Facultad de Filosofa y Letras

ACTA DE LA REUNIN CONVOCADA POR EL REPRESENTANTE DE LA

U.A.M. EN LA COMISIN DE MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA II CELEBRADA EL DA 22 DE OCTUBRE DE 2013 CON LOS
PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA EN LOS CENTROS DE
ENSEANZA ADSCRITOS A ESTA UNIVERSIDAD
De acuerdo con la convocatoria, la reunin comenz el martes 22 de octubre a
las 17h en el Saln de Actos de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad
Autnoma de Madrid. Dirigi la reunin Jos Portols, representante de la Universidad
Autnoma de Madrid en la Comisin de Materia de Lengua Castellana y Literatura II, y
presidente de esta comisin. Se sigui el orden del da:
1. Valoracin de los resultados de la materia en la convocatoria de 2013
2. Resolucin de las posibles dudas sobre la prueba de 2014
3. Ruegos y preguntas

En primer lugar, se comentaron los resultados de la Prueba de Acceso a la

Universidad del curso 2012-2013. Se inform de que el tanto por ciento de aprobados
fue muy semejante al de aos anteriores.
El resto de la reunin consisti en un comentario de un examen como el que se
encuentra
colgado
en
la
pgina
web
para
el
ao
prximo
(http://www.uam.es/estudiantes/acceso/coordinadores/nuevo_acceso/lengua.html).
De acuerdo con lo dispuesto en el BOE (24 de noviembre de 2008), todos los
textos propuestos son informativos o divulgativos. En el caso de la opcin A, poseen
claros valores literarios y pertenecen a un autor de reconocido prestigio, mientras que en
la opcin B pueden carecer de estos valores literarios. En ambas opciones, se citan el
nombre del autor y la procedencia del texto. La mayora de los textos habr sido escrita
en los siglos XX y XXI, pero tambin se seleccionar alguno de los siglos XVIII y XIX.
En cuanto a la respuesta de las preguntas, est permitido contestarlas sin seguir
el orden propuesto en la hoja de examen y dentro de cada pregunta, si esta posee
apartados, tambin se puede variar el orden; as, por ejemplo, en la pregunta 1 se puede
responder en el orden 1a, 1c y 1b; ahora bien, no est permitido intercalar apartados de
una pregunta y otras preguntas, esto es, no se admite responder 1a, 2, 1b. Para facilitar
su correccin, todos los apartados de la pregunta 1 debern aparecer numerados.
Todas las preguntas continan teniendo la misma valoracin que la convocatoria
pasada. La primera se subdivide en tres apartados: en 1a se ha de enunciar el tema del

texto con una oracin simple o con un sintagma nominal, eso s, el estudiante no deber
limitarse a poner un ttulo (05 puntos); en 1b se deben detallar las caractersticas del
texto lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); en 1c se debe indicar el
tipo de texto (narrativo, argumentativo, descriptivo, expositivo, etc.) y el gnero
discursivo (noticia, artculo de opinin, ensayo humanstico, etc.) al que corresponde el
fragmento (025 puntos).
Para la contestacin de la pregunta 2 son suficientes unas cuatro o cinco lneas.
Se deben evitar resmenes excesivamente breves o largos, el copiar de forma literal
secuencias del texto y, asimismo, el hecho de que aparezcan opiniones personales
intercaladas junto al resumen propiamente dicho (1 punto).
La respuesta a la pregunta 3 debe ser suficientemente extensa y en ella el
estudiante debe sostener su opinin o contrastar dos opiniones con varios argumentos
redactados en un lenguaje formal que huya de coloquialismos (1,5 puntos).
El anlisis sintctico de la pregunta 4a vale 1,5 puntos. Se trata de un anlisis
funcional. Para obtener la mxima calificacin, no ser necesario aadir al anlisis una
enumeracin de las caractersticas de la oracin en relacin con la modalidad de la
enunciacin, la transitividad, etc. Como en los cursos anteriores, la pregunta 4b tendr
una opcin de semntica y otra de morfologa (1 punto). Se busca, de este modo,
simplificar el examen y dejar ms espacio a los estudiantes para desarrollar el resto de
las preguntas. En la pregunta de morfologa no habr palabras interfijadas.
En relacin con 5, las posibles preguntas 5a sern:
1. La literatura del siglo XVIII. Ensayo y teatro
2. El Romanticismo literario del siglo XIX
3. La novela realista y naturalista del siglo XIX
4. El Modernismo y la Generacin del 98
5. El Novecentismo y las Vanguardias
6. La poesa de la Generacin del 27
7. El teatro anterior a 1939. Tendencias, autores y obras principales
8. La novela espaola de 1939 a 1974. Tendencias, autores y obras principales
9. El teatro de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales
10. La poesa de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales
11. La novela y el cuento hispanoamericanos de la segunda mitad del siglo XX.
Tendencias, autores y obras principales
12. La novela espaola de 1975 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras
principales
Las posibles preguntas 5b sern:
1. Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XVIII que haya ledo en
relacin con su contexto histrico y literario.
2. Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XIX que haya ledo en
relacin con su contexto histrico y literario.
3. Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XX anterior a 1939 que
haya ledo en relacin con su contexto histrico y literario.

