EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

1. INTRODUCCIN
En la actualidad la palabra texto ha cobrado mayor importancia debido a su utilizacin en distintos
contextos comunicativos. Todo texto es el producto de una actividad comunicativa de mayor o
menor extensin y adecuarse no slo a la situacin comunicativa sino tambin al soporte utilizado.
La palabra texto, que proviene del latn textus que significa algo tejido o entrelazado. Este
entramado define a un texto como una serie de enunciados sistemtica y coherentemente
dispuestos que se expresan en forma oral o escrita. Este vocablo, texto, se ha utilizado desde
muchsimos aos, pero con un sentido muy diferente al que actualmente tiene en lingstica.
Cuando decimos hoy trabajaremos algn texto en clase solamos referirnos a un texto de buena
literatura, es decir, a una novela, cuento, un poema, un fragmento narrativo o de ensayo, escrito por
un autor reputado de la historia literaria.
Hoy, en la acepcin moderna de la palabra, texto significa cualquier manifestacin verbal y completa
que se produzca en una situacin comunicativa. En consecuencia, son textos los escritos jurdicos,
literarios, periodsticos, redacciones de los estudiantes, exposiciones del docente de cualquier
asignatura, los dilogos y las conversaciones de los estudiantes en el aula, las pancartas
publicitarias, las noticias de los medios de comunicacin masiva, comunicados, etc. Los textos
pueden ser orales y escritos; jurdicos, literarios, filosficos, cientficos o no; para leer o escuchar, o
para decir o escribir; pueden ser de extensin corta o larga.
2. QU ES TEXTO
Las siguientes definiciones de textos segn diverso lingistas (extrados de E. Bernrdez, 1982) nos
aproxima a este concepto fundamental:
- Todo conjunto analizable de signos. Son textos, por lo tanto, un fragmento de una
conversacin, una conversacin entera, un verso, una novela
Lzaro Carreter. Diccionario de trminos filolgicos, 1971.
-

Texto es el mayor signo lingstico. Dressler, RFA, 1973.

Texto es un mensaje objetivado en forma de documento escrito, que consta de una serie
de enunciados unidos mediante diferentes enlaces de tipo lxico, gramatical, y lgico.
Galperin, 1974.

Texto es una forma primaria de organizacin en la que se manifiesta el lenguaje humano.

Cuando se produce una comunicacin entre seres humanos (hablada/escrita) es en forma
de texto.
Horst Isenberg, RDA, 1976.

"Texto es la unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal

humana, que posee siempre carcter social; est caracterizado por su cierre semntico y
comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial, debido a la intencin
comunicativa del hablante de crear un texto ntegro, y a su estructuracin mediante dos
conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua;
Bernrdez, Enrique. Introduccin a la lingstica del texto, Espasa Calpe, Madrid,
1982.

Enrique Bernrdez, destaca tres ideas fundamentales sobre el texto, que resume las definiciones
anteriores.
-

El texto tiene un carcter comunicativo: es una accin o una actividad que se realiza con
una finalidad comunicativa. Es decir, el procesamiento del texto es, por un lado, una
actividad como lo pueden ser hacer deporte o cocinar un pollo y, por otro lado, tambin es
un proceso de comunicacin como la visin de una pelcula o de un cuadro o la contraccin
de un msculo para hacer una mueca.

El texto tiene un carcter pragmtico: se produce en una situacin concreta (contexto

extralingstico, circunstancias, propsitos del emisor, etc.). los textos se insertan en una
situacin determinada, con interlocutores, objetivos y referencias constantes al mundo
circundante, y no tienen sentido fuera de ese contexto.

El texto est estructurado: tiene una ordenacin y una regla propia, los textos tambin
tiene una organizacin interna bien precisa con reglas de gramtica, puntuacin,
coherencia, que garantizan el significado del mensaje y el xito de la comunicacin.

Una definicin diferente de texto es la del terico sovitico Jurij M. Lotman (1979), estudioso de la
semitica de la cultura, quin manifiesta que texto es:
-

cualquier comunicacin que se haya realizado en un determinado sistema de signos. As,

son textos un ballet, un espectculos teatral (), un poema o un cuadro.

Segn est concepcin original y genrica, los textos verbales, orales o escritos, seran un
subconjunto de todas las manifestaciones comunicativas posibles (las normas legales, la danza, la
msica, las matemticas, una tabla de gimnasia, etc.) de la sociedad.
2.1. TEXTO Y DISCURSO:
Una palabra muy cercana al texto, y que se utiliza con frecuencia en los mbitos acadmicos
con sentido parecido, es discurso. Llmese discurso a todo acto comunicativo de una persona
en una situacin determinada. En el uso ms coloquial, se refiere a una exposicin oral, ms o
menos formal. Segn sea la intencin comunicativa que tengamos se puede hablar de discurso
apelativo, argumentativo, informativo, narrativo, expositivo, descriptivo, etc., con sus propias
caracterstica. Por ejemplo, si quiero relatar algo que sucedi, elegir un discurso narrativo que
tiene ciertas caractersticas. Pero el resultado de esta actividad discursiva es un texto. La
narracin, la argumentacin, la descripcin son tipos de discurso. Una crnica criminal, crnica
periodstica, un cuento, una novela, una descripcin literaria, una descripcin cientfica son
textos discursivos. El llamado anlisis del discurso es un campo interdisciplinario de
investigacin que analiza la lengua tal como se produce en la realidad.
2.2. EL TEXTO ES UN PRODUCTO SOCIAL:
Como todo texto es posible dentro de una situacin comunicativa, para su produccin tenemos
que tener en cuenta dos elementos fundamentales de la comunicacin: el emisor y el receptor,
es decir el texto es producido por un yo que quiere decirle algo a un t, que ser quin le dar
al texto determinada interpretacin. Desde este punto de vista, el texto es un producto social.
El emisor siempre le da intencionalidad al texto. En este sentido el receptor deber preguntarse
qu quiere decir en cada caso el emisor, qu se propone, qu es lo quiere decir, etc. La
intencionalidad del receptor puede expresar acuerdo, desacuerdo, aceptacin, rechazo,
precisin, informacin, opinin, advertencia, orden, splica, instruccin, reto, desafo, saludo,
despedida, objecin.
2.3. EL TEXTO COMO UNA UNIDAD SUPERIOR:
Cuando hablamos o escribimos, utilizamos sonidos o letras, para formar palabras y oraciones
que nos permiten organizar y expresar mensajes de manera adecuada al contexto de la
situacin comunicativa en que nos encontramos. Esa organizacin del mensaje siempre es un
texto. Es decir una unidad superior de comunicacin, un conjunto verbal, estructurado y
completo, adecuado a una situacin determinada.
2.4. UNIDADES QUE CONFORMAN UN TEXTO:
El texto posee una estructura sintctica, semntica y pragmtica constituida por varios niveles
de organizacin que nos obligarn a ir ms all del anlisis de oraciones e instalarnos en una
gramtica textual que cuente con otros parmetros.
LAS UNIDADES QUE CONFIGURAN EL TEXTO SON:

