Libro 04 Rev - Culcyt 31 Completa

CULCYT
Cultura Cientfica y Tecnolgica

Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
ISSN: 2007 - 0411
Marzo - Abril, 2009. Ao 6, Num. 31
CULCyT
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de
Ciudad Jurez
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Cultura Cientfica y Tecnolgica (CULCyT) es una revista acadmica

multidisciplinaria, publicada bimestralmente por la Universidad Autnoma de
Ciudad Jurez a travs del Instituto de Ingeniera y Tecnologa (IIT), que tiene
como misin contribuir a la formacin integral de los jvenes universitarios y
fomentar el inters pblico por la ciencia y la tecnologa. Diseador editorial
Victoriano Garza. Oficina: Av. del Charro 610 Nte. Edificio E 213-E. C.P. 32310.
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CULCyT//Marzo-Abril, 2009
Ao 6, No 31
CULCyT
Contenido
MarzoAbril. 2009. Ao 6, N 31
EDITORIAL
CARTA DEL EDITOR
4
Seguridad humana
ARTICULOS ORIGINALES
PLANEACIN ESTRATGICA
5
Factores crticos de xito: Una estrategia de

competitividad
R Romero Lpez, SA Noriega Morales, C Escobar Toledo,
VI vila Delgado
SUSTENTABILIDAD
15
El recurso agua en el entorno de las ciudades

sustentables
AC Padrn Cruz, PC Cant Martnez
EDUCACIN
26
La ecuacin de la lnea recta en la modelacin de

fenmenos fsicos
JV Barrn Lpez, J Luna Gonzlez, J Estrada Cabral, S
Flores Garca, F Estrada Saldaa, MA Ramos
RECURSOS HDRICOS
35
Problemtica del agua en Chihuahua: Una

propuesta
IA Reyes Corts, M Reyes Corts, HD Ruiz Cisneros
ESCRITURA CIENTFICA
42
Los mitos sobre la escritura en la universidad

V Garza Almanza
CULCyT//MarzoAbril, 2009
Ao 6, No 31
COLUMNAS
A VECES ME SIENTO Y PIENSO
46
Y las crisis llegaron ya

LF Fernndez
PUBLICA O PERECE
48
Ciencia al escape y Cultura de catacumbas: El

ejercicio intelectual en tiempos de crisis social
V Garza
LA SERPIENTE DE ASKLEPIOS
51
Reformas de la enseanza de la filosofa en el
nivel medio superior
J Ordoez
CON CIENCIA
56
El papel de los universitarios de vanguardia en la

transformacin de la sociedad
J Salas-Plata
GALERIA
60
EL VALIENTE
Ao 6, No 31
Carta del Editor

Seguridad Humana
Y las crisis llegaron ya, dice LFF en su columna A veces me siento y pienso,
correspondiente a este nmero, y agrega: hablo de crisis en plural, porque entre la
inseguridad que nos aqueja desde hace ya meses (en la regin) y los recientes problemas
econmicos y financieros globales, no hay mucho para donde mirar. En todo aspecto, esto
atae a la denominada seguridad humana. Edward Newman (2001. The United Nations and
Human Security. Palgrave, Gran Bretaa) sostiene que la idea de seguridad humana se
centra en los individuos como unidad bsica. Bajo esta concepcin, la fuente primera de
inseguridad para las personas no son las fuerzas que tradicionalmente amenazan a la
seguridad de los pases, como las fuerzas armadas, sino ms bien la degradacin ambiental,
las enfermedades incurables, el desempleo, la pobreza, la violencia en las calles y dentro
del hogar, la violencia poltica, la discriminacin y las drogas. Segn el Programa de
Naciones Unidas para el Desarrollo (1998), el hecho de no temer una agresin violenta es
el principal significado de la seguridad: saber respetada la integridad fsica y, por extensin,
lo propio o lo de uno. Estar seguro, significa poder disfrutar de la privacidad del hogar sin
miedo a ser asaltado y poder circular tranquilamente por las calles sin temer un robo u otra
agresin. Y qu hacer, desde la universidad cuando la seguridad humana se diluye por las
crisis que llegaron? LFF tambin dice que a la par de que ponemos a trabajar nuestra
inteligencia para encontrar caminos que nos saquen de este escenario, es necesario
dedicarle tambin muchas neuronas a analizar y reflexionar sobre las causas. Si bien el
concepto de seguridad humana es relativamente nuevo, de la dcada pasada, la sustancia a
la que se refiere es tan antigua como el hombre mismo. Por la novedad de su enfoque y por
la situacin que se vive en la regin, y en vez de ubicar la vista en otros pases, como
menciona LFF y que en Mxico muchas personas estn haciendo, el tema emerge dentro
del contexto cientfico y acadmico como una oportunidad para coadyuvar con la sociedad
en la bsqueda de soluciones desde todas las disciplinas.
Victoriano Garza Almanza

Ao 6, No 31
Culcyt//Planeacin Estratgica
FACTORES CRITICOS DE XITO: UNA ESTRATEGIA DE
COMPETITIVIDAD
MC Roberto Romero Lpez1, Dr. Salvador A. Noriega Morales1, Dr. Carlos Escobar
Toledo2. Ing. Vanessa I. vila Delgado1
RESUMEN
Se presenta un estudio exploratorio acerca de los Factores Crticos de xito (FCE) considerados como una
estrategia de competitividad en la implementacin proyectos de mejora continua como: TQM (Total Quality
Management), Reingeniera, Manufactura Esbelta, Six Sigma, entre otros. Se realiza una revisin de la
literatura de diferentes artculos en donde se identifican a los FCE que contribuyen al xito de la
implementacin de estos proyectos. Los resultados son discutidos y se enlistan los FCE que con ms
frecuencia contribuyeron a dicho xito.
Palabras Clave: FCE, Estrategia, Competitividad.
ANTECEDENTES
proyectos, slo es una ayuda parcial para que se

entiendan las implicaciones de sus acciones.
En los mercados actuales la intensidad de la

rivalidad se ha venido acrecentando, las
empresas compiten por los mercados a travs de
la oferta de mejores productos. Bajo esta intensa
competencia las estrategias se han vuelto
instrumentos de planeacin indispensables para
aumentar la participacin del mercado. Segn
Porter (1998), la definicin de una estrategia
competitiva consiste en desarrollar una amplia
frmula de cmo la empresa va a competir,
cules deben ser sus objetivos y qu polticas
sern necesarias para alcanzar tales objetivos.12
Finalmente, y siguiendo la lgica y el

sentido de las ideas expuestas, es muy
importante la determinacin de los FCE para la
implementacin efectiva de los proyectos de
mejora continua y para ello se necesita una
revisin exhaustiva de la literatura con el
propsito de levantar un inventario de los FCE
que son mencionados en ella.
En el discurso estratgico los FCE

constituyen una importante fuerza impulsora y
reguladora del poder de adaptacin, a travs de
los cuales se centra la atencin en lo importante
estratgicamente y permite enfocar la aplicacin
correcta de los recursos para la creacin de
ventaja competitiva, aunque como menciona
King (2005), la creciente literatura de FCE no
provee a los practicantes de las herramientas
informacin suficiente para intervenir ms
efectivamente
en
implementaciones
o
Porter (1998), visualiza la formulacin de una

estrategia competitiva como una combinacin
de los fines (metas) por los cuales est buscando
llegar a ellos, esto se puede visualizar en la
Figura 1. A esta figura tambin le llama
Circulo de la Estrategia Competitiva.
1
2
ESTRATEGIA COMPETITIVA
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez.

Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Ao 6, No 31
Figura 1. Circulo de la estrategia competitiva

Fuente: Estrategia Competitiva, Michael Porter, 1998
En un contexto diferente presenta esta estrategia competitiva involucrando cuatro factores

clave que determinan los lmites de lo que una compaa puede lograr con xito como se muestra en
la Figura 2..
Figura 2. Contexto en el cual se formula la estrategia competitiva.

.Fuente: Estrategia Competitiva, Michael Porter, 1998.
Ao 6, No 31
Tambin menciona que la situacin de la competencia en un sector industrial depende de

cinco fuerzas competitivas bsicas, las cuales pueden observarse en la Figura 3
Figura 3. Fuerzas que mueven la competencia en un sector industrial.

Fuente: Estrategia Competitiva, Michael Porter, 1998.
Finalmente Porter comenta que el objetivo de la estrategia competitiva para una unidad de
empresa en un sector industrial, es encontrar una posicin en dichos sectores en la cual pueda
defenderse mejor la empresa contra estas fuerzas competitivas o pueda inclinarlas a su favor.
xito que se pretende alcanzar, hace falta

analizar aquellos factores que coinciden en los
diferentes estudios, ya que es probable que sean
factores clave para el inicio y desarrollo de un
proyecto. Lo anterior sin descuidar la
importancia del factor humano, su motivacin,
disposicin, capacidades, cultura y todo lo que
esto implica, pues es importante recordar que
son las personas las que realizan el trabajo en
los diferentes niveles jerrquicos de una
organizacin.
FACTORES CRTICOS DE XITO

Los FCE son variables que se deben tomar en
cuenta antes y durante la realizacin de un
proyecto, ya que aportan informacin valiosa
para alcanzar las metas y objetivos de la
empresa. Sin embargo, la determinacin de que
es o que no es un FCE se basa en lo general de
un juicio subjetivo, ya que no existe una
frmula para determinar los FCE con claridad.
Segn King (2005), menciona que la creciente
literatura de FCE no provee las herramientas
para intervenir ms efectivamente en las
implementaciones o proyectos, slo es una
ayuda parcial para que se entiendan las
implicaciones de sus acciones.
FCE como una Estrategia de Competitividad

La necesidad que tienen las empresas de ser
competitivas y permanecer en un mercado
altamente cambiante las ha llevado a la
implementacin de una serie de metodologas y
herramientas tales como: TQM (Total Quality
Management),
Reingeniera,
Manufactura
El estudiar los FCE, como una mera

receta de cocina puede ser til, pero slo
constituyen el punto de partida. Para lograr el
Ao 6, No 31
Esbelta, Six Sigma, entre otras; esto con la

finalidad de mejorar sus procesos, tiempos de
respuesta, reduccin de costos y mejorar la
calidad en los productos o servicios que ofrecen.
Sin embargo, no siempre es posible identificar,
con absoluta claridad, cules son las prioridades
que deben establecerse y las acciones que se
deben tomar para la administracin de un
proyecto; para dar una respuesta a esos
cuestionamientos Ronald (1961), propone el
concepto de FCE, con el que se pueden
identificar con precisin las prioridades desde
una perspectiva estratgica, este concepto tiene
diversas connotaciones, como se expone en el
siguiente prrafo.
Ronald (1961), define este concepto
como un conjunto de acciones cuyo resultado es
una combinacin de entradas o recursos que
logran incrementar la rentabilidad de una
empresa. Rockart (1981), menciona que los
FCE es un nmero limitado de reas en la
cuales, los resultados, si son satisfactorios,
asegurarn un desempeo competitivo exitoso
para el individuo, departamento o la
organizacin. Por su parte, Leidecker (1984), lo
define como caractersticas, condiciones o
variables que cuando estn debidamente
soportadas, conservadas o administradas tienen
un impacto significativo en el xito de una
empresa que compite en una industria especfica
y Eccles (1993), menciona que son condiciones
internas o externas claves para que la estrategia
de la empresa sea exitosa, por ejemplo:
aceptacin de usuarios, movimientos de los
competidores, recursos humanos o financieros.
Fig. 4. Tcnicas para la identificacin de los FCE

propuestas por Leidecker.
Se refiere a eventos macroambientales

de riesgo para la empresa. Es importante
identificar las fuerzas econmicas, polticas y
sociales que afectan a la industria y/o empresa.
En sta etapa es importante identificar
proveedores,
consumidores,
productos
sustitutos, competidores, barreras de entrada y
la relacin entre todos estos elementos. Hay que
tomar en cuenta la opinin de los diferentes
pblicos
de
la
empresa:
accionistas,
consumidores,
proveedores,
reguladores,
incluso competidores.
La identificacin de los FCE puede

realizarse mediante cualquiera de las ocho
tcnicas propuestas por Leidecker las cules se
resumen en la Figura 4, y son explicadas a
continuacin.
Anlisis ambiental
Ao 6, No 31
Anlisis de la estructura de la industria.
Esto parte del supuesto de que cada industria

tiene sus propios FCE que se encuentran
definidos por sus propias caractersticas
econmicas y tecnolgicas y que dichos factores
son los mismos para toda empresa que compita
en dicha industria, Villegas (1997). Por su parte,
Porter (1998), provee un excelente ejemplo de
sta aproximacin que consiste en identificar
cinco componentes como barreras de entrada
(ver Figura 3), que son los siguientes:
proveedores,
productos
sustitutos,
consumidores, competidores interempresariales
y la relacin que existe entre estos elementos.
A menudo la forma en que la empresa lder en

la industria se conduce, puede proveer ideas
significativas de los FCE dentro de la industria,
ya que sirve como punto de referencia. Sin
embargo, la decisin estratgica de imitacin es
peligrosa por que bloquea la bsqueda de
caminos alternos, pues se puede creer que existe
solo un camino al xito.
Evaluacin de la empresa
Este es un enfoque especfico de la empresa.

Esta evaluacin es interna y est enfocada al
control. Una evaluacin de sus fortalezas y
debilidades, perfiles de recursos, auditorias y
capacidades estratgicas. Todas tienen algo en
comn, por lo que el analista debe de explorar
minuciosamente que es lo que la empresa hace
bien y que no tan bien.
Opinin de expertos en la industria/negocio
Esta categora incluye aportaciones de personas

que tienen un excelente conocimiento prctico
de la industria/negocio. La sabidura
convencional, una visin o intuicin de la
industria a menudo es una excelente fuente de
FCE y combinado con tcnicas mas objetivas
proveen al analista con una fuente de
informacin para fundamentar otros FCE. El
papel del analista es identificar personas cuya
contribucin sea la ms valiosa, disear las
preguntas ms pertinentes y hacer las
interpretaciones ms correctas.
Anlisis de la firma lder en la industria

(Benchmarking)
Factores temporales e intuitivos
La intuicin de lderes y expertos ntimamente

relacionados con la firma es muy importante
que si se combina adecuadamente con
herramientas ms formales y estructuradas es
una herramienta muy poderosa. Los factores
intuitivos se derivan de la intuicin y
conocimiento interior de individuos muy
familiarizados con la empresa. El enfoque
convencional no siempre identifica los FCE.
Anlisis de la competencia
Es uno de los anlisis ms importantes, si no es

que es la fuente ms importante de FCE. El
anlisis de la competencia se refiere ms a como
las empresas compiten, en contraposicin a la
estructura de las industrias que incluye el
anlisis de la competencia como uno de sus
cinco elementos estructurales. La ventaja de
este enfoque se refiere a la naturaleza especfica
de la empresa, que es el entendimiento del
entorno competitivo permitiendo incorporar
fcilmente esta informacin en el proceso de
elaboracin de sus estrategias
Impacto de la estrategia de mercado sobre

utilidades
En esta tcnica se trata de determinar cules son

las actividades que realmente contribuyen a la
rentabilidad del negocio. La primera y ms
grande responsabilidad de una empresa es ser
rentable. Ciertamente la rentabilidad es una de
las medidas de xito de la industria o empresa,
si es que no es la nica.
Otra recomendacin de Leidecker
(1984), es hacer un anlisis de valor agregado,
ya que puede ser una excelente herramienta
para determinar los FCE. Un cambio
Ao 6, No 31
significativo a menudo esta relacionado a un

FCE.
Una vez concluida la etapa de
identificacin de los FCE, es necesario priorizar
los resultados, es decir, reducir el nmero de
FCE a una menor cantidad utilizando para esto
tcnicas estadsticas como lo es el Anlisis
Factorial
o el Anlisis de Componentes
Principales, que son tcnicas estadsticas del
Anlisis Multivariante.
FCE Predominantes Encontrados en la

Literatura
En sta revisin de literatura se logr
determinar FCE que coinciden entre s en las
diferentes industrias y pases, en donde se
implementaron
diversas
metodologas,
herramientas o filosofas. Estos FCE
predominantes se enlistan en la Tabla 1 y fueron
obtenidos de las Tablas 2 y 3.
Tabla 1. FCE Predominantes Encontrados en la Literatura.
Los mtodos de investigacin utilizados en la bsqueda de los FCE en los diferentes

estudios, fueron la encuesta, observacin, casos de estudio y revisin de literatura. Las encuestas
fueron dirigidas mayormente a los altos niveles gerenciales, sobre todo a aquellos que estaban
involucrados en el proyecto.
10
Ao 6, No 31
Tabla 2. Factores Crticos de xito Identificados en la Literatura
11
Ao 6, No 31
Tabla 3. Factores Crticos de xito Identificados en la Literatura
12
Ao 6, No 31
Los FCE deben considerarse antes y

durante la realizacin de un proyecto, ya que
aportan informacin valiosa que le permiten a
la empresa alcanzar sus metas y objetivos. De
esta manera los FCE se pueden consideran
como una estrategia competitiva, ya que
aseguran la efectividad en la implementacin
de una herramienta, tcnica o metodologa,
trayendo con esto una mejor rentabilidad para
la empresa. El no considerar u omitir ciertos
factores como el liderazgo, la educacin, etc.,
puede ser la diferencia entre el xito o fracaso
en la implementacin de un proyecto de
mejora continua.
Algunos de los FCE identificados en la

literatura se describen a continuacin. Segn
Achanga (2006), un fuerte liderazgo y el
apoyo de la direccin comprometida es la
piedra angular para el xito en la
implementacin de cualquier idea dentro de
una organizacin. Por su parte Kassicieh
(1998), menciona que la educacin y el
entrenamiento
destacan
como
parte
fundamental de cualquier proyecto. El
entrenamiento provee un foro para comunicar
la nueva estrategia de la organizacin, los
nuevos valores, nuevas herramientas y nuevos
formas de realizar el trabajo. Sohal (2000)
agrega que las compaas que invierten en
entrenamiento del liderazgo es ms probable
que tengan xito que aquellas que no invierten
en esto. Asimismo, Newton (1995), considera
que el entrenamiento y desarrollo de los
gerentes es crucial para el xito de un cambio
estratgico.
REFERENCIAS
Achanga Pius, Shehab Esam, Roy
Rajkumar, Nelder Geoff. 2006. Critical success
factors for lean implementation within SMEs, UK.
Journal of Manufacturing Technology
Management, Vol. 17 No. 4, pp 460-471.
Por otra parte, Banuelas (2002),

menciona que los lderes deben tener
habilidades bsicas del manejo del proyecto y
finalmente Antony (2002), comenta que
existen indicativos de que algunas compaas
invierten un gran esfuerzo y dinero en el
desarrollo de sus empleados y trabajo en
equipo, pues consideran al personal como un
activo de la empresa que contribuir al xito
del negocio.
Antony Jiju, Leung Kevin, Knowles

