Protocolos Región 7 2014

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN
PEDAGGICA DE LAS TIC

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
El ABP es un sistema didctico que
requiere que los estudiantes se involucren
de forma activa en su propio aprendizaje
hasta el punto de definir un escenario de
formacin
autodirigida.
Son
los
estudiantes quienes toman la inicitica
para resolver los problemas, por tanto es
el alumno el elemento central del
aprendizaje. El docente abandona su rol
pasivo de conocimiento para convertirse
en un gua. Deja de ser la fuente del
conocimiento para convertirse en un
facilitador del mismo. Escribano, et al
(2008). (Tomado de la presentacin de
Computadores para Educar, 2014).
El problema se pre-define antes de la
clase con los estudiantes, es decir hay una
ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC
revisin parcial del contexto, las caractersticas de los nios y nias y la problemtica de su entorno. Durante la sesin con los estudiantes se
redefine la problemtica en una discusin pedaggica en la que se tienen en cuenta la perspectiva de los estudiantes; posteriormente en el
marco del proyecto de aula el docente propone una serie de actividades pedaggicas orientadoras planeadas y establece los encuentros con
los estudiantes en los que participan en el anlisis de la problemtica a travs de metodologas en las que identifican las causas y efectos y
proponen acciones que podran dar respuesta y/o solucin; no obstante paralelamente se requiere de la indagacin en recursos fsico,
digitales en las que las TIC cobran protagonismo, ya que sern el medio para consultar y registrar la informacin que se encuentre y poder
construir conocimiento que se plasmar en medios digitales que se encuentran al alcance de la poblacin beneficiada.
Sern los OVA el medio en el que los estudiantes reportarn los resultados y/o hallazgos encontrados. Ahora bien, los estudiantes definirn el
medio digital pertinente para divulgar las conclusiones y anlisis finales ante una comunidad virtual abierta y/o definida.
El rol del docente se replantea, siendo l ahora el orientador de un proceso que promueve en los estudiantes procesos meta-cognitivos, y
actitudes responsables y comprometidas hacia el conocimiento, adems de competencias propositivas, interpretativas y argumentativas.
EVALUACIN
El proceso evaluativo contempla los siguientes componentes:
Ilustracin 1. Componentes de la Evaluacin
Qu: El gestor evaluar las competencias desarrolladas en los participantes en cada una de las dimensiones:
Pedaggica, Investigativa, Evaluativa, Tcnica y Tecnolgica, Comunicativa y Actitudinal y los productos
esperados en la actividad.
Cmo: A travs de la revisin objetivo de los productos esperados y mediante una rbrica que contiene los
estndares y competencias a desarrollar por nivel.
Al inicio del nivel el gestor socializar los estndares de competencias y las competencias, con el propsito de que el participante TIC conozca
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cules son los desempeos que se espera desarrollar durante el proceso y cules son los productos. Para evaluar se usar la siguiente
estrategia.
Mediante la autoevaluacin, la coevaluacin y heteroevaluacin, se reflexionar sobre los desempeos desarrollados por el participante TIC y
se evaluar la calidad y alcance del producto.
Quines: El proceso requerir de la participacin del participante, los participantes y el gestor para aplicar la coevaluacin, la heteroevaluacin
y la autoevaluacin.
Cundo: Se evaluar durante las actividades presenciales y no presenciales, al finalizar cada nivel y cada momento, adicionalmente se
evaluar en las asesoras personalizadas.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA EDUCACIN DE TODOS
La Estrategia de Formacin para la Apropiacin Pedaggica de las TIC incluye a nivel nacional a todos los docentes en igualdad de
oportunidad; en el caso de la Regin 7, es visible la participacin activa de los docentes de los grupos indgenas de la Amazonia
(Amazonas, Guaina y Vaups), Puerto Gaitn y Mapiripan en el Meta.
Segn el Ministerio de Educacin Nacional a los grupos mencionados, se les reconoce como grupos tnicos (2009, p 1); es as que,
la comunidad, los docentes y directivos beneficiados por Computadores para Educar; tienen derecho a una formacin que respeta y
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desarrolla su identidad cultural (Art.: 68).

Molano seala que: el concepto de identidad1 cultural encierra un sentido de pertenencia a un grupo social con el cual se comparten
rasgos culturales, como costumbres, valores y creencias. La identidad no es un concepto fijo, sino que se recrea individual y
colectivamente y se alimenta de forma continua de la influencia exterior. (2010 p 73)
Ahora bien, en este contexto, la etnoeducacin hace parte importante en la Estrategia fundamentada en lo que afirma el Ministerio de
Educacin, " debe promover el desarrollo de una formacin que respeta y desarrolla su identidad cultural" (Constitucin Poltica, Art.
68).
El decreto 84 de 1995 en su artculo primero afirma que en la Educacin para grupos tnicos los distintos miembros de la
comunidad en general, intercambian saberes y vivencias con miras a mantener, recrear y desarrollar un proyecto global de vida de
acuerdo con su cultura, su lengua, sus tradiciones y sus fueros propios y autctonos. Este mismo artculo enuncia siete (7) principios
de la etnoeducacin:
a. Integridad: entendida como la concepcin global que cada pueblo posee y que posibilita una relacin armnica y recproca
entre los hombres, su realidad social y la naturaleza;
b. Diversidad lingstica, entendida como las formas de ver, concebir y construir el mundo que tienen los grupos tnicos,
expresadas a travs de las lenguas que hacen parte de la realidad nacional en igualdad de condiciones;
c. Autonoma, entendida como el derecho de los grupos tnicos para desarrollar sus procesos etnoeducativos;
d. Participacin comunitaria, entendida como la capacidad de los grupos tnicos para orientar, desarrollar y evaluar sus procesos
etnoeducativos, ejerciendo su autonoma;
e. Interculturalidad, entendida como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas que interactan y se enriquecen de
manera dinmica y recproca, contribuyendo a plasmar en la realidad social, una coexistencia en igualdad de condiciones y
respeto mutuo;
f. Flexibilidad. entendida como la construccin permanente de los procesos etnoeducativos, acordes con los valores culturales,
necesidades y particularidades de los grupos tnicos;
Identidad, palabra tomada del latn identitas, que derviada de la palabra dem (lo mismo).
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g. Progresividad, entendida como la dinmica de los procesos etnoeducativos generada por la investigacin, que articulados
coherentemente se consolidan y contribuyen al desarrollo del conocimiento, y
h. Solidaridad, entendida como la cohesin del grupo alrededor de sus vivencias que le permite fortalecerse y mantener su
existencia, en relacin con los dems grupos sociales. Art: 2
Por lo anterior, el Proyecto de Aula con enfoque de Aprendizaje Basado en Problema debe partir de las necesidades de los grupos y
debern abarcar su historia, sus conocimientos y tcnicas, sus sistemas de valores y sus dems aspiraciones sociales, econmicas y
culturales.
El formador en campo asesora al docente en el marco de la etnoeducacin en la que valora cada uno de los elementos propios del
grupo tnico, el planteamiento del problema aborda cada uno de los factores y variables del contexto en el que se encuentra, en una
discusin pedaggica en la que el docente beneficiado destaca su identidad cultural, siendo esta el principio del proyecto de aula, ya
sea desde el rea de Lenguaje, Matemticas, Ciencias o Ciudadana o cualquier otra.
La identidad cultura en el proyecto de aula puede mantenerse en dos sentidos distintos: el primero, siendo el marco general del
proyecto de aula; o puede presentarse como objetivo para rescatarla o socializarla. La decisin la toma el docente con sus estudiantes
pues son quienes conocen y viven su cultura. El currculo de la etnoeducacin es construido por la comunidad educativa particular, as
como lo seala Decreto 804 Artculos 14 y 15.
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Tomado de: Computadores para Educar. (2014). Presentacin de la Estrategia.
PRESENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE
FORMACIN
1 sesin - 2h
OBJETIVO
Presentar la estrategia de formacin a los docentes y
directivos de las sedes educativas beneficiadas por
Computadores, establecer un cronograma de
formacin y compromiso entre las distintas partes.
METODOLOGA
Presente a los directivos y docentes qu es Computadores para
Educar; cul es el propsito y cul es la estrategia de Formacin y
Acceso para la Apropiacin Pedaggica de las TIC, el objetivo de la
misma y el proyecto de aula en TIC con enfoque Aprendizaje Basado en
Problemas como producto final. Apyese en la presentacin que se
anexa a este documento.
Establezca con los presentes las fechas de encuentra para la
formacin.
MATERIAL BIBLIOGRFICO
- Computadores para Educar. (2014). Lineamientos Lneas
estratgicas y componentes del rea de Pedagoga. Se encuentra en:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files
/documentos/Componentes_lineas_Estrategicas_Pedagogia.pdf
- Computadores para Educar. (2014). Presentacin de la Estrategia de
Formacin y Acceso.
Computadores
para
Educar.
(2014)
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/
RECURSOS TIC A UTILIZAR

- Computador
- Video beam
PRODUCTO
AE-01 Cronograma
Registro de asistencia en el AE-02
EVIDENCIA
EVALUACIN
Se valora las competencias actitudinales de los docentes frente a la
Estrategia de Formacin y Acceso para la Apropiacin Pedaggica de
las TIC.
Listado de Asistencia
Pgina
web:
TALLER DE CONCEPTUALIZACIN: APROPIACIN DE

LAS TIC EN EL AULA.
COREA
DEL
SUR
1 sesin - 4h
OBJETIVO
Construir un repositorio que contenga mnimo 6
modelos educativos con el uso de las TIC, as mismo
revisar en la misma cantidad
las polticas
internacionales y nacionales que apliquen
herramientas TIC como ejes fundamentados en la
educacin.
METODOLOGA
De la bienvenida a los docentes, de la oportunidad que ellos y usted se
presenten; indicando cules son sus expectativas ante el proceso de
formacin.
Proyecte el video Educacin 2111 de Discovery el cual lo podr
encontrar en: https://www.youtube.com/watch?v=7-WVZNW7amE
Despus de observar el video solicite que se organicen en grupos. El
grupo 1 socializar el modelo educativo de Corea del Sur y el grupo 2
el modelo educativo de Finlandia, teniendo en cuenta la tabla
siguiente.
FINLANDIA
UN
PAS
EN
LATINOAMERICA
COLOMBIA
A NIVEL
REGIONAL
/ LOCAL
ROL DEL DOCENTE