a) El prrafo o pargrafo: es cada una de las unidades textuales en que subdivide el texto,
contribuyendo a su articulacin. Constituye el objeto de estudio en la estructura externa.
Cada prrafo expresa una parte temtica o subtema.
b) Enunciado: los lmites del enunciado coinciden con los del acto de habla. Los enunciados,
frente a las oraciones, poseen un sentido que no slo viene dado por el significado
gramatical, sino por la situacin real de habla. Cualquier elemento lingstico puede ser
susceptible de convertirse en enunciado (oraciones simples, complejas, sintagmas,
palabras...)
c) Palabra: es una unidad menor que puede existir en forma libre y que conforma el enunciado
o mensaje lingstico. Estn dotadas de significado lxico o gramatical, segn los casos.
Son, por tanto signos lingsticos.
El siguiente esquema nos muestra qu unidades conforman el texto y qu disciplinas se ocupan de
su estudio:

UNIDADES DEL
TEXTO
TEXTO
PRRAFO
ENUNCIADO
ORACIN
PALABRA

DISCIPLINAS DE
ESTUDIO
PRAGMTICA
LINGSTICA TEXTUAL
SINTXIS
MORFOLOGA
SEMNTICA
LEXICOLOGA

2.5. CARACTERSTICAS GENERALES DE TODO TEXTO:

a) Tiene carcter comunicativo, pues es un producto elaborado para transmitir significados
dentro de un proceso de comunicacin.
b) Posee carcter interactivo, ya que se produce dentro de un contexto social para lograr una
interaccin entre emisor y receptor.
c) Es de carcter pragmtico, porque el emisor lo produce con una intencin comunicativa
especfica en un contexto determinado.
d) Posee carcter estructurado, pues articula forma y contenido de manera organizada y
lgica, a travs de las propiedades de coherencia y cohesin.
3. PROPIEDADES DEL TEXTO
Las principales propiedades del texto son la coherencia, la cohesin y la adecuacin.
3.1. LA COHERENCIA:
La coherencia es la propiedad del texto que hace que ste se interprete como una unidad de
informacin en la que todos los elementos se relacionan entre s para formar el significado
global. Es la propiedad por la que un texto se organiza globalmente para transmitir un sentido.
Permite determinar la cantidad de informacin que se tiene que comunicar y la manera de
hacerlo: con qu grado de precisin, en qu orden, con qu estructura. En un texto coherente
todas las oraciones estn estructuradas de forma lgica, no presentan contradicciones y todas
juntas presentan un significado global.
Esta propiedad textual, es un fenmeno de naturaleza semntica, pues afecta al contenido, es
la propiedad fundamental del texto y la que est en la base de las otras propiedades textuales.

La coherencia tiene que ver con el plano del contenido del texto, es decir, que las ideas
incluidas en l se relacionan todas entre s a travs de la presencia de un tema central y de una
serie de subtemas especficos que se desprenden de aquel.
EL TEMA:
Es el asunto o contenido.
Se expresa en una frase nominal que puede servir de ttulo.
Se desarrolla a travs de ideas principales y secundarias.

LOS SUBTEMAS:
Se expresan a travs de frases nominales que pueden funcionar como subttulos.
Expresan diferentes aspectos de un mismo tema.
Agrupan un conjunto de ideas principales y secundarias sobre el tema.
La coherencia es una propiedad inherente a todo texto, que consiste en la capacidad de
construir un todo unitario en el que las partes se mantengan enlazadas, conectadas entre s
en cuanto al contenido. En otras palabras, un texto es coherente cuando presenta:
a) COHERENCIA GLOBAL O TEMTICA: Cuando presenta una unidad significativa o de
sentido, apreciable en la existencia de un tema, claro y preciso. Toda la informacin que
contiene un texto se articula en torno a un ncleo informativo o tema estrechamente
vinculado a la intencin comunicativa del hablante y que acta como eje vertebrador de
otras informaciones de carcter secundario.
La estructura global de un texto es la organizacin de la informacin a travs de
la cual se manifiesta el tema, es decir, el orden determinado en que a parecen las
ideas. Debe ser progresiva y seguir un esquema previo para evitar los defectos
caractersticos de la falta de orden -repeticin o mezcla de ideas- que rompen la
coherencia del texto y dificultan o impiden su comprensin.
No constituye texto:
Me gusta la msica clsica y maana tengo un examen de Lengua. El euro es la
moneda de la Unin Europea. La ballena es un mamfero.
S constituye texto:
Me gusta la msica clsica. Mi compositor favorito es Beethoven. Precisamente el
prximo viernes la orquesta de Radiotelevisin Espaola interpreta la novena sinfona
en el auditorio municipal. Pienso asistir con mi amigo Fernando. Ya tenemos las
entradas.
Este ncleo informativo o tema recibe diversos nombres, segn las escuelas: plan global,
marco de integracin global (MIG), macroestructura o tpico del discurso.
b) COHERENCIA LINEAL O ESTRUCTURAL: Cuando las partes que lo integran no
aparecen aisladas sino que se conectan unas con otras, formando una estructura.
Los contenidos de un texto forman una estructura: las distintas partes que lo integran
dependen significativamente unas de otras, y adems, constituyen en s mismas
unidades de sentido cuyos componentes mantienen, a su vez, relaciones de
dependencia entre s.
Texto:
El mundo fascinante de la mitologa clsica impresiona al hombre renacentista por su
desbordante vitalismo, su sensualidad y su belleza. Los mitos clsicos cumplen, pues,
una funcin esttica, ornamental. Pero no slo eso: cuando acude a ellos para
inspirarse, el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantiene alguna

relacin con su propio conflicto sentimental. De ese modo, la historia de Dafne,

transformada en laurel cuando el dios Apolo, enamorado de ella, la persegua, simboliza
el amor inalcanzable; el viaje del msico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada
esposa Eurdice (muerta por la mordedura de una serpiente), representa la
inquebrantable fidelidad amorosa, que es capaz de vencer a la propia muerte.

TEMA

1. Funcin de la mitologa en la literatura del Renacimiento.

1.1. Funcin esttica. Los mitos clsicos resultan atractivos por

su vitalismo, sensualidad y belleza
1.2. Funcin simblica. Los episodios mitolgicos representan
ESTRUCTURA
los conflictos sentimentales del poeta. Ejemplos:
1.2.1. El mito de Dafne y Apolo: el amor inalcanzable.
1.2.2. El mito de Orfeo y Eurdice: la fidelidad amorosa.

