Professional Documents
Culture Documents
Fredrike Bannink
SEGUNDA EDICIN ACTUALIZADA
CONTENIDOS
.
Reconocimientos
Prlogo
Introduccin
1. Entrevista centrada en soluciones
2. Relacin de Cooperacin y Motivacin
3. La Primera Sesin
4. La Sesin Posterior
5. Propuestas para tarea
6. Conclusin de las Sesiones
7. Otras habilidades centradas en soluciones
8. Trabajando con otros profesionales
9. Impase y Fracaso
10. 1001 preguntas centradas en soluciones
11. Reflexionando sobre la sesin
12. Entrevista centrada en soluciones de principio a fin
13. Terapia breve centrada en soluciones como forma de
Terapia cognitiva-conductual
RECONOCIMIENTOS
.
PRLOGO
.
INTRODUCCIN
..
metas.
Los lectores de las 1001 preguntas centradas en soluciones:
clientes.
innecesariamente.
el hombro.
a sus clientes.
terapia cognitiva-conductual.
CAPTULO 1
.
ENTREVISTA-CENTRADA EN SOLUCIONES
1001
Preguntas centradas en soluciones
algunas observaciones:
algo inesperado.
e, f.)
propio funeral.
EJERCICIO 1
Mira a tu alrededor y observa al menos cinco objetos que
sean de color beige. Antes que me digas cules son, quiero
que me nombres rpidamente los objetos azules que ves.
Probablemente no podrs nombrar algunos o quizs algunos
y tendrs que echar otro vistazo para encontrar algo azul.
Este ejercicio muestra adecuadamente, como los clientes
ven su situacin cuando vienen a su primera sesin. La
describirn solo con el color beige. Ellos no quieren el color
beige; ellos pueden hasta odiar el color beige. Pidiendo a los
clientes que den una descripcin de lo que quieren (ej.: el
color azul), de las veces cuando ya hay un elemento de color
azul en sus vidas, de cosas que puedan ser que sealan la
posibilidad de ms color azul, el profesional dirige la
atencin hacia la posibilidad del color azul como una
alternativa del color beige.
Pueden hacer este ejercicio con su cliente si dice que su
problema siempre est presente. Es tambin un buen
ejercicio para usar durante una conferencia si quieres
explicar de manera rpida y simple a tus oyentes cmo la
entrevista centrada en problemas se diferencia de la
entrevista centrada en soluciones.
los sufrimientos del momento, los observ como si fueran ya parte del
pasado. (pg. 73). En se momento, su enfoque en sta imagen del
futuro le salv la vida.
Seligman (2002) es el fundador de la psicologa positiva. En los aos
70 se hizo muy conocido por sus libros sobre incapacidad aprendida
(la firme conviccin que uno no puede resolver sus problemas). Ahora
investiga optimismo aprendido. La psicologa positiva comienza con
las fortalezas del cliente y el supuesto de que la felicidad no es la
consecuencia de slo los genes correctos o coincidencia, pero que
puede ser encontrado a travs de la identificacin y el uso de las
fortalezas que el cliente posee, tales como la bondad, originalidad, el
humor, optimismo y la generosidad (Bannink, 2009), La psicologa
positiva, en donde el optimismo, la esperanza y la auto-eficacia toman
el centro de atencin, y la terapia breve centrada en soluciones tienen
mucho en comn.
EJERCICIO 2
Examina qu 3 fortalezas te han trado donde te encuentras
actualmente en tu profesin. Puedes discutir esto con un colega y
preguntarle por 3 de tus fortalezas que podra nombrar. Puedes hacer
lo mismo con tu colega discutiendo sobre sus fortalezas.
El cambio es inevitable
El cambio es un proceso continuo; la estabilidad es una ilusin, la
pregunta no es cmo, sino cuando el cambio ocurrir. As como
Ovidio pone en su Metamorfosis, No hay nada estable en el
universo. Todo est en un cambio constante, y viene a ser como
una apariencia transitoria (Trans. 1955). El cliente puede ser
animado a crear profecas positivas que por su propia naturaleza
contribuyen a cumplirse. Parece haber una correlacin directa entre
hablar sobre el cambio y el resultado de la terapia. Hablar sobre
xitos en el pasado, presente y futuro es de gran ayuda. Juntar
informacin sobre los fracasos presentes y pasados, por otro lado,
conduce a resultados negativos. Observando uno por su cuenta que
est haciendo bien, mejora el desempeo de uno.
Slo se necesita un pequeo cambio
EJERCICIO 3
EJERCICIO 4
Ten un diario por una semana. Presta atencin a las cosas en tu vida
que desearas mantenerlas tal y como son y escribirlas. Dale
cumplidos a tu persona al final de cada da basadas en las metas
escritas en tu diario, y escrbelas tambin. (Podras hacer este
ejercicio o asignarlo a tus clientes)
Las preguntas que se hacen son para trazar la meta del cliente y las
soluciones, las cuales generalmente se asumen que ya estn
presentes en su vida. Las preguntas centradas en soluciones
intervenciones importantes en la entrevista centrada en soluciones,
de ah el ttulo de este libro- son invitaciones al cliente para
reflexionar sobre cmo el futuro podra lucir y qu pasos debe
tomar para alcanzar su meta.
Las preguntas que hacen una diferencia averiguan cmo los clientes
estn manejando a pesar de sus problemas, lo que ellos piensan que
est yendo bien en la vida y lo que quiere mantener, y qu es lo que
ya ha mejorado desde que hicieron su primera cita. Las preguntas
sobre la formulacin de la meta, preguntas sobre excepciones,
preguntas relacionadas con l proximidad del cliente a su meta
(preguntas de dimensin), y preguntas de aptitud prolongan la
informacin relevante. Ellas tocan otra capa del cliente que suele
permanecer subexpuestas. El profesional centrado en soluciones no
es un experto tcnico que tiene todas las respuestas; se deja estar
informado por el cliente, quien construye su propia meta y
soluciones.
La terapia breve centrada en soluciones puede ser vista desde
diferentes perspectivas. Mi preferencia es ver a la terapia breve
centrada en soluciones como una forma de terapia cognitivaconductual (Bannink, 2005, 2006c). Analizo ms sobre esto en el
captulo 13.
Me gustara proponer dos supuestos que invita a investigar ms. Mi
primer supuesto se refiere a conocimientos neurobiolgicos
recientes y los conocimientos actuales sobre el funcionamiento de
los dos hemisferios cerebrales (Siegel, 1999). El hemisferio derecho
principalmente porta los procesos que se refieren a los aspectos de
comunicacin no verbales, tales como ver imgenes y expresar
emociones primarias. Tambin implica entender las metforas, las
paradojas y el humor. El leer historias activa ms el hemisferio
ahora? Cmo se las arreglas para llegar a esta cifra? Cmo se vera
1 punto ms alto? Qu estara haciendo diferente? Cmo sera
capaz de mover 1 punto ms? Qu se necesita para que usted pueda
hacer eso? Qu ms?
Tambin puede ser til preguntarle al cliente dnde l o ella quieren
terminar; un 10 es a menudo innecesario, as como inalcanzable. La
mayora de los clientes estn muy satisfechos con un 7 u 8, considere
usted mismo: Con qu frecuencia se encuentra usted en 10? En la
literatura centrada en soluciones, preguntas de escala se utilizan de
diferentes maneras. Uno trabaja sobre todo con una escala de 0 a 10, a
veces con una escala de 1 a 10, este ltimo presumiblemente para
excluir la peor situacin; el 0, porque el hecho de que el cliente est
visitando un profesional ya implica una cierta mejora. Yo creo que los
clientes dan una puntuacin ms alta si la escala va de 10 a 0 en vez de
que de 0 a 10, lo que mejora su autopercepcin. Por esa razn, siempre
hago preguntas usando una escala de 10 a 0.
Una de las preguntas centradas en soluciones bsicas es: "Ya est
trabajando en la direccin correcta?"(ver Captulo 3). Y luego: "y qu
ms? En estos das, yo elijo hacer estas preguntas antes de pedir al
cliente dar una calificacin contraria a la metodologa estndar, segn
el cual uno pregunta por primera vez una clasificacin y,
posteriormente, pregunta lo que significa la calificacin. Ha sido mi
experiencia que los clientes dan calificaciones ms altas si se les
pregunta primero lo que ya est siendo trabajado en la direccin
correcta. Esto tiene que ver con la disonancia cognitiva: Si el cliente le
da una calificacin baja, por ejemplo, l o ella puede no podr nombrar
luego nada ms que est trabajando en la direccin correcta.
Preguntas Acerca de las Habilidades (Competencias) Que el
Cliente ya Tiene
Las preguntas acerca de habilidades son: Cmo hace eso? Cmo se
las arregla para? Cmo sigue hacindolo? Cmo es que las cosas
EJERCICIO 7
Recuerde una poca en su vida en que tena un problema.
Cmo resolvi el problema entonces? Piense en, por lo
menos, tres cosas que hizo que lo ayudaron en ese momento.
Si actualmente tiene un problema, cul esas estrategias podra
solicitar de nuevo (o est ya aplicando) para resolver el
problema actual? Qu sabe usted acerca de las formas en que
otros han resuelto problemas similares?
Walter y Peller abandonaron la distincin entre el problema y la
solucin en conjunto. Hablaron de "preferencias", porque crean que
les permita conversar de manera ms creativa con sus clientes.
"Nuestra pregunta de investigacin bsica ha cambiado de 'cmo
construimos la solucin? a 'cmo podemos crear un espacio de
dilogo y de preguntarnos dnde propsitos, preferencias y
posibilidades pueden surgir y evolucionar?' (Walter &Peller, 2000, p.
xii). De Bono tambin argumenta que "disear" un resultado deseado a
menudo no guarda relacin con el conflicto en s mismo. l no utiliz
el trmino "soluciones" tampoco: "A m ni siquiera me gusta decir
diseo de soluciones, ya que esto implica que hay un problema" (De
Bono, 1985, p. 42).