Graeme. 2002. Critical success factors of TQM
implementation in Hong Kong industries. UK.
International Journal of Quality & Reliability
Management, Vol. 19 No. 5, pp 551-566.
Banuelas Coronado Ricardo and Antony
Jiju. 2002. Critical success factors for the
successful implementation of six sigma projects in
organisations. UK. The TQM Magazine, Vol. 14
No. 2, pp 92-99.
Eccles Paul. 1993. Planning for Improved
Performance. Management Accounting, pp 53-54.
CONCLUSIONES
Kassicieh Suleiman K., Yourstone Steven

A. 1998. Training, performance evaluation,
rewards, and TQM implementation success. NM,
USA. Journal of Quality Management, Vol. 3 No.
1, pp 25-38.
En la literatura revisada se puede observar a

los FCE como variables claves para la
administracin de cualquier proyecto. Algunos
de los casos estudiados por los expertos
fueron:
Reingeniera,
Planeacin
de
Requerimientos de Materiales (MRP),
Planeacin de los Recursos de la Empresa
(ERP), Administracin de Clientes (CRM),
Desarrollo de Nuevos Productos, Six Sigma,
Sistema
de
Manufactura
Avanzada,
Manufactura Esbelta, Manejo de la Cadena de
Suministros, Control Estadstico del Proceso
(SPC), Administracin de la Calidad Total
(TQM), entre otras.
King Stephen F., Burgess Thomas F. 2005.

Beyond critical success factors: a dynamic model of
enterprise system innovation. UK. International
Journal of Information Management, Vol. 26, pp
59-69.
Leidecker Joel K., Bruno Albert V. 1984.
Identifying and Using Critical Success Factors.
Great Britain. Long Range Planning. Vol. 17 No. 1,
pp 23-32.
13
Ao 6, No 31
Newton Robert, Wilkinson Michael. 1995.

Critical Success in Management Development.
Management Development Review. Vol. 8 No. 1,
pp 16-24.
Ronald D. Daniel. 1961. Management

Information Crisis. Harvard Business Review, pp
111-121.
Sohal A. S., Terziovski M. 2000. TQM in
Australian manufacturing: factors critical to
success. Australia. International Journal of Quality
& Reliability Management. Vol. 17 No. 2, pp 158167.
Porter Michael E. Estrategia Competitiva,

Mxico, CECSA, 1998
Rockart John F., Bullen Christine V. 1981.
A Primer on critical success factors, Center for
Information Systems Research, Sloan School of
Management, Massachusetts Institute of
Technology.
Villegas Arias Gladis Cecilia. 1997.

Gestin por factores crticos de xito. Consulta
Abril de 2008. pp. 1-26.
14
Ao 6, No 31
Culcyt//Sustentabilidad
EL RECURSO AGUA EN EL ENTORNO DE LAS CIUDADES
SUSTENTABLES
MC Ana Cecilia Padrn Cruz1 y Dr. Pedro Csar Cant Martnez2
RESUMEN
Desde las primeras ciudades hasta nuestros das el crecimiento poblacional ha sido progresivo y al
relacionarlo con la delimitacin geogrfica toma relevancia el concepto de sustentabilidad. Los derechos
sobre el agua como derechos naturales no surgen con el Estado, evolucionan de un contexto ecolgico dado la
existencia humana. El punto de vista predominante es que el mundo se encuentra ante una crisis provocada
por la escasez fsica del agua, sin embargo esta obedece, no por escasez fsica, sino debido a una deficiente
gestin continua y generalizada de los recursos hdricos. En el presente trabajo se ponen de manifiesto los
elementos para el desarrollo sustentable e implicaciones que en esta compleja relacin existe entre las grandes
concentraciones urbanas y la disponibilidad de los recursos hdricos.
Palabras clave: agua, sustentabilidad, ciudades.
INTRODUCCIN
El agua es uno de los recursos naturales ms
importantes que se relaciona directamente con
la calidad de vida de la poblacin y es
determinante para el funcionamiento del sistema
econmico. Conviene sealar que la escasez del
agua no solo es el resultado de un desequilibro
entre las necesidades hdricas derivadas del
crecimiento
econmico
y
demogrfico
determinadas por la naturaleza y de la poltica
pblica de las condiciones en las que se
encuentra el recurso agua.12
poblacionales. La infraestructura bsica y la

provisin
eficiente
de
servicios
de
infraestructura son considerados vnculos en el
mbito espacial, econmico y social de un pas,
regin o ciudad no slo porque modulan el
territorio, sino, porque le otorgan los servicios
necesarios para la produccin y la calidad de
vida de las personas.
El anlisis del desarrollo urbano indica
que las infraestructuras urbanas son una tarea
que plantea una serie de complejidades, algunas
de ellas se refieren a los diversos niveles de
desarrollo que presentan los factores que
condicionan el crecimiento y calidad de vida de
cada ciudad y las formas que adquieren las
relaciones que se establecen entre estos factores
y el desarrollo de cada espacio urbano (Correa y
Rozas, 2006).
La relacin entre los recursos hdricos y

el desarrollo econmico han comenzado a
deteriorarse al paso que se complica la
disponibilidad, los indicadores econmicos y
ambientales sealan que el agua representa una
restriccin en las diferentes regiones
1
As, no slo se est frente a ciudades

que muestran diversos niveles de desarrollo
debido a la evolucin distinta de aquellos
factores que lo condicionan, incluyendo la
Instituto de Investigaciones Sociales. Universidad Autnoma de

Nuevo Len. Monterrey, N.L.
2 Facultad de Salud Pblica y Nutricin. Universidad Autnoma

de Nuevo Len. Monterrey, N.L.
15
Ao 6, No 31
desigual y combinada de los factores que

condicionan el desarrollo urbano en su conjunto
(Correa y Rozas, op.cit.). En el siguiente
apartado se desarrolla sobre el contexto de las
ciudades urbanas y su relacin con el recurso
agua, el cual es fundamental para el desarrollo
de las sociedades as como su calidad de vida.
creacin, conservacin y modernizacin de

obras de infraestructura, adems de la eficiencia
que caracterizan el suministro de los servicios
que se relacionan con estas obras. Tambin se
est frente a ciudades que pueden tener niveles
de desarrollo urbano equivalentes, pero con
formas diferentes, en virtud de una evolucin
ECOLOGA Y PERSPECTIVAS ENTORNO A LAS CIUDADES

bienes en este caso duraderos (terrenos,
vivienda, vehculos) son los mejores indicadores
de calidad de vida (Correa y Rozas, op.cit.). Por
consiguiente se han dado consensos en las
diferentes regiones del mundo en donde se tiene
la necesidad de tener un equilibrio en los
sistemas naturales y por su puesto en la
conservacin del recurso agua as como de los
suelos.
Desde las primeras ciudades hasta nuestros das

el crecimiento poblacional ha sido progresivo y
al relacionarlo con la delimitacin geogrfica
toma relevancia el concepto de sustentabilidad.
Daz seala que la concepcin de
sustentabilidad est estrechamente vinculada al
concepto de supervivencia que Thomas Malthus
lo identifico como capacidad de carga de los
ecosistemas (Daz, 2007). En este contexto la
ecologa humana y sus aportaciones sealan que
el ser humano ha traspasado los lmites de la
naturaleza por la sobrevivencia; en este proceso,
uno de los papeles ms importantes lo ha
desarrollado el recurso agua; bajo este marco, se
seala que el concepto de sustentabilidad, esta
basado en la disponibilidad del agua, donde este
factor acta como un regulador de la ocupacin
territorial de las poblaciones, como por ejemplo
las culturas ms antiguas de la civilizacin se
establecieron en los deltas de las ros Nilo y
Trigis (Daz, op.cit.).
El estudio de las ciudades puede

abordarse desde diferentes perspectivas, en
donde cada campo de estudios tiene sus propios
intereses dada las relaciones que presentan las
grandes urbes. En este mbito, la planificacin
regional y urbana parte de una estrategia de
ocupacin territorial, basada en la idea de
aprovechar los recursos naturales que ofrece y
de esta manera incrementar las expectativas de
vida en determinados asentamientos humanos.
Childe seala en su estudio de los orgenes de la
civilizacin sobre el proceso evolutivo que
permiti al ser humano ocupar un nicho
ecolgico. Uno de los aspectos que subraya es
cmo
el
hombre,
en
constantes
transformaciones, ha poblado el planeta, y cmo
ha
establecido
diferentes
formas
de
asentamiento territorial para cada poca (Childe,
1978).
El ser humano ha tenido que pasar por

procesos evolutivos, desde su inicios como
recolector de frutas, pasando por el perodo
neoltico hasta la formacin de las primeras
ciudades, as mismo el Renacimiento y la
Revolucin Industrial dieron paso al desarrollo
de muchas de las nuevas tecnologas en las
cuales se sientan los procesos econmicos
actuales, dando lugar a las grandes
transformaciones (Denton, 2006). En la
actualidad las civilizaciones urbanas impiden al
hombre percatarse de las races ecolgicoeconmicas de sus actividades productivas, de
intercambio de bienes y servicios. Este proceso
productivo constante lo ha llevado a un
deterioro de su entorno, dando al sistema
econmico todo el sustento como proveedor de
bienestar, al contemplar que el consumo de
Hacia los aos veinte Mumford

cuestion sobre el papel que las ciudades han
desempeado desde la antigedad hasta los das
en que las grandes urbes han desarrollado
complejos
procesos
socioeconmicos
(Mumford, 1956). As mismo plate el impacto
de la Revolucin industrial en el florecimiento
de las ciudades. Por otra parte, desde el siglo
XVIII se presentaron las condiciones para que
se diera el proceso de la Revolucin Industrial,
influido por las culturas colonizadas que
16
Ao 6, No 31
con que cuenta el territorio (Sobrino, 2003). Por

su parte la Escuela de Chicago revisa las
transformaciones del perfil demogrfico como
factor principal, en la mayora los anlisis
urbano-territoriales se han trasladado los
modelos europeos al caso latinoamericano. Para
el caso europeo la transicin demogrfica se
aplica a la migracin campo-ciudad en el
periodo de la Revolucin Industrial, mientras
tanto para Amrica Latina, las ciudades
presentaron en el siglo XX un crecimiento
demogrfico (Lezama, 2005).
aportaron valores cientficos y tecnolgicos,

para permitir la era de la revolucin de la
informacin, cuyos efectos en el mbito
mundial han impulsado un grado de crecimiento
de la poblacin. En el siglo XX, las dos guerras
mundiales devastaron ciudades completas que
requirieron procesos de reconstruccin, dieron
al urbanismo el privilegio de aplicar una tcnica
para llevar a cabo obras de saneamiento urbano
y zonificacin, que dieran mayor funcionalidad
a las ciudades en procesos de expansin y a
tendieran servicios como electricidad, transporte
pblico y por su puesto de agua potable (Daz,
op.cit.).
El concepto de desarrollo urbano se

emplea para referirse a procesos relacionados
con el crecimiento de las ciudades. Asimismo,
suele emplearse de manera indistinta e
intercambiable con el concepto de urbanizacin.
Las acepciones ms frecuentes vinculan el
concepto de desarrollo urbano con fenmenos
tales como (Correa y Rozas, op.cit.):
Dado el proceso de transformacin de

las ciudades rurales a urbanas, el crecimiento
demogrfico se aceler, hubo un mayor acceso a
la produccin alimentaria industrializada. En
este contexto surgi una serie de comisiones
que recomendaban a los gobiernos la aplicacin
de polticas en beneficio de las propias
sociedades. En el caso de Amrica Latina se
cre la Comisin Econmica para Amrica
Latina (CEPAL) (Furtado, 1999).
La sustentabilidad urbana, desde el punto de

vista ambiental como econmico-social y
espacial.
La globalizacin, la especializacin productiva
y la competitividad de regiones y ciudades.
Las nuevas tendencias en la urbanizacin,
tales como la segmentacin socio-espacial y la
metropolizacin.
Las desigualdades, la pobreza urbana y la
degradacin medioambiental urbana.
La descentralizacin y la provisin de
servicios bsicos (educacin y salud,
principalmente) a los sectores de ms bajos
ingresos.
La gobernabilidad urbana en el marco de
problemas sociales cambiantes y cada vez ms
complejos y de ciudades crecientemente
difciles de administrar.
El crecimiento demogrfico oblig a la

poblacin rural a migrar hacia las ciudades lo
que provoco la expansin de la mancha urbana.
Esta movilidad de la poblacin elevo la
concentracin demogrfica de las ciudades
denominadas como capitales dando paso a la
conformacin de los centros urbanos conocidos
como reas metropolitanas. Castells menciona
que una metrpoli se define por la extensin de
su dominacin econmica, siempre que sus
rdenes y sus circuitos de distribucin no
encuentren interferencias decisivas originarias
de otra metrpoli (Castells, 2004). Mientras que
Mignot, seala que la metropolizacin aparece
como una doble consecuencia de los fenmenos
de concentracin y de expansin urbana,
haciendo inevitable la concentracin en
cualquier escala (Mignot, 2003). Donde este
aumento se puede circunscribir de manera
operativa a los siguientes elementos: a)
componente demogrfico que tiene que ver con
la poblacin; b) mercado de trabajo en relacin
con la estructura y dinmica de la economa; c)
conformacin territorial determinado por la
expansin urbana; y la dimensin poltica en
funcin de las unidades polticas administrativas
En este sentido, la sustentabilidad del territorio;

es decir, la construccin de sus condiciones de
reproduccin a lo largo del tiempo, resulta de la
interaccin de diferentes procesos; al
establecerse de manera explcita los factores
constitutivos que estructuran los territorios
(factores sociales y ambientales), de tal manera
que la sustentabilidad es considerada no slo
como la capacidad de un sistema territorial de
17
Ao 6, No 31
sostener un desarrollo duradero de carcter

ambiental, sino tambin de sus rasgos socio-
culturales (Morales, 2003).
LA SUSTENTABILIDAD ECONMICO-SOCIAL DE LAS CIUDADES

de movimiento de las personas en la ciudad,
producto de la redistribucin de las actividades
de la poblacin y el empleo, plantean la
necesidad de un rango ms amplio y variado de
modos de transporte y de servicios. As, las
inversiones en medios de transporte urbano que
demandan cuantiosos montos, como metros y
tranvas, han empezado a ser cuestionadas por
tener mayor utilidad slo en reas de mayor
concentracin de poblacin, como las zonas
ms cntricas de la ciudad (Correa y Rozas,
op.cit.).
La relacin entre los recursos existentes y su

explotacin por los seres humanos es el punto
primordial de las relaciones econmicas en toda
sociedad. Es una relacin compleja, en la
medida que dicha explotacin altera el entorno
natural no slo por la forma en que se extraen y
explotan los recursos sino tambin por su
transformacin y por los desechos que se
generan, los que se restituyen sobre el entorno
natural existente, para de esta manera
modificarlo.
Las relaciones entre sistema econmico
y sistema natural varan segn se expresa en
diferentes ecosistemas y a travs del tiempo. En
ellas, hay dos grandes actores. Por un lado, las
Empresas o la actividad productiva de bienes y
servicios, que adquiere diversas Por otro lado,
las Familias que componen la poblacin, cuyo
principal rasgo radica en sus patrones de
consumo, los que cambian junto con las
necesidades e incluso con la disponibilidad y
forma que adquieren los recursos necesarios
para la satisfaccin de sus necesidades (Correa
y Rozas, op.cit.).
En cuanto a infraestructura urbana y

servicios bsicos, existe una gran variedad de
experiencias entre ciudades de los pases
desarrollados y en desarrollo. La inversin en
infraestructura, la manutencin de sta y los
servicios mismos han sido histricamente
financiados por el sector pblico, aunque esto
ha venido cambiando desde comienzos de la
dcada de 1990, especialmente en aquellas reas
que se privatiz el monopolio estatal. Los
servicios de infraestructura como el suministro
de electricidad, las telecomunicaciones y de
transporte son insumos intermedios muy
importantes para las empresas productoras de
bienes y servicios, debido a lo cual la calidad y
la confiabilidad de los servicios de
infraestructura pueden ser muy importantes para
la localizacin de una empresa en un
determinado territorio. La eficiencia de la
provisin de servicios de infraestructura puede
variar ampliamente de un pas a otro, o de un
territorio a otro dentro de un mismo pas, o de
un sector de infraestructura a otro (Toledo,
2002). Se podra decir que la sustentabilidad
econmica y social de las ciudades es una
materia que plantea una gran variedad de
situaciones,
quedado
establecido
la
complejidad y variabilidad en este contexto lo
que implica que las formas y contenidos de
estas relaciones depende de cada una de las
ciudades. Con relacin al manejo del recurso
Esta dinmica econmica toma cuerpo

