rea problemtica: Proceso de medicin en las ciencias experimentales en alumnos ingresantes y

en los primeros cursos de la universidad

Problema: Dificultad de los alumnos ingresantes para realizar mediciones.
Justificacin del problema: Segn lo que expresaron las docentes de las carreras de Fsica y
Geologa, en las charlas que brindaron en el Taller Interdisciplinar, los alumnos ingresantes tienen
grandes dificultades al momento de realizar y expresar mediciones, ya sean directas o indirectas.
Problemas con los que se enfrentan los estudiantes al ingresar a la universidad:
En la Carreara de Geologa:
En geologa el gran problema reside en la manipulacin de Escalas, este es un contenido que debe
tratarse en el contexto de las medidas, ya que segn la geloga, los estudiantes al ingresar a esta
carrera carecen del manejo de las mismas, y para los gelogos, son importantes los tipos de
escalas y tener un buen manejo de ellos. La geloga sostiene que los problemas con el uso de las
escalas, son acarreados desde la educacin del nivel medio, ya que los alumnos tienen
incorporado que las escalas son slo aritmticas, no se les ensea que una misma escala puede
representar magnitudes chicas y grandes, y no saben calcular distancias en los mapas.
En la carrera de Fsica:
En fsica el problema reside en las mediciones y en la expresin de los resultados de las mismas.
Segn Lecumberry (2014): Poder medir me permite generar conocimiento, es por esto que le
otorga gran importancia al problema que tienen los alumnos para medir. Por otra parte, seala
que los estudiantes no le dan la importancia que requiere el proceso de medir, no teniendo en
cuenta la expresin del error y las unidades de medida en dicho proceso.

A partir de analizar los problemas en cada disciplina es que se propone estudiar que ocurre con la
enseanza de los procesos de medir en el nivel medio. Poniendo especial atencin a la expresin
de los resultados y las escalas.
Estos problemas no slo deben tratarse disciplinarmente, sino que se debe abordar en conjunto
entre varias disciplinas, entre ellas, la matemtica, la fsica y la geologa.

Primera idea de cmo se abordar el problema.

El siguiente trabajo ser de investigacin ya que el objeto a estudiar es desconocido o mal
conocido y se intentar producir un nuevo saber. El objeto de estudio ser el Proceso de Medicin
y ser estudiada en el mbito de la Educacin, ya que es all donde reside el problema al que se
busca dar respuesta. La investigacin se realizar a travs del anlisis de artculos de

investigaciones, de los documentos y las charlas dictadas por las docentes de Fsica y Geologa,
apuntes de clases de la asignatura Taller Interdisciplinar y del Diseo Curricular de la Provincia de
Crdoba.
La investigacin ser descriptiva, ya que se quiere conocer la realidad sin explicarla, del tipo
transversal, ya que se quiere conocer una caracterstica de una poblacin en un momento dado,
(en este caso la caracterstica sera la manipulacin de la medida, la poblacin seran los
estudiantes universitarios y el momento la actualidad).
Para poder dar respuesta al problema planteado, se cree que es de suma importancia conocer ms
sobre el tema y para ello cuestionarse sobre la Medida y objetos relacionados, ya que esta est a
la base del problema.
Objetivos:

Se describirn conceptos relacionados con la medida en diversos campos.

Estudiar el tratamiento de los procesos de medicin en el nivel medio.
Hallar una posible respuesta al problema planteado.
Realizar un tratamiento interdisciplinario al problema planteado.

QU CONCEPCIN SE MANEJA DESDE LA MATEMTICA SOBRE QUE ES MEDIR?

