EDUCACIN BSICA DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

Por: Catalina Loredo y

Carmen Campero
Readecuacin curricular por: Luis Carlos Gaona Corts.
DATOS DE IDENTIFICACIN
Universidad Pedaggica Nacional.
Licenciatura en Intervencin Educativa 2002.
rea de formacin especifica en Educacin de las Personas Jvenes y Adultas
Campo de Competencia Curricular :Integracin de saberes e intervencin.
8 semestre
Optativa del octavo semestre.
Crditos: 10.
PRESENTACIN.
En la actualidad, existen en nuestro pas ms de 36 millones de personas jvenes y adultas que no
tuvieron acceso o concluyeron la educacin bsica (EBA) alfabetizacin, primaria y secundaria. Esta
problemtica ha sido concebida como parte del rezago educativo, el cual se ha tratado de enfrentar bajo
diversos programas por organismos gubernamentales y civiles. Desde distintos puntos de vista, los
esfuerzos realizados han sido cuestionados dado que los programas de educacin bsica dirigidos a las
personas jvenes y adultas no han sido pertinentes, flexibles y no han contado con el apoyo necesario
para darles seguimiento en funcin de los contextos en los que se desarrollan. De ah la necesidad de
profundizar en este temario a fin de impulsar procesos educativos ms relevantes para las personas
jvenes y adultas involucradas en los mismos.
Para el estudio y anlisis de la educacin bsica de adultos se considerarn los fundamentos tericometodolgicos, la legislacin y las polticas, as como las instituciones que intervienen, los programas
que impulsan, las propuestas ms significativas, las concepciones y enfoques de las mismas, al igual
que las estrategias metodolgicas que emplean. En este sentido, se recuperarn las propuestas
desarrolladas durante este siglo as como las polticas y la legislacin revisada sobre sta rea de
intervencin en los seminarios de Polticas y Sistemas Educativos Contemporneos, en el de
Corrientes y en el de mbitos y reas de la EPJA, para centrarse y profundizar en los otros ejes arriba
mencionados con relacin a las propuestas y prcticas actuales. Se encuentra esta materia que ser
trabajada como seminario-taller ligada a la prestacin de Prcticas Profesionales y al del Servicio
Social profesional. Es decir, adems de las materias precedentes y de aquellas que lateralmente se
encuentran ubicadas en el octavo semestre, tal como la de Seminario de titulacin II, el alumno nutrir
su trabajo recepcional de dicho Seminario de titulacin II, adems de las lecturas aqu planteadas, del
conocimiento y relevancia contenidos para su trabajo de titulacin en los ambientes de prctica
profesional y de servicio social iniciados en el primer caso desde el sexto semestre y, en el segundo,
desde el sptimo. Debido a ello, se subraya nuevamente que los aprendizajes que obtendrn mediante
lecturas y visitas a las instituciones u organizaciones civiles implicadas en su trabajo recepcional,
aunados a los adquiridos en los seminarios y seminarios-taller de la licenciatura, les permitirn tanto
disear propuestas de intervencin relevantes en educacin bsica de personas adultas como tambin
participar en procesos educativos relacionados con esta rea de intervencin. Debido a ello, la materia
se relaciona en forma vertical con el seminario de Tesis I y Gestin y Administracin de Proyectos
Socioeducativos; y en forma horizontal se vincula con varios de los seminarios de la licenciatura, como
el de Seminario de titulacin II.