en un espacio particular donde preferentemente
se asienta la poblacin, esto es, las ciudades.
Por la importancia que tienen, las modalidades
productivas y los patrones familiares de
consumo
posiblemente
sean, las dos
dimensiones primordiales desde las cuales es
posible abordar el anlisis de la sustentabilidad
econmica de una ciudad. Existen diversos
estudios que demuestran que existe una fuerte
relacin entre el nivel de crecimiento
econmico y el grado de urbanizacin de un
pas, producindose el crecimiento ms rpido,
debido a la dispersin suburbana de la
poblacin (Correa y Rozas, op.cit.).
Las frecuentes interacciones que se
producen en el tamao de la poblacin residente
en un espacio urbano, as como de los patrones
18
Ao 6, No 31
agua, su abasto siempre ha quedado frente a la

demanda de la poblacin y de las actividades
econmicas de la ciudad (Izazola, 2001)
LA PROBLEMTICA DEL AGUA EN LAS CIUDADES

agua en las ciudades, se tiene que la cobertura
ms alta corresponde al agua potable, seguida
del drenaje urbano y posteriormente el
saneamiento de las aguas residuales. En el
manejo integral del agua en reas urbanas los
elementos del sistema hidrourbano estn
integrados por las interacciones que existen
entre los tres componentes mencionados. De
acuerdo con esto, el manejo integral del recurso
agua
para
abastecimiento,
drenaje
y
saneamiento en reas urbanas puede definirse
sobre el flujo del agua en cantidad, calidad lugar
y tiempo durante el ciclo hidrolgico, adems
dicho manejo debe orientarse a maximizar en
forma equilibrada los beneficios sociales,
econmicos y ambientales ,que se pueden
obtener con el aprovechamiento del agua, as
como controlar los fenmenos y efectos
adversos asociados con el uso del agua con el
fin de proteger al hombre y al ambiente (Brea,
op.cit.).
En las grandes urbes (como es el caso de las

reas metropolitanas de Mxico, Guadalajara y
Monterrey) los servicios urbanos relacionados
con el abastecimiento del agua, el drenaje y el
saneamiento presentan niveles de cobertura muy
irregulares, debido al inadecuado manejo del
agua. En el anlisis, diseo y construccin y
operacin de las estructuras hidrulicas
requeridas para desarrollar dichos procesos, se
da por sentado que actan de forma
independiente. En cambio en pequeas
localidades,
la
independencia
de
los
mencionados procesos es aceptado, pero para el
caso de las grandes ciudades se tiene que
considerar la estrecha conexin entre el
abastecimiento, el drenaje y el saneamiento de
las aguas residuales.
El sistema independiente se puede
aplicar con resultados positivos en localidades
con un crecimiento urbano y poblacional
equilibrado, pero en aquellas ciudades cuya
poblacin y expansin urbana crecen en forma
acelerada resulta ser inoperable, es necesario
llevar a cabo un manejo integral del
abastecimiento,
drenaje
y
saneamiento,
considerando la dependencia y los vnculos
existentes entre los tres servicios. Brea seala
que el nuevo esquema definido a partir de un
sistema hidrourbano, se ha estructurado a partir
de tres servicios bsicos para llevar a cabo el
manejo hidrulico del agua: redes de
abastecimiento de agua potable, redes de
drenaje urbano y plantas de tratamiento de
aguas residuales (Brea, 2007).
Sin embargo el proceso de control del

recurso agua es muy complejo, dada sus
caractersticas vinculadas estrechamente con
aspectos de origen fsico naturales, humano y el
tercero con una participacin interdisciplinaria.
De tratar de alcanzar este control, primero se
requiere intervenir el ciclo de un elemento
natural que depende de factores en tiempo y
espacio, mientras que para el factor humano es
necesario solucionar conflictos que dependen de
un recurso compartido que asocia aspectos
administrativos,
jurdicos,
normativos,
ambientales y examina los problemas asociados
con la calidad del agua y la sustentabilidad
ambiental. Y finalmente en el tercer aspecto se
debe
amalgamar
la
participacin
interdisciplinaria de especialistas que estn
involucrados con la calidad, cantidad y dems
aspectos relacionados con el recurso agua.
Sin embargo los servicios de

abastecimiento, drenaje y saneamiento en una
localidad urbana preferentemente se han
analizado y diseado en forma independiente. Si
se analiza el comportamiento de los niveles de
cobertura de los servicios bsicos del recurso
19
Ao 6, No 31
FACTORES QUE AFECTAN LA DISPONIBILIDAD DEL AGUA EN LA

CIUDADES
del agua (Aldama, 2004). Con respecto a los
antes citado, en Mxico tambin los cambios
econmicos de los ltimos aos se han visto
acompaados de un proceso de ocupacin
territorial cada vez de mayor intensidad respecto
aos anteriores. El proceso de asentamiento
territorial en las regiones con mayor
disponibilidad de agua se caracteriza por
patrones de deforestacin y prdida de suelos
(Rosales, 2007).
La disponibilidad de agua depende de las

condiciones que presente el ciclo hidrolgico y
de la velocidad con que son extrados para
cubrir los requerimientos de las actividades
econmicas y de la poblacin, por lo que
garantizar su preservacin es necesario realizar
una gestin integral del agua. La gestin
integral del recurso tiene como base natural un
sistema de lmites geogrficos denominado
cuenca hidrolgica, en la que ubica el caudal de
los cuerpos de agua superficiales y los
acuferos. La presencia de agua en unacuenca
depende de las lluvias y de lo que se disponga
de su entorno para la recarga de acuferos para
mantener la disponibilidad del agua que asegure
los procesos productivos y consumo bsico de
la poblacin. A los diferentes usuarios del agua
que se utiliza para sus actividades es necesario
extraerla y transportarla a travs de sistemas de
distribucin urbana. En las redes de distribucin
se desperdicia gran parte del recurso debido a
las fugas, que junto al uso ineficiente parte de
los diferentes usuarios en este caso parte del
consumo productivo en el desarrollo de las
actividades primarias, industriales, de servicios
as como el consumo domestico (Brea, op.cit.).
La presencia de grandes reas urbanas,

denominadas zonas metropolitanas, complica
an ms dichos procesos dado que son espacios
donde se genera la mayor parte de los ingresos
del pas y se demanda mayor cantidad de los
recursos naturales como el agua. El manejo de
la poltica hdrica en las reas urbanas ha dejado
a un lado aspectos del agua como el que est sea
un factor ordenador de sistemas complejos en
donde no se ajustan al manejo integral de un a
cuenca hidrolgica. Uno de las instrumentos de
mayor relevancia en la gestin integral del
recurso agua es estimar la disponibilidad que se
tiene de este recurso en las cuencas
hidrolgicas, y a partir de sus magnitudes se
podrn establecer los niveles de escasez y
abundancia que permitan llevar a cabo una
planeacin del recurso agua a corto, mediano o
largo plazo.
El agua una vez que se utiliza, en este

caso el agua residual, requiere eliminarse por lo
que se descarga a cuerpos de agua superficiales,
proceso que debe hacerse despus de un previo
tratamiento para evitar la contaminacin de los
cuerpos. En este sentido, el agua residual
tambin puede reusarse por lo que se requiere
nuevas infraestructuras y tecnologas, que
puedan beneficiar a los usuarios industriales y
domsticos que se encuentran en las ciudades,
as como para uso agrcola, y as resolver parte
de la problemtica de disponibilidad de este
recurso (Soto, 2007). Por otra parte, la
inadecuada distribucin geogrfica de las
concentraciones humanas en unterritorio, desde
el punto de vista de la disponibilidad natural del
agua, ha provocado una sobreexplotacin de las
fuentes que son proveedoras del agua dulce. El
caso de Mxico el territorio ubicado al norte del
pas concentra cada vez mayor nmero de
habitantes presentando una baja disponibilidad
La disponibilidad natural media del

agua por habitante en un ao es un indicador
fundamental para evaluar la situacin de los
recursos hdricos de una cuenca hidrolgica y
considera que existe escasez extrema cuando es
menor a 1000 metros cbicos por habitante al
ao, valor que limita las posibilidades de
desarrollo. La disponibilidad presenta una
escasez crtica si su valor oscila entre 1000 y
1700 metros cbicos por habitante al ao,
situacin en la cual es necesario tomar medidas
pertinentes para preservar el recurso; se tienen
disponibilidades bajas y medias si los valores se
encuentran entre 1700 y 5000 metros cbicos
por habitante al ao y si las magnitudes son
superiores a los 10,000 metros cbicos por
habitante al ao se tendr una disponibilidad
muy alta. Las variables que intervienen en la
20
Ao 6, No 31
de la depredacin de la naturaleza y de la
problemtica de disposicin en cantidad y
calidad de agua (Sousa, 2007).
estimacin de disponibilidad natural media por

habitante son: el volumen de precipitacin que
ocurre sobre el rea de la cuenca hidrolgica, la
magnitud de la evaporacin y la poblacin que
habita en su rea de captacin, de no existir
cambios climticos, la lluvia y la evaporacin se
manifiestan con variaciones propias de su
ocurrencia, mientras que la poblacin presenta
un crecimiento de gran magnitud es la variable
de mayor relevancia en la estimacin de la
disponibilidad del agua (Brea, op.cit.).
Sousa seala que la sustentabilidad

urbana representa los diversos tipos de
informacin que los gobiernos locales y
estatales deben de incorporar para la toma de
decisiones en materia de sustentabilidad
metropolitana, donde su estructura es una
adaptacin del esquema presin-estadorespuesta que relaciona
las actividades
humanas, fenmenos naturales y servicios
ambientales con la estructura fsico-geogrfica,
los ecosistemas y recursos naturales y la
gobernabilidad
y
gestin
urbana
respectivamente, al que se han incorporado
fuerzas representadas a travs de la estructura
socio-econmica y la calidad ambiental
originada por los impactos ambientales (Sousa,
op.cit.) (Figura 1).
En los ltimos aos en Mxico, se ha

puesto especial nfasis sobre la proteccin del
ambiente, dado que el debate de la
sustentabilidad se ha presentado en todos los
mbitos de la sociedad, y particularmente se ha
centrado en las reas urbanas, en las cuales las
condiciones ambientales manifiestan un mayor
deterioro, derivado de las actividades
econmicas, de la forma de ocupacin del suelo,
Figura 1. Sustentabilidad Urbana
21
Ao 6, No 31
LA IMPORTANCIA DEL AGUA EN LAS CIUDADES.

econmicos que repercuten en las poblaciones
de las grandes urbes (Nava, 2006). En Mxico
existe una diferencia en relacin con la
disponibilidad del agua y su localizacin en los
principales centros que lo demandan, lo que
repercute en la gestin del agua y exige una
mayor eficiencia en el uso del recurso.
El agua se ha considerado desde siempre como

un derecho natural, un derecho que se deriva de
la naturaleza humana. Los derechos sobre el
agua como derechos naturales no surgen con el
Estado; evolucionan de un contexto ecolgico
dado la existencia humana (Shiva, 2007). El
punto de vista predominante es que el mundo se
encuentra ante una crisis provocada por la
escasez fsica del agua. Sin embargo de acuerdo
con Biswas efectivamente si hay una crisis pero
no por escasez fsica, sino debido a una
deficiente gestin continua y generalizada de los
recursos hdricos (Biswas, 2007), es decir en el
mundo se cuenta con agua suficiente para
prever y a condicin de que se pueda al mismo
tiempo administrar adecuadamente la oferta y la
demanda de recursos hdricos. Sin embargo en
los ltimos aos los especialistas han dejado a
un lado cuales son los verdaderos fines y
objetivos de la gestin del agua al solo centrarse
sobre el recurso hdrico. Biswas seala, que los
verdaderos fines de la gestin del agua son: la
reduccin de la pobreza, la redistribucin de los
ingresos a nivel regional y la conservacin del
medio ambiente (Biswas, op.cit.).
Actualmente
la
infraestructura
hidrulica con que cuenta Mxico es muy
compleja, ya que la poblacin y la actividad
econmica presentan una disponibilidad
inversa, es decir existe un incremento constante
de la poblacin concentrndose en reas donde
la disponibilidad del recurso es menor; y el pas
no cuenta con una adecuada administracin con
relacin a procesos como planeacin, direccin,
supervisin y control; es decir, existe un vaci
en la administracin en este rubro (Garca,
2004; Guerrero, 2004). Con relacin a la
administracin del servicio de agua existe una
problemtica en aspectos de infraestructura y
calidad del recurso, ya que tampoco se tiene una
tarifa y una recaudacin adecuada debido a que
solo cubren los gastos de operacin por parte de
los organismos que tienen su control (Sandoval,
2004). El agua es un recurso tan importante que
debe manejarse de manera individual, pero de
manera coordinada, con el resto de los recursos
naturales. Los problemas del agua no solo son
exclusivamente de la CNA, son un problema
que atae a las secretaras de Hacienda,
Agricultura y Educacin entre otras, esta
gestin holstica e integral es en la actualidad
una aspiracin o un deseo ms que una realidad.
Se advierte que el constante crecimiento

de poblacin y por ende el desarrollo
econmico de las regiones cada vez ms
necesitan mejor infraestructura y al mismo
tiempo servicios como educacin, salud y por su
puesto un mejor sistema de agua potable. De no
contar con un esquema adecuado para la
prestacin de los servicios de agua potable de
calidad se puede llegar a manifestar en
conflictos relacionados con aspectos sociales y
MARCO INSTITUCIONAL DEL AGUA EN MEXICO

2005). La existencia de este recurso en una
localidad otorga ventajas aquellos que posen o
usan esas tierras; y las superficies naturales de
agua, han facilitado la expansin mundial de la
poblacin y del comercio, que s evidente en la
mayora de los centros de urbanos en las
regiones ridas, ya que se han concentrado a los
largo de los valles de los ros.
El hecho de que el agua sea una parte

estructural de la materia orgnica la convierte
en un recurso necesario para todos los seres
vivos. Por tal motivo, es considerado un recurso
de inters fundamental para la sociedad, adems
de que adquiere un carcter de bien pblico;
adems forma parte de los procesos productivos
como insumo y por su puesto un bien bsico en
la generacin de valor (Carabias y Landa,
22
Ao 6, No 31
constituyen el mbito correspondiente al Estado

mexicano en lo que se refiere a la planeacin,
regulacin y administracin de los recursos
hdricos, se caracterizo a partir de la dcada de
los noventa por adoptar el principio de una
gestin integrada del agua.
El tener conocimiento de las leyes y de

su historia, as como los planes y programas e
instituciones que operan, es fundamental para
comprender los problemas del agua en Mxico
y a su vez regular esta actividad de manera
eficiente (Roemer, 2007). En nuestro pas,
existe una larga tradicin en el manejo del agua,
la cual se remonta hasta pocas prehispnicas.
Sin embargo la poltica hidrulica tiene sus
inicios en la Constitucin de 1917. Desde ese
momento un conjunto de leyes, regulaciones e
instituciones se han dado a la tarea de definir los
mbitos correspondientes a la autoridad, as
como los derechos y obligaciones de los
individuos y organizaciones tanto pblicas
como privadas, quienes hacen uso del recurso
agua.
De acuerdo con lo establecido en el

artculo 27 constitucional, la propiedad de los
recursos hidrulicos en Mxico reside en la
Nacin. En lo que se refiere al Estado
desempea un papel central en la gestin del
agua y al mismo tiempo lo hace responsable de
su uso y conservacin y de las condiciones bajo
las cuales asigna el recurso. La gestin pblica
de los recursos hdricos ha tenido varias
modificaciones, desde el punto de vista de la
estructura
institucional,
es
decir
administrativamente, la gestin hidrulica se
maneja de las dependencias del desarrollo rural
y las actividades agropecuarias a las
dependencias encargadas del desarrollo e
infraestructura urbana, hasta quedar dentro del
sector ambiental y de los recursos naturales.
A lo largo de los aos la poblacin y

las actividades econmicas se han desarrollado
inversamente a la distribucin de los recursos
hdricos en el pas. El rpido crecimiento
econmico as como el de la poblacin aunado a
una falta de planeacin estratgica y la falta de
instituciones que lleven a un manejo integral a
la administracin del agua, generaron que a
finales de los aos ochenta se presentaran
problemas relacionados con la sobreexplotacin
de los acuferos, trasferencias de agua entre
cuencas, un incremento en los niveles de
contaminacin, el deterioro de la infraestructura
as como el gran numero de conflictos entre los
usuarios por la posesin del recurso (Casteln,
2001). En trminos generales, los aspectos que
El manejo integral de los recursos

hidrulicos es una preocupacin de los
organismos pblicos, de los usuarios y del
propio gobierno. La relacin entre los recursos
hdricos y otros recursos naturales, las
consideraciones sobre los ecosistemas y la
estrecha relacin entre el agua y el desarrollo
econmico son aspectos que deben articularse
para lograr efectivas dinmicas en el sector
(Muz y Muz, 2006).
CONCLUSIONES
del recurso agua los cuales son importantes
retomarlos y darle una solucin inmediata.
Uno de los principales desafos que enfrenta la

sustentabilidad en la ciudades se asocia
directamente con la posibilidad de intervenir
para incurrir de manera positiva en la solucin
de los problemas ambientales que surgen
principalmente en las reas urbanas teniendo en
cuenta la disposicin de los tres sectores
econmico, gubernamental y social para generar
una serie de acciones encaminadas darle
solucin a la problemtica planteada. El manejo
de los recursos hdricos en las reas urbanas ha
originado desequilibrios ya que muchas zonas
presentan graves problemas de abastecimiento
Una forma distinta de plantear

soluciones frente a los problemas de los
recursos hdricos debe enfocarse en los procesos
de deterioro de los recursos, as mismo mejorar
la gestin como las condiciones de vida de la
poblacin donde se considera: conservar el ciclo
hidrolgico y los ecosistemas; usar y aprovechar
el recurso hdrico de manera eficiente, integral y
sustentable, contribuir a la calidad de vida de la
poblacin y proteger a la poblacin ante los
23
Ao 6, No 31
manera negativa sobre la disponibilidad de este

recurso. Finalmente, Maurice Strong advierte
que los procesos y produccin practicados en
las ciudades actualmente por una fraccin de la
sociedad, no les preocupa la sustentabilidad ni
como prctica humana cotidiana, ni como una
cultura a seguir, sin darse cuenta de que los
componentes naturales empezarn a ceder hasta
llegar a una alteracin ecolgica en forma de
escasez del agua, de los ecosistemas y de los
recursos en su conjunto (Daz, op.cit.).
efectos de eventos hidrometereolgicos

extremos (Landa y Carabias, 2007).
Estudiar el recurso agua ha tomado gran
relevancia en los ltimos aos, principalmente
por factores como el crecimiento poblacional,
ya que a medida que ste va incrementando, ya
sea por causas naturales o por migraciones, la
demanda del consumo es mayor, llevando con
ello a problemas de escasez; a esto se le deben
sumar
la
actividad
industrial
y
la
contaminacin, los cuales tambin inciden de
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25
Ao 6, No 31
Culcyt//Educacin
La Ecuacin de la Lnea Recta en la Modelacin de Fenmenos Fsicos