COHERENCIA
GLOBAL

COHERENCIA
LINEAL

Para que un texto alcance un nivel aceptable de coherencia lineal, son necesarios dos requisitos:
una adecuada seleccin de la informacin y una correcta ordenacin de las ideas.
c) COHERENCIA LOCAL: Los sucesivos enunciados transmiten ideas o juicios que no
vulneran los principios elementales de la lgica, el sentido comn o las normas
universales del saber humano.
La coherencia no slo afecta al tema y a la estructura. Los sucesivos enunciados que
forman un texto deben respetar tres principios bsicos:
Conformidad con las normas del saber humano:
Ejemplo: los indios comanches perseguan a los bfalos por las selvas del desierto
del Sahara (no es un texto).

Observacin de las leyes elementales de la lgica:

Ejemplo: Carlos V naci en Alemania cuando su madre se encontraba en Alemania
(no es un texto).

Adecuacin al marco del discurso:

Ejemplo: Rogaba una tortuga a un guila que le ensease a volar, u sta le deca
que era cosa ajena a su naturaleza (aceptable en el marco de una fbula).

LOS RASGOS DE UN TEXTO COHERENTE SON LOS SIGUIENTES

La informacin debe ser interesante e importante para quien va dirigida.
Las ideas deben ser completas y comprensibles.
Las ideas y datos deben estar organizados de manera lgica.
La exposicin de las ideas debe ser progresiva y ordenada.
Los ejemplos y comentarios deben ser apropiados.
Se debe respetar la estructura bsica de todo texto en general: introduccin,
desarrollo y conclusin.
3.1.1.

LAS REGLAS DE COHERENCIA:

a) Regla de repeticin: Es necesario que los enunciados se encadenen siguiendo un
tema o temas comunes que se van retomando a lo largo del texto.
b) Regla de progresin: Es necesario que el texto se desarrolle con una aportacin
constante de nueva informacin.
c) Regla de no contradiccin: Es necesario que los enunciados no contradigan los
contenidos establecidos anteriormente.
d) Regla de relacin: Es necesario que los temas o hechos a los que se refiere el
texto tengan relacin con el mundo real o imaginario que plantea.

3.1.2.

MACANISMOS DE COHERENCIA:

a) El tema; El tema es el ncleo, el hilo conductor que da sentido al contenido del texto
y a su organizacin. Sin tema no puede haber coherencia. Los diversos aspectos
del tema suelen aparecer tratados a lo largo de los prrafos. El tema responde a la
pregunta: Cul es el concepto bsico del texto?
b) El prrafo: Cuando un texto adquiere cierta extensin suele dividirse en prrafos,
ya que el autor fracciona el contenido por razones lgicas: El prrafo est formado
por un nmero variable de oraciones que desarrollan de forma progresiva una idea
distinta de la de otros prrafos. Cada prrafo est marcado grficamente por un
punto y aparte.
c) La estructura: En un texto bien construido, todas sus unidades han de estar
perfectamente conectadas, de manera que no existan saltos y todo est ordenado
segn unos criterios.

Planteamiento: El autor presenta la tesis que va a defender a lo largo de la

exposicin.
Desarrollo: Se exponen las razones, pruebas, ejemplos... que aclaran o
demuestran la tesis expuesta en la fase anterior.
Conclusin: Sntesis de las ideas que el autor ha expuesto en el desarrollo.

Otras estructuras que aparecen con frecuencia en los textos son las siguientes:

3.2. LA COHESIN:

Proceso o secuencia: el texto recoge las etapas o fases de un proceso; los

elementos aparecen ordenados de manera lgica o cronolgica.
Desarrollo de un concepto: se formula una idea que posteriormente se
ampla mediante argumentaciones o ejemplos.
Comparacin-contraste: esta estructura se basa en mostrar las
semejanzas y las diferencias entre dos conceptos comparables.
Causa-efecto: a partir de la presentacin de un acontecimiento o de una
situacin se explican las razones que los han causado.
Problema-solucin: despus del planteamiento de un problema, se ofrece
una o distintas soluciones.
Una instancia: tiene un encabezamiento (datos del solicitante), un cuerpo
(expone y solicita) y un final (fecha, firma y pie).
Una noticia: tiene un ttulo, entrada (datos esenciales de la informacin) y
un cuerpo (desarrollo de la informacin).
Orden espacial:
Si penetramos en la vetusta ciudad por la puerta vieja habremos de
ascender por una empinada cuesta; en lo hondo est el ro; junto al ro, en
elevado y llano terreno, se ven dos filas de copudos y viejos olmos; de
trecho en trecho aparecen unos anchos y alongados sillares que sirven de
asiento... All a la entrada del pueblo, al cabo de la alameda, una viva faja
de luz corta el camino. Sale la luz de una casa. Acerqumonos. La casa
tiene un ancho zagun: a un lado hay un viejo telar; al otro, delante de una
mesa en que se ve un atril con msica, hay un viejecito de pelo blanco y un
nio.
Azorn, Castilla
Orden cronolgico:
El primero de diciembre de aquel ao el tiempo se meti en nieve. Los
copos no cesaban de revolotear tras los cristales; parecan moscas
envueltas en minsculas sabanitas dejndose caer en enjambres sobre la
superficie de la tierra: la tarde del tres de diciembre ces repentinamente de
nevar. Se levant un vientecillo que barri las nubes del firmamento. El cielo
qued despejado, traslcido, como un eco lejano del fro que rodeaba al
mundo.
M. Delibes, Historia de una ciudad

Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda, es decir, en el nivel del

