Libro Definitivo de Resumenes Sief12

Resmenes
Consejo editorial de Sief 2014

Sonia Beatriz Concari, Consuelo Escudero, Silvia Stipcich
Irene Arriassecq, Graciela Santos y Mara Alejandra
Domnguez
COMIT ORGANIZADOR LOCAL

ARRIASSECQ, Irene (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec - CONICET - APFA).
BARBIERI, Sebastin (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
BOUCIGUEZ, Maria Jos (ECienTec, F. Cs. Exactas - UNICEN).
CAYUL, Esther (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
CENICH, Gabriela Rosana (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
DOMNGUEZ, Mara Alejandra (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec - CONICET).
GARCIA, Daiana (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
ISLAS, Stella Maris (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
MIRANDA, Andrea Silvana (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
PAPINI, Ma. Cecilia (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
ROA, Magdalena (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
SANTOS, Graciela (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
SEOANE, Eugenia (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
STIPCICH, Mara Silvia (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec)
COMIT CIENTFICO
ADRIZ-BRAVO, Agustn (UBA - CONICET).
ALZUGARAY, Gloria E. (Grupo GIEDI FRSF - UTN).
ARRIASSECQ, Irene (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec CONICET - APFA).
CONCARI, Sonia Beatriz (UTN - FRRO y FCEIA - UNR).
DOMNGUEZ, Mara Alejandra (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec - CONICET).
DUMRAUF, Ana (CONICET- UNLP).
ESCUDERO, Consuelo (Departamento de Biologa. Fac. de Cs Exactas Fsicas y
Naturales, UNSJ)
FORINASH, Kyle (Indiana University).
GRECA, Ileana M. (Universidad de Burgos).
MARTINEZ, Juan Manuel (Depto. de Fsica de la UNPSJB, ISFD N804 de Esquel).
MASSA, Marta Beatriz (FCEIA - UNR).
PETRUCCI, Diego (EP, FCE, UNLP y CeFIEC, FCEyN, UBA).
POCOVI, Marta Cecilia (Facultad de Ingeniera, UNSa).
SANTOS, Graciela (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
STIPCICH, Mara Silvia (UNCPBA - Fac. Cs. Exactas - EcienTec).
CRONOGRAMA DE SIEF XII

Mircoles
22/10
Jueves
23/10
Viernes
24/10
Acreditacin
Novedades de la
Revista de APFA
9 a 10 hs
Acto de apertura
Conferencia plenaria 2
10 a 10.30 hs
Caf
Caf
Caf
10.30 a 12.30 hs
Mesa redonda 1
Mesa redonda 2
Comunicaciones orales
Asamblea de APFA y
armado de posters
Posters
(trabajos)
Asamblea de APFA
12.30 a 13.30 hs
13.30 a 15 hs
ALMUERZO LIBRE
ALMUERZO LIBRE
ALMUERZO LIBRE
15 a 17 hs
Mesa redonda 3
17 a 17,30 hs
Caf
Caf
Caf
17,30 a 18,30 hs
8 a 8.45 hs
8.45 a 9 hs
Posters
(lneas,
proyectos,
tesis)
18,30 a 19,30
20 a 21 hs
21 a 21,30 hs
21,30 hs
Actividad de
divulgacin
cientfica
(Claudio
Snchez
Auditrium)
Lunch de Bienvenida
Evento cultural de
Bienvenida
Cena
Recomendaciones
Mesa redonda 1: (Auditrium)

Perspectivas actuales en Investigacin en Educacin en Ciencias: aspectos
cognitivos, metodolgicos, epistemolgicos y didcticos (Dra. Ileana M. Greca, Dr.
Marco Antonio Moreria, Dr. Alberto Caas y Dr. Agustn Adriz).

La comunicacin pblica de la produccin cientfica y del trabajo en ciencia:
alfabetizar, divulgar y promover vocaciones cientficas. Vnculos y diferencias (Dr.
Gabriel Gellon, Dra. Lujn Castro, Prof. Claudio Snchez y Dr. Agustn Adriz-Bravo).

El rol de la investigacin educativa en la formacin docente en el marco de las
actuales polticas de educacin, ciencia y tecnologa (Lic. Vernica Piovani, Dr.
Armando Fernndez Guillermet, Prof. Vicente Capuano, Lic. Gustavo Bender y Dra.
Marta Massa).
Conferencia 1: (Auditrium)
"La epistemologa contempornea: reflexiones orientadas a la Enseanza de la
Ciencias" (Dr. Vctor Rodrguez).
Modelaje y Representacin de Conocimiento (Dr. Alberto Caas).
Comunidades de prctica: espacio para la construccin de puentes entre teora y
prctica en la educacin en ciencias (Dra. Ileana M. Greca).
Grandes desafos de la enseanza de las ciencias en el siglo XXI (Dr. Marco Antonio
Moreira).
MIRCOLES 22 DE OCTUBRE, DE 15 A 17 hs
Saln de los
espejos
15:00
15:20
Tema 4:
NATURALEZA DE
LA CIENCIA
15:40
CONCEPTOS MTRICOS Y ENUNCIADOS EN FSICA:

IDEAS DE LOS DOCENTES
Wainmaier, Cristina; Speltini, Cristina; Fleisner, Ana
UNA MIRADA EPISTEMOLOGICA Y DIDACTICA DE LA

LEY DE HUBBLE
Girola, Rafael; Racchiusa, Norma; Escudero, Jorge
ASPECTOS EPISTEMOLGICOS VINCULADOS CON EL
USO DE LAS SIMULACIONES COMPUTACIONALES EN
LA
ACTIVIDAD
CIENTFICA:
POSIBLES
VINCULACIONES CON LA ENSEANZA DE LAS
CIENCIAS
Seoane, Mara Eugenia; Irene Arriassecq; Ileana M. Greca
16:00
LA NOCIN DE PROBLEMA EN LA ENSEANZA DE LA

FSICA
de Ronde, Christian; Fleisner, Ana
16:20
EVALUACIN DE LAS ACTITUDES DE LA CIENCIA

ESCOLAR EN SUS IMPLICACIONES SOCIALES E
INCIDENCIA DE LOS MEDIOS
Salica, Marcelo; vila Silvia
16:40
Sala A
Tema 1:
LNEAS
DE
INVESTIGACIN
EN
LA
ENSEANZA
Y
EN EL APRENDIZAJE DE LA
FSICA
15:00
FSICA DE SENTIDO
HERRAMIENTA?
Badagnani, Daniel Omar
COMN:
OBSTCULO
15:20
UN ESTUDIO SOBRE IDEAS VARIACIONALES A TRAVS

DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. EL CASO DE
LA INTENSIDAD SONORA
Escudero, Consuelo; Jaime, Eduardo Adrin; Gonzlez, Sonia
Beatriz
15:40
ANLISIS Y PROFUNDIZACIN DE CONCEPTUACIONES

CIENTFICAS
EN
EL
CONTEXTO
DE
UNA
INVESTIGACIN
EDUCATIVA.
PROCESOS
ENERGTICOS EN CIRCUITOS RESISTIVOS PUROS DE
CORRIENTE CONTINUA
Velazco, Sandra; Salinas, Julia
16:00
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DEMOSTRATIVA EN LA

CLASE DE FSICOQUMICA. UN ESTUDIO DE CASO
DESDE LAS INTERACCIONES DOCENTE-ALUMN
Cutrera, Guillermo; Stipcich, Silvia; Chrobak R.
16:20
DEDUCIENDO MOVIMIENTOS: UN ESTUDIO DEL

PROCESAMIENTO DE ENUNCIADOS CONDICIONALES
POR ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Cassan, Rosana; Massa, Marta
16:40
LAS
TIC
Y
EL
APRENDIZAJE
DEL
MOVIMIENTO DE CARGAS EN CAMPOS UNIFORMES
Serrano, Graciela; Clavijo, Silvia; Cataln, Lidia;
Julin, Francisca
15:00
ANLISIS DE IMGENES PRESENTES EN TEXTOS DE

ENSEANZA PRIMARIA: DA Y NOCHE Y
MOVIMIENTO DIARIO DEL SOL
Galperin, Diego; Raviolo, Andrs; Seorans, Luciano; Prieto,
Liliana
Sala B
Tema 1:
LNEAS
DE
INVESTIGACIN
EN
LA
ENSEANZA
Y
FSICA
15:20
CALOR, TEMPERATURA Y ENERGA INTERNA: LO

DIFERENCIAN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL
SECUNDARIO?
Follari, Beatriz del Rosario; Perrotta, Teresa; Dima, Gilda
15:40
ASPECTOS EPISTMICOS Y DE COMUNICACIN DE

PROFESORES DE FSICA,
EN LA CO-CONSTRUCCIN DE ARGUMENTOS SOBRE
UNA CUESTIN SOCIO-CIENTFICA
Garca de Cajn, Silvia Beatriz; Domnguez Castieiras, Jos
Manuel
16:00
SOBRE EL APRENDIZAJE (Y LA ENSEANZA) DEL

CONCEPTO DE EMPUJE: UN ANLISIS DE LA
DIMENSIN COGNITIVA Y COMUNICATIVA DE LO
QUE OCURRE DURANTE UNA ENTREVISTA
PERSONAL
Buteler, Laura; Coleoni, Enrique
16:20
IDENTIFICACIN DE FUERZAS EN SITUACIONES DE

EQUILIBRIO:
UN
ESTUDIO
CON
ALUMNOS
INGRESANTES A LA UNIVERSIDAD
Rosolio, Alejandra; Llonch, Elena y Snchez, Patricia
16:40
QU ESTRATEGIAS UTILIZAN LOS NIOS DE

ESCOLARIDAD
PRIMARIA
PARA
EVALUAR
EXPLICACIONES SOBRE FENMENOS FSICOS?
Chiabrando, Laura; Dibar, M. Celia
Jueves 23 DE OCTUBRE, de 12:30 a 13:30 y de 18:30 a 19:30 hs

PSTERS
Saln de los Espejos
TEMA 1 LNEAS DE INVESTIGACIN EN LA ENSEANZA-Y EN EL APRENDIZAJE DE LA FSICA
AUTORES
DENOMINACIN DEL TRABAJO
Cyrulies, Ernesto; Petrucci, Diego; Prez,

Silvia M.
ANLISIS DE DIAGNSTICOS SOBRE

MEDICIN
EN
EL
INGRESO
UNIVERSITARIO
Torroba, Patricia L; Costa, Viviana A;

Devece, Eugenio
EVOLUCIN
DE
LOS
CONCEPTOS
VINCULADOS EN LA ENSEANZA:
SISTEMA
MASA-RESORTE
Y
ECUACIONES
DIFERENCIALES
ORDINARIAS. UNA INVESTIGACIN EN
EL CONTEXTO DE UNA FACULTAD DE
INGENIERA
Idoyaga, Ignacio; Montenegro, Judith;

Fuda, Juliny Torti, Horacio
LAS REPRESENTACIONES GRFICAS EN LA

ENSEANZA UNIVERSITARIA DE FSICA
PARA CIENCIAS DE LA SALUD
TEMA 2 FORMACIN DOCENTE

AUTORES
Navarro, Silvia Ins; Sibona, Gustavo

MODELADO MATEMATICO DE
PROCESOS DE APRENDIZAJE
LOS
TEMA 4: NATURALEZA DE LA CIENCIA

AUTORES
Silva, Norma

CONTRIBUCIONES DE LA ENSEANZA DE
LA HISTORIA DE LA CIENCIA PARA
UNA EDUCACIN EN VALORES
TEMA 5 TECNOLOGAS DIGITALES Y EDUCACIN EN FSICA

AUTORES
DellArciprete, Leonardo
LABODUINO: El USO DE LAS TICS PARA EL

TRABAJO EXPERIMENTAL DENTRO
DEL AULA
TEMA 7 EXPERIENCIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA FSICA

AUTORES
Ernesto Cyrulies
EXPERIENCIAS DE LABORATORIO EN
CAPACITACIN DOCENTE CON
PEQUEOS MOTORES ELCTRICOS DE
DESCARTE
Berardo, Paula Beln; Ferro, Mara

Virginia; Dalerba, Laura Beatriz
CIENCIA Y ARTE. DE LA UNIVERSIDAD AL

NIVEL MEDIO
Kupczewski, Marcos Esteban y Macchi,

Margot
APRENDIZAJE DE LA FSICA EN MAYORES

DE 25 AOS SIN TTULO SECUNDARIO:
INGRESO A LA UNIVERSIDAD
Claudia Romagnoli, Viviana Sebben
LABORATORIO EN EL CIELO
PROYECTOS
AUTORES
Lanas, Hugo Julin; Camino, Nstor
Eduardo; Aquilano, Roberto Oscar
Escobar, Margarita del Rosario

CONCEPCIONES SOBRE GRAVITACIN
NEWTONIANA
RELEVADAS
EN
DOCENTES DE CIENCIAS DE LAS
ESCUELAS SECUNDARIAS DE CASILDA,
Y LA RELACIN CON SUS PROPUESTAS
DIDCTICAS EN LA PRCTICA ULICA
LA VERBALIZACIN DE LOS PROCESOS

COGNITIVOS EN LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS COMO HERRAMIENTA DE
MEJORA EN LA ENSEANZA DE LA
FSICA
VIERNES 24 DE OCTUBRE, DE 10:30 A 12:30 hs
Saln de los
espejos
Tema1:
LNEAS
DE
INVESTIGACIN
EN
LA
ENSEANZA
Y
FSICA
10:30
IMPLEMENTACIN
DE
UNA
SECUENCIA
ENSEANZA Y APRENDIZAJE PARA ABORDAR
TEORA ESPECIAL DE LA RELATIVIDAD EN
ESCUELA SECUNDARIA EN EL MARCO DE
ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN
Cayul, Esther E.; Arriassecq, Irene
10:50
LA ARGUMENTACIN EN EL MARCO DE LAS

TECNOLOGAS EMERGENTES Y LA FSICA
CONTEMPORNEA
Clavijo, Silvia; Serrano, Graciela; Cataln, Lidia; Vergne,
Rodolfo
11:10
INCIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA EN LAS IDEAS DE

ESTABILIDAD E INTERACCIN EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS
Cappannini, Osvaldo y Espndola, Carlos
11:30
SOFISTICACIN EPISTMICA EN ELECTROSTTICA:

UN
ESTUDIO
DE
CASO
EN
ALUMNOS
UNIVERSITARIOS
Perea, Mara Andrea; Buteler, Laura Mara
11:50
LAS
GRFICAS
CARTESIANAS
EXPERIMENTALES?
Yanitelli, Marta; Scancich, Miriam
12:10
ESTUDIO PRELIMINAR Y DISCUSIN EN EL ESTUDIO

DE LA EVOLUCIN DEL RAZONAMIENTO
MECANSTICO
EN
LA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS EN FSICA
Nieva, Mara Viviana; Buteler, Laura; Coleoni, Enrique
Sala A
10:30
Tema1:
LNEAS
DE
INVESTIGACIN
EN
LA
ENSEANZA
Y
FSICA
DE
DE
LA
LA
LA
DATOS
HACIA LA CONCIENCIA CUNTICA A PARTIR DEL

