Lmission du CNDP et de La Cinquime pour

les coles, les collges et les lyces

ARTS PLASTIQUES COLLGE-LYCE

Faits darchitecture

Lcole darchitecture
de Marne-la-Valle
NOUS AVONS CHERCH DESSINER UN

espace conu pour lge du modem

et de la mobilit, un nouveau type
dcole qui ne cherche pas
sinspirer de lancienne cole des
Beaux-Arts, du Bauhaus, des coles
amricaines ou dailleurs.

La cration de lcole concide avec la

rforme des tudes darchitecture, en 1998.
CNDP

La Cit de larchitecture se situe dans le ple de formation et de recherche

dune des cinq villes nouvelles de la rgion parisienne. Sa localisation, en
priphrie, tait un dfi pour Bernard Tschumi qui a voulu donner au lieu une
dimension attractive , vnementielle , afin que sy dveloppe un
dynamisme des changes.
Lcole, fabricatrice de liaisons , contient les fonctions, dtermines par le
programme. Elle se dveloppe autour dun vaste espace central, social et
culturel , lieu de passage et de rencontres. Cest essentiellement la
prsentation de cette halle que nous convie le film : morphologie, choix des
matriaux et jeu des lumires concourent renforcer limpression dun vaste
mouvement. Des tudiants font saisir la fonctionnalit de lensemble du
btiment, qui privilgie flexibilit et souplesse des espaces.
Le choix de prsenter le btiment dans son inachvement, mise en abme de la
zone plurielle, en devenir, o il simplante, fait prendre conscience de la mesure
du temps de larchitecture. Dans son laboration, dans ses usages, dans ses
relations la ville, la vie mme, larchitecture est mouvante.

Informations

DCOUPAGE
00 min 00 s Des images de synthse, simulant la volumtrie gnrale du
btiment, situent le propos. Un tablissement se construit
Marne-la-Valle.
00 min 32 s Bernard Tschumi, larchitecte, expose le programme : concevoir
une cole darchitecture pour 1 200 tudiants. Des ambiances
lumineuses, colores, des matriaux sont rvls.
00 min 48 s Plan densemble. Bernard Tschumi dfinit lorganisation spatiale :
ateliers et bureaux bordent un vaste espace intrieur, o
sinscrivent un amphithtre et un patio. Une partie seulement des
espaces prvus fonctionnent actuellement.
01 min 31 s La recherche dune dynamique a conduit au dcalage de
lamphithtre dans le rectangle intrieur, la matrialisation de
lenveloppe dcoulant de ltude des dplacements des corps.
03 min 27 s Les espaces de circulation escaliers, coursives, passerelles
ouverts sur la halle, rendent visible la fluidit des changes.
04 min 00 s Lamphithtre, enchss dans une bote plus vaste, sen
distingue par ses dcrochements, sa peau de bois, oppos au
mtal de la coursive. Lintrieur est simple, fonctionnel (des
cloisons mobiles rduisent sa surface). Lacoustique est soigne
(recours au bois perfor, choisi aussi pour sa chaleur).
05 min 40 s Lintention de concevoir des espaces de travail nombreux, clairs
par la lumire naturelle, est reconnue par les tudiants.
06 min 05 s Simplicit des matriaux bruts, sans recouvrement, ni artifice.
06 min 45 s La bibliothque se dveloppe sur deux niveaux. Ncessairement
isole du bruit, elle souvre visuellement sur le reste de lcole.
07 min 10 s En raison de son implantation dans un site qui surbanise
progressivement, le btiment fait figure dun objet pos.
07 min 20 s Linachvement se rvle dans les accs incongrus, les
circulations illogiques, lemmarchement qui distribuera le second
amphithtre et les espaces dexposition.
08 min 00 s Les panneaux de faade rappellent les uvres de Lucio Fontana.
09 min 00 s Comment faire de larchitecture sur de lexistant ? Cest cette
question quest souvent confront larchitecte.
09 min 22 s Une tudiante voque quau-del des qualits structurelles et
formelles dun btiment, la vie des usagers dans les lieux pourrait
tre mieux pris en compte.
09 min 48 s Larchitecte uvre en fonction de contraintes budgtaires
imposes, lengageant des choix dordre matriel et technique,
qui influent sur laspect plastique de la ralisation.
2
Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

CARTE DIDENTIT
Disciplines, classes et programmes concerns en priorit
Arts plastiques, 4e. Construction, organisation spatiale et structure.
Arts plastiques, 3e. La fonction (destination des espaces et des btiments, leur
utilisation).
Gographie et ducation civique, 3e. Lamnagement du territoire. Ltat et les
collectivits locales dans la vie conomique.
Arts plastiques, Tle L. Culture artistique (tendances de larchitecture
contemporaine).