contenido, la cohesin afecta bsicamente a la estructura superficial del texto. De este modo,
las distintas partes que lo integran deben estar formalmente conectadas entre s a travs de
mecanismos lingsticos con los que se pone de relieve la unidad estructural y significativa del
mismo. Estos mecanismos, de orden sintctico y semntico, reciben el nombre de
procedimientos de cohesin textual.
En consecuencia la cohesin es la propiedad por la que las unidades del texto se relacionan.
La conexin se establece entre oraciones, entre oraciones y situacin extralingstica, entre
prrafos, e incluso entre unidades textuales mayores (apartados o captulos).
Los mecanismos de cohesin textual son las referenciales, en las que un elemento se refiere a
otro sustituyndolo con procedimientos gramaticales (deixis, anfora, catfora y elipsis) o
lxico semnticos (sustitucin lxica) y las de conexin, en las que dos ideas se relacionan a
travs de los conectores.
I. Relaciones referenciales
1 Procedimientos gramaticales:
La deixis es el mecanismo por el que el texto se refiere a elementos de la situacin
extralingstica. Se consideran decticas aquellas palabras que hacen referencia a elementos
que no aparecen en el contexto, sino que son extralingsticos. Son decticos los pronombres y
adverbios que permiten tanto al emisor como al receptor dotarlos de significado completo
gracias a la situacin fsica que los envuelve; por ello, la deixis es ms propia del lenguaje oral
que del escrito: Los decticos son pronombres o adverbios que sitan el tema del que se habla
(personas, objetos, actos...) en el tiempo y en espacio; suelen acompaarse de gestos.
Son decticos:
a) los pronombres personales: yo, t ...
b) los pronombres y determinantes demostrativos: ste, se...
c) los determinantes posesivos: mi, tu...
d) los pronombres posesivos.
e) los adverbios de lugar y tiempo, locuciones o sintagmas adverbiales: aqu, all, ahora, hace
un rato, en seguida...
- Maana nos encontraremos en este mismo lugar.
-Ya veremos si ser ella o l quien nos impida el acceso.
- Esta maana yo no he salido a hacer mi paseo matinal, lo has hecho t?
- No, porque ella no me ha dejado salir de aqu.
Los elementos subrayados (pronombres, posesivos, adverbios o sintagmas adverbiales) slo
adquieren su sentido en el presente y en el espacio del emisor); las personas son el yo-emisor,
su interlocutor, y la tercera ella conocida por emisor y receptor. Los decticos se limitan a
sealar lo que est en la situacin.
La anfora es la relacin entre un elemento y otro que ya ha aparecido anteriormente en el
texto: el primero es el antecedente; el segundo que lo sustituye, es normalmente:
a) un pronombre personal tono ( me, te, se, lo...)
b) un pronombre demostrativo (ste, se, aqul...)
c) un pronombre posesivo (mo, tuyo, suyo...)
d) un pronombre relativo (que, cual...)
e) un determinante: artculos, adjetivos demostrativos, posesivos...
f) adverbios de lugar.
- Esta maana han venido Laura y sus amigos. stos me han dicho que Marisa no estaba.
- Yo segu el eclipse por televisin. Luego me atrev a mirarlo un momento desde la terraza.
- No s qu te habr dicho Carmen. Su primo repite continuamente lo contrario
- No sabes cmo se est de bien en este pueblo. All todo es paz y calma

- rase que en Londres vivan, no ha medio siglo, un comerciante y un artfice de piernas de

palo, famosos ambos: el primero, por sus riquezas, y el segundo por su rara habilidad en su
oficio. Y basta decir que sta era tal, que aun los de piernas ms giles y ligeras, envidiaban las
que sola hacer de madera.

La catfora es la relacin que se da entre un elemento y otro que aparece despus en el texto.
A menudo se introduce con una coma o con dos puntos, y con expresiones del tipo: lo que
sigue a continuacin,:..; veamos un ejemplo:...
- Te lo he repetido muchas veces: no me llames a esas horas de la noche.
- Hay diversas causas que explican la delincuencia juvenil; as el absentismo escolar.
- Le he dicho a Javier que nos espere
- Hay otros factores que condicionan el inters: por ejemplo, la proximidad de las noticias.
- Haban nombrado una fonda y record que sa era mi segunda necesidad, hospedarme en
alguna parte.
Lo, diversas, le, otros y sa anticipan el referente, que aparece despus (los sintagmas
subrayados).
La elipsis es la supresin de un elemento conocido que aparece muy cerca en el texto, y
gracias al contexto es fcilmente recuperable. La elipsis es el procedimiento de referencia ms
habitual. La elipsis puede ser:
a) oracional: No entra usted? No (quiero entrar).
b) nominal: Antonia canta y (Antonia) baila muy bien.
c) verbal (o de SV): Ayer vi la pelcula. Yo tambin (vi la pelcula).
2. Procedimientos de sustitucin lxico-semnticos:
La sustitucin lxica es la relacin que se da por la sustitucin de una palabra por otra que es
su:
a)
b)
c)
d)
e)

sinnimo
antnimo
un nombre propio y su comn
la metfora
la metonimia.

- El delantero chut con fuerza el baln. A pesar de los esfuerzos del portero, el cuero se
introdujo en la red.
f) la perfrasis
La primera parada fue en Madrid. En la capital de Espaa estuvimos dos das y luego nos
dirigimos a Barcelona. Tanto a Marisa como a m nos encant la ciudad condal.
g) Hipernimos e hipnimos.
- En este parque hay pinos, abedules, sauces, (hipnimos) ... Y en medio de tantos rboles
(hipernimo), un estanque.
- Tengo once hijos, dos gatos, un perro, tres peces, dos conejos, y un loro. Con los nios las
cosas me van bien, pero con los animales un capricho de mi santa esposa tengo problemas
Los hipnimos hijos, gatos,, perro, etc., se sustituyen por los hipernimos nios y animales.
h) Los campos semnticos: padre, madre, hijo... pertenecen al campo semntico del
parentesco
i) Los tiempos verbales
El uso de los tiempos verbales viene determinado por varios factores, como las intenciones del
emisor (mandato...), el contexto comunicativo y la interrelacin de las formas verbales que