Los siguientes conceptos fueron extrados del artculo de investigacin:
TEMA 23. LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA. UNIDADES E INSTRUMENTOS DE MEDIDA. ESTIMACIN
Y APROXIMACIN EN LAS MEDICIONES. RECURSOS DIDCTICOS E INTERVENCIN EDUCATIVA.
GONZALEZ MAR 2009. (Esto va en la bibliografa, es momentneo de referencia)
Magnitud:
Una magnitud es una propiedad, caracterstica fsica o atributo observable de los cuerpos, entes,
colecciones, fenmenos o situaciones, que se manifiesta en distintos grados o intensidades,
normalmente infinitos, cada uno de los cuales recibe el nombre de cantidad de
magnitud.(GonzalezMar, 2009, p.2)

Tipos de magnitudes:
Magnitudes fundamentales: son bsicas, no depende de otras.
Magnitudes derivadas: se definen a partir de las magnitudes fundamentales, dependen
de ellas y pueden ser expresadas por formulas a partir de stas.
Magnitudes escalares: se definen excesivamente mediante un nmero.
Magnitudes vectoriales: son aquellas que para definirlas hay que especificar su mdulo,
su direccin y su sentido.
(GonzalezMar, 2009, p.3)

Cantidad:
Una cantidad de una magnitud es una manifestacin concreta o en un caso particular de la
misma.
Todos los objetos con la misma cantidad de una magnitud se dice que son equivalentes respecto
de dicha magnitud o cualidad o que presentan dicha magnitud o cualidad en el mismo grado.
Las distintas cantidades de una magnitud se pueden ordenar y medir.(GonzalezMar, 2009, p.3)
Mediruna cantidad de magnitud es asignarle una valoracin numrica objetiva como resultado
de comparar dicha cantidad con el de una cantidad unitaria de la misma magnitud que se toma
arbitrariamente como referencia.(GonzalezMar, 2009, p.3)
Medicin proceso de bsqueda y determinacin de la valoracin numrica objetiva. Se asocia
con la prctica de le medida, los instrumentos de medida, su lectura e interpretacin y las tcnicas
propias de casa tipo de magnitud. (GonzalezMar, 2009, p.3)
Medida resultado del proceso de medicin concreto. A veces se utiliza la palabra medida para
hacer referencia a los dos significados (proceso y resultado). Se habla de medida al referirse a la
expresin o representacin del resultado de una medicin, aspecto en el que adquiere una
importancia especial el sistema de representacin de la medida.(GonzalezMar, 2009, p.3)
Unidad de medida:cantidad arbitraria de una magnitud que se adopta por convenio para
comparar con ella cualquier otra cantidad de la misma magnitud en proceso de medicin.
Las unidades de medida se establecen y son tiles por dos motivos:
La realizacin de comparaciones precisas
El acuerdo y la comunicacin sobre mediciones precisas
(GonzalezMar, 2009, p.3)

Prctica de la medida
Medir una cantidad de una magnitud requiere:
1) Establecer una cantidad unitaria o unidad de medida
2) Comparar la cantidad a medir con la unidad de medida , lo que conlleva dos tipos de
acciones, operaciones o determinaciones:
- Una operacin fsica propia de la magnitud
- Una operacin matemtica cuya finalidad es averiguar el valor numrico que indica
cuantas veces est contenida la unidad de medida en a cantidad a medir.
3) Representacin el valor concreto o medida que resulta del desarrollo de los pasos y
operaciones anteriores. Este valor concreto se expresa como un par formado por un

nmero y la denominacin de la unidad para la medida o unidad de comparacin

empleado el sistema mtrico y los conjuntos numricos
La medida de magnitudes constituye una parte esencial del aprendizaje matemtico. De un lado
por su valor funcional derivado de su aplicabilidad a diversos campos y situaciones y por otro,
por constituir elementos bsicos necesarios para la construccin de otros conocimientos
matemticos: nmeros, mtricos, geomtricos, etc. (Junta de Andaluca, 1992).
Pero, adems, no es un tema exclusivamente matemtico; las Ciencias experimentales (la
medicin es un acto fundamentalmente experimental), el conocimiento del medio social (aforos
permitidos, legislacin sobre envases, contenidos y capacidades de recipientes, la medida en
etiquetaje de envases, etc.; distancias y recorridos de eventos, etc.) y del medio natural (desnivel
entre bocas de en tnel, pendiente necesaria, distancias, cartografas, etc.), la tecnologa (aparatos
para medir, precisin de los aparatos de medida) y las matemticas (Clculos en el sistema mtrico
decimal) desde distintos bloques temticos (numeracin, aritmtica y geomtrica), se relacionan
entre s en este tema interdisciplinar, campo privilegiado para el desarrollo de competencias y
capacidades bsicas diversas y el tratamiento de numerosos temas transversales, como es el caso
de la educacin para el consumo o la educacin Vial entre otros. (GonzalezMar, 2009, p.4)
Estimacin y aproximacin en las medidas
Concepto de estimacin en medida
La estimacin en medida consiste en la accin de valorar el resultado de una medicin o una
medida concreta de una manera aproximada.
La estimacin de una medida se realiza cuando lo que se persigue no es la exactitud del resultado
Caractersticas de las estimaciones en medida:
-