Autres disciplines ou classes possibles

Gographie, 2de, 1re. Les villes et lorganisation de lespace. Lamnagement
du territoire. Rgionalisations et politiques rgionales.
Histoire des arts, Tle. Monuments, ville, politique et socit.

Objectifs de lmission
Lecture dune uvre architecturale en relation un programme et un site.
Les partis pris architecturaux : morphologie, organisation spatiale, qualits
dambiance.

Principaux thmes abords

Lobjet architectural : de la conception la ralisation.
Les lieux denseignement.
Espace/matire/lumire.

Reprsentations pralables prendre en compte

La proximit du programme prsent avec des lieux denseignement, que les
lves habitent quotidiennement, invite questionner leurs perceptions dun
lieu de vie qui leur est familier.

Vocabulaire pr-requis
Concours darchitecture, programme.

Vocabulaire expliquer
Emmarchement, ville nouvelle.

Vocabulaire mettre en place

Acoustique, coursive, enveloppe.
IPN (profil normalis en I) : poutre mtallique dont la section est en forme de I.
Shed : traditionnellement employe dans larchitecture industrielle, cest une
toiture prsentant un profil en dents de scie (redans) comportant des versants
vitrs de pente rapide gnralement exposs au nord.

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Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

En classe

SUGGESTIONS PDAGOGIQUES
Dmarche : le contexte de la ralisation
Gographie, arts plastiques, 3e

Le travail peut tre men en associant les deux disciplines. Il permet de situer
les pralables lmergence du projet, comprendre les tapes de sa mise en
uvre jusqu sa livraison puis rception par ses usagers (dans sa
construction, le film fournit des indices qui soulignent ce processus
dlaboration : images de synthse du projet, localisation du site, nonciation du
programme, phasage de la construction mis en exergue par le masquage du
plan, accs et circulations temporaires).
On proposera une remonte dans le temps , la prsentation du film venant
en final corroborer et apporter des prcisions sur les rsultats dune enqute
dveloppe partir de documents divers. Ainsi il sera utile de se rfrer aux
plans de modernisation de lenseignement de larchitecture noncs par le
rapport Frmont, visant reconsidrer les missions qui peuvent tre alloues
larchitecte (partant des reprsentations des lves sur cette profession, on
pourra mettre en regard ses divers domaines dintervention tels que les
prsente la direction de lArchitecture et du Patrimoine (site du ministre de la
Culture, rubrique formation ). Cest dans la perception des diffrentes
comptences convoques, des recherches pluridisciplinaires qui le nourrissent
et des multiples interlocuteurs que ce matre duvre ctoie, que se rvle la
complexit du mtier et que pourront mieux tre saisis les partis pris de Bernard
Tschumi pour cette cole dun nouveau type .
Les complments de programme en arts plastiques soulignent les questions
de relation au lieu (intgration, adaptation, continuit, rupture). En tudiant le
site particulier de Marne-la-Valle (textes, schmas directeurs, plans-masse,
photographies) en soulignant, dans ses rapports avec dautres villes
nouvelles, les conditions qui ont prsid sa cration, on sensibilisera lune
des premires interrogations de larchitecte : considrer le lieu sur lequel
ldifice doit sinscrire. Les architectures en ville nouvelle ne sont-elles que des
objets construits, ou, comme le dit une tudiante, des cubes poss au milieu
des champs ? Par lanalyse de la Cit Descartes, on remarquera les volonts
dorganiser, de mettre en relation les entits qui la constituent, non pas toujours
dun point de vue formel (comme le fixait le baron Haussmann Paris par
exemple), mais en considrant leurs ples dintrt commun, leurs potentialits
dchanges (Bernard Tschumi voit en la Cit de larchitecture, la premire entit
de ce ple universitaire qui en tablira les convergences, sera fabricatrice de
liaisons ). On pourra voquer par ailleurs la prvision dune consultation de
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Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