Entrevistas Centradas en Soluciones va Internet
Los avances tecnolgicos en los ltimos aos nos han dado la
capacidad para llevar a cabo conversaciones mantenidas
electrnicamente. La terapia en lnea es el camino del futuro. El uso de
protocolos centrados en soluciones para la primera y subsecuentes
sesiones descritas en los siguientes captulos ofrecen una estructura
slida al respecto. Los experimentos en los que la terapia breve
centrada en soluciones se lleva a cabo en lnea estn en curso en los
Pases Bajos; hay, por ejemplo, un sitio Web llamado Praten Online
donde los adolescentes entre las edades de 12 y 20 pueden chatear
annimamente con un profesional centrado en soluciones. Los
resultados son prometedores.
RESUMEN
La bsqueda de soluciones es diferente de la solucin de problemas;
la entrevista centrada en soluciones no se centra en el problema, sino
que se pregunta: "qu le gustara ver en vez del problema, cul es su
objetivo y est trabajando usted en la direccin correcta? En
principio, el profesional centrado en soluciones hace preguntas y no
da consejos. (Smock, Froerer, &Bavelas, comunicacin personal,
2009, Tomori&Bavelas, 2007).
TABLA 1.1
Diferencias entre Entrevistas Centradas en el problema y
Entrevistas Centradas en Soluciones
Entrevistas Centradas en el
Problema
La atencin se centra en los
sentimientos/emociones.
Es importante buscar las
fallas.
La visin del cliente no es
buena.
De quin es la culpa?
Se cuestiona la motivacin.
El pasado es importante.
Hay
enfrentamientos
profesionales.
El profesional persuade al
cliente.
Se necesitan grandes cambios.
Se deben adquirir recursos.
El problema siempre est
presente.
Se utiliza una conversacin
terica determinada.
El
conocimiento
o
la
comprensin del problema es
una condicin previa.
La teora del cambio es del
profesional.
Entrevistas
Centradas
en
Soluciones
La atencin se centra en ver
(significado) y hacer.
Es importante disear soluciones.
La visin del cliente es vlida (hacer
ver un punto de vista ms fcil).
Qu piensa el cliente que debe
pasar?
La motivacin es buscada y
utilizada.
El futuro es importante.
El profesional acepta la opinin del
cliente y le pregunta: "de qu
manera ayuda eso?"
El profesional se deja persuadir por
el cliente.
Casi siempre, un pequeo cambio es
suficiente.
Los recursos necesarios ya estn
presentes.
El problema casi nunca est
presente.
Se
utiliza
una
conversacin
determinada por el cliente.
El conocimiento o la comprensin
del problema vienen con o despus
del cambio.
La teora del cambio es del cliente;
el profesional pregunta: Cmo te
ayudar esto?
CAPITULO 2
.
MOTIVACIN Y RELACIONES COOPERATIVAS
Si quieres construir un barco.
No renas hombres para recoger lea o dividas el
trabajo y des rdenes.
En cambio, ensales a anhelar el vasto e interminable
mar.
Antoine de Saint-Exupry, The Wisdom of the
Sands.
CASO 1
Dos padres preocupados toman a su hija de 15 aos de edad, a un
terapeuta centrado en soluciones. Ellos estn muy preocupados por su
peso: Ella pesa 88 libras y sigue perdiendo peso. Ella tambin ha
estado ausente de la escuela. El mdico de familia ha hablado con ellos
acerca de la hospitalizacin. El padre disimuladamente coloca
mantequilla en sus sndwiches para contribuir con un poco de grasa.
Ellos estn han visto que todo es intil: "Por favor, haga algo al
respecto!" La hija, sin embargo, siente que ella no pesa demasiado
poco en absoluto, que sigue siendo demasiado pesada, de hecho. Los
padres (es decir, los Referentes) son demandantes aqu: Su hija tiene
que cambiar y el terapeuta tiene que asegurarse de que suceda. La hija
es un visitante: ella no est viviendo su peso y su alimentacin como
un problema. El terapeuta a todos felicita por asistir, sobre todo a la
hija; que, sin duda, se puede pensar en algo ms divertido que hacer
que pasar el tiempo con un terapeuta y sus padres preocupados.
Cuando se le pregunt a ella por su objetivo (siempre y cuando ella
est presente), dice que le gustara que sus padres la dejen en paz un
poco ms. El terapeuta le pregunta lo que ella piensa que tiene que ser
diferente en su comportamiento (como mnimo) para que sus padres la
dejen un poco ms. "Si fuera a la escuela con ms frecuencia",
responde ella. Ella resulta estar dispuesta a asistir a la escuela con ms
frecuencia para que sus padres se la dejen en paz ms y es, por lo tanto,
en lo que se refiere a ese objetivo, un cliente. Slo en una fase
posterior, ser posible discutir su peso y alimentacin.
felicitado porque l quiere todo para ser resuelta de forma rpida pero
se las arregla para reunir la paciencia para no forzar las cosas.
EJERCICIO 9
Vea que en su carga de trabajo quien puede haber sido referido (el
visitante). Piense en cules de sus clientes han indicado que lo que
buscan est fuera de sus sesiones con usted. El cliente quiere
lograr algo por venir a usted? O son otros que quieren algo del
cliente involucrado? Si la respuesta a la primera pregunta es no, su
cliente no tiene ninguna meta. Si el cliente dice que alguien le est
obligando a venir, usted tiene un cliente involuntario, un visitante.
LA RESISTENCIA NO EXISTE
Walter y Peller escribi: "Los clientes siempre estn cooperando, ellos
nos estn mostrando cmo creen que el cambio se lleva a cabo, como
entendemos su forma de pensar y actuar en consecuencia, la
cooperacin es inevitable" (1992, p 200.). La idea de que el
profesional sabe lo que es mejor para su cliente deriva del modelo
mdico. Si el cliente pone las ideas de los expertos de lado o no sigue
sus consejos, se suele atribuir a los propios defectos de carcter del
cliente oa una patologa arraigada. En el modelo mdico, la
expectativa es que el profesional har que el cliente mejore a travs de
sus intervenciones. Si funciona, el profesional se siente competente en
su trabajo y recibir crdito por los avances logrados. Si no hay
progreso, la culpa se le asigna con frecuencia al cliente, lo que permite
al profesional distanciarse de cualquier responsabilidad.
En este artculo "TheDeath of Resistance" (La Muerte de la
Resistencia) de Shazer (1984) argument que lo que los profesionales
consideran como signos de resistencia son, de hecho, una forma nica
EJERCICIO 12
Explicar la diferencia entre el "S, pero" y "S, y" a un grupo.
Pdale a alguien que haga un anuncio al azar (por ejemplo,
sobre el tiempo o las noticias) y pida a otra persona para dar
seguimiento a "S, pero... "Una tercera persona hace lo mismo,
y as sucesivamente. Dejar que esto contine durante 5
minutos: luego pregunte al grupo si ellos estn llegando a
algn lugar de esta manera.
Usted se dar cuenta de que la discusin gira alrededor
encrculos y que los miembros del grupo buscan la manera de
convencer a los dems que estn en lo cierto. El estado de
nimo pronto se convertir cada vez ms negativa. Haga el
mismo ejercicio y reemplazar "S, pero" con "S, y." Despus
de 5 minutos cada uno se dar cuenta de que el ambiente es
ms positivo y abierto y que los nuevos temas han pasado a
primer plano. El ejercicio "S, y" es una excelente tcnica para
mejorar la cooperacin.
OFRECIENDO ESPERANZA
Hay dos situaciones que pueden dar lugar a sentimientos de
desesperanza: uno pudiera sentirse inseguro porque uno teme que las
cosas cambiarn de una manera no deseada, o uno puede sentir que el
cambio es exactamente lo que se necesita , pero tener miedo de que
nada va a cambiar. En ambos casos, hay una sensacin general de que
uno
ha
perdido
el
control
sobre
el
futuro.
S.D. Miller, Duncan, y de Hubble (1997) y Duncan et al. (2004)
demostraron la importancia de ofrecer esperanza y crear creando una
expectativa positiva de los cambios durante las interacciones con el
cliente.
Segn ellos, es a menudo las asunciones, la actitud y el
comportamiento del profesional de l o ella misma que llev a los
"casos sin esperanza". Ellos identifican cuatro formas en las cuales
los profesionales podran traer un fracaso que se describen en el
Captulo 9. Tambin ofrecen un ejemplo de cmo la esperanza puede
hacer una diferencia: En un hospital pequeo que un hombre se estaba
muriendo. Los mdicos haban abandonado toda esperanza para su
recuperacin. No fueron capaces de determinar la causa de su
enfermedad. Afortunadamente, un famoso diagnosticador iba a venir a
en sus decisiones
EJERCICIO 13
Piensa en un deseo aorado de que usted tiene, el eventual
cumplimiento de lo que usted tiene pocas esperanzas de que se
cumpla por el momento.
Puede ser un deseo relacionado con tu carrera, relaciones,
finanzas, o la salud. Hgase las preguntas centradas en
soluciones acerca de la esperanza y tomar nota de cmo usted
RESUMEN
CAPTULO 3
LA APERTURA
Duracin
Existen excepciones?
Si no los hay, el profesional puede ayudar al cliente a construir
soluciones hipotticas haciendo la pregunta milagro, y juntos el
profesional y el cliente puede explorar la diferencia entre el milagro y
el problema. Si los hay, el profesional y el cliente buscan diferencias
entre las excepciones y el problema, y que examinan el grado en que el
cliente l o ella misma tiene el control sobre la incidencia de las
excepciones. El Apndice A contiene dos protocolos para la primera
sesin.