ROL
DEL
ESTUDIANTE
CARACTERSTICAS
DEL
MATERIAL
PEDAGGICO
METODOLOGA DE
APRENDIZAJE
FORMA
DE
EVALUACIN
NIVEL
DE
EDUCACIN
A
NIVEL
INTERNACIONAL
RETOS
DEL
DOCENTE
PORTALES
VISITADOS
Posteriormente, organice tres grupos, el grupo 1 indagar sobre el

modelo educativo en TIC en otro pas latinoamericano, el grupo 2 a
nivel nacional y el grupo 3 a nivel regional, teniendo en cuenta las
mismas categoras de anlisis usadas en el ejercicio anterior; invtelos
a que visiten los portales de:
Portal de Computadores para Educar
Sitio web de Presidencia de la Repblica
Portal Ministerio TIC
Portal Ministerio de Educacin
Portal Ministerio de Cultura
Red de Bibliotecas Pblicas
Pgina 1
Sitio web de la Alcalda municipal

Sitio web de la Gobernacin
Recurdeles que para poder realizar el anlisis debern visitar mnimo
tres portales.
Una vez realicen el ejercicio grupal socialicen los hallazgos. Usted
como moderador concluya sobre los resultados obtenidos en el rastreo
y anlisis.
Los grupos tnicos trabajan en modelos
educativos basados en la etnoeducacin; por
lo tanto vale la pena analizar cmo las
tecnologas de la informacin pueden aportar
en este modelo.
-
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:

- Computador
- Video vean
- Altavoces
PRODUCTO
AE-02 Indique en los campos respectivos, tres portales o pginas
EVALUACIN
-El docente reconoce la importancia del uso de las TIC en el aula.
-El docente realiza de forma activa la bsqueda y exploracin de las
polticas de orden internacional, nacional y regional/ municipal.
-El docente evidencia y reconoce la apropiacin de las TIC de las
polticas y modelos educativos internacionales y nacionales.
ms representativos (internacional, nacional y regional) que

visitaron los docentes en torno al desarrollo y la gestin
comunitaria, cultural y/o gestin bibliotecaria.
EVIDENCIA
Computadores para Educar (2014). Lineamientos Lneas estratgicas y
componentes del rea de Pedagoga. Se encuentra en:
Pgina 2
OFIMTICA PARA EL SECTOR EDUCATIVO

2 sesiones - 8 h
OBJETIVO
Brindar a los Docentes los conocimientos bsicos
requeridos para manejar los paquetes informticos
ms utilizados e identificar el potencial pedaggico y
laboral que puede ser aprovechado y compartido
entre Docentes, Estudiantes, Padres de Familia y
comunidad en general.
METODOLOGA
Inicie la actividad con los docentes identificando cuales son las causas
y efectos de los bajos resultados en las pruebas nacionales e
internacionales de los docentes. Luego invtelos a abrir Power Point
con el fin que all en el esquema de Espina de Pescado (ver modelo)
ilustren las causas y efectos. Indqueles como dibujar la espina con las
herramientas de este procesador de ideas y cmo digitar en los
cuadros.
Al finalizar solicteles socializar a los dems los siguientes tems a

partir del esquema elaborado:
-
El escenario del problema.

Y planteamiento del problema.
En la etnoeducacin tambin hay causas y

efectos, que es necesario analizar con el fin
de proponer estrategias que puedan mejorar
la calidad educativa.
Posteriormente, en la plantilla de Word (procesdor de texto) que les
llevar, solicteles incluir a modo de imagen la espina realizada en
Power Point y en el mismo documento los docentes combinando
distintos tipos de letra escribirn:
-
El escenario del problema.

Y planteamiento del problema.
Al texto digitado el Docente deber realizarle diferentes modificaciones

como lo son: tipo de fuente, tamao de letra, negrilla, cursiva,
subrayado, color de fuente, alineacin, vietas, correccin ortogrfica,
proceso de guardado y recuperacin, etc. (El documento resultante se
debe guardar como evidencia de la actividad).
Pgina 3
Posteriormente se le pedir al Docente que abra una hoja de clculo

nueva, deber realizar y diligenciar el siguiente formato con
informacin de sus estudiantes mientras se le explica lo que son filas,
columnas, celdas, etc.
Nombre
Alumno
Pepito Prez
Sede
ngele
s
Grad
o
Eda
d
Sexo
Nota
1
Nota
2
Promedi
o
Masculin
o
4,5
5,0
4,8
Nombre
Acudiente
Fulanito Prez
EVALUACIN
El docente usa de forma activa el procesador de texto, hojas de clculo
y presentador de ideas en sus prcticas de aula.
-El docente reconoce dichas herramientas
fundamentales de trabajo transversal.
como
elementos
El cuadro ya diligenciado se debe guardar con el nombre de Base de
Datos de Estudiantes.
OFFICE EN EL AULA DE CLASES
En la segunda sesin con los docentes realice la siguiente pregunta: S
las tecnologas son el medio no el fin de la educacin, qu uso le
podemos dar en los siguientes casos:
Nios y nias de la ciudad --> Competencias Comunicativas --> Word
Nios y nias de la zona rural --> Competencias Matemticas --> Excel
Nios y nias de la zona urbana --> Competencias Comunicativas --> Power
Point
Deles 15 minutos para que cada grupo proponga una actividad, luego
solicite que la socialicen. Sugirales usar el paquete office para que
hagan la simulacin de la actividad."
Pgina 4

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/docum
entos/Componentes_lineas_Estrategicas_Pedagogia.pdf
Computadores
para
Educar.
(2014)
Video
Tutorial:
Combinacin
de
http://www.youtube.com/watch?v=703lZHwryMU
Pgina
web:
Correspondencia.
- Jose Roberto y Juan Carlos Saravia Vargas. El uso de las computadoras

como herramientas de enseanza, problemas frecuentes y soluciones
alternativas para un nuevo paradigma educativo. Encontrado en:
http://kerwa.ucr.ac.cr/handle/10669/877

- Computador
- Video bean
- Altavoces
PRODUCTO
AE-02 Seale el nmero de docentes, bibliotecarios y/o encargados de
la casa de cultura y/o Kioscos segn el dominio de cada recurso de
ofimtica bsica trabajado.
EVIDENCIA
Pgina 5
INTERNET EN EL AULA
- Certificados judiciales.
1 sesin - 4h
OBJETIVO
- Consulta de la oficina donde se encuentra el registro civil.

-Ofertas de formacin.
Gobierno en Lnea est disponible para que
todos los colombianos a travs del internet
puedan conocer cmo realizar trmites con
facilidad en el menor tiempo posible.
Fortalecer las competencias digitales de los

participantes para la exploracin en Internet como
recurso educativo.
METODOLOGA
Presente a los docentes los distintos navegadores
de internet como son:
-
Firefox, Chrome, Internet Explorer, Opera, Safari.
Posteriormente se da una explicacin sobre los buscadores de internet

y se pide al Docente que seleccione el navegador de su preferencia.
(Google, Yahoo, Bing, Altavista).
Una vez el docente haya seleccionado en navegador y buscador
solicteles buscar el portal "Gobierno en Lnea", ellos debern explorar
el portal por 10 minutos; trascurrido el tiempo, distribuya los siguientes
temas. Lo docentes segn el tema deber elaborar un instructivo en
Power Point usando imgenes y texto dirigido a padres de familia con
el fin que ellos reconozcan el portal y puedan realizar los trmites a
travs de esta.
- Antecedentes disciplinarios.
- Antecedentes fiscales.
Pgina 6
EVALUACIN
- El docente reconoce navegadores y buscadores como elementos de
la revisin continua de informacin en internet.
-El docente apropia la utilidad del correo electrnico como herramienta
educativa.
-El docente conoce, aprovecha y replica la utilidad del Portal del Estado
Colombiano Gobierno en lnea.
- UCR (2012). El uso de las computadoras como herramientas de
enseanza, problemas frecuentes y soluciones alternativas para un

nuevo
paradigma
educativo.
Encontrado
en:
http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/12365
Portal Gobierno en Lnea. https://www.gobiernoenlinea.gov.co

- Computador
- Video beam
- Altavoces
PRODUCTO
AE-02 Indique la percepcin de los docentes, bibliotecario y/o
encargado casa de cultura y/o Kioscos, segn corresponda.
EVIDENCIA
Pgina 7
WEB 2.0
2 sesiones - 8h
cual puede tener un formato de video, sonido, software, presentacin

didctica.
- Recuperar informacin de la web --> Blinklist; Favoriting; Mister Wong
OBJETIVO
Explorar las posibilidades de la Web 2.0 y su
incidencia en la educacin.
Visite YouTube y consulte los instructivos, de la oportunidad para que

el docente elija una, (se sugiere favoriting), y solicteles que en este
recuperar de informacin web registren de aqu en adelante todas las
pginas que empiezan a consultar con un sentido pedaggico.
METODOLOGA
Al finalizar la actividad, invtelos a que socialicen los beneficios de los

recursos que encontraron, en el mbito pedaggico.
En la primera sesin presentar a los docentes

qu es la web 2.0, se basar en las diapositivas
de IGLESIA APARICIO, Javier. Posibilidades de la Web 2.0 en la
Educacin. Consultado en Marzo de 2014.
Luego solicite a los docentes que de las siguientes categoras elijan y
exploren 3 herramientas de la web 2.0 podrn apoyarse en los
tutoriales que han compartido otras personas en la pgina de youtube:
- Compartir informacin --> Wikispaces; slideshare; google drive.
En esta parte de la sesin los docentes podrn publicar el anlisis que
realizaron en la actividad 2.
- Crear contenidos digitales --> YouTube; ivoox; ESLvideo; timetoast;
screencast.
Una vez los docentes hallan elegido la herramienta, debern elaborar
un Objetivo Virtual de Aprendizaje usando estas herramientas
(recuerde que es un recurso con una intesionalidad pedaggica, el
Pgina 8
En caso que no haya conectividad podr

descargar con anterioridad los ejecutables
para que pueda trabajar off-line con los
docentes; adicionalmente, podr recrear un
video clip en movie-maker.
EVALUACIN
-Los docentes identifican los recursos de la web 2.0 y reconocen sus
bondades.
- Los docentes exploran los re recursos de la web 2.0 y se apropian del
uso pedaggico al que pueden orientar.
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:
EVIDENCIA
- Hernndez, Pedro.(2007) Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la
educacin
en
lnea.
Encontrado
en:
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm#sthash.aA
W7HkAE.dpuf. Consultado: 13 de Febrero de 2014
IGLESIA APARICIO, Javier. (2013) Posibilidades de la Web 2.0 en la
Educacin. Consultado en Marzo de 2014. Encontrado en:
http://www.slideshare.net/jiglapa/presentacion-tallerposibilidades-de-la-web-20-en-la-educacin

