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introduccin
Formulacin del tema
Objetivos
Justificacin
Limitaciones
Marco terico
7.1 Concepto
7.2 Como reconocer la discalculia
7.3 Clases de discalculia
7.4 Caractersticas del trastorno
7.5 Etiologa
Bases tericas
Marco metodolgico
Diseo de trabajo
Recursos
Cronograma
Bibliografa

Introduccin

Se trata de un trastorno caracterizado por una alteracin especfica de la

capacidad de aprendizaje de la aritmtica, no explicable por un retraso mental
o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de
los conocimientos aritmticos bsicos: adicin (suma), sustraccin (resta),
multiplicacin y divisin ms que a los conocimientos matemticos ms
abstractos de lgebra o geometra.
El estudio de este trastorno comenz a finales del siglo XIX, como muestra la
cantidad de trminos que se le han aplicado (Sndrome de Gertsman,
discalculia, acalclia, trastorno del desarrollo aritmtico). Afecta a un
porcentaje de la poblacin infantil entre el 3% y el 6%. No existe una nica
forma de trastorno del aprendizaje de las matemticas y las dificultades que se
presentan varan de persona en persona.

Formulacin del tema

La Discalculia

Problemtica

Dificultad para razonar y entender el significado de los nmeros y

operaciones matemticos.
Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, frmulas,
secuencias matemticas (orden de operaciones).
Dificultad en la coordinacin espacial y temporal.

Objetivos

Definir el concepto de discalculia, identificando causas y factores

principales, as como explicar las caractersticas y sintomatologa que
presenta este trastorno, que nos permitan tener conocimiento sobre
este tema.

Facilitar el aprendizaje de las matemticas, en forma ms rpida y

eficaz.
Identificar causas y factores principales, as como la sistomalogia que
presenta este transtorno.
Armar un proyecto de Discalculia

Justificacin

Conocer sobre el tema para poder buscar soluciones que ayuden a los
estudiantes con este problema.

Lograr que las personas que tienen discalculia, aprendan a manipular

los nmeros desde distintas perspectivas.

Analizar los casos de discalculia en nios y adolescentes

Ayudar mediante una manera dinmica a disminuir los casos de

Discalculia

Dar a conocer las formas de discalculia que existen

Limitaciones

El trastorno del clculo interfiere significativamente en el

rendimiento acadmico o la vida cotidiana, que requieren de
habilidades para las matemticas.

Causa problemas de actitud.

Afecta la autoestima.

Falta de tiempo

Flojera

Marco Terico

Es un trastorno de aprendizaje que presenta, puntuales manifestaciones en la

integracin de los smbolos numricos en su correspondencia con las
cantidades, en la realizacin de operaciones y en la comprensin aritmtica.

En la discalculia se observan dificultades relacionadas con pensamiento

operatorio, clasificacin, correspondencia, reversibilidad, ordenamiento,
seriacin e inclusin.

Con algunas seales como:

MEMORIA
No recuerda las
tablas de
multiplicar.
No recuerda el
significado de los
smbolos.
No recuerda los
pasos para
resolver clculos.

LENGUAJE
MATEMTICO
No expresa
procesos
matemticos.

No interpreta
enunciados en
problemas.

HABILIDADES VISO
ESPACIALES
Confusin de los
signos (+ por -).

Invertir nmeros
(31 por 13).

Fallos en la series
(1, 2, 3, 5, 6,7.)

No comprende
conceptos de
tamao y
direccin

Clases de Discalculia

Discalculia Escolar natural:

Aquella que presentan los alumnos al comenzar el
aprendizaje del clculo, y est vinculada con sus
primeras dificultades especficas, que lograra
superar con eficiencia.
Discalculia escolar verdadera:
ste se produce cuando la discalculia natural no se
ha superado y por tanto persisten y se afianzan los
errores, por lo que deber someter al alumno a los
programas de reeducacin.

Caractersticas del trastorno

Como sealan algunos autores, podemos delimitar cuatro reas de deficiencias
dentro del trastorno del clculo:
a) Destrezas lingsticas.
Son deficiencias relacionadas con la comprensin de trminos matemticos y la
conversin de problemas matemticos en smbolos matemticos.
b) Destrezas de percepcin.
Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los smbolos. Tambin
para ordenar grupos de nmeros.
c) Destreza matemtica.
Se incluye la dificultad con las operaciones bsicas y sus secuencias (suma,
resta, multiplicacin y divisin).
d) Destreza de atencin.
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Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los smbolos operacionales

correctamente.

- Etiologa: Sus posibles causas

Igual como ocurre con el trastorno de la lectura o la escritura, no se conoce la
causa exacta. La opinin actual es que se trata de un problema de origen
multifactorial en el que influyen factores madurativos, cognitivos, emocionales
y educativos en distintos grados y combinaciones, vinculados a trastornos
verbales y espaciales. La capacidad viso-espacial y viso-perceptiva tiende a
estar afectadas. Con frecuencia hay mala lateralizacin (lateralidad cruzada
o contrariada), con los trastornos que conlleva de esquema corporal, falta de
ritmo y desorientacin espacio-temporal. En algunos nios, pueden
presentarse adems, problemas sociales, emocionales y/o comportamentales,
siendo relativamente frecuentes las dificultades en las relaciones
interpersonales.

Bases tericas

Los estudiantes con discalculia, tienen dificultades cuando realizan conexiones

espaciales y visuales con los nmeros.
Pero, si utiliza recursos
informticos que hagan atractiva y faciliten la prctica diaria de las
matemticas, podra obtener logros significativos.
Asimismo, con el uso de un software adecuado, el estudiante con discalcuilia
puede trabajar directamente el clculo o efectuar ejercicios de atencin
sostenida, discriminacin, viso-espaciales, Funciones bsicas de
matemtica, suma, resta, multiplicacin, divisin,
con imgenes,
cuentos, msica, seales visuales, y juegos interactivos.
Esta ayuda con programas de computacin, le permitirn al alumno ver las
relaciones entre smbolos y el espacio fsico, y lo ayudar a relacionar los
conceptos matemticos con la vida diaria y puede contribuir a le mejora de las
dificultades desde la perspectiva ldica.

Se refiere especficamente a la incapacidad de realizar

operaciones matemticas o aritmticas
Es una dificultad de aprendizaje especfica en matemticas
que es el equivalente a la dislexia
Dificultad para comprender y realizar clculos matemticos
Afecta a un porcentaje de la poblacin infantil entre el 3% y el
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Marco Metodolgico
Uso del ordenador como herramienta

Los nios con discalculia carecen de "sentido del nmero": ellos tienen
problemas relacionando el smbolo numrico con objetos y con situaciones del
mundo real.

Es por ello, que les seria de mucha ayuda

la utilizacin de medios
audiovisuales (ordenador, programas de computacin, internet.) que
resultan, hoy en da, de gran utilidad y eficacia ya que suele ser un entorno
ms motivador para el nio.
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Diseo del Trabajo

Se debe, crear un programa de juegos teniendo en cuenta lo siguiente:

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Recursos

La computadora
Internet
Trabajo en equipo
cuaderno de apuntes

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CRONOGRAMA:
Actividades
Primera semana
Borrador del trabajo

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BIBLIOGRAFIA

http://matedidacticas.blogspot.com.es/
www.discalculia.es/el tratamiento.htm

www.centropsicopedagogico.cl/art3.php?=12

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