Existen excepciones ? o Hay una solucin hipottica?
Si es as, un objetivo puede ser formulado y uno puede ofrecer la
siguiente sugerencia tarea: Continuar con lo que funciona, hacer ms
de lo que funciona, hacer la cosa ms fcil que podran funcionar,
predecir las excepciones aparentemente casuales y explicar el
resultado, o aprender ms acerca de estas excepciones aparentemente
casual. Apndice B es el protocolo para la formulacin de meta. Si una
solucin hipottica sonora no puede ser encontrada porque la meta se
mantiene vaga, el profesional puede sugerir como una tarea que el
cliente observe lo que l o ella le gustara mantener la forma que sea,
lo que no tiene que ser cambiado, de modo que l o ella puede hablar
de ello la prxima vez. El profesional centrado en la solucin tambin
se puede explorar y analizar la queja junto con el cliente. De Shazes;
debe tenerse en cuenta, ni siquiera una lista de la segunda opcin en su
modelo de ordenador.
Walter y Feller (1992) ponen juntos un mapa para el desarrollo de
soluciones (vase el grfico 3.1), que abarca las siguientes reas:
A partir desde el deseo o queja hacia a la meta. Y qu le gustara
cambiar acerca de eso?
Existen excepciones para el problema (an)?
Si es as, puede repetirse? Hacer ms de lo que funciona.
No hay
parte de ella.
COMENTARIOS
meta? Realice una (pequea)
Siempre que sea posible, los deseos y las quejas se formulan como
objetivos, es decir, como algo de lo que se puede hacer algo. Las
preguntas que son formuladas lideran tres tipos de sugerencias de
tareas. Si se pueden encontrar excepciones utilizables, la pregunta del
milagro (la solucin hipottica) suele ser innecesaria.
FIGURE 3.1
EJERCICIO 14
Deseos o quejas
Excepciones marco
Deliberada
Espontnea
Tarea
Tarea
Hacer ms de lo
mismo
Averige cmo
Qu te gustara cambiar
en esto?
Marco hipottico
Cundo se resuelva el problema
Qu vas a hacer de manera
diferente?
Tarea
Hacer una pequea parte de
ella.
CASO7
Veinte personas asisten a una sesin de formacin en la empresa. La
mayora son clientes: Ellos estn interesados en aprender algo nuevo y
descubrir cmo pueden aplicar lo que aprenden en la prctica. Algunos
son reclamantes: Experimentan problemas en el trabajo como
consecuencia de la alta presin para cumplir con las normas de
produccin, pero que sienten que eso es algo que la direccin debe
resolver; ellos no (todava) se ven a s mismos como parte del
problema o de la solucin. Tambin hay un par de visitantes: Han sido
enviados por la administracin, que no tienen un problema, y nada les
molesta. Al final del primer da de entrenamiento, el entrenador
centrada en la solucin ofrece las siguientes sugerencias de tarea:
"Desde ahora y hasta el prximo da de entrenamiento, me gustara
pedir a ustedes que ya quieren hacer algo para leer la literatura y
practicar una parte de lo que se discuti hoy (tarea de
comportamiento). Como alternativa, tambin se puede examinar lo que
crees que va bien en su trabajo y le gustara mantener la forma que sea,
de modo que usted pueda decirme sobre ello la prxima vez (tarea de
observacin). Y si no quieres hacer nada en entre los das
entrenamiento, eso est bien, tambin.
EJERCICIO 15
Durante la siguiente conversacin que tenga que dura ms de
5 minutos, darla otra persona al menos tres cumplidos y
prestar atencin a cmo el estado de nimo de la
conversacin cambia. Elogios directos pueden ser acerca de
algo que la otra persona dijo que hizo, o hizo, o acerca de su
apariencia. Elogios indirectos utilizan preguntas de
competencia centrados en soluciones para obtener autoelogios por parte del cliente: "Cmo tener xito en . . .?
Cmo lo has conseguido? Cmo se te ocurri esa idea
excelente "Elogios tambin puede tomar la forma de las
interpretaciones de carcter positivo: "Usted debe ser muy
decidida para ... Por favor, dime ms "o" Usted debe tener un
gran sentido de la responsabilidad de . . . " o "Por lo tanto, en
caso de necesidad usted es alguien que est dispuesto a
luchar.,." o "Usted deben amar a sus hijos mucho a ... Por
favor, cuntame ms sobre eso ".
Una vez ms, hay muchos medios para alcanzar el objetivo colectivo.
Para saber cul es el objetivo colectivo es, el profesional puede
preguntar a los clientes qu ser diferente entre ellos cuando la
situacin deseada se ha alcanzado.
Los clientes a menudo responden que su relacin ser
(suficientemente) suena de nuevo o se puede llegar a su fin. Los
clientes proporcionan su propia interpretacin de los objetivos y los
medios. Juntos determinan lo que Roma se parece y cmo se puede
llegar a l. En principio, se supone que ser competente y capaz de
formular su meta colectiva.
En la terapia de grupo, donde cada participante tiene su propio
objetivo individual, los dems hacen de "promotores" (Furman y
Ahola, 2007).
Caso 8
En una sesin con respecto a problemas con un nio de 14 aos, el
padre y la madre (que estn divorciados), el novio de la madre, y el
tutor del nio estn presentes. Hay puntos de vista divergentes acerca
de lo que debe suceder y lo que el enfoque correcto es para el chico.
Todo el mundo trata de convencer a los dems de lo correcto de su
visin, lo que conduce a la irritacin creciente. En tal caso, puede ser
til para llevar a la conversacin en el futuro (distante). La solucin terapeuta centrado pide a todos los presentes cmo ven el futuro: Qu
clase de persona sera que les gusta el chico que ser cuando sea grande
y se va de casa? No resultan ser las similitudes de visin marcada: l
debe ser independiente y sociable y tener un diploma y una red de
amigos, y as sucesivamente. Todos ellos pueden encontrarse en esta
meta colectiva. A continuacin, se fijan en lo que se requiere para
llegar a esta meta colectiva. Todo el mundo indica que l o ella est en
una escala de 10 a 0, donde 10 significa que el objetivo colectivo se ha
alcanzado en su totalidad, y el 0 que ninguna parte de la meta se ha
cumplido; lo que es un grado ms alto se vera; y cmo l o ella puede
alcanzar un grado ms alto. Se les pide a las preguntas formuladas por
la matriz de interaccin; por ejemplo, la madre se pregunt: " Qu te
parece el guardin dira que se necesita para subir 1 punto?
Por desgracia, el hijo no est presente durante la sesin. De lo
contrario, podra haber unido a la conversacin y habl de sus
cliente: " Usted debe tener una buena razn para... Por favor,
dime ms " De esta manera, los espectculos profesionales que
l o ella respeta las opiniones y las ideas del cliente. Al
comienzo de la sesin, el profesional tambin puede dar al
cliente una oportunidad "para decir lo que realmente hay que
decir. " antes de reanudar la sesin en una solucin - manera
enfocada. Esto tambin se ha convertido en un mtodo probado en
solucin - mediaciones enfocadas. (Bannink, 2008 d, e, f, h, g).
Las hiptesis no son necesarios:
En muchos tipos de terapia es comn que el terapeuta para desarrollar
hiptesis sobre el origen de la queja o problema o la razn de su
perpetuacin. En las formas de la terapia psicoanaltica se considera
incluso una parte esencial de la terapia. El problema - centrado
cognitiva conductual terapeuta desarrolla anlisis e hiptesis, tambin.
En la formulacin de estas hiptesis, el terapeuta suele decidir donde
l o ella piensan que el cliente debe terminar. En otras palabras, el
terapeuta determina el objetivo del tratamiento y los medios para
alcanzar ese objetivo, lo que limita las opciones de los clientes. Si un
cliente sufre de un trastorno de pnico, el terapeuta psicoanaltica
buscar su causa en el pasado del cliente y generar hiptesis acerca de
las races del trastorno de pnico - por ejemplo, probablemente se
remonta a la relacin con su madre de desaprobacin, la terapeuta
piensa, y por lo tanto se espera que el cliente para hacer frente a su
miedo al rechazo por las mujeres.
A veces los problemas - terapeutas centrados formular una hiptesis
explicativa, con la idea de que la hiptesis ofrece puntos de partida
hacia una meta alcanzable y tratamiento esperanzador. En su modelo
de psicoterapia breve, Rijnders (2004) considera el ncleo del
tratamiento sea la mejora de la visin y la perspectiva, que permite la
reutilizacin funcional de las propias habilidades de solucin. A tal
efecto, hiptesis explicativa es desarrollado que pone de relieve la
vista del cliente de la relacin entre la queja, las circunstancias y los
rasgos de personalidad.
No slo los profesionales resultan ser aficionado a la hiptesis y
rompecabezas; clientes con frecuencia se ocupan con las hiptesis
relacionadas con sus quejas o problemas, tambin. A menudo tienen la
idea de que si supieran cmo todo encajaba, la queja o el problema
Ejercicio 16
prxima vez que vea uno al otro para hacer que el problema en un
problema menor? "
Los clientes tienen que trabajar ms duro que el profesional:
Si el profesional trabaja ms duro que el cliente, l o ella estn
haciendo algo mal y tena mejor magra atrs y hacer preguntas ms
abiertas. Tambin es posible que el profesional quiere llegar a la meta
ms que el cliente hace o que el cliente hace o que el objetivo de que el
cliente no est todava claro. O el cliente puede ser un denunciante,
mientras que el profesional asume que l o ella es un cliente, o el
profesional puede persiguiendo una meta de su propia. En ese caso, el
profesional debe volver al punto de partida y comenzar de nuevo,
utilizando el protocolo de la primera sesin. No debera ser el caso de
que el profesional es demasiado cansado al final del da para hacer
algo divertido mientras que el cliente est bien hacerlo. Es mejor si
ambos todava tienen un poco de energa al final de la sesin.