Se valora la cantidad o el resultado numrico o mtrico de una medida.

La persona que va a hacer la estimacin tiene alguna referencia, informacin o
experiencia sbrela situacin que va a enjuiciar
La valoracin se realiza por lo general de forma mental
Se hace con rapidez y empleando nmeros sencillos
El valor no es exacto pero si es adecuado para tomar decisiones
El valor admite distintas aproximaciones, segn quin realice la estimacin

Conviene practicar la estimacin desde los primeros niveles escolares, pues, por un lado, no es
necesario utilizar siempre unidades estndar, y, por otro, la estimacin es fundamental para la
comprensin del proceso de medida. (GonzalezMar, 2009, p.11)
Error en la medicin

Siempre que se hace una medicin o una estimacin de una medida se comete un error. De la
magnitud de este error depender el que la medida obtenida se acerque ms o menos al
verdadero valor o valor real
Tipos de errores:
a) Error absoluto: E=[valor calculado valor real]
b) Error relativo: indica al grado de precisin de una medida y se calcula mediante el cociente
entre el error absoluto y el valor real.
Cualidades de una medida: las dos cualidades que debe tener una medida para que su valor se
aproxime al valor real son la exactitud y precisin. La exactitud hace referencia a su proximidad al
valor real de la cantidad de magnitud que se mide. La precisin se aplica a un conjunto de medidas
y no a una sola medida, y se refiere a la reproductibilidad de las mismas. Una medida con mucha
precisin es poco dispersa, siendo sus valores muy aproximados. Cuanto menos dispersas estn
las medidas efectuadas tanto mayor ser la precisin.
Cuanto ms se acerquen los datos a la media o a la mediana del conjunto de datos tanto mejor
ser la exactitud. (GonzalezMar, 2009, p.12)

QU CONCEPCIN SE MANEJA DESDE LA FSICA SOBRE QUE ES MEDIR?

Los siguientes conceptos fueron extrados del artculo de investigacin:
Ciencias Naturales FSICA: FSICA I y II Magnitudes. Prof. ERNESTO G. SCIARINI. 2007(Esto va en
la bibliografa, es momentneo de referencia)
Magnitudes: Propiedades fsicas que se pueden medir. Si una dificultad no se puede medir, no es
una magnitud
Si la observacin de un fenmeno, no da lugar a una informacin cuantitativa, dicha informacin
ser incompleta. (Sciarini, 2007, p.1)
Medir: comparar una magnitud con otra, tomando de manera arbitraria como referencia,
denominada patrn y expresa cuantas veces la cantidad
Al resultado de medir lo llamamos medida. (Sciarini, 2007, p.1)
Medicin:Se denomina medicin a la tcnica por medio de la cual se asigna un nmero a una
propiedad fsica, como resultado de una comparacin de dicha propiedad con otra similar tomada
como patrn, la cual se ha adoptado como unidad. Es fundamentalestablecer una nica unidad de
medida para una magnitud dada. La agrupacin de unidades para las magnitudes fsicas forma un
sistema de unidades
Las medidas se realizan con algn tipo de error debido a impericia del instrumento o las
imitaciones del medidor.(Sciarini, 2007, p.6)

