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ESCUELA EDUCACION
CARRERA PEDAGOGIA CASTELLANO
ELABORACION DE RECURSOS PEDAGGICOS
FABIOLA FERNNDEZ M.
Materiales audiovisuales:
- Imgenes fijas proyectables (fotos):
diapositivas, fotografas...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos,
programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vdeo): montajes
audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de
televisin...
- Nuevas tecnologas:
- Programas informticos (CD u on-line)
educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
- Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro,
correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line...
- TV y vdeo interactivos.
A partir de la consideracin de la funcionalidad que tienen para los estudiantes:
- El sistema de simblico que utiliza para transmitir la informacin: textos, voces, imgenes
estticas, imgenes en movimiento... Estas diferencias, cuando pensamos en un contexto concreto de
aplicacin, tienen implicaciones pedaggicas, por ejemplo: hay informaciones que se comprenden mejor
mediante imgenes, algunos estudiantes captan mejor las informaciones icnicas concretas que las
verbales abstractas...
- El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la informacin que gestiona, su
estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan (introduccin con los organizadores previos,
subrayado, preguntas, ejercicios de aplicacin, resmenes, etc.), manera en la que se presenta... As,
incluso tratando el mismo tema, un material puede estar ms estructurado, o incluir muchos ejemplos y
ancdotas, o proponer ms ejercicios en consonancia con el hacer habitual del profesor, etc.
- La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como instrumento de
mediacin para acceder al material. No siempre se tiene disponible la infraestructura que requieren
determinados medios, ni los alumnos tienen las habilidades necesarias para utilizar de tecnologa de
algunos materiales.
- El entorno de comunicacin con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de
mediacin en los procesos de enseanza y aprendizaje (interaccin que genera, pragmtica que
facilita...). Por ejemplo, si un material didctico est integardo en una "plataforma-entorno de aprendizaje"
podr aprovechar las funcionalidades que este le proporcione. Otro ejemplo: un simulador informtico de
electricidad permite realizar ms prcticas en menor tiempo, pero resulta menos realista y formativo que
hacerlo en un laboratorio.
LA EVALUACIN DE LOS MEDIOS.
Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene unas caractersticas que se
consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideracin de unos criterios. Por lo
tanto toda evaluacin exige una observacin, una medicin y un juicio.
Adems, siempre que se realiza una evaluacin hay una intencionalidad y unos destinatarios, la
evaluacin se hace para algo y para alguien, a partir de ella muchas veces se tomarn decisiones. As, y
centrndonos en la evaluacin de medios didcticos, cuando se evalan unos materiales se puede hacer
para saber cules tienen ms informacin sobre un tema, cules son los mejores desde un punto de vista
tcnico, cules son los ms adecuados para unos estudiantes determinados, etc. Y por otra parte los
destinatarios de esta evaluacin pueden ser los docentes, los diseadores de materiales didcticos, los
administradores de las instituciones educativas...
En cualquier caso, los criterios que se utilicen deben estar de acuerdo con la intencionalidad de
la evaluacin y con los destinatarios de la misma.
Por otra parte, cuando consideramos la evaluacin de los medios didcticos, uno de los criterios
que siempre suele estar presente es el de la eficacia didctica, Es decir, su funcionalidad como medio
facilitador de aprendizajes.
Como la eficacia didctica al utilizar estos materiales depende bsicamente de dos factores, las
caractersticas de los materiales y la forma en la que se han utilizado con los estudiantes, suelen
considerarse dos tipos de evaluacin:
- La evaluacin objetiva. La evaluacin objetiva se centra en valorar la calidad de los
medios didcticos.
Generalmente la realiza un especialista a partir de un estudio exhaustivo de las
caractersticas del material, sin que intervengan los destinatarios finales del medio didctico. No
obstante, en ocasiones, cuando las editoriales de materiales didcticos o determinadas
As, la seleccin de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizar
contextualizada en el marco del diseo de una intervencin educativa concreta, considerando todos estos
aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisin
de las posibles formas de utilizacin del material permitir disear actividades de aprendizaje y
metodologas didcticas eficientes que
aseguren la eficacia en el logro de los
aprendizajes previstos.
Cada medio didctico, segn sus
elementos
estructurales,
ofrece
unas
prestaciones concretas y abre determinadas
posibilidades de utilizacin en el marco de
unas actividades de aprendizajes que, en
funcin del contexto, le pueden permitir ofrecer
ventajas significativas frente al uso de otros
medios alternativos. Para poder determinar
ventajas de un medio sobre otro, siempre
debemos considerar el contexto de aplicacin
ya que, por ejemplo, un material multimedia
hipertextual no es "per se" mejor que un libro convencional.
CONSIDERACIONES SOBRE LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS
MEDIOS
COMPONENTES
CONSIDERACIONES
Sistema de smbolos (textuales,
En el caso de un vdeo aparecen casi
icnicos, sonoros). Todo medio didctico siempre imgenes, voces, msica y algunos
textos. Los libros solo usan textos e imgenes.
utiliza un sistema simblico.
Estas diferencias tienen implicaciones
pedaggicas, por ejemplo: hay informaciones
que se comprenden mejor mediante imgenes,
estudiantes que captan mejor las informaciones
icnicas concretas que las verbales abstractas..
Contenido material (software). El
Incluso tratando el mismo tema, dos
contenido que presenta y la forma en que lo materiales didcticos pueden diferir por su
hace. Incluye:los elementos semnticos de la mayor o menor estructuracin, por los ejemplos
informacin que presentan, su estructuracin, y ancdotas que incluyen, por los ejercicios que
la concepcin implcita del aprendizaje, los proponen, etc.
elementos didcticos que se utilizan
(introduccin con los organizadores previos,
subrayado,
preguntas,
ejercicios
de
aplicacin, resmenes, etc.), la forma de
presentacin y el estilo...
Plataforma tecnolgica (hardware).
En el caso de un vdeo el soporte ser
Sirve de soporte y acta como instrumento de por ejemplo un casete y el instrumento para
acceder al contenido ser el magnetoscopio.
mediacin para acceder al material.
No siempre se tiene disponible la
infraestructura que requieren determinados
medios, ni los alumnos tienen las habilidades
necesarias para utilizar de tecnologa de
algunos materiales.
Entorno de comunicacin con el
Propicia unos determinados sistemas
Area
SELECCIN DE MEDIOS
Bibliografa
ADARRAGA, Pablo (1985). Criterios educacionales en la seleccin de
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MARTN PATIO, Jos Mara; BELTRAN LLERA, Jess; PREZ, Luz (2003).
Cmo aprender con Internet.Madrid: Fundacin Encuentro.
SQUIRES, D., & PREECE, J. (1996)." "Usability and learning: evaluating the
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