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PROGRAMACIN

DIDCTICA DE
EDUCACIN ARTSTICA

DBORA DE LA CRUZ MEDINA


ERIKA RODRGUEZ PREZ
MARA LARA PUENTE
CAROLINA DAZ MATAMALA
GONZALO ARIAS DE LA MUELA
1

NDICE

Pag.
1. INTRODUCCIN .

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTDARES DE


APRENDIZAJE EVALUABLES

11

4. METODOLOGA

47

5. EVALUACIN

48

6. ACTIVIDADES GENERALES

49

7. BIBILIOGRAFA

52

ANEXO.

..

53

1. INTRODUCCIN.
Las manifestaciones artsticas son una de las aportaciones inherentes al
desarrollo de la humanidad. Desde sus orgenes, el hombre ha expresado y
comunicado sus necesidades, sentimientos e ideas a travs del arte; por tanto, no
puede haber un estudio de la historia del hombre donde no se contemple la presencia
del arte en todas sus posibilidades. Conocer las manifestaciones artsticas y su
evolucin supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad con la informacin
que stas nos ofrecen para entender en profundidad la evolucin psicolgica, cognitiva
y emocional del hombre integralmente considerado. Por otra parte, el proceso de
aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas
artsticas que le sirven como un medio de expresin de sus ideas, pensamientos y
sentimientos. Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el
lenguaje plstico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos.
Estos lenguajes, por tanto, deben formar parte del bagaje cultural del alumno, que
debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para comunicar, expresar y disfrutar de
todo lo artstico que le rodea y que le estimular tanto su desarrollo cognitivo como
emocional, dotndole de las herramientas y estrategias necesarias para afrontar un
mundo lleno de incertidumbres y de cambios, evaluarlo y participar activamente en l.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas los fundamentos de dichos lenguajes van a permitir al nio el desarrollo de
la atencin, la percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin, la creatividad, la
sensibilidad y la iniciativa. Adems, el conocimiento plstico y musical permitir el
disfrute del patrimonio cultural y artstico valorando y respetando las aportaciones que
se han ido aadiendo al mismo.
Los alumnos que cursan esta rea son personas del siglo XXI y no pueden estar
alejados del conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; el sistema educativo
debe ajustarse y dar respuesta a las exigencias de la sociedad actual, que requiere cada
vez ms trabajos cooperativos, flexibles, creativos e innovadores, as pues, tambin
van a aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las tecnologas
de la informacin y la comunicacin ofrecen para el desarrollo de las capacidades
artsticas en el nio.
La Educacin Artstica promueve hbitos de trabajo que cultivan la curiosidad,
la imaginacin, el trabajo en equipo, el respeto por los dems, la comunicacin, la
innovacin y espritu emprendedor, la alfabetizacin digital y la creatividad. Sin duda,
la Educacin Artstica debe ser un pilar bsico en toda educacin de carcter integral e
innovador.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes; una, la Educacin
Plstica, y otra, la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes

mencionados anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres


bloques, que aun estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias con el
resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente podr abordar de
manera conjunta los contenidos de los diferentes bloques.

El primero de los bloques de la Educacin Plstica est referido al estudio de la


imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, cobrando una
gran relevancia las aportaciones que las tecnologas de la informacin y la
comunicacin hacen al mundo de la imagen. El segundo bloque denominado
educacin artstica hace referencia al conjunto de conceptos y procedimientos que
tradicionalmente han estado asociados al rea. El ltimo bloque incluye el desarrollo
desde el punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de matemticas
en el apartado de geometra. Los tres bloques aparecen estructurados en dos
contenidos: lenguaje y proceso creativo, teniendo en cuenta que el objetivo
fundamental de esta rea es el aprendizaje del lenguaje artstico y su aplicacin a la
creacin de producciones artsticas.
La Educacin Plstica nos permite trabajar de manera transversal las
competencias referidas a la iniciativa personal, aprender a aprender y conciencia y
expresin cultural as como la educacin en los valores del respeto al trabajo propio y
al de los dems, la apreciacin crtica, el trabajo en equipo, el esfuerzo y el gusto por el
trabajo bien hecho. Del mismo modo, muchos de los objetivos y contenidos del rea se
pueden adquirir y trabajar desde las diferentes reas de la etapa, convirtindose as en
unos contenidos y objetivos abiertos y transferibles que no se quedan circunscritos ni
en el tiempo ni en la forma a lo establecido en el currculo.
Por su parte, la Educacin Musical es una de las reas curriculares que
contribuye de manera ms decisiva al desarrollo integral del alumnado. En este
sentido, la Educacin Musical promueve una serie de valores educativos que son
necesarios para el desarrollo de las dimensiones cognitivas, psicomotrices y afectivas.
Entre las metas principales de la msica en el mbito educativo se encuentra la de
fomentar la sensibilidad musical a travs de la comprensin y el uso del sonido como
elemento esencial en la percepcin y expresin musical.
En Educacin Primaria, la msica tiene que ser considerada como un hecho
universal y un patrimonio inherente al ser humano, por lo que la educacin musical ha
de ser entendida como un medio para lograr la musicalizacin del alumnado y no como
un fin. De este modo, mediante el empleo de metodologas especficas activas se
pretende el desarrollo auditivo y de las habilidades musicales, la prctica vocal e
instrumental desde el disfrute, el aprendizaje del lenguaje musical para la
interpretacin y la creacin de msica, la comprensin de conceptos de la teora y la

cultura musical empleando para ello un vocabulario especfico, la calidad en las


producciones musicales propias y grupales, as como la socializacin y la inclusin de
todo el alumnado en las actividades musicales. Con estas capacidades y habilidades, se
busca, de manera general, el desarrollo competencial del alumnado y, en particular, de
la competencia Conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos de Educacin Musical se dividen en tres bloques: escucha,
interpretacin musical y msica, movimiento y danza. El primer bloque, escucha, hace
referencia a la indagacin de las posibilidades del sonido, las voces y los instrumentos.
El segundo bloque, interpretacin musical, comprende el conocimiento del lenguaje
musical para interpretar piezas musicales con la voz e instrumentos y realizar
creaciones con el empleo de recursos TIC. El tercer bloque, msica, movimiento y
danza, aborda el desarrollo de las capacidades expresivas y creativas desde el
conocimiento de las posibilidades del cuerpo y de la prctica de la danza.

Orientaciones metodolgicas.
El objetivo fundamental de la Educacin Artstica es contribuir al desarrollo
integral del alumno, acercndole al conocimiento y disfrute de las principales
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y favoreciendo el desarrollo y
formacin de su gusto esttico, del sentido crtico y del disfrute de las mismas.
El arte se puede ensear, no slo depende de un talento o aptitud natural, sino
que de manera guiada y ofreciendo modelos apropiados, el alumno puede aprender a
entender y disfrutar de las obras artsticas, as como a crear de manera autnoma sus
propias obras.
El rea de Educacin Artstica contribuye al desarrollo de una inteligencia
artstica, de un pensamiento creativo, de una individualidad y una diversidad
contenida en el propio individuo, as como al descubrimiento de un talento natural
hacia las artes que el docente debe tratar de descubrir en el desarrollo del proceso de
aprendizaje que se produce en el aula.

a)

Educacin plstica:

La prctica docente del rea debe potenciar la motivacin del alumno y crear el
medio adecuado que permita y facilite la exploracin, la experimentacin, la
percepcin, el anlisis, la contrastacin, la originalidad, la imaginacin, la creatividad,
la iniciativa y el descubrimiento, y debe fomentar el gusto por el trabajo bien hecho, el
esfuerzo, la constancia y la disciplina, con metodologas activas y contextualizadas.

Las metodologas que permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de


inters, estudios de casos o el aprendizaje basado en necesidades favorecen la
experimentacin y el desarrollo de las competencias.
El trabajo por proyectos es relevante para el aprendizaje por competencias
basado en el propsito de la obra, planificacin y realizacin del proyecto, ayuda a
organizar el pensamiento, la reflexin crtica y la investigacin aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Un aspecto esencial de la metodologa del rea de Educacin Plstica es la
seleccin y uso de la gran variedad de materiales y recursos didcticos, especialmente
la integracin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin que permiten el
acceso a recursos virtuales.
La Educacin Plstica est presente en todas las reas de la Educacin Primaria:
la observacin del mundo que nos rodea, el descubrimiento de la belleza, la
elaboracin de dibujos, de composiciones visuales son procesos que habitualmente
el alumno realiza en el aula. Los contenidos del rea de Educacin Plstica, deben ser
trabajados de una forma transversal, no solo en tiempos dedicados al rea. Son
adecuados para utilizarlos en las actividades complementarias del centro: Da de la
Paz, Carnaval, Navidad, etc., aprobadas en la P.G.A. y en proyectos de centro.
Los principios que deben guiar la prctica docente:
-

Todo aprendizaje debe ir dirigido a su integracin en un proceso creativo.


El alumno debe explorar, percibir, experimentar, analizar, comparar de su
experiencia inmediata para luego poder crear sus propias obras.
-Secuenciar la enseanza partiendo de los aprendizajes ms simples para
avanzar a otros ms complejos.
El gusto esttico debe ser desarrollado desde las primeras edades.
El profesor debe proponer modelos a los alumnos para que a partir de ellos
puedan inventar e imaginar.
Cada tcnica artstica tiene su procedimiento y su manera de proceder, por
tanto, debe ser enseada
Cada material tiene sus requisitos tcnicos para ser utilizados de manera
correcta.
Favorecer el desarrollo competencial de los alumnos ajustndose al nivel inicial
de estos.

El rea de Plstica se divide en tres bloques: educacin audiovisual, expresin


artstica y dibujo geomtrico.
Los contenidos de dichos bloques estn divididos en dos partes:

Lenguaje: lenguaje audiovisual, lenguaje plstico y lenguaje geomtrico.

El alumno va aprender el vocabulario, los conceptos, uso de materiales y


tcnicas apropiadas para la realizacin de sus trabajos.
Actualmente el lenguaje visual posee un poder tan o ms extenso que el
lenguaje verbal. Proporcionar a los alumnos una cultura visual desarrollando la
capacidad de observacin, anlisis, reflexin y recreacin de imgenes constituye una
prioridad en el mbito escolar, para aprender a ser crticos con lo que percibimos y
construir conocimientos a travs de las imgenes.
Para crear una obra es necesario conocer los elementos del lenguaje y
combinarlos de manera coherente.

Proceso creativo.