J .V. Barrn-Lpez1, J. Luna-Gonzlez1 J. Estrada-Cabral1, Sergio Flores-Garca1, F. Estrada-Saldaa1 y M.
A. Ramos2
Resumen.
Considerando que las matemticas son la base del desarrollo cientfico y tecnolgico, y que stos a su vez marcan el
progreso social y econmico de una sociedad, es necesario hacer investigacin en matemtica educativa. Esto con el
objeto de encontrar mtodos de enseanza bien estructurados para que el alumno entienda, interprete, sea motivado y se
impulse su dedicacin al estudio; y de esta manera, abatir los altos ndices de desercin y reprobacin. Es por esto que el
grupo de investigacin Fsica y Matemticas en Contexto del Instituto de Ingeniera y Tecnologa de la Universidad
Autnoma de Ciudad Jurez realiz un trabajo de investigacin en el cual se utiliza un fenmeno fsico. Este consiste en
un pequeo proyecto que trata de llevar al alumno al entendimiento de la ecuacin de la lnea recta y sus caractersticas
en el contexto de un resorte que se estira linealmente cuando cuelga de l una masa de magnitud variable.
Introduccin
Para que un alumno cuente con una
educacin integral debe cursar una gama muy
variada de asignaturas. Sin lugar a dudas, para la
mayora de los estudiantes, y a juicio de los
maestros, las matemticas es el rea que mayor
dificultad presentan para ser asimilada. Las causas de
dicha problemtica pueden ser innumerables y
difciles de encontrar. Sin embargo, si observamos el
proceso enseanza aprendizaje dado por la propuesta
educativa
existente
(enseanza
tradicional),
encontraremos que algunas de las razones pueden ser
las siguientes:12
Lo abstracto con que se tratan algunos

tpicos de las matemticas.
La falta del razonamiento lgico en el

alumno.
El mtodo y recursos de enseanza que usa

el maestro para generar el conocimiento.
El
abuso
indiscriminado
memorizacin.
de
Estos y muchos factores mas, son los que

posiblemente promuevan en el estudiante la
sensacin de "repudio" hacia las matemticas,
sensacin que se va incrementando a travs del
tiempo y a medida que el educando avanza en sus
estudios, originando que el alumno huya de ellas
como si se tratase de un fantasma. Adems, de
acuerdo con Hans (1958), se sabe que cuando mas
desprovisto de sentido, importancia prctica y no
exista manipulacin matemtica por parte del
alumno dentro de un conocimiento matemtico, mas
difcilmente se memoriza y mas pronto se olvida.
Las dificultades que presentan los alumnos
en todos los niveles educativos para el aprendizaje de
las matemticas, han sido temas de reflexin para no
muy pocos tericos, logrando estos propuestas de
solucin muy variadas, todas ellas con la intencin
de lograr en el educando una mayor facilidad en el
aprendizaje en esta disciplina. En el sentido
estrictamente didctico Luna (1997 dice que se
entiende que se debe disear material didctico que
lleve al alumno a la adquisicin del conocimiento, en
donde es fundamental que el diseo de estos objetos
contengan como principal ingrediente la reflexin,
que conlleven a producir condiciones didcticas que
permitan el desarrollo del conocimiento a partir de
sus experiencias personales, donde cada revisin que
se tiene de un concepto o de una nocin matemtica
la
Grupo de Investigacin Fsica y Matemticas en Contexto.

Instituto de Ingeniera y Tecnologa. Universidad Autnoma de
Ciudad Jurez.
2
Materials Research and Technology Institute. University of
Texas at El Paso
26
Ao 6, No 31
interaccin la motivacin del alumno el aprendizaje

es limitado, ya que se ha demostrado que el grado de
entendimiento es directamente proporcional al
inters que presente el educando.
confronta esta idea contra una revisin anterior del

mismo concepto.
La enseanza de la lnea recta en el nivel
bachillerato se hace siguiendo el mtodo
tradicionalista, mtodo en el cual el maestro es el
amo y seor del conocimiento y el alumno es un
simple espectador. En esta forma de enseanza, la
reproduccin de un fenmeno fsico es nula y la
posibilidad de que el educando cambie variables
para observar fsicamente el comportamiento del
mismo tambin es nulo. En este mtodo la recta se
ensea a travs de tres representaciones: La analtica,
la grfica y la numrica.
Al alumno se le
proporcionan todas las variables necesarias para
obtener la grfica y la ecuacin de la lnea recta, o
bien, se les facilita la ecuacin para que obtenga
datos importantes de ella, sin habrseles informado
nunca el origen practico de esta, obligando al alumno
a que recurra a mtodos memorsticos, en el cual lo
aprendido lo hacen suyo momentneamente y la
informacin que el docente les proporciona la hacen
propia para un solo fin aprobar la materia!, de tal
forma que al resolver un examen nicamente vacan
en este lo poco que lograron memorizar, sin haber
comprendido nunca la utilidad de la lnea recta.
El presente trabajo de investigacin no

intenta ni muy remotamente, terminar con dicho
problema, ya que ste es tan complejo y variado, que
tiene tantas ramificaciones como ramas tiene un
rbol. La intensin va encaminada a estudiar una
pequesima parte del problema, ya que sera
prcticamente imposible verlo en su totalidad.
Debido a lo anterior, el grupo de
investigacin Fsica y Matemticas en Contexto del
Instituto de Ingeniera y Tecnologa de la
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez realiz un
trabajo de investigacin con un grupo de alumnos de
III semestre de preparatoria del Centro de
Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios
No 128 (C.B.T.I.S. 128), de Ciudad Jurez, Chih., en
la asignatura de Geometra Analtica, teniendo como
propsito que el alumno comprendiera que existen
ciertos fenmenos fsicos cuyo comportamiento es
lineal, los cuales pueden ser representados grfica y
analticamente y que gracias a esto se pueden hacer
predicciones acerca del mismo. Adems, de que la
pendiente de la recta que representa dicho fenmeno
tiene cierta interpretacin relacionada con ste. En
este sentido, y como soporte pedaggico Glasersfield
(1989) indica que los educandos, nunca lo
olvidemos, no son depositarios del conocimiento de
los adultos, sino organismos que, como todos
nosotros, estn tratando constantemente de
encontrarle sentido a, y comprender sus
experiencias.
En las reuniones de academia del CBTIS

128, los docentes manifiestan el poco inters por el
aprendizaje de las matemticas, el alto ndice de
reprobacin y las bajas calificaciones obtenidas por
parte de los alumnos. Estas situaciones se dan,
probablemente, en muchos de los casos, por lo
abstracto que se tratan algunos temas de las
matemticas, ya que es casi nula la relacin existente
entre la realidad del mundo en que vivimos con la
teora expuesta en el saln de clases. Al faltar esta
Existencia de la problemtica
grafica correspondiente. Aproximadamente el 20%
de estos alumnos encontraron la pendiente de la recta
correctamente. Sin embargo, ninguno de ellos pudo
asociar el valor de la pendiente con el significado
fsico el cual corresponde a la constante de
restitucin del resorte. Por otro lado, se presentaron
problemas cognitivos con el concepto de pendiente.
Un ejemplo de este problema de entendimiento se
muestra en la figura 2. En esta ocasin, el alumno
tiene un problema para calcular la pendiente y a la
vez muestra un error para calcular la constante de
restitucin.
Se puede mostrar la evidencia de la

existencia de un problema de aprendizaje del
concepto de lnea recta en alumnos de nivel
preparatoria a travs de una instruccin tradicional.
La figura 1 muestra una pregunta relacionada con la
lnea recta en el contexto de un resorte que se estira
debido a una carga que cuelga de l. Esta pregunta se
les planteo a un grupo de 60 alumnos de la materia
de Matemticas III del tercer semestre del C.B.T.I.S.
128. Solo cerca del 25% de estos alumnos
respondieron correctamente a esta pregunta. La
mayora de ellos recurrieron a la tabla de valores de
los pares fuerza-elongacin para despus trazar la
27
Ao 6, No 31
Figura 1 Pregunta para determinar el coeficiente de restitucin de un resorte
Figura 2 Ejemplo de la falta de asociacin de la pendiente de una con la constante de un resorte.
28
Ao 6, No 31
Materiales y Mtodos
de la prctica
la finalidad
desuhacer
Por lo general, el programa de Matemticas III de las esctranscurso
uelas de Educacin
Media con
Superior,
abarca en
totalidad la asignatura de
ciertas correcciones, aclaraciones, preguntas o
Esta enseanza se realiza siguiendo los agregados. Una vez finalizada la reproduccin del
principios de la escuela tradicionalista. En este fenmeno, y en base a ste, los alumnos contestaban
trabajo de investigacin se dej de lado dicho el cuestionario que acompaaba a cada una de las
mtodo de enseanza formalista y se pretendi que el prcticas, siempre bajo el cuestionamiento continuo
alumno, por medio de la reproduccin de un del maestro.
fenmeno fsico, llegara a la ecuacin de la recta que
En toda la etapa del desarrollo de la
lo represente. Adems, la ecuacin matemtica que
lo describa sin haber tenido contacto con ella implementacin, el maestro llev una bitcora en la
(cuando menos en este curso). Pero, cmo llevar a cual fue registrando el comportamiento, impresiones
cabo la idea expuesta anteriormente?, y cmo lograr y reacciones que se desencadenaron en los alumnos
que el alumno comprendiera
y entendiera lo al poner en prctica las actividades de aprendizaje
anterior? Estas fueron nuestras primeras incgnitas diseadas. El docente utiliz un mtodo cualitativo
de investigacin para analizar lo que ocurra con los
que surgieron para llevar a cabo la investigacin.
estudiantes al enfrentarse a una forma distinta de la
Las respuestas a estas preguntas nos guiaron conduccin de la enseanza.
a reflexionar sobre algunas alternativas de diseo de
estrategias de aprendizaje y su correspondiente Fase Experimental
desarrollo. En base a esto se opt por elaborar una
actividad de aprendizaje, en la cual se reproduce un
Una de las finalidades de la actividad de
fenmeno fsico. En base a esta prctica se aprendizaje desarrollada era que los alumno
elaboraron una serie de preguntas, encaminadas comprendiera el comportamiento del fenmeno all
todas ellas a que el alumno, bajo la percepcin descrito. Para la comprensin de dicho fenmeno
sensorial,
la
reflexin, la
discusin,
el por parte del alumno, nos auxiliamos de su
cuestionamiento, la argumentacin, la justificacin o representacin grfica, la cual consista en una lnea
el consenso, etc., llegue al objetivo de este estudio.
recta que pasaba por el origen. En la prctica se les
pidi que graficaran los datos obtenidos. Una vez
Para lograr tal fin, el grupo III E se dividi que lograban hacer la grfica correspondiente a la
en 7 equipos de 5 alumnos cada uno de ellos. A cada situacin que se les estaba presentando, se procedi a
alumno se le entreg un cuadernillo que contena la la contestacin de preguntas. Estas diseadas para
prctica diseada. Uno de los equipos pas al frente, que fueran descubriendo por si mismos, la
y bajo la direccin y supervisin del maestro, sus pendiente y el ngulo de inclinacin as como la
integrantes llevaron a cabo la prctica a la vista de ecuacin de la lnea recta y la ecuacin matemtica
todo el saln de clases. De forma oportuna y cuando que modelaba dicho fenmeno. La prctica realizada
el docente lo crea necesario, tomaba la palabra en el fue La ley de Hooke, la cual se muestra en el Anexo.
RESULTADOS
Agregar y mencionar la importancia de los

problemas de entendimiento de los alumnos sobre la
lnea recta.
al maestro tiempo extra con la finalidad de

terminar la prctica y observar los
resultados. En la mayor parte de los
alumnos se observ gran empeo, debido a
que, los datos obtenidos fueran lo mas
reales posible, ya que hacan todas las
mediciones con sumo cuidado e inters.
Inclusive repetan en varias ocasiones el
fenmeno para ver la posibilidad de
eliminar
la
existencia
de
alguna
1. Durante el desarrollo de las prcticas se

refiere, se observ que una gran mayora del
grupo mostr un inters muy superior al que
suelen mostrar en una clase tradicional. Se
observ disposicin e entusiasmo al montar
el experimento, incluso dedicaban y pedan
29
Ao 6, No 31
de los equipos formados exista bastante

interaccin entre los miembros de cada uno
de ellos. Se hacan preguntas entre s,
comentaban y argumentaban sus respuestas
basndose en conocimientos adquiridos con
anterioridad. Hubo una desinhibicin total
del grupo. No aceptaban que se les dieran
pistas. Queran llegar por s solos al por
qu de las cosas. Exista una correccin
continua entre los miembros de cada equipo
y ellos mismos se encargaban de explicarle
a algn compaero que por alguna razn no
estuviera entendiendo lo que se estaba
realizando, o simplemente, cuando alguna
pregunta del cuestionario no la poda
contestar. Hubo ocasiones en las cuales
ningn miembro del equipo tena la
respuesta. En ese instante, recurran a la
consulta bibliogrfica. Esto con el afn de
llegar a la respuesta correcta, dedicando
bastante atencin a las indicaciones o a las
preguntas hechas por el maestro.
equivocacin involuntaria que se pudiera

haber cometido durante el desarrollo de la
reproduccin de ste, y quedar as
convencidos que los datos obtenidos eran
confiables. Antes de empezar a reproducir
el fenmeno, prevean posibles factores que
alteraran la medicin. Hubo ocasiones en
que algunos alumnos queran participar en
la reproduccin del fenmeno aunque no
fuera el espacio en tiempo asignado a ellos.
Haba explicacin del proceso entre ellos y
compartan opiniones al momento de
montar el experimento con la finalidad de
retroalimentarse. Cabe sealar en este
espacio, que tambin existieron alumnos en
los cuales momentneamente el inters por
la actividad que se les estaba presentando
era nulo, ya que mientras algn equipo
desarrollaba la parte de la prctica que le
corresponda, estos no mostraban atencin
al desarrollo de sta.
2. En cuanto a la representacin grfica de los
fenmenos, 5 alumnos de 35 contestaron
que la representacin grfica se poda
realizar utilizando grficas de barras. Los
dems coincidieron en utilizar el sistema de
coordenadas rectangulares. Mientra que, en
cuanto a la localizacin de los puntos en
dicho sistema, todos los alumnos pudieron
hacerlo correctamente.
Algunas observaciones ms especficas son

las siguientes:
3. Referente al nombre de la grfica, algunos

alumnos contestaron que se haba obtenido
una recta, otros una semirrecta o una lnea.
Inclusive, 4 alumnos contestaron que la
grfica corresponda a una lnea recta
inclinada 45 y dos alumnos del total del
grupo contestaron lo siguiente: uno de ellos
dijo que era una bisectriz, mientra que el
otro era una vertical inclinada. Existan
dentro de los cuestionarios algunas
preguntas enfocadas a que el alumno
realizara
algunas
predicciones
del
fenmeno, para lo cual, se les daba un dato.
Una vez que obtenan su conclusin, se les
peda que graficaran el par ordenado
obtenido. Su asombro era notable cuando
vean que dicho punto quedaba dentro o en
la prolongacin de la recta graficada
anteriormente. Adems, se observ que para
obtener la respuesta correcta a la prediccin
pedida utilizaban como herramienta reglas
de 3
4. En cuanto a la contestacin
del
cuestionario, se observ que en cada uno
30
Reconocen claramente que el comportamiento

