TEORIAS DE LA AGRESIVIDAD

Teora Clsica del Dolor: el dolor est clsicamente condicionado y es siempre suficiente en s mismo
para activar la agresin en los sujetos (Hull, 1943; Pavlov, 1963). El ser humano procura sufrir el mnimo
dolor y, por ello, agrede cuando se siente amenazado, anticipndose as a cualquier posibilidad de dolor.
Si en la lucha no se obtiene xito puede sufrir un contraataque y, en este caso, los dos experimentarn
dolor, con lo cual la lucha ser cada vez ms violenta. Hay, por tanto, una relacin directa entre la
intensidad del estmulo y la de la respuesta.
Teora de la Frustracin (Dollard, Miller y col., 1938): cualquier agresin puede ser atribuida en ltima
instancia a una frustracin previa. El estado de frustracin producido por la no consecucin de una
meta, provoca la aparicin de un proceso de clera que, cuando alcanza un grado determinado, puede
producir la agresin directa o la verbal. La seleccin del blanco se hace en funcin de aquel que es
percibido como la fuente de displacer, pero si no es alcanzable aparecer el desplazamiento.
Teoras Sociolgicas de la Agresin (Durkheim, 1938): la causa determinante de la violencia y de
cualquier otro hecho social no est en los estados de conciencia individual, sino en los hechos sociales
que la preceden. El grupo social es una multitud que, para aliviar la amenaza del estrs extremo,
arrastra con fuerza a sus miembros individuales.
La agresividad social puede ser de dos tipos: individual, es fcilmente predecible, sobre todo cuando los
objetivos son de tipo material e individualista, o bien grupal. Esta ltima no se puede predecir tomando
como base el patrn educacional recibido por los sujetos, sino que se predice por el referente
comportamental o sujeto colectivo, el llamado otro generalizado, al que respetan ms que a s mismos
y hacia el cual dirigen todas sus acciones.
Teora Catrtica de la Agresin: surge de la teora psicoanaltica (aunque hay varias corrientes
psicolgicas que sustentan este concepto), la cual considera que la catarsis es la nica solucin al
problema de la agresividad. Supone una descarga de tensin a la vez que una expresin repentina de
afecto anteriormente reprimido cuya liberacin es necesaria para mantener el estado de relajacin
adecuado Hay dos tipos de liberacin emotiva: la catarsis verbalizada y la fatiga.
Etologa de la Agresin: surge de etlogos y de teoras psicoanalticas. Entienden la agresin como una
reaccin impulsiva e innata, relegada a nivel inconsciente y no asociada a ningn placer. Las teoras
psicoanalticas hablan de agresin activa (deseo de herir o de dominar) y de pasividad (deseo de ser
dominado, herido o destruido). No pueden explicar los fines especficos del impulso agresivo, pero si
distinguen distintos grados de descarga o tensin agresiva.
Teora Bioqumica o Gentica: el comportamiento agresivo se desencadena como consecuencia de una
serie de procesos bioqumicos que tienen lugar en el interior del organismo y en los que desempean un
papel decisivo las hormonas. Se ha demostrado que la noradrenalina es un agente causal de la agresin.
Lo que parece quedar claro de todo lo anterior es que, aunque la agresividad est constitucionalmente

determinada y aunque hay aspectos evolutivos ligados a la violencia, los factores biolgicos no son
suficientes para poder explicarla, puesto que la agresin es una forma de interaccin aprendida.
Otros factores implicados en el desarrollo de la agresividad son los cognitivos y los sociales, desde cuyas
vertientes se entiende la conducta agresiva como el resultado de una inadaptacin debida a problemas
en la codificacin de la informacin, lo cual hace que tengan dificultades para pensar y actuar ante los
problemas interpersonales y les dificulta la elaboracin de respuestas alternativas. Estos dficits sociocognitivos pueden mantener e incluso aumentar las conductas agresivas, establecindose as un crculo
vicioso difcil de romper.
Cuando un nio agresivo es rechazado y sufre repetidos fracasos en sus relaciones sociales, crece con la
conviccin de que el mundo es hostil y est contra l, aunque esto no le impide que se autovalore
positivamente. Sin embargo, para orientar su necesidad de relaciones sociales y manejar positivamente
su autoestima busca el apoyo social de aquellos con los que se siente respaldado, que son los que
comparten con l sus estatus de rechazados, crendose as pequeos grupos desestabilizadores dentro
del grupo.
Tampoco se debe olvidar la influencia que tienen los factores de personalidad en el desarrollo de la
agresividad, puesto que el nio agresor suele mostrar una tendencia significativa hacia el psicoticismo.
Le gusta el riesgo y el peligro y posee una alta extraversin que se traduce en el gusto por los contactos
sociales, aunque en ellos habitualmente tiende a ser agresivo, se enfada fcilmente y sus sentimientos
son variables. Todo lo anterior hace que este tipo de nio tienda a tener trastornos de conducta que le
lleven a meterse en problemas con sus iguales e incluso con adultos.
Sin menospreciar los factores biolgicos, los cognitivos, los sociales y los de personalidad, los factores
que cobran un papel especialmente importante en la explicacin de la aparicin de conductas violentas,
son los factores ambientales. Cobra especial importancia el papel de la familia puesto que si la
agresividad como forma de resolver problemas interpersonales suele tener su origen al principio de la
infancia, parece claro que en buena parte se deba fraguar en el ambiente familiar.
El modelo de familia puede ser predictor de la delincuencia de los nios, puesto que el clima sociofamiliar interviene en la formacin y desarrollo de las conductas agresivas. Los nios agresivos
generalmente perciben en su ambiente familiar cierto grado de conflicto. Las conductas antisociales que
se generan entre los miembros de una familia les sirven a los jvenes de modelo y entrenamiento para
la conducta antisocial que exhibirn en otros ambientes, debido a un proceso de generalizacin de
conductas antisociales.
Existen una serie de variables implicadas en la etiologa familiar, las cuales tendrn una influencia
directa en el desarrollo del apego, la formacin de valores morales, roles y posteriores relaciones
sociales. Estas variables implicadas son:
a) Ausencia de marcos de referencia de comportamiento social y familiar.