El alumno de forma individual o grupal va a utilizar el lenguaje para expresarse


de forma creativa mediante la elaboracin de una obra artstica adaptada a su edad,
siendo el emprendedor y protagonista activo de su proceso de aprendizaje y
disfrutando del proceso de creacin, tanto o ms que de la obra final.
Las fases del proceso permiten al alumno plantear claramente su trabajo. Los
alumnos deben saber el objetivo y la finalidad de su obra y planificar el trabajo en
funcin de ese propsito, seleccionando los materiales, la tcnica y el soporte ms
adecuado. Finalmente, el alumno ser capaz de comunicar a los dems su obra y
valorarla. Este proceso conlleva constancia y exigencia progresiva, aplicando
estrategias creativas en la composicin, con responsabilidad en el trabajo cooperativo,
con momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo las
discrepancias con argumentos.
El docente adaptar el proceso creativo a la edad de los alumnos y decidir el
grado de autonoma que puede darles, de acuerdo a las caractersticas de cada grupo y
a la diversidad del mismo. Hay que destacar la especial relevancia que la educacin
plstica adquiere en los alumnos con dificultades de comunicacin y aprendizaje, as
como con alumnos de excelencia ya que ser otra va de expresin y de aprendizaje,
proporcionndoles un enriquecimiento y satisfaccin personal.
Una de las metas del trabajo de los alumnos en Educacin Plstica ser la
integracin de todos los aprendizajes en la elaboracin de una composicin artstica,
donde los alumnos utilicen todos los aprendizajes que han adquirido no slo en la
escuela, sino tambin en otros mbitos como el familiar, social y personal .
Otra labor docente es acercar y conocer las manifestaciones artsticas de
nuestro patrimonio cultural. Para ello el maestro partir siempre del entorno prximo
pueblo, localidad, Comunidad Autnoma e ir acercndose progresivamente a las
grandes obras de arte presentes a escala nacional y mundial.

La Educacin Plstica ayuda a los alumnos/as a plasmar sus propias ideas a


travs de producciones artsticas. En la actualidad las nuevas tecnologas proporcionan
importantes recursos para la elaboracin de trabajos creativos, siendo necesario
utilizar las T.I.C. como medio de expresin y comunicacin, haciendo un uso
responsable de las mismas.
b)

Educacin musical:

En cuanto a la prctica docente en Educacin Musical, el profesorado ha de


asumir metodologas que partan de la experiencia y posibiliten el desarrollo de las
competencias de una forma prctica, progresiva y coherente. La competencia para la
conciencia y expresin cultural implica la potenciacin de destrezas en la aplicacin de
habilidades musicales perceptivas, expresivas, de sensibilidad y sentido esttico. Se
pretende que el docente est abierto a la innovacin y al cambio, combinando
metodologas musicales especficas con otras nuevas a partir de la evaluacin de su
propia prctica. Adems, ste debe fomentar un clima de aula motivador y de disfrute,
asumiendo un rol de gua de los procesos de aprendizaje que anime a su alumnado a
descubrir y explorar sonidos, instrumentos, canciones, danzas y su patrimonio musical.
Para ello, la Educacin Musical se concreta en tres bloques de contenido: escucha,
interpretacin musical y movimiento y danza, que son abordados de manera conjunta
y vivencial, y en los que se ha de estimular la imaginacin, las emociones y el respeto
hacia las creaciones y manifestaciones propias y grupales.
Respecto a la organizacin del trabajo docente y del aula, se debe partir de los
intereses y de la implicacin de la comunidad para lograr la excelencia educativa. Por
esta razn, el aula ha de estar organizada de manera que permita el aprendizaje
cooperativo y fomente la interaccin entre iguales, con el profesor y con otros
miembros de la comunidad educativa. En el actual contexto de la sociedad de la
informacin, es necesario ampliar el espacio de aprendizaje del aula de msica al
centro, a la comunidad y a otras realidades culturales y musicales a travs de la
potencialidad que ofrecen las TIC. Del mismo modo, deben adoptarse criterios de
flexibilidad de espacios y tiempos para atender a la diversidad del alumnado,
fomentando trabajos inclusivos en un marco heterogneo.
En relacin con el aprendizaje, el alumnado tiene que ser el protagonista de su
propio aprendizaje a travs del proceso de enseanza en el que desarrolle la
sensibilizacin, la apreciacin y la creatividad musical. Los estudiantes accedern al
conocimiento, a las destrezas y a las actitudes musicales partiendo de premisas como
compromiso, esfuerzo, responsabilidad e implicacin en las actividades propuestas,
que le permitan el desarrollo competencial. Todos estos aprendizajes se alcanzarn
desde una perspectiva activa, crtica y participativa.

2. OBJETIVOS.
La enseanza de la Educacin artstica tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Explorar las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento, de sus

materiales e instrumentos diversos como elementos de representacin y


comunicacin y utilizarlos para expresar ideas y sentimientos y relacionarse con los
dems. ( competencia en comunicacin lingstica, competencia digital , aprender a
aprender ,competencia social y cvicas ,sentido de iniciativa y espritu emprendedor ,
conciencia y expresiones culturales.)
2. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de

situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del


mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.(
competencia en comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencia
bsica en ciencias y tecnologas ,aprender a aprender ,competencia social y cvicas
,conciencia y expresiones culturales ,sentido de iniciativa y espritu emprendedor .)
3. Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las tecnologas de la

informacin y la comunicacin como recurso artstico y como instrumento de


aprendizaje. ( competencia en comunicacin lingstica, competencia digital ,
aprender a aprender ,sentido de iniciativa y espritu emprendedor , conciencia y
expresiones culturales.)
4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la

percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin al realizar o


disfrutar de diferentes producciones artsticas. ( competencia matemtica y
competencia bsica en ciencias y tecnologas ,aprender a aprender ,competencia
social y cvicas ,conciencia y expresiones culturales ,sentido de iniciativa y espritu
emprendedor .)
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de

Castilla-La Mancha y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y


enriquecimiento desde la interculturalidad. (competencia en comunicacin lingstica,
competencia matemtica y competencia bsica en ciencias y tecnologas ,aprender a
aprender ,conciencia y expresiones culturales ,sentido de iniciativa y espritu
emprendedor .)

6. Desarrollar y disfrutar con la produccin artstica personal o colectiva como


manifestacin de la capacidad propia o de grupo; as como realizar y aceptar las
crticas a los productos propios y a los de otros. (competencia en comunicacin

lingstica, competencia matemtica y competencia bsica en ciencias y tecnologas


,aprender a aprender ,competencia social y cvicas ,conciencia y expresiones
culturales ,sentido de iniciativa y espritu emprendedor .)

7. Conocer profesiones de los mbitos artsticos, mostrando inters por las

caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin


de sus producciones. ( competencia matemtica y competencia bsica en ciencias y
tecnologas ,aprender a aprender ,competencia social y cvicas ,conciencia y
expresiones culturales ,sentido de iniciativa y espritu emprendedor .)

10

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


1 curso de Educacin
Primaria
a)

Educacin plstica
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Educacin audiovisual


Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos,
cromos,
adhesivos,
videos,
cine
de
animacin)
- Observacin y reconocimiento
- Clasificacin
- Descripcin oral
2.- La fotografa y el dibujo
3.- La imagen digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en
internet.
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: murales
Recursos necesarios: herramientas y
materiales (imgenes, ilustraciones,
fotografas, cromos, adhesivos) y
soporte (cartulina, papel continuo)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto.
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre


las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.

1.1.
1.2.

Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.


Clasifica imgenes fijas atendiendo a su tema

2.

Aproximarse a la lectura, anlisis e


interpretacin del arte y las imgenes fijas y
en movimiento en sus contextos culturales e
histricos comprendiendo de manera crtica
su significado y funcin social siendo capaz
de elaborar composiciones visuales nuevas a
partir de los conocimientos adquiridos.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.

Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes


fijas.
Reconoce la diferencia entre fotografa y dibujo.
Elabora murales con imgenes fijas de diferentes temticas.
Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
Muestra inters por participar en tareas de grupo.
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por los compaeros

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la


comunicacin de manera responsable para la
bsqueda, creacin y difusin de imgenes
fijas y en movimiento.

3.1.

Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de imgenes.

11

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Expresin artstica


Lenguaje plstico
1. Elementos plsticos del entorno:
- Observacin
- Expresin oral
- Representacin
2. El punto y la lnea como elementos
creativos
3. El espacio bidimensional: Organizacin
4. El color: tono e intensidad
5. Las texturas:
- Naturales y artificiales
- Visuales y tctiles
6. Tcnicas pictricas: lpices de colores y
ceras duras
7. Manifestaciones artsticas: la arquitectura
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
- Principales obras arquitectnicas
8. Profesiones artsticas: los arquitectos.
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
bidimensional o tridimensional, individual
respetando las fases del proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto:
Mviles con figuras de papel
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: plantillas y
papiroflexia.
Seleccin de materiales (lpices de
colores, ceras, rotuladores, diversos
tipos de papel, )
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1.

Identificar el entorno prximo y el


imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.

1.1.
1.2.

Utiliza el punto y la lnea para crear y completar dibujos del entorno prximo.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
producciones artsticas

2.

Representar de forma personal ideas,


acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual.

2.1.

Distingue las caractersticas del color, en cuanto a su tono e intensidad y las usa
en sus producciones.
Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles.
Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derecha-izquierda) para
organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.

2.2.
2.3.

3. Realizar producciones plsticas siguiendo


pautas elementales del proceso creativo,
experimentando,
reconociendo
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.

3.1.

4.

Utilizar recursos bibliogrficos, de los


medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.

4.1.

Es capaz de indagar y preguntar antes de elaborar sus trabajos

5.

Imaginar, dibujar y elaborar obras


tridimensionales con diferentes materiales.

5.1.

Confecciona obras plsticas con figuras de papel.

6. Conocer las manifestaciones artsticas


ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

6.1.
6.2.

Conoce algn edificio emblemtico de su localidad.


Se comporta adecuadamente en los edificios dedicados a manifestaciones
artsticas
Reconoce la profesin de arquitecto como una profesin artstica y valora el
trabajo realizado, interesndose por las caractersticas de su trabajo.

3.2.
3.3.
3.4.

6.3.

Utiliza las tcnicas pictricas (lpices de colores y ceras duras) para crear
composiciones plsticas, manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material.
Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y rellenar
en sus producciones plsticas.
Presenta sus trabajos con limpieza
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: recortado, bordeado de
siluetas, coloreado, plegado

12

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Dibujo Geomtrico


Lenguaje geomtrico
1.- Tipos de lnea:
- Verticales y horizontales
- Rectas y curvas /abiertas y cerradas
2.- Figuras geomtricas:
- Circulo
- Cuadrado
- Triangulo
- Rectngulo
3.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
- La regla
4.- Series en cuadricula
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo.
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Series creativas
Recursos
necesarios: herramientas,
materiales (lpices
de
colores,
rotuladores) y soporte (papel pautado)
- Reparto de tareas (actividad grupal).
- Realizacin del proyecto.
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Identificar conceptos geomtricos en la


realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con
los
conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de


los instrumentos y materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

2.1.

Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolo en sus


composiciones con fines expresivos.
Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas / abiertas y cerradas)
sobre cuadrcula.
Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples.
Realiza composiciones utilizando formas geomtricas bsicas sugeridas por el
profesor.
Crea series de forma autnoma.
Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla valorando la
precisin en los resultados.

13

a)

Educacin musical

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 4: Escucha

Cualidades y reconocimiento del sonido:


altura, intensidad, timbre y duracin. Inters
por su
exploracin y
curiosidad por
descubrirlos.
Sonido, silencio y ruido.
Tipos de voz: masculina, femenina y blanca.
Escucha y disfrute de canciones infantiles y
populares, manteniendo las normas de
comportamiento.

1.

Utilizar la escucha musical para la


identificacin de las cualidades del sonido.

1.1.

Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y natural utilizando un
vocabulario preciso.

2.

Describir los elementos que componen


una audicin.

2.1.

Distingue en una audicin sonido, silencio y ruido, as como tipos de voz.