del fenmeno que se les presenta es lineal, ya
que observan que la deformacin del resorte es
directamente proporcional al peso aplicado a
ste.
Parece no significar problema alguno los
cambios de variables x e y por d y f.
Parece ser que la pregunta 7 no fue comprendida
por la mayor parte del grupo, ya que contestaron
puras incoherencias.
Cerca del 95% del grupo reconoci la grfica
del comportamiento del fenmeno que se les
expuso (pregunta 8).
De la representacin grfica, los alumnos
hicieron algunas predicciones que consistieron
en relacionar grficamente una deformacin con
el peso que la ocasiona, para despus
reconocerlo como un par ordenado de la forma
(d,F).
Se les pidi a los alumnos que realizaran
algunas predicciones del fenmeno, basndose
grficamente, las cuales hicieron aplicando
reglas de 3, y la precisin con que los valores de
la forma (d,F) se localizaron sobre la recta, les
provoc confianza y seguridad en lo que estaban
realizando.
Les fue fcil encontrar el valor del ngulo de
inclinacin de la recta haciendo uso de la
funcin tangente y reconocieron inmediatamente
Ao 6, No 31
que el valor de dicho ngulo era constante a lo

largo de la grfica.
No mostraron ningn problema en reconocer
que m = tg .
El 85% de los alumnos (30 de 35) reconocen en
el tringulo formado en la pregunta 18, que el
cateto opuesto a al ngulo representa el peso
colgado al resorte y que el cateto adyacente es la
correspondiente deformacin del mismo.
Hubo dificultad en varios alumnos (15 de 35) en
reconocer que la pendiente (0.25) de la grfica,
fsicamente nos indicaba la fuerza necesaria que
se requera aplicar al resorte para que ste se
deformara una unidad de longitud (1 cm).
En la pregunta 20 ocurri lo mismo que en la
pregunta 19.
Encuentran sin ningn problema la pendiente de
la recta en forma de ecuacin.
Logran llegar a la ecuacin de la recta en su

forma punto-pendiente sin ningn problema y
reconocen su utilidad en la prediccin de datos
del fenmeno.
No logran contestar la pregunta 29. Tal vez sta
estaba mal elaborada
No parece haber presentado problema alguno el
marco algebraico, dado que lograron llegar sin
ningn problema a la ecuacin matemtica que
modelaba el comportamiento de dicho
fenmeno.
Logran reconocer que la constante (0.25kg/cm)
que acompaa a la ecuacin anterior, es la
pendiente de la grfica, cuyo valor fue
constante.
CONCLUSIONES
Los resultados exitosos que arroja la
enseanza de las matemticas cuando sus conceptos
son enseados inmersos en el contexto y situaciones
reales de los alumnos. Estos resultados invitan a que
dicha estrategia sea utilizada con mayor frecuencia.
Cuando al alumno se le da la libertad de analizar los
problemas y crear sus propias notaciones, sin dejar a
un lado la estricta supervisin del maestro, es ms
probable que logre una mejor comprensin del
anlisis y de la notacin.
La implementacin de este tipo de trabajo

en la imparticin de la clase, para que el alumno
vaya comprendiendo la aplicacin real de las
matemticas, exige un mayor trabajo para el maestro,
y adems el avance en el programa de la signatura es
ms lento que en el mtodo tradicional, sin embargo
los frutos que se obtienen valen la pena, ya que el
inters que muestra el grupo por la situacin que se
les presenta es muy superior al que suelen mostrar en
el saln de clases, lugar en donde la enseanza es
totalmente terica. El hecho de que el grupo salga
del aula a realizar una prctica de laboratorio de
matemticas, cambia totalmente la actitud del
educando hacia la informacin que va a recibir, se ve
disposicin y entusiasmo en la adquisicin del nuevo
conocimiento. El solo hecho de cambiar de lugar
fsico (del saln de clases al taller, al laboratorio, a la
explanada de la escuela, al patio, etc.) se le provoca
un cambio de visin hacia la materia.
El presente trabajo de investigacin es solo

un acercamiento a la problemtica del proceso
enseanza-aprendizaje en la utilizacin de la
ecuacin de la lnea recta en la modelacin de
fenmenos fsicos y a la vez en la mejor
comprensin del concepto de sta. Espero que este
tipo de investigaciones se sigan realizando, por bien
de los alumnos, ya que son mtodos pedaggicos
que privilegian la construccin del conocimiento por
parte del alumno, teniendo al maestro como un
facilitador.
Por otra parte, es muy importante que el
maestro adopte una actitud de mayor serenidad ante
la obligatoriedad institucional de terminar todo el
programa del curso que imparte, e incluir dentro de
ste, prcticas de laboratorio de matemticas, con la
confianza de que en buenos cimientos pueden ser
construidas fortificaciones. Adems, el uso de una
didctica en el aula, como la empleada en esta
investigacin, puede contribuir de manera
significativa al mejoramiento de la enseanza de las
matemticas. En efecto, al implementar actividades
como las descritas en este trabajo de investigacin
dentro de los programas de matemticas, podra
ocasionar el logro de una enseanza cualitativa
diferente: Finalmente, lo que podemos aseverar es
que los conceptos realmente se aprenden, no se
memorizan, y esto permite funcionarizarlos, es decir,
que sean usados por los educandos en su vida
estudiantil.
31
Ao 6, No 31
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travs de modelos fiscos. Tesis para obtener
el grado de maestro en matemtica
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psicologa de Jean Piaget. Arg. Ed.
Kapelusz.
32
Ao 6, No 31
ANEXO
LEY DE HOOKE
MATERIAL: Una base, un resorte, cinta mtrica y cuerpos de pesos diferentes.
1) Si le colgamos un peso de 100gr. al resorte. Qu le pasa a ste?

2) Si le colgamos un peso mayor al resorte Qu pasar?
3) Si le colocamos al resorte un peso de 200 gr.Cmo es el incremento de longitud causado por este con
respecto al incremento de longitud provocado por el peso de 100 g?
4) Culguele sucesivamente al resorte los siguientes pesos y registre los incrementos de longitud para cada
uno de ellos
Peso 50g 100g 150g 200g 250g 300g
5) Cree usted que los pesos anteriores y su correspondiente incremento de longitud provocado al resorte,
puedan ser representados grficamente?
Cmo?
6) Lo puede hacer por favor. Al eje vertical llmele eje de los pesos F y al horizontal, eje de las
deformaciones d. (Utilice papel con cuadrcula milimtrica)
7) Los puntos que obtuvo al graficar, Qu comportamiento tienen?
8) Una los puntos por favor. Qu grfica obtuvo?
9) Observando la grfica, si le hubiramos colgado al resorte un peso de 350g y otro de 400g. Cules
hubieran sido los incrementos de longitud del resorte para cada uno de stos pesos?
10) Localice los puntos anteriores en la grfica obtenida anteriormente, Cmo se comportan estos puntos
con respecto a los anteriores?
11) Observe detenidamente la tabla elaborada anteriormente y conteste. Cmo es el incremento de longitud
causado al resorte por cada 50 g. que se le cuelga a l?_____________________________________
Cual es su valor? _______________
12) Si escogemos al azar 2 puntos consecutivos de la grfica obtenida anteriormente, y del punto inferior
trazamos una horizontal hacia la derecha y del punto superior una vertical hacia abajo, hasta que stas se
crucen, Qu figura geomtrica se form?
13) Obtenga por favor, el valor de cada uno de estos lados formados, en la figura anterior.
33
Ao 6, No 31
14) Haga lo mismo (paso 13) con otros puntos consecutivos cualesquiera. Cmo son entre s esta figura
geomtrica y la formada anteriormente?
15) En las figuras geomtricas formadas, obtenga el valor del ngulo formado con la horizontal y la
semirrecta que uni a los dos puntos consecutivos._________ Cmo es el valor de ste ngulo en cada
una de las figuras?
16) Cmo ser el valor del ngulo a lo largo de toda la grfica, con respecto a varias horizontales
cualesquiera? _______________ y su valor natural en la funcin Tg?_______________________ Cul
es este valor? ___________________________
17) El valor del ngulo encontrado en la pregunta anterior recibe un nombre especial
CONSLTELO!__________________________________________ El valor natural de ste
ngulo recibe tambin un nombre especial CONSLTELO! _______________ Cmo se representa?
______________
Como el valor natural del ngulo en la funcin tangente es igual a la pendiente, entonces podemos decir
que m = tg s o no? Entonces, en esta grfica, Qu valor tiene la pendiente? ________________
18) Qu cree usted que nos indica el valor de cada uno de los lados menores de la figura geomtrica que se
form en la pregunta 12 y cuyos valores de dichos lados los encontramos en la pregunta 13?
19) Entonces, en base a la pregunta 18, que cree usted que nos indica la pendiente de la recta en el
experimento que realizamos?
20) Como el ngulo de inclinacin de la recta es constante a lo largo de sta, entonces el valor de la pendiente
tambin lo ser. Esto que nos indica?
21) Coloque un punto cualesquiera en la misma direccin que todos los puntos de la grfica trazada por
usted. Dele nombre a este punto y a las coordenadas de l, represntelas por literales, segn el nombre
dado a los ejes.
En este punto la abscisa que le indica?
22) Con el punto anterior (paso 21) y un punto conocido de la recta al cual le llamaremos P1(d1,F1), forme un
tringulo de igual forma que el del paso 12 y encuentre la longitud de sus lados. Con estos datos
determine la ecuacin la pendiente de esta recta.
23) De la ecuacin anterior despeje el numerador, Qu ecuacin encontr?
24) Esta ecuacin recibe un nombre CONSLTELO
25) En la ecuacin anterior usted conoce el valor de la pendiente y los valores de d1 y F1,
SUSTITYALOS!
26) Para que cree que le pueda ser til la ecuacin obtenida?
27) Cmo?
28) Simplifique la ecuacin anterior y despeje la literal que represente la fuerza aplicada al resorte Qu
ecuacin obtuvo?
29) Para que cree usted que nos puede servir esta ecuacin?
30) Esta ecuacin describe una ley, Cual ley es? __________________entonces Cmo cree usted que se
llama sta ecuacin?
31) El valor constante que acompaa a la literal que representa la deformacin. Qu nos represent en la
recta? _______________________ Y cmo fue su valor a lo largo de sta?
32) En la deformacin del resorte, este valor Qu representa?
34
Ao 6, No 31
Culcyt//Recursos Hdricos
PROBLEMTICA DEL AGUA EN CHIHUAHUA: UNA PROPUESTA

Dr. Ignacio Alfonso Reyes Corts1/2, MC Manuel Reyes Corts1, Ing. Hctor David Ruiz Cisneros1
estudio que nos indique para donde ir. Ya se
INTRODUCCIN
La disponibilidad del agua en el
Estado
de
Chihuahua
la
Hidrulico Gran Visin, estudio realizado
actualidad, segn lo indican los datos, una
en 1997 y patrocinado por la CNA. Se
de las peores crisis de su historia reciente.
propone tomar ese diagnstico y generar
Una combinacin de mltiples factores
una estrategia de accin que permita a los
antropognicos y naturales ha colocado la
Chihuahuenses tener una certidumbre de su
disponibilidad
futuro.
del
padece
recurso
en
tiene el diagnostico dado por el Plan
hdrico
(superficial y subterrneo) en una situacin
Esta propuesta no es la panacea en la
crtica, y esto conduce de forma natural a
solucin de todos los problemas y quiz ni
una serie de problemas socioeconmicos al
siquiera los contemple en su magnitud real.
Estado de Chihuahua. Se ha dicho en varias
Sin embargo, sern acciones que inicien el
ocasiones que ha llegado la hora de tomar
proceso de recuperacin paulatina de la
las grandes decisiones y las grandes
certidumbre en cuanto a la disponibilidad
acciones en todo cuanto se trata del recurso
del vital lquido en el futuro inmediato, y
hdrico.123
con ello la recuperacin de todo aquello que
Los estudios que regionales que se
este ligado directa o indirectamente al agua.
hicieron a finales de los aos setenta del
La disponibilidad del agua para
siglo XX, dieron el derrotero a seguir en los
consumo humano en Chihuahua, no debe
siguientes 20 aos en cuanto al recurso agua
reducirse al trabajo tcnico de operar un
y, aunque el estudio dio buenos frutos ya
sistema de agua potable. Limitado a
esta rebasado. Ahora se necesita un nuevo
perforar pozos y conectarlos a la red de

distribucin, esta actividad es nicamente la
1
Trabajo presentado en el Primer Coloquio del Observatorio
Ambiental: El Agua en el Estado de Chihuahua. El Colegio de
Chihuahua. Noviembre, 2007. Cd. Chihuahua, Chih.
2
Profesor de la Facultad de Ingeniera de la Universidad
Autnoma de Chihuahua.
3
Presidente de la Mesa de Infraestructura Fsica y Ambiental del
Grupo Promotor Chihuahua 2020
operacin final para abastecer de agua a la

comunidad. Este proceso se ha venido
35
Ao 6, No 31
haciendo en Chihuahua sin contemplar
ANTECEDENTES
aspecto alguno del ciclo hidrolgico y
En los ltimos aos el trabajo
menos al comportamiento del agua en el
desempeado por las acciones del gobierno
subsuelo.
federal en materia de la disponibilidad del
Los acuferos de donde se extrae el
agua en el estado de Chihuahua no ha sido
agua para conectarla a la red de distribucin
suficiente para lograr una certidumbre
de las ciudades estn siendo compartidos
apropiada
por otros usuarios. Y todos debemos tener
recuperacin
la confianza y tica suficiente para cuidar al
confianza sobre la disponibilidad del agua
acufero que estamos compartiendo. Porque
esta en funcin de una planeacin y manejo
si solo una parte de los usuarios cuida y
sustentable, solidario y subsidiario del
respeta
abastecimiento en un futuro cercano.
los
limites
de
extraccin
en
los
de
Chihuahuenses.
esta
certidumbre
La
o
explotacin del acufero, el acufero se ir
Son muchos los problemas que se
deteriorando en perjuicio del total de los
involucran sobre abatimiento de niveles
usuarios sin excepcin.
piezomtricos, contaminacin natural y
Para realizar un manejo integral del
antropognica, sequa prolongada y aguda,
recurso hdrico tanto a escala local en la
y sobre todo eso, adems hay que agregarle
zona de la ciudad de Chihuahua, como a
el problema del cumplimiento del Tratado
una escala regional y estatal se requiere de
de Aguas Binacional de 1944. Los buenos
una
resultados
accin
de
liderazgo
conjunto
parciales
logrados
por
las
incluyente que dicte las polticas del agua
instituciones
en funcin de las necesidades locales y
hdrico, no representan un valor especfico
regionales, que marque la direccin a seguir
substancial que se refleje en las reservas de
con una visin a futuro del desarrollo y
agua del Estado.
que
manejan
el
recurso
progreso, equilibrado y estable de la ciudad
A esto se le agrega la disminucin,
y del estado, y que involucre a todos los
en la delegacin estatal de la CNA, de
actores
personal tcnico dedicado al estudio y
que
forman
la
sociedad
Chihuahuense.
anlisis de la problemtica del agua

subterrnea en el Estado y a que los
estudios tcnicos contratados nicamente
evalan una pequea parte del gran
36
Ao 6, No 31
problema sin llegar a proponer resultados de
buenos
alto impacto.
encuentran articulados en una estrategia
Por su lado, el organismo estatal
resultados
pero
que
no
se
integral global en la solucin del problema
actual carece actualmente de la capacidad
del agua.
tcnica requerida en la solucin integral del

agua. Dicha agencia no cuenta actualmente
PROBLEMTICA
con los departamentos adecuados necesarios
Durante los ltimos ocho aos se
para una administracin del agua holsitica.
han celebrado en el Estado de Chihuahua
Son tales las necesidades que el organismo
una gran cantidad de talleres, reuniones en
estatal emplea la mayora de sus recursos
bsqueda de acciones para enfrentar la
humanos y econmicos en satisfacer el
problemtica estatal del agua y la sequa.
constante incremento de necesidad de agua
Organismos federales y estatales entre la
para las diversas poblaciones del Estado y
que se incluye el Conacyt, Conagua,
en la conduccin y saneamiento de las
Semarnat, el personal tcnico y acadmico
aguas residuales. Acciones, todas ellas muy
de centros educativos como la UACH y la
positivas pero que no estn integradas a un
UACJ, los centros de investigacin del
plan
Estado de Chihuahua (CEISS, CIMAV,
sistmico
de
explotacin
recuperacin del lquido con una visin de
INIFAP)
largo plazo.
usuarios
del
diversas
agua
en
asociaciones
el
de
Estado
de
De igual manera que las instancias
Chihuahua han definido la problemtica
dedicadas al agua, existen en el Estado de
estatal del recurso hidrulico. De manera
Chihuahua,
sintetizada se presentan aqu los principales
un
buen
nmero
de
instituciones acadmicas y de investigacin
seis puntos surgidos de dichas reuniones:
con programas especializados en el estudio
Desconocimiento
del
ciclo
del agua, la agronoma, la ecologa entre
hidrolgico en el estado de
otros reas del conocimiento pero que
Chihuahua
realizan
su
trabajo
de
una
manera
independiente y sin la bsqueda de un
Eficiencia inadecuada del uso

del agua en el sector agrcola
objetivo global. Recursos econmicos y

humanos son desaprovechados en tesis y
Incremento de la demanda de
agua potable en centros urbanos
proyectos de investigacin que presentan
37
Ao 6, No 31
Falta de planeacin y de un
con su funcin especfica en la continuidad
manejo integral de los recursos
del ciclo hidrolgico
subterrneos
Quizs una de las razones de que
(acuferos) por desconocimiento
este problema no haya sido enfrentado
de los mismos.
adecuadamente es el gran costo econmico
hidrulicos
Contaminacin
del
que representa por la magnitud misma del
recurso
problema. Sin embargo, es bien conocido
superficial y subterrneo.
que entre ms tiempo sea aplazada una