b) Rechazo de los padres hacia el nio.

c) Actitud negativa entre padres e hijos.
d) Temperamento del chico en interaccin con la dinmica familiar.
e) Refuerzo positivo a la agresividad.
f) Prcticas de disciplina inconsistentes.
g) Prcticas disciplinarias punitivas.
h) Carencia de control por parte de los padres.
i) Empleo de la violencia fsica como prctica social-familiar aceptable.
j) Historia familiar de conductas antisociales.
k) Empleo de castigos corporales.
l) Aislamiento social de la familia.
m) Exposicin continuada a la violencia de los medios de comunicacin.
De todo lo anterior se puede deducir que la agresin es la conducta emergente de un entramado en el
que se asocian ideas, sentimientos y tendencias comportamentales que, una vez activadas la alimentan
y sostienen incluso sin que el individuo ejerza un control voluntario.

PROPUESTA PARA LA SOLUCIN DE CONFLICTOS

Autora: Yolanda Ruiz
Para solucionar un conflicto podemos recurrir a tcnicas pacficas o no pacficas; ambas suscitan nuestro
inters porque son dos vas diferentes de solucin que implican consecuencias diferentes para el
conflicto. As, entre los procedimientos pacficos de la resolucin de conflictos resulta de gran inters
trabajar las pautas de comunicacin a travs de la asertividad que va a permitir que la persona exprese
sus deseos, opiniones y sentimientos tanto positivos como negativos de modo adecuado. El dominio de
la asertividad por las partes implicadas en el conflicto reporta beneficios importantes sobre el propio
individuo porque permite que ste se autoconozca y se acepte como es, comprenda y maneje los
sentimientos propios y los de los dems, porque es capaz de aceptar las propias limitaciones,
manifestando a la otra parte una visin autntica de cmo es realmente. El uso de la asertividad como
tcnica comunicacional mejora la capacidad de comunicacin en todos los niveles, de modo que las
relaciones que se establecen son positivas y ms satisfactorias porque la comunicacin es clara, fluida y
sincera. Es interesante que ante un conflicto, del tipo que sea, el individuo disponga de tcnicas o
estrategias para responder asertivamente. Y en este sentido, es importante que los datos sean lo ms
objetivos posible para comprobar los hechos criticados, teniendo presente la informacin que sea ms
til.
Otra alternativa consiste en la deteccin y cambio de creencias irracionales, estrategia que implica
manejar los marcos interpretativos de informacin, de tal manera que se realice un anlisis o estudio de
la situacin o experiencia vivida, las creencias y los pensamientos que emergen sobre dicha situacin, y
las consecuencias tanto emocionales como conductuales. Tambin, y en esta misma lnea, resultan
tiles los autorregistros de pensamientos porque permiten identificar y cambiar tanto pensamientos
como creencias irracionales. Es de igual inters trabajar en el individuo la aplicacin de
autoinstrucciones, que nos ayudan a pensar, sentir y actuar como deseamos y resultan ms eficaces si se
formulan de modo positivo.