3. Conocer canciones populares e infantiles,


manteniendo una actitud de respeto hacia
las audiciones y representaciones.

3.1.
3.2.

Escucha canciones populares e infantiles.


Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones
musicales.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Interpretacin musical


Tcnica vocal: fonacin,
entonacin. Cuidado de
interpretacin de canciones.
Tiempos de la respiracin:
espiracin.

articulacin
stas en

y
la

1.

Entender la voz como instrumento y


recurso expresivo.

1.1.

Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.

2.

Utilizar el lenguaje musical en la


interpretacin grupal de piezas sencillas
que contengan procedimientos musicales
de repeticin, por medio de la voz e
instrumentos.

2.1.
2.2.
2.3.

Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.


Transcribe al lenguaje musical no convencional ritmos sencillos.
Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin.

3.

Respetar en
la
interpretacin
de
canciones tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la
direccin.

3.1.

Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.

4.

Explorar y utilizar
las
posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales e instrumentos.

4.1.

Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno prximo


e instrumentos.

inspiracin y

Lenguaje musical bsico: pentagrama, clave


de sol, notas, figuras y sus silencios. Grafas
no convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y
sus silencios.
Uso e inters del lenguaje musical en la
interpretacin de obras y en la realizacin de
dictados
rtmicos
con
grafas
no
convencionales.
Entonacin de canciones infantiles y populares
con estrofas y estribillo.
Interpretacin de piezas instrumentales que
contengan ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
Respeto hacia interpretaciones y roles.
Posibilidades sonoras de los instrumentos
corporales: pisada, palmadas en muslos,
palmadas y pitos o chasquidos; y de pequea
percusin.
Utilizacin
de
onomatopeyas
interpretacin y en la creacin.

en

la

Experimentacin con diferentes materiales


sonoros no convencionales.

Contenidos

Criterios de evaluacin
Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza

Estndares de aprendizaje evaluables

El cuerpo como instrumento expresivo:


posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento para la expresin de
sentimientos y emociones.
Control postural y coordinacin: juegos
motores, cancin gestualizada, movimiento
libre y guiado por el espacio.
Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin
y valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural.

1. Conocer las posibilidades expresivas del


cuerpo a travs del movimiento y la
danza, valorando su aportacin al
patrimonio
y
disfrutando
de
su
interpretacin.

1.1.

Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y


emociones.

1.2.

Controla la postura y la coordinacin del cuerpo con la msica cuando interpreta


danzas sencillas.

1.3.

Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y


cultural.

1.4.

Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad


entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.

1.5.

Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.

2 curso de Educacin
Primaria
a)

Educacin plstica
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Educacin audiovisual


Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos,
cromos,
adhesivos,
videos,
cine
de
animacin)
- Observacin y reconocimiento
- Clasificacin
- Descripcin oral
- Mensaje
2.- La fotografa
- Blanco y negro y color
3.- El cmic como elemento expresivo y
artstico
4. La imagen digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en
internet
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel
Recursos necesarios: herramientas,
materiales (lpices, pinturas) y
soporte (papel, cartulina, papel
continuo)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Distinguir las diferencias fundamentales


entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.

1.1.
1.2.

Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.


Clasifica imgenes fijas atendiendo al tema

2. Aproximarse a la lectura, anlisis e


interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de
manera crtica su significado y funcin
social
siendo
capaz
de
elaborar
composiciones visuales nuevas a partir de
los conocimientos adquiridos.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.

Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada imgenes.


Identifica los mensajes que trasmiten las imgenes.
Elabora carteles con imgenes fijas de diferentes temticas.
Secuencia una historia en cuatro vietas en las que incorpora imgenes y frases
sencillas, siguiendo el patrn de un cmic
Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
Muestra inters por participar en tareas de grupo.
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por sus compaeros

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y


la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.

3.1.

Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de imgenes.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Expresin artstica


Lenguaje plstico
1.- Elementos plsticos del entorno:
- Observacin
- Expresin oral
- Representacin
2.- Las formas geomtricas como elemento
creativo
3.- El espacio bidimensional: Organizacin
4.- El color
- Colores primarios
- Manchas de color
5.- Las texturas:
- Naturales y artificiales
- Visuales y tctiles
6.- Tcnicas pictricas: rotuladores y ceras
blandas
7.- Manifestaciones artsticas: la escultura
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
- Principales obras escultricas
8.- Profesiones artsticas: los escultores
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
tridimensional, individual respetando las fases
del proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto:
Modelado:
vasijas,
portalpices,
posavasos
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: Modelado
Seleccin de materiales (pinceles,
tmperas,
plastilina,
pasta
de
modelar, barro)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1.

2.

Identificar el entorno prximo y el


imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.

1.1.

Representar de forma personal ideas,


acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual

2.1.
2.2.

1.2.

2.3.
2.4.

Utiliza el punto, la lnea y formas geomtricas para crear dibujos de paisajes del
entorno prximo e imaginario.
Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
producciones artsticas.
Distingue los colores primarios y los combina libremente en sus producciones.
Experimenta con los colores y hace composiciones artsticas con las tcnicas de
las manchas casuales, soplido
Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles siendo capaz de introducir estos conocimientos en sus trabajos artsticos
Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derecha-izquierda) para
organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.

3. Realizar producciones plsticas siguiendo


pautas elementales del proceso creativo,
experimentando,
reconociendo
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.

3.1.

3.3.
3.4.

Utiliza las tcnicas pictricas (rotuladores) para crear composiciones plsticas,


manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada y cuidando el
material.
Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y rellenar
en sus producciones plsticas
Presenta sus trabajos con limpieza
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: ceras blandas y rotuladores.

4.

Utilizar recursos bibliogrficos, de los


medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.

4.1.

Es capaz de indagar y preguntar antes de realizar sus trabajos.

5.

Imaginar, dibujar y elaborar obras


tridimensionales con diferentes materiales.

5.1.

Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales modelables:


plastilina, pasta de modelar, arcillas

6.

Conocer las manifestaciones artsticas


ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

6.1.

Distingue las principales obras escultricas del patrimonio cultural y artstico de su


localidad.
Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran
Conoce el trabajo de los escultores, materiales y herramientas con las que trabaja,
interesndose por las caractersticas de su trabajo.

3.2.

6.2.
6.3.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Dibujo Geomtrico


Lenguaje geomtrico
1.- El punto y la recta
2.- Tipos de lnea:
- Quebradas
- Espirales
- Diagonales
3.- Figuras planas:
- Tipos de tringulos
- Cuadrilteros
- Circunferencia
- Circulo
4.- Medida: el centmetro
5.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
- La regla
6.- Simetra
7.- Grecas
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo.
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Grecas creativas
Recursos necesarios: materiales (lpices
de
colores)
y
soporte
(papel
cuadriculado).
- Reparto de tareas (actividad grupal).
- Realizacin del proyecto.
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Identificar conceptos geomtricos en la


realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con
los
conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de


los instrumentos y materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

2.1.

Realiza composiciones figurativas y abstractas utilizando puntos y diferentes tipos


de rectas.
Discrimina diferentes tipos de lneas en dibujos.
Dibuja figuras planas realizando composiciones creativas.
Mide segmentos utilizando el centmetro como unidad de medida.
Completa dibujos dado su eje de simetra sobre cuadricula.
Analiza la realidad descomponindola en figuras planas trabajadas y trasladando
la misma a composiciones bidimensionales.
Identifica en una obra bidimensional las formas geomtricas trabajadas.
Compone grecas de forma creativa.
Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla en el dibujo
valorando la precisin en los resultados.

a)

Educacin musical

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 4: Escucha

Cualidades del sonido: altura, intensidad,


timbre y duracin. Reconocimiento de sonidos
del entorno natural y cercano (casa y colegio).
Inters por su exploracin y curiosidad por
descubrirlos.
Formas musicales bsicas:
pregunta y respuesta.

ostinato,

eco,

Escucha y disfrute de canciones populares del


entorno y otras regiones, manteniendo las
normas de comportamiento.

1.

Utilizar la escucha musical para la


identificacin de las cualidades del sonido.

1.1.

Identifica las cualidades de los sonidos del entorno natural y social utilizando un
vocabulario preciso.

2.

Analizar la organizacin de una obra


musical y describir los elementos que la
componen.

2.1.
2.2.

Reconoce la forma musical de una cancin.


Distingue en una audicin tipos de voz, instrumentos corporales e instrumentos de
pequea percusin segn el material de fabricacin.

3.

Conocer canciones populares de su


entorno y de otras regiones, manteniendo
una actitud de respeto hacia las
audiciones y representaciones.

3.1.
3.2.

Escucha canciones populares de su entorno y de otras regiones.


Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y representaciones
musicales.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Interpretacin musical


Tcnica
vocal:
fonacin,
articulacin,
entonacin y respiracin. Cuidado de sta en
la interpretacin de canciones.
Lenguaje musical bsico: pentagrama, clave
de sol, notas, figuras y sus silencios, tempo,
ritmo, pulso, acento, dinmica. Grafas no
convencionales
e
introduccin
a
las
convencionales.

1.

Entender la voz como instrumento y


recurso expresivo.

1.1.

Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.

2.

Utilizar el lenguaje musical en la


interpretacin grupal de piezas sencillas
que contengan procedimientos musicales
de repeticin, por medio de la voz e
instrumentos.

2.1.
2.2.
2.3.

Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.


Transcribe al lenguaje musical no convencional y convencional ritmos sencillos.
Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin, para distintos agrupamientos con acompaamiento.

3.

Respetar en
la
interpretacin
de
canciones tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la
direccin.

3.1.

Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras musicales.

4.

Explorar y utilizar
las
posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales e instrumentos.

4.1.

Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno e


instrumentos.

Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y


sus silencios.
Uso e inters del lenguaje musical en la
interpretacin de obras y en la realizacin de
dictados
rtmicos
con
grafas
no
convencionales y convencionales.
Entonacin de canciones populares de su
entorno y otras regiones con estrofas y
estribillo.
Interpretacin de piezas instrumentales que
contengan ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
Respeto

hacia

interpretaciones

roles.

Acompaamiento de piezas musicales con


instrumentos corporales: pisada, palmadas en
muslos, palmadas y pitos o chasquidos; y de
pequea percusin.
Experimentacin con diferentes materiales
sonoros del aula (pequea percusin y
laminfonos) y del entorno.
Utilizacin
de
onomatopeyas
interpretacin y en la creacin.

en

la

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza


El cuerpo como instrumento expresivo:
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento para la expresin de
sentimientos y emociones.
-Control postural y coordinacin: juegos
motores, movimiento, reposo, respiracin,
cancin gestualizada, desplazamiento libre y
guiado por el espacio.
-Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin
y valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural.

1. Conocer las posibilidades expresivas del


cuerpo a travs del movimiento y la
danza, valorando su aportacin al
patrimonio
y
disfrutando
de
su
interpretacin.

1.1.

Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y


emociones.

1.2.

Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas


sencillas.

1.3.

Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio artstico y


cultural.

1.4.

Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad


entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.

1.5.

Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.