paysagistes, artistes et architectes pour redfinir la dimension paysagre du

site, afin de mieux runir les fonctions et architectures diverses, quil abrite.
Lchange entre Bernard Tschumi et une tudiante nous renseigne sur lintrt
pour larchitecte de se confronter de lexistant. Aprs visionnement, changes
dimpressions et mises en relation avec les connaissances acquises sur le lieu
tudi, on sinterrogera sur ce qui demble caractrise le film : lvocation de la
relation au site et son histoire en est absente. Sur quoi peut alors se fonder
larchitecte pour concevoir ? Attachement au programme, celui fonctionnel, qui
tablit dans un cahier des charges prcis les diverses activits et surfaces
alloues que ldifice doit contenir, mais aussi, prise en compte de la
destination de ldifice : pour Tschumi, la Cit de larchitecture rejoint sa
finalit enseigner, informer, inventer travers les modalits de son
architecture .
La rfrence au projet de lcole du Fresnoy, proche par sa destination
tmoignera concrtement des formes diverses quune architecture prend selon
lenvironnement o elle stablit. Tourcoing, ltablissement suprieur ddi
aux arts visuels et aux nouveaux mdias, sinscrit sur lemplacement dun
ancien dancing et cinma. Bernard Tschumi a dcid de combiner pass
(conservation notamment des nefs mtalliques) et prsent (cration de
nouveaux volumes), manifestant dans cette htrognit la confluence des
disciplines. Lensemble, unifi par sa couverture, un toit horizontal qui le
surplombe, mnage des espaces interstitiels, un entre-deux, vaste espace
vide travers de passerelles suspendues et de terrasses, proposant un
parcours potique et hasardeux, sans destination prcise (Franois Chaslin,
Encyclopdie Universalis, 1999). Entrant alors dans la dmarche de larchitecte,
dans ce quil peut y avoir de rcurrent dans ses modes dapproches suivant les
objets dtude, on sinterrogera sur ces architectures, qui, limage dune ville,
favorisent par leurs espaces publics couverts, des paysages intrieurs , le
croisement, linattendu. Comme le fait remarquer une tudiante : La lumire,
les escaliers, les tudes. On peut rflchir pourquoi cela a t fait de telle ou
telle manire .

Activit : une bote dans une bote

Arts plastiques, 3e, pratique.

Vivre, cest passer dun espace un autre en essayant le plus possible de

ne pas se cogner.
Georges PREC, Espces despaces, Galile, 1975.
Lespace est rel car il semble affecter mes sens bien avant ma raison. La
matrialit de mon corps va de pair et combat tout la fois lespace. Mon corps
porte en lui-mme des proprits lies lespace et se dtermine par rapport
lui : haut, bas, droite, gauche, symtrie, dissymtrie. Il entend autant quil voit.
traduit de Bernard TSCHUMI, The Pyramid and the Labyrinth
or the Architectural Paradox, http://www.tschumi.com/writings.htm.

Lorsquil voque la conception de lamphithtre, qui prend place dans le

rectangle central, Bernard Tschumi voque la problmatique de la bote dans
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Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

la bote , processus de construction-dconstruction que lon retrouve chez

Peter Eisenman (Koizumi building, muse de la lumire et bureaux, Tokyo,
1989, Architecture dAujourdhui, n 279, fvrier 1992). Face la contrainte
programmatique, il dispose les espaces dactivits imposs autour dun grand
espace public dlimitant ainsi un vaste rectangle. Il semble cependant que loin
dtablir demble son emprise au sol, Tschumi entrevoit la mise en relation
dentits, la mesure de la vie mme dans un lieu en effervescence, pour
dterminer les limites de son enveloppe.
Si Eisenman dit larchitecture sera toujours laffaire de quatre murs , ces
limites, leurs qualits nengendrent pas les mmes espaces. Un travail petite
chelle sur la relation de deux volumes, lun contenant, lautre contenu, pourra
faire prendre conscience dune troisime entit quils crent par leur mise en
rapport : le vide et son paisseur.
Pour dpasser le dispositif qui consisterait produire des rponses formelles
sur lorganisation dun lment par rapport un autre, on se rattachera cette
dimension vnementielle quvoque Bernard Tschumi, en engageant les
lves choisir une bote ou un volume plein de petites dimensions. Tenant
compte de ses qualits plastiques intrinsques, il sagira, lun par lautre, de
mettre en valeur lun et lautre. La ncessit de crer de toutes pices le
contenant, fera prendre conscience du jeu possible des matriaux, de la
multiplicit des dispositions spatiales et des espacements, des interstices
quelles gnrent. On insistera sur la ncessit dune visibilit de ces rapports,
le contenant devant mnager en certains points une transparence (percement
ponctuel ou pan dans son entier).
Il ne sagira pas de faire de larchitecture , mais dentrevoir des parallles sur
des perceptions et reprsentations spatiales luvre tant dans des pratiques
artistiques, installation ou environnement par exemple, quen architecture. On
pourra sappuyer sur le Catalogue 50 espces despaces, Centre Georges
Pompidou, RMN, 1998 pour articuler pratique et rfrences artistiques.