- Computador
- Video beam
- Altavoces
PRODUCTO
AE-02 Relacione los sitios web y/o aplicaciones que fueron utilizados
para la exploracin bsica de los recursos de la web 2.0.
Pgina 9
USO SEGURO Y RESPONSABLE DE

INTERNET
actualmente los nios, nias y adolescentes al internet. Para esta

actividad deles 30 minutos.
1 sesin - 4h
OBJETIVO
Abordar las buenas prcticas frente al uso de las TIC,
reconociendo los riesgos y respectivas precauciones
que se deben liderar desde el aula. Apoyarse en el
programa de MinTIC: En TIC Confo.
Con este elemento el docente (de forma individual) deber exponerlo a

10 padres de familia para replicar dicha actividad y los elementos
importantes.
-ANEXO: listado padres de familia (El formador deber entregar un
listado de asistencia de CPE, para que los docentes registren all los
padres de familia o comunidad, a quien les socializaron dicha
actividad). Este recurso ser entregado a los formadores una vez
diligenciado, como producto de la actividad.
METODOLOGA
El formador inicia la sesin con un sondeo de preguntas de
Para qu sirve el internet?
Invtelos a que publiquen el declogo en la pgina de internet

institucional y/o redes sociales institucionales.
Cmo usa el docente el internet?

Cundo usan el internet los estudiantes? Para qu lo usan?
Iniciada la discusin digite las frases claves y proyectelas en el video
beam en forma de conclusin.
Luego
presente
el
siguiente
(https://www.youtube.com/watch?v=wOZwi5f_Qv4)
Luego solicteles que visiten la pgina en TICCONFIO, all revisaran la

estrategia, los alcances y elementos que proponen para el uso seguro
y responsable de internet. Una vez elaborado el mapa mental y
revisado el portal entre todos elaboraran un declogo el cual sugiere el
uso seguro y responsable del internet.
video.
EVALUACIN
- El docente utiliza programas especficos para crear mapas
conceptuales. Cules?
- El docente trabaja de forma colaborativa con sus compaeros.
Solicteles que en un mapa mental, el cual lo pueden elaborar en

cmaptools, o https://bubbl.us/; describa que uso le estn dando
Pgina 10
- El docente apropia y aprovecha los recursos para usar de forma

seguro el internet.
- El docente profundiza dichos conocimientos, y forma 10 padres de

familia o comunidad en el uso seguro y responsable del internet.

- Computador
- Video beam
PRODUCTO
Computadores
para
Educar.
(2014)
Declogo de los docentes.
Pgina
web:
- "Portal en TICCONFIO. http://www.enticconfio.gov.co/

-PDF: identificacin del rol del docente como facilitador del uso seguro
y
responsable
del
internet.
Pg
44.
http://repositorio.uned.ac.cr/reuned/handle/120809/1014
Listado de padres participantes.
EVIDENCIA
- Video. https://www.youtube.com/watch?v=wOZwi5f_Qv4
Pgina 11
Tomado de: Computadores para Educar. (2014). Presentacin de la

Estrategia.
LOS PROYECTOS DE AULA CON TIC:

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
1 sesin - 6h
OBJETIVO
Definir el problema el problema que se desarrollar
con los estudiantes y definir las competencias
bsicas que desarrollarn los estudiantes de acuerdo
a la temtica.
En la espina de pescado podrn ilustrar los fenmenos de conflicto

social, ambiental, poltico, econmico, cultural... que los estudiantes
evidencian en su entorno cercano, se debe tener en cuenta la edad de
los estudiantes y su contexto social y cultural. (Lluvia de ideas).
El escenario y el planteamiento del problema deben ser complejos de
acuerdo a la edad de los estudiantes y a las competencias que se
quieren desarrollar.
Ejemplo de espina de pescado:
METODOLOGA
Para la conceptualizacin del Aprendizaje basado en problemas (ABP),
presente las diapositivas sugeridas.
Previamente a esta actividad solicite traer un proyecto de aula de
alguno de los docentes o explore el que se encuentra en el siguiente
link: http://omardelwinhernandez.blogspot.com/2012/12/proyectode-aula-aprender-matematicas.html
Lean el proyecto de aula propuesto e identifiquen cmo aportan o no
en el desarrollo de competencias de los estudiantes en contextos
particulares.
Identificar por sede educativa una situacin de contexto de inters
para los estudiantes de la sede educativa, indicando cmo se vincula a
una o varias reas de estudio. Adicionalmente, deben identificar el
escenario problemico que los estudiantes han percibido en su contexto
mediato.
Una vez ilustrado el escenario problemico en la espina de pescado,

este debe redactarse en media cuartilla de hoja; deben recordar que
quien identifica el escenario problemico son los estudiantes con la
asesora del docente.
Enseguida se debe identificar el problema a resolver por los
estudiantes, este debe ser amplio, se debe asegurar que la respuesta
al problema no sea un s o un no.
Se
sugiere
consultar
http://pbln.imsa.edu/model/scenarios/
la
pgina:
Pgina 1
Inmediatamente, propondr las competencias de los estudiantes que

podrn desarrollarse a travs del proyecto de aula que busca indagar
la problematica propuesta.
Solicite
a
los
docentes
diligenciar
el
formulario
Formulario_Proyectos_de_aula hasta la parte de Planeacin del
Proyecto de Aula.
En la Amazona, y los municipios de Mapiripan
y Puerto Gaitan, el escenario y la problemtica
debe tener en cuenta la identidad cultural del
grupo tnico.
A partir de estos tips, el docente de manera independiente trabajar

con sus estudiantes para consolidar el escenario problemico y el
planteamiento del problema.
Portal
Ministerio
de
Educacin
Nacional.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html
Portal
Computadores
para
Educar.
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/?q=node/4780
Ministerio de Educacin Nacional. Estndares Bsicos
Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas
de
Computadores para Educar. (2014). Lineamientos proyectos aula TIC

con ABP.

- Computador
- Video beam
EVALUACIN
Identificar por sede educativa una situacin de contexto de inters
para los docentes, indicando cmo se vincula a una o varias reas de
estudio. Y definir el problema, el nombre del proyecto y la relacin con
las competencias que desarrollarn los estudiantes.
PRODUCTO
AE-03 Digite: Definicin del problema; Competencias a desarrollar;
Nombre del proyecto.
Formulario Proyectos de aula

EVIDENCIA
Pgina 2
PROBLEMATIZACIN EN TORNO AL
PROYECTO DE AULA CON TIC
1 sesin - 6h
OBJETIVO
El escenario problemico describe la situacin sobre la que los

estudiantes cuestionan; en este ejercicio es bueno identificar a travs
de una lluvia de ideas qu se sabe de la situacin.
El problema planteado, es la pregunta o situacin a resolver por los
estudiantes a travs de actividades dirigidas por el docente, con las
que el estudiante resolver la incgnita.
Contextualizar el problema a las necesidades del

contexto.
Despus de realizar el ejercicio los docentes independientemente con

sus estudiantes, los docentes socializarn qu resultados obtuvo con
sus estudiantes.
METODOLOGA
Inicia la PROBLEMATIZACIN del Proyecto del Aula

con TIC. Para ello, durante esta actividad se lleva
al docente a profundizar y tomar mayor consciencia y argumentos para
que identifique el problema que surge en su contexto escolar, y sobre
el cual busca aportar al mejoramiento de una accin pedaggica
puntual aprovechando las TIC y los recursos de trabajo colaborativo.
Una vez elaborada la espina de pescado desde la mirada de los
estudiantes.
Espina de Pescado
Escenario Problmico
Planteamiento del Problema
En este ejercicio los docentes reconocern que saben los estudiantes

sobre el problema con el fin de concretarlo y redefinirlo de tal manera
que el estudiante est dispuesto a indagar sobre lo que no sabe o
desconoce.
Se
sugiere
consultar
http://pbln.imsa.edu/model/scenarios/
la
pgina:
EVALUACIN
Identificar el problema que surge en su contexto escolar, y sobre el
cual busca aportar al mejoramiento de una accin pedaggica puntual
aprovechando las TIC y los recursos de trabajo colaborativo y
construirlo en alguna de las herramientas o formatos de multimedia
recomendado.
Pgina 3
EVIDENCIA


Formacin y Acceso.
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:

- Computador
- Video beam
- (CmapTools
- VUE
- Freemind
- Prezi
PRODUCTO
Pgina 4
EL PROBLEMA EN EL MARCO DE LA
PLANEACIN INSTITUCIONAL (PEI/PEC PMI)
manera est aportando a la visin de la institucin educativa. El

anlisis debe el docente plasmarlo en el portafolio digital
prximamente cmo Integracin del Proyecto de Aula y el Proyecto
Educativo Institucional
1 sesin - 4h
En la Amazona, y los municipios de Mapiripan

y Puerto Gaitan, se retomaran los proyectos
educativos teniendo en cuenta que su modelo
educativo es la etnoeducacin.
OBJETIVO
Revisar el PEI y PMI e identificar cules son los
factores que pueden posibilitar el trabajo en torno al
problema y cules aquellos que pueden generar
dificultades para abordarlo desde la planeacin
institucional.
METODOLOGA
Solicite a los docentes revisar el Proyecto Educativo Institucional - PEI,
debern identificar las caractersticas del horizonte de su institucin
para establecer una relacin entre el PEI y el Proyecto de Aula
propuesto.
De esta manera la tematizacin del proyecto estar sobre la misma
lnea del PEI; formule las siguientes preguntas:
-
Cul es la visin del proyecto de aula.