4. Comente los aspectos ms relevantes de la obra posterior a 1939 que haya ledo en
relacin con su contexto histrico y literario.

Sobre la ortografa, se mantienen los mismos criterios de las convocatorias

anteriores:
Por cada falta de ortografa se deducir medio punto de la calificacin del
ejercicio. Cuando se repita la misma falta de ortografa, se contar como una
sola. Por la reiteracin de errores de puntuacin y faltas de acentuacin se
podrn deducir hasta dos puntos de la calificacin del ejercicio, segn la
apreciacin del corrector.
Posteriormente, se comentaron algunos exmenes de la convocatoria anterior
que no llegaron a preguntarse y que pudieran servir de orientacin para preparar las
pruebas del presente curso. Se aaden como documentos adjuntos a esta acta.
Y sin ms asuntos que tratar la reunin se levant a las 18h.
Madrid, 22 de octubre de 2013

Jos Portols Lzaro

Presidente de la Comisin de materia de Lengua Castellana y Literatura II

DOCUMENTOS ADJUNTOS
OPCIN A

En una calle estrecha de Valparaso viv algunas semanas frente a la casa de don
Zoilo Escobar. Nuestros balcones casi se tocaban. Mi vecino sala temprano al balcn y
practicaba una gimnasia de anacoreta que revelaba el arpa de sus costillas. Siempre
vestido con un pobre overol*, o con unos rados chaquetones, medio marino, medio
arcngel, se haba retirado hace tiempo de sus navegaciones, de la aduana, de las
marineras. Todos los das cepillaba su traje de gala con perfeccin meticulosa. Era una
ilustre ropa de pao negro que nunca, por largos aos, le vi puesta; un vestido que
siempre guard en el armario vetusto entre sus tesoros.
Pero su tesoro ms agudo y ms desgarrador era un violn Stradivarius que
conserv celosamente toda su vida, sin tocarlo ni permitir que nadie lo tocara. Don
Zoilo pensaba venderlo en Nueva York. All le daran una fortuna por el preclaro
instrumento. A veces lo sacaba del pobre armario y nos permita contemplarlo con
religiosa emocin. Alguna vez viajara al norte don Zoilo Escobar y regresara sin
violn, pero cargado de fastuosos anillos y con los dientes de oro que sustituiran en su
boca a los huecos que fue dejando el prolongado correr de los aos.
Una maana no sali al balcn de gimnasia. Lo enterramos all arriba, en el
cementerio del cerro, con el traje de pao negro que por primera vez cubri su pequea
osamenta de ermitao. Las cuerdas del Stradivarius no pudieron llorar su partida. Nadie
saba tocarlo. Y, adems, no apareci el violn cuando se abri el armario. Tal vez vol
hacia el mar, o hacia Nueva York, para consumar los sueos de don Zoilo. (Pablo
Neruda, Confieso que he vivido, 1974)
*

Pantaln de trabajo con peto.

CUESTIONES
1.

2.
3.

4.a.
4.b.

Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las

preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus
caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c)
indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).
Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de guardar luto cuando
fallece un familiar. (1,5 puntos)
Analice sintcticamente: Mi vecino practicaba una gimnasia de anacoreta que
revelaba el arpa de sus costillas. (1,5 puntos)
Explique el concepto de metfora y el sentido metafrico de la siguiente
expresin del texto: Las cuerdas del Stradivarius no pudieron llorar su partida
(lneas 15 y 16) (1 punto)

5.a.
La poesa de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras
principales. (2 puntos)
5.b. Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XVIII que haya ledo
en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)

OPCIN B

En la Edad Media islmica se comenz a hablar de una ciencia denominada

alquimia que resuma los conocimientos de las transmutaciones de la materia. Justo
antes de nuestro milenio contamos con un corpus de escritos alqumicos atribuidos a
Geber (Abu Musa Jabir ibn Hayyan), cuya lectura pone sobre la pista de cules eran los
objetivos de esa ciencia. En esos textos se puede leer que los metales son las tierras ms
incesantes de nuestro mundo, pero no todos lo son por igual. Hay metales ms puros y
otros ms impuros. Los conocimientos de la alquimia tenan como objetivo poder
transformar los segundos en los primeros y llegar a la purificacin suprema y a la
obtencin del metal ms noble de todos, el oro. Geber no fue el nico alquimista de la
Edad Media; mdicos como Avicena y filsofos como Alberto Magno y Roger Bacon,
entre muchos otros, compartieron sus preocupaciones. El inters por la alquimia no se
limit a la poca medieval, ya que en el Renacimiento del siglo XVI el mdico
Paracelso fue uno de los ms genuinos alquimistas de todos los tiempos.
En realidad, Geber tampoco fue el primer alquimista. El nombre de alquimia
es una arabizacin de una palabra griega anterior que hace alusin a la mezcla de los
lquidos. Probablemente, este saber se pueda rastrear en el mundo alejandrino de los
siglos anteriores a nuestra era, y surgiera de alguna relacin entre la filosofa natural de
Atenas (especialmente las doctrinas aristotlicas) y las antiguas prcticas egipcias. Hoy
sabemos que en la Antigedad se conocan al menos siete metales (oro, plata, cobre,
estao, hierro, plomo y mercurio) que se ponan en relacin con los siete cuerpos
celestes. La filosofa natural helena no consideraba que los metales fueran elementos, es
decir, no supona que fueran irreductibles, sino que crea que eran mezclas de azufre y
mercurio en distintas proporciones, por lo que se podan depurar de azufre hasta obtener
el metal que se consideraba ms sublime de todos y ms parecido al mercurio, el oro.
Toda la alquimia medieval bebi de estas conjeturas antiguas y termin convirtindose
en la ciencia que se hizo visible con Geber. (Javier Ordez, Ideas e inventos de un
milenio 900-1900, 2011)

CUESTIONES
1.

2.
3.

4.a.
4.b

5.a.

Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las

preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus
caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c)
indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).
Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que en momentos de crisis
econmica se reduzca la inversin en investigacin. (1,5 puntos)
Analice sintcticamente: El nombre de alquimia es una arabizacin de una
palabra griega que alude a la mezcla de los lquidos. (1,5 puntos)
Explique el concepto de sinonimia y busque en el ltimo prrafo del texto un
sinnimo de griega, otro de la palabra potica argento y otro de purificar. (1
punto)
El teatro de 1939 a finales del siglo XX. Tendencias, autores y obras principales.
(2 puntos)

5.b.

Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XVIII que haya ledo
en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)
OPCIN B