EFECTO FOTOELCTRICO
Escudero, Consuelo; Jaime, Eduardo A.; Gonzlez, Sonia B
10:50
QU SIENTEN Y QU HACEN LOS ESTUDIANTES

CUANDO NO ENTIENDEN?
Francisco Kenig, Marisol Montino, Silvia Margarita Prez
11:10
ANLISIS DE INFORMES DE LABORATORIO EN EL

INGRESO UNIVERSITARIO
Cyrulies, Ernesto; Prez, Silvia M.; Petrucci, Diego
11:30
LA TRAMA DEL APRENDIZAJE EN UN AULA ACTUAL

DE FSICA
Gonzlez, Sonia Beatriz; Escudero,
Consuelo
11:50
ANLISIS DE CONTENIDOS DE MECNICA EN LIBROS

DE TEXTO UTILIZADOS EN LA ENSEANZA DE LA
FSICA EN EL CICLO INICIAL DE
CARRERAS
UNIVERSITARIAS
Giorgi, Silvia; Cmara, Cristina; Marino, Luis; Carreri,
Ricardo ; Bonazzola, Maximiliano
12:10
INDUCCIN ELECTROMAGNTICA EN LIBROS DE

TEXTO UNIVERSITARIOS BSICOS: ANLISIS DE
LA PRESENTACIN EN EL SISTEMA LINGSTICO
Hoyos, Elena; Pocov, M. Cecilia
10:30
EL CURRCULO ORIENTADO A LA FORMACIN EN

COMPETENCIAS,
UTILIZANDO
COMO
HERRAMIENTA METODOLGICA EL APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
Capuano, Vicente
10:50
REFLEXIONES SOBRE LAS NUEVAS TECNOLOGAS, LA

MEDIDA DE LOS TIEMPOS Y LAS INCERTEZAS
ASOCIADAS Bigliani, Juan; Capuano, Vicente; Martn,
Javier; Bordone, Eduardo; Ruderman, Anahi
11:10
PROSPECTIVA DE LAS TECNOLOGAS EMERGENTES

EN
LA
EDUCACIN
SUPERIOR
Y
SU
POTENCIALIDAD PARA LA ENSEANZA DE LA
FSICA
Concari, Sonia Beatriz
11:30
MATERIALES
DIDCTICOS
BASADOS
EN
INVESTIGACIN. APORTE PARA DOCENTES DE
FSICA Y QUMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA.
Garca de Cajn, Silvia B.; Rocha, Adriana L.; Bravo,
Bettina; Domnguez Castieiras, Jos M
11:50
EVALUACIN DE UNA SECUENCIA DIDCTICA

BASADA EN ACTIVIDADES LDICAS PARA LA
ENSEANZA DE ALIMENTACIN Y NUTRICIN EN
LOS PRIMEROS AOS DE LA ENSEANZA
SECUNDARIA
Filadelfo, Camila; Guridi, Vernica
Sala B
Tema 3:
DESARROLLO
CURRICULAR
Tema 5:
TECNOLOGAS
DIGITALES
Y
EDUCACIN EN
FSICA
Tema 6 :
RECURSOS
DIDCTICOS
BASADOS
EN
INVESTIGACIN
12:10
VIERNES 24 DE OCTUBRE, DE 15:00 a 17:00 hs
Saln de
los
espejos
Tema 7:
EXPERIENCIAS
DE
ENSEANZA
Y
APRENDIZAJE DE LA
FSICA
15:00
LAS
MAGNITUDES
FSICAS
COMO
OBJETO
DE
CONOCIMIENTO POR MEDIO DE LA FOTOGRAFA:
PROMOVIENDO UN CAMBIO PARA MEJORAR SU
COMPRENSIN
Salica, Marcelo; Avila, Silvia; Orlandini, Laura
15:20
USO DE LA METODOLOGA DE LA INDAGACIN PARA LA

ENSEANZA DE NOCIONES SOBRE FUERZAS EN
PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA
Postigo Fernndez, D.; Greca, Ileana M.
15:40
ANALIZANDO LA PROPIA PRCTICA: COMPLEMENTANDO

EL SABER DOCENTE CON LA MIRADA DEL
INVESTIGADOR
Coleoni, Enrique Andrs; Buteler, Laura
Mara; Baudino Quiroga, Nicols
16:00
ANLISIS DE LAS HIPTESIS Y LAS PREGUNTAS EN LOS

PROBLEMAS DE FSICA A TRAVS DE LA RESOLUCIN
VERBALIZADA
UN
16:20
CURSO DE INGRESO CONSTRUCTIVISTA PARA

FAVORECER EL INGRESO A UNA FACULTAD DE
CIENCIAS EXACTAS
Bernardelli, Cecilia; Lynn, Soledad; Petrucci, Diego
16:40
MATERIALES DIDCTICOS COMO DISPARADORES DE

CONTENIDOS EN LA ENSEANZA DE LA FSICA
Carreri, Ricardo; Marino, Luis; Alzugaray, Gloria
15:00
OSCILACIONES
ELECTROMAGNTICAS
FORZADAS:
ANLISIS DEL SISTEMA SIMBLICO Y LINGSTICO
EMPLEADO EN LIBROS DE TEXTO UNIVERSITARIOS
viernes
Giacosa, Norah; Zang, Claudia; Galeano, Ramiro y Such,
Alejandro
15:20
EJEMPLO
DE
ENFOQUE
MULTIMTODO
CON
TRIANGULACIN EN UNA INVESTIGACIN EDUCATIVA
Velazco, Sandra; Salinas, Julia
Sala A
Tema 1:
LNEAS DE
INVESTIGACIN EN LA
ENSEANZA
Y EN EL
APRENDIZAJE DE LA
FSICA
15:40
INVESTIGACIN EVALUATIVA E INNOVACIN: VNCULOS

PARA REPENSAR LA ENSEANZA DE FSICA
UNIVERSITARIA
Orlando Silvia, Lecumberry Graciela, Ortiz Flix
Tema 2:
FORMACIN
DOCENTE
Tema 5:
TECNOLOGAS
DIGITALES
Y
EDUCACIN
EN FSICA
16:00
FORMACIN A DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES DE

LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. EXPERIENCIAS.
Hernn Miguel , Carlos Di Cosmo , Martn Narvaja , Jorge
Vasquez Lopez
16:20
EXPLORANDO LAS CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES

UNIVERSITARIOS
EN
RELACIN
CON
LAS
SIMULACIONES COMO INSUMO DE CLASES DE FSICA Y
MATEMTICA DE LOS PRIMEROS AOS
Garca, Daiana; Stipcich, Silvia; Domnguez, Alejandra
16:40
15:00
UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR EL TEMA

AGUDEZA VISUAL, EN EL MARCO DE UN ENFOQUE
QUE DE SENTIDO A LA FSICA
Capuano, Vicente; Bigliani, Juan; Gutierrez, Edgardo; Gonzalez,
Mara Andrea
15:20
INTRODUCCIN A LOS MTODOS CIENTFICOS Y AL

MODELO CORPUSCULAR DE LA MATERIA A PARTIR
DEL MOVIMIENTO BROWNIANO
Dibarbora, Carlos Gabriel; Ozores Paci, Agustn
15:40
LAS REPRESENTACIONES GRFICAS EN LA ENSEANZA Y

EN EL APRENDIZAJE DE LA FSICA EN LA
UNIVERSIDAD
Idoyaga, Ignacio; Lorenzo, Gabriela
16:00
COLONIALIDAD DEL SABER/PODER EN LA EDUCACIN Y

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO-TECNOLGICO EN
AMRICA LATINA. EL CASO DE LA MECNICA
CUNTICA EN LA INVESTIGACIN Y LA FORMACIN
UNIVERSITARIA
Ronde, Christian
16:20
LA NATURALEZA DE LA CIENCIA EN LOS LIBROS DE

TEXTO: UNA MIRADA EPISTEMOLGICA, RETRICA Y
DIDCTICA. Lanzillotta, Silvia; Carina Kandel
16:40
"PROCESOS DE AUTORREGULACION DE LA PRACTICA

DOCENTE EN CIENCIAS NATURALES. ESTUDIOS
PRELIMINARES
EN
EGRESADOS
DE
LA
ESPECIALIZACIN DE LA UNIPE
Tricarico, Hugo; Pedrol, Hector; Zarragoicoechea,Pablo
Trinidad, Oscar; Furci,Victor; Iuliani, Lucia; Gonzalez, Ana"
Sala B
Tema 7:
EXPERIENCIAS
DE
ENSEANZA
Y
APRENDIZAJE DE LA
FSICA
PROYECTOS
TEMA 1: LNEAS DE INVESTIGACIN EN LA ENSEANZA-Y EN EL APRENDIZAJE DE LA

FSICA
FSICA DE SENTIDO COMN: OBSTCULO O HERRAMIENTA?

Badagnani, Daniel Omar
Grupo de Investigacin del Espacio Pedaggico, Fac Cs Exactas UNLP
daniel@fisica.unlp.edu.ar
RESUMEN
Las llamadas concepciones alternativas, o misconceptions, o concepciones ingenuas o
primitivas fenomenolgicas (segn el marco terico) son consideradas como obstculos
para el aprendizaje de la fsica. Desde algunos marcos se pretende que el estudiante
reemplace esas ideas por las cientficas y desde otros se busca que reestructure sus
conocimientos para que articule su experiencia cotidiana con el conocimiento cientfico. En
este trabajo mostramos que existe conocimiento experto (expresividad corporal en teatro)
en el que se usan ideas consideradas como obstculos para el aprendizaje de la mecnica, y
que la conceptualizacin cientfica obstaculizara tales aprendizajes si se la empleara en ese
contexto. Esto nos permite echar luz sobre la fsica de sentido comn como sistema
cognitivo, sobre el cambio conceptual, y ver que el estudio de los conocimientos previos al
aprendizaje de una disciplina cientfica requiere una mirada interdisciplinaria y desde una
multiplicidad de marcos tericos.
Palabras clave: Cambio Conceptual, Antropologa Teatral, Concepciones alternativas.
13

FSICA
UN ESTUDIO SOBRE IDEAS VARIACIONALES A TRAVS DE LA RESOLUCIN DE

PROBLEMAS. EL CASO DE LA INTENSIDAD SONORA
Escudero, Consuelo1,2; Jaime, Eduardo Adrin1; Gonzlez, Sonia Beatriz3
1
Departamento de Fsica. Facultad de Ingeniera. UNSJ 2Departamento de Biologa. Facultad

de Ciencias Exactas Fsicas y Naturales 3Departamento de Fsica y Qumica. Facultad de
Filosofa, Humanidades y Artes. UNSJ.
cescudero@unsj-cuim.edu.ar
RESUMEN
Se presentan resultados de una investigacin sobre concepciones y competencias especficas
en estudiantes universitarios acerca de la naturaleza de la sensacin sonora y su
conceptualizacin. Se parte de un cuadro terico ya elaborado que posibilita el ensamble y
entramado de contribuciones tericas concernientes a psicologa cognitiva y del desarrollo,
resolucin de problemas, representacin lingstica y simblica de los conceptos y su relacin
con la didctica. Las respuestas principalmente a trabajos escritos en el dominio de las ondas
mecnicas en relacin con la percepcin acstica es lo que ha permitido ilustrar errores de
razonamiento y de conceptualizacin ligados a intuiciones y/o confusiones. Es una
investigacin de tipo interpretativa, donde los datos se agrupan en categoras que no son
provistas a priori. Sin embargo, parten de observaciones y abducciones que dieron en su
momento origen a otros estudios publicados. Ellas han permitido analizar las concepciones
implcitas de los estudiantes, ms precisamente los aspectos ignorados por ellos, u objeto de
imprecisiones, donde el nivel de desarrollo en los estudiantes del pensamiento variacional ha
jugado un rol trascendental. Las conclusiones muestran la potencialidad del marco terico
tanto para interpretar procesos de construccin de significados como para el diseo y
mejoramiento de propuestas tendientes a un aprendizaje significativo crtico.
Palabras clave: Invariantes operatorios, Razonamientos, Ondas acsticas, Campos
conceptuales.
14

FSICA
ANLISIS Y PROFUNDIZACIN DE CONCEPTUACIONES CIENTFICAS EN EL

CONTEXTO DE UNA INVESTIGACIN EDUCATIVA. PROCESOS ENERGTICOS EN
CIRCUITOS RESISTIVOS PUROS DE CORRIENTE CONTINUA
Velazco, Sandra1 ; Salinas, Julia2
1
Facultad de Bioqumica, Qumica y Farmacia, Universidad Nacional de Tucumn;

de Ciencias Exactas y Tecnologa, Universidad Nacional de Tucumn
Facultad
svelazco@herrera.unt.edu.ar
RESUMEN
El trabajo forma parte de una investigacin ms amplia referida al aprendizaje de procesos
energticos en circuitos elctricos simples de corriente continua. El estudio de antecedentes
muestra la relevancia de una profundizacin, desde un punto de vista cientfico, en el tema
abordado. Se destaca que este anlisis constituye un aspecto central para la investigacin,
favoreciendo la identificacin de ncleos de dificultad, contribuyendo a la definicin del
problema y a la enunciacin de hiptesis y sirviendo como marco de referencia para
interpretar y evaluar las respuestas de los estudiantes.
Se presenta una caracterizacin cualitativa del concepto de energa y algunos procesos
vinculados a ella. Se distingue entre una interpretacin energtica macroscpica y
microscpica. Se particulariza al caso de un circuito resistivo puro de corriente continua.
Palabras clave: energa, interpretacin, circuitos resistivos de corriente continua.
15

FSICA
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL DEMOSTRATIVA EN LA CLASE DE FSICOQUMICA.