Una estrategia de comn aplicacin es el reencuadre, entendido como tcnica que ayuda a las partes a
tomar perspectiva, es decir, a percibir una situacin desde diferentes puntos vista, de manera que las
partes son capaces de ponerse en lugar de, elemento bsico para fomentar los sentimientos de
empata que permitan resolver el conflicto de un modo pacfico.
Y por ltimo, no podemos obviar que la mediacin se convierte en una tcnica muy usual cuyos
fundamentos son el poder y la confianza. La mediacin se produce cuando ambas partes deciden
negociar y se toma una decisin, o bien cuando interviene una tercera persona con capacidad de tomar
una decisin. Sobre la mediacin es de inters el modelo de la satisfaccin porque facilita acuerdos
especficos entre las partes y el modelo transformador al centrarse en la atencin del mediador a las
necesidades de los que disputan. Pero para intervenir en un conflicto es bsico conocer en qu fase se
encuentra ste, y para saber qu aspectos hay que analizar conviene tener presente la confianza de las
partes.

PROBLEMAS DE ACTITUD JUVENIL

Falta de valores y principios

Reaccin inadecuada de los estudiantes:

Falta de responsabilidad

Falta de honestidad

Falta de respeto

Conductas inmorales:

Corrupcin

Racismo y Discriminacin

Temperamentales
Impulsivos
Agresivos
Irrespetuosos
Soberbios
Egostas

Alcoholismo
Prostitucin
Drogadiccin
Acoso
Exhibicionismo
Proxenetismo

Falta de autoestima:

Vandalismo

Conductas violentas:

Problemas familiares
Atentan contra su propia vida
Trastornos psicolgicos y sociales

Videojuegos
Redes sociales

POSIBLES SOLUCIONES

Inculcar desde el hogar valores y principios.

Hacer que los jvenes ocupen su tiempo en actividades productivas como ser: teatro,
canto, bailes, la lectura, deporte y ayuda social.

Inculcar la responsabilidad e independencia desde pequeo.

Saber elegir el ambiente social con el que va a interactuar y en el que se va a

desenvolver.

No caer en la corrupcin; empieza por uno mismo, tener la capacidad de no dejarse

influenciar.

Deben dejar de ser prejuiciosos, tener la capacidad de aceptar y respetar a las dems
personas como son.

Respetarse y valorarse uno mismo, no dejar que los problemas familiares y otros
problemas afecten a nuestra persona.

Comunicacin entre padre e hijos, unin entre ellos.

En general para modificar estas conductas violentas, todo se basa tienen lugar desde el
hogar en el que uno crece, la formacin que se recibe.

GRITOS EN SILENCIO DE LA UAGRM

En nuestra Universidad hemos podido ver y escuchar muchos problemas que se dan, a continuacin
citaremos algunos que conocemos:

En la carrera de comunicacin, se dice que el Lic. Molina de la materia estadstica

obliga a sus alumnos y alumnas a asistir a fiestas en las cuales l mismo toma bebidas
alcohlicas y empieza a obligar a las chicas a bailar con l.

Otro caso, es que el Docente Bozo invita a las chicas a fiestas para que pasen su
materia.

En la carrera de Educacin, un Licenciado le dijo a su alumna que se ofreciera en

bandeja de plata si quera pasar su materia.

A continuacin vamos a detallar de otras carreras y facultades que hemos llegado a saber por medio de
amistades, conocidos y parientes:

En Ingeniera Petrolera, corre mucho el rumor de los matones, que son personas que
cobran por ir a dar exmenes de otros.

Se paga al Licenciado, para pasar su materia sin haber tenido ningn avance
acadmico ni haber rendido exmenes.

Docentes invita a cenar a las chicas para que pasen su materia.

Existen alumnos que son proxenetas de sus docentes.

Abuso de poder.

Trafico de drogas.

Chicas se someten a seduccin a licenciados como tambin a ayudantes por las notas.

Los mismos estudiantes son maleantes.

Hay estudiantes mujeres que trabajan de prostitutas.

Otro caso en especial que se vio en una compaera de grupo es: el acoso de un
Licenciado que dictaba clases en el PAB. Este Licenciado, un da al terminar un examen
le dice a dos de sus alumnas que se queden que tena que comunicarles algo del PAB,
que les invitaba a tomar una soda mientras les daba el comunicado, pero este docente
estaba con tufo alcohlico, por este motivo las estudiantes no queran quedarse solas
con l, entonces uno de sus amigos se hizo pasar por primo de ellas y l las acompaa
junto con el Licenciado a tomar soda, pero este Licenciado le dice al chico que sera
mejor que vayan a un billar as las chicas bailan y ellos juegan, el chico por proteger a
sus compaeras rechaz esto y se fueron.

Otro caso es el de la corrupcin en los exmenes de la Gabriel, por ms que digan que
se elimin la corrupcin con el nuevo modelo de ser todo computarizado; es mentira,
sigue habiendo en el momento del examen mucha corrupcin, los propios encargados o
vigilantes se acercan con la excusa de ver la hora y resuelve los exmenes.