Es de esperarse que al conocerse de manera
solucin global mayor ser el costo
definida un problema, cualquiera que este
econmico y menores la oportunidades de
sea, como es el caso del agua en Chihuahua,
desarrollo econmico y social del Estado.
se desarrolle una planeacin integral y la

aplicacin del mismo enfocada a la solucin
PROPUESTA INTEGRAL
del mismo. Sin embargo, la realidad
Siete son los puntos bsicos que inician esta
muestra que son pocas y desarticuladas las
propuesta,
acciones reales aplicadas en el Estado de
complejidad y dimensin del problema es
Chihuahua a la solucin del problema del
necesaria la integracin de un mayor
Agua. Es digno de mencionarse, dentro de
nmero de ideas de las diversas disciplinas
este contexto, el trabajo de reconversin de
que complementen esta propuesta.
sin
embargo,
dada
la
sistemas de riego en la cuenca del Ro

CONAGUA
1. Integracin de un rgano director
disparado por el problema del cumplimiento
del agua, Comisin Estatal del Agua
del Tratado Binacional de Aguas de 1944
o lder que incluya a las agencias de
entre Mxico y los Estados Unidos de
gobierno, instituciones acadmicas
Norteamrica.
(centros
Bravo
por
parte
Sin
de
la
embargo,
en
otros
de
investigacin
trabajos la mayora estn encaminados
universidades) e iniciativa privada
principalmente a resolver el dficit en el
relacionadas en la problemtica del
suministro urbano y rural, sin considerar
agua del Estado para:
estrategias de abastecimiento de largo plazo
a. Marcar las directrices de la
y sin utilizar el potencial del entorno
poltica del agua a nivel
biogeolgico que nos rodea y que cumplen
estatal.
38
Ao 6, No 31
b. Definir
los
proyectos
induccin de agua de lluvia a
realizarse
mantos acuferos implementada a
en
nivel estatal y con un enfoque inicial
integrales
fundamentados
las
prioridades estatales.
en acuferos con altos ritmos de
c. Realizar la planeacin de los
abatimiento.
proyectos a realizarse en el
a. Seleccin y adquisicin de
corto, mediano y largo plazo
reas
acorde
induccin
con
los
planes
gubernamentales.
captacin
b. Construccin de presas de
i. Definir la jerarqua y
orden
de
de
captacin
cada
pozos
de
induccin
proyecto
ii. Determinar las metas
3. Que la Comisin Estatal del Agua
y objetivos para cada
de Chihuahua apoye totalmente a la
proyecto integral
conversin de los sistemas de riego
iii. Reevaluar
en la cuenca del Ro Conchos
peridicamente
los
iniciada por la CONAGUA y la
proyectos
su
transferencia del mismo programa al
reestructuracin
de
resto de las cuencas hdricas del
acuerdo a los avances
estado en donde se practica la
obtenidos.
agricultura de alto consumo hdrico.
d. Definir
monitoreo
necesidades
climtico
del
e
4. Formacin y apoyo del Instituto de
hidrolgico del Estado.
Investigacin
e. Aplicacin de resultados de
del
Agua
de
Chihuahua
investigaciones hidrolgicas
a. Recursos
(punto 4c)
humanos
especializados
b. Recursos financieros
2. Que la Comisin Estatal del Agua

de
Chihuahua
desarrolle
c. Equipamiento
la
d. Aplicacin de resultados
infraestructura para la captura e
39
Ao 6, No 31
5. Que el Instituto del Agua de
integrales definidos por el
Chihuahua propicie la creacin del

banco
oficial
de
rgano director del agua.
informacin
b. Desarrollar
el
Congreso
climtica e hidrolgica del estado de
Anual del Agua, a nivel
Chihuahua
estatal en donde se presenten
a. Integracin de informacin
resultados
existente.
avances
de
proyectos apoyados. Planear
b. Clculo de datos faltantes.
el crecimiento el mismo a un
c. Definicin de necesidades
nivel nacional y finalmente
para crear la informacin

climtica
hidrolgica
(estaciones,
parmetros)
internacional.
c. Aplicacin de los resultados
densidad,
necesaria
obtenidos
en
estudios hidrolgicos y de
otros tipos.
Chihuahua apoye la formacin de
d. Distribucin
informacin
de
de
la
recursos humanos en las diversas
manera
reas del conocimiento hidrolgico
actualizada.
del personal de la agencia lder en

agua del Estado de Chihuahua
a. Actualizacin
de
los
Chihuahua haga la presentacin de
profesionales que laboren en
convocatorias (estatal y federal)
reas
dirigida a la promocin de la
conocimiento hidroclimtico
investigacin
(manejo
aplicada
de
los
especficas
de
del
imgenes,
recursos hidrulicos del Estado y su
modelacin de cuencas y
problemtica actual y futura.
acuferos,
a. Proyectos
enfocados
climatologa,
estadstica,
geofsica,
coadyuvar en las necesidades
geoqumica,
planeacin
hidrolgicas
hidrulica,
estatales
considerando la jerarqua y
orden
de
los
administracin
del agua, etc)
proyectos
40
Ao 6, No 31
b. Apoyo a los programas de
dictar las directrices a seguir por los
maestras enfocadas a la
actores del agua en el Estado. De esta
solucin de los problemas
manera las instituciones gubernamentales,
del agua, condicionado a la
acadmicas, de investigacin, particulares y
realizacin
dems estaran trabajando sobre un plan
de
proyectos
especficos requeridos.
global de trabajo y en donde todos

tuviramos un mismo objetivo. El estado
CONCLUSIONES
de Chihuahua debe ser el rector de las
La problemtica del agua en el
polticas en el manejo integral del recurso
Estado de Chihuahua nos ha afectado en el
hdrico del que dispone.
pasado, nos esta afectando actualmente y no

continuar
afectando
todos
De
acuerdo
al
Plan
Nacional
los
Hidrulico 2001-2006 los acuferos del
chihuahuenses, a su economa y a su
norte de Mxico son un recurso patrimonial
entorno natural, es por esto que se presenta
estratgico que deben ser manejados y
esta propuesta de liderazgo y accin
administrados en forma muy eficiente para
integral.
asegurar el desarrollo del pas. Para
Es urgente iniciar la planeacin del
nosotros los chihuahuenses la prioridad no
manejo integral del agua en el Estado de
es solamente la de asegurar el desarrollo,
Chihuahua. La prorroga de las acciones
sino la de lograr sobrevivir en un ambiente
orientadas a la recuperacin y manejo del
rido y semirido expuesto a los vaivenes
vital lquido es impostergable. Cada da,
de la sequa y su catastrfica secuela. Los
mes o ao que transcurre sin la ejecucin de
chihuahuenses como entidad necesitamos
estas lneas de accin nos acerca a una
ayudar en la sobrevivenca de todos los
paralizacin socioeconmica de resultados
centros urbanos del Estado de Chihuahua,
incomprensibles
del medio rural y de la naturaleza, que
de
visualizar
por
la
magnitud de los mismos.
tambin requiere y solicita su cuota mnima
La formacin del rgano rector o
del lquido.
Comisin Estatal del agua en el Estado de

Chihuahua sera la base de una planeacin
integral estructurada en tiempo y forma que
41
Ao 6, No 31
Culcyt//Escritura Cientfica
LOS MITOS SOBRE LA ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD1
Victoriano Garza Almanza2
Desde hace aproximadamente cinco aos

comenc a impartir un curso taller de
escritura
profesores
cientfica
acadmica
universitarios
en
algunas
universidades pblicas de Mxico. Esto

fue consecuencia de otro curso, uno sobre
escritura de tesis de posgrado que he
venido enseando en la Universidad
Autnoma de Ciudad Jurez desde 1997 a
la fecha. Pero antes de eso, entre 1990 y
1995, ofrec varios talleres de escritura
cientfica y de escritura de propuestas de
investigacin
como
parte
de
mis
actividades de asesora en la Oficina de

Campo de la Organizacin Panamericana
de la Salud en El Paso, Texas, que tenan
el propsito de fomentar las actividades de
investigacin y publicacin cientfica en
los sectores de salud y ambiente de la
sistemas, ingenieros civiles, ingenieros
regin
industriales,
fronteriza
Mxico-Estados
Unidos.12
mecnicos,
A lo largo de todo este tiempo,

dieciocho
ingenieros
aos
ya,
he
tenido
elctricos
ingenieros
mineros,
licenciados en relaciones internacionales,
la
socilogos,
oportunidad de trabajar con toda clase de
agrnomos,
profesionistas, desde arquitectos hasta
mdicos, la mayora de ellos con grado de
veterinarios, pasando por ingenieros en
maestra y no pocos con doctorado.
qumicos,
bilogos,
Aunque
1
la
psiclogos,
enfermeras
enseanza
de
la
escritura especializada no ha sido el
Prlogo del libro Publica o Perece: Escritura y publicacin
en la universidad. El Colegio de Chihuahua; Cd. Jurez,
objetivo
principal
de
mi
trabajo
Mxico: 2009. ISBN: 978-968-92-2514-0. 292 p.

2
profesional, pues mi desempeo cae en el
Correo electrnico vgarza@uacj.mx
42
Ao 6, No 31
mbito de la investigacin y docencia de
mayores probabilidades de ser revisados y
las ciencias ambientales, el ejercicio de la
aceptados, pero hasta ah.
escritura s es el eje central de todas mis
Debido a lo dicho en el prrafo
actividades. No tengo la menor duda en
anterior, otro de los mitos que he
afirmar que sin la escritura no hubiera
encontrado en el entorno universitario es
obtenido
la creencia de que los artculos cientficos
lo
que
he
alcanzado
profesionalmente.
son la piedra de toque del quehacer
Casi nadie piensa as, de hecho, de
cientfico y que, por lo mismo, son la
acuerdo a lo que he observado en los
nica
cientos de asistentes a mis talleres, y esto
investigador puede escribir y publicar. Sin
es quiz el mito ms importante sobre la
duda alguna esa clase de textos tienen
escritura en Mxico, la mayora de los
importancia primordial en la difusin del
profesionales cree que saber escribir es
conocimiento cientfico de frontera, pues
igual a poder hacerlo cuando lo necesite;
son la base del nuevo conocimiento que se
como si cualquiera que est alfabetizado
producir
fuese un autor en potencia presto a liberar
embargo, no son el nico recurso que
su fuerza creativa en cuanto tome pluma y
queda al catedrtico. Para que este ltimo
papel. Luego, cuando surge la verdadera
pueda dar cauce a sus pensamientos y
necesidad de escribir un artculo o una
experiencias existen muchas clases de
conferencia o un ensayo sencillo no sabe
textos que puede elaborar y publicar. De
por donde empezar, y cuando comienza
esto trata este libro, de la inmensa
no entiende cmo ni a dnde seguir ni
variedad de formas de documentos que
cmo hilvanar las ideas y expresarlas de
rodean al profesor universitario y que a
forma que otros capten su mensaje.
veces este no los percibe por pensar nada
La realidad es que cuando no hay
clase
de
de
trabajos
la
que
innovacin;
un
sin
ms que en el clsico artculo cientfico.
quien nos gue ni nos queda salida alguna,
Un mito ms es la creencia en la
el aprendizaje se produce por tanteo,
linealidad del proceso investigacin
dndose uno de golpes contra la pared,
publicacin, que va desde el desarrollo del
mandando escritos a las revistas y
estudio
recibiendo cartas de rechazo, hasta que la
resultados, como si no existiera una etapa
experiencia que se adquiere en este
preinvestigativa y preescritural, ni una de
ensayar y errar lo habilita poco a poco a
post publicacin, donde el antes y el
uno para redactar mejores textos, al menos
despus se enlazan mediante la prctica de
para componer artculos que tengan
la lectura escritura.
43
la
comunicacin
de
los
Ao 6, No 31
Otro de los mitos reside en creer
sobre los cientficos como escritores, el
que para escribir y publicar en la
esfuerzo que hacen por comunicar por
universidad o desde la universidad hay
escrito sus hallazgos o ideas tiende a ser
que
exageradamente especializado y escueto
poseer
doctorado,
nombramiento
de
contar
investigador,
con
tener
porque
solamente
piensan
en
una
laboratorio o estar adscrito a algn centro
audiencia sper definida, donde el estilo,
de investigacin, y poseer al menos un
el lenguaje y la gramtica son de inters
proyecto de investigacin financiado por
secundario.
alguna fundacin o un mecenas de esta
personalmente he advertido, este esfuerzo
clase, como si toda la dems vida
suele tambin ser muy sufrido para estas
acadmica
personas.
experiencia
prctica
Adems,
por
lo
que
profesional no contara ni fuera fuente de
Un mito ms reside en el pensar
informacin valiosa o tema de estudio
que lectura y escritura son fenmenos
para
diferentes y totalmente separados. Es
analizarla,
reflexionarla
comunicarla.
absurdo creer esto, sobre todo si quien lo
Otro enorme mito tambin muy
piensa es un profesor universitario que
mexicano es la idea de que slo escriben
debe estar actualizado en el tema que
los escritores, aquellos que escriben
ensea,
novelas, cuentos, poemas y teatro; que los
analizarlas, discutirlas, desconstruirlas y
dems, como los intelectuales, que pueden
reconstruirlas, y poner el ejemplo. La
ser historiadores, filsofos, mdicos o
informacin entra por la lectura y fecunda
cientficos, o los periodistas, quienes
las
diariamente plasman las noticias y las
conocimientos. Leer y escribir van de la
comunican por diversos medios, son como
mano, y si uno tropieza el otro cae.
tomar
mentes
notas
que
al
respecto,
generarn
nuevos
notarios que nicamente redactan papeles
En algn lugar le que alguien una
de trabajo cuando se les precisa. El verse
vez dijo me gustara ser para otros el
y aceptarse a s mismo como escritor de
maestro de escritura que siempre quise
ciencia o de filosofa, de educacin o de
tener
medicina, o de cualquier disciplina o arte,
universitario que fui y ms tarde como
es uno de los mayores retos que tiene ante
profesional, tuve una gran necesidad de
s el acadmico. Cuando la imagen
saber cmo expresar apropiadamente por
profesional de un cientfico o un docente
escrito la experiencia de laboratorio y
est divorciada de la imagen del escritor,
campo que estaba viviendo, as como la
de acuerdo a los estudios de Larry Yore
experiencia en la de docencia, y saber
44
para
mi.
Como
estudiante
Ao 6, No 31
discernir entre lo que deba y no deba
cursos y talleres de escritura cientfica,
escribir y cmo hacerlo. Como muchos,
comenc a elaborar mi propio material de
aprend leyendo y viendo las estructuras
enseanza. De este punto a la preparacin
de los textos de otros y siguiendo las
de una gua slo fue dar un paso. No
formas. Fue un aprendizaje lento y con
obstante, y debido a la gran cantidad de
muchos vaivenes.
informacin y temas, el material que
De tal forma, el querer aprender a
contiene
el
libro
es
meramente
escribir ciencia me condujo a la bsqueda
introductorio
y acopio de libros sobre la escritura
universidad y da pauta para establecer una
cientfica. Comenc a estudiar el de
estrategia
Robert A. Day (How to write and publish
publicacin de diversos textos.
para
la
la
escritura
en
construccin
la
a scientific paper), y, un cuarto de siglo
Por ltimo, debo mencionar que
despus y con ms de 250 libros revisados
escribir es un verbo iterativo, la accin no
empieza con una idea que se prolonga
ms
de
consultados
un
millar
sobre
el
de
artculos
tema,
sigo
como
un
discurso
que
aterriza
hacindolo; sin embargo, prcticamente
directamente en un final; por el contrario,
todo ese material est en ingls, hay muy
se construye paso a paso, yendo hacia
poco de ello en espaol. Es entendible,
delante y hacia atrs, en diferentes
porque en los hechos la lengua oficial para
momentos y con informacin que no cesa
la comunicacin cientfica es el Ingls,
de producirse. Por lo dems, no hay que
pero esto no debe ser un pretexto para no
olvidar
emplear nuestra propia lengua, el Espaol,
escribiendo.
para
difundir
nuestras
ideas
que
escribir
se
aprende
pensamientos entre aquellos que les est

vedada la lectura de una segunda lengua.
Frontera Mxico Estados Unidos
Entre el buscar informacin para
Diciembre del 2008
aprender yo mismo, y el preparar y ofrecer
45
Ao 6, No 31
aaaaaaaaaaaaaCULCyT//luis felipe fernndez m.aa
A veces me siento y pienso

y a veces, nada ms me siento
Y las crisis llegaron ya
y por el potencial para obtener un resultado

radicalmente positivo o negativo.1
Segn este mismo texto que he citado
(1), una crisis tiene ciertas caractersticas:
repentina, inesperada, urgente, masiva y
representa peligro y oportunidad. No hay que
ser muy inteligentes para reconocer que las
crisis por las que atravesamos tienen estos
colores. Pero si creo que hay que ponerle
talento para no quedarse en los efectos
exclusivamente, es decir, evidentemente hay
causas que le dieron (a la crisis) acta de
nacimiento.
Lase el ttulo a ritmo de chachach;

recuerde aquel de los marcianos llegaron ya
Pngale buena cara al mal tiempo.
Hablo de crisis en plural, porque entre
la inseguridad que nos aqueja desde hace ya
meses y los recientes problemas econmicos y
financieros globales, no hay mucho para donde
mirar.
Si para muchos, ubicar la vista en otros
pases intentando poner a salvo a la familia o a
uno mismo, tratando de encontrar dnde vivir
y trabajar en paz, y dnde establecerse
dignamente, era una posibilidad el
desempleo generalizado causado por la ya
mencionada crisis econmica ha nublado los
caminos.
Una crisis implica en si un rompimiento