UN ESTUDIO DE CASO DESDE LAS INTERACCIONES DOCENTE-ALUMNO.
Cutrera, Guillermo1 ; Stipcich, Silvia2 ; Chrobak R.3
1
Facultad Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Mar del Plata; 2Facultad de
Ciencias Exactas de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires ;
3
Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional del Comahue.
guillecutrera@hotmail.com
RESUMEN.
En este artculo, utilizando un enfoque cualitativo enmarcado en un estudio de caso
etnogrfico, identificamos y analizamos las estrategias discursivas utilizadas por un
estudiante del profesorado de Qumica durante su residencia en el nivel de la educacin
secundaria. Se describe y analiza cmo durante la realizacin de una actividad experimental
que incluye la ocurrencia de un evento anmalo, y a travs de sus intervenciones
discursivas, el practicante gua la observacin del fenmeno realizando un control de
variables y recurriendo a los niveles observable y simblico. Se propone una descripcin de
las estrategias utilizadas por el practicante frente a la ocurrencia del evento anmalo. Los
resultados evidencian la importancia de generar espacios de reflexin durante la formacin
docente que muestren la importancia de incorporar estrategias discursivas docentes
destinadas a explicitar supuestos de naturaleza epistmica-metodolgica.
Palabras clave: discurso docente, actividad experimental, formacin docente, estrategias
discursivas.
16

FSICA
DEDUCIENDO MOVIMIENTOS: UN ESTUDIO DEL PROCESAMIENTO DE ENUNCIADOS

CONDICIONALES POR ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Cassan, Rosana ; Massa, Marta
Grupo de Conceptualizacin en Educacin en Ciencias, Escuela de Formacin Bsica,
Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniera y Agrimensura, Universidad Nacional de Rosario
rcassan@eie.fceia.unr.edu.ar
Resumen
Este trabajo analiza la manera en que 93 estudiantes de ingeniera del primer curso de Fsica
Bsica realizan inferencias condicionales si p entonces q. El estudio se realiz a partir de
una actividad que relacionaba la fuerza resultante sobre una partcula con los movimientos.
Los resultados muestran predominio de razonamientos tipo Modus Ponens para movimientos
unidimensionales y Modus Tollens o Afirmacin del Consecuente para movimientos en el
plano. Los resultados se discuten desde la Teora de los Modelos Mentales.
Palabras clave: razonamiento, inferencias condicionales, dinmica, universitario.
17

FSICA
ANLISIS DE IMGENES PRESENTES EN TEXTOS DE ENSEANZA PRIMARIA: DA Y

NOCHE Y MOVIMIENTO DIARIO DEL SOL
Galperin, Diego1,2; Raviolo, Andrs1; Seorans, Luciano2; Prieto, Liliana2
1
Universidad Nacional de Ro Negro; 2Instituto de Formacin Docente Continua de El Bolsn

dgalperin@unrn.edu.ar
RESUMEN
Muchas investigaciones en enseanza de la astronoma muestran importantes dificultades de
comprensin acerca del fenmeno del da y la noche por parte de alumnos de todas las
edades e incluso de docentes. En este trabajo se centra la atencin en las imgenes
presentes en libros escolares de educacin primaria relacionadas con el movimiento diario
del Sol en el cielo y con el ciclo da-noche. Se detectaron errores conceptuales y didcticos,
lo que sugiere la necesidad de una revisin del modo en que son producidos este tipo de
materiales educativos sumamente utilizados en las instituciones escolares.
Palabras clave: da-noche, imgenes, libros, errores.
18

FSICA
CALOR, TEMPERATURA Y ENERGA INTERNA: LO DIFERENCIAN LOS ESTUDIANTES

DE NIVEL SECUNDARIO?
Follari, Beatriz del Rosario; Perrotta, Teresa;Dima, Gilda.
Faculta de Ciencias Exactas y Naturales UNLPam.
Avda. Uruguay n 151, Santa Rosa, La Pampa, Argentina.
bfollari@hotmail.com
RESUMEN
Quienes escribimos este artculo hemos desarrollado una estrategia didctica basada en el
Aprendizaje Activo de la Fsica, aplicada en el nivel Polimodal. sta trata la energa de una
manera integrada, iniciando en primer ao con mecnica y continuando, en segundo ao,
con los conceptos de calor y temperatura.
Para medir el aprendizaje de los alumnos respecto de los fenmenos trmicos, aplicamos un
instrumento basado en el test de opcin mltiple elaborado por Lang da Silveira y Moreira en
el ao 1996. En el estudio que presentamos seguidamente, mostramos los resultados
alcanzados respecto de los conceptos de calor, temperatura y energa interna.
Los resultados indican que si bien los estudiantes han podido interpretar el calor como un
proceso de transferencia de energa y asociar la temperatura de un cuerpo con la energa
interna, sin embargo persiste en ellos la idea de que el calor est contenido en los cuerpos y
que una mayor temperatura involucra una mayor cantidad de calor. Las ideas tan arraigadas
por su utilizacin en el lenguaje y la vida cotidiana, son indelebles. Pensamos que tres meses
no alcanzan para modificar sustancialmente ideas de toda la vida.
Palabras Clave: Aprendizaje Activo, calor, temperatura, energa, preconceptos.
19

FSICA
ASPECTOS EPISTMICOS Y DE COMUNICACIN DE PROFESORES DE FSICA,

EN LA CO-CONSTRUCCIN DE ARGUMENTOS SOBRE UNA CUESTIN SOCIOCIENTFICA
Garca de Cajn, Silvia Beatriz1; Domnguez Castieiras, Jos Manuel2
1
Grupo de Investigacin en Didctica de las Ciencias Experimentales. Departamento de

Profesorado de Fsica y Qumica, Facultad de Ingeniera. Universidad del Centro de la
Provincia de Buenos Aires. Olavarra. Argentina; 2Departamento de Didctica de las Ciencias
Experimentales. Facultad de Ciencias de la Educacin. Universidad de Santiago de
Compostela. Espaa.
garciadecajen@gmail.com
RESUMEN
Nuevas perspectivas didcticas sealan la importancia de fomentar la argumentacin en el
aula de ciencias. Implica que los profesores deberan ser competentes en la elaboracin de
discursos explicativos que integren el conocimiento declarativo con el procedimental. En el
presente trabajo se tratan algunos aspectos epistmicos y de comunicacin, que surgen a
partir del estudio de las argumentaciones de profesores de Fsica que resuelven, en grupo,
una cuestin socio-cientfica sobre energa elctrica. La informacin deriva de un estudio ms
amplio (Garca de Cajn, 2007) que utiliza como herramienta de anlisis el modelo
argumentativo de Toulmin (1958).
Palabras clave: Profesores, Argumentacin, Operaciones epistmicas, Comunicacin.
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FSICA
SOBRE EL APRENDIZAJE (Y LA ENSEANZA) DEL CONCEPTO DE EMPUJE: UN

ANLISIS DE LA DIMENSIN COGNITIVA Y COMUNICATIVA DE LO QUE OCURRE
DURANTE UNA ENTREVISTA GRUPAL
Buteler, Laura ; Coleoni, Enrique
Instituto de Fsica Enrique Gaviola FaMAF CONICET UNC
lbuteler@famaf.unc.edu.ar
RESUMEN
Mucho se ha discutido sobre la validez ecolgica de los resultados derivados de las
entrevistas personales realizadas en ambientes artificiales en relacin a cunto colaboran en
la comprensin de los fenmenos que suceden en ambientes naturales. En este estudio se
analizarn segmentos de una entrevista grupal a tres estudiantes universitarios mientras
resuelven un problema de hidrosttica, para mostrar que, aunque realizada fuera del
contexto del aula y para fines investigativos, lo que acontece es un fenmeno sociocomunicativo durante el cual se produce construccin colectiva de conocimiento alrededor del
concepto de empuje. El foco del anlisis est puesto en dos dimensiones: la construccin
conceptual que ocurre durante la entrevista (dimensin cognitiva) y el abordaje comunicativo
que surge durante el encuentro (dimensin socio-comunicativa). Los resultados del anlisis
permiten revalorizar los resultados que surgen de entrevistas a pequeos grupos de alumnos
con fines investigativos y en contexto fuera del aula, para ser tenidos en cuenta en la
enseanza y el aprendizaje en situaciones de aula real.
Palabras clave: Aprendizaje, Empuje, Resolucin de Problemas, Enseanza.
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FSICA
IDENTIFICACIN DE FUERZAS EN SITUACIONES DE EQUILIBRIO: UN ESTUDIO CON

ALUMNOS INGRESANTES A LA UNIVERSIDAD
Rosolio, Alejandra; Llonch, Elena ; Snchez, Patricia
Grupo de Conceptualizacin en Educacin en Ciencias. Escuela de Formacin Bsica.
Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniera y Agrimensura. Universidad Nacional de Rosario
rosolio@fceia.unr.edu.ar
RESUMEN
La concepcin y el reconocimiento de las fuerzas que actan sobre un cuerpo son
fundamentales en la resolucin de los problemas de Dinmica, pero slo algunos estudiantes
alcanzan el desempeo deseado, evidencindose una brecha entre los objetivos del
aprendizaje y los conocimientos en acto implicados en la identificacin de las fuerzas. A fin
de investigar cul es la concepcin de fuerza con la que los estudiantes ingresan a la
Universidad, en este trabajo se analizan las actuaciones de 116 estudiantes ingresantes a
carreras de ingeniera de la Facultad de Ciencias Exactas e Ingeniera de la Universidad
Nacional de Rosario, en las cuales deban identificar las fuerzas actuantes sobre distintos
sistemas fsicos en equilibrio. Los protocolos se analizaron adoptando un enfoque cualicuantitativo y los datos recabados fueron procesados aplicando tcnicas estadsticas de
variables mltiples. Los protocolos se interpretan en relacin a las representaciones internas
que los sustentan; las mismas ponen de manifiesto las ideas y recursos cognitivos de los
estudiantes al enfrentarse a una situacin problemtica.
Palabras clave: fuerzas, interacciones, medio ambiente, representaciones.
22

FSICA
QU ESTRATEGIAS UTILIZAN LOS NIOS DE ESCOLARIDAD PRIMARIA PARA

EVALUAR EXPLICACIONES SOBRE FENMENOS FSICOS?
Chiabrando, Laura1; Dibar, M. Celia1
1
Proyecto UNGS 30/3177 Universidad Nacional de General Sarmiento

lchiabrando@gmail.com
RESUMEN
En este trabajo se presenta un estudio descriptivo y exploratorio sobre cmo resuelven los
nios una tarea experimental sobre flotacin. En esta tarea se pide a los nios que expliquen
por qu algunos objetos flotan mientras que otros se hunden y que evalen enunciados que
son presentados como explicaciones que supuestamente hicieron otros nios. El marco
terico de la investigacin es la psicologa gentica, desde una perspectiva crtica en la que
se consideran los estudios sobre nociones alternativas.
Se analizan los resultados obtenidos en entrevistas semi-estructuradas, realizadas a nueve
nios de 7 a 11 aos. A partir de los datos obtenidos, se presentan tres ejes de discusin
sobre ciertas particularidades observadas en relacin a la evaluacin de enunciados.
Palabras clave: aprendizaje, construccin de conceptos, evaluacin de enunciados,
escolaridad primaria.
23

FSICA
IMPLEMENTACIN DE UNA SECUENCIA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE PARA

ABORDAR LA TEORA ESPECIAL DE LA RELATIVIDAD EN LA ESCUELA SECUNDARIA
EN EL MARCO DE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN
Cayul, Esther E.1 ; Arriassecq, Irene1, 2
1
ECienTec, Facultad de Ciencias Exactas,
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires 2CONICET

ecayul@exa.unicen.edu.ar
RESUMEN
En este trabajo se presentan los resultados de la implementacin de cinco etapas de una
Secuencia de Enseanza y Aprendizaje diseada para abordar la Teora Especial de la
Relatividad en la escuela secundaria superior, en Argentina. Se tom como marco terico la
Enseanza para la Comprensin.
El objetivo de esta investigacin es analizar si las metas y desempeos de comprensin
esperados, para los alumnos, se han logrado con esta propuesta.
Se plantean diferentes interrogantes respecto del material elaborado para implementar la
secuencia: el tiempo estimado para la implementacin es suficiente? Las actividades
propuestas son acordes y suficientes? Los textos seleccionados son comprensibles para los
alumnos? Los diagramas de Minkowski son una herramienta til para interpretar la
simultaneidad?
La metodologa utilizada es cualitativa de tipo descriptiva. Se implement la secuencia de
enseanza y aprendizaje en dos cursos de escuela secundaria superior, conformado por 65
alumnos, en una escuela pblica dependiente de la Universidad Nacional del Centro. Los
resultados obtenidos evidencian rasgos de aprendizaje significativo de la Teora Especial de
la Relatividad, por parte de los alumnos.
Palabras Clave: Secuencia de Enseanza y Aprendizaje, Teora Especial de la Relatividad,
Enseanza para la Comprensin, Escuela secundaria.
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FSICA
LA ARGUMENTACIN EN EL MARCO DE LAS TECNOLOGAS EMERGENTES Y LA

FSICA CONTEMPORNEA
Clavijo, Silvia1, Serrano Graciela1, Cataln Lidia 1, Vergne, Rodolfo1
1
Grupo de Investigacin en Enseanza de las Ciencias, Facultad de Ciencias Aplicadas a la

Industria, Bernardo de Yrigoyen 375, Argentina
scclavijo@fcai.uncu.edu.ar
RESUMEN
Una de las finalidades de la educacin es promover en los alumnos, la resolucin de
problemas, la bsqueda y seleccin de informacin, y el manejo y uso de los avances
tecnolgicos. Otra competencia fundamental en la formacin de los estudiantes incluye el
desarrollo de la capacidad de argumentar. La argumentacin en las clases de Ciencias
Experimentales puede contribuir a mejorar procesos de conceptualizacin. En este trabajo se
analizan modelos de argumentacin y mapas conceptuales elaborados por alumnos de
Ingeniera a quienes se ha enseado a argumentar, se examinan sus conocimientos previos
acerca de temas relativos al modelo estndar de partculas, y se indagan los cambios en sus
afirmaciones de conocimiento despus de haber elaborado argumentos cientficos dentro del
campo conceptual de las Partculas Elementales e Interacciones Fundamentales. El
instrumento aplicado para analizar estas afirmaciones de conocimiento es el Modelo
Argumental de Toulmin. Asimismo se ha empleado la construccin de las estrategias para
presentar el tema; estas incluyen el uso de las nuevas tecnologas emergentes, entre las que
podemos mencionar las simulaciones. Los resultados obtenidos permiten afirmar que el
modelo aplicado es til para analizar, elaborar y evaluar argumentos.
Palabras clave: aprendizaje, argumentacin, modelo estndar de partculas, tecnologas.
Emergentes.
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FSICA
INCIDENCIA DEL TRABAJO DE AULA EN LAS IDEAS DE ESTABILIDAD E

INTERACCIN EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Cappannini, Osvaldo1 ; Espndola, Carlos2
Grupo de Didctica de las Ciencias, IFLYSIB (CONICET-UNLP); 1 Taller de Enseanza de Fsica
y Grupo de Investigacin del Espacio Pedaggico, Facultad de Ciencias Exactas, UNLP; 2
Ctedra de Didctica Especfica II, Departamento de Ciencias Exactas y Naturales, Facultad
de Humanidades y Ciencias de la Educacin, UNLP.
Calle 59 N 789, La Plata 1900.
cappa@iflysib.unlp.edu.ar
RESUMEN
En este trabajo se analiza la posible relacin entre los resultados de una encuesta de
caractersticas diagnsticas sobre representaciones acerca de estabilidad e interacciones en
especies atmicas, realizada a estudiantes de dos comisiones diferentes de un curso de
Qumica introductoria en la Facultad de Ciencias Exactas (UNLP) al finalizar su primer ao, y
las concepciones de sus respectivos docentes respecto de estos temas adems de su
abordaje en el aula. Se encuentran similitudes y notables diferencias entre ambos grupos de
la misma cohorte evidencindose adems que, al igual que lo indicado en otros trabajos de
investigacin, los estudiantes emplean una multiplicidad de modelos en sus respuestas. La
particular dispersin observada en los modelos que refleja cada grupo de estudiantes
muestra cierta vinculacin con las ideas y el trabajo de sus respectivos docentes en el aula,
obtenidas a travs de entrevistas semiestructuradas y encuestas especficas.
Palabras clave: Estabilidad qumica, Interacciones, Modelos, Regla del octeto, Trabajo de
aula.
26

FSICA
SOFISTICACIN EPISTMICA EN ELECTROSTTICA: UN ESTUDIO DE CASO EN

ALUMNOS UNIVERSITARIOS
Perea, Mara Andrea1 y Buteler, Laura Mara1
1
Instituto de Fsica Enrique Gaviola. Facultad de Matemtica, Astronoma y Fsica.