Cul es el diagnostico que se evidencia en el PE
Cul es la propuesta pedaggica
Una vez identificada la respuesta a las preguntas, los docentes

debern retomar el planteamiento del problema y reconocer de qu
EVALUACIN
En mesas de trabajo, conclusiones frente a los interrogantes
mencionados; Qu entiende la comunidad como problema?, hace
cuento est el problema?, qu tantas personas identifican este
problema? e identificar cules son los factores (- +) que pueden
posibilitar el trabajo en torno al problema.

Formacin y Acceso.
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:
Pgina 5
- MEN-Proyecto Educativo Institucional

- MEN- Proyecto Educativo Comunitario
- PMI- Plan de Mejoramiento Institucional

- Computador
- Video beam
PRODUCTO
EVIDENCIA
Pgina 6
PORTAFOLIO DIGITAL
1 sesin - 4h
OBJETIVO
Reconocer el Portafolio Digital como un instrumento
para recolectar evidencias y las respectivas
reflexiones que suscita en el docente el desarrollo de
acciones en torno al problema planteado, como
instrumento facilitador, de sistematizacin y
evaluacin.
En esta fase debern estructurar el portafolio e incluir la informacin

que ya se tenga del proyecto de aula, como el rea, la presentacin del
docente y los estudiantes, la presentacin del escenario problemico, el
problema (versin 1) y las competencias a desarrollar (objetivos de
aprendizaje); adems del escrito elaborado en la actividad anterior
Integracin del Proyecto de Aula y el Proyecto Educativo Institucional.
En el portafolio a travs de fotografas podrn

presentar el contextos social donde se est
planteado el proyecto de aula.
METODOLOGA
Presente a los docentes qu es un portafolio digital y la estructura que
se usar para publicar el proyecto; puede usar la presentacin anexa.
Despus de ver la presentacin solicite a los docentes elaborar un
ePortafolio Demostrativo considerando los siete aspectos sealados.
Para ello, puede elaborar el ePortafolio en una de las siguientes
herramientas:
Wix (www.wix.com).
Edublogs (www.edublogs.org/ ).
Wikispaces (www.wikispaces.com )
Oriente al docente sobre cmo registrarse en estas pginas y cmo
disear la estructura ya definida en el portafolio digital.
EVALUACIN
El docente demuestra que ha desarrollado competencias tcnicas al
momento de crear el portafolio digital.
- Computadores para Educar.
(2014). Lineamientos Lneas
estratgicas y componentes del
rea de Pedagoga. Se encuentra
en:
Pgina 7

Formacin y Acceso.
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:
- Computadores para Educar. Lineamientos Proyectos aula TIC con

ABP.
2014.
Encontrado
en:

- Computador
- Video beam
- Altavoces
PRODUCTO
AE-03 Estado del Portafolio Digital
EVIDENCIA
Pgina 8
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

3 sesiones - 12h
OBJETIVO
Reconocer el sitio web del programa Computadores
para
Educar
http://www.computadoresparaeducar.gov.co, como
medio informativo de la estrategia, teniendo
claridad de su misin, visin y su alcance en el
pas.
-Conceptualizar los recursos educativos digitales y
reconocer los criterios para su evaluacin.
-Explorar los recursos educativos digitales que sern utilizados para el
desarrollo del problema, y generar un repositorio de los mismos que
puedan ser aprovechados en el desarrollo del proyecto de aula con
TIC.
El formador inicia la sesin acercando a los docentes al programa de

computadores para educar con el siguiente video:
- (https://www.youtube.com/watch?v=vBlO3UrC_bY), luego de crear
un espacio de aportes con respecto a lo observado, debern navegar
en el AVA de CPE http://www.computadoresparaeducar.gov.co y
observar que es CPE, como opera en el pas, cul es su objetivo y
aporte con la educacin. No obstante invitar al docente a utilizar el
sitio web continuamente, como una herramienta de conocimiento.
Sugerencia:
As
comenz
computadores
https://www.youtube.com/watch?v=8YbMMbBXgU8
para
educar:
Como elemento fundamental de esta primera sesin, el formador

deber invitar a los docentes a conocer Cmo Computadores para
Educar aporta al plan Vive Digital del MinTic?, socializando sus
respuestas a partir del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=8ca6NKCwrHM
-Generar una actividad de clase que utilice uno o varios recursos

educativos digitales del repositorio, que permita aportar a la resolucin
del problema identificado.
b. Conceptualizacin de recursos educativos digitales y reconocimiento

de los criterios para su evaluacin (Lineamientos sobre el tema de
Computadores para Educar y principios de Diseo Universal de
Aprendizaje, entre otros referentes).
METODOLOGA
El formador debe explicar a los docentes que es un recurso educativo

digital, para ello puede apoyarse en la presentacin anexa; adems de
explorar los recursos entregados por Computadores para Educar.
Primera Sesin
a. Presentacin del Ambiente Virtual de Aprendizaje de Computadores
para Educar (Exploracin y uso).
c. Exploracin general de recursos educativos digitales en el AVA, y

portales educativos (Portal Colombia Aprende), a la luz de los criterios
de evaluacin.
Pgina 9
Para esta actividad los docentes deben Explorar cada uno de los
recursos educativos digitales, y all observar la funcionalidad y el rea
de aplicacin en el sector educativo.
Generacin de actividad de clase utilizando uno o varios recursos

educativos digitales encontrados, que permitan aportar a la resolucin
del problema identificado.
Adems, los docentes deben navegar por el portal de Colombia

Aprende, http://www.colombiaaprende.edu.co, y evidenciar all los
criterios de evaluacin, contemplados como guas (anexo).
El formador debe indicar al grupo de docentes que debe realizar una

actividad para una clase del rea en competencia, utilizando los
recursos educativos digitales, teniendo en cuenta la edad, el curso y el
rea. As se compartir el trabajo realizado con el estudiantado
teniendo claridad de la funcin de cada recurso. Esta actividad deber
el docente registrarla en el formado AE-04AD
Visitar
la
pgina:
/documentos/Lineamientos_para_el_uso_y_aplicacion_%20de_los_Re
cursos_Educativos_Digitales.pdf en la hoja 16 y 17. All se encuentran
los link del portal Colombia Aprende.
Hay recursos off-line que el docente podr

trabajar desde su sede con los estudiantes
sin inconvenientes.
2 Sesin
Exploracin especfica de recursos educativos digitales afines a la
temtica del proyecto y al problema, generando un repositorio
particular de recursos que puedan ser aprovechados por el docente en
la construccin de su Proyecto de Aula con TIC.
El formador invita a los docentes a explorar los recursos que van
dirigidos al rea y edad de los nios y nias que participarn en el
proyecto de aula; luego de la exploracin de recursos educativos el
docente debe listar los recurso que incluir en su prctica con los
estudiantes en el marco del proyecto de aula con enfoque de
aprendizaje basado en problemas. (Ver listado de recursos de los
cuales el docente puede explorar segn el contexto)
Sesin 3
EVALUACIN
El docente demuestra a travs de la propuesta de actividades
pedaggicas, la apropiacin de los recursos educativos digitales y la
aplicacin de estos en orientaciones pedaggicas que desarrollan
competencias en los nios y nias.
- Computadores para Educar. (2014). Lineamientos de Recursos

Educativos Digitales.
Pgina 10
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:
- Computadores para Educar. (2012). Video CPE: Encontrado en:
https://www.youtube.com/watch?v=vBlO3UrC_bY
- Computadores para Educar. (2013). Ambiente Virtual de
Aprendizaje.
AVA-CPE.
Encontrado
en:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co
- Computadores para educar (2012). Vive Digital. Encontrado en:
https://www.youtube.com/watch?v=8ca6NKCwrHM
- Portal Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co
- Iniciativa colombiana de objetos de aprendizaje: situacin actual y
potencial
para
el
futuro.
Encontrado
en:
http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail?sid=d7f20619-5837460c-90b1abf632afa63b%40sessionmgr4005&vid=1&hid=4204&bdata=Jmxhb
mc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZlJnNjb3BlPXNpdGU%3d#db=zbh&A
N=39259685
Portal
Computadores
para
Educar:
PRODUCTO
Registro de la actividad en el AE- AD04
EVIDENCIA
Listado de Asistencia Acompaado por el AE- AD04

- Computador
- Video beam
- Altavoces
Pgina 11
SIMULACIN DE UNA PRCTICA DE AULA

CON RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
2 sesiones - 8 h
OBJETIVO
Aplicar en clase con los estudiantes actividades que
se enmarcan en el Aprendizaje Basado en Problemas
y en el Proyecto de Aula propuesto.
METODOLOGA
En la primera sesin retomarn las actividades
que pre-formularon en las sesiones pasadas y que su objetivo era
incluir las TIC en la educacin en el marco del proyecto de aula con
enfoque de aprendizaje basado en problemas.
El docente aplicar una actividad con los estudiantes de su sede, y
registrar en el formato adjunto la experiencia lograda desde el
estudiante y desde su rol de docente.
Posteriormente, en el grupo de formacin aplicarn una de las
actividades con un grupo de estudiantes.
Al finalizar, las actividades los docentes con el instrumento de registro
en la mano, analizarn los resultados obtenidos.
Motive a los docentes a continuar con la formulacin de ms
actividades en el marco del proyecto de aula en TIC con enfoque de
Pgina 12
Aprendizaje Basado en Problemas y la ejecucin de las mismas,

llevando un orden e intencionalidad pedaggica.
Al finalizar la actividad, los docentes en el formato
Formulario_Proyectos_de_aula,
diligenciar
la
informacin
correspondiente a Indagacin y Tematizacin. Recuerde que usted y el
docente siempre deben guardar una copia de este formato
diligenciado.
EVALUACIN
Mediante la observacin de las actividades pedaggicas que integran
las tecnologas de la informacin y el aprendizaje basado en
problemas, se reconoce la apropiacin conceptual y pragmtica del
docente.
Computadores
para
Educar.
(2014)

