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Principes
Lenseignement donne lieu des apports thoriques et pratiques, soutenus par une transversalit avec les autres
disciplines et lenseignement dhistoire des arts. Ces apports font interagir trois approches indissociables mettant en
jeu des questions fondamentales des champs du design et des mtiers dart : des pratiques exploratoires, des
dmarches analytiques et une ouverture culturelle.
Les pratiques exploratoires concernent les recherches plastiques, graphiques, volumiques, la conception de
maquettes dtude, la production dhypothses. Elles sont soutenues par la manipulation dlments visuels
smantiques et narratifs, par lexprimentation de matriaux servant de support des recherches cratives et par la
pratique doutils dexpression traditionnels ou numriques.
Les dmarches analytiques sappuient sur des investigations sous forme de relevs graphiques ou photographiques
qui permettent une comparaison mthodique entre des productions dpoques et de cultures diffrentes. Elles
dveloppent un regard critique qui sapplique galement aux recherches cratives.
Louverture culturelle se fonde sur des rfrences documentaires et sur la visite de sites (rels ou virtuels), la
rencontre avec des uvres ou des productions du design et des mtiers dart situs dans leur contexte de cration.
Elle slargit aux croisements des diffrents champs artistiques, par des rfrences matrises au design
contemporain ainsi que par une sensibilisation la veille technologique et aux innovations.
Linfographie et les technologies de l'information et de la communication font partie intgrante des dmarches
cratives propres au design ; elles sont troitement associes au processus de conception et sa comprhension.
Elles accompagnent les lves dans leur dcouverte des champs du design et des mtiers d'art et les aident
structurer leur approche, tant pour llaboration des projets que pour leur communication. Les TIC permettent aussi
daccder aux informations (supports numriques multimdia, Internet) qui nourrissent les dmarches,
approfondissent les connaissances et dveloppent lautonomie et lesprit critique.
Objectifs
Lenseignement dexploration cration et culture design vise lacquisition de comptences de premier niveau. En
initiant une culture des secteurs dactivits abords il sensibilise largement aux proccupations socitales que sont le
cadre de vie, la relation limage et au produit, lco-conception ou linnovation, en relation avec les autres disciplines.
Llve pourra tre, terme, un citoyen averti, un acteur impliqu dans la vie en socit.
En dveloppant la curiosit de llve, son sens de lobservation, son esprit critique, son autonomie, cet enseignement
lui permet :
- dacqurir les bases dune culture du design, soit :
- prlever dans un ensemble documentaire des rfrences et des ressources spcifiques ;
Ministre de l'ducation nationale > www.education.gouv.fr
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Activits
1. tudes de cas et enqutes
Les enseignements se fondent sur des tudes de cas de produits, despaces, de graphismes, d'ensembles ou de
systmes, actuels ou appartenant au pass. Ils sont organiss autour de la dcouverte et de l'exploration des
dmarches propres la conception en design et en mtiers d'art. Les cas concrets sont slectionns de manire ce
que soient mis en vidence par lobservation les choix esthtiques, techniques, conomiques effectus par les
concepteurs. Ils privilgient un largissement multiculturel et permettent d'tablir des correspondances avec des
rfrences historiques.
Les enqutes, visites, reportages concernent des structures culturelles, de cration ou de production, lies au design
ou aux mtiers d'art et sont organiss par l'quipe pdagogique ou conduits progressivement en autonomie par les
lves. Ils donnent lieu des analyses critiques et une restitution des observations.
Les activits sont guides par un souci d'observation et de comprhension des choix qui ont prsid la conception
du support dtude.
2. Microprojets
Les microprojets sont penss pour exploiter les donnes repres au sein de l'tude de cas mene pralablement ou
conjointement. Ils conduisent les lves rpondre des microprogrammes de conception et de cration sans pour
autant dvelopper une vise professionnelle .
Ils fdrent les axes dtude des diffrentes entres du programme et peuvent dbuter ds le dbut de lanne
scolaire, en veillant toutefois aborder les difficults de faon progressive.
Pour conduire les microprojets, les lves doivent avoir accs divers outils et ateliers (de la maquette volumique
l'informatique), complts par des dispositifs exprimentaux simples qui permettent une approche analytique,
sensible, mthodique et crative. Cette approche se fait de prfrence par immersion dans une matriauthque et
des ateliers spcialiss. Elle est associe dans la mesure du possible un dialogue avec des spcialistes d'autres
disciplines (ingnieurs, sociologues, conomistes, commerciaux, techniciens).
Les microprojets dveloppent une dmarche structurante et argumente des intentions cratrices. Leur
communication sappuie sur ladquation des moyens employs avec la nature des informations transmettre.
Outils
Les outils traditionnels et numriques sont mis en uvre pour observer, analyser, exprimenter et communiquer les
donnes repres (croquis, schmas perspectifs, maquettes d'tude, carnets d'enqutes, regroupement de
rfrences, lgendes, etc.).