Universidad Nacional de Crdoba.
andreaperea77@gmail.com
RESUMEN
Se presenta un estudio de caso en el cual se analizan las habilidades epistmicas de tres
estudiantes universitarios resolviendo un problema de electrosttica por segunda vez.
Empleamos el marco terico de los Recursos Cognitivos. ste asume que las tareas
cognitivas que realizan los estudiantes se enmarcan epistmicamente mediante la activacin
de determinados recursos epistmicos. Los resultados evidencian que estos estudiantes
universitarios ya poseen sofisticacin epistmica, lo cual es una clara componente de
experticia. Esto no va necesariamente de la mano con la obtencin de un resultado correcto,
sino con la disponibilidad y la activacin de diversos recursos epistmicos que les resultan
productivos para la actividad que se encuentran realizando.
Palabras clave: recursos epistmicos,
resolucin de problemas en Fsica.
recursos
27
cognitivos,
sofisticacin
epistmica,

FSICA
LAS GRFICAS CARTESIANAS DE DATOS EXPERIMENTALES?

Yanitelli, Marta; Scancich, Miriam
Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniera y Agrimensura
Universidad Nacional de Rosario
myanitel@fceia.unr.edu.ar
RESUMEN
Entre los procesos de transformacin e interpretacin de datos experimentales, el
tratamiento de grficas constituye un aspecto fundamental en la valoracin de stos y una
de las formas de comunicacin caracterstica de la actividad cientfica. A partir de la
definicin de dimensiones de anlisis y sus correspondientes variables, la investigacin se
orient hacia el reconocimiento de modos de actuacin que desarrollan estudiantes de Fsica
I de carreras de Ingeniera, cuando abordan el estudio de una grfica cartesiana de datos
experimentales. Los mismos se sintetizaron en diagramas que muestran aspectos
especficos, inherentes al tratamiento e interpretacin de una grfica. De acuerdo a las
afinidades detectadas en tales modos se identificaron tres clases que aluden a diferentes
caractersticas del proceso de comprensin desarrollado por los estudiantes.
Palabras clave: grficas cartesianas, Fsica bsica universitaria, comprensin, situacin
experimental.
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FSICA
ESTUDIO PRELIMINAR Y DISCUSIN EN EL ESTUDIO DE LA EVOLUCIN DEL

RAZONAMIENTO MECANSTICO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN FSICA
Nieva, Mara Viviana1; Buteler, Laura2; Coleoni, Enrique2
1
Facultad Ciencias Exactas y Naturales, UNCa; 2 Facultad Matemtica, Fsica y Astronoma,

UNC
viviananieva2004@yahoo.com.ar
RESUMEN
El presente trabajo corresponde a los resultados preliminares del proyecto de tesis La
evolucin del razonamiento mecanstico en la resolucin de problemas en fsica: un estudio
desde un enfoque mltiple y contextualizado de la cognicin, aprobado en la Carrera de
Doctorado en la Didctica de las Ciencias Experimentales de la FACEN- UNCa. El objetivo de
esta presentacin es analizar el discurso de los alumnos ante la resolucin de problemas con
los cdigos formulados por Russ para el razonamiento mecanstico en la resolucin de
problemas de fsica. La investigacin se lleva a cabo durante una clase de un curso de
Prctica de la Enseanza del Profesorado en Fsica. La recoleccin de datos se realiza con el
recurso audiovisual, que posibilita registrar confiablemente la dimensin temporal de los
fenmenos observados y la informacin gestual de los sujetos. Como resultado de esta
investigacin se evidencia en los alumnos que participan en este estudio, la existencia de
argumentos valiosos en sus explicaciones traducidos en la codificacin de Russ (2006).
Palabras Clave: Razonamiento mecanstico, Resolucin de Problema.
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FSICA
HACIA LA CONCIENCIA CUNTICA A PARTIR DEL EFECTO FOTOELCTRICO

Escudero, Consuelo1,2; Jaime, Eduardo A.2; Gonzlez, Sonia B.3
1
Depto de Biologa FCEFN (UNSJ); 2 Depto de Fsica FI (UNSJ);

FFHA (UNSJ)
Depto de Fsica y Qumica
cescudero@unsj-cuim.edu.ar
RESUMEN
En esta investigacin se indaga acerca de los recursos que emplean los estudiantes cuando
tienen que responder a interrogantes cuyo contenido se refiere a fenmenos intangibles
desde el punto de vista sensorial que vinculan el mundo a distintas escalas, tal como es el
caso de la interaccin de la radiacin electromagntica con la materia. Para ello se trabaj
con alumnos que cursaban segundo ao de una carrera de nivel superior, con trayectorias
acadmicas heterogneas y complejas desde el punto de vista social. El estudio se realiz
sobre tres situaciones problemticas de efecto fotoelctrico y a partir de su anlisis se
pudieron diferenciar claramente cinco categoras de respuestas que nos orientan acerca de la
pregunta que nos formulamos inicialmente y nos dirige a reflexionar acerca de la
construccin de un concepto esencial de las ciencias naturales tal como lo es la energa, y su
relacin con el de interaccin, onda, cuanto, entre otros. Este proceso no se desarrolla en
forma aislada sino que convoca conocimientos previos y capta otros que comienzan a
revelarse, como el de teora cuntica. Se concluye que, ms all de los aparentes y mltiples
obstculos de tipo procedimental, conceptual, ontolgico, experimental, se genera una malla
de subjetividades, que acta como soporte de la formacin de conceptos hacia cuya
objetividad apuntan los esfuerzos del proceso de enseanza.
Palabras clave: Interaccin, Cuanto de luz, Energa, Mediciones macro y propiedades
micro, Representacin.
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FSICA
QU SIENTEN Y QU HACEN LOS ESTUDIANTES CUANDO NO ENTIENDEN?

Kenig, Franciso1, Montino, Marisol2, Prez, Silvia Margarita1
1
Universidad Nacional de General Sarmiento Instituto del Desarrollo Humano, 2Universidad

Nacional de General Sarmiento Instituto de Ciencia
fkenig@ungs.edu.ar
RESUMEN
El presente trabajo forma parte de una investigacin exploratoria sobre cmo las
formalizaciones, actitudes y sensaciones relacionadas con el entender pueden contribuir al
aprendizaje de los temas de Fsica. Se presentan los primeros resultados de un cuestionario
tomado a estudiantes de la primera materia de Fsica de la universidad. En particular se
analiza lo que expresan los estudiantes cuando son consultados sobre sus sensaciones al no
entender, en el contexto de una materia de Fsica. Se indaga adems sobre sus concepciones
sobre qu es entender y los recursos a los que apelan cuando no entienden un tema. Los
resultados indican que los estudiantes se muestran muy involucrados emocionalmente y
manifiestan emociones negativas frente a las situaciones en las que no entienden,
reafirmando la relevancia del dominio afectivo en el aprendizaje. Adems los estudiantes
proporcionan una variedad de definiciones de entender, y de posibilidades de accin con el
conocimiento adquirido. Se complementa el trabajo con un cuestionario a los docentes de los
mismos cursos. Identifican adecuadamente los sentimientos de sus alumnos, pero asignan a
los contenidos de la materia una naturaleza elemental que no parece estar en concordancia
con las percepciones de los alumnos.
Palabras clave: entender, dominio afectivo, nivel universitario, emociones.
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FSICA
ANLISIS DE INFORMES DE LABORATORIO EN EL INGRESO UNIVERSITARIO

Cyrulies, Ernesto1, Prez, Silvia M2 Petrucci, Diego3
1,2
3
IDH - Universidad Nacional de General Sarmiento
Grupo de Didctica de las Ciencias,Universidad Nacional de la Plata

ecyrulie@ungs.edu.ar
RESUMEN
Se presenta un anlisis de diferentes aspectos discursivos presentes en los informes de una
actividad de laboratorio que realizan los estudiantes en una materia del ingreso universitario
en la Universidad Nacional de General Sarmiento. La actividad consiste en la resolucin en
pequeos grupos de una situacin problemtica, donde debe determinarse el peso de
animales prehistricos a partir del dato de su longitud y tomando mediciones elementales de
laboratorio. Los resultados muestran que en los informesse identifica gran diversidad
discursiva resaltando la explicacin como gnero lingstico pero siendo escasas otras
caractersticas propias del gnero cientfico.
Palabras clave: Informes, situacin problemtica, habilidades cognitivo lingsticas.
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FSICA
LA TRAMA DEL APRENDIZAJE EN UN AULA ACTUAL DE FSICA

Gonzlez, Sonia Beatriz1 y Escudero, Consuelo2,3
1
Depto. de Fsica y de Qumica, FFHA, UNSJ; 2Depto. de Biologa, FCEFyN, UNSJ. 3Depto. de
Fsica, FI, UNSJ
soniabeatriz.gonzalez@gmail.com
RESUMEN
En este trabajo se realiza el anlisis en profundidad de un fragmento de clase que pertenece
a una secuencia de enseanza del Modelo atmico actual en un curso de escuela
secundaria. El intercambio lingstico y las acciones de los alumnos se estudian teniendo en
cuenta el perfil del adolescente actual y desde un marco terico que contempla las normas
de interaccin y el patrn temtico propuestos por Lemke a partir de registros de clases de
ciencias. Mientras que la interpretacin de ambas acciones tiene en cuenta las
consideraciones que plantea Vigotsky acerca del papel del lenguaje en la formacin de
conceptos. Se concluye que, ms all de los aparentes y mltiples obstculos de
comunicacin, se genera una malla de subjetividades apreciable objeto de anlisis -, que
acta como soporte de la formacin de conceptos hacia cuya objetividad apuntan los
esfuerzos del proceso de enseanza.
Palabras clave: escuela secundaria, hbitus, lenguaje, subjetividad.
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FSICA
ANLISIS DE CONTENIDOS DE MECNICA EN LIBROS DE TEXTO UTILIZADOS EN LA

ENSEANZA DE LA FSICA EN EL CICLO INICIAL DE CARRERAS UNIVERSITARIAS
Giorigi, Silvia1; CMARA, Cristina
1,2
; Marino, Luis 3; Carreri, Ricardo 1; Bonazzola,

Maximiliano 1
Facultad de Ingeniera Qumica. Universidad Nacional del Litoral. Santiago del Estero 2829.
3000. Santa Fe; 2 Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional del Litoral. 86-Kreder
2805. 3080HOF. Esperanza. Santa Fe; 3 Facultad de Humanidades y Ciencias. Ciudad
Universitaria. Paraje El Pozo. 3000. Santa Fe. Argentina.
sgiorgi@fiq.unl.edu.ar
RESUMEN
Se presenta un estudio sobre libros de texto (LT) de Mecnica en los que se abordan
contenidos bsicos con clculo diferencial e integral, cuyos autores se hallan referenciados en
los programas analticos de los cursos de Fsica que se dictan en las diversas carreras que se
imparten en las unidades acadmicas de la Universidad Nacional del Litoral. Se investig
sobre los significados atribuidos por los autores a los modelos simplificadores, como el de
partcula, adoptados para abordar los temas iniciales de Mecnica; y si los desarrollos
tericos, esquemas y problemas resueltos presentados son coherentes con dichos modelos.
Se encontr que, en algunos casos, los significados atribuidos a los modelos son diversos y
que dicha coherencia es escasa, lo cual podra obstaculizar el aprendizaje por parte de los
alumnos que estudian basndose en LT. Se brindan recomendaciones sobre aspectos
conceptuales que el docente debera reforzar en el aula.
Palabras clave: Libros de Texto, Fsica Mecnica, Ciclo Bsico Universitario, Modelo de
partcula.
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FSICA
INDUCCIN ELECTROMAGNTICA EN LIBROS DE TEXTO UNIVERSITARIOS

BSICOS: ANLISIS DE LA PRESENTACIN EN EL SISTEMA LINGSTICO
Hoyos, Elena1,3 ; Pocov, M. Cecilia2,3
1
Universidad Nacional de Salta Facultad de Ciencias Exactas - Consejo de Investigacin de

la unas, 2Universidad Nacional de Salta Facultad de Ingeniera - Consejo de Investigacin
de la unas, 3Agencia de Promocin Cientfica y Tecnolgica
Avda. Bolivia 5150 (4400) Salta
hoyosele@gmail.edu.ar
RESUMEN
El presente trabajo es un estudio de caso (Marradi, Archenti y Piovani, 2011), en el cual se
analiza la presentacin del concepto de induccin electromagntica en los textos de
electromagnetismo de nivel universitario bsico. Los marcos tericos seleccionados son los
presentados en Alexander y Kulikowich (1994) y Alexander y Jetton (2000) los cuales
mencionan algunas caractersticas de los textos de fsica y de los lectores que pueden
facilitar o entorpecer la comprensin de los conceptos presentados. Nuestros resultados
muestran que: a) el carcter temporal de la variacin involucrada en el concepto de fem
inducida no es frecuentemente explicitada y la fem es presentada muchas veces como una
"variacin" sin especificacin de la variable temporal, b) en algunos textos se presentan, de
forma confusa, clculos que podran inducir a los lectores a pensar que la fuerza magntica
realiza trabajo y c) algunos textos no enfatizan la naturaleza no conservativa del campo
elctrico asociado a la variacin temporal del campo magntico.
Palabras clave: fem inducida, textos de fsica, sistema lingstico, electromagnetismo.
35

FSICA
OSCILACIONES ELECTROMAGNTICAS FORZADAS: ANLISIS DEL SISTEMA

SIMBLICO Y LINGSTICO EMPLEADO EN LIBROS DE TEXTO
UNIVERSITARIOS
Giacosa, Norah; Zang, Claudia; Galeano, Ramiro y Such, Alejandro
Facultad de Ciencias Exactas, Qumicas y Naturales. Universidad Nacional de Misiones .Flix
de Azara 1552. N3300LQ. Posadas. Misiones. Argentina.
norah@correo.unam.edu.ar
RESUMEN
Se muestran resultados preliminares de un estudio descriptivo de casos mltiples. Se analiza
el sistema simblico y el sistema lingstico usado para la presentacin del tema oscilaciones
electromagnticas forzadas en diez libros de texto universitarios de uso frecuente en
Argentina. Se demuestra que la expresin matemtica utilizada para definir el ngulo de fase
depende de la cantidad alternante (corriente o voltaje) que se toma implcitamente como
referencia simblica. Dicho resultado se emplea para caracterizar los ejemplares y analizar
las representaciones grficas. Se encontr que en algunos ejemplares, las afirmaciones
lingsticas no son consistentes con las aseveraciones simblicas. La falta de coherencia
entre ambos sistemas dificultara la comprensin del tema.
Palabras clave: oscilaciones electromagnticas forzadas, ngulo de fase, libros de texto,
Fsica, Universidad.
36