- Computador
- Video beam
Pgina
web:
EVIDENCIA
PRODUCTO
AE-03 2 Fotografas de la simulacin

Pgina 13

Estrategia.
EXPLORACIN Y BSQUEDA DE
INFORMACIN EN INTERNET
Una vez el docente tenga la espina de pescado solicite que ingrese a

las siguientes pginas digitando las palabras clave que incluy en la
ilustracin.
1 sesin - 4h
- http://dialnet.unirioja.es/
OBJETIVO
- http://www.redalyc.org/home.oa
Explorar en buscadores informacin precisa para el

marco conceptual del proyecto y aplicar a al anlisis
de la informacin las normas APA.
- http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
METODOLOGA
Recurdele que tambin puede hacer la bsqueda combinando varias

palabras, una frase textual o un ttulo. O incluso puede usar los
operadores de bsqueda para que el rastreo de informacin sea ms
preciso.
Solicite al docente retomar el planteamiento del

problema. Y la espina de pescado realizada en la actividad 2 del nivel
3, con las palabras claves identificadas por los estudiantes.
Lgicos
Ejemplo:
Posicionales
Existencia
Exactitud
Operadores
Slo en resultados donde aparecen todos los
conceptos revistas and ocio
NO lgico (NOT)
Excluye el concepto negado revistas and not ocio
O lgico (OR)
Une los conceptos empleados Revistas o ocio
Cerca (NEAR)
Une los conceptos empleados y adems no puede
haber una separacin de ms de 10 palabras.
Junto (ADJ)
Es la interseccin de los conceptos pero adems
se exige que no haya otra palabra que los separe.
Frases
Se requiere que la frase sea exacta para ello es
conveniente
utilizar comillas "Revista de ocio en ciudades
costeras"
Presencia
Especifica que los conceptos deben aparecer en
el resultado, para ello se utiliza el signo +
Ausencia
No se quiere que ese concepto est presente en
la bsqueda, para ello se utiliza el signo Se quiere que en la bsqueda aparezcan familias de la palabra
utilizada, para ello se utiliza el smbolo *, $
Y lgico (AND)
Pgina 1
Solicite al docente descargar cinco archivos relevantes al proyecto de

aula, es decir:
- Que puedan dar explicacin a las preguntas del proyecto.
- Que sugieran metodologas de aprendizaje.
- Que la informacin sea actual y verdica.
- Que sugiera la integracin de las tecnologas de la informacin en el
aula.
Los documentos que el docente puede encontrar sobre el tema a
buscar son innumerables. Por tal razn, se debe tener en cuenta unos
criterios para seleccionar la informacin relevante, solicite al docente
la revisin superficial de los documentos y que sobre los cinco
descargados, seleccione solo tres.
Las normas APA sugieren la forma correcta para citar textos y escribir
apropiadamente un documento.
Sugiera al docente revisar el archivo que se encuentra en el link:
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos%20C.E/Estudi
antes/Referencia%20bibliogr%C3%A1ficas/Normas%20APA%20Sexta
%20Edici%C3%B3n.pdf
Luego, el docente debe tomar una cita textual de los documentos
seleccionados para escribir un prrafo de anlisis y una cita de
parafraseo; en los dos prrafos el docente debe aplicar las normas
APA.
Pgina 2
Esta misma practica el docente debe aplicarla con los estudiantes con
el objetivo que ellos rastreen informacin pertinente para resolver el
problema planteado. Este rastreo debe ser complejo de acuerdo a la
edad de los estudiantes; adems deber realizarse en el Portal de
Colombia Aprende, en la Biblioteca Digital del Ministerio de Ambiente,
y en la Biblioteca Nacional.
Una vez los estudiantes tengan la informacin podrn construir textos
que respondan al marco conceptual de su proyecto de aula en TIC.
Esta ser una de las actividades que el docente formular en el AE04AD y que ejecutar en la sede con sus estudiantes.
La indagacin de informacin no solo se
puede realizar en textos digitales o fsicos,
tambin se puede hacer a travs de
entrevistas a instituciones o personas.
EVALUACIN
Retroalimente al docente durante toda la actividad:
- Espina de pescado
- Descarga y seleccin de los documentos.
- Seleccin de citas y escritura de dos prrafos usando cita textual y
cita de parafraseo.
-
Propuesta de actividad dirigida a los nios y nias.
Computadores
para
Educar.
(2014)
Video.
Pgina
Listado de Asistencia acompaado por el AE-AD04
web:
http://www.youtube.com/watch?v=s2LwAq60MT0
Pontificia Universidad Javeriana. (2012). Normas APA. Encontrado

en:
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos%20C.E/Est
udiantes/Referencia%20bibliogr%C3%A1ficas/Normas%20APA%20
Sexta%20Edici%C3%B3n.pdf

- Computador
- Video beam
- Altavoces
PRODUCTO
EVIDENCIA
Pgina 3
SERVICIOS Y APLICACIONES PARA LA

RECUPERACIN DE INFORMACIN
1 sesin - 4h

Computadores
para
Educar.
(2014)
OBJETIVO
Reconocer portales y sitios web importantes de
seguir y poder recuperar fcilmente para el Proyecto
de Aula con TIC.

- Computador
- Video beam
METODOLOGA
PRODUCTO
Para este momento el docente habr navegado en distintas partes,

recurdele ingresar a Favoriting; con el fin de actualizar su "directorio
de pginas visitadas a la fecha"; esto le permitir llevar un record de
las pginas que ha consultado y que su contenido ha aportado
significativamente al Proyecto de Aula en TIC formulado.
EVIDENCIA
EVALUACIN
Se valora las competencias actitudinales y tcnicas de los docentes
frente a la Estrategia de Formacin y Acceso para la Apropiacin
Pedaggica de las TIC.
Pgina 4
Pgina
web:
HERRAMIENTAS PARA CREAR OBJETOS

VIRTUALES DE APRENDIZAJE (OVA)
3 sesiones - 12h
OBJETIVO
Conceptualizar los OVA e identificar las
mediadores de aprendizaje.
posibilidades como
METODOLOGA
Retome el problema planteado por los estudiantes de cada docente e
identifique los recursos educativos que se usarn a lo largo del
proyecto de aula. (Listado de Recursos Educativos)
Sugirales a los docentes explorar algunas de las siguientes
herramientas, las cuales podrn ser tiles para crear un objeto virtual
de aprendizaje, Deles 20 minutos. (Presentacin de Iglesia, Javier).
Detngase en el programa scratsh, luego de ver el video tutorial con
los docentes, sugirales replicar la actividad siguiendo cada uno de los
pasos vistos.
Despus de crear la escena, indqueles cmo subirla a la pgina de
Scratsh (requiere registrarse).
Tutoriales:
https://www.youtube.com/watch?v=M9u0GqrlMmc
https://www.youtube.com/watch?v=_a4fEFOlG9o
https://www.youtube.com/watch?v=L4T0_naiaDQ
Una vez cargada, indqueles cmo compartirla: copiando el link y

remitindolo a travs de correo electrnico o publicndolo en un blog o
sitios web.
Pdales a los docentes explorar algunos de las herramientas para crear
OVA, con el fin que estos sean expuestos en la siguiente sesin;
indqueles que despus de explorarlos, deben crear un objeto virtual
de aprendizaje, el cul es el recurso que el docente podr usar para
desarrollar un contenido y evaluarlo en el marco del proyecto de aula.
- Scratsh
- Hot potato
- Cuadernia
- ivoox
- vecaroo
- chirit
-screenr
- screencast.matic
- gliffy
- Vimeo
- YouTube
- Blip
- EduTube
- ESLvideo
-fooplot
-glogster
-genoom
- bubbl
- mapmy
-timetoast
-timeglider
-dipity
-quizible
-quibblo
Hay recursos off-line que el docente podr

trabajar desde su sede con los estudiantes
sin inconvenientes.
En la segunda sesin elaboren un OVA en el marco del proyecto de

aula propuesto usando la herramienta timetoast, revise el tutorial y
pdales replicar la actividad individualmente.
Para la sesin tres, los docentes ya habrn explorado scrash, y
timeroast, adems del elegido y explorado individualmente; en esta
Pgina 5
sesin en el formato AE-04AD describirn las actividades que podrn

ejecutar con los estudiantes en donde ellos tambin exploran estas
herramientas y empiezan a definir en qu formato presentarn el
producto del proyecto de aula segn el problema planteado.
EVALUACIN
Se valora las competencias actitudinales y pedaggicas en la medida
que el docente despus de explorar, apropiar, proponer se dispone a
ejecutar en clase las actividades planeadas.
PRODUCTO
AE-04
Informacin
del
- reas bsicas; - Presentacin de los docentes; Presentacin del problema; - Competencias; - Recursos
Educativos y apoyo bibliogrfico; - Actividades de
aprendizaje diseadas; - Productos y evaluacin
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
OVA.
(2012)
Encontrado
http://www.slideshare.net/claupatty27/como-crear-ova

- Computador
- Video beam
Pgina 6
web:
en:
proyecto:
EVIDENCIA
APLICACIONES PARA COMPARTIR