Activit : dessein/dessin : les modes de reprsentation

Arts plastiques, Tle, en relation la partie pratique artistique.

Tschumi prsente un programme tourn vers les techniques de visualisation

et de reprsentation (informatique et multimdia) les plus pointues []. Il
propose un btiment dont limage globale rsulte des actions qui sy mnent.
Marie-Christine LORIERS, Le programme comme projet ,
Techniques & Architecture, n 420, juin-juillet 1995.

En cohrence avec le deuxime sujet de lpreuve du baccalaurat

(prsentation graphique, picturale dun projet rendant compte de dmarches ou
ralisation en volume, dans lespace ou dvnements), la confrontation
dinformations de natures diverses (aux diffrents stades du projet) sur supports
varis (documentaire, revue, site internet) permettra dengager une rflexion sur
la reprsentation du projet, sa communication (qui dit par exemple le film que
ne donne pas voir telle planche graphique, tel plan, telle axonomtrie).
6
Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

 Ce sera loccasion de saisir la distance entre intention et ralisation. On fera

comparer, les principes de dpart et ceux conservs, affins, en mettant en
relation lesquisse ci-dessous (croquis main leve nonant le principe de
deux bandes dactivits spcialises encadrant un espace de communication),
une axonomtrie, un plan.

Sketches, Bernard Tschumi Architects.

Piste : tendances de larchitecture contemporaine

Arts plastiques, gographie, histoire des arts, lyce

En se rfrant dautres ralisations de Bernard Tschumi (parc de la Villette,

cole du Fresnoy, ponts-ville Lausanne) et dautres projets contemporains
(projet pour le stade de Saint-Denis de Jean Nouvel, palais des Congrs de
Lille de Rem Koohlhaas) on sinterrogera sur larchitecture comme champ
dexprimentation et sur les modes de penser la ville autrement. lcoute des
cultures urbaines, intgrant les univers technologiques les plus avancs,
prenant acte de la dmultiplication des images et des informations,
larchitecture, selon Jean Nouvel, est un acte culturel [], elle doit signifier,
prendre parti, commenter, jouer, dtourner, manipuler lunivers et savoir quelle
intervient toujours dans un contexte humain, physique, culturel prendre en
compte. (Franois Chaslin, ibid).
On aura soin cependant de prsenter dautres conceptions : celles qui tiennent
compte dun contexte local, celles qui entrevoient une ville compose de
fragments disjoints, souvent contradictoires mais qui entretiennent une
incessante conversation travers les sicles. On se rfrera par exemple aux
7
Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

crits thoriques dAldo Rossi ou Christian de Portzamparc. Ce travail pourra se

faire en trois tapes et permettra une approche approfondie de larchitecture
contemporaine axe sur des exemples prcis jouant comme des repres
fondamentaux :