3 curso de Educacin
Primaria
a)

Educacin plstica

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Educacin audiovisual


Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes fijas y en movimiento
- Anlisis y lectura de imgenes
- Interpretacin de los mensajes
2.- La fotografa
- En papel y digital
3.- El cmic como elemento expresivo y
artstico
4.- La rotulacin
5.- La imagen digital:
- Bsqueda, seleccin, copiado y pegado
de imgenes con programas informticos.
- Uso responsable de la imagen en internet
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: cmic
Recursos necesarios: herramientas y
materiales
(imgenes,
lpices,
pinturas)
y
soporte (papel,
cartulina)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Distinguir las diferencias fundamentales


entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.

1.1.

Analiza y describe de manera sencilla y utilizando la terminologa adecuada


imgenes fijas y en movimiento atendiendo al tamao, formato, tema, elementos,
uso

2.

Aproximarse a la lectura, anlisis e


interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de
manera crtica su significado y funcin
social
siendo
capaz
de
elaborar
composiciones visuales nuevas a partir de
los conocimientos adquiridos.

2.1
2.2.

Conoce la evolucin de la fotografa de papel a la digital.


Interpreta los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas publicitarias, rtulos,
iconos, signos o logos).
Secuencia una historia en vietas en las que incorpora imgenes y frases,
siguiendo el patrn de un cmic
Utiliza la tipografa adecuada en sus producciones artsticas
Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
Muestra inters por participar en tareas de grupo.
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y


la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.

3.1.

2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.

3.2.

Usa los medios informticos de manera responsable en la bsqueda y uso de


imgenes digitales,
Copia, corta y pega imgenes digitales en la realizacin de una composicin
visual.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Expresin artstica


Lenguaje plstico
1.- El espacio bidimensional: organizacin y
proporcionalidad
2.- El color
- Colores primarios
- Colores secundarios
3.- Tcnicas pictricas: las tmperas y las
acuarelas
4.- Manifestaciones artsticas: La pintura:
- Tema de la pintura: el bodegn
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
- Principales obras pictricas
5.- Profesiones artsticas: los pintores
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
tridimensional, individual y/o grupal respetando
las fases del proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin (bibliogrfica e internet) y
eleccin del proyecto: Mscaras y
marionetas
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: papel mach,
papiroflexia, plegado, pegado.
Seleccin de materiales (ceras,
pinceles,
tmperas, acuarelas,
diversos tipos de papel, plastilina,
pinzas, palillos y
materiales de
desecho)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1.

Identificar el entorno prximo y el


imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.

1.1.
1.2.

Realiza dibujos de bodegones reproduciendo con cierta precisin sus elementos.


Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
producciones artsticas.

2.

Representar de forma personal ideas,


acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual.

2.1.

Distingue los colores primarios y secundarios y los combina libremente en sus


producciones.
Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos
bsicos de espacio y proporcin.

3. Realizar producciones plsticas siguiendo


pautas elementales del proceso creativo,
experimentando,
reconociendo
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.

3.1.

4.

Utilizar recursos bibliogrficos, de los


medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.

4.1.

Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y organizar


su proceso creativo.

5.

Imaginar, dibujar y elaborar obras


tridimensionales con diferentes materiales.

5.1.

Confecciona
marionetas.

6. Conocer las manifestaciones artsticas


ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

6.1.

Aprecia y valora las principales obras pictricas del patrimonio cultural y artstico
de su localidad y regin.
Se comporta adecuadamente en los museos
Conoce el trabajo de los pintores, materiales y herramientas con las que trabaja,
interesndose por las caractersticas de su trabajo.

2.2.

3.2.
3.3.

6.2.
6.3.

Utiliza las tcnicas pictricas (temperas, acuarelas) para la creacin de


composiciones artsticas manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material.
Presenta sus trabajos con limpieza.
Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: tmperas y acuarelas.

obras

tridimensionales

con

diferentes

materiales:

mscaras,

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Dibujo Geomtrico


Lenguaje geomtrico
1.- Tipos de rectas:
- Paralelas
- Perpendiculares.
- Oblicuas.
3.- Figuras planas:
- Circunferencia
- Circulo
4.- Suma de segmentos.
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y
obtusos.
6.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
- La regla.
- La escuadra
- El cartabn
7.- Traslacin y simetra.
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo.
- Propsito de la obra
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Creaciones
simtricas
Recursos
necesarios:
materiales
(lpices de colores, rotuladores..) y
soporte (papel cuadriculado)
- Reparto de tareas (actividad grupal).
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Identificar conceptos geomtricos en la


realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con
los
conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de


los instrumentos y materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

2.1.

Dibuja por aproximacin con la regla rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.


Realiza
y colorea composiciones con crculos y circunferencias utilizando
plantillas y objetos cotidianos.
Suma segmentos grficamente utilizando la regla
Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los ngulos de la escuadra y el
cartabn.
Reproduce dibujos por traslacin.
Crea composiciones simtricas en papel cuadriculado a partir del eje de simetra.
Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
Identifica en una obra bidimensional las figuras planas trabajadas.
Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos
geomtrico valorando la precisin en los resultados.

a)

Educacin musical

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 4: Escucha

Cualidades del sonido: altura (agudo-grave),


intensidad (forte-piano), timbre y duracin
(largo-corto).
Reconocimiento
de
estas
cualidades en instrumentos y voces. Inters en
su clasificacin.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,
bajo.

1.

Utilizar la escucha musical para la


indagacin en las posibilidades del sonido
de instrumentos y voces.

1.1.

Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a


la altura, intensidad, timbre y duracin.

2.

Analizar la organizacin de una obra


musical y describir los elementos que la
componen.

2.1.
2.2.

Reconoce la forma de una obra musical.


Distingue en una audicin registros de la voz, instrumentos escolares de acuerdo
a su afinacin y produccin del sonido, as como familias de instrumentos.

3.

Conocer canciones populares de otras


regiones
y
pases,
valorando
la
importancia de mantener y difundir el
patrimonio musical.

3.1.
3.2.

Escucha canciones populares de otras regiones y pases.


Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha
de obras variadas.

4.

Aprender a respetar las normas para


afrontar
las
audiciones
y
representaciones.

4.1.

Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y


representaciones musicales.

Instrumentos escolares de acuerdo a su


afinacin: determinada e indeterminada.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,
percusin, elctricos. Reconocimiento en una
audicin de tipos de voz, instrumentos
escolares y familias de instrumentos.
Diferenciacin de monodia y polifona.
Formas musicales: rond (ABACA), ostinato y
canon.
Reconocimiento de timbres y cualidades de
diferentes materiales sonoros.
Disfrute en la escucha de canciones populares
de otras regiones y pases, interesndose por
ampliar el repertorio y por mantener
las
normas de comportamiento.

a)

Educacin musical

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 4: Escucha

Cualidades del sonido: altura (agudo-grave),


intensidad (forte-piano), timbre y duracin
(largo-corto).
Reconocimiento
de
estas
cualidades en instrumentos y voces. Inters en
su clasificacin.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,
bajo.

1.

Utilizar la escucha musical para la


indagacin en las posibilidades del sonido
de instrumentos y voces.

1.1.

Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a


la altura, intensidad, timbre y duracin.

2.

Analizar la organizacin de una obra


musical y describir los elementos que la
componen.

2.1.
2.2.

Reconoce la forma de una obra musical.


Distingue en una audicin registros de la voz, instrumentos escolares de acuerdo
a su afinacin y produccin del sonido, as como familias de instrumentos.

3.

Conocer canciones populares de otras


regiones
y
pases,
valorando
la
importancia de mantener y difundir el
patrimonio musical.

3.1.
3.2.

Escucha canciones populares de otras regiones y pases.


Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha
de obras variadas.

4.

Aprender a respetar las normas para


afrontar
las
audiciones
y
representaciones.

4.1.

Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y


representaciones musicales.

Instrumentos escolares de acuerdo a su


afinacin: determinada e indeterminada.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,
percusin, elctricos. Reconocimiento en una
audicin de tipos de voz, instrumentos
escolares y familias de instrumentos.
Diferenciacin de monodia y polifona.
Formas musicales: rond (ABACA), ostinato y
canon.
Reconocimiento de timbres y cualidades de
diferentes materiales sonoros.
Disfrute en la escucha de canciones populares
de otras regiones y pases, interesndose por
ampliar el repertorio y por mantener
las
normas de comportamiento.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza


El cuerpo como instrumento expresivo:
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento para la expresin de
sentimientos y emociones.
Control postural, coordinacin corporal, y
tcnicas de movimiento: juegos de juegos
motores acompaados de secuencias sonoras
y canciones.
Danzas tradicionales de Castilla-La Mancha.
Disfrute en su realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y cultural.

1. Conocer las posibilidades expresivas del


cuerpo a travs del movimiento y la
danza, valorando su aportacin al
patrimonio
y
disfrutando
de
su
interpretacin.

1.1.

Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y


emociones.

1.2.

Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.

1.3.

Conoce danzas regionales valorando su aportacin al patrimonio artstico y


cultural.

1.4.

Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de Castilla-La Mancha


entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.

1.5.

Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.

4 curso de Educacin
Primaria

a)

Educacin plstica

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Educacin audiovisual


Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes fijas y en movimiento
- La publicidad
- Funcin social de las imgenes
- Anlisis e interpretacin de los mensajes
2.- La fotografa
- Encuadre y enfoque
- La cmara fotogrfica
3.- La tipografa
4.- La imagen digital:
- Bsqueda, seleccin, copiado, pegado y
tratamiento de imgenes con programas
informticos.
- Uso responsable de la imagen en internet
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto:
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel/logo
publicitario
Recursos necesarios: herramientas y
materiales.( imgenes, ilustraciones,
fotografas,
cromos,
adhesivos,
lpices, pinturas) y soporte (papel o
digital)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Primer boceto
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Distinguir las diferencias fundamentales


entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.

1.1.

Clasifica imgenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios.

2.

2.1.
2.2.

Realiza fotografas cuidando el encuadre ms adecuado al propsito inicial.


Analiza los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas publicitarias, rtulos,
iconos, signos o logos).
Elabora carteles y/o logos publicitarios.
Utiliza la tipografa adecuada con creatividad.
Realiza una composicin visual de imgenes digitales, utilizando sencillos
programas informticos de tratamiento de imagen.
Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los
materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
Muestra creatividad en sus producciones artsticas
Participa activamente en tareas de grupo.
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.

Aproximarse a la lectura, anlisis e


interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de
manera crtica su significado y funcin
social
siendo
capaz
de
elaborar
composiciones visuales nuevas a partir de
los conocimientos adquiridos.

2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y


la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.

3.1.

Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes


digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo del
proceso creativo.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Expresin artstica


Lenguaje plstico
1.- Representacin de la cara
2.- Organizacin del espacio bidimensional: la
proporcionalidad
3.- El color
- Colores fros
- Colores clidos
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo con el lpiz de
grafito y el collage
5.- Manifestaciones artsticas: la artesana
6.- Profesiones artsticas: los artesanos
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
bidimensional, individual y/o grupal respetando
las fases del proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin
y
eleccin
del
proyecto:Collage
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: collage,
Seleccin de materiales (diversos
tipos de papeles, telas, desecho y
pegamento)
y
soporte
(papel,
cartulina, cartn...)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1.

Identificar el entorno prximo y el


imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.

1.1.
1.2.

Realiza dibujos reproduciendo con cierta precisin los elementos de la cara.


Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus
producciones artsticas.

2.