INFORMACIN Y TRABAJAR DE FORMA
COLABORATIVA
2 sesiones - 8h
OBJETIVO
Explorar y conocer los aplicativos que facilitan el
trabajo colaborativo a travs de las TIC.
METODOLOGA
Sesin 1:
Leer el documento: TELEDU. XVI Congreso
Internacional Sobre Educacin Electrnica, Mvil, Virtual y a Distancia.
Inclusin social y globalizacin: Objetos virtuales de aprendizaje en elearning 2.0. 2009.
Una vez lea con los docentes el documento discuta sobre qu objeto
virtual de aprendizaje podra crear para que los estudiantes
desarrollen la habilidad descriptiva.
Solicite a los docentes la creacin de un video o imagen para que esta
se convierta en un objeto de aprendizaje. Recuerde incluir la
instruccin y los desempeos de competencia que los estudiantes
podrn desarrollar. (Registre esta actividad en el AE-AD04
Observen el video instruccional de: Dropbox, Google Drive y/o Wuala.
Sesin 2:
Instale en los computadores la herramienta que el docente considera
ms amigable; revise con los docentes el tiempo y/o costo de la
licencia de estos.
Con la herramienta elegida solicite a los docentes crear una carpeta
dentro de la carpeta que se ha ubicado en el escritorio, asgnele un
nombre a la carpeta, all adjunte el Objeto Virtual de Aprendizaje
creado en la sesin anterior.
Indique que una vez el archivo este dentro de la carpeta esta la podr
trabajar desde cualquier lugar y que si comparte esa informacin otros
podrn trabajar con el mismo documento (no al mismo tiempo).
Solicite modificar el archivo desde esta carpeta. Ahora solicite cambiar
de equipo y ya que esta compartido el archivo verifique las
modificaciones que le hizo en el archivo anterior.
Realice el mismo ejercicio con el archivo ubicado directamente en el
link de la herramienta virtual.
Solicite a los docentes compartir la descripcin y la intencin
pedaggica del OVA en una herramienta como google docs o Hotmail
docs, donde podrn todos compartir en un mismo archivo desde
lugares distintos, sus OVA construidos.
EVALUACIN
Se valora las competencias de los docentes frente a la Estrategia de
Formacin y Acceso para la Apropiacin Pedaggica de las TIC.
Pgina 7
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
Mvil, Virtual y a Distancia. Inclusin social y globalizacin:

Objetos virtuales de aprendizaje en e-learning 2.0. 2009.
Encontrado en: http://wiki.nomono.co/images/8/8d/13114213-Objetos-virtuales-de-aprendizaje-en-elerning-20-David-Ramirez.pdf
- Dropbox: http://www.youtube.com/watch?v=2OPEpX3vBww
- Google Drive: http://www.youtube.com/watch?v=dklpzU0FtKs
-Wuala:
http://www.youtube.com/watch?v=zsZv4EngrJA&src_vid=dklpzU0F
tKs&feature=iv&annotation_id=annotation_201850
- Computador
- Video beam
-Altavoces
Pgina 8

web:
- TELEDU. XVI Congreso Internacional Sobre Educacin Electrnica,
PRODUCTO
EVIDENCIA
REDES SOCIALES COMO ESCENARIO

EDUCATIVO
1 sesin - 4h
OBJETIVO
Identificar y reconocer el uso educativo y acadmico
en redes sociales, desde experiencias exitosas,
preferiblemente vinculadas con Computadores para
Educar: Foros, Listas de correo, Facebook, Twitter,
Pinterest, Linkedin, Educaline, otras redes
acadmicas, etc.
METODOLOGA
Ver el video: Cmo usar las redes sociales en el Aula 3.0?
Indagar sobre el Proyecto colombiano Colombia que Bacano#.
http://colombiaquebacano.blogspot.com/
o
ver
http://vimeo.com/55538306
A partir de lo ledo y visto cmo podra incluir las redes sociales en el
plan de aula?
Asegrese que sus docentes tengan cuenta en alguna de las redes
sociales como: Facebook, Twitter, Pinterest, Linkedin, Educaline
Solicite al docente disear una actividad en la que los docentes, los

estudiantes o padres de familia deban hacer uso de estas redes
sociales.
Tome al azar una de las actividades diseadas por los docentes y
ejectela con todos los docentes, finalmente solicite que todos la
retroalimente identificando aspectos positivos y a mejorar.
EVALUACIN
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:
- Cmo usar las redes sociales en el Aula 3.0? : Chrome-
extension://delljcncghcpfoenicicifkolnkhmkdc/newtab/override_ne
wtab.html
Pgina 9

- Computador
- Video beam
- Altavoces
PRODUCTO
EVIDENCIA
Pgina 10
CONSOLIDACIN DEL PROYECTO DE

AULA CON TIC
2 sesiones - 8h
OBJETIVO
Consolidar el proyecto de Aula en TIC, teniendo en
cuenta los criterios de formulacin, ejecucin y
evaluacin del mismo.
METODOLOGA
Paso 3:
En esta sesin el docente deber fortalecer el Portafolio Digital
incluyendo la evaluacin del proceso, integrando las actividades que
se digitaron en el formato AE-04AD, y ajustando los primeros tem que
se incluyeron al principio de la formacin.
Portafolio Digital actualizado con:
1) rea(s) Bsica(s) a trabajar,
2) Presentacin de docente(s) y estudiante(s),
3) Presentacin del Problema,
El docente ya avanzo en el proyecto de aula en

TIC, es momento para consolidar lo explorado e indagado en las
diferentes sesiones.
4) Objetivos de aprendizaje,
Paso 1:
6) Actividades de aprendizaje diseadas,
Revise los referentes conceptuales del proyecto de aula, este debe

mantener las normas APA y contener informacin sobre el problema
planteado y trabajado con los estudiantes y docentes.
7) Productos y evaluacin.
Paso 2:
Verificar el formato AE-04AD, en el que se han registrado las
actividades propuestas para desarrollar con los estudiantes e incluir
las que considere pertinente y que se ejecutarn en este ao
acadmico.
Sesin 2:
5) Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo

bibliogrfico,
Recuerde que adems de los textos, debern incluir los link y otros
productos que los estudiantes realizaron y/o crearon con el docente en
el marco del proyecto de aula.
EVALUACIN
Pgina 11
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
PRODUCTO
AE-04 Evaluacin del proyecto
web:
EVIDENCIA
- Computador
- Video beam
Pgina 12

Estrategia.
HERRAMIENTAS
DE
REGISTRO
Y
RECOLECCIN DE INFORMACIN PARA
EL PROYECTO DE AULA CON TIC
1 sesin - 4h
OBJETIVO
Procesamiento de los registros de la puesta en
prctica del proyecto de aula en TIC.
registrar las experiencias pedaggicas que han ocurrido en el aula en

el marco del proyecto con enfoque de aprendizaje basado en
proyectos.
Una vez diligenciado el registro de observacin se analiza la
informacin para identificar los aprendizajes.
Toma de
fotografa
Registro de
Observacin
METODOLOGA
Con el nimo de registrar informacin pertinente
para documentar los resultados del proyecto de
aula con TIC, se propone a los docentes diferentes herramientas de
registro y recoleccin de informacin como son: entrevista, registro
grficos y encuesta observacional semiestructurada.
Competencias desarrolladas
El docente desarrolla la propuesta prevista en el proyecto de aula,

llevando a la prctica actividades de aprendizaje de su portafolio.
Tecnologas usadas
Se solicita al docente tomar fotografa de las actividades relacionadas

con el proyecto y analizarla segn el documento ledo.
Anlisis de la
informacin
Para categorizar la informacin use la siguiente matriz.

reas de aprendizaje
Lea con los docentes el documento: Registro de Informacin.
Categorizacin
Edad
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Solicite al docente escribir un anlisis teniendo en cuenta las

categoras identificadas y la frase:
Adicionalmente, aplique un registro de observacin dirigido, en el que

el docente hace parte de la observacin. Este formato de observacin
deber ser elaborado por los docentes en el que su intencionalidad es
Pgina 1
Las tecnologas de la informacin en el aula pueden mejorar la

calidad educativa en la medida que se integren en la metodologa
propuesta por el docente."
EVALUACIN
Computadores
para
Educar.
(2014)

- Computador
- Video beam
PRODUCTO
AE-05 Evaluacin del proyecto
Pgina 2
Pgina
web:
EVIDENCIA
DISPOSITIVOS MVILES EN LA
EDUCACIN
4 sesiones - 16h
OBJETIVO
-Presentar el modelo pedaggico de Computadores
para Educar en el marco de Tabletas para Educar.
-Reconocer y explorar los dispositivos mviles como
herramienta pedaggica (tabletas, smarthphone y
algunas aplicaciones).
-Situacin actual de los dispositivos mviles como
herramienta de trabajo pedaggico.
Lo ms importante de este proceso son los proyectos pedaggicos de

formacin dirigidos al docente, quien es el actor que dinamiza, orienta
y fortalece el desarrollo de competencias en los estudiantes. En este
punto, es importante destacar la participacin de alcaldes y
gobernadores, quienes evalan y formulan modelos pedaggicos
acordes a las necesidades acadmicas de su regin.
Las tabletas son herramientas ptimas para la distribucin, produccin
y consumo de contenidos educativos de distintos formatos y
caractersticas: leer, jugar, ver videos, editar, producir estructuras.
Lo anterior es posible gracias a las aplicaciones (ms de 50), las
cuales estn orientadas y diseadas con fines educativos en diversos
mbitos como las artes visuales y musicales; desarrollo inicial de
habilidades motrices y espaciales; desarrollo del pensamiento lgico;
aprendizaje interactivo e inicial del lenguaje; aprendizaje de un
segundo idioma, entre otros.
Tomado de: http://www.vivedigital.gov.co/tabletas/que-es/
METODOLOGA
A. Modelo pedaggico de Computadores para Educar en el marco de
Tabletas para Educar
El formador inicia la sesin presentando a los docentes la estrategia
tabletas para educar. Observarn el modelo pedaggico que
contempla la estrategia del Ministerio TIC, liderada por Computadores
para Educar, mediante la cual se beneficia a las instituciones
educativas pblicas del pas con tabletas, para fortalecer las
dinmicas del aprendizaje de los estudiantes, favorecer la inclusin
social y generar ms y mejores oportunidades en cada regin de la
mano de la tecnologa.
MODELO PEDAGGICO:
https://www.youtube.com/watch?v=OGD3Or2BTyQ
Posteriormente deber realizar las actividades descritas en los

lineamientos de Dispositivos Mviles:
1.
2.
3.
4.
Zona de Confort y zona de aprendizaje

Estamos preparados para el futuro?
El papel de la tecnologa en nuestras vida
Qu son los dispositivos mviles
Pgina 3
Explore los recursos disponibles en las tabletas.(Ver los lineamientos

de recursos educativos digitales).
EVALUACIN
-Modelo
Pedaggico
de
Tabletas
para
Educar:
http://www.vivedigital.gov.co/tabletas/componente-pedagogico/
- La educacin digital una nueva era del conocimiento, AM Battro,
PJ Denham - Buenos Aires: EMECE, 1997 .