aparecen en el texto. Los verbos mantienen entre s una estrecha relacin lgico-temporal que
marca su desarrollo principalmente en los textos narrativos.
II. La conexin
Los conectores relacionan las proposiciones de la oracin compleja. Los conectores o
marcadores textuales enlazan las unidades del texto (oraciones, prrafos, apartados, e incluso
unidades mayores), ordenndolas y estableciendo una relacin significativa entre ellas.
Los conectores no pertenecen a ninguna categora morfolgica determinada, pueden ser:
a) conjunciones (y, pero...)
b) adverbios (despus...)
c) locuciones conjuntivas o adverbiales (siempre que, aun as...)
d) sintagmas (debido a...)
e) oraciones (podemos aadir que...)
f) conectores espacio temporales: arriba, abajo, delante, detrs, fuera, dentro entonces, a
ambos lados, simultneamente,
Los marcadores textuales indican:
a) Introduccin de un tema nuevo: el objetivo principal..., con respecto a..., en relacin con...,
acerca de ...
b) Ejemplificacin-detalle: supone el expresar uno o ms casos concretos que ilustran o
apoyan una idea general previamente expresada: por ejemplo..., como muestra..., as...,
pongamos por caso...
c) Aclaracin-continuacin: es decir..., en otros trmino..., mejor dicho..., adems..., volviendo
a la cuestin..., como estbamos diciendo...
d) Ordenadores: En un texto bien construido, las diversas partes se suceden organizadamente.
Existe un tipo especial de conectores, llamados ordenadores, cuya misin es sealar las
diferentes partes del texto. As, en la lengua coloquial, es frecuente como ndice de comienzo
del discurso bueno, bien; en un registro ms formal: ante todo, para comenzar, etc.
Paralelamente como cierre del discurso, se emplean entre otros: en fin, por ltimo, en suma.
Es importante subrayar mediante conectores la transicin, es decir el cambio de una unidad
temtica a otra. Para ello empleamos frecuentemente: por un lado, por otra parte, en otro orden
de cosas. Cuando queremos hacer un digresin, solemos usar por cierto, a propsito, a todo
esto. Por ltimo, sirven tambin como ordenadores del discurso aquellos conectores que
utilizamos para situar los diferentes enunciados que forman parte de una enumeracinadicin: en primer lugar, en segundo lugar; primero, segundo; por ltimo, en fin, finalmente, etc.
d) Comienzo de texto: en primer lugar, para empezar...
d) Cierre de texto-resumen-conclusin: brevemente..., en pocas palabras..., para finalizar...,
en conclusin...
e) Exclusin: de ninguna manera..., al contrario..., contrariamente..., al margen de...
f) Espacio: hasta aqu..., en el punto anterior...
g) Causa-efecto (consecuencia): pues, porque, en consecuencia, por lo tanto...
h) Temporales: entonces, luego, al otro da, hasta el momento...
i) Contraposicin-contraste: en cambio..., por otra parte..., en contraste con esto...
j) Comparacin: se emplean cuando se quiere subrayar algn tipo de semejanza entre los
enunciados: anlogamente de la misma forma, asimismo, igualmente, as como...
k) Insistir en ideas ya expuestas: en la misma lnea..., ms aun...
l) Afirmacin: sin duda, evidentemente, desde luego, bueno...
m) Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados. En el fondo,
estas relaciones no difieren de las que se expresan en el seno de la oracin compleja, en las
proposiciones adversativas y concesivas. Se emplean como conectores que expresan
concesividad con todo, a pesar de todo, an as; se marca la relacin restrictiva mediante sin
embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto, etc. Por ltimo,
expresamos la exclusin gracias a por el contrario, en cambio, etc.
3.2.1. PROCEDIMIENTOS DE COHESIN TEXTUAL:

3.2.1.1. REPETICIN O RECURRENCIA: Es un mecanismo que consiste en la repeticin de un

elemento a lo largo del texto. Se pueden distinguir varias modalidades:
a) FONICA: Contribuye a la cohesin textual la repeticin de fonemas, esquemas acentuales y
tonales.
REPETICIN FNICA: La rima
Anoche so que oa
a Dios, gritndome: Alerta!
luego era Dios quien dorma,
y yo gritaba: Despierta!
A. Machado.

REPETICIN ACENTUAL: Otro mecanismo cohesivo propio de la poesa es el de la

repeticin peridica de los acentos de intensidad.
Ejemplo:
Cuan-do- se-as- muy- vie-ja,// a- la- luz- de- u-na- ve-la y- al- a-mor- de- la- lum-bre,// de-vanan-do- e hi-lan-do.// Can-ta-rs- es-tos- ver-sos y- di-rs- des-lum-bra-das: Me- los- hizo- Ron-sard- cuan-do- yo e-ra- ms- be-lla.
Pierre Ronsard. Sonetos para Helena

REPETICIN TONAL: Con la entonacin tambin puede alcanzarse un alto grado de

cohesin.
Ejemplo:
A lo lejos,
por la Puente del Prior,
desfilaba una recua madrugadora, y el arriero,
sentado a mujeriegas sobre el rocn que iba postrero , cantaba a usanza de Castilla.
Valle-Incln. Sonata de Otoo.

b) SINTTICA: El caso ms claro es el paralelismo, que se produce cuando se repite una

misma construccin gramatical a lo largo del discurso.
Ejemplo:
Amaos con devocin, pero no hagis del amor una atadura. Haced del amor un mar mvil
entre las orillas de vuestras almas. Llenaos uno al otro vuestras
copas, pero no bebis
de una misma copa. Compartid vuestro pan, pero no comis del mismo trozo. Cantad y
bailad juntos y estad alegres, pero que cada uno de vosotros sea independiente.
Khalil Gibran, El
profeta
c) LXICA: Consiste en la repeticin de una misma palabra en sucesivos enunciados.
Ejemplos:
Al escribir, conviene dar cierta coherencia a las frases que forman un prrafo o perodo.
Dicha coherencia se altera, y la expresin pierde claridad, cuando se producen cambios
poco correctos en el sujeto, o en la persona, voz o tiempo del verbo.
Gonzalo Martn Vivaldi. Curso de
redaccin
d) SEMNTICA: Consiste en la sustitucin de una palabra o una frase por otro trmino
semnticamente afn, por lo que ambos son, intercambiables en el discurso. Este
procedimiento lo encontramos en los siguientes casos:
Sinonimia: Dos o ms trminos tienen el mismo significado.
Antonimia: Se establece una relacin de oposicin entre dos trminos.
Hiperonimia: Se establece una relacin de inclusin entre dos vocablos, de modo
que el significado del primero est incluido en el significado del segundo
(mamfero / perro).
Hiponimia: Se establece una relacin de inclusin entre dos elementos, de modo
que el significado del segundo est incluido en el significado del primero.

 Parfraisis: Se rehye la expresin directa de una idea para hacerlo de forma ms

extensa, dando un rodeo.
Cadenas nominativas: La presencia de vocablos que pertenecen al mismo campo
conceptual contribuye tambin a la coherencia del texto.
3.2.1.2. LA IDENTIDAD REFERENCIAL: Se trata de un procedimiento con el que se alude a algo
ya mencionado en el texto. Esta funcin la desempean los pronombres, los determinantes, los
adverbios y las proformas lxicas (palabras-comodn). Se pueden distinguir:
a) Anfora: Consiste en reproducir el significado de un elemento que ha aparecido
anteriormente.
Ejemplo: El Papa visitar Brasil. Hoy lo anuncia la prensa.
b) Catfora: Consiste en anticipar, generalmente mediante el uso de pronombres, algo que va
a decirse a continuacin.
Ejemplo: Te lo advierto una vez ms: estudia, si quieres sacar buena nota en el
examen.
c) Palabras comodn: Se trata de vocablos cuyo significado es tan amplio que pueden
sustituir a un nmero elevado de palabras; por ello su grado de precisin es mnimo.
Ejemplo: Cosa, chisme, persona, poner, hacer, tener
3.2.1.3. ELIPSIS: Es un tipo especial de repeticin. En ella uno de los trminos repetidos se suprime
porque el contexto lingstico suple esa ausencia. Hay tres clases de elipsis: nominal, verbal y
oracional.

Oracional: Quieres comer ms? No (no quiero comer ms)

Nominal: Matas estudia y (Matas) escucha msica a la vez
Verbal: Blanca va a clases de baile los lunes, los martes (va) a teatro y los jueves
(va) a atletismo.