de paradigma o paradigmas. Las causas, desde
mi perspectiva, estn en los modelos que una
sociedad o un conjunto de personas han estado
siguiendo
y
poniendo
en
prctica
(reflexionando un poco, las crisis individuales
provienen de algn patrn de comportamiento
tambin).
Una posicin recurrente mostrada en

diferentes medios es que debemos o podemos
aprovechar la crisis; generalmente estos
comentarios van dirigidos a una audiencia que
ve mermada sus posibilidades de negocio.
Pocas son las voces que se alzan y claman otra
cosa.
A la par de que ponemos a trabajar

nuestra inteligencia para encontrar caminos
que nos saquen de este escenario, es necesario
dedicarle tambin muchas neuronas a analizar
y reflexionar sobre las causas. Como bien se
menciona en la definicin de crisis, ella puede
derivar en un resultado radicalmente
negativo empecinarse en seguir los mismos
modelos y esperar resultados diferentes es una
completa falta de inteligencia.
Qu es una crisis? Una crisis es un estado

temporal de trastorno y desorganizacin,
caracterizado
principalmente,
por
la
incapacidad del individuo para abordar
situaciones particulares utilizando mtodos
acostumbrados para la solucin de problemas,
http://www.monografias.com/trabajos11/mcrisis/mcrisi
s.shtml
46
Ao 6, No 31
ruta. Medicinas viejas y caducas ya no curan, a

lo ms atontan el mal.
Sin ahondar mucho, creo que hemos

privilegiado un esquema economicista basado
en la avaricia y la codicia; y hemos favorecido,
en detrimento de otros, valores acordes a este
esquema. Trminos como productividad o
ganancia, casi a costa de lo que sea, se han
vuelto el pan de cada da.
En calidad hay una mxima: un sistema

o producto es tan bueno como el ms dbil de
sus componentes; es decir, seguramente este
sistema o producto fallar precisamente dnde
es ms frgil. No creo que al lector le cueste
mucho trabajo identificar que social y
econmicamente hemos tronado.
Si atendemos a lo que se escribe y se

dice en los medios acerca de las crisis, el
panorama futuro no es muy alentador en
cuanto a anlisis y reflexin; por un lado el
problema econmico global se ha atendido sin
reparar de manera concreta y seria en las
causas, o bien con algunos parches a los
paradigmas que nos han llevado por este
derrotero; pero nada de fondo. Sin bien hay
que reconocer que existen algunas voces que
plantean y pretenden motivar un anlisis de
causas y por consiguiente un cambio de
modelo, son ms bien voces anmicas; por otro
lado, la crisis social que atravesamos como
pas, ha sido atendida tambin en sus efectos,
ni pensar en sus causas. Algunos levantarn la
mano para decir que ya hay propuestas ms o
menos concretas que implican un cambio de
Es cierto que cambiar de paradigma o

paradigmas de la noche a la maana es una
utopa, pero ms vale que vayamos
reflexionando sobre qu hacer y cmo hacerlo.
Para muestra el socorrido botn: el deterioro
ambiental en el que estamos sumergidos ha
sido producto de seguir los modelos de
consumo y produccin que menosprecian el
entorno; slo hemos atinado a parchar aqu y
all y a medias; hemos querido atender una
herida profunda con un curita y algo de
alcohol. Los resultados estn a la vista.
A ciencia cierta, nos ha faltado visin o
nos ha sobrado egosmo, chachach.
lfernand@uacj.mx
47
Ao 6, No 31
CULCyT//Victoriano Garza Almanza
Publica o perece
Ciencia al Escape y Cultura de Catacumbas:
El Ejercicio Intelectual en Tiempos de Crisis Social
0901 fue trasladado a Nicaragua. Al poco

tiempo, la revuelta tambin estall en ese
pas y la tarea de investigacin volvi a ser
imposible para los cientficos del programa.
Ciencia al Escape
Hace veintiocho aos estaba comenzando a
trabajar en el Centro de Investigacin de
Paludismo (CIP) en Tapachula, Chiapas. El
CIP1, originalmente llamado Proyecto
AMRO-0901, consista en un programa
internacional de investigacin enfocado
primordialmente al paludismo, pero tambin
realizaba algunos estudios entomolgicos
sobre vectores de enfermedades tropicales
como el Aedes aegypty, transmisor del
dengue hemorrgico, y el Simulium
ochraceum, transmisor de la ceguera de ro,
males endmicos del istmo centroamericano
y sureste de Mxico. Pues bien, ese
programa de investigacin que en la
actualidad es un importante centro de
investigacin, lleg a nuestro pas de
manera un tanto circunstancial y obligada
por la guerra.
Para no perder todo lo que el

AMRO-0901 haba hecho por tantos aos,
ni desbaratar la infraestructura cientfica
humana, material y conceptual
consolidada, se determin mudarlo a un
sitio que ofreciera mayor seguridad. De
inmediato los pases de Honduras y
Guatemala se ofrecieron como sede pero,
debido a sus propias situaciones de
inestabilidad social, se rechazaron sus
peticiones.
La propuesta de la OPS/OMS fue la
de que el programa pasara a Mxico, pero
hubo protestas por parte de las autoridades
de salud de los pases centroamericanos, ya
que consideraban que el programa les
perteneca por derecho; adems, estaban
seguros de que sera concentrado en la
ciudad de Mxico y, en aquel lugar tan
distante, de nada les servira. Pero como los
funcionarios de la OPS/OMS, que nunca
tuvieron en mente al Distrito Federal, ya
haban visitado la zona sur del pas para
buscar y seleccionar el mejor sitio para
reinstalarlo; luego, negociaron con todos los
pases implicados y recomendaron como
sede a la ciudad de Tapachula, en el estado
de Chiapas.
El proyecto AMRO-0901 (American

Regional Office 0901), creado por la
Organizacin
Panamericana
de
la
Salud/Organizacin Mundial de la Salud
(OPS/OMS) para estudiar medidas de
control y erradicar el paludismo de
Centroamrica, fue originalmente instalado
en El Salvador all por los aos sesenta.
Cuando en la dcada de los setenta la guerra
civil se recrudeci en ese pas, el AMRO1
Ver: Apuntes histricos sobre el Centro de Investigacin de

Paludismo. CULCyT. V 4, Num. 19. 2007, p 17-20
48
Ao 6, No 31
pudo emigrar de uno a otro y otro pas,

hasta encontrar la paz necesaria para
continuar con su misin.
No podan encontrar nada mejor,

Tapachula era lo ms cercano y afn a
Centroamrica (sin duda, parte de la misma
regin); era un rea afectada por las mismas
enfermedades tropicales, y contaba con
tantas facilidades como las que poda
ofrecer cualquier capital de los pases de la
zona. De tal manera, entre lo que termin la
dcada de los setenta y comenz la de los
ochenta, se hicieron todos los arreglos y el
programa reorient y reinici sus
actividades en Mxico. Slo se dio un
cambio importante, hubo reparticin de
compromisos entre las autoridades de salud
de Mxico y la OPS/OMS, y al programa
conjunto se le puso un nuevo nombre:
Centro de Investigacin de Paludismo (que
por cierto, el nombre de paludismo slo
es familiar en Mxico, por lo plido,
esculido y macilento de los enfermos; en
los dems pases del mundo se le denomina
malaria).
Pero no todos los programas de

estudios, ni los cientficos ni los
intelectuales, pudieron hacer lo mismo en
esa poca; es decir, emigrar a mejores
lugares. Incontables fueron los proyectos de
investigacin y los programas de estudios
universitarios que desaparecieron.
Cultura de Catacumbas
En el entorno hostil de las dictaduras y sus
guerras sucias en las dcadas setentas y
ochentas, se propici, entre muchas de las
personas que se quedaron en sus pases
porque no tuvieron posibilidades de
abandonarlo, una especie de resistencia
cultural en la clandestinidad; le llamaron:
cultura de las catacumbas.
La construccin de lo que Eva
Giberti llamara una cultura de catacumbas,
escribe Mabel Belucci en su Desafos y
perspectivas. Qu feminismo hoy (CUYO
Anuario de Filosofa Argentina y
Americana, N 14, 1997), desde la obligada
reclusin en los espacios de reflexin,
paradjicamente posibles en la noche del
terror hacia el surgimiento de los nuevos
espacios
acadmicos,
desde
la
transformacin de las mujeres de sectores
populares en protagonistas de la resistencia
a la dictadura, hacia la conformacin de
nuestro propio y fundacional Antigonismo.
A partir de sus identidades tradicionales de
madres, hermanas, compaeras, las mujeres
resistan la desaparicin fsica de los seres
amados. Ms que nunca, y a pesar de la
brutalidad de la dictadura, lo personal era
poltico.
An recuerdo que parte de los

muebles de oficina, porque se trajeron no
slo el material de investigacin sino
tambin el de los despachos, tena seas de
violencia. Por ejemplo, algunos escritorios
mostraban agujeros de bala y estaban
marcados, los archiveros haban sido
violados y saqueados si es que algo
encontraron quienes lo hicieron, los
sillones tenan huellas de cuchillos. Pero eso
no lo ocasionaron los Sandinistas, pues uno
de los consultores nos contaba que fueron
los propios Somocistas quienes provocaron
el dao. De hecho, coment la misma
persona, los Somocistas tambin ocuparon
por un tiempo la sede del programa AMRO0901 en Managua.
En esos aos turbulentos no
solamente se colaps la actividad cientfica
en muchos pases latinoamericanos, sino
tambin la cultural. El programa AMRO0901, por ser de carcter internacional,
La cultura de las catacumbas era una

resistencia a la opresin de las tiranas, cuya
49
Ao 6, No 31
hacerlo en una especie de murmullo

susurrante, de manera tal que no se
escuchara en la calle.
principal caracterstica fue la de organizar

reuniones cerradas de estudio en casas
particulares... volcadas a profundizar lneas
de pensamiento poltico, social, artstico y
filosfico, explica Mabel Bellucci. Era
una modalidad autogestiva de soporte
intelectual difundida entre los circuitos de la
clase media urbana.
Pero la cultura de las catacumbas no

solamente ocurri durante las dictaduras de
los pases centro y sudamericanos,
actualmente est viva en China y en Cuba,
donde hay un rgido control a la libertad de
expresin del pueblo. A ese tipo de cultura,
Juan Snchez, de la revista cubana
Bohemia, se refiere como un surgimiento
muy manipulable por los enemigos de la
Revolucin..., ...cultura marginal, aparte,
falsa cultura de catacumba, fenmeno por
dems- totalmente contrario a la tradicin
democrtica y antidogmtica de nuestra
poltica... (SIC).
En su ensayo Una cultura de

catacumbas, Santiago Kovadloff define este
proceder como: el trabajo creador que no
tiene marco institucional: florece (y muchas
veces se marchita) fuera de las
universidades, lejos de los poderosos
medios de comunicacin masiva; desconoce
los atributos del debate abierto y toda clase
de apoyo acadmico o aliento oficial. ...se
nutre del contacto en pequeos grupos, de la
polmica a media voz, de la pasin por la
verdad y la discusin entre cuatro paredes.
Cualquiera que sea la dictadura, de

derecha o de izquierda, o la crisis social en
que se vea envuelta una nacin, ante la falta
de libertad para la expresin cientfica,
artstica y poltica, la resistencia cultural
desde las catacumbas tiende a emerger
como un reducto crtico, intelectual, como
un perenne recordatorio de la falta de
garantas individuales hasta que se haga
efectiva la reinstauracin de la vida libre y
normal.
En la dictadura paraguaya de
Stroessner, a las reuniones polticas o
artsticas se las disfrazaba de convivios
insustanciales, pero an as tenan que ser
en voz baja. Tanta era la opresin en ese
pas que hasta las fiestas bodas,
quinceaeras o bautizos, eran sin ningn
escndalo. La autoridad no permita poner
la msica alta ni cantar a viva voz, deban
50
Ao 6, No 31
LA SERPIENTE DE ASKLEPIOS
REFORMAS DE LA ENSEANZA DE LA
FILOSOFA EN EL NIVEL MEDIO
SUPERIOR.
Por: Jorge Ordez-Burgos
Profesor-investigador, Dep. Humanidades
ICSA, UACJ.
ace unas semanas apareci en el

semanario Proceso (No. 1695, pp. 6064) un artculo cuyo ttulo es revelador
Enerva el decreto antifilosfico de la
SEP El
texto
denuncia
las
modificaciones que se harn en el
esquema de la enseanza de la Filosofa
a nivel medio superior. Los cambios en
s no deben tomarnos por sorpresa, lo
cual no significan que sean correctos o
bien intencionados;
hace quince aos en algunos
subsistemas se sustituyeron dos semestres de Filosofa
(quinto y sexto) por uno de Lgica y otro de
Filosofa (impartindose en tercero y cuarto semestres
respectivamente). En aquellos das el pas se
convulsionaba con una de tantas crisis, por ello, era
necesario fortalecer el rea de la tica y los valores -as
como asignarles horas clase a los docentes de planta
que se haban quedado sin materias a causa de la
reforma curricular-. Los magos de la SEP crearon la
asignatura Individuo y Sociedad ubicndola en cuarto
semestre. Los contenidos eran de gran profundidad y
exigan actividades consistentes en que parejas de
alumnos cuidaran de un huevo como si fuera un nio
recin nacido. Por respeto a la inteligencia del lector me
ahorro la descripcin de los juegos infantiles que
muchos docentes promovan y celebraban entre sus
pupilos.
Nos escandalizamos por lo que sucede

con Filosofa, pero no recordamos aberraciones como la
desaparicin de la Geografa que luego se transform en
Ciencias de la Tierra y despus volvi del Ms All
con su nombre original; la supresin de la gramtica
castellana en asignaturas como Taller de Lectura y
Redaccin, Etimologas del Espaol y Literatura. As
como la enseanza del Ingls sin gramtica. Es un
misterio cmo se consigue que los estudiantes de
secundaria y preparatoria, despus de permanecer en un
aula por lo menos cinco aos escuchando ingls no
logren aprenderlo. Una lengua mucho ms sencilla que
la nuestra, que se escribe y se habla en todo el mundo
Un idioma que puede aprenderse, sin mayor dificultad
en tres o cuatro semestres!. Qu decir de estudiar
Fsica sin matemticas, o Qumica sin conocer lo
51
Ao 6, No 31
ms elemental de la tabla peridica? Por esto y otras

razones, la supresin de la Filosofa no slo es algo
acorde con la ideologa del sistema educativo mexicano,
sino que esta reestructuracin se haba tardado.
Antes de iniciar mi apologa
Filosofa en tanto que asignatura necesaria
formacin integral de los estudiantes, quiero
algunos prejuicios operativos en el nivel medio
respecto a las materias filosficas y vinculadas
humanidades.
de la
en la
exponer
superior
con las
I) Cualquier docente puede impartir materias como