- Computador
- Video beam

Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:
- Tabletas para educar: http://www.vivedigital.gov.co/tabletas/que-
es/
-Usos
increbles
de
las
https://www.youtube.com/watch?v=OGD3Or2BTyQ
Pgina 4
tabletas-
PRODUCTO
AE-05. Evaluacin de la experiencia de aula con dispositivos mviles
EVIDENCIA

Estrategia.
TEMATIZACIN: CONSOLIDACIN
PROYECTO AULA
2 sesiones - 6 h
EVALUACIN
OBJETIVO
Consolidar el proyecto de aula TIC
donde se evidencien los resultados
y se concretan los aprendizajes y
los ajustes para replicar las
actividades.
en:
METODOLOGA
Trabajo de Campo: Posterior a los anteriores procesos el docente /
estudiante realiza el proceso de recoleccin de informacin con el fin
de dar cuenta de los objetivos planteados anteriormente. En el trabajo
de campo debe preverse la realizacin de prcticas de aula con
estudiantes para evidenciar los aportes o dificultades de la
metodologa propuesta y los resultados del proceso de apropiacin de
TIC
Conclusiones: En este punto se desarrolla el proceso de escritura de
los principales hallazgos encontrados respecto al problema. Este
proceso tiene que dar cuenta de los objetivos planteados y los nuevos
aprendizajes adquiridos por el estudiante para entender y resolver el
problema.
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:
Lineamientos
Formacin
para
Inclusin.pdf
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/f
iles/documentos/Lineamientos_para_el_uso_y_aplicacion_%20de_
los_Recursos_Educativos_Digitales.pdf
Es este el momento para que docente culmine el diligenciamiento del

Formato Formulario_Proyectos_de_aula.
Pgina 1

- Computador
- Video beam
PRODUCTO
AE-06 Datos de la sede. Link y Foto del Portafolio Digital
EVIDENCIA
Pgina 2
PORTAFOLIO DIGITAL
las TIC.
1 sesin - 4h
en:
OBJETIVO
Revisin, complementar y ajustar
del
portafolio
digital
como
herramienta pedaggica para la
construccin de redes de docentes
y la planeacin del trabajo en el
aula.
METODOLOGA
Para este momento ya se ha avanzado significativamente en el
proyecto de aula en TIC, el docente deber ajustar el portafolio digital
con toda la informacin que se tenga de la formulacin, ejecucin y
evaluacin del proyecto; esta informacin deber ser condensada en
la estructura solicitada en el nivel 3.
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:

- Computador
Es momento para socializar el link del proyecto a otros docentes.
- Video beam
Solicite al docente la autorizacin para que este portafolio sea

divulgado a travs de las pginas oficiales de Computadores para
Educar y de la unin Temporal Unisabana-Fes. (Usar el formato
adjunto).
- Altavoces
PRODUCTO
EVALUACIN
Se valora las competencias actitudinales de los docentes frente a la
Estrategia de Formacin y Acceso para la Apropiacin Pedaggica de
EVIDENCIA
Pgina 3
PREPARACIN DEL PROYECTO DE AULA

1 sesin - 4h
OBJETIVO
Organizar la experiencia de los
proyectos de aula en TIC realizado
por los docentes en el que
contenga las recomendaciones
especficas donde se visibilice las
evidencias y resultados de cada
proyecto para ser socializados.
- Recalcar las novedades del proyecto de aula

- ser conciso y puntual y mostrar que aporte tuvo el proyecto de aula
para el mbito educativo
- Incluir en las presentaciones los link y vistas de la Web del proyecto
compartido en EDUTEKA.
Sugireles a los docentes que:
-Divulguen ideas concretas.
-No mezclen temas en una diapositiva.
-Hagan una presentacin visualmente atractiva.
METODOLOGA
En esta sesin los docentes deben disear una herramienta visual, la
cual puede ser por medio de diapositivas en power point, prezi, video
clips o entrevistas, las cual les permita dar a conocer sus proyectos de
aula donde se evidencie el antes durante y despus del proceso
investigativo sealando las evidencias y conclusiones ya sean en fotos,
graficas, imgenes, textos etc. Lo interesante es identificar la
innovacin en la prctica educativa que manifiesta cada docente, por
ello el acompaamiento debe ser constante y propositivo.
Recomendaciones:
-Revisar y dar a conocer los objetivos la pregunta problema y la
solucin y con base en estos, preparar una ponencia puntual y precisa
de cmo se cumplieron y que resultados o conclusiones se obtuvieron
del proyecto de aula basado en el ABP y el uso de las TIC.
Pgina 4
-Eviten el exceso de adornos.

-Eviten el exceso de efectos.
EVALUACIN
(2014).
Lineamientos
Lneas
en:
Hernndez, Pedro. Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educacin en
lnea.
Encontrado
en:
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm#sthash.aAW7
HkAE.dpuf. 13 de Febrero de 2007"- Computadores para Educar.
(2014) Pgina web: http://www.computadoresparaeducar.gov.co/

- Computador
- Video beam
PRODUCTO
EVIDENCIA
Pgina 5
ORGANIZAR
Y
COMPILAR
LA
EXPERIENCIA Y LOS RESULTADOS DEL
PROYECTO DE AULA CON TIC EN UN
EVENTO MUNICIPAL
1 sesin - 4h
Es de considerar que los proyectos socializados deben evidenciar el

impacto del acompaamiento, hacer uso de
servicios y herramientas trabajadas durante el Diplomado y, sobre
todo, aportar al desarrollo de competencias en las reas bsicas.
El evento debe asegurar la socializacin del nmero de Proyectos de
Aula con TIC, los cuales deben ser producto del Diplomado de TIC
recibido por los docentes, o fortalecidos en el mismo
OBJETIVO
Aspectos a considerar:
Evaluacin, sistematizar y divulgar

los proyectos de aula con TIC.
Socializacin y divulgacin de los proyectos de aula en TIC:

1. Apropiacin de los resultados de los proyectos por parte de la
comunidad educativa
METODOLOGA
Frente a la socializacin y divulgacin de los proyectos de aula en TIC
se debe generar un escenario el cual cuente con una logstica y
metodologa planeada previamente, donde se puedan dar a conocer
los trabajos de los docentes a la comunidad educativa, evidenciando la
apropiacin de las TIC en los procesos educativos; para ello se puede
buscar el apoyo de alcaldas, rectores, funcionarios que puedan
aportar diferentes recursos para desarrollar un evento municipal, hay
que tener en cuenta que cada contexto es diferente por ende si no se
logra realizar un evento masivo municipal, se puede organizar en una o
varias Instituciones Educativas ya sea que se centren en un municipio
o se organice uno por uno, eso depende de la concertacin con los
docentes.
Pgina 6
2. Participacin de la comunidad educativa en procesos innovadores

de mejora.
Interaccin con la comunidad educativa en el espacio virtual
diseado, entorno a los proyectos de aula en TIC desarrollados.
Diseo y desarrollo de los contenidos a presentar y del espacio
virtual de socializacin y divulgacin.
Cada docente contar con 15 minutos de exposicin y 5 minutos de
preguntas; el objetivo es potenciar la participacin de los docentes y
generar recomendaciones entre los mismos para compartir
experiencias y actividades que por medio de las TIC potenciaron los
ejercicios de enseanza aprendizaje en el aula.
Al finalizar la actividad, invtelos a que socialicen los beneficios de los

recursos que encontraron, en el mbito pedaggico. Se debe generar
un compartir de saberes, en el cual se identifiquen las herramientas
TIC ms relevantes e interesantes que cada docente apropio y llevo a
la prctica.
EVALUACIN
- Hernndez, Pedro. Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educacin
en
lnea.
Encontrado
en:
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/web20.htm#sthash.aAW7
HkAE.dpuf. 13 de Febrero de 2007

- Computador
Los docentes hacen uso de los recursos de ofimtica y la web 2.0 y

reconocen su utilidad y beneficios
- Video beam
- Los docentes exploran los recursos de la web 2.0 y se apropian del

uso pedaggico al que pueden orientar.
PRODUCTO
en:
EVIDENCIA
Computadores
para
Educar.
(2014)
Pgina
web:
Pgina 7
CERTIFICACIN CIUDADANA DIGITAL

1 sesin - 2h
Es obligatorio suministrar la informacin completa y clara, ya que con

estos datos el gestor inscribir al docente en la plataforma.
Registro de los docentes por parte del gestor:
OBJETIVO
Acompaar y orientar al docente
candidato al diplomado para que
se certifique en Ciudadana Digital
segn los parmetros de la
Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
METODOLOGA
Sesin con los docentes
Presente a los docentes el programa de Ciudadana Digital y
simultneamente indague con los docentes la pgina:
http://ciudadaniadigital.unad.edu.co/
Coordine con los docentes el lugar, la hora y la fecha para presentar la
prueba de Ciudadana Digital.
Ingrese a la pgina de ciudadana digital y registre a los docentes (VER

INSTRUCTIVO)
Guardar toda la informacin que le pueda arrojar la plataforma en el
proceso de inscripcin.
Antes de la prueba verifique el estado de conectividad del lugar donde
los docentes presentarn la prueba.
Un da anterior a la prueba solicite a coordinacin pedaggica de la
entidad contratante el protocolo de certificacin, en este documento
encontrar la clave para que el docente pueda ingresar a la prueba.
(Esta clave solo la puede conocer el gestor).
Solicite al docente ingresar al correo electrnico suministrando por l;
el docente encontrar all la clave para acceder a la plataforma.
Sesin con los docentes
Solicite a los docentes la siguiente informacin:
Sugiera al docente entrar a la plataforma y luego que se dirija al link de

certificacin, para ingresar el docente deber usar la clave que fue
enviada al correo electrnico personal.
Cedula de Ciudadana Nombres y Apellidos Completos Celular Correo

Electrnico Departamento donde est ubicada la sede Municipio
donde est ubicada la sede Nombre de la Institucin Educativa
Nombre de la Sede Educativa
Al ingresar a la plataforma sugiera al docente dirigirse al icono de

Certificacin; cuando el docente ingrese a la plataforma le solicitar
una clave que es la que se encuentra en el protocolo.
Pgina 8
A partir del momento en el que el docente ingrese a la prueba tiene 2

horas para contestar.
Al terminar la prueba inmediatamente le informar al docente si
aprob.
- Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Programa de

Ciudadana Digital para la formacin y certificacin en TIC para
Servidores y Maestros Pblicos. Contenidos curso de capacitacin
para maestros pblicos. Bogot, 2012.
Se sugiere guardar el pantallazo de los resultados.