Unidades:
Al patrn de medir le llamamos tambin unidad de medida.
Debe cumplir estas condiciones:
1 Ser inalterable: no ha de cambiar con el tiempo ni en funcin de quien realice la medida
2 Ser universal: utilizada por todos los pases
3 Fisilmente reproducible.(Sciarini, 2007, p.2)
Sistema internacional
Magnitudes fundamentales
Longitud, masa, tiempo,
corriente
elctrica,
termodinmica, cantidad
intensidad lumnica

Magnitudes complementarias

intensidad de Angulo plano

temperatura
de sustancia, Angulo solido

Es frecuente que las unidades del S.I resulte unas veces excesivamente grande para medir
determinadas magnitudes y otras por el contrario, demasiado pequeas. De ah la necesidad de
los mltiplos y los submltiplos.
(Sciarini, 2007, p.2)
Magnitud fsica:se entiende por magnitud fsica toda aquella propiedad de los sistemas fsicos
susceptibles de ser medida o estimada por un observador o aparato de medida y por tanto,
expresada mediante un nmero y una unidad de medida, y con la cual se pueden establecer
relaciones cuantitativas.(Sciarini, 2007, p.5)
Magnitudes escalares, vectoriales y tensoriales.
-

Magnitud escalar: son magnitudes caracterizadas por un valor fijo independiente del
observador y carecen de direccin y sentido. En la fsica clsica la masa, la energa, la
temperatura o la densidad e3 un cuerpo son magnitudes escalares
Magnitud vectorial: son magnitudes que cuentan con: cantidad, direccin y sentido. Por
ejemplo la velocidad, la fuerza, la aceleracin. Al considerar otro sistema de coordenadas
asociada a un observador con diferente estado movimiento o de origen, las magnitudes
vectoriales no presentan invariancia de cada una de las componentes del vector.
Magnitudes tensoriales: caracterizan propiedades o comportamientos fsicos modelables
mediante un conjunto de nmero que cambian tensorialmente al elegir otro sistema de
coordenadas asociado a un observador con diferentes estados de movimiento o de
orientacin.

De acuerdo con el tipo de magnitudes debemos escoger leyes de transformacin de las

componentes fsicas de las magnitudes medidas, para poder ver si diferentes observadores hicieron
la misma medida o para saber qu medidas obtendr un observador conocido las de otro cuya
orientacin y estado de movimiento respecto al primero sean conocidos.
El sistema internacional de unidades se basa en dos tipos de magnitud fsicas, las siete que toma
como fundamentales y las derivadas, que son las restantes y que pueden ser expresadas con una
combinacin matemtica de las anteriores
Una vez definida las magnitudes que se consideran bsicas, las dems resultan derivadas y se
pueden expresar como combinacin de las primeras.(Sciarini, 2007, p.6 -7)

QU CONCEPCIN SE MANEJA DESDE LA GEOLOGA SOBRE QUE ES MEDIR?

Los siguientes conceptos fueron extrados del artculo de investigacin:
UN ENFOQUE TRANSDISCIPLINAR PARA ENSEAR A MEDIR MAGNITUDES FSICAS A LOS
ESTUDIANTES DE INGENIERA GEOLGICA. Jorge L. Herrera y Arturo Hernndez. 2000. (Esto va en
la bibliografa, es momentneo de referencia)
Medicin: La medicin es un proceso que abarca un conjunto de actos experimentales dirigidos a
determinar una magnitud fsica de modo cuantitativo, con el auxilio de los medios tcnicos
apropiados y en el que debe existir al menos un acto de observacin.
Una medicin se expresa por medio de una cantidad numrica y la unidad de medida
correspondiente a la magnitud dada. A cada magnitud corresponde a una o varias unidades.
Una medicin puede ser directa (cuando disponemos de un instrumento de medida y el patrn
que usamos para medir es la unidad de medida) o indirecta (cuando no existe instrumento para
medir, o porque el valor a medir es muy grande o muy pequeo o hay obstculos de otra
naturaleza) (Herrera y Hernndez, 2000, p. 136)
Magnitud: relacionada con el tamao de las cosas y refleja todo aquello susceptible de aumentar
o disminuir. Desde el punto de vista filosfico es la caracterizacin cuantitativa de las propiedades
de los objetos y fenmenos de la realidad objetiva, as como de las relaciones entre ellos. A cada
propiedad de un objeto, fenmeno o relaciones entre estos, se le caracteriza de modo cuantitativo
con una magnitud. (Herrera y Hernndez, 2000, p. 137)
Medida: La cantidad que expresa el valor de una magnitud es su medida y se determina a travs
del proceso de medicin. Al valor numrico se le agrega la unidad de medida. (Herrera y
Hernndez, 2000, p. 137)
Exactitud y precisin de las mediciones
El proceso de medicin siempre produce alteraciones en el objeto de medicin, en los medios de
medicin, en el ambiente y en el observador.

