Trabajo colaborativo

El fundamento terico del aprendizaje colaborativo se fundamenta en los postulados tericos de

Vygostki, la conciencia cognitiva, la teora social del aprendizaje y los postulados de Piaget. Como
sostiene Felder R, y Brent R (2007) donde Piaget y Vygotzky promovieron un tipo de enseanza activa
y comprometida al planter que las funciones psicolgicas que caracterizan al ser humano y por lo tanto
el desarrollo del pensamiento surgen o son ms estimulados en un contexto de interaccin y
cooperacin social.

Resumen
En la educacin actual se puede apreciar un gran nmero de docentes que se sienten motivados y
atrados por el tipo de enseanza tradicional que se basa en clases expositivas dirigidas a alumnos
oyentes-pasivos donde se ven clases centradas en un docente con muy escasa o poca interaccin entre y
con los alumnos, con pocas oportunidades para la reflexin y el desarrollo de las habilidades sociales,
cooperativas y de metacognicin. Por lo tanto surge la necesidad de comprender el por qu, si existen
tantas evidencias tericas y prcticas sobre los mltiples beneficios del trabajo colaborativo.
Trabajar en forma colaborativa es complejo y en ocasiones existe cierto temor ya que requiere tiempo,
se hace necesario promover y propiciar una cultura de cooperacin dentro de la escuela y se hace
pertinente involucrar a toda la comunidad educativa para comprender y abordar el problema.
ROL DEL DOCENTE DENTRO DEL TRABAJO COLABORATIVO
Diversos autores plantean la importancia del rol que tiene el docente a la hora de implementar el
trabajo colaborativo dentro del aula.
En la clase colaborativa, los profesores comparten su autoridad con los alumnos. el docente debe hacer
un gran esfuerzo por comprometer e involucrar a todos los estudiantes en la clase y en la comunidad
escolar en general. En este modelo los profesores hacen participes a los alumnos dndoles la
posibilidad de elegir entre diversas opciones para realizar sus actividades y tareas que logren atraer la
atencin de los alumnos animando a su vez a los alumnos a ser parte activa del proceso de evaluacin.
Los docentes motivan y animan a sus alumnos a usar su propio conocimiento para que los educandos
compartan su conocimiento y sus estrategias de aprendizaje enfocandose en todo momento en altos
niveles de rendimiento ayudando por medio de la critica constructiva, escuchar opiniones y participar
de forma activa en dilogos abiertos y significativos. Denegri, et al (2007) sealan que un factor critico
en el xito del aprendizaje cooperativo est en el soporte que el profesor brinda a su desarrollo, el cual
debe expresarse en un seguimiento constante, la comunicacin clara de las ideas.
ROL DEL ALUMNO-ESTUDIANTE
Los alumnos-estudiantes que se encuentran motivados por el aprendizaje colaborativo son
responsables, colaborativos, motivados, estratgicos. Cuando los alumnos trabajan en equipo,
comparten, escuchan, opinan, reflexionan, evalan y desarrollan ms sus habilidades de orden superior,

adems se sienten interesados y motivados por el aprendizaje de sus compaeros de grupo, asumen
roles dentro del grupo llevndolos a cabo de forma responsable.

TRABAJO COLABORATIVO DECRETO 170

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El trabajo colaborativo es la principal herramienta para mejorar la calidad de los aprendizajes de

todos/as los estudiantes, especialmente los que presentan NEE.
El trabajo colaborativo exige caractersticas personales muy importante a considerar a la hora
de seleccionar los profesionales idneos para esta funcin.
(orientaciones tcnicas decreto 170 MINEDUC)