Expresando Emociones:
Si los clientes estn temerosos, enojados o decepcionados, uno lo hace
bien en tener en cuenta que estas emociones pueden indicar un deseo
de ser cuidado, respetado, apreciado y amado. Ayuda a ser consciente
del hecho de que hay dos lados a las emociones - no slo el lado que se
muestra.
Es la tarea del profesional para atesorar y destacar (con un cumplido o
una interpretacin de carcter positivo) seales de que as a la
consideracin y la consideracin por parte del cliente - y por lo tanto a
cultivar la esperanza, por ejemplo mediante la iluminacin de la parte
positiva del problema. El profesional puede proporcionar una etiqueta
nueva favorable; por ejemplo, la ira puede ser designada un signo de
preocupacin o la sensibilidad. l o ella tambin le puede preguntar:
"Qu saben acerca de esta relacin interanual que indica a usted que
usted puede conseguir junto mejor que vas a hacer ahora?" Los
clientes responden a menudo describiendo momentos cuando las cosas
iban mejor. Un da, a continuacin, proceder a preguntar acerca de los
primeros xitos, cmo se produjo, y lo que hace falta repetirlas.
Adems de validar y normalizar clientes emociones ("Por supuesto que
ests enojado eso es comprensible"), el profesional puede
Ofrece reconocimiento:
Solucin orientada a entrevistar a es imposible si el impacto negativo
generalmente que tiene un problema en el cliente sale sin acuse de
recibo. El cliente est a menudo en gran angustia debido al problema o
queja y generalmente quieren hacer durante la sesin. El profesional
respetuosamente Escucha la historia del cliente y se traslada a una
conversacin centrada solucin lo ms rpidamente posible.
Es un error pensar que slo puede haber suficiente reconocimiento si el
problema o queja es totalmente diseccionado y analizado o si el cliente
es otorgado cada oportunidad para explayarse sobre su visin del
problema.
Enunciados por el profesional tales como "Yo entiendo que esto es una
situacin desagradable para ti (ambos)" y "Me imagino lo molesto que
debe ser para que te das cuenta de que no obtiene de ese atolladero
(juntos)" oferta que reconocimiento as y ocupan mucho menos tiempo
que tener un cliente describa el problema entero. Adems, el estado de
nimo de la sesin puede permanecer positivo si el foco permanece en
el futuro preferido. Puede ser til en este sentido para explicar al
cliente inmediatamente que la sesin ser solucin se concentra y las
sesiones como lucir. Ella es (veterinario nuevo) espera hablar sobre el
problema con el nuevo profesional o el cliente puede estar bajo la
impresin de que le. Despus de todo, la mayora profesionales
trabajan todava en la vena orientada al problema. El cliente puede por
"Cmo te sientes?"
"Cmo aseguran que la situacin no es peor de lo que es?
Cmo haces eso?"
"Les puedo decir que esto es un problema para ti y entiendo
que esto es una situacin desagradable para ti. Quieres ser
diferente?"
"Es esto un problema para ti (ambos)?"
"Desafortunadamente, parece que usted acepta que las cosas no
volver a ser Como eran. Es que correcta? "
"Veo lo que es importante para ti. Qu soluciones podra
cumplir tus deseos?"
"Supongo que se le dio una oportunidad para decir lo
absolutamente necesario antes de proceder. Qu dira?"
RESUMEN
EJERCICIO 18
Una solucin centrada deberes son sugerencias para los clientes que no
estn de acuerdo:
Las cosas son iguales
El cliente puede sentir que la situacin no ha cambiado nada.
En ese caso, es til averiguar cundo pequeas mejoras en la
situacin sin embargo han sido notables. El cliente puede
utilizar cada excepcin que se encuentra a crear soluciones
mediante dicha excepcin ha pasado otra vez o ms a menudo.
Puede ser til para ampliar las sesiones de incluir a una persona
importante de la vida del cliente para ayudar a encontrar una
solucin al problema. Si el cliente se mantiene negativa y no
nombra excepciones, se puede hacer ms preguntas de
competencia, tales como: "Cmo te las arreglas para seguir
con las sesiones?
La solucin - centrado profesional puede preguntarle - o ella
misma las preguntas que fluyen:
Caso 9
Un cliente de 18 aos de edad fuma un par de porros cada da. A l le
gustara romper el hbito, que no puede verse a s mismo de terminar
la escuela si no lo hace, y que le gustara pasar su examen final. El
terapeuta introduce un colega pesimista, que predice que, sin duda, va
a recaer si deja de fumar marihuana. Esto altera el cliente: sabe la
prxima reunin se reporta habiendo apenas toc una articulacin. El
terapeuta ofrece elogios e interpretaciones de carcter positivo: Tiene
que ser un hombre verdaderamente decidido. Las flores de los clientes
mientras se comparte, cuando se le pregunt, que este no es el primer
tiempo en su vida que ha demostrado tal determinacin.
The professional may ask "pessimistic" questions of clients who report
that things are going worse:
adelante y uno o dos pasos hacia atrs (y sera una pena renunciar
por un solo paso). El profesional tambin puede dar un sesgo positivo
a la recada; despus de todo, una recada ofrece la oportunidad de
practicar volver a levantarse. Como ha dicho Milton Erickson, "Si
usted se cae de cara, por lo menos usted est dirigindose en la
direccin correcta" (2000, p. 192).
En centrada en soluciones, entrevistando no es necesario hacer
hincapi en la causa de la recada y sus consecuencias. El profesional
le va bien ofrecer reconocimiento al mostrar que l o ella entiende lo
frustrante que la recada es en el cliente. A raz de esto, es ms
importante explorar cmo el cliente ha logrado en ocasiones
anteriores volver a la pista despus de una recada. Si el cliente
permanece desconcertado a raz de la reciente recada, l o ella y el
profesional puede considerar qu pasos puede tomar para volver por
el buen camino.
EJERCICIO 19
Durante las sesiones, contina prestando atencin a lo que
est mejorando o a lo que es diferente y cmo hacen eso los
clientes. En la siguiente sesin tu diriges, dale a tu cliente por
lo menos 3 cumplidos e interpretaciones de carcter positivo
y has preguntas de competencia, tales como: "Cmo
manejaste eso?" Toma nota de las diferencias que esta hace.
En la sesin tambin se puede hacer frente a la recada de una manera
ms ldica, ms ligero. Uno puede preguntarse qu faltara para que
el cliente no obtenga una calificacin baja o volver al punto de
partida lo ms rpidamente posible. Esto indica inmediatamente cul
es el enfoque equivocado y con qu frecuencia se presta a la
conversacin un tenor alegre.
RESUMEN
La pregunta de apertura al comienzo de una sesin se tiene en un
papel la determinacin de la respuesta del cliente.
CAPTULO 5
.
SUGERENCIAS DE TAREAS
CASO 10
Un empleado ha sido enviado a una sesin de entrenamiento centrada
en soluciones por su superior. Ambos coinciden en que el empleado
no est obteniendo buenos resultados, sobre todo si se compara su
desempeo actual con su actuacin de hace un ao o ms. La relacin
con el cliente se convierte rpidamente en una relacin con el cliente,
sobre todo cuando el profesional ofrece el reconocimiento del hecho
de que el supervisor ha insistido en una trayectoria como entrenador,
como resultado de la cual el empleado se encuentra ahora mismo
dnde est. Como sugerencia de tarea, el cliente se le pide no slo lo
que l mismo estara dispuesto a hacer para hacerlo bien de nuevo en
y fuera del trabajo, sino tambin lo que l piensa que su supervisor le
gustara ver mejor y lo que ste piensa que el cliente debe hacer con
el fin de hacerlo bien de nuevo. De esta manera, es como si el
supervisor est presente en la habitacin. Al llevar a cabo sus propias
ideas de mejora y las ideas que l piensa y tiene de su superior, el
empleado logra despus de algunas sesiones volver a la pista y
desempearse bien.
PROPUESTAS CONCRETAS
De Shazer (1985) describe cmo desarroll "llaves maestras", llaves
que encajan cerraduras diferentes. Tarea formulada por De Shazer
son ejemplos de llaves maestras, al igual que preguntas acerca de la
formulacin de objetivos y sobre las excepciones, cuestiones de
escala, y las cuestiones de competencia. Tener una clave diferente
para cada cerradura es innecesaria, y no hay necesidad de analizar el
bloqueo primero; pueden generar intervenciones de cambios, incluso
cuando el profesional no conoce en detalle cul es el problema. Lo
nico que las intervenciones tienen que garantizar es que un nuevo
patrn de comportamiento puede surgir. De Shazer proporcion los
siguientes ejemplos de llaves maestras.
La escritura, leer y quemar tarea se utiliza si el cliente est plagado
de pensamientos obsesivos o depresivos. De Shazer describi que un
cliente estaban obsesionado con sus ex- socio meses despus de la
ruptura de la relacin. Se senta culpable y se preguntaba a s misma
lo que haba hecho mal. Incluso los pensamientos se haban
convertido en pesadillas. Despus de la normalizacin del problema,
de Shazer dio al cliente la siguiente tarea a fin de que ella se mueva
adelante con su vida. Al mismo tiempo, todos los das que iba a
retirarse a un lugar cmodo durante al menos una hora y no ms de
una hora y media. Durante ese tiempo, ella tena que centrarse y, en
todos los das impares, anotar todos sus buenos y malos recuerdos de
su ex pareja. Ella tena que seguir escribiendo todo el tiempo, incluso
si eso significaba que ella terminara escribiendo algunas cosas ms
de una vez en los das pares; igual tena que leer sus notas del da
anterior y luego grabarlas. Si los pensamientos no deseados vinieron
a ella en momentos distintos durante la hora programada, tena que
decirse a s misma: "Yo tengo otras cosas que hacer ahora y voy a
pensar en ello cuando la hora programada ha llegado", tena que
sealar que recordar y pensar en ello a la hora programada. Despus
de unos pocos das, los pensamientos haban desaparecido en gran
medida.
