLANIFICACIN MICRO CURRICULAR

8.- Planificacin de actividades


Actividades de Aprendizaje
Objetivos

Recursos
Presencial

Vincular a los/las
estudiantes a
experiencias reales de
comunicacin y
educacin popular, sus
resultados y sus
metodologas,
resaltando el enfoque
terico y tico.

Taller
ldico
de
introducin a la materia,
presentacin del curso e
integracin
de
los
participantes.

Introducir a debates e
investigaciones
acadmicas crticas
sobre la teora de la
comunicacin y
educacin popular,
generando
problematizacin y
nuevos conocimientos
tericos.

Introducir a debates e
investigaciones
acadmicas crticas
sobre la teora de la
comunicacin y
educacin popular,
generando
problematizacin y
nuevos conocimientos
tericos.

MCR

Trabajo autnomo

En el AVAC

Criterios de
evaluacin

Puntaje

Asistencia
y
participacin en el
Taller.

1ra semana

----

----

Debate y trabajo grupal


en clase sobre La
Reproduccin y lo
hegemnico
en
la
educacin.
Visualizacin
de
fragmentos de videos
referentes al tema.

Lectura previa del


texto previsto.
Obtener las ideas
principales
de
la
lectura.
Consulta previa sobre
la hegemona y lo
hegemnico en la
educacin
.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios,
complementar
ios y videos.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
- Subirats, Marina, Introduccin, en Pierre Bordieu y Passeron, La
Reproduccin, p.7-11.
*(complementarios):
- Pierre Bordieu y Claude Passeron, La Reproduccin.
- Michel Foucault, Vigilar y castigar.
VIDEOS:
- Fragmento de The Wall de Pink Floyd (pelcula)
- La educacin prohibida (documental)

Lectura
comprensiva de
los textos.
Capacidad
para
obtener las ideas
principales de la
lectura.
Participacin en el
debate.
Consulta
autonma sobre
los
temas
previstos.

5
puntos
de
APORTES
Porcentaje
del
puntaje de asistencia y
participacin
(10
puntos de APORTES)

2da semana

Debate terico sobre los


modelos
de
comunicacin-educacin
hegemnicos.
Taller
ldico y elaboracin
grupal
de
dramatizaciones sobre el
tema.

Lectura previa
texto previsto.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

TEXTOS:
- Mario Kapln, Pedagoga de la comunicacin. El comunicador popular, p.
1-42.
*(complementarios):
- Freire, Paulo, La pedagoga del oprimido.

Asistencia
y
participacin en el
taller.
Reflejar en las
dramatizaciones y
en el debate en
clase la lectura
comprensiva del
texto previsto.

5
puntos
de
APORTES
Porcentaje
del
puntaje de asistencia y
participacin
(10
puntos de APORTES)

3ra semana

del

----

Tiempo

----

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL SEDE QUITO


PLANIFICACIN MICRO CURRICULAR
Actividades de Aprendizaje
Objetivos

Recursos
Presencial

Trabajo autnomo

En el AVAC

Introducir a debates e
investigaciones
acadmicas crticas
sobre la teora de la
comunicacin y
educacin popular,
generando
problematizacin y
nuevos conocimientos
tericos.

Elaboracin grupal y
exposicin de un breve
reportaje (audiovisual,
radiofnico o escrito)
sobre la comunicacin y
educacin hegemnicas
en la realidad de los y las
estudiantes.

Aporte individual al
trabajo
grupal,
investigacin.
Lectura
previa
individual del texto
previsto.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
- Subirats, Marina, Introduccin, en Pierre Bordieu y Passeron, La
Reproduccin, p.7-11.
- Mario Kapln, Pedagoga de la comunicacin. El comunicador popular, p.
1-42.
*(complementarios):
- Pierre Bordieu y Claude Passeron, La Reproduccin.
- Michel Foucault, Vigilar y castigar.
- Freire, Paulo, La pedagoga del oprimido.

Introducir a debates e
investigaciones
acadmicas crticas
sobre la teora de la
comunicacin y
educacin popular,
generando
problematizacin y
nuevos conocimientos
tericos.

Taller de lectura y debate


terico
sobre
Lo
Popular en base a las
lecturas previstas para la
sesin y a la consulta
previa de cada estudiante
sobre el tema.