No olvide que los docentes deben firmar la planilla.

- Computador
- Video beam
EVALUACIN
PRODUCTO
AE-06 Relacin de docentes que se certifican en Ciudadana Digital
- -Universidad Nacional Abierta y
a Distancia. Ciudadana Digital.
EVIDENCIA
http://ciudadaniadigital.unad.edu.co/index.php/informaciongeneral/que-es-ciudadania-digital
Pgina 9
USUARIOS KVD
EN TIC CONFO
Tenemos un compromiso como usuarios: hacer y promover usos

increbles, productivos, creativos, seguros, respetuosos y responsables
de las TIC; que mejoren nuestra calidad de vida y la de todos los
colombianos.
1 sesin 4h
OBJETIVO
Orientar a los estudiantes sobre el buen uso y aprovechamiento del
internet.
En este sitio podrs encontrar y producir informacin muy til y

divertida:
Cantidad estudiantes: Grupos entre 35 - 40 estudiantes.

Grados: 10 y 11
METODOLOGA
El formador inicia sesin con los estudiantes abordando la estrategia

de EN TIC CONFIO, e invitando a los asistentes a que conozcan y se
registren en el sitio web.
Qu es en Tic Confo?
Es la Poltica Nacional de Uso Responsable de las TIC del Ministerio de
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones y su Plan Vive
Digital.
A travs de TIC Confo, queremos promover la confianza y seguridad
en el uso de las TIC en Colombia. Tenemos la conviccin que las TIC
no son malas PER SE, malo es el uso que hagamos de ellas.
Pgina 10
Tips para usar las TIC siempre a tu favor

Conocers los riesgos para saber cmo prevenirlos
Tendrs informacin de actualidad sobre: redes sociales,
eventos, softwares y programas tiles, usos divertidos de las
TIC en Colombia y el mundo, los avances en nuestra poltica
nacional de uso responsable de las TIC y mucho ms.
Las ltimas TICpificaciones para que sepas cules conductas
son o no delito.
Sern Formadores cada vez ms TIC
Si t has hecho usos Increbles de las TIC, no dejes de
contrnoslo porque en Casos de xito lo publicaremos.
Sers parte de la frmula TIC + Educacin =Confianza
Sguenos en Twitter @EnTICconfio Te leemos!
Danos Me Gusta en nuestro Fan Page, no esperes para ser
parte de nuestra comunidad en Facebook.
No podrs dejar de ver nuestros vdeos a travs de nuestro
canal de YouTube EnTIConfoTV y entrar a ser parte de esta
comunidad.
Queremos que seas parte del Museo En TIC Confo en
Instagram y que empieces a producir contenido como todo un
Instagramer.
Si algo te gust demasiado podrs descargarlo...Todo desde nuestro

sitio Web.
Regstrate y Contctanos, En TIC Confiamos
Tomado de:
http://www.enticconfio.gov.co/enticconfio.html
Luego de abordar los temas anteriores se debe invitar a los asistentes
a conocer los estudiantes debern socializar su opinin acerca de en
TIC confio.
-
Computadores para Educar.

Comunidad. Colombia.
Portal En TIC Confo.
(2014)
Lineamientos
de

-
Computador conectado a internet.

Video beam
PRODUCTO
Registro de asistencia en el AE-C1
AE-C1 Acrostico y Decalogo en TIC Confo.
EVIDENCIA
Pgina 11
USUARIOS KVD
WEB 2.0
Ciberacoso - Ciberbullying - Tutorial En TIC confo

https://www.youtube.com/watch?v=OzQuDUNihNQ&list=PL2gnlISjH8Y3q
PaGGVBhmGcLDz00If2WO
1 sesin 4h
OBJETIVO
internet.

Grados: 10 y 11
METODOLOGA
El formador presenta los siguientes videos como elementos que
pueden orientar a los estudiantes a qu hacer en caso de alguna
situacin donde se vean expuestos a informacin, o situaciones
potencialmente peligrosas.
Cules son los Delitos Informticos - Tutorial En TIC confo

https://www.youtube.com/watch?v=3YLTdEtZR8g&list=PL2gnlISjH8Y3qPa
GGVBhmGcLDz00If2WO
Cmo denunciar delitos informticos? - Tutorial En TIC confo

https://www.youtube.com/watch?v=Nujvp9Fplc&list=PL2gnlISjH8Y3qPaGGVBhmGcLDz00If2WO
Conectate y desconectate
https://www.youtube.com/watch?v=VxDYeRofl88&list=PL2gnlISjH8Y3qPa
GGVBhmGcLDz00If2WO
-


-

Video beam
PRODUCTO
Activos frente al Ciberacoso - Tutorial `En TIC Confo
AE-C1 Acrstico y Declogo en TIC Confo.
https://www.youtube.com/watch?v=v3FBFja2xrc
EVIDENCIA
Pgina 12
(2014)
Lineamientos
de
USUARIOS KVD
OFIMTICA
Para terminar los estudiantes deben crear un OVA, (video clip,

historieta digital en Scratch, entre otros) y publicarlo en YouTube.
1 sesin 4h
As se dar cierre a la actividad con los estudiantes potenciando

conocimientos de la estrategia en TIC Confo.
Material: Listados de asistencia, y publicacin del ova realizado.
OBJETIVO
internet.
Grados: 10 y 11
METODOLOGA
Los estudiantes debern revisar el glosario con la nueva terminologa
que comprende En Tic Confo, y realizar la siguiente actividad:
Glosario:
http://www.enticconfio.gov.co/index.php/glossary/Tipficar-1/A/

de

Video beam
Tutoriales:
https://www.youtube.com/watch?v=M9u0GqrlMmc
https://www.youtube.com/watch?v=_a4fEFOlG9o
https://www.youtube.com/watch?v=L4T0_naiaDQ --> Ejemplo de
Historieta
PRODUCTO
Escoger de all tres trminos que sean nuevos y dramatizarlos.
El tiempo de dramatizacin es de mximo 5 minutos.
Lineamientos
Formar grupos de 5 personas mximo
3 estudiantes dramatizaran dichos trminos, 1 tomara la evidencia en

grabacin de la actividad y 1 tomara el registro fotogrfico.
(2014)
AE-C1 Acrostico y Decalogo en TIC Confo.
EVIDENCIA
Pgina 13

Protocolos Región 7 2014

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ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN

PEDAGGICA DE LAS TIC

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA EDUCACIN DE TODOS

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

desarrolla su identidad cultural (Art.: 68).

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

Tomado de: Computadores para Educar. (2014). Presentacin de la Estrategia.

RECURSOS TIC A UTILIZAR

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

TALLER DE CONCEPTUALIZACIN: APROPIACIN DE

ROL DEL DOCENTE

Posteriormente, organice tres grupos, el grupo 1 indagar sobre el

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

Sitio web de la Alcalda municipal

RECURSOS TIC A UTILIZAR

ms representativos (internacional, nacional y regional) que

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

OFIMTICA PARA EL SECTOR EDUCATIVO

Al finalizar solicteles socializar a los dems los siguientes tems a

El escenario del problema.

En la etnoeducacin tambin hay causas y

El escenario del problema.

Al texto digitado el Docente deber realizarle diferentes modificaciones

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

Posteriormente se le pedir al Docente que abra una hoja de clculo

- Computadores para Educar. (2014). Lineamientos Lneas

- Jose Roberto y Juan Carlos Saravia Vargas. El uso de las computadoras

RECURSOS TIC A UTILIZAR

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

- Consulta de la oficina donde se encuentra el registro civil.

Fortalecer las competencias digitales de los

Firefox, Chrome, Internet Explorer, Opera, Safari.

Posteriormente se da una explicacin sobre los buscadores de internet

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

- UCR (2012). El uso de las computadoras como herramientas de

enseanza, problemas frecuentes y soluciones alternativas para un

RECURSOS TIC A UTILIZAR

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

cual puede tener un formato de video, sonido, software, presentacin

Visite YouTube y consulte los instructivos, de la oportunidad para que

Al finalizar la actividad, invtelos a que socialicen los beneficios de los

En la primera sesin presentar a los docentes

En caso que no haya conectividad podr

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

Registro de asistencia en el AE-02

- Hernndez, Pedro.(2007) Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la

RECURSOS TIC A UTILIZAR

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

USO SEGURO Y RESPONSABLE DE

actualmente los nios, nias y adolescentes al internet. Para esta

Con este elemento el docente (de forma individual) deber exponerlo a

Invtelos a que publiquen el declogo en la pgina de internet

Cmo usa el docente el internet?

Luego solicteles que visiten la pgina en TICCONFIO, all revisaran la

Solicteles que en un mapa mental, el cual lo pueden elaborar en

- El docente apropia y aprovecha los recursos para usar de forma

ESTRATEGIA DE FORMACIN PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

- El docente profundiza dichos conocimientos, y forma 10 padres de

RECURSOS TIC A UTILIZAR

Declogo de los docentes.

- "Portal en TICCONFIO. http://www.enticconfio.gov.co/