COMPETENCIAS:
Disear y adaptar programas y/o proyectos y/o acciones interventoras de la educacin bsica, desde
una perspectiva integral, que respondan a las necesidades de aprendizaje de la poblacin joven y adulta
de acuerdo con sus diversas caractersticas y contextos.
OBJETIVO:
Analizar programas y/o proyectos y/o aspectos situacionales de escenarios de educacin bsica de
personas jvenes y adultas que existen en el Mxico actual, a fin de que puedan intervenir, disear y/o
adaptar proyectos y acciones de educacin bsica relevantes para un grupo de destinatarios. Se
pretende que la materia sirva para nutrir el proceso de sistematizacin de informacin en fichas de
trabajo requerido para alimentar el proceso de elaboracin del documento recepcional que est teniendo
desarrollo en el seminario-taller de titulacin II. Para tal efecto, la lgica que organizar la materia de
Educacin bsica para jvenes y adultos no es la de cognicin para la exposicin en clase, sino una
lgica heuristica (heuriscos=investigacin y encuentro), es decir, una lgica potenciada de cognicin
ms profunda que la de una dinmica de clase, una racionalidad que se estructura alrededor de un
proceso de investigacin para la elaboracin de un documento recepcional y en cuyo caso, la
estructuracin del proyecto de investigacin y la del objeto de estudio es la que articula las acciones de
recuperacin de informacin en fichas de trabajo cuyo origen se encuentra en fuentes bibliogrficas,
hemerogrficas, documentales y/o de campo, lgica investigativa planteada y pactada entre cada
alumno tutorado y su asesor-tutor durante el sptimo semestre, concretada en la elaboracin del
protocolo de investigacin al cual se le dar operatividad y seguimiento durante este octavo y ltimo
semestre de la carrera. Debido a ello, el programa que a continuacin se presenta y las fuentes de
informacin mnima a cubrir, representan solamente un esbozo, enunciativo pero no limitativo, pues las
necesidades cognitivas de cada proyecto de investigacin recepcional son diferentes entre s y plantean
requerimientos diversos. Estos aspectos consignados ms adelante constituyen algo as como el eje
central que puede articular el trabajo de cada licenciante pero necesitan cada uno de ellos ampliar los
contenidos y las fuentes de informacin de acuerdo al objeto investigativo planteado en cada caso
especfico.
CONTENIDOS:
1er. Bloque: Concepciones, polticas y legislacin.
1. Educacin bsica a personas jvenes y adultas en Mxico: Recuperacin histrica.
2. Polticas actuales de la educacin bsica de personas jvenes y adultas:
3. Legislacin de la EPJA en Mxico
2 Bloque: Instituciones y programas educativos actuales.
1. Instituciones que ofrecen educacin bsica: Instituciones oficiales, Organismos civiles (ONG's)
e Instituciones privadas.
2. Planteamientos tericometodolgicos de los diferentes programas de educacin bsica de
adultos y sus materiales. Alfabetizacin y continuidad de la educacin bsica para adultos:
Educacin primaria:
INEA/IEEA.
PRIAD,
MEPEPA,
CEBAS,
Primarias nocturnas.
Primarias en ambientes fabriles o empresariales.
Modelo de Educacin para la Vida.

Instancias
carcelarias
(CERESO)
y
correccionales
(CONTUMEN).
La constitucin de sujetos en ambientes no formales (religiosos,
ONG, colonias populares, partidos polticos, etc.).

Educacin secundaria:
Secundaria nocturna para trabajadores.
Secundaria Abierta para Adultos (SECAB),
Secundarias para Trabajadores en ambientes fabriles o
empresariales.
Secundaria a Distancia (SED).
3er. Bloque: Adaptacin de proyectos y programasy/o de acciones de educacin formal o no
formal dirigidas a jvenes y/o adultos.
1. Aspectos didcticos para fortalecer las reas de formacin propias de la educacin bsica para
jvenes y adultos.
2. Revisin de experiencias y estrategias para vincular la educacin bsica con los intereses y
necesidades de los y las destinatarias, a nivel local y regional.
3. Elaboracin de una propuesta de intervencin en educacin bsica de adultos y/o en ambientes
formales o no formales con incidencia en sujetos jvenes o adultos.
SUGERENCIAS METODOLGICAS.
En la primera parte del seminario-taller, sintticamente, se recuperarn de los seminarios anteriores, las
polticas y la legislacin vinculadas con la educacin bsica de personas jvenes y adultas, atendiendo
a los planteamientos que permanecen y a las principales rupturas. Posteriormente, a fin de vincular la
teora con la prctica, se favorecer que los estudiantes conozcan y analicen las diversas propuestas de
educacin bsica de adultos y adultas atendiendo a sus contenidos, as como a los fundamentos tericometodolgicos que las sustentan. Por otra parte, se analizar la concrecin de stas en diversas
instituciones y grupos, de acuerdo a lo planteado en los protocolos de investigacin de cada licenciante,
para tener una visin ms completa de los diversos factores involucrados en las prcticas; para ello, los
estudiantes realizarn, en la medida de las necesidades de cada proyecto, visitas a diversas instituciones
y se apoyarn en la gua de visita adelante anotada o en otras guas e instrumentos de captacin de
datos de campo elaborados ex-profeso para la obtencin de informacin. Adems analizarn
experiencias educativas que vinculan la educacin bsica con los intereses y necesidades de los y las
destinatarias, es decir, que incorporan planteamientos integrales con una orientacin hacia la vida. En
este sentido es importante que los equipos docentes que brindan apoyo y tutoras a los alumnos del
octavo semestre de la Unidad 03A de la Universidad Pedaggica Nacional investiguen los proyectos
con esta orientacin que existen a nivel estatal y regional. Con esta visin de conjunto, aunada a los
conocimientos adquiridos en otros seminarios, se propiciar que los estudiantes diseen y/o adapten
propuestas relevantes para un grupo de adultos o, que en el caso de la va de titulacin por ensayo o por
tesis, si no se quiere llevar el estudio al campo de los prescriptivo (intervencin educativa directa)
entonces se desarrolle la investigacin en las diferentes formas y modalidades aceptables para ello
(estudio eminentemente terico, estudio de campo que caracteriza las condiciones socioeducativas del
escenario involucrado en el objeto de estudio, etc.). Por lo mismo, metodolgicamente, se transitar
entre el anlisis de textos (fuentes de informacin bibliogrfica, hemerogrfica y/o documental) y de la
informacin de campo, fortaleciendo habilidades como la comprensin, la descripcin, el anlisis, la
sntesis y la toma de decisiones. A lo largo del proceso se combinar el trabajo individual y grupal,
tanto en equipos como en plenaria, es decir, se irn elaborando fichas de trabajo en el sistema de fichaje
que le fue entregado a los licenciantes conteniendo tanto parte textual como de reflexin; se elaborarn
exposiciones por equipo con participacin individual diferenciada pero coordinada con el resto de