Todo acto de medicin es esencialmente inexacto y los valores obtenidos son nmeros
aproximados. El valor verdadero de una medicin (X0) siempre ser desconocido para el
observador. El propsito de una medicin es el de obtener una aproximacin al valor verdadero,
que se denomina valor medido (X).
La diferencia entre el valor verdadero y el valor medido es el error absoluto de la medicin (Dx).
DX = X X0
Como resultado de la medicin, slo podr expresarse un mejor valor de la medicin (X*) y la
incertidumbre dentro de la cual es probable que se encuentre el valor verdadero
X = X* DX
En la medida en que el error absoluto sea ms pequeo la medicin es ms exacta. Tambin se
define el error relativo (dX), como la relacin entre el error absoluto y el valor medido, es decir:
dX= DX/ X*
En la medida en que el error relativo sea ms pequeo la medicin es ms precisa.
Al expresar el valor de una medicin no basta con expresar el valor medido como una
determinacin puntual, dado que ello no indicar cuan cerca o lejos estar del valor verdadero. Se
hace necesario expresar el intervalo de indeterminacin en esa medicin, o sea expresarla como
un intervalo de confianza; slo as se sabr cuan exacta y precisa es la medicin realizada
Determinar la exactitud y precisin de las mediciones permite evaluar la veracidad de una ley
fsica y sus lmites de cumplimiento. Esto es vlido para otras ciencias naturales y tcnicas.
El hbito de medir con exactitud y precisin forma parte de la formacin cientfica del individuo,
slo as se le da la verdadera trascendencia al proceso de medicin. (Herrera y Hernndez, 2000,
p. 137)

Luego de analizar las definiciones que aparecen en los artculos de investigacin analizados, se
elaboraron las siguientes definiciones de los objetos matemticos relacionados con la Medida.
(Medida o Proceso de Medicin)
Magnitudes:
Una magnitudes un valor que se le asigna a una caracterstica o propiedad de un determinado
objeto. Existen diferentes tipos de magnitudes, fundamentales, escalares, derivadas, vectoriales.
Todas las definiciones que presentan los artculos coinciden en que la magnitud es representada
por un nmero o valor real.

Unidad de Medida:
Cantidad arbitraria de una magnitud que se adopta por convenio para comparar con ella
cualquier otra cantidad de la misma magnitud en proceso de medicin.Una unidad de medida
convencional toma su valor a partir de un patrn inmodificable bajo ciertas condiciones o
surgido como una composicin de otras unidades definidas previamente.

En todas las disciplinas se habla de unidad de medida como el patrn de medir.