Inscription dun btiment dans un site urbain. Une analyse de la phrase de

Jean Nouvel pourra tre complte par une tude des deux grands projets
parisiens de cet architecte :
Dune part lInstitut du Monde arabe, quai Saint-Bernard, et dautre part, la
fondation Cartier, boulevard Raspail. On cherchera voir comment larchitecte
a plac son btiment dans le site (lun pousant la courbe de la Seine, lautre
tant en retrait par rapport au boulevard, spar de lui par une paroi de verre).
Ensuite, on sintressera aux matriaux utiliss par Jean Nouvel : du verre,
des structures mtalliques mais aussi des plaques dalbtre pour lInstitut du
Monde arabe, cest--dire des matriaux la fois contemporains et refltant
dans leur utilisation des rfrences la culture concerne (ces deux lieux
offrent des espaces dexposition, lun tant vou la culture arabe, lautre lart
contemporain) : par exemple la moucharabieh , sorte de grille ornemente
de larchitecture arabe permettant de voir sans tre vu.
On comparera linscription dans le site de ces deux exemples avec celle
choisie par Bernard Tschumi pour lcole darchitecture de Marne-la-Valle,
ainsi que le choix des matriaux.
Travail de composition par embotement et juxtaposition de volumes. Pour
tudier ces autres conceptions abordes prcdemment, on pourra sappuyer
sur luvre de Christian de Portzamparc, la Cit de la musique, car celle-ci
rvle des similitudes dans le programme (ce sont toutes deux des coles dart
ncessitant des espaces diffrents pour des enseignements varis) et dans
cette notion de boite dans la boite mais aussi de boites cot dautres
boites . Nous chercherons cerner ici lide de composition en architecture en
comparant les deux mthodes utilises (cf. La Cit de la musique , mission
Galile, et montre bien cette conception de lespace par runion de fragments
disjoints rendue ncessaire pour des questions acoustiques).
Continuit/discontinuit dans la ville. Ces notions pourront tre approches
non plus lchelle dun mme projet (entre les boites ) mais lchelle du
quartier puis de la ville. On prendra comme exemple le centre Georges
Pompidou pour montrer le phnomne de rupture formelle qui nengendre pas
forcment une discontinuit tous les niveaux. Par exemple linscription par
rapport aux rues, le travail des hauteurs de btiments (cf. Le Centre
Georges-Pompidou , mission Galile). Un travail similaire serait faire sur le
quartier o est implante lcole darchitecture. La proximit des programmes
de tous ces exemples (espaces dexposition, muse, bibliothque) permettra
dapprcier une nouvelle manire de travailler dans une trs grande boite .

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Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

FICHE LVE COLLGE

Des lieux denseignement
[ utiliser en arts plastiques, 3e, aprs visionnement.]

1. Par un texte et/ou des croquis, exprimez vos premires impressions sur la
ralisation de Bernard Tschumi (formes, matriaux, lumires, usages)
2. Quels tudiants le btiment accueille-t-il ? Quels faits soulignent quil natteint
pas encore, au moment du tournage, la capacit daccueil prvue ?
3. Par un schma simple, dsignez les principales fonctions nonces dans le
programme et montrez comment larchitecte a choisi de les organiser.
4. Une des intentions de Bernard Tschumi et de son quipe est davoir
cherch dessiner un espace conu pour lge du modem et de la mobilit .
Quels sont, votre avis, les partis pris dorganisation spatiale, de formes, de
matriaux qui servent cette ide. Aidez-vous de vos premires impressions
notes pour rpondre.
5. En considrant la destination du btiment un tablissement
denseignement suprieur dites pourquoi, selon vous, Bernard Tschumi
attache une telle importance au mouvement.
6. Nommez les espaces pour lesquels larchitecte a souhait privilgier le
calme. Trouvez des arguments pour justifier son choix et mettez en vidence la
manire dont il apporte des rponses.
7. Bernard Tschumi utilise un type de toiture pour couvrir la halle centrale : le
shed. Pouvez-vous en donner une dfinition ou un croquis ? Pour quelles
raisons larchitecte a-t-il employ cet lment ?
8. Dans quelles architectures en rencontre-t-on souvent ? Citez des exemples
de btiment que vous connaissez o il est utilis (dans votre environnement
quotidien notamment).
9. Bernard Tschumi dit recourir pour cette ralisation aux matriaux simples de
larchitecture de la fin du XXe sicle. Quels sont-ils selon lui ?
10. Larchitecte dit prfrer utiliser les matriaux bruts, alors quil a choisi de
faire peindre en rouge les petits btiments mtalliques en forme de cube
ponctuant rgulirement le parc de la Villette. En vous appuyant sur le
document prsent en Complment et montrant une vue arienne du parc de la
Villette Paris, vous chercherez expliquer ce quapporte le choix ou non de la
couleur ajoute sur des matriaux (vous pouvez appuyer votre rflexion sur les
exemples de matriaux qui vous entourent).
10. Vous vivez vous aussi, presque quotidiennement, dans un tablissement
denseignement. Aprs avoir vu le film, pouvez-vous dcrire ce lieu qui vous est
familier : localisation dans le quartier, organisation des diffrents espaces
(extrieur, intrieur, place des lieux dtude, de ladministration, de la
restauration), les matriaux qui le constituent
11. Sauriez-vous dater sa construction ? Entre la mise en place de la premire
pierre et aujourdhui, a-t-il connu des modifications ? En voyez-vous des
traces ? En envisageriez-vous et pour rsoudre quels problmes ?
9
Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

FICHE LVE LYCE

Analyse architecturale
[ utiliser en arts plastiques, histoire des arts, Tle.]