Consulta previa de los


trminos:
popular,
marginal, subalterno,
oprimido,
excluido,
vulnerable.
Lectura de uno de los
textos planteados.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS (eleccin de uno de los siguientes textos):
- Pablo Alabarces y Valeria An, Popular(es) o subalterno(s)? De la
retrica a la pregunta por el poder?.
- Jess Martn-Barbero y Ana Mara Ochoa Gautier, Polticas de
multiculturalidad y desubicaciones de lo popular.
- Jean Franco, La globalizacin y la crisis de lo popular.
- Nestor Garca Canclini, De qu estamos hablando cuando hablamos de
lo popular?.
- Stuart Hall, Notas sobre la desconstruccin de lo popular.
- Mabel Moraa, El Boom de lo subalterno.

Introducir a debates e
investigaciones
acadmicas
crticas
sobre la teora de la
comunicacin
y
educacin
popular,
generando
problematizacin
y
nuevos conocimientos
tericos.

Elaboracin grupal de un
collage
sobre
lo
popular en base a lo
revisado en clases y a las
lecturas previstas.

Aporte individual al
grupo, consulta previa
e investigacin sobre
la temtica.
Aportar al grupo con
materiales para el
collage.
Lectura de los textos
previstos.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
- Pablo Alabarces y Valeria An, Popular(es) o subalterno(s)? De la
retrica a la pregunta por el poder?.
- Jess Martn-Barbero y Ana Mara Ochoa Gautier, Polticas de
multiculturalidad y desubicaciones de lo popular.
- Jean Franco, La globalizacin y la crisis de lo popular.
- Nestor Garca Canclini, De qu estamos hablando cuando hablamos de
lo popular?.
- Stuart Hall, Notas sobre la desconstruccin de lo popular.
- Mabel Moraa, El Boom de lo subalterno.
MATERIALES:
Revistas y peridicos, tijeras, goma, papelotes, marcadores o pintura, etc.

MCR

Criterios de
evaluacin

Puntaje

Reflejar en el
reportaje la lectura
a profundidad de
los textos y la
comprensin de
las
temticas
planteadas.
Calidad
profesional
del
producto
comunicativo
(reportaje).
Lectura
comprensiva de
los textos.
Participacin en el
debate.
Consulta
autonma sobre
los
temas
previstos.

5
puntos
APORTES

Reflejar en el
collage la lectura
comprensiva de
los textos y la
comprensin de
las
temticas
planteadas.
Creatividad,
calidad y buena
presentacin del
collage.

Tiempo
de

4ta semana

Porcentaje del puntaje


de
asistencia
y
participacin
(10
puntos de APORTES)

5ta semana

5
puntos
APORTES

5ta semana

de

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL SEDE QUITO


PLANIFICACIN MICRO CURRICULAR
Actividades de Aprendizaje
Objetivos

Recursos

Tiempo

Asistencia
y
participacin en el
taller.
Reflejar en el
debate en clase la
lectura
comprensiva de
los
textos
previsto.

Porcentaje del puntaje


de
asistencia
y
participacin
(10
puntos de APORTES)

6ta semana

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
- Carlos Nuez, Educar para transformar, transformar para educar, p. 5373.
*(complementarios):
- Wenceslao Moro, Educacin popular: un acercamiento a una prctica
libertaria.
- Paulo Freire, La educacin como prctica de la libertad.
- Gaspar Garca, La concepcin marxista sobre la escuela y la educacin.
- Carlos Nez, Educacin Popular, una mirada en conjunto**

Lectura
comprensiva del
texto planteado.
Consulta
individual sobre la
temtica
y
participacin en el
debate.

Porcentaje del puntaje


de
asistencia
y
participacin
(10
puntos de APORTES)

7ma
semana

TEXTOS:
- Mario Kapln, Pedagoga de la comunicacin. El comunicador popular, p.
43-60.
- Osvaldo Len, Comunicacin Popular, una perspectiva anti-hegemnica.**
*(complementarios):
- Jess Martn-Barbero, "Prcticas de comunicacin en la cultura popular:
mercados, plazas, cementerios y espacios de ocio".
-Jess Martn Barbero, La educacin desde la comunicacin.
- Rosa Mara Alfaro, Participacin para qu ? Un enfoque poltico de la
participacin en comunicacin popular.
- Eva Da Porta, Lo alternativo y lo meditico, dos dimensiones para rasgar
la hegemona cultural.
- Escuela de Investigacin para Organizaciones y Movimientos Sociales,
"Introduccin a la Comunicacin Popular para las transformaciones
sociales".
- Martha Dubravcic, Comunicacin popular: del paradigma de la
dominacin al de las mediaciones sociales y culturales.
- Armand Mattelart, Comunicacin: hegemona y contra hegemona.
- Claudia Korol, La pedagoga popular de la comunicacin.**
- Comunciacin popular y educacin: el caso del equipo de comunicacineducativa de Madrid**

Lectura
comprensiva de
los
textos
planteados.
Consulta
individual sobre la
temtica
y
participacin en el
debate.