FSICA
EJEMPLO DE ENFOQUE MULTIMTODO CON TRIANGULACIN EN UNA INVESTIGACIN

EDUCATIVA
Velazco, Sandra1; Salinas, Julia2
1
Facultad de Bioqumica, Qumica y Farmacia, Universidad Nacional de Tucumn;

de Ciencias Exactas y Tecnologa, Universidad Nacional de Tucumn
Facultad
svelazco@herrera.unt.edu.ar
RESUMEN
Se presenta la metodologa de investigacin desarrollada en la elaboracin de un Trabajo de
Tesis de Maestra en Enseanza de la Fsica. La definicin de este marco metodolgico
respondi a la factibilidad y adecuacin de las estrategias de indagacin, a las caractersticas
particulares y estado de conocimiento del problema abordado. Se recogieron aportes
provenientes de enfoques cualitativo y cuantitativo. Sin establecer una separacin rgida, se
podra distinguir en la investigacin dos grandes etapas: una primera fase exploratoria de
caractersticas ms cualitativas y una segunda instancia de contrastacin, con un enfoque
ms cuantitativo. Se describe tambin la muestra utilizada as como las caractersticas de los
cuestionarios administrados.
Palabras clave: metodologa, enfoques cualitativo y cuantitativo, etapas exploratoria y de
contrastacin.
37

FSICA
INVESTIGACIN EVALUATIVA E INNOVACIN: VNCULOS PARA REPENSAR LA

ENSEANZA DE FSICA UNIVERSITARIA
Orlando Silvia, Lecumberry Graciela, Ortiz Flix.
Universidad Nacional de Ro Cuarto. Facultad de Ciencias Exactas Fsico-Qumica y Naturales.
Departamento de Fsica.
sorlando@exa.unrc.edu.ar
RESUMEN
Sistematizar el cambio educativo en las aulas universitarias requiere establecer un particular
vnculo entre la investigacin educativa y la innovacin. Siendo esta investigacin un soporte
imprescindible a la hora de innovar, constituyndose en un punto de partida que permite
identificar problemas en la enseanza a modo de estudios diagnsticos. Pero tambin,
acompaado los procesos innovadores de manera de dar cuenta de las mejoras que
efectivamente producen y de los cambios que nuevamente es necesario realizar. En este
trabajo se analiza una investigacin evaluativa diseada para el seguimiento de una
innovacin estructurada en la integracin conceptual y metodolgica de la enseanza de la
Fsica, en el primer ao de las carreras de la Universidad Nacional de Ro Cuarto centradas
en las Ciencias Biolgicas.
La investigacin evaluativa sobre la innovacin que los docentes disearon y lideraron,
permiti relevar que los estudiantes que transitan estos espacios, dan nuevo sentido a la
Fsica en relacin al perfil profesional, reconocindola como complementaria y de andamiaje
hacia otras disciplinas de sus carreras. Adems, los alumnos significaron nexos conceptuales
entre los modelos fsicos con los biolgicos en los fenmenos analizados. Reconocieron una
articulacin permanente entre la teora y la prctica.
Palabras clave: investigacin evaluativa, innovacin, enseanza, Fsica.
38

FSICA
ANLISIS DE DIAGNSTICOS SOBRE MEDICIN EN EL INGRESO UNIVERSITARIO

Cyrulies, Erneto1 ; Petrucci2 ,Diego; Prez3, Silvia M
1,3
2
IDH - Universidad Nacional de General Sarmiento
Espacio Pedaggico, Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional de la Plata

ecyrulie@ungs.edu.ar
RESUMEN
Se estudian las respuestas de los estudiantes en un diagnstico individual y escrito sobre
medicin en la materia Taller de Ciencia del ingreso a la Universidad Nacional de General
Sarmiento. El instrumento fue diseado para la asignatura y se implement con anterioridad
a una actividad de laboratorio que requiere mediciones elementales.
Se incluyeron preguntas ajustadas al tipo de trabajo que exige dicha actividad. Los
resultados muestran diferente grado de conocimiento sobre algunas medidas aunque se
tienen dificultades en torno al error en una medicin, en la interpretacin de ciertas escalas y
con la medicin de volumen.
Se sacan conclusiones que permiten redisear la actividad en funcin de los conocimientos
previos de los estudiantes.
Palabras clave: Conocimientos previos, medicin.
39

FSICA
EVOLUCIN DE LOS CONCEPTOS VINCULADOS EN LA ENSEANZA: SISTEMA MASARESORTE Y ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS. UNA INVESTIGACIN EN
EL CONTEXTO DE UNA FACULTAD DE INGENIERA
Torroba, Patricia L1; Costa, Viviana A1,2; Devece, Eugenio1
1
IMApEC. Ciencias Bsicas. Facultad de Ingeniera. Universidad Nacional de La Plata. Calle 1

y 47. La Plata; 2NIECyT, Universidad Nacional del Centro de la Pcia. de Buenos Aires.
Argentina.
patricia.torroba@gmail.com
RESUMEN
A partir del ao 2010 se ha comenzado a investigar cmo los alumnos aprenden y vinculan
temas entre la matemtica y la fsica en Ciencias Bsicas en la Facultad de Ingeniera, UNLP.
La articulacin se realiza entre ecuaciones diferenciales ordinarias lineales de segundo orden
y el sistema masa-resorte. Los resultados de este estudio indicaron la necesidad de la
mediacin de los profesores en ayudar a los alumnos a vincular los aspectos temticos
estudiados en diferentes asignaturas.
La manera en que se abordan los temas mencionados es mediante una actividad
experimental con uso de TICs, en una clase de matemtica. Se emplea un sistema masaresorte junto con un sensor de posicin que permite tomar los datos de posicin en funcin
del tiempo y se obtiene la respuesta del sistema cuando se lo aparta de la posicin de
equilibrio. Finalmente, se contrastan los resultados experimentales con los tericos,
obtenidos a travs de la solucin de las ecuaciones diferenciales.
En este trabajo se analiza, mediante encuestas, cmo influye en el aprendizaje incluir una
actividad experimental. Por otro lado, se comenz a investigar la construccin y evolucin de
los conceptos involucrados, en una etapa posterior al ciclo bsico, en la asignatura Mecnica
Racional.
Palabras clave: Educacin en ingeniera, articulacin en la enseanza, movimiento
armnico simple, ecuaciones diferenciales ordinarias.
40

FSICA
LAS REPRESENTACIONES GRFICAS EN LA ENSEANZA UNIVERSITARIA DE FSICA

PARA CIENCIAS DE LA SALUD
Idoyaga, Ignacio; Montenegro, Judith; Fuda, Juliny Torti, Horacio
Ctedra de Fsica, Facultad de Farmacia y Bioqumica, Universidad de Buenos Aires.
iidoyaga@ffyb.uba.ar
RESUMEN
Las representaciones grficas constituyen una parte medular del circuito comunicativo de la
fsica, de su enseanza y del trabajo experimental. Pueden distinguirse distintos tipos de
representaciones grficas: diagramas, grficos, esquemas e ilustraciones. En lneas
generales las representaciones grficas pueden incluirse en clase con tres objetivos, lo que
da lugar a tres categoras de uso didctico: explicativo, problmico, e instrumental.
Para identificar qu clase de representaciones son las ms utilizadas y qu tipos de uso se
hace de stas en un curso universitario de fsica, se cont con la colaboracin de veinte
docentes que respondieron una tarea especialmente diseada con una pregunta abierta y
otra cerrada.
En base a lo estudiado, podemos decir que las representaciones que los docentes
participantes utilizan ms frecuentemente en su prctica son los grficos, y en menor medida
los esquemas. Los usos didcticos explicativo e instrumental son los predominantes.
El alto predominio del uso de grficos, probablemente se deba a las propias caractersticas
de la disciplina y a las tradiciones en su enseanza. Podra proponerse que el bajo uso
problmico que los docentes hacen de las representaciones, limita las posibilidades de los
estudiantes de ejercitarse en la interpretacin y procesamiento de representaciones grficas.
Palabras clave: representaciones grficas, uso didctico, enseanza universitaria, fsica.
41
TEMA2: FORMACIN DOCENTE
FORMACIN A DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES DE LA CIUDAD DE BUENOS

AIRES. EXPERIENCIAS.
Hernn Miguel1, Carlos Di Cosmo2, Martn Narvaja3, Jorge Vsquez Lopez4
1.Ciclo Bsico Comn Universidad de Buenos Aires. 2. Direccin de Formacin Continua.
Prov. Buenos Aires. ISFDN 23 3. Ciclo Bsico Comn - Universidad de Buenos Aires. 4.
Profesorado de Fsica y Matemtica - I.E.S.N1 Dra. Alicia Moreau de Justo.
RESUMEN
Si bien durante buena parte del siglo XX la enseanza de ciencias y la formacin de docentes
a tal efecto se ha centrado en los productos cientficos terminados -teoras y desarrollos
tecnolgicos- la reforma educativa surgida del acuerdo alcanzado en el Consejo Federal de
Educacin, entre el Ministerio de Educacin de la Nacin con los de las Provincias y la Ciudad
de Buenos Aires apunta a un cambio en dicha enseanza incorporando un conjunto de
Ncleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs), los cuales se orientan a alfabetizacin cientfica
desde una perspectiva diferente. El objetivo de la presente comunicacin es compartir
nuestra experiencia y enfoque epistemolgicos como docentes e investigadores dentro del
Plan de Fortalecimiento de la Enseanza de las Ciencias Naturales en la Educacin
Secundaria en la Ciudad de Buenos Aires, cuyo principal objetivo es la capacitacin de
docentes de Fsica pero tambin de Qumica y Biologa. Quienes formamos el equipo
disciplinar de Fsica nos encontramos en plena ejecucin de la etapa jurisdiccional del mismo,
inscripto en el Plan Nacional de Educacin Obligatoria y de la Formacin Docente.
42
TEMA2: FORMACIN DOCENTE
MODELADO MATEMATICO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Navarro, Silvia Ins; Sibona, Gustavo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de Catamarca
Facultad de Matemtica, Astronoma y Fsica Universidad Nacional de Crdoba
RESUMEN
El estudio terico de los sistemas biolgicos ha sido convencionalmente llevado a cabo
considerando procesos en estado estacionario o, alternativamente, usando la aproximacin
de "cero dimensiones", estudindose la variacin temporal de una caracterstica del sistema.
Sin embargo, el correcto entendimiento de la dinmica de diversos sistemas biolgicos
requiere que se conozca explcitamente la dependencia espacio-temporal. El presente plan de
tesis est dirigido al estudio de problemas biofsicos relacionados con los procesos
neuronales durante el aprendizaje. El aprender ha sido una caracterstica propia de cada
individuo, que ha contribuido a fundamentar las bases del desarrollo humano, pues cuando
se aprende se adquiere el conocimiento por medio del estudio, ejercicio o experiencias. La
memoria forma parte esencial de todo proceso de aprendizaje, existiendo formas muy
diversas de memorias de acuerdo a sus distintas funciones, que demandan mltiples
sistemas neuronales en el cerebro, y dependen de las actividades de numerosas estructuras
y sistemas cerebrales. El objetivo es estudiar mediante el modelado matemtico los procesos
neuronales involucrados en el aprendizaje. La metodologa utilizada es utilizar un tratamiento
matemtico y tcnicas de simulacin que permiten corroborar los resultados obtenidos en la
implementacin de los mecanismos biofsicos subyacentes y las relaciones entre los diversos
agentes involucrados.
43
TEMA 3: DESARROLLO CURRICULAR
EL CURRCULO ORIENTADO A LA FORMACIN EN COMPETENCIAS, UTILIZANDO

COMO HERRAMIENTA METODOLGICA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Capuano, Vicente
Facultad de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales Universidad Nacional de Crdoba
vcapuano@com.uncor.edu
RESUMEN
Un currculo, adems de determinadas caractersticas, aspectos generales que hacen a su
estructura, su alcance y su perfil, se elabora con determinados propsitos relativos a
aspectos acadmicos. Por ejemplo, se podra disear orientado a la formacin en
competencias. En este trabajo, resumiremos algunas ideas respecto de la Formacin en
competencias, y vincularemos la Formacin en Competencias con el Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP). Finalmente, sealaremos sobre las principales caractersticas de un
currculo ya elaborado, orientado a lograr la Formacin en Competencias en sus alumnos,
utilizando como herramienta para llevar a cabo la prctica docente, el ABP. El caso que se
describe corresponde a un curso de Fsica General, del ciclo bsico universitario.
Palabras Clave: currculo, competencias, aprendizaje, problemas.
44
CONCEPTOS MTRICOS Y ENUNCIADOS EN FSICA: IDEAS DE LOS DOCENTES

Wainmaier1, Cristina; Speltini2, Cristina; Fleisner1, Ana
1
Universidad Nacional de Quilmes, Dto. Ciencia y Tecnologa

2
Universidad Tecnolgica Nacional, Reg. Avellaneda

cwainmaier@unq.edu.ar
Resumen
La comprensin de la naturaleza de la ciencia por parte de los profesores est recibiendo una
atencin prioritaria en la educacin cientfica y en la investigacin que se viene desarrollando
en Didctica de las Ciencias. En este trabajo, de carcter exploratorio, presentamos algunas
ideas epistemolgicas de profesores de ciencias vinculadas con conceptos mtricos de la
fsica y enunciados en los que ellos intervienen, relevadas en el marco de diversas
actividades de formacin en Didcticas de la Fsica. El anlisis de los resultados, obtenidos a
partir de un cuestionario diseado ad hoc, permiti identificar incomprensiones y limitaciones
epistemolgicas vinculadas con: la dependencia del significado de los conceptos cientficos
fcticos con el contexto al que pertenecen, la idea que los conceptos cientficos fcticos son
creaciones intelectuales que trascienden los hechos, y la distincin entre definiciones y leyes.
Palabras clave: Conceptos mtricos y enunciados, ideas profesores ciencias.
45
UNA MIRADA EPISTEMOLOGICA Y DIDACTICA DE LA LEY DE HUBBLE

Girola, Rafael1234, Racchiusa, Norma2, Escudero, Jorge2
1
Universidad Nacional de Tres de Febrero, Planetario Galileo Galilei. ISPF N34 Hctor
Medici,123EnDiAs Enseanza y Divulgacin de la Astronoma
rafaelgirola@yahoo.com.ar
RESUMEN
Hacia finales del siglo XIX comienzan a descubrirse las primeras evidencias de que las
nebulosas espirales, podran ser galaxias. El estudio de las lneas espectrales desde Joseph
von Fraunhofer, aport una nueva mirada y fue de mucha utilidad para descifrar la
naturaleza de las galaxias. A partir de este recurso, podemos decir que la Fsica ampla su
horizonte del conocimiento. Entre los aos 1924 y 1929 un astrnomo, Edwin Hubble, con
sus observaciones resuelve el debate sobre la naturaleza de las nubes espirales y elpticas
confirmando que se hallan ms all de la Va Lctea, nuestra galaxia, y apreciando su
corrimiento al rojo mediante el anlisis espectral, descubre el alejamiento de las galaxias.
Este trabajo quiere reflejar el escenario del cambio paradigmtico desde la Fsica Clsica, con
el aporte de la Astronoma Observacional, dando paso a la Relatividad Especial y la
Relatividad General, que predicen y confirman resultados que la Fsica Clsica no puede
responder. Valorizando los aportes del trabajo de los Astrnomos desde su contexto histrico
y epistemolgico en la enseanza de la Fsica. Partiendo de la interpretacin de Edwin Hubble
hasta el primer modelo relativista auto consistente realizado por Albert Einstein. Se
desarrollar una secuencia de la problemtica y sus resultados, a travs de los marcos
tericos de la Fsica, mostrando los errores y confirmaciones, sobre la expansin del
Universo.
Palabras clave: Nebulosas espirales. Galaxias. Espectroscopia. Corrimiento al rojo. Cambio
paradigmtico.
46
ASPECTOS EPISTEMOLGICOS VINCULADOS CON EL USO DE LAS SIMULACIONES