La tarea de la pelea estructurada se utiliza si los clientes se quejan de
que sus argumentos no llevan a ninguna parte. Esta tarea consiste en
tres pasos: (1) se lanza una moneda para determinar quin va
soado hasta que el nio puede visitar en su mente cada vez que l o
ella necesitan para sentirse seguro y relajarse.
Me gustara aadir una sugerencia de tarea ms - hacer una caja de
elogio - con las tcnicas antes mencionadas. Para hacer una caja de
elogio, cada da todos los miembros de la familia pone una nota con
un cumplido para cada uno de los otros miembros de la familia en
una caja. Esto les anima a adoptar una visin positiva de s. En la
cena, los miembros de la familia eliminan los elogios de la caja y los
leen a cada otra. La experiencia ha demostrado que, aun cuando no
todos los miembros de la Familia es un cliente, sin embargo, incluso
los que inicialmente no quieren seguir el juego a menudo van ms
adelante, cuando se dan cuenta de cmo mejora el ambiente entre los
dems.
Tambin se puede hacer una caja de elogios durante la terapia de
grupo con los nios y con los adultos tambin. Al final de la sesin,
cada miembro del grupo pone una nota con un elogio para cada uno
de los otros miembros del grupo en la caja. Estas notas se leen en voz
alta durante el prximo perodo de sesiones. Los elogios se pueden
dar de forma annima o firmada.
CASO 11
Una variante de la caja de complemento es el cuadro de xito, que se
utiliza en la terapia de grupo. En primer lugar, los participantes hacen
unos cuadros hermosos juntos. Se solicita a todos los miembros del
grupo presentar annimamente tres notas separadas con las
soluciones que han ayudado a enfrentar con xito a resolver sus
problemas. Ejemplos dar soluciones de lo que estn hablando a un
amigo, salir a caminar, ir a la tienda de caf, y llevar un diario.
Cuando todas las notas han sido colocados en la caja de texto, que
son eliminados uno por uno y ledas en voz alta por los miembros del
grupo. Otros miembros del grupo pueden recoger una o dos de estas
notas con soluciones que son nuevas para ellos y probarlos para que
puedan hablar de cmo las notas les ayudaron en la prxima sesin.
CAPTULO 6
..
Celebrando el xito
Dibujos y cartas
CAPTULO 7
.
OTRAS HABILIDADES ENFOCADAS EN LA SOLUCIN
EXTERNALIZANDO EL PROBLEMA
para usted (por ejemplo, 1 ao, 5 aos). Tener su propio futuro a partir
de ese perodo de tiempo de escritura que ests haciendo bien, dnde
est, y lo que ests haciendo. Proporcionar una descripcin de las
cosas ms importantes que has hecho para llegar a ese punto.
Finalmente, ofrcete un pedazo de sabidura y tipo de asesoramiento
desde el futuro.
En mi calidad de entrenador del equipo de salud mental de los mdicos
sin fronteras, yo entren consejeros en el norte de Sri Lanka. Los
consejeros estaban trabajando en los campos de refugiados que se
establecieron durante la guerra entre los Tigres Tamiles y el gobierno
de Sri Lanka. Como parte de la formacin, los consejeros escribieron
ellos mismos cartas del futuro. Uno de los consejeros comenz a llorar
mientras ella estaba escribiendo. Despus, ella dijo que la escritura de
la carta la hizo.
EJERCICIO 20
Escribe una carta desde el futuro para su actualidad y
djese sorprender por el impacto que escribir una carta
de este tipo puede tener.
Darse cuenta de que ella tena que seguir cuidando de sus hijos a pesar
de que su marido haba desaparecido y su casa se haba incendiado un
mes antes. Me senta muerta por dentro. Escribir esta carta me hace
sentir
vivo
otra
vez
",
dijo.
Para el cliente en la terapia de relacin, escribir cartas del futuro
resulta ofrecer muchos puntos de partida para la mejora de la relacin.
Adultos y ms sabios
CASO 12
Tabla7.1
Matriz De Interaccin
Posicin de la
observacin
META
MILAGRO
EXCEPCIN
Qu ests
haciendo de manera
diferente entonces?
Qu dira de l o
ella que est
haciendo de manera
diferente?
Yo
VIDEO
/
MOSCA EN LA
PARED
(DISTANCIA)
Cul pensara
que es su
objetivo?
Cul pensara
que es la meta
de la otra
persona?
Qu te voy a ver
(ambos), o la otra
persona, haciendo
de manera
diferente entonces?
Qu es lo que est
haciendo la otra
persona de manera
diferente?
Qu veo que
(ambos), o la otra
persona, est
haciendo entonces
de manera
diferente?
ESTRATEGIAS NO VERBALES
Las estrategias no verbales pueden ser empleados en la solucin
enfocada en las entrevistas para ayudar al cliente a alcanzar su meta.
Estos incluyen el uso de una pizarra o rotafolio, para hacer dibujos, y
las intervenciones topogrficos.
Utilizando una pizarra o rotafolio
El profesional y el cliente utilizan una pizarra digital, un rotafolio, o
una hoja de papel para esbozar en el dibujo y la escritura de la solucin
de los pasos de formulacin de metas ,excepciones, y las preguntas de
escala centrada. Se recomienda que el profesional deje que el cliente
haga la mayor parte del dibujo y la escritura como sea posible en orden
para estimular una actitud activa en su parte. Tan pronto como el
Eres feliz?
cul fue tu mayor temor?
en qu silla sentiste menos miedo o ms felicidad?
cmo te las arreglas para resolver sus problemas en el pasado?
Qu consejo le han ayudado a usted entonces?
CASO 14
Durante una sesin de terapia de relacin, marido y mujer
inicialmente se sientan uno al lado del otro, frente a la terapeuta. El
estado de nimo es sombro; que apenas se ven el uno al otro. La
sesin pasa por completo a travs del terapeuta. Despus de un rato,
cuando el terapeuta pregunta por un objetivo comn y Excepciones y
pide la ampliacin de las preguntas, a los clientes se les pide sentarse
en un ngulo de 90 grados a partir de los dems. El terapeuta explica
la razn del cambio: el resto de la sesin ser de colaborar para
formular un objetivo y maneras de llegar a l. Algunos los
sorprendi, los clientes hacen que el terapeuta le pregunte. Esto hace
que sea ms fcil para los clientes para que se miren el uno al otro y
disear su objetivo comn. Adems, gracias a esta intervencin
topogrfica, el terapeuta deja de ser el eje de la sesin.
necesario o til.
CASO 15
RESUMEN
CAPITULO 8
..
TRABAJAR CON
OTROS PROFESIONALES
Si uno trabaja con otros profesionales, es muy probable que ellos aun
estn pensando y actuando de tal manera que siempre estn
predispuestos a encontrar problemas; por lo tanto, les ponen un mayor
nfasis (y son ms propensos a encontrarlos). Algunos puntos para este
tipo de situaciones, sugeridos por Berg y Steiner (2003) son:
Asegurarte de tener en mente las metas de tus clientes y que stas
sean siempre tu gua. Es fcil distraerse, una sesin puede
fcilmente estancarse y convertirse es una larga discusin sobre
problemas o quejas de una o ms personas; es por eso que antes de
iniciar se debe preguntar cul es el propsito de la sesin, y en
base a eso empezar a trabajar.
Establecer un marco positivo. Volver explcita la (oculta)
motivacin de todos los involucrados para mantener a gusto a los
clientes y a sus asesores; y as permitirles trabajar de una manera
orientada hacia sus objetivos.
Felicitar a los otros profesionales y siempre manifestar
explcitamente nuestra satisfaccin por los progresos realizados y
por su favorable colaboracin.
Durante la sesin, regularmente sealar y resumir las fortalezas de
los asistentes. Ser generoso y utilizar un lenguaje tentativo,
aumenta las posibilidades de ser escuchado y genera una mayor
cooperacin por parte de los dems. Por ejemplo: Suena como si
lo que realmente quieres es y Podra ser que?
TRABAJAR CON REFERENTES
Los referentes son personas pertenecientes a otras reas, interesados en
el resultado de las sesiones; ya sea porque trabajan con el mismo
cliente o porque han recomendado al cliente trabajar con dicho
profesional. Algunos ejemplos de referentes son: el mdico de la
familia, un mdico especialista, un profesor, una oficina de libertad
condicional o un tribunal. Los referentes a menudo tienen ideas bien
formula la hiptesis.
que las decisiones tomadas hoy influirn en las siete generaciones que
le siguen. Aunque este tipo de pensamiento a largo plazo es poco
frecuente, existen excepciones; una de esas excepciones se enfoca en
la imagen social, mediante la cual, se les pide a los participantes en
conflictos sociales a retirarse del presente por un tiempo y dar un paso
hacia el futuro:
Se les pide ubicarse veinte o treinta aos en un futuro en el que sus
preocupaciones han sido tratadas efectivamente; una vez los
participantes comienzan a desarrollar un sentido de acuerdos
sociales e instituciones en este futuro idealizado, la discusin sigue;
juntos, comienzan a crear una visin para una comunidad que
cuenta con las instituciones y las relaciones necesarias para abordar
eficazmente sus intereses comunes. (Coleman &Deutsch, 2000, p.
447)
RESUMEN
Para armar un equipo, el objetivo de la empresa debe, primero, ser
claro.
Se recomienda que los profesionales indiquen su metodologa, no
solo a sus clientes y referentes, sino tambin el uno al otro. Una
colaboracin de xito, centrada en soluciones puede ser realizada
con colegas y referentes centrados en el problema, as como en
grupos y organizaciones.