Porcentaje del puntaje


de
asistencia
y
participacin
(10
puntos de APORTES)

8va semana

Trabajo autnomo

En el AVAC

Introducir a debates e
investigaciones
acadmicas
crticas
sobre la teora de la
comunicacin
y
educacin
popular,
generando
problematizacin
y
nuevos conocimientos
tericos.

Taller ldico y debate


terico
sobre
La
Pedagoga del oprimido:
bases de la educacin y
la comunicacin popular.

Lectura de los textos


previstos
y
visualizacin previa de
los videos planteados.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios,
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
- Freire, Paulo, Captulo II, La pedagoga del oprimido, p. 48-66.
- Mario Kapln, Pedagoga de la comunicacin. El comunicador popular, p.
43 - 52.
*(complementarios):
- Wenceslao Moro, Educacin popular: un acercamiento a una prctica
libertaria.
- Paulo Freire, La educacin como prctica de la libertad.
- Gaspar Garca, La concepcin marxista sobre la escuela y la educacin.
- Carlos Nez, Educacin Popular, una mirada en conjunto**
- Claudia Korol, La pedagoga popular de la comunicacin**.
-Jess Martn Barbero, La educacin desde la comunicacin.
- Comunciacin popular y educacin: el caso del equipo de comunicacineducativa de Madrid**
- Osvaldo Len, Comunicacin Popular, una perspectiva anti-hegemnica**

Introducir a debates e
investigaciones
acadmicas
crticas
sobre la teora de la
comunicacin
y
educacin
popular,
generando
problematizacin
y
nuevos conocimientos
tericos.

Debate sobre la historia,


antecedentes,
concepciones
y
experiencias
de
educacin popular en
Latinoamrica.

Consulta sobre la
temtica.
Lectura del texto
previsto
y
visualizacin de los
videos planteados.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios,
complementar
ios.

Introducir a debates e
investigaciones
acadmicas
crticas
sobre la teora de la
comunicacin
y
educacin
popular,
generando
problematizacin
y
nuevos conocimientos
tericos.

Taller de lectura y debate


terico sobre la historia,
antecedentes,
concepciones
y
experiencias
de
comunicacin popular en
Latinoamrica.

Consulta sobre la
temtica.
Lectura de los textos
previstos
y
visualizacin de los
videos sugeridos.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios,
complementar
ios.

MCR

Criterios de
evaluacin

Puntaje

Presencial

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL SEDE QUITO


PLANIFICACIN MICRO CURRICULAR
Actividades de Aprendizaje
Objetivos

Recursos
Presencial

Trabajo autnomo

En el AVAC

Vincular a los/las
estudiantes
a
experiencias reales
de comunicacin y
educacin popular,
sus resultados y sus
metodologas,
resaltando
el
enfoque terico y
tico.

Debate terico sobre la


metodologa dialctica
de
la
educacin
comunicacin popular, la
investigacin accin y la
importancia
de
la
sistematizacin
de
experiencias
de
comunicacin
y
educacin popular.

Consulta previa e
investigacin sobre el
tema.
Lectura comprensiva
de los textos
asignados.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
- Mario Kapln, Pedagoga de la comunicacin. El comunicador popular, p.
61 - 75.
- Carlos Nez y Oscar Jara, La concepcin Metodolgica Dial ctica
(Resumiendo los aportes de los educadores: Carlos Nez y Oscar Jara).

Vincular a los/las
estudiantes
a
experiencias reales
de comunicacin y
educacin popular,
sus resultados y sus
metodologas,
resaltando
el
enfoque terico y
tico.

Entrega y exposicin de
una investigacin grupal
sobre experiencias y
metodologas
de
comunicacin-educacin
popular
en
Latinoamrica.

Investigacin
individual y aporte al
informe
de
investigacin grupal.
Preparacin individual
de la exposicin de los
resultados
de
la
investigacin.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


Textos y material revisado hasta el momento en clases.