COMPUTACIONALES EN LA ACTIVIDAD CIENTFICA: POSIBLES VINCULACIONES
CON LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS
Seoane, Mara Eugenia1; Irene Arriassecq1,2; Ileana M. Greca3
Grupo de Investigacin Educacin en Ciencias con Tecnologas (ECienTec)
Fac. de Cs. Exactas - UNCPBA, 2 CONICET,3Universidad de Burgos, Espaa
1seoanemeugenia@gmail.com
RESUMEN
En este trabajo se presenta la construccin de un instrumento que permite analizar los
aspectos epistemolgicos vinculados con el uso de las simulaciones computacionales en la
actividad cientfica y sus posibles relaciones con la enseanza de las ciencias. En una etapa
anterior de esta investigacin se elabor un cuestionario con el objetivo de categorizar las
diferentes discusiones epistemolgicas que se desarrollan en torno a las simulaciones
computacionales. A partir de esos resultados se avanza en la elaboracin de un protocolo de
entrevistas semiestructuradas que tendrn como objetivo indagar sobre los constructos de
modelo y modelizacin y cmo se los vincula con las nociones de teora, explicacin,
prediccin y experimentacin en el contexto de las simulaciones computacionales utilizadas
en la investigacin contempornea y en la enseanza de las ciencias. El instrumento se
dise teniendo en cuenta que las poblaciones a las que ser aplicado contemplan
investigadores en enseanza de las ciencias, docentes de ciencias, cientficos que utilizan
simulaciones computacionales, diseadores de simulaciones computacionales, tanto para uso
cientfico como educativo y epistemlogos.
Palabras clave: simulacin computacional simulaciones en enseanza de las ciencias
debates epistemolgicos.
47
LA NOCIN DE PROBLEMA EN LA ENSEANZA DE LA FSICA

de Ronde, Christian
(1) (2) (3)
; Fleisner, Ana
(4)
(1)
Universidad Nacional Arturo Jauretche, (2) UBA/CONICET, (3) Center Leo Apostel for
Interdisciplinary Studies & Foundations of the Exact Sciences. Vrije Universiteit Brussel. (4)
Universidad Nacional de Quilmes.
cderonde@vub.ac.be
RESUMEN
Los problemas en fsica configuran un campo de accin a partir del cual es posible plantear
un conjunto de preguntas respecto de un estado de cosas determinado. Sin embargo, los
problemas no slo presentan desinteresadamente preguntas sobre una situacin
determinada sino que presuponen, ya de antemano y a partir de su estructura, un conjunto
de conceptos desde los cuales el problema se articula constituyendo su sentido. Al mismo
tiempo quedan entonces determinadas un conjunto posible de respuestas especficas. En
este trabajo nos interesa discutir y analizar los presupuestos con los que se configuran
comnmente los problemas de la fsica con el objetivo de criticar su supuesta
autoevidencia. Al mismo tiempo, buscamos sealar los inconvenientes que surgen en cierta
presentacin de las temticas a los alumnos, por parte de los docentes, que tiende a
considerar a los problemas en trminos del denominado sentido comn. La nocin de
problema resulta imprescindible puesto que, dependiendo del modo en el que la
entendamos, estaremos considerando a la fsica bien como una disciplina productiva de
nuevos modos de comprensin, proponiendo por tanto un abordaje activo de la misma, o
bien, por el contrario, como una disciplina que busca justificar el sentido comn
transformndose en el mero relato fehaciente de cmo alguien devel y resolvi los
problemas de la naturaleza.
Palabras clave: Fsica, Problema, Enseanza, Sentido comn.
48
EVALUACIN DE LAS ACTITUDES DE LA CIENCIA ESCOLAR EN SUS

IMPLICACIONES SOCIALES E INCIDENCIA DE LOS MEDIOS
Salica, Marcelo1; vila Silvia2
1
Facultad de Ciencias de la Educacin-UNCo, 2Facultad de Ciencias Mdicas-UNCo

marcelo_salica@hotmail.com
RESUMEN
El estudio presenta un anlisis de las actitudes de los estudiantes de escuela media en
ciencias bsicas hacia los temas de Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS). Se realiza una
aproximacin desde perspectivas cuantitativas para discutir cmo son las comprensiones y
juicios de los estudiantes acerca de las implicancias sociales de las ciencias y la imagen de
ciencia desde los medios de comunicacin, en comparacin con la imagen que ofrecen las
clases de ciencias. Se aborda el objeto de estudio secuencia de enseanza y aprendizaje
uso, aplicacin y representacin de las magnitudes fsicas en funcin del contexto- para
discutir y poder avanzar en el diseo de actividades meta-cognitivas y de metaconocimientos enriquecidos con tecnologas de la informacin y comunicacin por su
capacidad persuasiva, en las maneras de trabajar y promover las actitudes cientficas de los
estudiantes en la enseanza de la ciencia escolar. Las actitudes son evaluadas a travs del
Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia-Tecnologa-Sociedad (COCTS) antes y despus de la
aplicacin de la unidad didctica. La comparacin de los resultados cuantitativos del pre-test
y pos-test estandarizado arrojaron modestos cambios reflejadas en la complejizacin de sus
ideas iniciales post-intervencin didctica.
Palabras clave: Evaluacin de actitudes CTS, Ciencia escolar, Incidencia de los medios,
Imagen de ciencia.
49
CONTRIBUCIONES DE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA DE LA CIENCIA PARA UNA

EDUCACIN EN VALORES
Norma Silva
Colegio Nacional "Dr. Arturo U. Ilia"

Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina
silva.norma.a@gmail.com
Resumen
Se presenta una propuesta centrada en estrategias didcticas para la Enseanza de las
Ciencias en el nivel medio, con actividades que puedan ser implementadas en el aula. Se
elaboraron propuestas para la implementacin de Historia de la Ciencia como recurso en el
aula y en la aplicacin de metodologas y estrategias para contribuir a una Educacin en
Valores. Los alumnos necesitan conocer el proceso de generacin del conocimiento cientfico,
as como su aplicacin para mejorar el medio social. En este proceso es necesario que ellos
conozcan el actuar de los cientficos. No slo deben aprender a resolver problemas cientficos
sino tambin deben valorar y entender la Ciencia actual en su contexto social a travs del
conocimiento histrico. El acercamiento de la Historia a la Ciencia es un recurso didctico,
siendo el profesor una gua que motiva a los estudiantes en sus actividades. En este
acercamiento, los valores no deben existir en abstracto, deben contribuir al aprendizaje de
modo que los alumnos adquieran un modo de pensar que los lleve a producir actividades
sociales coherentes y proyecten sus valores a travs de actitudes y acciones.
50
TEMA 5: TECNOLOGAS DIGITALES Y EDUCACIN EN FSICA
EXPLORANDO LAS CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS EN

RELACIN CON LAS SIMULACIONES COMO INSUMO DE CLASES DE FSICA Y
MATEMTICA DE LOS PRIMEROS AOS
Garca, Daiana1; Stipcich, Silvia; Domnguez, Alejandra.
ECienTec, Facultad de Ciencias Exactas, UNCPBA.
dgarcia@exa.unicen.edu.ar
Resumen
Este trabajo comunica el anlisis a las respuestas de una encuesta realizada por profesores
universitarios que dictan Fsica y/ Matemtica en los primeros aos de la Facultad de
Ciencias Exactas de la Universidad Nacional del Centro de la provincia de Buenos Aires.
El objetivo que se persigue es obtener informacin que permita reconstruir las ideas de los
docentes en relacin con el empleo de simulaciones tanto en la investigacin como en la
enseanza de las ciencias.
Palabras Clave: Profesores universitarios, Concepciones, Simulaciones, Ciencia.
51
REFLEXIONES SOBRE LAS NUEVAS TECNOLOGAS, LA MEDIDA DE LOS TIEMPOS Y

LAS INCERTEZAS ASOCIADAS
Bigliani, Juan1; Capuano, Vicente1; Martn, Javier1; Bordone, Eduardo1; Ruderman, Anahi1
Facultad de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales UNCrdoba
RESUMEN
Los conceptos de incertidumbre, precisin y de exactitud, en ingeniera, ciencia,
industria y estadstica, son relevantes y se transforman en sujeto de investigacin cuando se
introducen las TICs en los montajes experimentales. En la descripcin de los distintos modos
de medir las variables espacio-tiempo, creemos que se percibe que, a mayor presencia de
TICs, ms difcil resulta el proceso de determinar las incertidumbres asociadas a la medicin.
En este trabajo revisaremos los distintos modos de medir la posicin y el tiempo en los
laboratorios de enseanza, para finalmente, proponer un modo de incorporar las TICs con el
complemento de instrumental diseado en los laboratorios, que permita operar con material
cotidiano y de bajo costo (celulares) y que recupere aspectos del modo tradicional de medir
para que se puedan tener certezas de las incertidumbres.
Palabras clave: mediciones, incertidumbre, TICs, prctica experimental, segundero
analgico.
52
PROSPECTIVA DE LAS TECNOLOGAS EMERGENTES EN LA EDUCACIN SUPERIOR Y

SU POTENCIALIDAD PARA LA ENSEANZA DE LA FSICA
Concari, Sonia Beatriz1
1
Facultad Regional Rosario, Universidad Tecnolgica Nacional, Argentina

sconcari@gmail.com
RESUMEN
En el contexto de los nuevos escenarios de la sociedad del conocimiento, caracterizado por la
creciente disponibilidad de recursos tecnolgicos de uso libre y el progresivo acceso a las
tecnologas por parte de los estudiantes, las tecnologas estn siendo paulatina pero
progresivamente incorporadas a la educacin superior. Se presentan resultados del anlisis
de informes prospectivos sobre el empleo de tecnologas emergentes en la educacin
superior para el perodo 2011-2018. Con el objetivo de explorar el tema y reflexionar sobre
expectativas de empleo de las tecnologas emergentes para la enseanza de la fsica, se
describen tambin algunas tecnologas emergentes y se analiza su potencialidad para la
educacin en fsica.
Palabras clave: Tecnologas emergentes, TIC, Educacin superior, Enseanza de la fsica.
53
LAS TIC Y EL APRENDIZAJE DEL MOVIMIENTO DE CARGAS EN CAMPOS UNIFORMES

Serrano, Graciela; Clavijo, Silvia; Cataln, Lidia; Julin, Francisca
Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria. Universidad Nacional de Cuyo
gracielamariaserrano@gmail.com
RESUMEN
En este trabajo se muestran algunos resultados surgidos al indagar desde un enfoque
cognitivo, la construccin de conocimiento en una muestra pequea de alumnos de
Educacin Superior sobre el movimiento de cargas en campos uniformes, tomando como
referente terico la Teora de Vergnaud. Mediante un estudio de caso se exploraron los
posibles invariantes operatorios evidenciados por los alumnos al resolver situaciones que
involucran el uso de TIC, pudiendo identificar y caracterizar los posibles invariantes
operatorios y representaciones construidas por los estudiantes en el tema movimiento de
cargas en campos uniformes. El recurso de las TIC se mostr como valioso al momento de
propiciar la emisin de explicaciones por parte de los estudiantes en tareas de aprendizaje
de tipo colaborativo, en tanto que propiciar el empleo de diferentes lenguajes en las
respuestas de los estudiantes evidencia la necesidad de implementar estrategias de
enseanza especficas.
Palabras clave: Movimiento, campo uniforme, conceptos y teoremas en acto, TIC.
54
LABODUINO: El USO DE LAS TICS PARA EL TRABAJO EXPERIMENTAL DENTRO DEL

AULA
DellArciprete, Leonardo
Universidad Nacional de Moreno
leodellarciprete@gmail.com
RESUMEN
El siguiente trabajo se basa en las experiencias de Laboduino, una herramienta de toma de
datos, realizada a partir del Hardware Libre Arduino. En el marco de la Materia Fsica 1 de la
Carrera de Ingeniera Electrnica de la Universidad Nacional de Moreno se ha desarrollado
esta herramienta didctica para trabajar contenidos como cinemtica y MAS. A la vez
Laboduino ser llevado a escuela secundaria a travs de un programa de extensin
universitaria que tiene como objetivo la creacin de laboratorios mviles.
Palabras clave: TIC, Laboratorio, Arduino.
55
TEMA 6: RECURSOS DIDCTICOS BASADOS EN INVESTIGACIN
MATERIALES DIDCTICOS BASADOS EN INVESTIGACIN. APORTE PARA DOCENTES

DE FSICA Y QUMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA.
Garca de Cajn, Silvia B.1, Rocha, Adriana L.1, Bravo, Bettina2 y Domnguez Castieiras,
Jos M.3
1
Grupo de Investigacin en Didctica de las Ciencias Experimentales. Departamento de

Profesorado en Fsica y Qumica, Facultad de Ingeniera. Universidad Nacional del Centro de
la Provincia de Buenos Aires. Argentina; 2Grupo de Investigacin en Didctica de las Ciencias
Experimentales. Departamento de Profesorado en Fsica y Qumica, Facultad de Ingeniera.
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Argentina CONICET;
3
Departamento de Didctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de la
Educacin. Universidad de Santiago de Compostela. Espaa.
garciadecajen@gmail.com
RESUMEN
Se presentan los lineamientos del "diseo basado en investigacin" de tres secuencias
didcticas. Se describen brevemente las propuestas elaboradas para la enseanza en Fsica y
Fisicoqumica. Se plantea cmo trabajar estas propuestas con los docentes para que el
aporte de la investigacin llegue al aula. Las secuencias son producto del trabajo en
colaboracin de docentes e investigadores de la Universidad Nacional del Centro de la
Provincia de Buenos Aires (U.N.C.P.B.A) y de la Universidad de Santiago de Compostela
(USC).
Palabras clave: Secuencias didcticas, Investigacin, Profesores, Fsica, Qumica.
56
TEMA 6: RECURSOS DIDCTICOS BASADOS EN INVESTIGACIN
EVALUACIN DE UNA SECUENCIA DIDCTICA BASADA EN ACTIVIDADES LDICAS