Al igual que la era Gutenberg transform radicalmente la manera de producir y

comercializar los libros, la era digital renovar la forma en que leeremos y escribiremos
en el siglo XXI. Si casi todos admitimos ya que Internet ha cambiado la manera en la
que nos comunicamos y relacionamos entre nosotros, de verdad se piensa que la
lectura y la escritura van a permanecer inmunes a esta transformacin social?
La rpida implantacin en Espaa de todo tipo de dispositivos inteligentes, como
tabletas, mviles tctiles, netbooks, etctera, est cambiando los hbitos de acceso a la
informacin de muchas personas. Gracias a la tecnologa, los espaoles leen y escriben
en pantalla ms que nunca, aunque con demasiadas faltas de ortografa... Leer artculos
en blogs, sitios web y en Wikipedia tambin es lectura.
Aunque todava es pronto para determinar si los futuros hbitos de lectura sern
mejores o peores que los anteriores, todo indica que vamos a leer de forma ms
interactiva y fragmentada, que no es lo mismo que superficial. Desde los cdices
pasando por la imprenta, cada evolucin en la larga historia de la escritura ha obligado a
los lectores a reaprender una nueva manera de procesar y almacenar la informacin.
En la era de la participacin, el descubrimiento y la lectura de un libro dejarn
de ser actividades solitarias para convertirse en actos sociales. Leer en la nube nos
permitir compartir la experiencia de la lectura, as como las sensaciones que genera. A
travs de este intercambio, siempre y cuando el lector lo consienta, la tecnologa nos
descubrir nuevos libros basndose en nuestra afinidad lectora en vez de ofrecernos los
ms vendidos.
As como en el siglo XX los editores fueron capaces de descubrir grandes
escritores, los editores del siglo XXI tendrn que descubrir el talento oculto en el
ocano de Internet. Los nuevos lenguajes multimedia (sonidos, mapas interactivos,
hipertexto, vdeos, imgenes dinmicas, etctera) permitirn a los nuevos escritores
contar sus historias de forma muy diferente a como lo hacan sus homlogos en
la tecnologa papel. Escribir en digital no significa aadir a un texto cualquier extra
multimedia, como un vdeo o imgenes. Los futuros libros digitales cuestionarn la
propia idea que tenemos hoy en da del libro. Algunos dirn que parecen ms un
videojuego que una novela, mientras que otros diremos que no dejan de ser historias en
busca de lectores. (Javier Celaya, en El Pas, 16 de julio de 2012)

CUESTIONES
1.

2.

Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las

preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus
caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c)
indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).
Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)

3.

Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que con los nuevos libros
digitales vayan a cambiar los hbitos de lectura. (1,5 puntos)

4.a.

Analice sintcticamente: Los nuevos lenguajes multimedia permitirn a los

nuevos escritores contar sus historias de forma muy diferente. (1,5 puntos)
Explique el concepto de neologismo y ejemplifquelo con palabras del texto. (1
punto)

4.b

5.a.
5.b.

El teatro anterior a 1939. Tendencias, autores y obras principales. (2 puntos)

Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XIX que haya ledo en
relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)
OPCIN B

Leer el pensamiento ha sido, hasta ahora, un tema de ciencia ficcin. Y aun

cuando hay personas capaces de inferir el estado de nimo de otras solo por el patrn de
contraccin-relajacin de los ms de 20 msculos de la cara, el grado de apertura de las
pupilas o la expresin y posicin corporal que adoptan e inferir de ello rasgos
psicolgicos, no hay prueba cientfica alguna que muestre que alguien puede conocer
los pensamientos de otra persona a menos que esta los manifieste explcitamente con el
lenguaje. La neurociencia comienza ahora un nuevo captulo en este sentido. Se trata de
la capacidad tcnica y los conocimientos cientficos que permiten llegar a conocer, a
partir de los registros de la actividad cerebral, lo que piensa una persona sin que ella lo
manifieste o declare. De hecho hoy es posible saber, con cierta aproximacin muy
significativa, si una persona est pensando, por ejemplo, en personas y caras o casas y
edificios. Y tambin se puede conocer si esas caras o esos edificios le gustan o
disgustan.
Con el progreso de estos conocimientos y en un futuro prximo, la problemtica
que se avecina es de calado social y tico muy importante, particularmente en lo que se
refiere a la violacin de la intimidad de la persona. El problema que arranca de todos
estos desarrollos cientficos es la privacidad, es decir, el peligro de romper la proteccin
o entrar a conocer la actividad mental de las personas, aspecto lgicamente prohibido
por cualquier comit tico. La intimidad es un derecho fundamental y, por tanto, muy
fuertemente protegido. Y no puede ser menos, dado que el conocimiento de uno mismo,
de las angustias y esperanzas, miedos y pensamientos sobre los otros, y las estrategias
en relacin con esos otros, son la esencia de la supervivencia social. De ser posible
que los dems conocieran la intimidad de una persona en los aspectos familiar, social o
laboral, ello significara la desnudez y el fracaso de cualquiera. La raz sobre la que se
alimentan las interacciones personales y sociales se nutre con las intuiciones sobre lo
que otros estn pensando o sintiendo (teora de la mente). La prdida de la intimidad es
la prdida de la esencia humana y de su dignidad tal como hoy las entendemos. Sin
intimidad el ser humano queda diluido y perdido a merced de los dems. Yo, frente a
los otros, es equivalente a mi intimidad frente a la intimidad de los dems. (Francisco
Mora, en Mercurio, marzo 2012)
CUESTIONES
1.

Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las

preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus

2.
3.

4.a.
4.b.

5.a.
5.b.

caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c)

indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).
Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)
Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de que se prohban las
investigaciones cuyos resultados puedan poner en peligro a los seres humanos.
(1,5 puntos)
Analice sintcticamente: No hay ninguna prueba cientfica que muestre que
alguien puede conocer los pensamientos de otra persona. (1,5 puntos)
Indique a qu categora gramatical o clase de palabras pertenece interacciones,
analice su estructura morfolgica y seale a qu proceso de formacin de
palabras responde. (1 punto)
El Romanticismo literario del siglo XIX. (2 puntos)
Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XVIII que haya ledo
en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)

OPCIN B

El ambiente laboral se convierte en muchas ocasiones en terreno abonado para la

agresin y el abuso. Aunque la presin continuada y excesiva en el trabajo puede alterar
de forma temporal nuestro estado de nimo y la percepcin de uno mismo, las personas
que son de manera sistemtica perseguidas, acosadas o agraviadas por compaeros o
jefes sufren serios traumas emocionales que afectan gravemente a su autoestima.
Un cmulo de investigaciones llevadas a cabo por el profesor Heinz Leyman, de la
Universidad de Ume (Suecia), y por otros psiclogos europeos durante los aos
noventa, demuestra la considerable miseria mental, fsica y social que padecen los
empleados vctimas de acoso por parte de uno o varios miembros de su propio grupo
laboral, con la complicidad o indiferencia del resto. Los daos emocionales que sufren
estas personas pueden ser graves y duraderos, aunque el hostigamiento solo ocurra una
vez a la semana durante unos pocos meses. El profesor espaol Jos Luis Gonzlez de
Rivera, que ha investigado extensamente este tipo de agresin grupal tambin
conocida por la palabra inglesa mobbing o asedio en masa, seala en El maltrato
psicolgico que las vctimas suelen caracterizarse por ser personas brillantes,
consideradas competitivas por sus compaeros, empleados emprendedores que
pretenden imponer reformas o individuos simplemente diferentes del resto del grupo
que muestran su vulnerabilidad.
Como ocurre entre las vctimas del acoso escolar, que en su gran mayora se
deprime, se asla y dirige su frustracin y rabia hacia s mismas, los acosados en el
trabajo tambin tienden a sufrir depresin u otros sntomas de trauma emocional como
ansiedad, pensamientos obsesivos relacionados con las situaciones de asedio y hasta
ideas suicidas. Tampoco faltan quienes se hunden ante la insoportable presin, pierden
la cabeza y optan por la revancha sangrienta. Por ejemplo, en Estados Unidos, el 10 por
100 de todos los actos de violencia que ocurren en lugares de trabajo son realizados por
empleados que han sido perseguidos y humillados por colegas. (Luis Rojas Marcos, La
autoestima. Nuestra fuerza secreta, 2007)

CUESTIONES
1.

Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las

preguntas siguientes: a) Enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus
caractersticas lingsticas y estilsticas ms sobresalientes (1,25 puntos); c)
indique qu tipo de texto es (0,25 puntos).

2.

Redacte un resumen del contenido del texto. (1 punto)

3.

Elabore un texto argumentativo a favor o en contra de la expulsin de los centros

de secundaria de aquellos estudiantes que acosen a otros compaeros. (1,5
puntos)

4.a.

Analice sintcticamente: Bastantes actos de violencia que ocurren en lugares de

trabajo son realizados por empleados que han sido perseguidos. (1,5 puntos)
Indique a qu categora gramatical o clase de palabras pertenece insoportable,
analice su estructura morfolgica y seale a qu proceso de formacin de
palabras responde. (1 punto)

4.b.

5.a.
5.b.

La novela espaola de 1939 a 1974. Tendencias, autores y obras principales. (2

puntos)
Comente los aspectos ms relevantes de la obra del siglo XX anterior a 1939 que
haya ledo en relacin con su contexto histrico y literario. (1 punto)