Vincular
a
los/las
estudiantes a experiencias
reales de comunicacin y
educacin popular, sus
resultados
y
sus
metodologas, resaltando el
enfoque terico y tico.
Generar
nuevas
herramientas
metodolgicas y tcnicas
para trabajo educativo y
comunicativo popular con
poblaciones en situaciones
de
vulnerabilidad
y
exclusin.

Talleres
de
nuevas
metodologas
de
comunciacin-educacin
popular (Teatro del
Oprimido,
Comunciacin Ldica,
Guerrilla
de
la
Comunicacin
y
Micromedios) con la
obtencin
de
un
producto por cada taller
(4 talleres=4 productos)

Consulta previa e
investigacin sobre las
temticas planteadas.
Lectura comprensiva
de los textos
planteados para cada
taller.
Aporte individual a los
trabajos en grupo
(elaboracin del
producto de cada
taller)

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
- Augusto Boal, Juegos para actores y no actores.
- Elizabeth Carmona, Cuadro a cuadro. Gua prctica para la elaboracin
de animacin stop-motion.
- Colectivo A.F.R.I.K.A, Manual de Guerrilla de la Comunicacin.**
- Isabel Paredes, Representaciones en tensin: el cuerpo jven en la escuela
los medios y el Estado**
*(complementarios):
-Mario Kapln, Video, comunicacin y educacin popular: Derroteros para
una bsqueda

MCR

Criterios de
evaluacin

Puntaje

Tiempo

Lectura
comprensiva de
los
textos
planteados.
Consulta
individual sobre la
temtica
y
participacin en el
debate.

Porcentaje del puntaje


de
asistencia
y
participacin
(10
puntos de APORTES)

9na semana

Profundidad
terica en los
resultados de la
investigacin.
Manejo de las
categoras
y
conceptos
revisados
en
clases. Claridad
expositiva: Por
qu la experiencia
elegida
es
considerada
de
comunciacineducacin
popular?
Asistencia
y
participacin a los
talleres. Calidad
de los productos
presentados como
resultado de cada
taller. Creatividad
y aplicacin de los
principios
metodolgicos
revisados
en
clases.

10
puntos
APORTES

de

9na a 11va
semana

Porcentaje del puntaje


de
asistencia
y
participacin
(10
puntos de APORTES)

12da a 15ta
semana

Cada producto tiene


un puntaje de 5 puntos
(4 productos= 20
puntos) de APORTES

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL SEDE QUITO


PLANIFICACIN MICRO CURRICULAR
Actividades de Aprendizaje
Objetivos

Recursos

Criterios de
evaluacin

Puntaje

Tiempo

Presencial

Trabajo autnomo

En el AVAC

Vincular
a
los/las
estudiantes a experiencias
reales de comunicacin y
educacin popular, sus
resultados
y
sus
metodologas, resaltando el
enfoque terico y tico.
Generar
nuevas
herramientas
metodolgicas y tcnicas
para trabajo educativo y
comunicativo popular con
poblaciones en situaciones
de
vulnerabilidad
y
exclusin.

Planificacin, ejecucin
y sistematizacin en
grupo de un proyecto de
comunicacin-educacin
popular, aplicando las
bases tericas y las
propuestas
metodolgicas revisadas
en clases.

Aporte individual al
trabajo grupal.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
Todos los textos estudiados a lo largo del semestre.

Reflejar en el
proyecto
de
comunicacineducacin popular
los conocimientos
tericos, prcticos
y metodolgicos
adquiridos a lo
largo del semestre
Calidad,
creatividad
y
originalidad en la
propuesta.

(como
parte
del
puntaje del examen)

12da-18va
semana

Vincular
a
los/las
estudiantes a experiencias
reales de comunicacin y
educacin popular, sus
resultados
y
sus
metodologas, resaltando el
enfoque terico y tico.
Generar
nuevas
herramientas
metodolgicas y tcnicas
para trabajo educativo y
comunicativo popular con
poblaciones en situaciones
de
vulnerabilidad
y
exclusin.

Examen
acumulativo
asignatura.

Estudio de toda la
materia. Lectura de
todos
los
textos
obligatorios.

Recursos
disponibles
en
AVAC:
Textos
obligatorios y
complementar
ios.

Fuentes consultadas y aportadas por l@s estudiantes.


TEXTOS:
Todos los textos estudiados a lo largo del semestre.

Conocimiento de
los contenidos de
la materia.
Capacidad
de
generar
propuestas
de
comunicacineducacin popular
con claras bases
tericas
y
metodolgicas.