Tambin se puede realizar un trabajo de xito centrado en
soluciones al colaborar con sus colegas, as como durante los
debates de clientes, reuniones de supervisin, consulta de
compaeros y reuniones de equipo o empresa.
Consejos para gerentes centrados en soluciones fueron
proporcionados en este captulo.
CAPITULO 9
ESTANCAMIENTO Y FRACASO
CASO 16
A un cliente en psicoterapia centrada en soluciones se le hace la
pregunta milagrosa, l describe una situacin irrealista en la que ambos
de sus padres, que murieron unos aos antes, todava estn vivos (que,
por cierto, es un medio, no un fin), solo entonces l no se sentira solo
y aptico, sino alegre y feliz de nuevo. El terapeuta centrado en
soluciones reconoce el dolor del cliente y hace una pregunta
hipottica: Suponiendo que tus padres aun estuvieran vivos qu sera
diferente en tu vida?, El cliente dice que tendra un lugar donde
sentirse seguro y a alguien que se preocupe por l; el terapeuta pasa a
preguntar: Qu diferencia hara para usted tener un lugar donde
sentirse seguro y la sensacin de que alguien se preocupa por usted?.
El cliente se da cuenta que puede intentar reparar su relacin con su
nica hermana, a raz de una seria discusin, ha sabido poco de ella;
despus de que l la llama, la relacin poco a poco empieza a mejorar.
Incluso si un cliente presenta un objetivo poco realista, el profesional
centrado en soluciones puede examinar con l, lo que esto significara
para l y qu posibilidades hay.
Si ningn objetivo colectivo se formula cuando hay dos (o ms)
clientes y las sesiones aun as continan, hay riesgo de fracaso tambin.
Esta es la sptima y ltima forma en que podra garantizarse el fracaso.
Lo mismo se aplica si uno solo habla de medios (caminos a Roma) y
el objetivo (Roma) no ha sido claramente delineado primero. El riesgo
de que los profesionales y los clientes se estanquen en la
inaccesibilidad de un media es considerable entonces.
CASO 17
Un cliente establece como su objetivo de tratamiento que quiere ser
ms asertiva, especialmente con su marido; sin embargo, este no es un
objetivo, sino un medio. El objetivo solo se hace visible si el terapeuta
pregunta: Cmo sera su vida si usted fuera tan asertiva como le
Cuando has tomado todas estas medidas hay algo ms que deba
hacer de manera diferente? Por ejemplo, su cliente a menudo dice
S, pero? Su equipo o un consejero puede ayudarle a tomar
cierta distancia y ver lo que puede hacer de manera diferente en la
relacin con su cliente.
Algunas preguntas centradas en soluciones sugeridas por Berg y
Steiner (2003) que el profesional puede utilizar para resolver un
estancamiento son:
Si se le preguntara a su cliente o que ha hecho para ayudar a l o
ella, aunque slo sea un poco, que respondera l o ella?
Qu considera el cliente como un signo de buen resultado?
Ese resultado es realista?
Qu es lo que usted, su programa y su institucin financiera
consideran signos de xito?
Si su punto de vista difiere del de los dems, qu es necesario
hacer para que pueda trabajar hacia el mismo objetivo?
En una escala de 0 a 10, dnde dira que su cliente est en este
momento?
Qu tendra que pasar para que se acercara un punto ms al 10?
Los progresos realizados por el profesional y el cliente se pueden
medir por preguntas de escala, que pueden ser hechas tanto por el
cliente o por las personas importantes en su vida. Puede encontrar ms
opciones para reflexionar sobre la sesin, tanto para el profesional
como para el cliente en el captulo 11.
CASO 18
Durante una mediacin sobre un conflicto laboral, el empleado y el
empleador charlan sobre el hecho de que ellos no haban pensado en
que su relacin podra ser mejor una vez alcanzado el 5 (donde 10
significa una relacin de colaboracin ptima, y el 0 se refiere a la
situacin en la que el empleado se retir por enfermedad). Cuando las
11. Cmo sera ese cambio har una diferencia para usted?
30. La pregunta del milagro. Suponga que usted est dormido esta
noche y sucede un milagro. El milagro es que los problemas que le
traen aqu han sido resueltos. Usted est al tanto de esto, sin embargo;
porque usted est dormido. Cmo te diste cuenta de que maana por
la maana ha ocurrido un milagro? Cmo si no? Y cmo si no?
35. Suponga que usted podra elegir una escena, una imagen del
momento en que se produjo el milagro. Cmo sera esa foto parece?
44. Puedo ver que esto es un problema para usted. Cmo le gustara
que las cosas sean diferentes?
64. Qu debe ocurrir para que usted vaya a casa satisfecho despus de
esta sesin?
65. Haga de cuenta que usted est viviendo 1 ao, 5 aos, o 10 aos en
el futuro. Mirando hacia atrs, qu dira usted que su objetivo era
cuando llegaste aqu?
66. Cmo va a ser capaz de decir que no es necesario volver de
nuevo? Qu ser diferente entonces?
67. Cundo va a considerar estas sesiones sea un xito?
68. Cmo podemos saber cundo hay que dejar de vernos as?
69. En qu rea le gustara ver la mayora de las mejoras?
70. Supongamos que yo fuera a hacer una grabacin de la presente y
uno de un momento en el futuro cuando haya alcanzado su meta. Qu
diferencia habra de ver que permitira que diga? Esta es la impresin
de la presente y que es la grabacin del futuro?
104. Cmo pueden estas sesiones de hacer una diferencia para usted?
114. Qu has intentado ya, y que de esas cosas ayudaron, aunque slo
sea un poco?
136. Qu crees que l o ella dira que podra hacer para aumentar la
probabilidad de que vuelva a suceder?
138. Si l o ella fuera a hacer eso, cmo seran las cosas sean
diferentes para su relacin?
139. En qu situaciones te sientes mejor ya?
140. Cmo es que algo nuevo para usted?
141. Cundo fue la ltima vez que tuviste un buen da?
142. Cundo te las arreglas para comportarse de una manera que fue
consistente con la forma en que le gustara ser?
143. Cundo es el problema de ausencia o menos de un problema?
Qu ests haciendo de manera diferente entonces? Que es diferente
entonces?
144. Piense en un momento en la semana pasada cuando el problema
estaba completamente ausente o era un problema menor. Cul fue ese
momento?
145. Cundo no es el problema en un problema? Qu ests haciendo
de manera diferente entonces? Qu es diferente entonces?
195. Cundo fue su ltimo xito? Cmo te fue con eso, y quin hizo
qu? Cul fue su papel en la consecucin de este xito?
225. Cmo reaccionan los dems cuando sus padres tratan las
situaciones de esa manera?
251. Cmo te las arreglas para mantener su cabeza fuera del agua?
252. Cules fueron algunos momentos de xito para que la semana
pasada?
253. Cules han sido algunos momentos de xito en tu vida?
254. Cules han sido los mejores momentos de tu vida?
255. Usted dice que es una buena idea ir a la participacin en los
deseos o conductas no deseadas
256. Cules son sus cualidades?
257. Qu la gente importante en su vida consideran que sus buenas
cualidades?
258. De dnde proceden esas cualidades vienen?
259. Qu cualidades se puede hacer uso de para hacer frente a su
problema actual?
260. Cmo puede usted utilizar esas cualidades para hacer frente a su
problema actual?
261. Cmo se puede continuar o ampliar este xito?
262. Qu ha aprendido acerca de su problema, y cmo ayuda eso?
263. Qu has aprendido de la solucin de problemas en el pasado que
se puede aplicar en este momento?
264. Cmo te enteraste de eso?
265. Qu consejo le recibe de los dems?
266. Qu es lo que tenemos que discutir en esta sesin para ser til?
267. Usted debe tener una buena razn para... por favor dime ms.
268. No todo el mundo habra sido capaz de decir o hacer eso. As
que usted es el tipo de persona que...? Por favor, dime ms.
Preguntas de Escala
287. Qu ms es mejor?
306. Cunta confianza tiene usted de que usted tendr xito en hacer
eso otra vez?
315. Qu se necesita para que usted pueda pretender que usted est
hasta 1 punto?
316. Cmo los dems con el mismo problema se las arreglan para
moverse hacia arriba 1 punto?
318. A qu nmero usted necesita estar para que usted no tiene que
volver aqu nunca ms?
347. Qu le indicara a usted que sera una buena idea para que usted
pueda hacer otra cita?
348. Qu mejoras le gustara que me hablara de la prxima vez?
349. Qu desea lograr en la prxima sesin a sentir que esa reunin
haba sido til?
358. Suponga que desea darte una sugerencia tarea. Qu podra ser?
386.Usted debe tener una buena razn para pensar eso. Por favor, dime
ms.
410. Cul sera el referente dicen que las probabilidades son que
usted hara eso?
428.Qu crees que va a pasar aqu que te hace pensar, que nunca?
411. Si usted decide hacer eso, cmo cambiaran las cosas entre t y
la de referencia?
429.Adems de todas las razones que tiene para no querer eso, acaso
tambin tiene alguna idea de por qu es posible que desee, cmo se
podra trabajar o resolver algo?
430.Qu tendramos que poner en el orden del da para que usted sea
capaz de decir: esto ha sido importante para m?
431.Usted dice: estas cosas no estn en mis manos. Qu se puede
ejercer influencia sobre?
432.Qu pasa si no haces nada?
419. Y cuando esa otra persona hace eso, qu ser eso para ti?
420. Cmo usted sabe que venir aqu hoy era una buena idea despus
de todo?
454. Supongamos que tena una varita mgica y pudiera hacer esto y lo
otro hacer todo lo que desea que l o ella lo hara. Qu diferencia
habra que hacer para usted y qu haras diferente entonces?
455. Y supongamos que quera cambiar algo de ti mismo. Qu podra
ser?