1. Le documentaire axe la prsentation de la ralisation de Bernard Tschumi

sur la halle. Vous mettrez en vidence les caractristiques principales de cet
espace (des schmas ou croquis appuieront votre argumentation) :
disposition par rapport au reste du btiment ;
destination, fonction par rapport aux autres espaces du programme ;
morphologie ;
matriaux.
2. Dans cet espace, larchitecte cherche crer une qualit dambiance
particulire. Donnez vos impressions sur ce lieu et mettez-les en relation avec
lambition de larchitecte de concevoir un nouveau type dcole darchitecture
(situe en ville nouvelle, 20 km de Paris).
3. Au niveau de la conception, sur quelle analyse larchitecte sappuie-t-il pour
disposer le volume du premier amphithtre et concevoir lenveloppe de la
halle ? Quelles innovations du dbut du XXe sicle ont permis de repenser la
composition architecturale ?
4. plusieurs reprises, larchitecte fait rfrence dautres champs artistiques
pour faire saisir sa dmarche ou ses choix ? Pouvez-vous prciser lesquels et
dveloppez les raisons de ces vocations?
5. Culture artistique : mme si Bernard Tschumi dit ne pas avoir voulu, pour
cette cole, sinspirer de lancienne cole des Beaux-Arts, du Bauhaus, des
coles amricaines , lacte architectural, acte de cration, se nourrit de
rfrences antrieures ou contemporaines, pour sy rfrer ou sen affranchir.
Afin de mieux comprendre correspondances et distances entre des objets
dtude analogues, vous vous intresserez, partir de ressources
documentaires choisies, aux origines, au programme de cette cole allemande
du Bauhaus, dont le Manifeste inaugural de 1919 situait de manire
emblmatique les ambitions :
Nous voulons crer une nouvelle corporation d'artisans ne connaissant plus
cet orgueil de classe qui rige un mur humain entre les artisans et les artistes. Il
nous faut vouloir, imaginer, prparer en commun le nouvel difice de l'avenir,
qui unira harmonieusement architecture, sculpture et peinture.
En tudiant plus particulirement les btiments de Walter Gropius qui lont
accueilli partir de 1926 Dessau, vous montrerez comment larchitecture
rvle les principes de lenseignement dispens dans cette maison pour la
construction .

10
Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

Documentation

COMPLMENTS
1. Quelques repres
Mars octobre 1994

tude de dfinition par les trois quipes (de

Portzamparc, Kohn, Tschumi).
Dcembre 1994
Dsignation du projet laurat.
Ralisation
Avril 1998 juillet 1999 (projet prvu en deux
phases : phase 1, 500 tudiants, phase 2, 700, pour
un accueil terme de 1 200 tudiants.
Surfaces
13 765 m2, dont 7748 m2 pour la premire phase.
Programme
Studios denseignement, salles de cours et de
correction, amphithtre de 220 et 440 places
(phase 2), ateliers spcialiss (informatique,
audiovisuel, lumire, recherche, arts plastiques),
locaux administratifs, mdiathque, bureaux de
recherche, caftria, salle dexposition, galerie
dvaluation.
Matre douvrage
Ministre de la Culture : direction de lArchitecture.
Matre douvrage dlgu pamarne.

2. Le programme comme projet

Nouveaut apporte par le dispositif de consultation pour lcole dArchitecture
de Marne-la-Valle : relier indissociablement programmation pdagogique et
architecture. [] au printemps 1995, les orientations sesquissent, et en
particulier, une volont douverture, de transdisciplinarit, de conjonction avec
les autres grandes coles prsentes sur le site de la Cit Descartes []. Le
laurat Bernard Tschumi, avec le programmateur Y.Dessuan, propose une
fusion ouverte forme/programme ; selon G.de Senneville, il rpond de manire
"simple et raliste" au questionnement. Le projet de C. de Portzamparc (avec
Inter Consult Culture) voyait plutt lcole darchitecture, symboliquement
comme cration et exprience plasticienne dun lieu []. Celui de Bernard Kohn,
Atelier des Fdrs (avec Conseil, Programmation et Organisation) exprime des
options plus videmment constructives, voire plus industrielles : cest un
btiment-ouvrage dart prolifrant vers le paysage, un outil offrant des espaces
variables des activits diverses.
En ville nouvelle, lcole est en marge de la densit sociale, conomique et
culturelle dun centre-ville. La triple rvolution informatique, interdisciplinaire et
idologique va se situer en dehors des circuits traditionnels de linformation et
du pouvoir, cest--dire en dehors de son centre []. Il existe des btiments
gnrateurs dvnements. Ce sont des condensateurs de ville : autant par leur
11
Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

programme que par les potentialits de leurs espaces, ils acclrent une
transformation en cours, culturelle ou sociale." Bernard Tschumi
Marie-Christine LORIERS, Le programme comme projet ,
Techniques & Architecture, n 420, juin-juillet 1995.