PARA LA ENSEANZA DE ALIMENTACIN Y NUTRICIN EN LOS PRIMEROS AOS
DE LA ENSEANZA SECUNDARIA
Filadelfo, Camila1; Guridi, Vernica2
1,2
Escola de Artes, Cincias e Humanidades. Universidade de So Paulo, Brasil

veguridi@usp.br
RESUMEN
El presente trabajo relata una investigacin desarrollada como parte de una iniciacin
cientfica, que tuvo como objetivo elaborar, implementar y evaluar una secuencia didctica
vinculada a la enseanza de alimentacin y nutricin, incluyendo actividades de naturaleza
ldica, en dos grupos de alumnos de primer ao del ciclo bsico de la enseanza secundaria
en Brasil. Con base en un diagnstico de conocimientos previos sondeados a partir de un
pre-test, se desarroll una secuencia didctica que incluy el desarrollo de dos juegos
didcticos y algunas actividades de carcter ldico, como elaboracin de rtulos de alimentos
saludables. Posteriormente a la aplicacin de la secuencia, se evalu el aprendizaje
alcanzado por los estudiantes por medio de un post-test. El anlisis de los datos evidenci
una notable evolucin en la construccin de conocimientos relativos a esa temtica. Como
consideraciones finales, se comentan algunas de las ventajas de la utilizacin de este tipo de
actividades, como la modificacin de las actitudes y la motivacin para el aprendizaje de las
ciencias, preconizadas por la literatura educacional y algunas implicaciones para la formacin
de profesores.
Palabras Clave: Actividades ldicas, Alimentacin y nutricin, Secuencia Didctica,
Evaluacin.
57
TEMA 7: EXPERIENCIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA FSICA
LAS MAGNITUDES FSICAS COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO POR MEDIO DE LA FOTOGRAFA:

PROMOVIENDO UN CAMBIO PARA MEJORAR SU COMPRENSIN
Salica, Marcelo1, Avila Silvia2, Orlandini, Laura3
1
Facultad de Ciencias de la Educacin-UNCo, 2 Facultad de Ciencias Mdicas-UNCo,

de Ciencias de la Educacin-UNCo
Facultad
marcelo_salica@hotmail.com
RESUMEN
Este trabajo es un estudio cualitativo que surge de la docencia-investigacin, cuyo propsito

es evaluar la aplicabilidad de la fotografa en el estudio de las magnitudes desde perspectivas
ciencia-tecnologa-sociedad (CTS). Se propone el uso de la fotografa como dispositivo
intelectual y el anlisis de las imgenes en el diseo de la unidad didctica de enseanzaaprendizaje, para promover cambios en su comprensin. Para la evaluacin de la mejora se
aplic un instrumento de evaluacin: pre- y post- intervencin didctica, el cual consisti en
preguntas abiertas a fin de valorar la misma. A travs del anlisis de las actividades de
autoevaluacin se pudo dar cuenta del fortalecimiento de competencias que han podido
desarrollar nuestros alumnos a la hora de transferir el saber escolar al saber cotidiano
mediante la complejizacin de sus ideas previas.
Palabras clave: Magnitudes fsicas, Recursos semiticos, Ciencia escolar, Alfabetizacin

cientfica.
58
USO DE LA METODOLOGA DE LA INDAGACIN PARA LA ENSEANZA DE NOCIONES

SOBRE FUERZAS EN PRIMER CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA
Postigo Fernndez, D. y Greca, Ileana M.1
1
Departamento de Didcticas Especficas, Universidad de Burgos

imgreca@ubu.es
RESUMEN
En este trabajo realizamos una investigacin cualitativa para estudiar la viabilidad de la
metodologa de indagacin en ciencias naturales en las aulas espaolas. Para ello, diseamos
una unidad didctica planteada con esta metodologa, que implantamos en un aula de
segundo curso de primaria de un colegio espaol, sobre el tema de fuerzas. Los resultados
parecen mostrar que es viable utilizar esta metodologa, ajustndose a los tiempos y al
currculo impuestos en Espaa. Adems, la comprensin que alcanzan de los conceptos
cientficos abordados es, en general, muy alta, comparada con la alcanzada con la
metodologa tradicional, destacando los resultados alcanzados por alumnos con dificultades
que parecen desarrollar una mayor comprensin de los conceptos propuestos tras poder
experimentar de forma prctica con ellos.
59
ANALIZANDO LA PROPIA PRCTICA: COMPLEMENTANDO EL SABER DOCENTE CON

LA MIRADA DEL INVESTIGADOR.
Coleoni, Enrique Andrs1,2; Buteler, Laura Mara1,2; Baudino Quiroga, Nicols1,2
1
Facultad de Matemtica, Astronoma y Fsica Universidad Nacional de Crdoba; 2Instituto

de Fsica Enrique Gaviola Conicet
ecoleoni@famaf.unc.edu.ar
RESUMEN
El primer autor de este trabajo se incorpora como docente en un programa institucional en
una universidad argentina que dicta carreras de licenciatura y profesorado de Fsica. Este
programa apunta a cambiar el paradigma de clases tericas expositivas por una modalidad
en la cual se deben discutir problemas y promover la participacin de los estudiantes. Por
otras circunstancias, las clases de todo el cuatrimestre son registradas en audio y video. Esto
habilit al docente, finalizado el cuatrimestre, a analizar su propia prctica. El objetivo de
este trabajo es abordar la cuestin de qu tipos de participacin son ms tiles para
promover los aprendizajes de los estudiantes. Desde el conocimiento experiencial como
docente surge un primer anlisis que luego es profundizado mediante un enfoque terico
pertinente para analizar las dinmicas discursivas y su relacin con los procesos de
comprensin. Se encuentra que las intervenciones del docente para exponer conceptos y
relaciones fsicas pueden verse potenciadas cuando ocurren luego de que los estudiantes
logran hacer dialogar sus ideas. El abordaje presentado permite distinguir participaciones
de los estudiantes con diferentes potencialidades para el aprendizaje y de qu manera las
intervenciones docentes pueden sintonizarse con ese proceso.
Palabras clave: Enseanza de la Fsica, entornos reales de aula, dinmica discursiva.
60
ANLISIS DE LAS HIPTESIS Y LAS PREGUNTAS EN LOS PROBLEMAS DE FSICA A

TRAVS DE LA RESOLUCIN VERBALIZADA
Universidad Nacional de Tres de Febrero, Universidad Nacional del Centro.
RESUMEN
En este trabajo de carcter exploratorio, se analiza la resolucin escrita de un problema de
fsica por estudiantes de ingeniera. Se consideran dos poblaciones de estudio (N= 4 y 5). A
uno de los grupos se les pide resolver el problema verbalizando sus pensamientos y al
segundo grupo, se le pide que resuelva el problema escribiendo las hiptesis y las preguntas
que surjan. Se comparan los resultados obtenidos a travs del anlisis de las producciones
de ambos grupos.
Palabras clave: resolucin de problemas, verbalizacin, voz alta, metacognicin.
61
UN CURSO DE INGRESO CONSTRUCTIVISTA PARA FAVORECER EL INGRESO A UNA

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS
Bernardelli, Cecilia1; Lynn, Soledad1; Petrucci, Diego1
1
Espacio Pedaggico, Facultad de Ciencias Exactas, UNLP.

dpetrucci@exactas.unlp.edu.ar
RESUMEN
Hace algunos aos, se propona para el ingreso a una facultad en la UNLP cursos de
nivelacin de conocimientos como alternativa a los cursos de ingreso eliminatorios. A pesar
de que hace ms de 6 aos que en la Facultad de Ciencias Exactas (UNLP) no se aplica ese
objetivo, incluso docentes del propio curso lo llaman Curso de nivelacin. Pero desde el
Espacio Pedaggico (FCE, UNLP) no estamos de acuerdo en nivelar. En este trabajo se
presentan los argumentos que tiene por detrs el Curso de ingreso que con ajustes- se
viene desarrollando desde 2011. La propuesta est elaborada a partir de un diagnstico
sobre el sistema educativo en el contexto social actual, descripcin general de las
caractersticas de los ingresantes a nuestra Facultad y el proceso que atraviesan los
ingresantes en su trnsito desde la Escuela Media a la Universidad. Posteriormente se
presentan las caractersticas del curso, los fundamentos de las decisiones tomadas y las
limitaciones que el mismo posee.
Palabras clave: Sistema educativo, articulacin, insercin en la Universidad, contexto
social.
62
MATERIALES DIDCTICOS COMO DISPARADORES DE

CONTENIDOS EN LA ENSEANZA DE LA FSICA
Carreri, Ricardo; Marino, Luis; Alzugaray, Gloria
Facultad de Ingeniera Qumica, Universidad Nacional del Litoral y Grupo de Investigacin en
Enseanza de la Ingeniera (GIEDI)-FRSF, UTN; Facultad de Humanidades y Ciencias,
Universidad Nacional del Litoral; Grupo de Investigacin en Enseanza de la Ingeniera
(GIEDI)-FRSF.
rcarreri@fiq.unl.edu.ar
RESUMEN
En este trabajo se presentan actividades realizadas por alumnos universitarios en clases
introductorias de la asignatura Fsica II en las que se abordaron aspectos tecnolgicos y
cientficos que sostenan los estudiantes al analizar dispositivos o partes de los mismos tales
como: partes de computadoras: fuentes, parlantes; motores elctricos; diferentes sensores;
resistores, capacitores e inductores, etc. Las actividades fueron llevadas a cabo por grupos
de alumnos acompaados por docentes donde se les solicit indagar sobre diferentes
dispositivos, considerando una diversidad de aspectos y cuestiones que van desde sus
antecedentes, su produccin, los materiales utilizados hasta sus aplicaciones. Los materiales
analizados son dispositivos tecnolgicos de uso domstico, comercial o industrial, materiales
e instrumentos que sin haber sido diseados con fines educativos, conforman lo que se
puede denominar como materiales de valor para la enseanza.
La metodologa empleada en la propuesta rescata aspectos que caracterizan a una
enseanza centrada en la exploracin e indagacin, considerando a dichos procesos
educativos mediados por materiales y se llev a cabo con los alumnos que asistieron a un
curso de Fsica de 2do ao para carreras de ingeniera de la Universidad Tecnolgica
Nacional-Facultad Regional Santa Fe.
Palabras Clave: Enseanza de Fsica. Tecnologa educativa. Materiales didcticos. Procesos
investigativos.
63
UNA ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR EL TEMA AGUDEZA VISUAL, EN EL MARCO

DE UN ENFOQUE QUE DE SENTIDO A LA FSICA
CAPUANO, Vicente1; BIGLIANI, Juan1; GUTIERREZ, Edgardo1; GONZALEZ, Mara Andrea1
Facultad de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales U.N.Crdoba1
RESUMEN
En este trabajo diseamos, implementamos e investigamos, una estrategia para lograr un
abordaje de la Fsica con sentido, con el propsito de que el alumno encuentre significado
en la tarea que realiza. El tema para trabajar la estrategia es agudeza visual y la misma se
aplica en un Taller para profesores. Dicha estrategia intenta otorgar sentido a dicho
contenido a partir de: observaciones de distintas imgenes con el propsito de analizar si son
continuas o discretas; la propuesta de construccin de un aparato sencillo y la realizacin de
prcticas experimentales simples y abiertas; y por ltimo, la propuesta de que cada
participante, mida su agudeza visual. Finalmente, hacemos un juicio de valor sobre las
conductas que experimentan los docentes del Taller y sobre los resultados obtenidos en los
experimentos y tareas en general, vinculando dichos indicadores (conductas y resultados de
los experimentos) con el modo como se trabaj el sentido en el abordaje del tema.
Palabras clave: sentido, motivacin, estrategia, fsica, prctica experimental.
64
INTRODUCCIN A LOS MTODOS CIENTFICOS Y AL MODELO CORPUSCULAR DE

LA MATERIA A PARTIR DEL MOVIMIENTO BROWNIANO
Dibarbora, Carlos Gabriel1; Ozores Paci, Agustn1
1
Instituto Nacional Superior del Profesorado Tcnico, Universidad Tecnolgica Nacional.

Buenos Aires, Argentina
charly.dibarbora@yahoo.com
RESUMEN
El proceso de construccin de las ideas cientficas no es algo lineal y esto debe tenerse en
cuenta a la hora de introducir esas ideas a los estudiantes. El modelo de partculas es el
tema central de Elementos de Fsico Qumica en la escuela media, y a pesar de que los
estudiantes conocen desde la primaria el concepto de tomo y otras ideas relacionadas,
estas ideas estn envueltas en un aire dogmtico y por no estar incorporadas orgnicamente
en sus esquemas conceptuales fracasan en dar explicacin a los fenmenos fsicos. Se
propone un redescubrimiento del modelo de partculas a partir de la elaboracin de hiptesis
y suposicin de experimentos basndose en la observacin de videos de movimiento
browniano, contextualizado histricamente como una de las pruebas finales de la existencia
de tomos y molculas.
Palabras clave: mtodos cientficos, teora cintico molecular, movimiento browniano,
modelo de partculas.
65
EXPERIENCIAS DE LABORATORIO EN CAPACITACIN DOCENTE CON PEQUEOS

MOTORES ELCTRICOS DE DESCARTE
Ernesto Cyrulies
CIIE- Centro de informacin e Investigacin Educativa
UNGS - Universidad Nacional de General Sarmiento
ecyrulies@yahoo.com.ar
RESUMEN
Se construy un dispositivo didctico con dos motores de CC de una impresora en desuso,
los que fueron montados sobre una base en comn y se unieron por sus ejes. El montaje
permiti que uno de los motores, al ser alimentado impulse al otro, actuando el segundo
como generador. Partiendo del concepto de mvil perpetuo se realizaron mediciones
elctricas que permitieron cuantificar las prdidas de energa del sistema en diferentes
situaciones de trabajo. Finalmente el dispositivo permiti comprobar la no linealidad de la
relacin Corriente (I) - Tensin (V) en elementos resistivos puros. Las actividades se
realizaron en el curso El lugar de las TIC en las Actividades Experimentales en Fsica y se
desarrollaron con los docentes de fsica en el CIIE de San Miguel, provincia de Bs As. La
metodologa de trabajo incluy el planteo de diferentes tipos de problemas contextualizando
contenidos de fsica.
Palabras clave: Mediciones elctricas, movimiento perpetuo, capacitacin docente.
66
CIENCIA Y ARTE. DE LA UNIVERSIDAD AL NIVEL MEDIO

Berardo, Paula Beln1; Ferro, Mara Virginia2; Dalerba, Laura Beatriz3
1 Universidad Nacional de Ro Cuarto; 2 Universidad Nacional de Ro Cuarto; 3 Universidad
Nacional de Ro Cuarto
paulaberardo727@hotmail.com
RESUMEN
El presente trabajo muestra cmo a partir de actividades llevadas a cabo en la asignatura
Investigacin Educativa (Cdigo 2066), perteneciente al segundo ao del Profesorado en
Fsica, Facultad de Ciencias Exactas, Fsico-Qumicas y Naturales, Universidad Nacional de Ro
Cuarto, se elabor un proyecto de investigacin
de becas Nuevas (1) con vistas a
implementarse en una institucin del nivel medio de la ciudad.
En el desarrollo de la asignatura nombrada se trabajo colaborativamente qu relacin puede
establecerse entre ciencia y arte con el grupo de alumnos cursantes en el ao 2013 de las
carreras de Prof. En Fsica, Qumica, Biologa y Computacin. Aqu se muestra el trabajo
desarrollado en el rea de Fsica, que fue el disparador para la postulacin a beca: Ciencia y
Arte: Una propuesta de enseanza-aprendizaje de las ciencias naturales en el nivel medio.
Palabras clave: Arte, ciencia, fsica, colaborativa.
67
APRENDIZAJE DE LA FSICA EN MAYORES DE 25 AOS SIN TTULO SECUNDARIO:

INGRESO A LA UNIVERSIDAD
Kupczewski, Marcos Esteban1 ; Macchi, Margot2
1
Jefe de Trabajos Prcticos - Fsica - Facultad de Ingeniera y Facultad de Ciencias Naturales.