Representar de forma personal ideas,


acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual.

2.1.

Distingue los colores fros y clidos y los combina con intencin expresiva en sus
producciones.
Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando el formato
horizontal y vertical y los conceptos bsicos de espacio y proporcin.

3. Realizar producciones plsticas siguiendo


pautas elementales del proceso creativo,
experimentando,
reconociendo
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.

3.1.
3.2.
3.3.

Utiliza las tcnicas de dibujo con el lpiz de grafito y sus posibilidades grficas.
Presenta sus trabajos con limpieza.
Realiza obras plsticas con la tcnica del collage utilizando materiales variados
tanto en color como en textura, individualmente y en grupo

4.

Utilizar recursos bibliogrficos, de los


medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.

4.1.

Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y organizar


su proceso creativo.

5.

Imaginar, dibujar y elaborar obras


tridimensionales con diferentes materiales.

5.1.

Confecciona obras artsticas utilizando diversos materiales

6. Conocer las manifestaciones artsticas


ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

6.1.

Aprecia y valora las principales manifestaciones artesanas del patrimonio cultural


y artstico de su localidad y regin.
Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce el trabajo de los artesanos, materiales y herramientas con las que trabaja,
interesndose por las caractersticas de su trabajo

2.2.

6.2.
6.3.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Dibujo Geomtrico


Lenguaje geomtrico
1.- El espacio:
- El croquis
- El plano
2.- Figuras planas:
- Circunferencia
- Circulo
3.- Suma y restas de segmentos.
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y obtusos
6.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
- La escuadra
- El cartabn
- El transportador
- El comps
7.- Cuerpos geomtricos:
- Cubos
- Esferas
- Prismas
- Pirmides
- Cilindros
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo.
- Propsito de la obra
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Mndalas
creativas
Recursos necesarios: herramientas
(comps y regla) materiales (papel,
rotuladores, lpices de colores) y
soporte (papel, cartn...)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto.
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Identificar conceptos geomtricos en la


realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con
los
conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de


los instrumentos y materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

2.1.

Identifica un espacio de su entorno por medio de croquis y planos.


Representa el plano de espacios conocidos utilizando una cuadricula.
Realiza y colorea composiciones con crculos y circunferencias utilizando el
comps.
Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el comps.
Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los instrumentos del dibujo
geomtrico.
Reconoce los cuerpos geomtricos estudiados.
Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos
geomtrico valorando la precisin en los resultados.

a)

Educacin musical

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 4: Escucha

Cualidades del sonido: altura (agudo-mediograve), intensidad (forte-mezzoforte-piano),


timbre
y
duracin
(largo-medio-corto).
Reconocimiento de estas
cualidades en
instrumentos y voces.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,
bajo.
Familias de instrumentos:
percusin, elctricos.

cuerda,

viento,

Agrupaciones vocales: do, coro, escolana; e


instrumentales: orquesta, banda, rondalla.
Reconocimiento en una audicin de registros
de voz, familias de instrumentos, agrupaciones
vocales e instrumentales.
Formas musicales: rond (ABACA), lied (ABA)
y canon.
Disfrute con la escucha de piezas musicales
de diferentes estilos (clsico, pop, de otras
culturas), interesndose por ampliar el
repertorio y por mantener las normas de
comportamiento.

1.

Utilizar la escucha musical para la


indagacin en las posibilidades del sonido
de instrumentos y voces.

1.1.

Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a


la altura, intensidad, timbre y duracin.

2.

Analizar la organizacin de una obra


musical y describir los elementos que la
componen.

2.1.
2.2.

Reconoce la forma de una obra musical.


Distingue en una audicin registros de la voz, familias de instrumentos, as como
agrupaciones vocales e instrumentales.

3. Conocer obras musicales de diferentes


estilos, valorando la importancia de
mantener y difundir el patrimonio musical.

3.1.
3.2.

Escucha obras musicales de diferentes estilos.


Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la escucha
de obras de diferentes estilos.

4.

4.1.

Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y


representaciones musicales.

Aprender a respetar las normas para


afrontar
las
audiciones
y
representaciones.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Interpretacin musical


Tcnica
vocal:
fonacin,
articulacin,
entonacin, afinacin y respiracin. Cuidado
de sta en la interpretacin de canciones.

1. Entender la voz como instrumento


y
recurso expresivo, partiendo de la cancin
y de sus posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.

1.1.

Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones y las utiliza para


improvisar melodas.

2.

Utilizar el lenguaje musical en la


interpretacin grupal o individual de piezas
vocales e instrumentales que contengan
procedimientos musicales de repeticin y
variacin.

2.1.
2.2.
2.3.

3.

Asumir
la responsabilidad
en la
interpretacin en grupo, respetando tanto
las aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.

3.1.

Valora el conocimiento e interpretacin de obras de otras pocas, estilos y


culturas para su formacin individual y grupal.

4.

Explorar y utilizar
las
posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales e instrumentos.

4.1.

Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.

Improvisacin vocal en ejercicios de pregunta


y respuesta.
Instrumentos acsticos de las diferentes
familias (cuerda frotada, pulsada y percutida;
viento madera y metal; percusin) y elctricos.
Identificacin visual de los mismos.
Lenguaje musical convencional: notas, figuras
y sus silencios, tempo, ritmo, comps (binario,
ternario, cuaternario), signos de prolongacin
(caldern, ligadura, puntillo), repeticin y
expresin (dinmica), sncopa, anacrusa,
escala, intervalos.
Ritmos sencillos con redonda, blanca, negra,
corchea, semicorchea y sus silencios. Figuras
con puntillo: blanca, negra y corchea.
Combinaciones de figuras: corchea-negracorchea, corchea y dos semicorcheas, dos
semicorcheas y corchea.
Uso e inters del lenguaje musical en la
interpretacin de obras y en la realizacin de
dictados rtmicos.
Entonacin de canciones populares de otras
pocas,
estilos
y
culturas
con
acompaamiento instrumental.
Coro escolar: canon.
Interpretacin de piezas instrumentales con
flauta dulce.
Conocimiento de roles de profesionales de la
msica.

Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.


Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
Clasifica instrumentos acsticos de las diferentes familias y electrnicos, registros
de la voz, as como agrupaciones vocales e instrumentales.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin y variacin, para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza


El cuerpo como instrumento expresivo:
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento de interaccin social.
Control postural y coordinacin del cuerpo con
la msica en la interpretacin de danzas.
Movimientos corporales con acompaamiento
de secuencias sonoras y canciones.
Danzas de tradicionales de otras regiones.
Disfrute en su realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y cultural

1. Adquirir capacidades expresivas


que
ofrecen la expresin corporal y la danza,
valorando su aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

1.5.

Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y


emociones y como forma de interaccin social.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas.
Conoce danzas tradicionales de otras regiones valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de otras regiones
entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una audicin.

5 curso de Educacin
Primaria

a)

Educacin plstica

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Educacin audiovisual


Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes en movimiento
- Valoracin crtica de los mensajes
- Proceso de la creacin audiovisual:
guin, realizacin, montaje y sonido
- Cine de animacin: origen y evolucin
2.- El video
- Uso de la cmara de video
3.- La imagen digital:
- Bsqueda, seleccin, copiado, pegado y
tratamiento de imgenes con programas
informticos.
- Combinacin de imagen y sonido
- Uso responsable de la imagen en internet
- Riesgos de la difusin de la imagen
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo
a
desarrollar:
video,
fotomontaje, presentaciones digitales
Recursos necesarios: herramientas y
materiales.( imgenes, ilustraciones,
fotografas, cmara de fotos y video)
y soporte digital
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Distinguir las diferencias fundamentales


entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.

1.1.

Clasifica imgenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios.

2.

2.1.
2.2.

Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.


Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas obras
de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la creacin
audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido.
Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los medios de
comunicacin
Conoce el uso de la cmara de video
Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los
materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
Muestra creatividad en sus producciones artsticas.
Participa activamente en tareas de grupo.
Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.

Aproximarse a la lectura, anlisis e


interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de
manera crtica su significado y funcin
social
siendo
capaz
de
elaborar
composiciones visuales nuevas a partir de
los conocimientos adquiridos.

2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y


la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento

3.1.

3.2.

Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de imgenes


digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo del
proceso creativo.
Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de los
dems.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Expresin artstica


Lenguaje plstico
1.- La figura humana en el arte
2.- El espacio bidimensional: proporcionalidad,
composicin y equilibrio
3.- El color: el crculo cromtico
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo y el reciclado
de papel.
5.- Manifestaciones artsticas:
- Pintura
- Escultura
- Arquitectura
- Artesana
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
bidimensional o tridimensional, individual y/o
grupal respetando las fases del proceso
creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin (bibliogrfica, medios de
comunicacin e internet) y eleccin del
proyecto:
Libreta,
libro,
carpeta,
marcapginas... de Papel Reciclado.
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: reciclado de
papel.
Seleccin de materiales (diversos
tipos de papel, barreo , rejilla, agua
y cola) y materiales para decorar
(pinceles,
tmperas,
acuarelas,
rotuladores) y soporte (papel)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Primer boceto.
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1.

Identificar el entorno prximo y el


imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.

1.1.
1.2.

Realiza o completa dibujos de la figura humana siguiendo un modelo


Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus producciones
artsticas.

2.

Representar de forma personal ideas,


acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual.

2.1.
2.2.

Realiza un crculo cromtico.


Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos
bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.

3. Realizar producciones plsticas siguiendo


pautas elementales del proceso creativo,
experimentando,
reconociendo
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.

3.1.

Utiliza las tcnicas de dibujo y/o pictricas (lpiz de grafito, lpices de colores,
rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos
individuales y grupales.
Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
Realiza obras plsticas de la figura humana con las tcnicas aprendidas.

4.

Utilizar recursos bibliogrficos, de los


medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.

4.1.

Busca en libros, medios de comunicacin y en internet la informacin pertinente


para seleccionar y organizar su proceso creativo.

5.

Imaginar, dibujar y elaborar obras


tridimensionales con diferentes materiales.

5.1.

Confecciona obras artsticas usando el reciclado de papel.

6. Conocer las manifestaciones artsticas


ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

6.1.

Aprecia y valora las principales manifestaciones artsticas del patrimonio cultural y


artstico de su localidad, regin y pas.
Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce la vida y la obra de algn pintor espaol

3.2.
3.3.

6.2.
6.3.
6.4.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Dibujo Geomtrico


Lenguaje geomtrico
1.- Los cuadrilteros:
- Paralelogramos
- Trapecios
- Trapezoides
2.- Segmentos:
- Sumas y restas
- Mediatriz
3.- Bisectriz de un ngulo.
4.- Cuerpos geomtricos:
- Cubos
- Esferas
- Prismas
- Pirmides
- Cilindros
5.- Medida:
- El milmetro
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
tridimensional individual y/o grupal respetando
las fases del proceso creativo.
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Mvil de
cuerpos geomtricos
Recursos necesarios: herramientas
(tijeras),
materiales
(cartulinas,
plantillas de cuerpos geomtricos y
pegamento)
- Reparto de tareas (actividad grupal).
- Realizacin del proyecto.
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Identificar conceptos geomtricos en la


realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con
los
conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.

1.1.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de


los instrumentos y materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

2.1.