3. Bernard Tschumi/Peter Eisenman

Dans son criture syntaxique, Eisenman se dtermine encore, dune certaine
faon par rapport aux trois termes canoniques de larchitecture depuis Vitruve :
laide dun travail sur les lments de la construction, il recherche la structure
de la forme, en refusant de se proccuper outre mesure de la fonction.
Bernard Tschumi rejette demble ces notions. En cette fin de XXe sicle, la
construction ne pose plus de problme : on peut, en y mettant les moyens,
raliser des exploits constructifs impensables auparavant. Donc la construction
(avec lintendance) suivra ; elle ne conditionne plus larchitecture. []
une de nos ambitions est dexploser certaines dfinitions de larchitecture, de
dconstruire celle-ci et de la reconstruire selon dautres axes, de considrer
que mouvement, objet et vnement, font invitablement partie de la dfinition
a minima de larchitecture et que la disjonction contemporaine entre usage,
forme et valeurs sociales, suggre que ces catgories architecturales de
mouvement, objet et vnement sont interchangeables. Considrer
larchitecture comme le rapport conflictuel entre lobjet, le mouvement et
laction, nous spare des thories usuelles de rfrence, quelles soient
fonctionnalistes ou formalistes, classiques ou modernistes (Bernard Tschumi in
Des transcripts La Villette, Paris, IFA, 1985).
Alain FAREL, Architecture et complexit, le troisime labyrinthe,
ditions de la Passion, 1999.

4. Lespace, une notion redfinir ?

Linguistiquement, dfinir lespace, signifie deux choses diffrencier
lespace et dfinir la nature prcise de lespace. []
Architecturalement dfinir lespace veut dire littralement dterminer des
limites []. Giedon relia la thorie de la relativit dEinstein la peinture
cubiste, et les plans cubistes furent traduits dans larchitecture de la Villa Stein
de Le Corbusier Garches. Malgr ces concepts despace-temps, la notion
despace faisait rfrence une matire simple et informe quil fallait dfinir par
des limites physiques. la fin des annes 60, librs des dterminants
technologiques de laprs-guerre et informs des rcentes tudes linguistiques,
les architectes ont parl du jardin public, de la rue et de la galerie marchande,
se demandant si ceux-ci ne constituaient pas une codification peu connue de
lespace avec sa propre syntaxe et ses propres dfinitions. Le langage
prcdait-il ces espaces urbains socio-conomiques, allait-il de pair avec eux
ou bien les suivait-il ? Lespace tait-il une condition relle ou tait-il une
formulation ?
Traduit de The Pyramid and the Labyrinth or the Architectural Paradox,
http://www.tschumi.com/writings.html.
12
Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

5. Le parc de la Villette

Plan de la Cit des sciences et de lindustrie : Bernard TSCHUMI, Cingramme folie,

Champ Vallon, coll. Lieux darchitectures , 1987.

6. La ville nouvelle de Marne-la-Valle

Au dbut des annes 60, constatant le dveloppement anarchique de la rgion
parisienne, les pouvoirs publics ont manifest la volont den organiser mieux la
croissance par la cration de cinq villes nouvelles, aux alentours de la capitale.
Elles devaient principalement servir les objectifs suivants :
Restructurer et dynamiser la banlieue en crant des ples actifs demploi,
dhabitat, dquipements et services ;
Diminuer les flux migratoires et dcongestionner les rseaux de transports.
La gestion de ce programme a ncessit la cration dtablissements publics
damnagement, devant faciliter lamnagement de ces nouvelles
agglomrations. pamarne, cr en 1972 par le dcret du 17 aot, en est lun
deux.
http://www.marne-la-vallee.com.