2
Alumna del Profesorado Universitario en Matemtica - Facultad de Ingeniera. Universidad
Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, sede Trelew
marcoskup@gmail.com
RESUMEN
El proyecto de extensin curso de apoyo a mayores de 25 aos sin ttulo secundario tiene
como finalidad el acompaamiento a personas que no poseen ttulo secundario y buscan
realizar estudios terciarios. Dentro de ese contexto, en este trabajo se describe el curso de
apoyo de fsica, como parte de las ciencias exactas y naturales. Se recuperan instancias de
diagnstico y evaluaciones de los aprendizajes en distintos momentos. La aprobacin del
examen de ingreso, rendido por 13 personas, fue total para quienes asistieron al curso,
mientras que aprobaron cuatro de los seis mayores que no asistieron sistemticamente al
curso, destacando la aprobacin de personas que hace ms de 30 aos que no realizaban
estudios formales. Esto estimula para continuar y profundizar la propuesta para que mayor
cantidad de los inscriptos puedan realizar la totalidad del curso de acuerdo a sus realidades.
Por otro lado, dificultades relacionadas con determinados conceptos desafan a profundizar
las estrategias para revertirlos.
Palabras clave: curso de apoyo, fsica, extensin.
68
LABORATORIO EN EL CIELO
Romagnoli, Claudia1; Sebben, Viviana2
1
2
Escuela Primaria N1345 y Escuela Secundaria N241,clau_romag@yahoo.com
EESOPI N 3153 y Escuela Normal Superior N 2 "J. M. Gutirrez" Prov. N 35,

viv_sebben@yahoo.com.ar
RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo abordar contenidos de Fsica a travs del Curso de Didctica
de la Astronoma elaborado por las astrnomas Rosa Ros y Beatriz Garca en el marco de la
Red para la Educacin Astronmica en la Escuela (NASE) de la Unin Astronmica
Internacional (UAI).
Desde el Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe, se ha aplicado como estrategia
para favorecer los procesos de enseanza/aprendizaje de la Astronoma y las autoras, desde
su prctica, describen las acciones emprendidas por este organismo, a travs del curso que
incluye los talleres:1 Horizonte local. Relojes solares. 2 Simuladores del movimiento
estelar. El Sol y la Luna.3 Planetas. Exoplanetas. 4 Sistema Tierra-Luna-Sol. Fases.
Eclipses.5 Espectro solar. Manchas solares.6 Vida de las estrellas.7 Astronoma fuera
del visible.8 Expansin del Universo.9 Maletn del astrnomo.10- Preparacin para
observaciones.
Atendiendo a los contenidos que se desarrollan en estos espacios se detectan conceptos
fsicos que en la currcula estn contemplados pero que, por lo general, no se dictan. Adems
dichos conceptos resultan motivadores e interesantes para acercar a los alumnos al estudio
de la Fsica mediante sus aplicaciones en la Astronoma.
Palabras clave: astronoma, fsica, interdisciplinariedad.
69
PROYECTOS
LAS REPRESENTACIONES GRFICAS EN LA ENSEANZA Y EN EL APRENDIZAJE DE

LA FSICA EN LA UNIVERSIDAD
Idoyaga, Ignacio1,2 ;y Lorenzo, Gabriela1,3
1
Centro de Investigacin y Apoyo a la Educacin Cientfica, Facultad de Farmacia y
Bioqumica, Universidad de Buenos Aires. 2Ctedra de Fsica, Facultad de farmacia y
Bioqumica, Universidad de Buenos Aires. 3CONICET.
iidoyaga@ffyb.uba.ar
RESUMEN
Se presentan la fundamentacin y los resultados preliminares del plan de trabajo
correspondiente a la tesis Las representaciones grficas en la enseanza y en el aprendizaje
de la fsica en la universidad en desarrollo en el Centro de Investigacin y Apoyo a la
Investigacin Cientfica de la FFYB-UBA. Este propone describir las prcticas ulicas de
enseanza y de aprendizaje de las representaciones grficas, interpretarlas y detectar
posibles dificultades para as elaborar propuestas didcticas de intervencin. Las
representaciones grficas son un tema clave de fsica de gran transversalidad con otras
disciplinas. Consecuentemente la investigacin atiende tres aspectos: su naturaleza como
contenido de enseanza y aprendizaje, las estrategias de los profesores para ensearlas y
las dificultades para su aprendizaje, as como sus interrelaciones. En este proyecto se utiliz
una metodologa que combina los enfoques cualitativo y cuantitativo. Los resultados
preliminares mostraron que los profesores de fsica se centran en la construccin de grficos
cartesianos y hacen uso explicativo de las representaciones, desatendiendo su uso
problmico. Los estudiantes las consideraron objetos acadmicos y mostraron que pueden
acceder a la informacin explicita e implcita de los grficos, no as a la informacin
conceptual. Se indican las actividades previstas para avanzar en la tesis.
Palabras clave: representaciones grficas, universidad, enseanza de la fsica, aprendizaje
de la fsica.
70
PROYECTOS
COLONIALIDAD DEL SABER/PODER EN LA EDUCACIN Y EL CONOCIMIENTO

CIENTFICO-TECNOLGICO EN AMRICA LATINA. EL CASO DE LA MECNICA
CUNTICA EN LA INVESTIGACIN Y LA FORMACIN UNIVERSITARIA.
de Ronde, Christian
Universidad Nacional Arturo Jauretche, UBA/CONICET, Center Leo Apostel for
Interdisciplinary Studies, Foundations of the Exact Sciences. Vrije Universiteit Brussel.
cderonde@vub.ac.be
RESUMEN
El proyecto busca exponer de manera crtica el entramado de fundamentos metafsicopolticos que se encuentran en la base del sentido y desarrollo tanto de la ciencia como de la
tecnologa contemporneas. Al mismo tiempo producir un estudio que considere las formas
de colonialidad del saber/poder que se expresan en el conocimiento cientfico-tecnolgico en
Amrica Latina explicitando, a partir de las nociones de representacin, experiencia y poder,
las valoraciones y jerarquas que se desprenden de estos fundamentos. Buscaremos analizar
como caso especfico el desarrollo de la fsica cuntica en el siglo XX a partir de la creacin
de la bomba atmica (proyecto Manhattan) y la denominada Big Science. Finalmente,
determinar a partir de este desarrollo la radical transformacin de las nociones de
representacin y experiencia dentro de la ciencia y la tcnica contemporneas.
Palabras clave: ciencia, tecnologa, educacin, colonialismo, representacin.
71
PROYECTOS
LA NATURALEZA DE LA CIENCIA EN LOS LIBROS DE TEXTO: UNA MIRADA

EPISTEMOLGICA, RETRICA Y DIDCTICA.
Lanzillotta, Silvia ; Kandel, Carina
Centro de vinculacin con Secundaria y Superior UTN-FRA
Ciclo de Licenciaturas
sal26267@yahoo.com.ar
RESUMEN
En la enseanza de la ciencia, trabajar aspectos referidos a la naturaleza de la ciencia,
implica abordar cuestiones como: determinar a qu se denomina ciencia, cmo funciona
interna y externamente, cmo construye y desarrolla el conocimiento y qu mtodos se
emplean para validarlo y difundirlo. Resulta interesante, adems, discutir cuestiones
referidas a los valores y caractersticas de la comunidad cientfica, y las relaciones entre
ciencia, tecnologa y sociedad, entre otras.
Uno de los recursos utilizados para ensear ciencia, dentro del mbito escolar, es el libro de
texto. Trabajar un texto en las clases de Fsica implica la aceptacin de una determinada
imagen del mundo y de las caractersticas de la ciencia, que el autor desea transmitir, ya que
hace su interpretacin de los hechos y de los fenmenos naturales.
En este artculo, se presentan los resultados de una investigacin sobre algunos textos de
Fsica. A travs del anlisis de contenido, como tcnica de investigacin elegida, se abordan
los textos seleccionados desde tres dimensiones de anlisis: la epistemolgica, la retrica y
la didctica.
Este anlisis multidimensional permite construir una mirada sobre el objeto de estudio: el
abordaje de la naturaleza de la ciencia en los libros de texto de Fsica.
Palabras clave: naturaleza de la ciencia, retrica, didctica y libros de texto.
72
PROYECTOS
PROCESOS DE AUTORREGULACION DE LA PRACTICA DOCENTE EN CIENCIAS

NATURALESESTUDIOS PRELIMINARES EN EGRESADOS DE LA ESPECIALIZACIN DE
LA UNIPE
Tricarico, Hugo1; Pedrol, Hector2; Zarragoicoechea,Pablo2
Trinidad, Oscar2; Furci,Victor2; Iuliani, Lucia2; Gonzalez, Ana2
1
UNSAM Universidad Nacional de San Martin; 2UNIPE Universidad Pedaggica

vicfur@fibertel.com.ar
RESUMEN
Se presentan aqu los primeros resultados del proyecto de investigacin (PICTO 2012 - 0095)
que analiza los procesos de autorregulacin de las prcticas docentes de ciencias naturales,
atendiendo no slo al quehacer didctico en la planificacinde clases de los profesores, sino
tambin a la evolucin dinmica de las mismas.
Se adopt un enfoque metodolgico exploratorio, abierto y flexible, utilizando tres
instrumentos de recoleccin de datos (entrevistas con tcnica teachback, filmacin de clases,
y anlisis de registros). El anlisis de contenido se realiz siguiendo los lineamientos de
Bardin (1986), utilizando tres dimensiones: concepciones sobre ciencia, prctica docente, y
uso de recursos digitales.Se discuten los resultados del Anlisis de Componentes Principales
(ACP) sobre las concepciones de ciencia y su enseanza, en relacin a las prcticas
profesionales de los profesores de ciencias egresados de la Carrera de Especializacin en
Enseanza de las Ciencias Experimentales de la UNIPE, que se desempean en Escuelas
Secundarias de la Regin educativa N 24 de Buenos Aires.
Se presentan adems los primeros avances sobre la caracterizacin de formatos de
planificacin de secuencias didcticas y procesos de autorregulacin, desde la perspectiva
terica del anlisis de la accin didctica con el enfoque metodolgico de la clnica didctica
(Rickenmam, 2007).
Palabras clave: Autorregulacin, Prctica docente, Concepciones docentes, Ciencias
naturales.
73
PROYECTOS
CONCEPCIONES SOBRE GRAVITACIN NEWTONIANA RELEVADAS EN DOCENTES DE

CIENCIAS DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS DE CASILDA, Y LA RELACIN CON SUS
PROPUESTAS DIDCTICAS EN LA PRCTICA ULICA
Lanas, Hugo Julin; Camino, Nstor Eduardo; Aquilano, Roberto Oscar
RESUMEN
En esta investigacin se busca relevar las ideas que algunos docentes de ciencias, que se
desempean en las escuelas secundarias de Casilda, tienen sobre la gravitacin newtoniana.
Adems, intenta echar luz sobre cmo stas tienen relacin con las propuestas didcticas
que incorporan a sus prcticas ulicas. Esta investigacin est restringida a indagar las ideas
sobre gravitacin en la mecnica de Newton, en particular en su Ley de Gravitacin
Universal, incluyendo la idea de campo gravitatorio. Si bien el concepto de campo es
posterior a Newton, el profesor de ciencia dispone de ste y puede utilizarlo en esta visin de
gravitacin. Para esta investigacin se consideran ciencias a las disciplinas escolares como:
Biologa, Fsica, Geografa y Qumica. La gravitacin newtoniana aparece explcitamente en el
curriculum de la disciplina Fsica, pero existen muchos fenmenos (en la misma Fsica y en
las otras disciplinas mencionadas) que requieren de la gravitacin para su adecuada
comprensin. Como hiptesis: es posible que, si la tratan explcitamente la relacionen con el
concepto de peso (referido slo a un contexto terrestre) y; en algunos casos no la
expliciten, no haciendo mencin de la funcin determinante de la gravedad en los fenmenos
estudiados. La investigacin es de tipo cualitativa y descriptiva.
74
PROYECTOS
LA VERBALIZACIN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA RESOLUCIN DE

PROBLEMAS COMO HERRAMIENTA DE MEJORA EN LA ENSEANZA DE LA FSICA.
Escobar, Margarita del Rosario1,2
1
Universidad Nacional de Tres de Febrero, 2Universidad Nacional del Centro.
RESUMEN
El proyecto de investigacin que se presenta se basa en analizar la resolucin de problemas
de fsica por parte de estudiantes de cursos introductorios universitarios. Mediante un
protocolo de pensamiento en voz alta, se pretende analizar la correlacin entre la
verbalizacin del proceso de resolucin y los resultados obtenidos en la resolucin del
problema. Tambin se analizarn aspectos tales como planteo de hiptesis, anlisis
cualitativo, y formulacin de preguntas durante la resolucin.
75

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Jueves 23 DE OCTUBRE, de 12:30 a 13:30 y de 18:30 a 19:30 hs

DENOMINACIN DEL TRABAJO

Cyrulies, Ernesto; Petrucci, Diego; Prez,

ANLISIS DE DIAGNSTICOS SOBRE

Torroba, Patricia L; Costa, Viviana A;

Idoyaga, Ignacio; Montenegro, Judith;

LAS REPRESENTACIONES GRFICAS EN LA

TEMA 2 FORMACIN DOCENTE

DENOMINACIN DEL TRABAJO

TEMA 4: NATURALEZA DE LA CIENCIA

DENOMINACIN DEL TRABAJO

TEMA 5 TECNOLOGAS DIGITALES Y EDUCACIN EN FSICA

DENOMINACIN DEL TRABAJO

LABODUINO: El USO DE LAS TICS PARA EL

TEMA 7 EXPERIENCIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA FSICA

DENOMINACIN DEL TRABAJO

Berardo, Paula Beln; Ferro, Mara

CIENCIA Y ARTE. DE LA UNIVERSIDAD AL

Kupczewski, Marcos Esteban y Macchi,

APRENDIZAJE DE LA FSICA EN MAYORES

Claudia Romagnoli, Viviana Sebben

Escobar, Margarita del Rosario

DENOMINACIN DEL TRABAJO

LA VERBALIZACIN DE LOS PROCESOS

VIERNES 24 DE OCTUBRE, DE 10:30 A 12:30 hs

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