40
puntos
EXAMEN

18va
semana

MCR

de

final
la

del

CARRERA DE
COMUNICACIN SOCIAL
SEDE QUITO
PLANIFICACIN MICRO
CURRICULAR
8. Bibliografa bsica

1. SUBIRATS, Marina, , Introduccin en Pierre Bordieu y Claude Passeron, La reproduccin. Elementos


para una teora del sistema de enseanza, Mxico, Fontamara, 1996, p. 7-11.
2. KAPLN, Mario, Pedagoga de la comunicacin. El comunicador popular, CIESPAL, Quito, 1985.
3. ALABARCES, Pablo y Valeria An, Popular(es) o subalterno(s)? De la retrica a la pregunta por el
poder? en Pablo Alabarces y Mara G. Rodrguez, comp., Resistencias y mediaciones. Estudios
sobre cultura popular, Buenos Aires, Paids, 2008.
De qu estamos hablando cuando hablamos de lo popular?, en Dilogos
en la accin, primera etapa, 2004
MARTN-BARBERO, Jess y Ana Mara Ochoa Gautier, Polticas de multiculturalidad y
desubicaciones de lo popular, en Daniel Mato, Cultura, poltica y sociedad. Perspectivas
latinoamericanas, CLACSO, Buenos Aires, 2005. pp. 181-197.
4. NEZ, Carlos, Educacin popular, una mirada en conjunto Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Occidente. Ctedra Paulo Freire/Guadalajara, Mxico, 2005.
FREIRE, Paulo, Captulo 2, Pedagoga del oprimido, Madrid, Siglo XXI, 1992, p. 48-66.
5. KOROL, Claudia, La pedagoga popular de la comunicacin, Ponencia en "Conversatorio:
comunicacin en clave de movimientos sociales", en la Universidad Andina Simn Bolvar, 2007.
KAPLN, Mario, Pedagoga de la comunicacin. El comunicador popular, CIESPAL, Quito, 1985.
6. LEN, Osvaldo, Comunicacin popular, una perspectiva anti-hegemnica, en Am rica Latina en
Movimiento, No. 433, 2008 disponible en: http://alainet.org/publica/433.phtml

Blisset, Luther y Sonja Brnzels, Grupo autnomo a.f.r.i.k.a., Manual de Guerrilla de la Comunicacin.
2000.**
BOAL, Augusto, Juegos para actores y no actores, Alba, Barcelona, 2001
CARMONA, Elizabeth, Cuadro a cuadro. Gua prctica para la elaboracin de animacin stop-motion,
San Salvador, 2012, consultado en: http://es.scribd.com/doc/128269752/Guia-Stopmotion.
NEZ, Carlos y Oscar Jara, La concepcin Metodolgica Dial ctica (Resumiendo los aportes de los
educadores: Carlos Nez y Oscar Jara), 2011, disponible en:
http://estrategiadidactica.wordpress.com/bibliografia/
Bibliografa complementaria
NEZ, Calos, Educar para transformar, transformar para educar, Instituto Mexicano de Desarrollo
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MCR

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Educacin Popular y Comunicacin Popular. Sitio web de la materia "Educacin Popular y
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Estrategia Didctica. Empresa Social: http://estrategiadidactica.wordpress.com/.
Fundacin ERPE. Escuelas Radiofnicas Populares (Ecuador): http://www.erpe.org.ec/.
Pauelos en rebelda. Equipo de educacin popular: http://www.panuelosenrebeldia.com.ar/.
Hegemona/Contrahegemona. Blog realizado para la Ctedra de Comunicacin y Educacin de la Facultad
de Periodismo y Comunicacin Social de la UNLP:
http://hegemoniacontrahegemonia.blogspot.com/.
La Red de Educacin Popular. Red Latinoamericana Y Caribea De Educacin Popular:
http://www.redlaedupopular.org/.
COMPA. Comunicador@s Populares por la Autonoma: http://www.comppa.org/wordpress/.
Comunicacin/Educacin. Textos de la Ctedra de Comunicacin y Educacin:
http://comeduc.blogspot.com/.
Escuela de investigacin para organizaciones y movimientos sociales: http://www.saberpopular.org/.
Escuela de comunicacin Popular ECP: http://ecpopular.cl/.
Ideologa, poder y uso alternativo de los medios de comunicacin. Francisco Leonardo Resndiz.
CIESAS - Pacfico Sur / ENAH: http://www.contrainformativa.ecaths.com/.

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