1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

Reconoce, realiza y colorea composiciones con cuadrilteros trazados con los


instrumentos del dibujo geomtrico.
Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el comps.
Conoce la manera de dibujar la mediatriz de un segmento.
Dibuja la mediatriz de un segmento con los instrumentos adecuados.
Conoce la manera de dibujar la bisectriz de un ngulo
Dibuja la bisectriz de un ngulo con los instrumentos del dibujo geomtrico.
Construye con cartulina diversos cuerpos geomtricos.
Mide y traslada segmentos con la regla utilizando el milmetro como unidad de
medida.
Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos
geomtrico valorando la precisin en los resultados.

b)

Educacin musical

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 4: Escucha

Cualidades del sonido de instrumentos


y
voces. Inters en la descripcin de estas
cualidades.
Registros de voz: soprano, mezzosoprano,
contralto, tenor, bartono y bajo.

1.

Utilizar la escucha musical para la


indagacin en las posibilidades del sonido
de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.

1.1.

Describe las cualidades del sonido de instrumentos y voces a partir de una


audicin dada.

2.

Analizar la organizacin de una obra


musical y describir los elementos que la
componen.

2.1.
2.2.

Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.


Distingue registros de la voz e instrumentos de las diferentes familias a partir de la
escucha de audiciones, emitiendo una valoracin de las mismas.
Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes pocas y las utiliza como
referencia para creaciones propias.

Audicin de piezas musicales de los


principales compositores, desde los orgenes
de la msica hasta el Barroco.
Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen,
Schola, Masa coral, escolana, ochote; e
instrumentales: orquesta sinfnica, orquesta
de cmara, banda, rondalla.
Reconocimiento y valoracin de los registros
de voz y de familias de instrumentos en
audiciones.
Formas musicales: sonata, concierto, sinfona,
vals, minuet, lied, rond.
Disfrute con la escucha e inters por ampliar el
repertorio,
respetando
normas
de
comportamiento y la propiedad intelectual de
las obras en cuanto a su reproduccin y copia.

2.3.
3.

Conocer ejemplos de obras variadas


nuestra cultura y otras para valorar
patrimonio
musical
conociendo
importancia de su mantenimiento
difusin.

de
el
la
y

3.1.

Observa las normas de comportamiento en una audicin y representaciones


musicales.

4.

Aprender a respetar las normas para


afrontar
las
audiciones
y
representaciones.

4.1.

Respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en cuanto a la


reproduccin y copia de obras musicales.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Interpretacin musical


Tcnica
vocal:
articulacin,
entonacin,
afinacin, expresin. Cuidado de sta en la
interpretacin de canciones.
Tcnica instrumental: flauta dulce (respiracin,
articulacin, digitacin) y placas (uso de
baquetas y produccin sonora).

1. Entender la voz como instrumento


y
recurso expresivo, partiendo de la cancin
y de sus posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.

1.1.

Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la


voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste.

2.1.

Clasifica instrumentos por pocas, registros de la voz, agrupaciones vocales e


instrumentales frecuentes.
Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos y meldicos
sencillos.
Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin, variacin y contraste, para distintos agrupamientos con y
sin acompaamiento.

Improvisacin vocal e instrumental en la


creacin de melodas (pentafona).
Clasificacin de los instrumentos musicales
segn
el material vibrante:
idifonos,
membranfonos, cordfonos, aerfonos y
electrfonos.
Lenguaje musical avanzado: alteraciones
(sostenido, bemol, becuadro), tonalidad,
modalidad, grupos irregulares, notas
de
adorno, acordes bsicos.

2.2.
2.3.
2.4.

3.

Asumir
la responsabilidad
en la
interpretacin en grupo, respetando tanto
las aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.

3.1.

Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y


culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.

4.

Explorar y utilizar
las
posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.

4.1.

Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre


instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.

4.2.

Ritmos con figuras, figuras con puntillo,


combinaciones rtmicas y grupos irregulares
(tresillos).
Uso e inters del lenguaje musical en la
interpretacin de obras y en la realizacin de
dictados rtmico-meldicos sencillos.
Canciones de otras pocas, estilos y culturas.
Interpretacin de piezas instrumentales con
flauta dulce, pequea percusin y placas con y
sin acompaamiento.
Respeto hacia el
conocimiento y la
interpretacin
de
obras
vocales
e
instrumentales y valoracin para la formacin
individual y grupal.

39

Bsqueda de informacin bibliogrfica de


forma crtica, en medios de comunicacin o en
Internet sobre instrumentos, compositores
hasta la poca del Barroco, intrpretes y
eventos musicales.
Empleo de
medios audiovisuales
e
informticos (editores de audio y de partituras)
para analizar y crear piezas musicales de
manera guiada y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones dramticas.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza


El cuerpo como instrumento expresivo:
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento de interaccin social.
Control postural y coordinacin del cuerpo con
la msica en la interpretacin de danzas y
coreografas. Movimientos corporales con
acompaamiento de secuencias sonoras y
canciones. Actitud positiva en la participacin
colectiva en danzas y coreografas.
Danzas de distintas pocas y pases hasta el
Barroco. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural para generaciones futuras.

1.

Adquirir capacidades expresivas y


creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una fuente de
interaccin social.

1.1.

Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y


emociones y como forma de interaccin social.

1.2.

Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas ms


elaboradas y coreografas.

1.3.

Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al


patrimonio artstico y cultural.

1.4.

Reproduce y disfruta interpretando danzas de otros pases entendiendo la


importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

1.5.

Inventa coreografas ms elaboradas que corresponden con la forma interna de


una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.

Creacin de coreografas a partir de una obra


musical.

40

6 curso de Educacin
Primaria
a)

Educacin plstica
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Educacin audiovisual


Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes en movimiento
- Valoracin crtica de los mensajes
- Cine de animacin, como arte
- Proceso de la creacin audiovisual: guin,
realizacin, montaje y sonido
2.- La imagen digital:
- Bsqueda, seleccin, copiado, pegado y
tratamiento de imgenes con programas
informticos.
- Uso responsable de la imagen en internet
- Riesgos de la difusin de la imagen
3.- Tecnologas de la informacin y de la
comunicacin
- Programas informticos de sonido, diseo
y animacin,
- Las
tecnologas
como
fuente
de
conocimiento, produccin y disfrute
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin (bibliogrfica e internet) y
eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: video, cine de
animacin,
fotomontaje,
presentaciones digitales
Recursos necesarios: herramientas y
materiales.( imgenes, ilustraciones,
fotografas, cmara de fotos y
video) y soporte digital
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Distinguir las diferencias fundamentales


entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.

1.1.

Clasifica imgenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios.

2.

2.1.
2.2.

Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.


Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los medios de
comunicacin
Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas obras
de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la creacin
audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido
Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los
materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
Muestra creatividad e iniciativa en sus producciones artsticas.
Participa activamente en tareas de grupo.
Valora con respeto las composiciones realizadas.

Aproximarse a la lectura, anlisis e


interpretacin del arte y las imgenes fijas
y en movimiento en sus contextos
culturales e histricos comprendiendo de
manera crtica su significado y funcin
social
siendo
capaz
de
elaborar
composiciones visuales nuevas a partir de
los conocimientos adquiridos.

2.3.

2.4.
2.5.
2.6.
2.7.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y


la comunicacin de manera responsable
para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.

3.1.

3.2.
3.3.

Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de imgenes


digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo del
proceso creativo.
Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de los
dems.
No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados los
fines de dicha difusin.

41

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2: Expresin artstica


Lenguaje plstico
1.- El arte abstracto
2.- El espacio bidimensional: proporcionalidad,
composicin y equilibrio
3.- El color:
- Colores complementarios
- Gama de colores
4.- Tcnicas artsticas y dibujsticas (dibujo,
rotulado,
coloreado,
collage,
tmperas,
acuarelas, moldeado, papiroflexia)
5.- Manifestaciones artsticas:
- Pintura
- Escultura
- Arquitectura
- Artesana
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
bidimensional o tridimensional, individual y/o
grupal respetando las fases del proceso
creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin (bibliogrfica, medios de
comunicacin, internet) y eleccin del
proyecto: Obra Abstracta.
- Planificacin:
Tcnicas
a
desarrollar:
las
aprendidas a lo largo de la etapa.
Seleccin de materiales y soporte.
(segn tcnica seleccionada)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Primer boceto.
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal y valoracin.

1.

Identificar el entorno prximo y el


imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.

1.1.

Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus producciones


artsticas,

2.

Representar de forma personal ideas,


acciones y situaciones valindose de los
elementos que configuran el lenguaje
visual.

2.1.

Identifica y reconoce los colores complementarios, utilizndolos en sus


composiciones artsticas.
Realiza composiciones usando una gama cromtica, individualmente y/o en
grupo.
Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los conceptos
bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.

2.2.
2.3.

3. Realizar producciones plsticas siguiendo


pautas elementales del proceso creativo,
experimentando,
reconociendo
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.

3.1.

4.

Utilizar recursos bibliogrficos, de los


medios de comunicacin y de internet
para obtener informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con otros
alumnos.

4.1.

Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar y organizar


su proceso creativo.

5.

Imaginar, dibujar y elaborar obras


tridimensionales con diferentes materiales.

5.1.

Confecciona obras artsticas usando distintos materiales

6. Conocer las manifestaciones artsticas


ms significativas que forman parte del
patrimonio artstico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoracin de dicho
patrimonio.

6.1.

Aprecia y valora alguna de las principales manifestaciones artsticas del


patrimonio cultural y artstico de su localidad, regin y pas.
Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
Conoce la vida y obra de algn artista del mbito internacional

3.2.
3.3.

6.2.
6.3.
6.4.

Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas (lpiz de grafito, lpices de colores,
rotuladores, ceras, temperas, acuarelas y pinceles) manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en sus trabajos
individuales y grupales.
Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
Realiza obras artsticas abstractas con las tcnicas aprendidas,

42

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 3: Dibujo Geomtrico


Lenguaje geomtrico
1.- Rectas paralelas y perpendiculares
2.- Suma y resta de ngulos.
3.- Divisin de la circunferencia en partes
iguales.
4.- El desarrollo del tetraedro.
5.- La escala.
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
individual respetando las fases del proceso
creativo.
- Propsito de la obra.
Bsqueda de informacin
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Composiciones
Florales.
Recursos necesarios: herramientas
(comps), materiales (papel, lpices de
colores, rotuladores)
- Realizacin del proyecto.
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

1. Identificar conceptos geomtricos en la


realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con
los
conceptos
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.

2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de


los instrumentos y materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

2.1.

Traza rectas paralelas y perpendiculares con la escuadra y el cartabn.


Realiza y colorea composiciones creativas con distintos tipos de rectas y de
figuras planas estudiadas.
Suma y resta ngulos grficamente utilizando el transportador y la regla.
Conoce y utiliza la forma de dividir la circunferencia en partes iguales.
Utiliza el comps de manera creativa en la realizacin de rosetones y estrellas.
Construye un tetraedro a partir de su desarrollo que previamente ha dibujado con
los instrumentos adecuados.
Conoce el concepto de escala.
Transforma la escala de un dibujo sencillo usando la cuadricula.
Cuida la limpieza en sus trabajos.
Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los instrumentos
geomtrico valorando la precisin en los resultados.