ponentes; y la participacin individual en clase ser de suma relevancia. Mediante la discusin grupal
se trata de esclarecer los planteamientos terico metodolgicos que fundamentan las diferentes
propuestas as como las de los procesos educativos observados, al igual que el anlisis de los diferentes
elementos que entran en juego en las prcticas y la interrelacin entre los mismos.
Para el logro de las competencias se sugieren las siguientes actividades:
1. El estudiante recuperar de los diferentes seminarios, los aspectos relacionados con polticas y
legislacin en las ltimas dos dcadas as como los aspectos ms significativos de las
experiencias de educacin bsica desarrolladas a lo largo de este siglo. Las recuperaciones
realizadas irn a parar al banco de datos de fichas de trabajo.
2. Integrar entre todos y todas, una relacin de las instituciones que ofrecen EBA y de los
programas que ofrecen. La informacin se consignar en fichas de trabajo.
3. Revisin de las propuestas y materiales actuales de EBA, considerando los planteamientos
terico-metodolgicos en que se sustentan. La informacin se consignar en fichas de trabajo.
4. De acuerdo a las necesidades de cada proyecto, realizar individualmente, una visita a alguna
institucin u organismo civil que proporciona estos servicios educativos con el fin de realizar su
caracterizacin, con fundamento en la gua de observacin o de visita, en entrevistas a realizarse
a funcionarios y acadmicos, y con el conocimiento previo logrado a travs de las lecturas
realizadas de los documentos bsicos y normativos que la rigen. La informacin se consignar
en fichas de trabajo. Durante la visita, se entrevistar a los responsables de la misma y a los
educadores y se observar el proceso de educacin bsica con personas jvenes y adultas en un
grupo; para ambas actividades considerar la gua que se anexa.
5. Una vez realizada la visita, se reunirn los estudiantes en subgrupos, de acuerdo al tipo de
institucin que visitaron, a fin de preparar la presentacin que harn en al grupo. Tambin
intercambiarn las sntesis escrita de su presentacin.
6. Realizar un dictado a un grupo de personas adultas que estn en proceso de alfabetizarse, para
ubicar posteriormente con apoyo del coordinador del seminario, el momento de desarrollo
cognitivo en que se encuentran y definir algunas actividades para apoyar su avance en el
mismo. Esta actividad puede ser planteada de manera exclusiva para aquellos proyectos que la
requieran y no necesariamente realizarse por todos.
7. Elaboracin de una propuesta de intervencin integral en EBA, sencilla, considerando las
particularidades de un grupo. Se pretende que esta propuesta no rebase las diez cuartillas pues
se utilizar solamente como instrumento para aclarar la visin que se tiene de la institucin,
instancia o ambiente donde se desarrolla el proyecto de titulacin propio de cada quien, y en su
caso, este mini-proyecto finalmente se fichar, integrndolo al banco de datos.
8. En caso de que se detecte que entre los diferentes bancos de datos de los alumnos existen
contenidos que aluden de manera comn o similar a objetos implicados en los proyectos, se
realizar un intercambio de fichas de trabajo. Previamente, cada alumno sacar una copia de su
banco de datos. Posteriormente borrar la columna de reflexiones y/o parfrasis pues ellas
constituyen construcciones propias, preservndose las fichas textuales. Luego entregar a los
compaeros con quienes quiera realizar el intercambio el banco de datos recibiendo a su vez
otro banco de datos. Posteriormente fusionar toda la informacin recibida en su propio banco
de datos.
9. Al final del curso se entregar por cada quien el banco de datos de fichas de trabajo elaborado.
Se pretende que para finales del mes de mayo se haga esta entrega para una gil revisin por
parte del coordinador del curso, con el fin de que dispongan de material para organizarlo y para
elaborar el primer borrador de su proyecto de titulacin.