Proceso de Medicin:
El proceso de medicin consiste en operar, ya sea a travs de operaciones fsicas o matemticas,
dos magnitudes, una desconocida teniendo como base una magnitud conocida. Se entiende por
operaciones fsicas aquellas que son propias de la magnitud, como por ejemplo, superponer pies,
realizar mediciones con cintas mtricas, etctera. Y por operaciones matemticas a los clculos
aritmticos.
Para expresar el resultado de este proceso abstracto, se requiere de las magnitudes y sus unidades
de medida. Para medir son necesarios instrumentos adecuados, que difieren segn las disciplinas y
el tipo de objeto al que se le realice la medicin.
Errores:
Siempre que se mide se comete error. Las mediciones fsicas que se realizan en la realidad nunca
son exactas, el trabajo aritmtico de las mediciones en el mbito de la matemtica es exacto. El
error es la diferencia entre el valor medido y el valor verdadero de la medicin
El error de lo que se vaya a medir va depender del procedimiento, del instrumento con el que se
mide y del observador que realiza la medicin.
Tipos de error
Error absoluto: es la diferencia entre el valor calculado y el valor real
Error relativo: es el cociente entre el error absoluto y valor real
Error relativo porcentual: es el error relativo por cien.
Los errores sirven para determinar la calidad de la medicin.
Incertidumbre:
Un parmetro asociado al resultado de una medida, que caracteriza el intervalo de valores que
puede ser razonable atribuidos a la propiedad sujeta a la medida.
La incerteza o incertidumbre surge del proceso de medicin.

El concepto de incertidumbre refleja duda acerca de la veracidad del resultado obtenido una vez
que se han evaluado todas las posibles fuentes de error y que se han aplicado las correcciones
oportunas.
La incertidumbre da una idea de la calidad del resultado.
Calidad de la medicin: PRECISIN Y EXACTITUD
Precisin: Es el grado de concordancia entre ensayos independientes obtenidos bajo unas
condiciones estipuladas. Tiene en cuenta la variabilidad de los resultados.
Exactitud:El trmino exactitud implica una combinacin de componentes aleatorios y un error
sistemtico o sesgo. La exactitud se expresa como suma de dos trminos: la precisin y la
veracidad(es decir que los resultados no tengan un error sistemtico). Posibilidad de calcular las
cotas de errores dentro de cuyos lmites se cumplen sus leyes.
Es muy importante tener en cuenta que una medicin puedes ser precisa sin ser exacta o puede
ser exacta sin ser precisa.

Anlisis del Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba.

Luego de analizar los elementos vinculados a la medida y en busca de dar una respuesta a nuestro
problema nos preguntamos Qu es lo que los estudiantes de secundaria traen de medida al
ingresar a la universidad?. Para responder a esta pregunta se analiza el diseo curriculum en los
primeros tres aos del nivel medio y tambin el Diseo Curricular para el Ciclo de Especializacin
con Orientacin en Ciencias Naturales obteniendo lo siguiente
Primeros tres aos del nivel medio:
Luego de analizar el Diseo Curricular se observa que el mismo propone el estudio de la medicin,
procesos de medir, la representacin de los resultados de los procesos de medir utilizando las
unidades de medida relacionadas con las magnitudes trabajadas, el uso de las escalas, estimacin,
SIMELA, en diferentes asignaturas, tales como lo son, Matemtica, Fsica, Qumica, y Geografa.
Diseo Curricular: Matemtica.
En matemtica aparece un objetivo que hace referencia a la necesidad de estimar y medir
efectivamente:
Reflexionar sobre la necesidad de estimar y de medir efectivamente.(Diseo Curricular de la
Provincia de Crdoba, 2011, p.37).
Para cumplir dicho objetivo, el Diseo Curricular propone los siguientes contenidos y aprendizajes,
en el eje Geometra y Medida, bajo el subttulo Exploracin de situaciones en las que hay que
estimar y calcular medidas:
Para Primer Ao:
Elaboracin de argumentaciones sobre equivalencia de diferentes expresiones sobre una
misma cantidad de longitud, rea, volumen y capacidad del SIMELA.
Seleccin y uso de unidades para realizar mediciones y estimaciones de volmenes de
acuerdo al problema.
Produccin y anlisis reflexivo de procedimientos usados para el clculo de permetro y
reas de figuras, reas y volmenes de cuerpos y estimacin del resultado para resolver
problemas extramatemticos.
Anlisis reflexivo acerca de la pertinencia de la unidad seleccionada para expresar el
resultado del clculo de reas de figuras, reas y volmenes de cuerpos.
(Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba, 2011, p.43).
Para Segundo Ao:

Seleccin y uso de unidades, formas de expresar cantidades (incluida notacin cientfica)

de acuerdo a la necesidad que impone el problema.
Indagacin de relaciones entre cuerpos con igual rea lateral y distinto volumen o con el
mismo volumen y distintas reas laterales.

(Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba, 2011, p.43).

Contenidos comunes a los tres aos:
Reconocimiento de problemas extramatemticos para cuya resolucin sea necesario
estimar la medida, sin acudir al clculo.
Reconocimiento de la inexactitud de la medida.
Uso reflexivo de frmulas para el clculo de permetros, reas y volmenes.

(Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba, 2011, p.43).

Diseo Curricular: Ciencias Naturales.

En la presentacin del bloque de Ciencias Naturales, se encuentra el siguiente prrafo:
La intencin es que se transite desde niveles de anlisis descriptivos, fenomenolgicos y
cualitativos de identificacin de materiales -visin macroscpica-, centrados en la observacin
sistemtica, los procesos de medicin y clasificacin, y la introduccin de algunos trminos
especficos, para avanzar luego en la conceptualizacin y explicacin de los fenmenos qumicos a
partir del conocimiento y uso de los principales modelos de la ciencia escolar. (Diseo Curricular
de la Provincia de Crdoba, 2011, p.54).
El mismo hace referencia al proceso de medicin como base para el estudio descriptivo,
fenomenolgico y cualitativo de materiales.
FSICA-QUMICA:(en primer ao se da fsica, en segundo qumica y en tercero ambas)
Para Primer Ao:
Para primer ao aparece el siguiente objetivo que hace referencia al empleo adecuado de
unidades de medidas y magnitudes:
Emplear adecuadamente algunas unidades relacionadas con las magnitudes trabajadas.
Este objetivo es comn a Biologa y a Fsica.
Para lograr este objetivo es que se propone los siguientes contenidos y aprendizajes situados en el
eje: LOS FENMENOS DEL MUNDO FSICO:
Conceptualizacin de la energa como generadora de cambios (fsicos, biolgicos y
qumicos), como propiedad de un sistema y como una magnitud fsica.
Medicin de fuerzas en funcin de la deformacin que genera en cuerpos elsticos
dinammetro .
(Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba, 2011, p.56-57).
Para Segundo Ao:
Para segundo ao aparece el siguiente objetivo que hace referencia al empleo adecuado de
unidades de medidas y magnitudes:
Emplear adecuadamente algunas unidades relacionadas con las magnitudes trabajadas.
(Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba, 2011, p.59).
Contenidos comunes a los tres aos:
Para tercer ao aparece el siguiente objetivo que hace referencia al empleo adecuado de unidades
de medidas y magnitudes:
Usar adecuadamente las unidades relacionadas con las magnitudes trabajadas.
Para lograr este objetivo es que se propone los siguientes contenidos y aprendizajes desde la
asignatura fsica, situados en el eje: LOS FENMENOS DEL MUNDO FSICO:
Medicin de la masa con balanzas
Caracterizacin de escalas de temperatura, Celsius y Kelvin.

Para lograr este objetivo es que se propone los siguientes contenidos y aprendizajes desde la
asignatura qumica, situados en el eje: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS:
Aproximacin al concepto de tiempo geolgico para construir una historia de la Tierra.

(Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba, 2011, p.64-65-66).

FALTA EL DE GEOGRAFA.
Luego de analizar el Diseo Curricular de la Provincia de Crdoba del Ciclo Bsico, se estudia que
ocurre con la Medida y los objetos matemticos relacionados, en el Diseo Curricular para el Ciclo
de Especializacin con Orientacin en Ciencias Naturales. En el mismo se encontraron objetivos y
aprendizajes y contenidos, en la asignatura geografa, en el resto de las asignaturas no hay rastros
del estudio de la medida.
Al finalizar este anlisis se puede observar que el problema no debera residir en el nivel medio, ya
que el Diseo Curricular propone un amplio estudio, por lo menos en el Ciclo Bsico, de la Medida
y objetos relacionados.