7. Nancy, lcole darchitecture de Livio Vacchini

Termin en 1995, le btiment entretient avec celui de Bernard Tschumi une
proximit par son programme permettant dentrevoir des confrontations quant
aux intentions, aux rponses architecturales, plastiques et techniques (de la
mme manire, des relations peuvent tre trouves par lvocation de lcole
suprieure des ingnieurs en lectrotechnique et lectronique, ralise
Marne-la-Valle en 1987 par Dominique Perrault).
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Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

Alors que lancien tablissement, conu par Jean Prouv, tait implant dans
une commune avoisinante de Nancy, le btiment de L. Vacchini, un architecte
tessinois, prend sa place sur un site nouveau en bordure du canal de la
Meurthe, proximit du centre-ville. uvre de bton arm prfabriqu sur
place, compose sur un plan symtrique, elle sorganise selon une
distribution en rez-de-chausse despaces accueillant un large public (deux
halls dexposition, deux amphithtres de 200 et 100 places, une mdiathque,
une caftria et les locaux de la scolarit), tandis quau premier tage, plus
priv, se rpartissent des salles de cours et des ateliers ainsi que des locaux
administratifs, le troisime niveau regroupant principalement laboratoires de
recherche, bureaux des enseignants et salles informatique.
Jean-Claude VIGATO, http://www.nancy.archi.fr.

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Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

POUR EN SAVOIR PLUS

lire
Tschumi, une architecture en projet Le Fresnoy, Centre Pompidou, 1993.
TSCHUMI Bernard, Cinegramme folie, le parc de la Villette Paris dix-neuvime
arrondissement, Champ Vallon, coll. Lieux darchitecture , 1987.
Le Bauhaus (1919-1933), une cole, des enseignements, CNDP,
coll. Actualits des arts plastiques, 1995, rf. 002 71065, 190 F.
Les Lieux denseignement , Techniques & architecture, n 444, 1999.
MARREY Bernard, et alii, Le Bton : exposition, Pavillon de lArsenal, mars-mai
1999, Picard, 1999.
SEITZ Frdric (dir.), Architecture et mtal en France XIXe-XXe, cole des
Hautes tudes en sciences sociales, coll. Recherches dhistoire et de
sciences sosciales , n 60, 1994.
Le bois, nouveaux usages , Techniques & architecture, n 428, 1996.
Claude CHALINE, Les Villes nouvelles dans le monde, PUF, coll. Que saisje ? , n 2231, 1996.

voir
Acier architecture, Usinor Sacilor, 1997.
La Cit des sciences et de lindustrie , Galile, CNDP/La Cinquime,
coll. Faits darchitecture , n 1, cassette VHS (3 x 13 min), 2000, rf. 002
K3004.
Organiser la ville, Orchides Productions, 1996, cassette VHS (13 min).
FRANCE, Un dessein sur lespace, Ministre de la Culture, secrtariat gnral
des villes nouvelles, 1986, cassette VHS (13 min). Dfinition du champ daction
possible dun artiste dans le cadre dun projet architectural.

consulter
http://www.tschumi.com : ce site prsente larchitecte Bernard Tschumi et son
travail. Site en anglais.
http://www.lechantier.org : le ministre de la Culture et de la Communication
prsente le chantier de lcole darchitecture de Marne-la-Valle.
http://www.architact.com : banques de donnes sur larchitecture et ses
acteurs. Liens avec des agences.
http://www.culture.gouv.fr : portail internet culturel.

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Galile : Lcole darchitecture de Marne-la-Valle CNDP 2000

RENSEIGNEMENTS PRATIQUES
Diffusion
Conception
Ralisateur
Dure
Public
Indexation

Mardi 18 avril 2000 / La Cinquime / partir de 9 h

Catherine Terzieff assiste de Virginie Paillieux
Roland Carrire
13 minutes
Arts plastiques, 4e-3e-Tle L. Gographie et ducation
civique, 3e
Descripteurs Motbis : Construction scolaire Espace
urbain uvre architecturale Ville nouvelle

OBJECTIFS DE LA SRIE FAITS DARCHITECTURE

Sensibiliser lespace construit, lanalyser et le comprendre sont des
recommandations conjointes du ministre de lducation nationale et du
ministre de la Culture.
Les ncessits de lurbanisme, les contraintes fonctionnelles, lutilisation de
lespace, les tendances et les modes de larchitecture contemporaine sont donc
abordes travers treize ralisations rcentes. Cette initiation une lecture
architecturale passe par la comprhension des diffrentes phases
dlaboration, de lutilisation par lusager et de linscription dans le paysage. Il
convient donc de donner des lments de vocabulaire, de fournir des grilles
danalyse, de bien identifier les acteurs et les impratifs qui conditionnent le jeu
architectural.

Auteurs : Nadine Wargnier et Marie-Hlne Nouhaili

Coordinateur pdagogique : Yvan Amar
Assistantes ddition : Elsa le Blanc, Sverine Blondeau