GUA de la visita a instituciones pblicas, privadas y organismos civiles.

1. Qu programas de educacin bsica a jvenes y adultos proporciona esa institucin u
organismo civil, en el momento actual?
2. En el programa de alfabetizacin qu mtodo se utiliza, cul es la estrategia metodolgica y
cul la de operacin, con qu materiales cuentan los estudiantes, cmo los obtienen, con qu
recursos cuenta el alfabetizador, cmo se evala?
3. En el programa de educacin primaria para adultos, qu modelo y materiales utilizan, cul es
la estrategia metodolgica y cul la de operacin, con qu materiales cuentan los estudiantes,
cmo los obtienen, con qu recursos cuenta el educador, cmo se evala?
4. En educacin secundaria para adultos, qu modelo y materiales utilizan, cul es la estrategia
metodolgica y cul la de operacin, con qu materiales cuentan los estudiantes, cmo los
obtienen, con qu recursos cuenta el educador, cmo se evala?
5. Qu otros programas y/o servicios ofrecen a los jvenes y adultos?
6. Cul es el perfil de los estudiantes que asisten?
7. Quines son las y los educadores y cul es su perfil?
8. Qu estrategias se utilizan para la formacin de educadores; sobre qu aspectos se les forma?
9. Cules son los principales problemas que enfrentan los educadores y cmo los han
solucionado?
10. Cules son sus principales logros y fortalezas?
11. Cules son los principales problemas que enfrenta la institucin u organismo civil y cmo los
han solucionado?
12. Cules son sus principales logros y fortalezas?
EVALUACIN:
1. A la mitad del seminario-taller, ms o menos a finales del mes de marzo, el grupo de estudiantes
junto con el coordinador realizar una evaluacin cualitativa sobre el desarrollo del mismo a fin
de hacer los ajustes necesarios, y al concluirlo, con relacin a los alcances y lmites del mismo
respecto al cumplimiento del objetivo, a los contenidos, la metodologa, la coordinacin del
seminario y el desempeo del grupo.
2. Para acreditar el seminario, se requiere asistir ya que sta es indispensable para poder participar,
realizar las lecturas, las actividades y presentar a finales del mes de marzo las evidencias de
trayecto correspondientes a las competencias y objetivos de este seminario que son las
siguientes:
1. Listado de los diferentes programas de educacin bsica que conocen y de las
instituciones y organismos civiles que los imparten.
2. Descripcin por escrito de la institucin visitada as como del proceso observado,
considerando los ejes de la gua.
3. Exposicin oral al grupo de la informacin obtenida durante la visita.
4. Exposicin por equipos ante el grupo de la lectura de tres materiales diferentes.
5. Ensayo acadmico individual sobre la visita realizada considerando una reflexin sobre
el estado actual de la educacin bsica de personas jvenes y adultas, a partir de la
revisin terica y de la informacin de campo obtenida durante la visita.
6. Propuesta de intervencin en EBA, integral y acorde con las caractersticas del grupo,
conforme a los siguientes apartados:
Caractersticas de los sujetos
Nivel educativo en el que se orienta la accin.
Objetivo de la propuesta

Contenidos que se trabajan

Estrategia metodolgica
Recursos
Otros.
3. Presentar a finales del mes de mayo la base de datos conteniendo el fichaje realizado con un
avance sustancial.

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