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Programme
Le programme sorganise en deux approches, complmentaires et indissociables : le design examin, analys,
expliqu et les expressions du design, comprenant chacune deux thmatiques gnrales. Chaque thmatique
gnrale comporte plusieurs entres (cf. tableaux de 1.1.1. 2.1.4.).
Cette prsentation ninduit pas une organisation chronologique des apprentissages.
1. LE DESIGN EXAMIN, ANALYS, EXPLIQU, est un premier questionnement des productions du design.
Il sagit de permettre llve, partir de rfrences actuelles et issues du pass, de prendre connaissance et
danalyser, laide doutils spcifiques, les diffrentes caractristiques dun produit, dun espace ou dun visuel.
1. 1. DESIGN ET SIGNIFICATIONS : le point de vue, le contexte, la fonction.
1. 2. DESIGN ET TECHNOLOGIES : matires et matriaux, mise en uvre, technicit et crativit, innovation et
prospective.
2. LES EXPRESSIONS DU DESIGN, tout en sappuyant sur des rfrences actuelles et historiques, offrent une
premire exploration des processus de conception relatifs une demande prcise.
Il sagit de dvelopper, par lanalyse de productions actuelles et de productions issues du pass, les capacits de
synthse, lesprit critique des lves et leur potentiel cratif.
2. 1. LES PRODUCTIONS DU DESIGN : artisanales, industrialises, dexception, du quotidien.
2. 2. LES DESSEINS DU DESIGN : le travail de conception, les microprojets.
Au cours de lanne, les objets dtude portent sur au moins trois des secteurs du design ou des mtiers dart et les
font interagir :
- design despace (architecture dintrieur, cadre de vie, scnographie) ;
- design graphique (mdias, multimdia) ;
- design de mode, textiles & environnement ;
- design de produits ;
- mtiers dart (habitat, dcor architectural, spectacle, textile, bijou, livre, verre, cramique, cinma danimation).
Lquipe pdagogique en dtermine le choix en fonction des ressources de ltablissement et du contexte local.
Les notions ne sont pas traites de faon exhaustive, elles sont retenues en rfrence laxe dtude. Chaque axe
dtude aborde les caractristiques et les qualits de lobjet situ dans son contexte culturel, patrimonial, socital et
technologique.
L'enseignement est dispens par des professeurs d'arts appliqus qui s'adjoindront le cas chant le concours de
partenaires professionnels.
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1. 1. DESIGN ET SIGNIFICATIONS
1. 1. 1. LOBJET : QUELLE IDENTIT ?
Axes dtude
Grandes priodes de la conception :
Des arts industriels au design.
De latelier aux manufactures.
De lide originale ldition.
Notions essentielles
Evolution historique et culturelle des formes.
Caractristiques plastiques et smantiques.
Lisibilit et dimension narrative.
Relations entre objet fonctionnel et art contemporain.
1. 2. DESIGN ET TECHNOLOGIES
1. 2. 1. MATIRES ET MATRIAUX : EN QUOI EST-CE FAIT ?
Axes dtude
Notions essentielles
Adquation des qualits des matires et des
Principales familles de matriaux naturels et artificiels. Approche
matriaux des besoins, des fonctions.
des proprits physiques, mcaniques, thermiques et chimiques
Conditions du dveloppement durable.
des matriaux (cf. sciences physiques).
Perception sensible des matires.
Protection de lenvironnement, co-conception, normes HQE.
Relation finalit-technicit-impact environnemental.
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2. 1. 2. PRODUCTIONS INDUSTRIALISES
Axes dtude
Objets de grande srie.
Images srielles.
Environnement du produit et diffusion.
2. 1. 3. PRODUCTIONS DEXCEPTION
Axes dtude
Objet emblmatique ou manifeste.
Objet patrimonial, transmission, restauration,
conservation.
Crations vnementielles.
2. 1. 4. PRODUCTIONS DU QUOTIDIEN
Axes dtude
Objet usuel.
Objet jetable .
Objet durable .
Notions essentielles
Secteurs de cration et de fabrication : artisanat dart, univers du
luxe, fabrication daccessoires, objet de petite srie.
Savoir-faire issus des manufactures et des mtiers dart.
Notions essentielles
Secteurs de cration et de fabrication : cadre bti, biens
dquipements, services, vtement, transports, communication.
Enjeux smantiques, conomiques et plastiques de la
multiplicit.
Conditionnement et secteurs de diffusion.
Notions essentielles
Formes, matires, ornements, conditionnements en relation avec
le sens quils portent.
Enjeux smantiques, conomiques et plastiques lis lunicit.
Consquences sur la production en grande srie.
Notions essentielles
Morphologie de lobjet en relation avec son utilisation
Gamme et dclinaison.
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Questionnements
Communiquer
Cultiver (se)
Dplacer (se)
clairer (s)
Habiter
Instruire (s)
Jouer
Laver (se)
Nourrir (se)
Parer (se)
Protger (se)
Se reposer
Travailler
Vtir (se)
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