456. Cul es la cosa ms pequea podra cambiar de ti mismo?
457. Si usted puede seguir para hacer eso, cmo ser eso lo acerquen
a su futuro preferido?
502. Cmo va a saber que usted est haciendo eso y cmo vas a saber
que usted ser capaz de seguir hacindolo?
516. Cmo te gustara que sea tu vida de aqu a un mes, con las
mismas personas y las mismas circunstancias an en lugar, pero con tu
comportamiento menos influenciado por el evento traumtico?
503. Cundo han habido momentos en que esto ocurri, aunque slo
sea por un poco de grado?
504. Qu es diferente en esos momentos? Cmo te las arreglas para
hacer que esos momentos sucedan?
505. Qu haran otros dicen es diferente entonces y cmo iban a decir
a manejar eso?
506. Qu diferencia tendrn esos cambios curativas hacer en su vida
cuando se prolong durante un perodo de tiempo ms largo? Qu
diferencia har en sus relaciones con las personas importantes en su
vida?
507. Qu diferencia sern los cambios que has logrado hacer que las
futuras generaciones de su familia?
508. Cmo va a ser capaz de decir que usted est manejando un poco
mejor o que es un poco ms fcil para usted?
509. Cul sera la menor seal de que las cosas van mejor? Qu
diferencia habra que hacer para usted?
510. Cul sera el siguiente signo pequeo? Y el uno despus de
eso?
511. Cmo has podido recuperar la esperanza de que la vida puede
ser ms fcil en el futuro?
512. Cunta esperanza tienes de que puede recuperar una vida mejor
en el futuro?
522. Cmo otros que lo conocen bien dicen que ha tenido xito?
523. Imagine que es un viejo sabio o una vieja sabia recordando su
vida, Qu consejo dara el viejo usted al usted actual para ayudarlo a
sobrellevar la actual fase de su vida?
524. De acuerdo al viejo y sabio usted, Qu debera estar pensando
al respecto?
538. Cmo se las arregla para a veces sentirse seguro y que tiene
control de su vida?
540. Quin puede hacerlo sentir mejor ahora, aun as sea slo un
poco?
582. Cundo fue la ltima vez que comi algo, y cmo se las arregl
para hacer eso? Cmo le ayud esto?
583. Cundo fue la ltima vez que durmi, y cmo se las arregl para
hacer eso? Cmo le ayud esto?
605. Y qu ms le ayud?
589. Cmo te las arreglas para , dado todo lo que has pasado?
590. Cmo se las arregl por tanto tiempo sin buscar asistencia
profesional?
608. Podran ser peores las cosas de lo que ya estn? Cmo es que
no lo estn?
660. Debes tener una buena razn para Por favor dime ms.
668. Supn que estuviera por hablar con tus padres (o profesor). Qu
diran que est yendo bien?
669. Supn que estuviera por hablar con tus padres (o profesor).
Cmo diran que manejaste eso?
675. En qu diran tus padres que eres bueno, a pesar de que seas muy
tmido para hablar de eso aqu?
691. Supn que estara por hacer un dibujo de cmo le gustara ser,
Qu dibujara? El nio tendra que hacer el dibujo.
692. Si hiciera un dibujo acerca de su actual problema, Qu
diferencias vera entre los dos dibujos?
693. Supn que estara por hacer un dibujo de cmo le gustara que se
vieran las cosas en casa, Cmo se vera ese dibujo?
694. Dices que no tienes que estar aqu, Cmo es que no necesitas
estar aqu?
702. Me diras que es lo que ests haciendo bien que te hace decir que
no necesitas ayuda y no quieres estar aqu?
704. Qu es lo que haces que te hace pensar que las cosas no son tan
malas despus de todo?
726. Qu es lo que sus hijos dicen que se necesita para que eso
suceda?
727. Qu es lo que sus hijos dicen sera el primer paso?
728. Cmo sus hijos notaran que han alcanzado su futuro preferido
(a un grado suficiente)?
729. Cmo podran ayudarlos sus hijos para alcanzar ese futuro
preferido?
730. Cmo celebraran con sus hijos cuando alcancen su objetivo?
731. Qu han hecho juntos para que las cosas vayan bien esta
semana?
732. En qu son buenos juntos?
733. Qu cualidades admiran en la otra persona?
734. Qu expectativas positivas tenan acerca de la relacin que se
hayan realizado?
735. Cmo podran cogerse el uno a otro haciendo algo para el cual
cada uno podra pagar al otro con un cumplido?
751. Cmo podran hacer que esta sea una situacin beneficiosa para
ambos?
766. En las prximas semanas, Qu harn todos ustedes para que las
cosas marchen (aun) mejor en casa?
767. Cundo quieren que miembros de su familia los ayuden?
768. Cmo los miembros de su familia saben que a ustedes les
gustara que los ayuden?
769. Cundo quieres que te ayude tu pareja?
770. Cmo sabe tu pareja que te gustara que l o ella te ayudaran?
771. Cmo tu progreso ha ayudado a tu pareja o familia?
772. Quin ha sido el que ms ha ayudado hasta ahora?
773. Qu es lo que su pareja (familia) sabe acerca de ti que le dan a l
o ella confianza de que tendrn xito en?
774. Qu es lo que su pareja (familia) har diferente cuando l o ella
ya no se preocupen por usted?
775. Supongamos que su hijo ha hecho todas las cosas que les hubiera
gustado que l o ella hagan, Cmo l o ella diran que usted los ha
tratado diferente?
776. Qu harn juntos de forma diferente cuando esto ya no sea un
problema para todos ustedes?
820. Cules son sus pensamientos acerca del uso de esta medicacin
para usted (u otra persona)?
854. Cmo noto usted que estaba en el camino correcto otra vez?
856. Cmo podra usted hacer la misma cosa otra vez en el futuro?
843. Pretenda que estamos viviendo 1 ao, 5 aos, o 10 aos en el
futuro y usted se est sintiendo bien. Mirando de nuevo en el presente,
Qu hubiera dicho usted que lo ayud tomar medicacin?
857. Cmo sabe usted que tendr la fuerza y coraje para volver al
camino correcto?
858. Qu otras cualidades tiene usted que puede usar para ayudarlo a
hacer eso?
845. Supongo que su hijo tendra un problema que podra ser resuelto
con medicacin, Qu hara usted como padre?
871. Usted deber ser una persona resuelta, una luchadora. Por favor
cunteme ms.7
886. Qu pequeos pasos piensa usted que debera tomar para llegar
ah?
887. Cundo ha colaborado exitosamente con una persona en el
pasado? Y cmo logr manejar eso?
890. Quin hace que para hacer que esos buenos tiempos ocurran?
922. Cmo logr tener xito en encontrar una solucin tan rpido?
970.- "Supongamos que este conflicto no fuera con fulano de tal, pero
con otra persona. Cules seran sus pensamientos acerca de la
situacin de ser, si la otra persona no fuera as y as, por ejemplo, su
hijo o su mejor amigo? Qu diferencia habra que hacer? Con qu
solucin entonces ser capaz de llegar a resolver el conflicto y qu te
acercas a ser?"
986.- "Qu puede ofrecer a la otra persona para que pueda separarse
de manera amistosa?"
987.- Supongamos que la otra persona fuera a ofrecerle lo que
necesita para establecer o restablecer una buena relacin. Qu haras
diferente entonces?
988.- Supongamos que la otra persona fuera a ofrecerle lo que necesita
para separarse de manera amistosa. Qu haras diferente entonces?
CAPITULO 11
REFLEJANDO EN LA SESIN
REFLEJANDO EN LA SESIN
El profesional puede reflejar sobre la sesin en el caso de un exitoso
tratamiento y en el caso de estancamiento o fracaso del mismo. Qu
funcion en esas sesiones y que podra hacer otra vez la siguiente
oportunidad en una situacin similar?. En principio, el profesional
hace bien en cualquier caso de reflejar por un momento en cada sesin
que l o ella est conduciendo. El reflejo puede tambin tener lugar en
la compaa de colegas, en forma de pares de consulta o supervisin.
El profesional centrado en soluciones siempre se pregunta a s mismo
un nmero de preguntas centradas en soluciones al final de una sesin.
EJERCICIO 24
Al final de las siguientes 10 o 20 sesiones, haz las preguntas sugeridas
por Berg and Steiner para los casos en los que no se ve progreso,
independientemente de si consideras a la sesin exitosa o no. T
tambin puedes invitar a tu cliente a recibir retroalimentacin o a que
de retroalimentacin ms seguido: qu fue importante para ti en esta
sesin?, qu ayud?, qu te habra gustado que fuera diferente?.
Permtete sorprenderte por las ideas de tu cliente y las tuyas acerca de
que funciono y qu no en la entrevista.
CHAPTER 12
suicid a causa de sus problemas. l dice que fue un gran shock y que
el departamento de administracin del colegio no realiz los arreglos
para el asesoramiento. El fue abandonado para procesar todo eso,
incluso su furia. En la casa de enfrente, mientras tanto, su padre
enfermo, quien necesitaba de cuidados, estaba viviendo junto con l y
la casa estaba siendo remodelada, lo que demandaba mucho de l.
Adems, mencion que otro de sus colegas tambin est teniendo
problemas psicolgicos y muchas veces no llega al trabajo por esa
razn, causando que Kevin trabajara horas extras. l tiene miedo de
que su colega tambin se suicide; ella ha hecho, alguna vez, un
comentario sobre eso. El rapport y el sentido de la camaradera entre
los maestros de la escuela se han deteriorado, y los comentarios han
surgido por el bienestar de este maestro y la asignacin de sus.horas.
Luego el terapeuta realiz la pregunta con respecto a la formulacin de
los objetivos: qu es lo que deseas haber logrado para el final de la
terapia para que puedas decir que ha sido significativo y til para ti?