3.2.1.4. DEIXIS: Es un procedimiento que nos permite localizar en un texto tanto las personas,
objetos y acontecimientos como las circunstancias espacio-temporales. Tres modalidades:
a) PERSONAL: Designa las distintas voces o personas que intervienen en el discurso. La
designacin puede ser explcita (a travs de los pronombres personales) o implcita (a
travs de las desinencias de persona de los verbos).
b) ESPACIAL: Seala los lugares o espacios que ocupan las personas y objetos en el texto.
Esta funcin identificadora la realizan:
Los demostrativos y los adverbios de lugar
Los localizadores espaciales
Los verbos de movimiento
c) TEMPORAL: Sita las personas y los acontecimientos en el tiempo. Esta representacin
del tiempo se realiza mediante los marcadores temporales y los tiempos verbales:
TIEMPOS VERBALES: Los tiempos verbales sealan el momento en que se
desarrolla la accin: presente, pasado o futuro.
MARCADORES TEMPORALES: Su funcin es doble:
a) Localizan la accin verbal en el tiempo, ya sea con respecto al momento preciso de
la enunciacin (hoy, ayer, anteayer, maana, pasado maana, la semana prxima) ya
sea con relacin a otro punto de referencia (entonces, en aquel momento, antes,
despus, ms tarde).
b) Indican la naturaleza de la accin verbal:
instantnea o puntual: de repente, de pronto
habitual: a menudo, de vez en cuando, siempre, con frecuencia
continua: una semana, dos aos, toda la vida
incoativa: desde la niez, desde entonces, desde aquel momento
terminativa: hasta que naci, hasta que muri

3.2.1.5. LA PROGRESIN TEMTICA: La informacin contenida en un texto se organiza en torno

a elementos conocidos (tema) y elementos nuevos (rema). Con la concatenacin de tema y rema, el
discurso fluye de forma espontnea y natural, sin fracturas en la cadena informativa del texto.
La progresin lineal es uno de los muchos patrones de progresin temtica:
con ella el rema de una unidad informativa pasa a ser el tema de la siguiente.
T1" R1 " T2" R2" T3 " R3 " T4" R4
Patronio le dijo (T1) que en un pueblo un hombre honrado (R1) que (T2) tena un
hijo (R2) que (T3) era muy bueno (R3)
-

T1: Patronio habl (se supone que el personaje de Patronio es conocido por
el lector).
R1: Un hombre honrado viva en un pueblo.
T2: Ese hombre honrado (=que).
R2: Tena un hijo.
T3: El hijo de ese hombre honrado (=que)
R3: Era muy bueno.

3.2.1.6. CONEXIONES EXTRAORACIONALES: Los sucesivos prrafos de un texto as como las

oraciones que lo integran se relacionan entre s mediante unos elementos que reciben el nombre de
marcadores, conectores o enlaces extraoracionales. Por lo general, estos marcadores pertenecen a
la clase de los adverbios, conjunciones, interjecciones o locuciones (prepositivas, adverbiales o
conjuntivas) y suelen estar fuertemente gramaticalizados. Realizan, entre otras, las siguientes
funciones textuales: adicin, oposicin, causalidad, localizacin espacial, localizacin temporal,
ordenacin del discurso, reformulacin.
a) Adicin: Expresa una relacin lgica de suma o adicin, son: Asimismo, incluso, aparte,
encima, adems, por otro lado, por otra parte, tambin, ms an, todava ms, por lo
dems, es ms de igual modo, del mismo modo, de igual manera, de la misma manera.
b) Oposicin: Expresa el contraste entre dos ideas. Estos marcadores aparecen vinculados a
las conjunciones adversativas y concesivas, son: En cambio, no obstante, con todo, con
todo y con eso, aun as, as y todo, en contraste, por otra parte, sin embargo, ahora bien,
antes bien, ms bien, despus de todo, sea como sea, y es que, por otro lado, de todas
maneras, de todas formas, de todos modos, de cualquier modo, de cualquier forma, de
cualquier manera, en cualquier caso, la cuestin es que, en todo caso, antes al contrario,
por el contrario, lo cierto es que, el asunto es que, si bien es verdad, el hecho es que
c) Causalidad: Expresa la relacin lgica de causas-consecuencias, son los siguientes: Por lo
tanto, por consiguiente, en consecuencia, de ah que, entonces, a causa de esto, por eso,
por ello, por lo cual, pues bien, pues, y es que, en ese caso, de otro modo, de otra manera,
de otra suerte, en caso contrario, de lo contrario, en tal caso, poniendo las cosas as,
puestas las cosas as, si pones las cosas as, si a eso vamos, as pues
d) Localizacin espacial: Ordena los objetos y sus partes en el espacio, son los siguientes: A
la derecha, a la izquierda, al lado, enfrente, junto a, detrs de, debajo, encima
e) Localizacin temporal: Ordena cronolgicamente hechos y acciones, son los siguientes:
En un principio, ms tarde, en otra ocasin, antes que nada, mientras tanto, entretanto,
inmediatamente, al instante, acto seguido, al mismo tiempo, simultneamente, a la vez,
despus, luego
f)

Ordenacin u organizacin del discurso: Seala las distintas partes en que est
estructurado un texto:

Introduccin: En principio, para comenzar, a todo esto, a propsito, por cierto, ante
todo, yo pienso, yo creo, en mi opinin, a ver
Continuacin: Bueno, pues, entonces, vamos, no s, digamos, bien
Enumeracin: En primer lugar, en segundo lugar, en tercer lugar, primero,
segundo, tercero, luego, despus, en seguida, a continuacin

Cierre: En fin, por fin, finalmente, total, en una palabra, en pocas palabras, para
finalizar
Reformulacin: Expresa de nuevo lo enunciado anteriormente con el objeto de
aclarar, matizar o sintetizar la informacin. Desempea tres funciones bsicas:
Explicacin: Es decir, esto es, o sea, quiero decir, mejor dicho, o lo que es lo
mismo
Conclusin: En conclusin, en fin, total, en suma, en definitiva, en resumen,
en una palabra, en pocas palabras, en sntesis
Ejemplificacin: Por ejemplo, a saber, pongamos por caso, valga por ejemplo,
concretamente, en concreto, sin ir ms lejos, verbigracia