Filosofa, Historia, Etimologas del Espaol, Lgica,
Taller de Lectura y Redaccin, Literatura o tica. La
dificultad estriba en mantener entretenido al grupo con
clases tericas tan ridas. El docente de humanidades,
de formacin laxa, se contrapone a aquellos que
imparten las ciencias duras.
II) Un egresado de licenciaturas en Derecho, Letras,
Historia, Filosofa, Antropologa, Sociologa, etc. etc.
puede impartir cualquiera de las materias tericas, a
fin de cuentas estn acostumbrados a aprenderse cosas
de memoria.
III) Las materias humansticas no pueden reprobarse,
porque dependen de la opinin de cada quien. Se
evalan con un trabajo y listo.
IV) Pedir a los alumnos que memoricen contenidos de
materias humansticas es antipedaggico porque no se
les exige reflexionar las cosas. La memorizacin es algo
obsoleto, ni siquiera en las asignaturas cientficas se
pide que sean retenidas frmulas, derivacin de
unidades metrolgicas, smbolos de la tabla peridica
dado que pueden consultarse en libros, o mejor an, en
Internet.
V) No existe bibliografa que valga fuera de la que
est consagrada en los programas oficiales, cada ttulo
ha sido cuidadosamente seleccionado por especialistas.
Cabe mencionar que en la abrumadora mayora de los
casos, los expertos ni siquiera cuentan con el grado de
Maestro en la disciplina de la cual hacen el programa.
VI) La Filosofa y la Lgica ensean a pensar a los
muchachos.
VII) Han de tomarse esquemas educativos de cualquier
parte del mundo la extinta URSS, Chile, Espaa,
Holanda, Estados Unidos- menos de Mxico. En nuestro
pas no han existido ni existen filsofos de la educacin
de relevancia internacional. Pregunta impertinente
Quines fueron Don Justo Sierra, Don Gabino Barreda
y Don Jos Vasconcelos?
VIII) A pesar de ser materias tericas, la Literatura
y la Filosofa pertenecen a dos esferas completamente
diferentes.
IX) A los alumnos debe entregrseles digerido el
programa de Filosofa, ellos no tienen la capacidad
para entender la obra de los grandes pensadores de
todos los tiempos.
X) Existe la Filosofa Mexicana?
52
Ao 6, No 31
XI) Los exmenes orales son cosa del pasado, hace

muchos aos se aplicaban para evaluar asignaturas
como Introduccin al Derecho. Evaluar as Filosofa es
antipedaggico.
XII) Estudiar Filosofa consiste en aprenderse de
memoria lo que dijeron personas que vivieron hace
muchos aos. La filosofa no tiene una dimensin
prctica.
XIII) La Filosofa es la madre de todas las ciencias.
Al pedir una explicacin de esta oracin,
diversos
pedagogos no llegan muy lejos.
XIV) El docente encargado de las materias
humansticas debe capacitarse en el terreno de la
didctica, despus de todo qu tanto pueden preguntar
los alumnos de materias que por tradicin no son de su
inters?
XV) Para qu aprender a escribir con buena
ortografa, -y aqu viene la cita docta-, si el mismsimo
Garca Mrquez, -aqu viene el dato riguroso-, Premio
Nobel de Literatura, dijo que da lo mismo escribir con
b que con v, de todas maneras se entiende.
Adems, los procesadores de texto tienen correctores
ortogrficos.
XVI) Un ingeniero que no ha ledo a Vargas Llosa es
un ignorante; un egresado de carreras humansticas no
est obligado a saber qu es el lgebra Lineal o un
aminocido.
Cul es el propsito de cursar Filosofa
en el nivel medio superior? De entrada tener una
aproximacin a la definicin de filosofa; por lo
menos comprender que no es una disciplina que pueda
definirse con una oracin simple. El docente que logra
dar este paso con sus alumnos ha de considerarse
afortunado y orgulloso de su labor. Luego, si los
muchachos saben qu dijeron Descartes, Maquiavelo,
Sartre o Platn es mera aadidura, cultura general.
Siendo estrictos, ensear Historia de la Filosofa en
poco menos de un ao es imposible. Aunque slo se
trate de un panorama sinttico de los pensadores y sus
ideas, cmo explicar la relacin mito-filosofa en la
Hlade? Slo ese tpico exige por lo menos un mes
para ser dilucidado, partiendo del presupuesto que el
docente sabe lo que hace. Ahora cmo hablarle al
muchacho de la filosofa medieval? Cmo hacerlo
cuando muchas veces no se tiene siquiera la idea clara
del perodo histrico? Qu es el famoso mtodo
cartesiano? Qu entenda Kant por crtica y
esttica? Qu es la existencia? Qu problemas
filosficos fueron los ms relevantes de la Ilustracin?
-Qu fue la Ilustracin?- Qu entenda Nietzsche por
arte?
Qu
diferencia
existe
entre
conocer,
comprender y saber? Generalmente se desarrollan
estos temas por medio de cuadritos sinpticos o fichitas
de resumen. Otro recurso, muy pedaggico, consiste en
hacer exponer al alumno frente a sus compaeros, pero,
Cmo pedirle al muchacho que hable de temas que
muchas veces son desconocidos para el propio docente?
53
Ao 6, No 31
Lo sustancial se encuentra en iniciarse en

la pregunta qu es la filosofa? La ubicacin de la
asignatura en quinto y sexto semestre, a pesar del
sinnmero de carencias, era muy atinada. En este nivel
los muchachos ya tienen una idea de lo que estudiarn
en la universidad, ya han cursado muchas materias que
les permitirn tener elementos de juicio para sus
reflexiones, y no me refiero slo a las del rea de las
humanidades. Adems, la etapa que viven los alumnos
los enfrenta a nuevas experiencias, ms tela de donde
cortar para desarrollar meditaciones. Por ello, mover
Filosofa es una muestra irrefutable de la completa
ignorancia
de
la
realidad
educativa,
sntoma
inconfundible de reforma hecha por un funcionario de
escritorio.
Una pregunta con la que el docente
puede iniciar el estudio de la filosofa es esta qu son
las matemticas? Los alumnos tienen aos cursndolas
y en ningn momento se les ha definido qu estudian.
Esto es filosofar. Con ello no pretendo reducir Filosofa
a un mero anlisis sobre la ciencia. Ese es otro de los
grandes vicios acadmicos de Latinoamrica, pero, en
este espacio no es prudente ahondar en l. El
interrogante sobre la esencia de las matemticas es un
ejemplo del examen que se puede hacer con aquello que
se tiene a la mano.
En todo grupo existen los rebeldes
recalcitrantes, de dirigirlos en su favor, el docente de
Filosofa puede convertirlos en los promotores ms
entusiastas de su clase. Es comn que muchachos de
este tipo desarrollen gusto por autores como Allan Poe,
los poetas malditos, Lovercraft, el Marqus de Sade,
Borges, Camus o Nietzsche. As, pues, Filosofa es una
especie de proceso catrtico en donde se puede
preguntar por el sentido de los sinsentidos de la vida
del adolescente -que muchos de ellos no se disuelven ni
con la muerte-. Segn la visin oficial del estudiante
preparatoriano, los muchachos no leen, esto sera una
aberracin, el No-Ser. No nos mortifiquemos, esto no es
lo nico en lo que las polticas educativas se equivocan.
El adjetivo antipedaggico tiene ms
sentidos y aplicaciones que la palabra cosa. En esencia
es una herramienta estadstica que sirve para hacer
crecer los porcentajes de egresados. As, un examen de
Filosofa de preparatoria
compuesto de
preguntas
abiertas y que exija horas de estudio previo para ser
aprobado o la comprobacin de lectura de un texto
filosfico, merecen que se les asigne este predicado. En
base a esta ptica son diseadas las reformas educativas
del nivel medio superior. Mxico no es un pas de
lectores, esta letana viene cantndose de mucho tiempo
atrs, pero cmo iniciar a la juventud en la lectura si
las polticas educativas impiden que se incorpore dicha
actividad dentro del proceso de aprendizaje? Uno de los
tesoros de los programas oficiales de Filosofa son los
panfletos escritos por Fernando Savater, un personaje
reconocido, sobre todo fuera de Espaa, por su labor
poltica. Poseedor de algunos doctorados Honoris Causa,
54
Ao 6, No 31
pero carente de pasin y creatividad filosfica. Es

increble que se lea el trabajo de este seor y se pase
por alto lo hecho por nuestros filsofos ilustres: Don
Jos Vasconcelos, Don Justo Sierra, Don Samuel Ramos,
Don Jos Fuentes Mares, Don Alfonso Reyes y el
mexicano por adopcin Don Jos Gos.
Impartir Filosofa en preparatoria es un a
labor compleja y digna de reconocimiento para aquellos
que la toman con vocacin y seriedad. Aprovecho este
espacio para agradecer, de nueva cuenta, las enseanzas
de Alonso Gonzlez Nez quien fue mi Maestro de
Filosofa en los das de adolescencia. A l le debo la
iniciacin en este bello oficio.
Don Jos Fuentes Mares, el filsofo ms ilustre de Chihuahua. Su obra es el cimiento perfecto
para iniciar una tradicin filosfica con peso especfico a nivel nacional.
55
Ao 6, No 31
CULCyT//Jorge SalasPlata Mendoza
Con Ciencia
El papel de los universitarios de vanguardia en la transformacin de la
sociedad
Los estudiantes de vanguardia son el
realidad social. A su vez, siendo el
sector ms libre de la humanidad. Por su
estudiantado un baluarte crtico real o en
propia definicin, su realidad transitoria, la
potencia de la comunidad, las clases en el
posicin que guardan en la economa, su
poder y sus partidos polticos disean
conciencia crtica y actitud sensible a los
estrategias de mediatizacin y de afiliacin
problemas nacionales, el estudiantado de
al proyecto gubernamental, que es el de los
vanguardia est en condiciones de hacerse
propietarios de los medios de produccin.
eco de las demandas ms sentidas de la
Estudiante es toda aquella persona que
poblacin y de su propio ambiente social.
cursa estudios en un centro docente,
Para lograrlo, se requiere de un programa
especialmente de enseanza media o
de accin como resultado de la discusin
superior y que por este hecho, tiene
terica y de la prxis, as como de un
caractersticas especficas como el de
mnimo de organizacin para actuar como
constituir un sector social transitorio, antes
apoyo o impulso de la movilizacin social
de convertirse en parte de la fuerza de
y de la promocin de las demandas
trabajo calificada de la sociedad. Es decir,
especficas de estudiantado en general. A
es un sector productivo en potencia. Sin
escala mundial, y desde mediados del siglo
embargo, en regiones como la frontera
pasado, en ocasiones los estudiantes han
norte de Mxico, muchos estudiantes que
jugado un papel de avanzada en la
llegan a representa hasta el 40% de la base
sociedad. Sin embargo, ellos no cumplan
estudiantil trabajan, por lo que significan
este papel de manera automtica, sino
una segmento especial del estudiantado.
tambin en funcin de otros factores
Este subsector tiene exigencias particulares
econmicos y polticos, del proyecto
como el de horarios especiales de clases y
educativo en el que se inscriben y de su
guarderas para sus hijos(as).
56
Ao 6, No 31
Las
implicaciones
transitorio
para
los
del
carcter
estudiantes
seguridad en el empleo. Pero este es el
de
caso de quienes en efecto alcanzan ingreso
vanguardia, es que ellos no permanecen
en las universidades; otro sector que llega
para siempre en la universidad, al menos
a constituir hasta un 40%, se quedan sin
como tales y que por lo mismo es difcil
oportunidad por el abandono cada vez
darle continuidad a sus proyectos de
mayor del gobierno a la educacin pblica
organizacin porque se puede romper la
superior. De aqu surge otra demanda
tradicin con las nuevas generaciones. Los
concreta como lo es el derecho a la
lderes que cursan los ltimos aos de la
educacin superior.
carrera se empiezan a distanciar de la
La
posicin
que
guardan
en
la
estructura para dedicarse a su graduacin.
economa, as como un buen modelo
De ah que una buena estrategia de la
educativo, les permite a los estudiantes de
organizacin estudiantil es la de trabajar
vanguardia
con los estudiantes de los primeros aos y,
pensamiento. Los estudiantes no son
de ser posible, ampliar su influencia con
asalariados, es decir, gran parte de ellos no
los
media
estn sujetos a un rgimen laboral, y por lo
superior (preparatorias, bachilleratos, etc.).
tanto al condicionamiento del pensamiento
La demanda del derecho al ingreso a la
universidad es la mejor estrategia para
administracin vertical y la sumisin
ganar simpatizantes en estos centros de
propia de las empresas capitalistas. Los
educacin media superior.
estudiantes de vanguardia toman ventaja
estudiantes
de
enseanza
los
tener
independencia
reglamentos
controles,
de
la
Los estudiantes desarrollan su fuerza
del hecho de que la libertad acadmica es
de trabajo mientras estudian, por lo que
fundamental para la existencia de cualquier
una de sus demandas es la de recibir la
universidad.
mejor
instituciones que promueven los principios
formacin
acadmica
que
les
Las
universidades
son
permita vender en mejores condiciones su
universales
fuerza de trabajo intelectual en un mercado
democracia y de buen gobierno. Pero la
competitivo. Ellos, y en muchos casos sus
vanguardia tiene que reivindicar algunos
padres, invierten en su educacin de
aspectos del pensamiento crtico que se
manera directa y a travs de los impuestos,
van diluyendo en las teoras de moda
de
derechos
humanos,
por lo que otra demanda importante es la
57
Ao 6, No 31
acerca de la sociedad del conocimiento
grandes problemas como el ecocidio
globalizacin, etc.
planetario, las formas de explotacin del
El pensamiento crtico, de acuerdo con
trabajo, la mercantilizacin de todo lo
Vega (2007), tiene que ser un pensamiento
existente, el impacto contradictorio de la
que contrarreste el individualismo, el
tecnociencia,
egosmo y la bsqueda de ganancias (el
educativas y su relacin con las polticas
que no transa, no avanza), la derrota del
imperialistas del Banco Mundial y del
adversario, as como el fetichismo de la
Fondo Monetario Internacional Por ltimo,
mercanca,
el
el
dinero
la
posicin
las
pensamiento
transformaciones
crtico
debe
seguir
econmica. Este pensamiento tiene que
acompaando las luchas de los oprimidos,
ayudar a desentraar todas las formas de
aprendiendo de la historia y de la realidad
explotacin, opresin y sometimiento,
de esas luchas y bosquejando salidas a la
cuestionado las falacias de los medios de
crisis civilizatoria de nuestro tiempo. Por
comunicacin y los intelectuales orgnicos
este motivo, en ocasiones, los estudiantes y
que buscan embellecer el capitalismo,
maestros
pregonar
de
intelectual a las organizaciones de obreros
administrar la crisis y privar a la gente de
y campesinos y de la sociedad civil en
la
de
general. Buscan el fortalecimiento de la
inconformarse. Tiene tambin la virtud de
educacin pblica para mejorar el acceso
tener una funcin social y de incorporar al
equitativo a la
mundo
como el incremento de los recursos
por
posibilidad
una
de
mejor
forma
cuestionar
acadmico
las
vertientes
proveen
apoyo
moral
educacin superior, as
financieros a las universidades pblicas.
emancipadoras provenientes del marxismo,

el
Cuando los estudiantes de vanguardia
anarquismo, indianismo y de las crticas de
reivindican lo mejor del pensamiento
la razn instrumental (know how); es
crtico, funcionan como una caja de
decir, que no se conoce por conocer, sino
resonancia de los problemas sociales;
con una finalidad poltica expresa de
luchan en contra de la caresta de la vida; a
carcter emancipatorio, yendo contra las
favor de mayores inversiones del estado en
tendencias
seguridad social; por iguales oportunidades
conformistas. De igual forma, se trata
para obtener empleo sin discriminacin de
ttambin de incorporar el anlisis de los
raza,
el
ambientalismo,
pasivas,
el
feminismo,
contemplativas
58
color,
religin,
nacionalidad,
Ao 6, No 31
orientacin
sexual, edad capacidades diferentes, as
afiliacin
poltica,
sexo,
como por incrementos salariales que
eleven la calidad de vida de la poblacin.
El movimiento estudiantil en la
globalizacin
La crisis de acumulacin capitalista y
Las demandas para integrar al programa de

accin podran ser las siguientes:
la ofensiva mundial de dicho sistema en

contra de la clase trabajadora, tiene sus
Demandas especficas
repercusiones en la calidad de la enseanza

universitaria.
El
recorte
relativo
presupuestario a la educacin superior es
parte de la reforma neoliberal en las

universidades que sugieren nuevas formas
de organizacin estudiantil y de su
programa de accin.
Existen
organizacin
diversas
estudiantil.
formas
El
de
que
corresponde a la vanguardia sugiere una

organizacin democrtica, respetuosa de
vnculos internacionales y gil para la
misma.
Los temas posibles de discusin en una

organizacin estudiantil son los siguientes:
accin. El tipo de organizacin refleja la

filosofa y programa de accin de la
Respeto
a
las
libertades
democrticas
En contra de la caresta de la vida
En contra de la inseguridad
En contra de los feminicidios
Mejor calidad de vida de los
trabajadores
Seguridad social para todos(as)
Referencia
Crisis
del
capitalismo
y
globalizacin
Neoliberalismo
y
educacin
superior
El nuevo modelo educativo
Mayores inversiones en educacin

pblica superior
Derecho a la educacin superior
Por una educacin de calidad
Seguridad de trabajo para los
egresados(as)
Facilidades para los estudiantes que
trabajan
Por un ambiente de respeto en los
campus universitarios
Modificacin de las funciones de
los consejos tcnico y universitario
Demandas generales
las diversas opiniones, incluyente, con
Los estudiantes y la crisis

medioambiental
Fuerza de trabajo intelectual y
desempleo
La
doble
jornada
de
los
trabajadores-estudiantes
Organizacin
estudiantil
y
programa de accin
Renn Vega Cantor. El pensamiento crtico en un

mundo incierto. Lunes 25 de agosto de 2008. <
http://www.herramienta.com.ar/modules.php?op=modload&nam
e=News&file=article&sid=644>
59
Ao 6, No 31
Galera
El Valiente
Cartel de la poca porfirista (ca 1900). CULCyT
60
Ao 6, No 31

Libro 04 Rev - Culcyt 31 Completa

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Cultura Cientfica y Tecnolgica

Marzo - Abril, 2009. Ao 6, Num. 31

Dr. Mohammad Badii

MC David Ramrez Perea

MC Antonio Guerra Jaime

MC Lus Felipe Fernndez

MC Servando Pineda Jaimes

Lic. Mayola Renova

Taller Editorial CULCyT

Cultura Cientfica y Tecnolgica (CULCyT) es una revista acadmica

New Jour. Georgetown University. EU. http://library.georgetown.edu/newjour/

Factores crticos de xito: Una estrategia de

El recurso agua en el entorno de las ciudades

La ecuacin de la lnea recta en la modelacin de

Problemtica del agua en Chihuahua: Una

Los mitos sobre la escritura en la universidad

Y las crisis llegaron ya

Ciencia al escape y Cultura de catacumbas: El

El papel de los universitarios de vanguardia en la

Carta del Editor

Victoriano Garza Almanza

proyectos, slo es una ayuda parcial para que se

En los mercados actuales la intensidad de la

Finalmente, y siguiendo la lgica y el

En el discurso estratgico los FCE

Porter (1998), visualiza la formulacin de una

Universidad Autnoma de Ciudad Jurez.

Figura 1. Circulo de la estrategia competitiva

En un contexto diferente presenta esta estrategia competitiva involucrando cuatro factores

Figura 2. Contexto en el cual se formula la estrategia competitiva.

Tambin menciona que la situacin de la competencia en un sector industrial depende de

Figura 3. Fuerzas que mueven la competencia en un sector industrial.

xito que se pretende alcanzar, hace falta

FACTORES CRTICOS DE XITO

FCE como una Estrategia de Competitividad

El estudiar los FCE, como una mera

Esbelta, Six Sigma, entre otras; esto con la

Fig. 4. Tcnicas para la identificacin de los FCE

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