Kevin replica que le gustara regresar a ser profesor otra vez, llevarse
bien con sus colegas, y sentirse relajado en el colegio. Esto significa
que l podra estar dispuesto a hablar con sus colegas en la sala de
estar otra vez y tener tiempo para un caf antes del inicio de las clases,
que la tensin y el estrs que ronda los horarios de los profesores
pudiera ser aliviado, y que los profesores se volvieran a ayudar unos a
otros cuando estuvieran indispuestos para asistir debido a alguna
enfermedad. l quiere bromear con los estudiantes otra vez, rer, y ser
capaz de reclinarse cada vez que lo desee y durante la clase. l quiere
reducir su consumo de alcohol a una cantidad normal. En respuesta a
la pregunta de escala, en donde 10 es su objetivo y 0 el peor momento
que ha experimentado, l dijo que est probablemente en 2. Luego el
terapeuta realiz la pregunta de competencias o recursos: cmo te las
arreglas para estar es 2? Cmo haces para no estar en 1 o incluso en 0?
El cliente dijo que se encuentra en 2 porque tiene el apoyo de su
esposa y de sus hijos y tiene das en los que se siente un poco mejor.
El terapeuta pregunta acerca de esas excepciones. El terapeuta tambin
le pregunta a Kevin en qu nmero le gustara estar al final de la
CAPITULO 13
Etapa 1: Introducciones
Construyendo la relacin de cooperacin.
Durante esta etapa, cada terapista (conductual) trabaja en construir una
relacin cooperativa positiva, o rapport. El o ella lo logra escuchando
al cliente con empata y realizando preguntas. El terapeuta basado en
soluciones inquiere explcitamente acerca de cosas en las que el cliente
es bueno en y acerca de los momentos de logro en su vida. El terapeuta
felicita al cliente y realiza preguntas de competencia: cmo
lograste?, Cmo encontraste la gran idea de? Las preguntas
de competencia invitan al cliente a felicitarse a si mismo y as
construir su autoconfianza. Esto inmediatamente ajusta el ambiente:
TCCBS observa lo que est bien ya, y donde el cliente es ya exitoso.
Si el cliente quiere hablar de su problema o queja, el terapeuta basado
en soluciones escucha atentamente y acepta el sufrimiento del cliente.
Rpidamente le pregunta al cliente qu quiere ver en vez del problema.
No hay mayor exploracin del problema. En terapia breve basada en
soluciones, el pasado solo se usa para descubrir el xito previo del
cliente y usarlo, si es posible, en resolver el problema actual.
Evaluando la motivacin para el cambio de conducta.
En TCCBS, la motivacin de cambio conductual del cliente es
evaluada tan pronto como la primera sesin. Durante la sesin y al
asignar la tarea, el terapeuta basado en soluciones intenta coordinar la
motivacin entregada por el cliente lo ms cercano posible.
Etapa 2: Formacin de la meta (Eleccin de conducta deseada)
En TCCBS, la meta del cliente es formulada durante la primera sesin.
En TCC, la formulacin de la meta sucede despus de la eleccin del
problema y el anlisis. La meta de la terapia breve basada en
soluciones no es la reduccin del problema o queja (instalando una
meta negativa) pero un incremento de la conducta deseada por el
por lo general tiene una explicacin limitada y rgida para el origen del
problema. Bsquedas de varias opciones para el cambio produce una
reestructuracin cognitiva.
Para el cliente en una relacin de visitantes no se sugiere la tarea; ms
bien, el terapeuta se complementa con el cliente al llegar y le pregunta
si l o ella quieren volver. Para el cliente en una relacin denunciante
nicamente las tareas de observacin se sugiere ("Piense en lo que
desea mantener la forma en que es y lo que no tiene que cambiar" o
"Piensa en ocasiones el problema est ausente o es un problema
menor" o "Piense en momentos en que una pequea parte del milagro
ya se produce"). Tareas conductuales (el hacer ms de lo que funciona,
hacer algo diferente, y pretender tareas) son nicamente para clientes
en relacin con los clientes. Consulte el Captulo 5 para obtener una
visin general de todas las sugerencias de tareas. Si el cliente lo desea,
se pueden usar procedimientos congruentes de CBT aqu. Considere
CBT, por ejemplo, si el cliente quiere pensar diferente acerca de
ciertos asuntos con el fin de estar ms cerca de su meta, o considerar
los experimentos de comportamiento que se desarrollan en conjunto
con el cliente. Como el cliente por lo general ya lleva el conocimiento
de los procedimientos de modificacin (y la capacidad de utilizarlos)
dentro de l o ella (por ejemplo, debido a ella o ella se ha dado cuenta
de que algo funcionaba), ella o ella estar ms motivado a participar en
aquellos procedimientos que cuando el terapeuta prescribe un
procedimiento de modificacin diferente.
Clsica director de aprendizaje se aplican tambin cuando se le pide al
cliente para practicar un comportamiento incompatible (contador
acondicionado) a travs de la tarea de simulacin o en la tarea de hacer
algo diferente.
Etapa 7: Evaluacin.
En CBT, la evaluacin de lo bien que el objetivo ha sido cumplido
ocurre usualmente al final del tratamiento. El progreso teraputico es
EPILOGO
..
APENDICE A
Retroalimentacin
Primer Protocolo
Problema
Qu te trae aqu? Qu es ese problema para ti? Qu es lo que ya
has intentado y resulto ser intil?
Conclusin de la Sesin
Excepciones
Cundo has capturado un vislumbre de el milagro? Cmo funciona,
exactamente? Cmo lo manejas? Cmo haces que suceda?.
Alternativamente: Cundo el problema estuvo ausente o menos
notorio? Cmo funciona, exactamente? Cmo lo manejas?
Ajuste
Segundo Protocolo
APENDICE B
APENDICE C
..
Protocolo para Buscar Excepciones
Mientras buscas por las excepciones, puedes preguntar sobre las
observaciones del cliente, usando la matriz de interaccin, sobre los
otros que importan son capaces de percibir. Se puede distinguir entre
las excepciones perteneciente al resultado deseado (por ejemplo, lo
que significa la pregunta milagrosa) excepciones pertenecientes al
problema.
EXCEPCIONES PERTENECIENTES AL LOGRO
1. PROVOCAR:
as que cuando el logro ha sido alcanzado (o el milagro
sucedi), se conversar con cada uno acerca de cmo han sido
sus das. Cundo ves destellos de eso? Si tu esposo estuviera
aqu y le preguntara lo miso, Qu crees que respondera?
2. AMPLIFICA:
cundo fue la ltima vez que tu esposo y tu conversaron?
Dime ms sobre eso. Cmo fu? Qu hiciste cuando dijo eso?
Qu hizo el, luego? Cmo fue para ti? Qu fue diferente
esa vez? Si el estuviera aqu, Qu crees que dira sobre eso?
3. REFUERZA:
No verbal: inclnate hacia delante, levanta tus pestaas, haz
notas (haz lo que naturalmente realizar cuando alguien te dice
algo importante).
Verbal: muestra inters: fue esto nuevo para l y para ti?
Los sorprendi cuando paso?
Cumplidos: Parece que fue difcil y requiri coraje para hacer
eso, dado todo lo que paso en tu relacin. Por favor, dime mas.
4. EXPLORA COMO LA EXCPECION SE REALIZO, PIDE
DETALLES Y OTORGA CUMLIDOS
APENDICE D
..
Protocolo Para La Formulacin De La Retroalimentacin
CONSIDERACIONES
RETROALIMENTACION
Halagos.
Racional o cerca a serlo (la razn de la tarea)
Sugerencias para trabajo en casa si el cliente quiere que se
le asigne una tarea.
APENDICE E
.
APENDICE F
..
Protocolo Para Las Subsiguientes Sesiones (EARS)
PROVOCAR
Qu ha ido mejor (desde tu ltima visita)?
PREGUNTAR POR DETALLES
No trabajamos
o hablamos sobre lo
Lo que quiero trabajar
.
l------------------------l
LOGROS Y TEMA
l-------------------------l
Me sent escuchado,
Entendido y
Respetado.
Nosotros
trabajamos y
hablamos
1----------------------------1
TOTAL
REFORZAR
Dar a los clientes cumplidos y ofrecerle interpretaciones de carcter
positivo.
COMENZAR DE NUEVO
Y que ms est yendo mejor?
ENFOQUE O METODO
El enfoque
profesional no
encaja conmigo
HACER MS DE ESO
El enfoque
profesional encaja
conmigo
La sesin
estuvo
correcta para
m
1----------------------------1
Nota: de escala de medicin de la sesin por el instituto de cambio
teraputico wwww.talkinggeure.com. Copyright 2002 POR Scott D.
Miller, Barry L.Duncant, y Lynn Jhonson. Reimpreso con permiso.
Cumplidos.
Razn para la asignacin (al borde de lo racional, o dentro de
lo racional)
Sugerencias para el trabajo en casa: tarea de comportamiento
para los clientes, tareas de observacin para los detractores y ni
una tarea para los visitantes.
Sesiones Futuras
Es necesario/ sera til para usted el volver? Si es as, Cundo
le gustara volver?
APENDICE G
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________
Qu personas importantes en tu vida lo notaron en la semana que
paso? Cmo ha influenciado su comportamiento hacia ti?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________
APENDICE H
.
Preguntas enfocadas en la solucin para el Referrer.
1. En tu opinin, Cul sera el mejor posible resultado para una
colaboracin entre tu como el referrer, el cliente, y yo, o
nuestra institucin?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________
2. Cules son las fortalezas del cliente y que aspectos de su
actuacin son satisfactorios y deben ser mantenidos?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________
3. Cules son las limitaciones que debemos tener en cuenta?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________
4. En tu opinin, Qu recursos presenta el cliente?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_______________________________________________