3.3. LA ADECUACIN:
La adecuacin es la propiedad textual que se refiere a la adaptacin del texto a la
situacin comunicativa. Las personas ponemos en prctica nuestro dominio de las
variaciones sociolingsticas (registros o niveles de uso) para decir lo apropiado en el momento
preciso y de la manera apropiada. Todas las lenguas disponen de muchos registros para
adecuarse a
las situaciones
comunicativas: culto, vulgar, coloquial, tcnico...Los
sinnimos nos ofrecen una muestra particular de cmo la lengua se adapta a las
situaciones concretas de comunicacin. (Tienda: local, almacn, puesto, negocio, despacho,
comercio).
La adecuacin es la propiedad por la que el texto se adapta a las exigencias del contexto
comunicativo. Implica saber escoger el registro o nivel lingstico apropiado teniendo en
cuenta los siguientes factores:
a) La intencin comunicativa: segn lo que pretenda el emisor, estructurar el texto de una
manera u otra. No es lo mismo convencer a alguien o dar una opinin sobre un tema
(intencionalidad subjetiva) que describir un objeto ( intencionalidad objetiva).
Un informativo previamente escrito para ser dicho oralmente- suele presentar un tono neutro y
una informacin ordenada y clara (oraciones bien construidas, lxico preciso, dominio de la
funcin referencial).
b) El tema: puede ser tratado de manera general o especfica. En este ltimo caso se precisa un
lxico ms elaborado o culto. Tampoco se emplea el mismo nivel de lengua para escribir una
carta a un amigo que al redactar un examen.
Una conversacin con los amigos -oral y espontnea- suele ser desordenada y relajada
(oraciones incompletas, tuteos, imprecisin lxica, humor, tacos... Suelen mezclarse en ella,
adems, distintas funciones: referencial, emotiva, conativa, ftica.
c) La relacin interpersonal con el destinatario: el mensaje se ha de adecuar , en su forma, a la
persona a quien va dirigido. No sera aceptable comenzar una carta dirigida a alguien
desconocido y que ocupa un puesto relevante en una institucin con un saludo como este:
Hola, colega. El receptor formara una opinin poco favorable del emisor.
Una transmisin de ftbol oral y, en gran medida, espontnea- suele ser de tono fuertemente
emotivo, con exclamaciones, eptetos, adjetivos fuertemente valorativos, punto de vista acorde
con los receptores-seguidores de uno de los equipos contendientes, dominio de la funcin
emotiva.
d) El canal de produccin: comunicar un mensaje oral o escrito entraa una serie de diferencias:
el canal oral, en general, es ms espontneo y da ms importancia al contexto; mientras que el
canal escrito se adapta ms a la normativa, frecuentemente est ms elaborado y utiliza un
lxico ms culto.
Una misma idea, por tanto, se puede expresar de distintas maneras, es decir, utilizando
diversos registros. Un registro ser adecuado si se adapta a la situacin de
comunicacin:
A las intenciones comunicativas (divertir, convencer, informar, etc.)

Al tema que se trate (general o especializado)

Al nivel de formalidad (grado de relacin entre el emisor y el receptor)
Al canal utilizado (oral, escrito; telfono, radio, etc.)
Las funciones del lenguaje (pginas 7-8)
Los registros lingsticos (pginas 97-100)
Por otra parte, todo texto se inscribe en un gnero, es decir, en un tipo determinado de
discurso, con unas caractersticas ms o menos rgidas que vienen determinadas por la
tradicin. Una conversacin distendida y una conferencia; un poema lrico y un ensayo se
insertan en diferentes gneros. El inscribirse todo mensaje en un tipo de trae consigo que sus
caractersticas formales y su interpretacin estn condicionadas por las posibilidades y
restricciones que este marco supone. As resultara inadecuado que un conferenciante dijese
en un momento de su intervencin:
A ver si os aclaris!
Este enunciado, irreprochable ligsticamente dentro de un registro coloquial, se vera como
algo impropio, pues esperamos de una conferencia una utilizacin ms formal del lenguaje,
exigida por las relaciones que se establecen entre conferenciante y pblico.
Pero el gnero, as como los dems factores que intervienen en un acto comunicativo , no es
slo una fuente de restricciones; supone tambin una apertura de posibilidades creativas e
interpretativas. Ante el siguiente fragmento:
Ah est el ocaso, todo empurpurado, herido por sus propios cristales que le hacen
sangre por doquiera.
(Juan Ramn Jimnez, Platero y yo.)
El lector basndose en su conocimiento del mundo est dispuesto a no dar su aprobacin al
fragmento, por considerarlo fuera de los lmites de la realidad: el color rojo del ocaso no se
origina por lo que el autor sugiere. Pero, al mismo tiempo, sabe que ese fragmento pertenece a
un texto literario, concretamente de prosa potica, y que en el marco de lo potico quedan
abolidas ciertas exigencias que consideramos indispensables en otras formas de comunicacin.
Entonces, corrige, aunque no sea ms que intuitivamente, su actitud interpretativa , logra captar
el sentido de la imagen y considera el texto adecuado.
En resumen, la adecuacin, como propiedad textual tiene una dimensin pragmtica: un texto
es o no adecuado no en s mismo, sino en relacin con todos los elementos que constituyen el
acto comunicativo.
Tipologa textual (pgina 95)
3.3.1. FACTORES DE ADECUACIN: Los factores que determinan las diferencias lingsticas
entre los registros son cuatro:
a) La intencin comunicativa: Es la finalidad que pretendemos con un texto o una
comunicacin: informar, ordenar, instruir, convencer, entretener...Desde esta perspectiva
los textos se clasifican en informativos, prescriptivos, argumentativos, expositivos,
informativos, ldico-estticos El emisor del mensaje debe adaptarse a la intencin con la
que escribe el texto.
b) El canal o soporte: Es el medio que empleamos para transmitir la informacin. Los
dos medios bsicos de expresin lingstica son: el medio oral y el medio escrito. En cada
uno de ellos pueden aparecer distintas modalidades.
c) El enfoque del tema: Es el tratamiento que le queremos dar a la informacin que
transmitimos: general, especfico, divulgativo, tcnico...
d) El grado de familiaridad: Es la relacin que mantenemos con los destinatarios de
nuestras comunicaciones. Esta relacin se manifiesta en los tratamientos, las formas de
cortesas y el registro empleado.

Es necesario hablar en este apartado de la adecuacin semntica que se traduce en la

eleccin del vocabulario que ha de ser preciso, rico y creativo.
3.3.2. PROBLEMAS DE ADECUACIN MS FRECUENTES:
a) Falta de precisin sobre la finalidad de los escritos.
b) Dificultades al expresar la relacin formal con el destinatario.
c) Dificultades al considerar los conocimientos previos del destinatario y sobreentender
conocimientos que no tiene.
d) Usar trminos inadecuados o pertenecientes a niveles de uso relacionados con la oralidad
(coloquialismos, vulgarismos).
EJEMPLO DE ADECUACIN / INADECUACIN
Adecuado: Me dirijo a usted para solicitarle que rena los expedientes vinculados
con la Licitacin Pblica N 4/99 y me los enve a la mayor brevedad.