43

b)

Educacin musical

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables


Bloque 4: Escucha

Cualidades del sonido de instrumentos, voces


y creaciones propias. Inters en la descripcin
de estas cualidades.
Registros de voz: soprano, mezzosoprano,
contralto, tenor, bartono y bajo.
Audicin de piezas musicales de los
principales compositores, desde el Clasicismo
hasta la actualidad (msica de cine,
videojuegos, televisin, dibujos animados,
vdeoclips).

1.

Utilizar la escucha musical para la


indagacin en las posibilidades del sonido
de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.

1.1.

Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de


los sonidos del entorno natural y social.

2.

Analizar la organizacin de una obra


musical y describir los elementos que la
componen.

2.1.
2.2.

Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.


Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una
valoracin de las mismas.
Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes caractersticas y las utiliza
como referencia para creaciones propias.

2.3.
3.

Conocer ejemplos de obras variadas


nuestra cultura y otras para valorar
patrimonio
musical
conociendo
importancia de su mantenimiento
difusin.

de
el
la
y

3.1.

Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en una audicin y


representaciones musicales.

4.

Aprender a respetar las normas para


afrontar
las
audiciones
y
representaciones.

4.1.

Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual


en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.

Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen,


Schola, Masa coral, escolana, ochote; e
instrumentales: orquesta, banda de pop-rock,
banda de jazz.
Comparacin y valoracin de los registros de
voz e instrumentos en audiciones.
Formas musicales: sonata, concierto, sinfona,
vals, minuet, lied, rond.
Ampliacin del repertorio de obras musicales,
respetando las normas de comportamiento y
de propiedad intelectual de las obras en
cuanto a su reproduccin y copia.

44

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 5: Interpretacin musical


Tcnica
vocal:
articulacin,
entonacin,
afinacin, expresin. Cuidado de sta en la
interpretacin de canciones.
Tcnica instrumental: flauta dulce (respiracin,
articulacin, digitacin) y placas (uso de
baquetas y produccin sonora).
Improvisacin vocal e instrumental en la
creacin de melodas.
Lenguaje musical avanzado: silencios de
complemento
y
preparacin,
notas
a
contratiempo,
alteraciones
propias
y
accidentales (sostenido, bemol, becuadro),
tonalidad, modalidad, grupos irregulares,
acordes bsicos, grados tonales.

1. Entender la voz como instrumento


y
recurso expresivo, partiendo de la cancin
y de sus posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.

1.1.

Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.

2. Interpretar solo o en grupo, mediante la


voz o instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de
repeticin, variacin y contraste.

2.1.

Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros


de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales.
Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de obras.
Transcribe al lenguaje musical convencional melodas y ritmos sencillos.
Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas, estilos y culturas
para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento.

3.

Asumir
la responsabilidad
en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems como
a la persona que asume la direccin.

3.1.

Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras pocas, estilos y


culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.

4.

Explorar y utilizar
las
posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
materiales, instrumentos y dispositivos
electrnicos.

4.1.

Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en Internet sobre


instrumentos, compositores, intrpretes y eventos musicales.
Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de imgenes y representaciones dramticas.

2.2.
2.3.
2.4.

4.2.

Ritmos con figuras, figuras con puntillo,


combinaciones rtmicas, grupos irregulares
(tresillos).
Uso e inters del lenguaje musical en la
interpretacin de obras y en la realizacin de
dictados rtmico-meldicos sencillos.
Canciones de otras pocas, estilos y culturas.
Interpretacin de piezas instrumentales con
flauta dulce con una alteracin (sostenido y
bemol), pequea percusin y placas con y sin
acompaamiento.
Respeto hacia el
conocimiento y la
interpretacin
de
obras
vocales
e
instrumentales y valoracin para la formacin
individual y grupal.
Bsqueda de informacin bibliogrfica de
forma crtica, en medios de comunicacin o en

45

Internet sobre instrumentos, compositores


desde el Clasicismo hasta la actualidad,
intrpretes y eventos musicales.
Empleo de
medios audiovisuales
e
informticos (editores de audio y de partituras)
para analizar y crear piezas musicales de
manera guiada y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones dramticas.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza


El cuerpo como instrumento expresivo:
posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento de interaccin social.
Control postural y coordinacin del cuerpo con
la msica en la interpretacin de danzas y
coreografas. Movimientos corporales con
acompaamiento de secuencias sonoras y
canciones. Actitud positiva en la participacin
colectiva en danzas y coreografas.
Danzas de otras pocas y pases desde el
Clasicismo hasta la actualidad: gneros de
baile moderno. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural para generaciones futuras.

1.

Adquirir capacidades expresivas


y
creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando de
su interpretacin como una fuente de
interaccin social.

1.1.

Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos y


emociones y como forma de interaccin social.

1.2.

Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta danzas y


coreografas.

1.3.

Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al


patrimonio artstico y cultural.

1.4.

Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas entendiendo la


importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

1.5.

Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una obra musical y
conlleva un orden espacial y temporal.

Creacin de coreografas a partir de una obra


musical.

46

4. METODOLOGIA
La metodologa llevada a cabo en la educacin artstica est basada en el
aprendizaje activo, participativo, cooperativo, significativo y vinculado con la
experiencia y la realidad. El principal objetivo es impulsarlas relaciones entre iguales y
promover el trabajo entre grupos diferentes.
Dadas las caractersticas evolutivas generales, las caractersticas particulares
del grupo y las propias del rea de Educacin artstica se utilizarn una metodologa
activa, participativa y ldica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los
alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:

El aprendizaje significativo y funcional:


o Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de los
alumnos
o Enseando no slo el qu sino tambin el cmo, el por qu y el para
qu de los fenmenos y de la realidad
o Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que aproximen
los contenidos de aprendizaje a la realidad
o Utilizando espacios, diferentes al aula, (biblioteca, aula de informtica, pasillos,
entorno prximo) que faciliten la integracin de los aprendizajes
o Utilizando el error como estrategia de aprendizaje
o Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e informacin prximas a sus
intereses y a su realidad (medios audiovisuales, publicidad, TIC,)

El aprendizaje autnomo del alumno:


o

Informndole de forma clara y precisa sobre los objetivos a conseguir

Estableciendo claramente y con rdenes precisas los pasos para realizar las
tareas, especificando tiempos

Fomentando el aprendizaje de tcnicas de estudio que favorezcan la


comprensin y retencin de textos orales y escrito

47

El aprendizaje cooperativo
o Enseando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en equipo
o Tratando el trabajo cooperativo no slo como instrumento de enseanza sino
tambin como contenido de aprendizaje

5. EVALUACIN.
La evaluacin utilizada en la educacin artstica est basada en la recogida de
informacin para analizar las experiencias de los nios, los procesos de enseanza
aprendizaje que tienen lugar en la escuela y la atencin a las necesidades e intereses
de los nios.La evaluacin por lo tanto debe de ser global ,continua y formativa
Segn Fernando Hernndez ,existen tres formas de la evaluacin artstica:
1. La evaluacin inicial: se trata de evaluar los conocimientos que los alumnos/as
poseen cuando comienza un curso o el estudio de un tema. Se utiliza para
saber de qu conocimientos parten los alumnos/as
2. La evaluacin formativa: La finalidad de esta evaluacin es la de estar atentos y
ayudar a los alumnos en el proceso de enseanza- aprendizaje es la que
debera estar en la base de todo procesos de evaluacin. Aqu el docente se
debe de adaptar a las necesidades educativas de cada nio/a
3. Evaluacin sumativa: es un proceso de sntesis de un tema que permite saber si
los estudiantes han logrado los resultados esperados en funcin de situaciones
de enseanza y aprendizaje planteadas.
Adems de esto, podemos sealar los elementos en los cuales nos vamos a apoyar
para llevar a cabo la evaluacin en el rea de la educacin artstica.:
-

Revisin de trabajos : mediante esto podremos detectar tanto los avances y


dificultades de los alumnos/as. Esta tampoco debe limitarse al momento que ya estn
acabados ,sino tambin revisando los pasos dados en el proceso.

Dilogos y entrevistas : el profesor puede conocer aspectos que se han pasado por alto
en los trabajos y que han influido en ello (problemas de grupo,problema de
entendimiento de la tcnica)

Autoevaluacin y coevaluacin

48

La autoevaluacin nos permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el


proceso, pueden proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre
su propio proceso de aprendizaje. Requiere a elaboracin de cuestionarios mediante
los cuales se pueda averiguar la opinin de los alumnos sobre distintos aspectos.
La coevaluacin consiste en evaluar el desempeo de un estudiante a travs de sus
propios compaeros.
-

Pruebas especificas ,que pueden ser orales o escritas.

Participacin ,colaboracin y muestra de inters en clase.

Las salidas escolares fuera del centro .

Portafolios. Se trata de una recopilacin basada en el trabajo del estudiante donde se


exhibirn sus esfuerzos, progresos y realizaciones en el rea de la educacin artstica.

6. ACTIVIDADES GENERALES.

Plstica
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Explorar las posibilidades de la lnea y el color.


Pintar formas diferentes: dibujo de imgenes sobre un mismo esquema compositivo.
Dibujar la realidad: dibujo de la naturaleza sobre fondos de color.
Una calle en navidad: estampacin de diferentes figuras para crear efectos luminosos
y perspectiva en una fotografa.
Pintar diferentes personajes: interpretacin de imgenes con dibujo.
Un retrato diferente: formas geomtricas para hacer un retrato.
Dibujar con formas geomtricas: composiciones modulares a partir de formas
naturales.
Un ciclista al sol: el efecto de la luz en la fotografa y en el dibujo.
Sombrear dibujos: creacin de escenas en las que se integren luces y sombras.
Inventar carteles: creacin de carteles con una imagen similar a las seales
informativas.
Mensajes ocultos: invencin de un cdigo personal parecido a los jeroglficos para
escribir mensajes.
Fotografas con retoques: interpretacin de una fotografa y eje de simetra.
Pintar con manchas: La utilizacin del color para elaborar composiciones y crear
formas.
Dibujar un monumento histrico: elaboracin de un monumento emblemtico.
Dibujar un mercado: aplicacin de conocimientos histricos para crear escenas y
personajes de otras pocas.
Dibujar una bandera: aplicacin de trazados geomtricos para elaborar una imagen.
Construir un rbol de navidad: Montaje de una figura con relieve y ensamblajes.
Construir una carroza de carnaval: elaboracin de una carroza con una decoracin
especial.
El sistema solar: elaboracin de una escena con los planetas que componen el sistema

