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Reflexo e Ao

Levantamentos das questes propostas no caderno 3

As decises sobre o currculo se instituem como seleo. Na medida em que se trata de uma seleo, e que
esta no neutra, faz-se necessrio clareza sobre quais critrios orientam esse processo de escolha.
1) Promova um debate entre os professores participantes deste curso tendo como tema a seguinte
questo: Que relaes existem entre o que eu ensino e o mundo do trabalho, da cincia, da
tecnologia da cultura?
2) Registre esse debate e compartilhe as concluses em suas redes de contato.
Durante a discurso foi abordado o fato de que cada vez mais se faz necessrio o emparelhamento entre as
ideias trabalhadas no quadro e as prticas vividas fora dele. O distanciamento ainda est a quem do ideal
porm os incentivos dados pelo setor e as urgentes necessidades de mudana tem feito volume na
transformao.

Reflexo e ao
Reconhecemos a complexidade das propostas das atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio. Por essa razo, propomos que se reserve um tempo para a leitura e aprofundamento:
1) Ler e analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (Parecer CNE/ CEB 05/2011 e
Resoluo CNE/CEB n 02/2012 disponveis em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_content&id=12992:diretrizespara-a-educacao-basica)>;
2) Organizar uma roda de conversa com os professores da escola sobre as DCNEM.
3) Sistematizao: quais as proposies que mais geraram debate? A que voc atribui que tenham
sido essas as questes mais polmicas?
A cerca da implementao da ADE (Arranjos no Desenvolvimento da educao) pelo fato da tentativa de
unir esforos dos municpios, estado e federao para melhorar a educao, pois isso poderia acarretar em
quebra de estruturas j criadas com dilogo prprio inerente ao meio educacional, uma vez que nunca foi
novidade a diferena de linguagem entre escolas municipais e estaduais.
4) Faa o registro dessa atividade e socialize com os demais professores cursistas.

Reflexo e ao
Leia atentamente o quadro abaixo FINALIDADES DA EDUCAO BSICA
Propiciar o desenvolvimento fsico, intelectual, social e emocional do educando, tendo em vista a
construo de sua autonomia intelectual e moral;
Possibilitar o desenvolvimento das capacidades de comunicao, por meio das diferentes linguagens
e das formas de expresso individual e grupal;
Incentivar o gosto pela aprendizagem, pela investigao, pelo conhecimento, pelo novo;
Exercitar o pensamento crtico, por meio do aprimoramento do raciocnio lgico, da criatividade, e
da superao de desafios;
Estimular o desenvolvimento psicomotor, as habilidades fsica, motora e as diferentes destrezas;
Propiciar o domnio de conhecimentos cientficos bsicos, nas diferentes reas, tais como:
Matemtica, Lngua Portuguesa, Histria, Geografia, Biologia, Fsica, Qumica, Sociologia, Filosofia,
Educao Artstica
e Educao Fsica;
Favorecer a sociabilizao, isto , a produo da identidade e da diferenciao cultural, mediante a
localizao de si prprio como sujeito, da participao efetiva na sociedade e da localizao espaotemporal e sociocultural. FONTE: SILVA, M. R. et al. Planejamento e trabalho coletivo. Coletnea Gesto da Escola Pblica. Curitiba: UFPR,
2005.

Levantamentos das questes propostas no caderno 3

1) Que relaes voc estabelece entre essas finalidades e o que praticado nas escolas, considerando
sua experincia como aluno e como professor?
H ainda uma baixa interao entre as finalidades reais e as exigidas pela LDB. Por outro lado tem-se o
entendimento de que na prtica as coisas costuma ser bem diferentes, dadas as condies fornecidas pela
rede pblica, com tantas dificuldades e osbstculos, que tornam essas finalidades quase que inatingveis.
Para alcana-las necessrio se criar uma estrutura slida que fornea subsdios importantes como
mecanismos tecnolgicos e incluses ainda to distantes da realidade.
2) Refletir: essas finalidades no so disciplinares, mas emergem da contribuio que cada disciplina,
cada rea, cada experincia vivida dentro e fora da escola oferece no processo formativo ao longo da
vida.
3) Em vista dessa considerao, escreva um texto no qual voc evidencie as contribuies do que voc
ensina para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral de seus alunos.

O professor, psiclogo, pedagogo e terapeuta exigido atualmente, tem produzido dentro de seus limites
potenciais, um tipo de educao de subsistncia, travando uma verdadeira batalha contra o desnimo e a
pertinente corroso do que fluido dentro do ambiente de sala de aula. Os mecanismos criados ainda so
falhos e exigem uma grande demanda de tempo para sua elaborao e aplicao, mais ainda assim o cobrado
professor permanece de p frente a um quadro branco de colaborao estatal. Se os contedos ainda no
so viveis, se retirar um ou outro contedo vai ou no impulsionar o aluno a crescer e ter vontade de
aprender, ainda permanece solidamente subjetivo. O que eu tenho ensinado o mnimo de construo moral
dentro das tecnologias que possuo (matemtica e fsica), dispondo de to poucos recursos, e to menor
intensidade de tais alunos, sempre resta uma expectativa de que o que eu ensino prevalea contra a mar de
inatividade estudantil. Os alunos tem sim apresentado um desenvolvimento de suas respectivas autonomias
intelectual e moral, pois como eles mesmo costumam dizer, a mecnica agora no s mais a oficina.

Reflexo e ao
1. Faa a leitura da proposta curricular da sua escola e do componente curricular em que voc atua presente
nessa proposta.
2. Organize uma roda de dilogo com os jovens alunos da escola e com seus colegas professores; sobre o
currculo da escola; sobre o currculo vivido por estes alunos; sobre o sentido do conhecimento escolar, das
experincias vividas mediadas por esse conhecimento e sobre a necessidade de outros conhecimentos e
abordagens; conduza de modo a fazer emergir propostas, sugestes de outros encaminhamentos para o
currculo, para as disciplinas e para outros arranjos curriculares, considerando as dimenses do trabalho, da
cincia, da cultura e da tecnologia.
3. Sistematize as concluses e socialize seus registros em redes virtuais interativas.
Necessidades bsicas como: Sala de vdeo, computadores, espao de leitura, laboratrio que permita a
prtica e no s a teoria, mais contato ldico, dentre outras sugestes que deveriam ser acrescentadas ao PPP