Inadecuado: Me dirijo a usted para que agarre los expedientes vinculados con la
Licitacin Pblica N 4/99 y me los mande rpido con el chico de la portera que hace los
recados.

4. CLASIFICACIN Y RELACIN ENTRE LOS TEXTOS

Cuando leemos el peridico en una esquina, cuando leemos un libro o cuando simplemente leemos
una obra literaria, estamos frente a una diversidad textual. Los textos son diferentes porque
dependen de la finalidad especfica que persigue cada uno, de las circunstancias en que se
escriben y, en algunos casos, de la estructura que posean.
La mayora de las personas es consciente de que no todos los textos son iguales. Incluso
distinguimos los textos a travs de una serie de nombres que usamos habitualmente: diferenciamos
lo que es una carta de un poema, una receta de cocina, un informe, una noticia en el peridico, un
cartel, una infografa, una pgina web, etc. Sabemos entonces que existen tipos de textos y
podemos reconocerlos intuitivamente.
4.1. UNA TIPOLOGA TEXTUAL
A nivel terico es muy difcil establecer de manera coherente y suficientemente abarcadora una
tipologa de los textos vlida. Segn el criterio organizador que tomemos en cuenta resultarn
diferentes clasificaciones de los textos. Es ms, diferentes autores elaborarn diferentes
clasificaciones y nomenclaturas de los tipos de textos, aun partiendo del mismo criterio organizador.
Establecer tipos de textos es importante, ya que la construccin de estos depende en gran medida
de qu tipo de texto es. Si decidimos escribir un texto que instruya a los lectores acerca de cmo
purificar el agua para el consumo humano, sabemos que el tipo de texto, llamado instructivo, posee
una estructura especfica a la cual el nuestro tendr que apegarse.
Distinguiremos aqu los siguientes tipos de textos. Esta clasificacin se basa fundamentalmente en
la intencin del emisor. Cada uno de estos, a su vez, tendr caractersticas estructurales propias y
distintivas.
4.1.1.

TEXTOS EXPOSITIVOS
Son aquellos donde el autor intenta presentar y explicar un tema determinado, procurando
presentar la informacin ms amplia, precisa y detallada sobre el mismo. En este tipo de
texto, el autor se vale de variadas estrategias para lograr tal fin: comparacin, clasificacin,
definicin, ejemplificacin, contraste, etc. En esta presentacin de informacin, el emisor
excluye la emisin de juicios y opiniones. Segn Matilde Fras Navarro3, el texto expositivo
puede centrarse en tres aspectos fundamentales:
En la descripcin de un fenmeno, a travs de la definicin, caracterizacin,
enumeracin, ejemplificacin o comparacin.
En el anlisis de un problema, con el uso de la explicacin, clasificacin o analoga.

 En el desarrollo de un tema, por medio de la induccin o deduccin.

En el texto expositivo la informacin se organiza siguiendo el siguiente esquema:
Presentacin
Desarrollo
Desenlace
Son ejemplos de textos expositivos: el informe, la resea, la monografa, el ensayo, los
exmenes, los textos cientficos, etc. La funcin del lenguaje que destaca en estos textos es
la informativa o referencial.
4.1.2.

TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Los textos argumentativos tienen como objetivo influir en la opinin del lector para
demostrarle que el punto de vista u opinin del autor es correcto o vlido. En estos, la
argumentacin frecuentemente aparece mezclada con la exposicin: primero, se presenta la
informacin disponible sobre el tema o problema que se est tratando; luego, el autor
presenta sus opiniones y argumenta sobre ellas, utilizando la informacin presentada.
Entre los textos argumentativos encontramos algunos tipos de ensayos y cartas, artculos
especializados, textos jurdicos y discursos. La funcin del lenguaje que predomina en estos
textos es la apelativa, frecuentemente combinada con la informativa y la emotiva.

4.1.3.

TEXTOS INSTRUCTIVOS
Estos tienen la finalidad fundamental de guiar o ensear al receptor cmo realizar una
actividad o alcanzar un objetivo. Estos textos presentan una sucesin de enunciados que
sealan las acciones que el receptor debe realizar para lograr su propsito. Estas acciones
pueden estar ordenadas segn el orden en que deben realizarse o a partir de la importancia
que cada una de ellas tiene.
En estos textos, cada una de las acciones a realizar por el receptor est sealada y
diferenciada de las otras por seales grficas, como vietas, o por nmeros y letras del
abecedario.

4.1.4.

4.1.5.

TEXTOS NARRATIVOS
Son los que relatan una serie de acontecimientos que se han sucedido a travs del tiempo.
Estos son, generalmente, hechos vividos por un personaje real o imaginario, en un cierto
periodo de tiempo dado, en el cual se producen las transformaciones de los personajes,
pasando de un estado inicial a uno final. Los elementos fundamentales que encadenan el
desarrollo de la narracin son la accin, los personajes o tipos y el ambiente. Finalmente, la
narracin puede ser literaria o no literaria. Como textos narrativos literarios, podemos
mencionar el cuento, la novela, la leyenda, la fbula, el mito, etc. Dentro de los no literarios,
aquellos que no tienen una intencin esttica, los textos de historia, las memorias,
biografas, la crnica, el reportaje, etc.
TEXTOS DESCRIPTIVOS
Su propsito principal es entregar informacin concreta acerca de cmo es o ha sido una
persona, experiencia, objeto, lugares, sensaciones o sentimientos. Este tipo de texto puede
ser objetivo una descripcin tcnica o subjetivo descripcin de lugares, sensaciones
, etc. La informacin no se encuentra organizada secuencial o temporalmente; los objetos
estn representados de modo simultneo y yuxtapuestos; los datos, de modo acumulativo;
los caracteres y circunstancias, ordenados en el espacio; los seres del mundo se identifican
clasificndolos sin establecer necesariamente entre ellos una relacin de causalidad. Este
tipo no est excluido de aparecer en otro tipo de texto.

4.1.6.

TEXTOS LITERARIOS
El texto literario se caracteriza por un uso del lenguaje donde predomina la llamada funcin
potica, es decir, que este texto se usa para llamar la atencin sobre s mismo. Lo
importante no es tanto lo que se dice sino cmo se dice. El escritor pretende suscitar en el

receptor una serie de sensaciones de belleza, creatividad e influencia a travs de la forma

de su mensaje. Para lograr esta finalidad, el escritor se vale de todos los recursos
expresivos. Esta funcin aparece tambin en el lenguaje coloquial; cualquier persona, al
construir su mensaje, selecciona de manera consciente o inconsciente las palabras, las
inflexiones de la voz o los tipos de oraciones para conseguir una transmisin ms eficaz de
aquello que se pretende comunicar. La diferencia reside en que el literato utiliza de manera
consciente y ms intensa una serie de recursos para lograr esa finalidad.