49

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

solar.
Una gra: realizacin de una maquina con partes mviles.
Esquema del cuerpo humano: representacin de los principales rganos del cuerpo
humano.
Una marioneta famosa: Utilizacin de diferentes materiales para hacer una marioneta
de palo con partes mviles.
Una careta (de lo que sea, por ejemplo pirata): Elaboracin de una careta de pirata a
partir de un dibujo.
Personajes divertidos: Utilizacin de diferentes materiales para hacer personajes.
La noche: Observacin y reconocimiento de diferentes tipos de trazos y de texturas
visuales.
Cermica popular: Exploracin de los elementos que pertenecen a una imagen.
Inventar decoraciones: Distribucin de formas y colores sobre una superficie.
Creacin de un comic: Utilizacin expresiva de bocadillos d texto y de
onomatopeyas. Realizacin de cadenetas decorativas.
Diseo de seales e interpretacin de las mismas: Creacin de un mosaico,
realizacin de un puzle como parte de una decoracin de un cartel.
Msica

o
o
o

o
o
o
o
o
o
o

o
o

Crear un mural de un pentagrama: elaboracin de un pentagrama en el que se


colocarn las notas musicales segn la altura del sonido (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do).
Creacin de un mural de instrumentos: elaboracin de un mural agrupando los
instrumentos en la familia que correspondan (percusin, viento, cuerda, etc.)
Instrumentos segn su gnero musical: agrupacin de los distintos instrumentos
segn el gnero musical en el que se utilicen. Ejemplo: msica instrumental como es el
caso de la msica clsica se utiliza el violn, el contrabajo, oboe, fagot, etc.
Discriminacin de instrumentos: de espaldas a los alumnos el/la profesor/a toca un
instrumento y los alumnos deben averiguar qu instrumento ha tocado.
Grafas de intensidad: reconocer las imgenes de las grafas de los sonidos y saber su
significado
Intensidad de instrumentos: clasificar los instrumentos segn su intensidad de sonido
(forte, mezzoforte, fortisimo)
Onda de amplitud de intensidades: tocar un instrumento y plasmar en papel la
amplitud de su onda de intensidad
Ritmo de una cancin: escuchar repetidamente una cancin y marcar el ritmo con
palmadas, con los dedos y con instrumentos como por ejemplo platillos o panderetas.
Interpretacin de la msica: poner distintos tipos de msica y dibujar con distintas
gamas cromticas lo que les trasmite esa msica
Interpretacin de la msica mediante expresin corporal: al igual que la actividad
anterior, escuchar distintos tipos de msica y hacer un gesto que definan lo que les
hace sentir esa msica.
Popurr de melodas: por grupos inventar una meloda simple con un instrumento y
tocarla frente a los dems compaeros de la clase
Musical: creacin de un musical con algn tema relacionado a lo que se est viendo en
clase o a alguna actividad complementaria como es el caso de la navidad, de
halloween, etc

50

Baile: creacin de una coreografa en la que se plasme mediante el movimientos


corporal la interpretacin de la msica
o Trivial musical: mediante un juego aprender y repasar los conceptos musicales que se
den en clase sobre este rea
o A pura msica!: mediante la proyeccin de esta pelcula interactiva aprenden los
diferentes instrumentos musicales de una orquesta, el rol del director, las partituras y
aprenden a valorar la msica como bien cultural.
o Director de orquesta!: por un da se convierten en el director de una orquesta

o
o

o
o

organizndola como tal, de forma que sern ellos mismos los que manden
tocar a sus compaeros una meloda simple teniendo en cuenta cuando
debern entrar en cada momento cada instrumento
World music: mediante la ayuda de las TICs conocer los diferentes tipos de
msicas que existen en todos los lugares del mundo
Music memory: con un instrumento el profesor/a toca una nota musical (Do, re ,
mi , fa , sol, la , si ,do) y los alumnos deben reconocer y repetir dicha nota en el
intrumento.
Tiempos , espacios, ritmo y silencios: mediante palmadas marcar el ritmo y los
silencios de una meloda
Juego: Caza silencios: se hace un ritmo por ejemplo palmada, silencio,
silencio, palmada, palmada , silencio y el alumno que averige cuantos silencios
haba gana

o Percusin corporal: mediante ritmos con el cuerpo (palmadas, pisotones, etc) se


crearn compases de 1, 2 , 3, 5,7 y 9 tiempos progresivamente, incluso se pueden
combinar varios compases en los niveles ms elevados para complicar ms la
actividad.

o Polirritmia: creacin de varios ritmos mediante instrumentos y movimientos


corporales
o Timbres de voz: mostrar y escuchar a distintas personas hablando con un
timbre de voz diferente y diferenciar cuales son los tonos agudos, graves, etc.
o Volumen de la voz: mediante ejercicios de respiracin se aprende a controlar el
volumen de la voz
o Diccionario musical: elaboracin de un diccionario musical con las palabras
desconocidas para los alumnos sobre esta rea
o La msica de nuestra familia: realizacin de un poster interactivo sobre los
gustos musicales de las familia de los alumnos
o Juego: Pasa palmada: se hace un crculo entre todos y se crea una meloda.
El juego consiste en :
o Una palmada un tono
o Dos palmadas dos tonos
o Un pisotn un tono
o Dos pisotones dos tonos
o Un salto un silencio
o Dos saltos dos silencios

51

7. BIBLIOGRAFA.
Disposiciones legales.
DECRETO 54-2014/ 10/07/2014 .Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha
Libros.
Hernndez ,F.(2003). Educacin y cultura visual.Barcelona.Octaedro.
Nuez,L.(2007).Dibujo y pintura 2.Madrid. Santillana Educacin ,S.L
Nuez,L.(2009).Dibujo y pintura 6.Madrid. Santillana Educacin ,S.L
Webgrafa.
Malaika.(2012). Mi cuaderno de msica[mensaje en un blog].Consultado 14/11/14
en http://musicaenmisclases.blogspot.com.es/2012/10/actividad-n-6polirritmia.html
Ministerio de educacin.(1992). rea de educacin artstica consultado 13/11/14
en
http://books.google.es/books?id=RPRloNdLTEAC&pg=PA137&dq=evaluacion+e
n+la+educacion+artisticca&hl=es&sa=X&ei=_KxmVMGwFaTgywPSioKgDw&ved
=0CDMQ6AEwAw#v=snippet&q=evaluacion%20en%20la%20educacion%20a&f
=false
Tiching.(2013). El blog de educacin y tic.[mensaje en un blog].Consultado 13/11/14
en http://musicaenmisclases.blogspot.com.es/2012/10/actividad-n-6polirritmia.html

52

ANEXO.

YA EST AQU LA NAVIDAD!

INTRODUCCIN
La siguiente propuesta se trata de una Secuencia Didctica de 45 minutos pensada
para alumnos de 2 Primaria sobre el rea de Educacin Artstica, la cual est formada
por dos asignaturas como son msica y plstica.
En este documento se plantea una actividad complementaria cuyo tema se
corresponde con La Navidad. Esta actividad est organizada en tres partes,
comenzando la sesin con una pequea explicacin sobre las costumbres navideas y
con unas preguntas para conocer qu es lo que saben los alumnos acerca de este
tema, para continuar posteriormente con una manualidad de plstica relacionada con
este tema y finalizando la clase con una pequea actividad de msica como es el caso
de un karaoke de villancicos. Adems, estas actividades pretenden alcanzar y conseguir
unos objetivos relacionando todo esto con las competencias clave.
Adems, se explicar qu tipo de metodologa emplearemos para cada actividad, los
espacios y el tiempo que requiere cada una de ellas, los recursos y/o materiales
necesarios para su desarrollo y los estndares de aprendizaje evaluables, que nos
darn paso a la evaluacin.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Conocer las costumbres navideas de nuestra cultura


Conocer los diferentes tonos y timbres de voz
Conocer y aprender canciones relacionadas con la navidad (villancicos)
Desarrollar la creatividad mediante la creacin de manualidades.
Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo
Fomentar la participacin y la iniciativa personal
Fomentar el respeto hacia los dems y hacia uno mismo

CONTENIDOS
La navidad :conocemos costumbres ,villancicos tpicos ,adornos de navidad
COMPETENCIAS CLAVE

53

1. Competencia lingstica, se trabaja tanto a la hora de explicar cmo deben de


desarrollar las actividades como en el karaoke final.
2. Competencia digital ya que es necesario la utilizacin de recursos digitales
como la pizarra digital o el proyector para plasmar tanto el powerpoint inicial,
como la letra de las canciones de los villancicos del karaoke final.
3. Competencias sociales y cvicas, se trabajan durante todo el desarrollo de la
clase ya que son actividades en las que se tienen que relacionar con los dems
adoptando una actitud correcta y respetando los turnos de habla.
4. Aprender a aprender, se pone en prctica durante toda la clase ya que se
aprende contenidos relacionados con las costumbres navideas de nuestra
cultura, como son la decoracin, las canciones tpicas, etc.
5. Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, debido a que se utiliza tanto en
la manualidad de plstica donde tienen que hacer uso de su creatividad para la
elaboracin del rbol, bola etc. como en la actividad del karaoke en la que
tienen que dejar a un lado su timidez e impulsarse y amarse de valor para
cantar delante de sus compaeros.
6. Conciencia y expresiones culturales, ya que esta actividad complementaria
muestra la manera mediante la cual se vive la navidad en nuestra cultura.
Adems, ayuda a crear una actitud abierta, positiva y respetuosa hacia todas las
culturas y hacia otras personas.
ACTIVIDADES

INICIAL: Se comenzar la clase realizando preguntas (pequeo debate) a los


alumnos sobre qu piensan que es la navidad y lo que se hace en esta poca
del ao para partir del conocimiento que ya tienen sobre este tema. A
continuacin, se profundizar en el tema de la navidad explicando que no todas
las culturas lo celebran.
DESARROLLO: Una vez finalizado el debate sobre la navidad, nos centraremos
en el rea de plstica proponiendo a los alumnos que realicen una manualidad
relacionada con el tema que se est viendo ese da en clase. Dicha manualidad
consiste en que los alumnos, sentados en 5 grupos formados aleatoriamente,
realicen con el material que les proporcionen los profesores, cualquier objeto
relacionado con la navidad como puede ser una bola de navidad, un rbol, una
estrella, etc.
CIERRE: A continuacin, finalizaremos la clase centrndonos en el rea de
msica mediante un karaoke navideo.

METODOLOGA

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La metodologa parte de una planificacin de lo que se pretende conseguir teniendo


claro los objetivos, los recursos necesarios, los mtodos didcticos ms adecuados y
cmo evaluar el aprendizaje.
El mtodo que vamos a utilizar para desarrollar estas actividades es el siguiente:

o Canciones
o Manualidades
TIEMPO.
o PRESENTACIN DEL REA. 10 minutos
o PRESENTACIN DEL TEMA Y PEQUEO DEBATE. 5 minutos
o ACTIVIDAD DE PLSTICA- MANUALIDAD. 15 minutos
o ACTIVIDAD DE MSICA- KARAOKE. 15 minutos
ESPACIOS. Para el desarrollo de las actividades slo se requiere de la propia
aula
AGRUPAMIENTOS.
o ACTIVIDAD INDIVIDUAL MANUALIDAD. 5 grupos formados de forma
aleatoria.
o ACTIVIDAD GRUPAL- KARAOKE. Manteniendo los grupos de la actividad
anterior
MATERIALES.
o Gomaeva
o Cartulinas
o Tijeras
o Pegamento
o Rotuladores
o Lpices
o Papel de seda/ charol /celofn
o Micrfonos
o Ordenador
o Proyector/Pizarra digital

EVALUCIN
Dado que es una Secuencia Didctica de 45 minutos, no se pueden hacer muchas
actividades y por tanto no se pude evaluar a los alumnos mediante una diversidad de
maneras diferente. Por eso mismo, vamos a evaluar la enseanza de esta clase
mediante:
Preguntas al da siguiente a los alumnos sobre lo visto este da
Cantar las canciones

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Modelos de la actividad de plstica.

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